Unidad 2

Planeación

Los conflictos en el mundo Estándar Derechos básicos de aprendizaje

• Identifico algunas características culturales
Eje: Relaciones con la y sociales de los procesos de
historia y las culturas transformación que se generaron a partir
del desarrollo político y económico de
Colombia y el mundo a lo largo del siglo
XX.
2. Evalúa la importancia de la solución negociada de
los conflictos armados para la búsqueda de la paz.
3. Analiza las consecuencias políticas, económicas y
sociales de algunos conflictos geopolíticos desde
finales del siglo XX hasta la actualidad a nivel
mundial.
4. Comprende las implicaciones sociales,
económicas y políticas que tuvo la Guerra Fría en
el mundo y las relaciona con las vividas en
América Latina.

Secuencias y Evidencias de Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la

contenidos aprendizaje evaluación
7. Los conflictos y • Clasifica los conflictos de • Aproveche la información del subtema ¿Qué es un • Comprender el
la paz en el acuerdo con los motivos, conflicto? para que los estudiantes realicen una obra significado del
mundo las partes enfrentadas y de títeres con el propósito de sensibilizar e instruir a concepto “conflicto”.
el número de víctimas los niños más pequeños del colegio frente al concepto • Diferenciar los conflictos
• ¿Qué es un
mortales. y las características del conflicto. según los motivos, las
conflicto? • Deles instrucciones a los estudiantes para que elaboren partes enfrentadas y el
• Identifica los postulados
• El estudio de las escuelas de un portafolio, en el cual recopilen y analicen algunas número de víctimas.
de la noticias (digitales o de periódicos) de los últimos años • Analizar y clasificar
pensamiento sobre la
guerra y relacionadas con los conflictos y los procesos de paz en noticias de conflictos
1 guerra.
la paz el mundo. Sugiérales un modelo de ficha para
• Reconoce algunas contemporáneos, para
• El realismo formas de regular y el análisis de cada noticia, con los siguientes establecer similitudes
político neutralizar los conflictos elementos: nombre del diario, titular de la noticia, y diferencias.
• El idealismo armados. fecha y lugar de la publicación, Url, autor o redactor • Exponer argumentos para
político • Valora la importancia de de la noticia y breve resumen de la noticia. Con desvirtuar o sustentar su
• La regulación establecer límites legales relación al tema, deben identificar: motivo del posición frente a las
y y morales a conflicto, partes enfrentadas consecuencias de los
neutralización la guerra para y número de víctimas. Además, propóngales que las conflictos armados y
de los proteger a los clasifiquen de acuerdo con el ámbito (internacional o procesos de paz.
conflictos combatientes y nacional) y el tema. • Participar activamente en
armados víctimas de los • Complemente la información de la sección La historia debates sobre los
• El conflictos armados. y los espacios, explicándoles que Suiza ha mantenido postulados de las
• Determina los una política de neutralidad en los conflictos mundiales. escuelas de guerra,
Derecho
principios que rigen el Además de Suiza, países como Irlanda, Austria y Costa realista e idealista.
Internac
Derecho Internacional Rica toman posturas no intervencionistas similares. • Plantear una posición
ional
Humanitario. • A partir de la actividad de la sección Herramientas crítica frente al tema del
Humani
para aprender, pídales a los estudiantes que formen conflicto.
tario
equipos y asígnele a cada grupo uno de los postulados
• La
de las escuelas de pensamiento sobre las guerras
resolución
de (realismo o idealismo), para que escojan un país y
conflictos asuman su rol, según los ideales que sustenta la
escuela que les correspondió.
• Proponga una actividad de consulta en internet sobre la
Asamblea General de la ONU. Para orientar la
búsqueda, formule preguntas como: ¿Qué es? ¿Qué

© Educactiva S. A. S. Autoría: Olga Lucía

González Cano
 funciones cumple? ¿Cuándo y dónde se reúne?
Refuerce esta actividad con la proyección de un video
que muestre la intervención de uno de los participantes
en la Asamblea de la ONU. Encuentre varias opciones
en la plataforma YouTube.

