Estrategias basadas en la integración interehemisfericas

- Surgen de las investigaciones sobre la organizació n cerebral para el desarrollo del

lenguaje
- Concepto de dominancia cerebral (control asimétrico de los hemisferios de ciertas
funciones cerebrales)

Lateralizació n del hemisferio izquierdo a hemisferio derecho se conserva en una

funciones del lenguaje relació n de un niñ o de 5 añ os de edad
- Hemisferio izquierdo está especializado en se centra en aspectos de estructuració n
aspectos ló gicos y sintá cticos del lenguaje , como espacial , percepciones kinestésicas ,
también el aná lisis de la correspondencia grafema auditivas y visuales ,
–fonema
- El hemisferio izquierdo se interesa en los
detalles

- - las habilidades lingü ísticas y está n caracterizado por ambos hemisferios, y la lectura
requiere de la interacció n de ambos.
- Estudios de Galaburda han establecido que existe una alteració n en el hemisferio
izquierdo en el periodo de migració n neuronal (entre 16 y 24 semanas de gestació n ),
esta alteració n daría una exitosa competencia a favor de las neuronas del hemisferio
derecho , dando como resultado circuitos má s extensos que explicaría las habilidades
viso-espaciales, mú sica , artes plá sticas que poseen los disléxicos
- Estudios de Mc Neil Plantea que lectores deficientes tendrían dificultad para
desarrollar imá genes visuales por que no filtrarían elementos distractores
provenientes del hemisferio izquierdo
- Pressley demostró que los niñ os recuerdan mejor los hechos de una narració n cuando
se les enseñ a a crear cuadros mentales durante la lectura silenciosa
- Gambrell y kokinen comporbaron que la formació n de imá genes mentales previas a la
lectura producía mayor comprensió n literal
- Bloomfield estableció bases fisioló gicas para el rendimiento académico a traves de la
meditació n.
- Jampolsky y Synolds demostraron el valor de las técnicas de relajació n para disminuir
el nú mero de inversiones de letras.
- Krippner utilizó la hipó tesis para mejorar el proceso lector
- Zenker y Frey combinó técnicas de relajació n e imaginería visual , logrando mejorar la
lectura
- Mediante la utilizació n de cuadros y estimulació n de imaginería mental a través de la
relajació n y otras técnicas se estimula el procesamiento cerebral derecho , logrando
equilibrar el desarrollo de ambos hemisferio para un adecuado proceso lector
Descripción de estrategias

Procedimiento de Mundell

Propone 4 pasos para desarrollar la creació n de imá genes mentales

1- Crear imá genes a partir de elementos concretos , estimulando a visualizar distintas

características , para luego compararlas con el objeto concreto ¿Qué semejanzas o
diferencias tienen? Se estimula a describir minuciosamente sus imá genes y darse
cuenta como las personas difieren en los conceptos sobre el mismo objeto

2- Estimular a visualizar y recordar objetos familiares , escenas pasadas, por ejemplo,

visualizar imá genes visuales de su habitació n, con todos sus detalles , para luego
hacer un diagrama y que lo lleguen a comparar a sus casas , al día siguiente comparan
los dibujos con sus compañ eros

3- Hacerles escuchar historias que estimulen la imaginería con experiencias o

conocimientos comunes, también con relatos no familiares, donde puedan crear
imá genes diferentes y que compartan sus imá genes, pueden anticipar la lectura.

4- Estimular a crear sus propias imá genes

Secuencia de Fredericks

Se pide que un estudiante salga de la sala y que los otros imagen de ella/el, luego entra y las
comparan con la realidad

Muestra una imagen, se saca y deben imaginar

Ubicar un objeto en la sala y otro lo describe minuciosamente, sin que el otro sepa , el
compañ ero desarrolla imá genes mentales a partir de las palabras e intenta identificar el
objeto

1-
- Colocar un objeto dentro de una caja y agitarlo para que imagen que cosa puede haber
dentro, de qué tamañ o es?
- Que dibujen objetos dentro de la sala sin verlos y luego compararlos