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González Cano
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8. Conflictos en • Comprende las causas que • Complemente el subtema Conflictos por el estatus • Diferenciar las
Europa originaron los conflictos en político: el caso de Irlanda del Norte, organizando con características de los
• Los Europa. los estudiantes un cine-foro para analizar, reflexionar conflictos que se
conflictos y • Identifica las y distinguir diferentes perspectivas de este conflicto, presentaron en Europa
la historia características y que se reflejan en la película En el nombre del hijo en el siglo XX, según su
europea alternativas de solución al (1996), cuyo título original es Some Mother’s Son, del tipología (separatista,
conflicto irlandés. director Terry George. étnico, estatus político).
• Conflictos
• Reconoce los Esta película está basada en hechos reales, ocurridos • Explicar la causa que
por el
actores de los en 1981 en una prisión británica (Maze), durante el originó el conflicto
estatus
conflictos irlandés, conflicto norirlandés. Formule previamente preguntas norirlandés y sus efectos
político: el
vasco y yugoeslavo. como: ¿Cuál es el tema central de la trama en dicha nación.
caso de
• Compara los antecedentes de la película? ¿Cuáles son las circunstancias, el lugar • Explicar los
Irlanda del
y la época en que se desarrollan los hechos? ¿Qué antecedentes que
Norte. y situación conflictiva se observa? llevaron a los
• Conflictos los objetivos que ¿Cuáles son las causas del conflicto? ¿Cuáles son las conflictos
separatistas: perseguían los posiciones políticas que se enfrentan en la historia? separatistas y étnicos en
el caso del conflictos norirlandés, ¿Cuáles son las partes en conflicto que muestran los
País Vasco en del País Vasco, catalán Europa.
hechos relatados en la película? ¿Se justifican sus
España y el yugoeslavo. • Establecer
acciones? ¿Existe violación de los derechos humanos?
• El • Cuestiona la diferencias entre las
¿Cuáles? ¿Qué opinión les merece el desenlace del
independentis participación de la estrategias de
mo catalán conflicto? ¿Cuáles pudieron ser las intenciones del
comunidad solución
• Conflictos director y del productor de la película para su
internacional frente a implementadas por los
étnicos: la realización?
los conflictos que se irlandeses y los
• Proyécteles a los estudiantes el documental Domingo
2 disolución han presentado en sangriento, en el que se analizan los acontecimientos
españoles a sus
de Europa. respectivos conflictos.
ocurridos en Derry, una pequeña ciudad de Irlanda
Yugoslavia
 del Norte, el 30 de enero de 1972. Este • Organizar

Tiempo: 1 semana
documental expone la lucha de los familiares de los 14 cronológicamente hechos
manifestantes que perdieron la vida como consecuencia relevantes de los
de los disparos de los británicos. Se encuentra conflictos europeos
disponible en el enlace <www.youtube.com/ watch? (irlandés, vasco y
v=Oemq1W13cAk>. Motive a los estudiantes para que yugoeslavo).
realicen un breve escrito en el cual expliquen su • Asumir una actitud
posición al respecto. crítica y
• Invite a los estudiantes a que consulten en internet o en propositiva frente
periódicos noticias relacionadas con el conflicto a las
independentista catalán. Propóngales que realicen el consecuencias de los
seguimiento de la noticia. Puede sugerirles que recopilen conflictos étnicos y
los hechos en torno a la Declaración unilateral de nacionalistas de Europa
independencia de Cataluña de 2017 y que analicen la en el siglo XX.
participación de Carles Puigdemont.
• Introduzca el subtema Conflictos étnicos: la disolución
de Yugoslavia, proyectando el cortometraje Tolerantia,
que es útil para analizar y reflexionar sobre las
consecuencias de la intolerancia étnica o religiosa.
Pídales a los estudiantes que relacionen los hechos que
llevaron al conflicto entre serbios, croatas, eslovenos y
musulmanes. Este material se encuentra disponible en
YouTube o en Vimeo.
• Para profundizar en los conflictos étnicos de Yugoslavia,
motive a los estudiantes para que lean el capítulo 4,
titulado Mosaico yugoslavo: un modelo para armar, del
libro Después del comunismo, del historiador Hugo Fazio
Vengoa.
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9. Conflictos en Asia • Reconoce la • Propóngales a los estudiantes que, por medio de • Explicar los motivos que
• Orígenes de génesis de los caricaturas, expongan las principales causas que llevaron a los conflictos
los conflictos en Asia. originaron los conflictos en Asia. Organice una galería en Asia y sus
conflictos • Identifica las principales con los trabajos y permítales que interpreten los respectivas
en Asia características de los mensajes que exhiben. consecuencias sociales.
• El futuro de Asia conflictos de Corea, Sri • Complemente la sección Vocabulario académico, • Utilizar fuentes escritas
Lanka, árabe-israelí e preguntándoles a los estudiantes qué intereses han y audiovisuales para
• Corea, un
Irak–Siria. movido la participación de las potencias mundiales en comprender los rasgos
conflicto
• Determina los motivos y los conflictos del continente asiático durante el siglo característicos de los
entre dos
los actores del conflicto XX. Cuestiónelos acerca de si se justifica su intervención conflictos geopolíticos
Estados y una
armado en Corea, Sri militar en los asuntos de otros Estados y las en Asia.
nación
Lanka e Irak–Siria en Asia. consecuencias políticas para el mundo. • Interpretar y analizar
• Sri Lanka, un
• Comprende la • Revise con los estudiantes el Capítulo VII de la Carta de información en mapas
conflicto
separatista trascendencia de la las Naciones Unidas. Enfatice en los artículos históricos sobre el
• Israel y intervención de la relacionados con las funciones y poderes del Consejo de conflicto Irak-Siria.
Palestina, un ONU en los conflictos Seguridad de la ONU. Pídales a los estudiantes que • Asumir una posición
conflicto asiáticos consulten cuáles son los miembros permanentes del crítica y argumentada
nacionalista contemporáneos. Consejo de Seguridad de la ONU y cada cuánto se frente a los hechos de
• Las guerras • Cuestiona la reúnen. violencia y vulneración
árabe- participación de la • Solicíteles a los estudiantes que ubiquen en un mapa de
israelíes comunidad mudo de Asia los territorios afectados por los conflictos los derechos humanos
• La búsqueda internacional frente a que se abordan en el tema. Pídales que lo que se manifiestan en
los conflictos que se complementen con imágenes o fotografías de hechos los conflictos
3 de la paz
han presentado en significativos de cada conflicto e información de internacionalizados.
Asia. carácter cronológico.
 • Dé instrucciones para la elaboración de un cuadro • Indagar y analizar