Crear imá genes mentales de los profesores en relació n a sus características y expresiones

2- Escuchar un casette con sonidos o ruidos propios de la sala , pedirle que imaginen el
origen de los sonidos
Escuchar radionovelas , comenten las escenas, ambientació n , vestuarios etc.
3- Hacer que lean cuentos o fabulas no conocidas , comenten imá genes mentales de cada
uno , que lean chistes y adivinanzas
*** los niñ os necesitan aprender que sus imá genes son propias y diferentes, y que está n
influidas por sus experiencias personales

********* No existen imá genes correctas o equivocadas, no se debe cambiar las imá genes
personales, sino a reformular las imá genes a través de la relectura o reescucha.

***** los niñ os que requieren tiempo para crear imá genes mentales pueden dibujarlas y luego
las comparten con otros

***** las experiencias de lectura utilizando el contexto parece ser la ú nica forma de que el
niñ o integre los procesos que componen y general conductas de automonitoreo

***Cuando hay dificultad o resistencia estimular a través de preguntas abiertas, “las preguntas
sobre la base de detalles proporcionan estructura a la formació n de imá genes ¿ que ves? Có mo
es?

Cuando un estudiante aprende a crear imá genes en sus mentes también utiliza destrezas de
pensamiento como la elaboració n y la inferencia, lo que también estimula la escritura}

Técnicas de Lozanov

Mostrar imagen de relajació n

“sociedad para aprendizaje y enseñ anza sugestiva-acelerativa” con una combinació n de

sugestió n positiva y relajació n los niñ os aprenden má s rá pido

Para leer se realizan 7 pasos antes

- Relajació n física
- Relajació n mental
- Recuerdo de tempranas experiencias gratas de aprendizaje

Programa de Luvaas Briggs propone ejercicios basado en la integració n del procedimiento de

ambos hemisferios referido a la lectura, ejercicios referidos a

- Desarrollo de vocabulario
- Captació n de la idea principal e inferencias
- Comprensió n holística

Desarrollo de vocabulario

Descubrir el significado de palabras a través de la estimulació n visual y experiencias, con esto

se quiere demostrar la utilidad que tiene mostrar imá genes mentales , como ayuda para
descubrir el significado de la palabra.
 - Representar palabras nuevas a través de una pantomima o en un sketck., luego deben
anotar un sinó nimo , para esto requieren la activació n del hemisferio derecho

Ideas principales o inferencias

- El dibujo como vehículo de integració n, un dibujo que represente el significado,

pueden exponer sus dibujos.
- Uso de la fotografía, mostrando una imagen y señ alar cual es la idea principal de cada
una , esto demuestra al estudiante las diferencias entre pensamiento lineal y
deductivo

3- comprensió n holística

-formació n de imá genes, a partir de una situació n que se les plantea, luego deben resumir
verbalmente las imá genes que han imaginado (sirve especialmente con los textos
descriptivas, y las que contienen instrucciones

Mú sica y relajació n, los expertos en la integració n del hemisferio derecho, recomiendan el

uso de la mú sica y ejercicios de relajació n

Estrategias configuraciones de Rico

Estrategia que integran los procedimientos de ambos hemisferios para la exploració n de

significado literario., escribir una palabra y asociarlas con otras que le prosiguen y
derivan de esta a partir de su significado y realizar un esquema

- Estructura de los personales

Estrategias de imá genes psicomotoras de Casale

- Cuando los alumnos leen realizn leves movimientos con las manos . la base de
imá genes motoras estimula al estudiante a realizar una conexió n entre una nueva
palabra y una pantomimia o significado motor

Enfoque evolutivo “By-pass”

Comunicar informació n, principios, conceptos a través de multimedia , facilitando la

comprensió n , permitiéndoles recordar la informació n. Los beneficios de esto son:

- Se logran los objetivos pese a déficit simbó licos

- Se asegura el éxito en el manejo de destrezas de lenguaje simbó lico
- Disminuye el stress por evitar las destrezas deficitarias