Tiempo: 1 semana
comparativo sobre los organismos internacionales y distintas fuentes de
nacionales que defienden los derechos humanos. información y tomar una
• Organice una mesa redonda que inicie con la pregunta: posición al respecto.
¿qué piensan de la decisión de la ONU de dividir el • Participar activamente
territorio palestino para otorgarle un territorio al pueblo en las actividades
de Israel? Luego, socialicen los escritos de los grupales, de forma
estudiantes que se plantearon en el punto 1 de la ordenada y respetuosa
sección Actividades de aprendizaje de la página 47. de las diferencias.
• Complemente el punto 2 de la sección Actividades de
aprendizaje de la página 47, solicitándoles a los
estudiantes que tengan en cuenta otros aspectos de los
dos líderes políticos, Yasser Arafat e Isaac Rabin, como:
¿qué sucedió con los conflictos después de su muerte?
¿Qué caracterizo su vida política? ¿Por qué fueron
reconocidos como líderes?
¿Cuál fue su legado?
• Con la premisa de que el Medio Oriente es una región en
permanente conflicto, solicíteles a los estudiantes que
presten atención a los medios de comunicación (prensa
escrita, televisión, noticias digitales) para que
identifiquen las noticias que se refieren al conflicto
árabe- israelí y comenten los hechos que afectan a la
población civil y vulneran los derechos humanos.
Sugiérales que realicen un informe escrito del número
de noticias encontradas y los hechos relatados, y que
determinen si abordan hechos de paz o de violencia en
la región. Pídales que se enfoquen en la reacción de la
comunidad internacional.
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10. Conflictos en • Establece la relación • Para complementar la sección La historia y los • Caracterizar algunos
África entre la colonización espacios, coménteles a los estudiantes que el Lago conflictos geopolíticos
• Un europea y el origen de Victoria es considerado la cuna de la humanidad, contemporáneos
continen los conflictos africanos. puesto que fue en sus alrededores donde se ocurridos en distintos
te • Determina las encontraron los restos más antiguos de los primeros continentes por la
descono características políticas homínidos. disputa de recursos
cido y sociales del conflicto • Propóngales a los estudiantes que elaboren un naturales, intereses
• Origen entre hutus y tutsis en cuadro de causas y consecuencias sobre el conflicto económicos, ideológicos
de los Ruanda. étnico en Ruanda. Invítelos a y religiosos.
conflicto • Comprende la que piensen en hechos que favorecieron el desarrollo • Comprender el
s influencia de los del conflicto, quiénes protagonizaron o se vieron significado de un
• Los Grandes colonos de origen implicados en los sucesos que se desencadenaron y los conflicto
Lagos, un europeo en el efectos de sus acciones. internacionalizado.
conflicto desarrollo del conflicto • Pídales a los estudiantes que realicen, en un octavo de • Describir los intereses
étnico en Sudáfrica. cartulina, una ficha biográfica sobre la vida y obra de políticos, económicos e
• Sudáfri • Valora el proceder de Grégoire Kayibanda, primer presidente elegido ideológicos de las
ca, un personajes que lucharon democráticamente en Ruanda. Sugiérales que grandes potencias, que
conflict en contra de los indaguen sus aportes en la resolución del conflicto de actualmente afectan las
o conflictos. ese país. relaciones internacionales.
segregacionista • Analiza el trasfondo en el • Organice grupos de trabajo para que los estudiantes • Construir y organizar
• República conflicto de intereses de elaboren un periódico histórico sobre el conflicto cronológicamente, en
Democrática la República Democrática segregacionista en Sudáfrica. Para tal fin, distribuya los una línea de tiempo, los
del Congo, del Congo. conflictos que se abordan en el tema e indíqueles que hechos más
4 un conflicto • Cuestiona el papel de las deben tener en cuenta aspectos como: nombre del representativos del
de intereses organizaciones periódico, número de edición, año, lugar y fecha, conflicto en Ruanda.
internacionales con encabezado de la noticia, presentación de los hechos • Utilizar fuentes
• Las revueltas
relación a los conflictos históricos más relevantes del conflicto, fotografías y audiovisuales y
árabes
 ocurridos en África. caricaturas. Sugiérales que elaboren crucigramas y textuales para

Tiempo: 1 semana
sopas de letras relacionados con los motivos, actores del reconstruir el
conflicto y datos de distintos personajes. contexto histórico de los
• Proyecte el documental titulado Nelson Mandela: en conflictos africanos, y la
nombre de la libertad, de National Geographic, que vida y obra de líderes
narra la lucha de este líder contra las políticas de políticos como Nelson
segregación racial implementadas durante el Mandela.
apartheid. Motive a los estudiantes para que elaboren
su biografía a partir de los hechos relatados en el
documental.
• Organice un debate en torno a la discriminación racial y
étnica. Formule preguntas como: ¿existen diferencias
entre discriminación y segregación? ¿Qué
características comunes presentan los conflictos
africanos? ¿Cómo afectan las prácticas
discriminatorias? ¿Cuál debería haber sido el papel de
las organizaciones internacionales respecto a los
conflictos ocurridos en África?
• Dirija la elaboración de un mural que promueva la
tolerancia y reivindique el legado de distintos líderes
africanos. Organice a los estudiantes en grupos para
que cada uno contribuya con hechos y datos
puntuales relacionados con los temas de la
discriminación
racial y étnica, acompañados de mensajes que valoren
el respecto por la dignidad humana. Sugiérales que
incluyan los cambios positivos que se dieron a partir de
la disolución del apartheid en Sudáfrica y el impacto de
las sesiones de perdón entre las víctimas y los
victimarios.
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11. Conflictos en • Identifica las • Pídales a los estudiantes que elaboren, de forma • Definir las
América Latina características y los paralela, las líneas de tiempo de los conflictos características
• ¿Un actores de los armados de El Salvador, Guatemala y Colombia. principales del
continent conflictos Sugiérales que establezcan semejanzas y diferencias conflicto en
e intraestatales en en cuanto al tiempo de duración e inicio de los Guatemala y El
pacífico? América Latina durante procesos de paz. Salvador.
• Conflicto el siglo XX. • Aproveche la sección Competencias ciudadanas • Explicar el rol que
s en • Determina las causas y para preguntarles a los estudiantes cómo un dictador cumplieron las fuerzas
Centroa los efectos sociales y como Efraín Ríos Montt pudo haber reparado a sus militares en los conflictos
mérica políticos de algunos víctimas y familiares después de haber causado tanto centroamericanos de
• Guatemala conflictos en daño en su país. Cuestione a los estudiantes acerca de Guatemala y El Salvador.
Centroamérica y la efectividad de los sistemas de justicia de los países • Argumentar la
• El Salvador
Suramérica. latinoamericanos, frente a personas y hechos similares influencia del fenómeno
• Conflicto
• Compara los diferentes a los ocurridos en Guatemala. del narcotráfico en el
fronterizo
conflictos ocurridos en el • Con base en la información del subtema El conflicto conflicto colombiano.
entre Costa
continente americano a fronterizo entre Costa Rica y Nicaragua, elabore con • Caracterizar los procesos
Rica y
lo largo del siglo XX. los estudiantes un diagrama de espina de pescado de paz que se
Nicaragua
• Reconoce los principales para determinar las causas y los efectos del conflicto desarrollaron en
• Conflict
conflictos sociales y armado entre estos dos países. distintos países,
os en
políticos vividos en • Dé instrucciones para la elaboración de un cuadro señalando los acuerdos
Suramé
Colombia en las últimas comparativo sobre los conflictos en El Salvador, básicos y la forma como
rica
décadas, a partir de la Guatemala y Colombia. En las columnas, irán los se dio la transición a la
• El conflicto
memoria histórica. nombres de los países, y en las filas, los motivos, los vida civil y política de los
5 armado en
• Reconoce los actores del actores del conflicto y las características de los actores involucrados.
Colombia
conflicto armado en procesos de paz. • Interpretar y analizar
• Grupos Colombia. • Oriente a los estudiantes para que escojan una noticia información en mapas
guerrilleros • Valora los esfuerzos relacionada con el proceso de paz en Colombia, que históricos, sobre los
• Paramilitares realizados en Colombia aparezca en dos periódicos distintos, y formúleles conflictos limítrofes entre
• Narcotráfico para ponerle fin al preguntas como: ¿existen posiciones distintas? ¿Qué algunos Estados
• La guerra conflicto armado aspecto destaca cada periódico? ¿Podría decirse que suramericanos (Bolivia y
de las interno. presentan puntos de vista sesgados? Al final, Chile) y (Chile, Bolivia y
Malvinas solicíteles que escriban conclusiones respecto al Perú).
• Perú y tratamiento informativo de las dos noticias. • Comprender y valorar los
Ecuador: un • Organice con los estudiantes una visita al Centro de procesos de paz como
conflicto Memoria Histórica o a su página oficial para que factor importante para el
fronterizo indaguen cuál es el propósito de esta institución, por progreso de una nación.
• La tensión qué es necesario conservar la memoria histórica de las • Construir y organizar
entre víctimas del conflicto y qué actividades se desarrollan cronológicamente, en
Bolivia y allí. una línea de tiempo, los
Chile • Refuerce la sección Herramientas para aprender, hechos más
indicándoles a los estudiantes que para identificar o representativos del
deducir causas deben plantearse interrogantes como: conflicto en El Salvador,
¿qué razones, motivos o acciones originaron los hechos? Guatemala y Colombia.
¿Qué circunstancias favorecieron el desarrollo de
determinado acontecimiento? ¿Quiénes son sus
protagonistas y cuál fue su influencia? Agregue las que
considere necesarias.
• Proponga una consulta en la web sobre noticias que
traten recientemente las tensiones diplomáticas entre
Bolivia y Chile por el acceso al océano Pacífico.
Pídales a los estudiantes que elaboren un breve
escrito que resuma los hechos que expone la noticia.
Después, dígales que analicen, en un conversatorio, los
intereses y los argumentos que defienden las partes
involucradas en el conflicto. Sugiérales que
establezcan conclusiones finales.
 Secuencias y Evidencias de Situaciones que promueven el aprendizaje Estrategias para la
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12. Conflictos en • Determina los motivos que • Pídales a los estudiantes que elaboren un mapa mental • Diferenciar los motivos y
Oceanía originaron los conflictos en en el que expliquen las razones por las cuales Oceanía las partes en conflicto de
• Oceanía, un las Islas Salomón, Papúa se convirtió en espacio geográfico estratégico durante las confrontaciones
continente Nueva Guinea, Australia y la Segunda Guerra Mundial. Sugiérales que usen armadas en las Islas
alejado Nueva Zelanda. símbolos, signos y palabras claves para organizar las Salomón y Papúa.
• Islas Salomón, • Identifica el motivo y los ideas. • Organizar, en un mapa
la lucha por los actores de los conflictos • Proponga una actividad para construir en el tablero una mental, ideas que
recursos en Papúa, Islas línea de tiempo con los acontecimientos del conflicto expliquen las razones de la
• Bougainville y Salomón, Australia y por la lucha de los recursos en las Islas Salomón. Para posición estratégica de
Papúa Nueva Nueva Zelanda. tal fin, elabore fichas con los hechos y las fechas más Oceanía durante la
Guinea, un • Comprende la relación representativas del conflicto. Luego, pídales a los Segunda Guerra Mundial.
conflicto entre los procesos de estudiantes que las organicen cronológicamente. • Interpretar y analizar
secesionista colonización europea y el • Organice a los estudiantes para que establezcan información audiovisual
• Australia surgimiento de conflictos diferencias y similitudes entre el actuar militar de los sobre las tradiciones
blanca, un en Oceanía. ejércitos revolucionarios Fuerza Águila Malaita (FAM) y el culturales de los indígenas
conflicto • Analiza la forma como Ejército Revolucionario de Bougainville (ERB). maoríes de Nueva
nacional los conflictos inciden • Organice una mesa redonda para socializar la Zelanda.
• Nueva en las estructuras actividad que se propone en la sección • Explicar cómo Nueva
Zelanda, un tradicionales de los Herramientas para aprender. El propósito es que Zelanda se hizo una
conflicto de pueblos ancestrales. los estudiantes confronten las diferentes propuestas y colonia británica.
identidad analicen críticamente tanto los hechos que originaron • Valorar el legado cultural
el conflicto en Papúa Nueva Guinea como los de los maoríes y
resultados de los acuerdos de paz firmados en 1998. proponer acciones para
6 • Refuerce la actividad que se plantea en la sección su conservación.
Conoce las leyes de Colombia, remitiendo a los
estudiantes a consultar los artículos 1, 7 y 70 de la
Constitución Política. Propóngales que realicen una
presentación digital sobre los derechos que protegen
a las personas de la discriminación y los actos de
racismo. Dígales que mencionen ejemplos de
diferentes contextos de la vida política y social del
país.
• Invite a los estudiantes a que comparen los conflictos
de Australia y Nueva Zelanda, identificando los
motivos que los originaron y sus consecuencias.
• Proyécteles a los estudiantes un videoclip sobre la
danza haka y las características del pueblo maorí,
para que identifiquen sus rasgos culturales y el apego
a sus tradiciones. Coménteles que haka es
un tipo de danza de guerra antigua que se hacía en los
campos de batalla y en las reuniones de paz.
Formúleles preguntas como: ¿qué ha permitido que aún
subsistan expresiones culturales como estas, a pesar
las dificultades que enfrentaron los pueblos de Nueva
Zelanda?
¿Cómo conservar este tipo de tradiciones?
• Sugiérales a los estudiantes que elaboren fichas
ilustradas de los siguientes conceptos: conquista,
Segunda Guerra Mundial, guerra civil, conflicto
secesionista, independencia, maoríes, identidad, Ejército
Revolucionario de Bougainville (ERB) y Fuerza Águila
Malaita (FAM). Pídales que intercambien las fichas para
el repaso de temas.