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RESUMEN:
El objetivo de este estudió fue establecer si los diferentes estilos de apego se relacionaban con
la ansiedad presente en adolescentes. Para la realización del mismo, se llevó a cabo una
investigación cuantitativa con un diseño transversal, correlacional-causal; que se aplicó en una
muestra de 35 jóvenes de entre 15 y 18 años, escolarizados a nivel secundario, en una
institución privada, y habitantes de la Capital Federal. Para la evaluación se utilizaron los
siguientes instrumentos: el Cuestionario de Relación RQ (Bartholomew y Horowitz, 1991)
para medir los diferentes estilos de apego; y el Cuestionario de Ansiedad Estado-Rasgo
(STAI; Spielberger y otros, 1973/1990) para medir la ansiedad. Los resultados obtenidos
arrojaron que un 57% de la muestra quedó enmarcada dentro de la dimensión insegura,
mientras que los niveles de ansiedad estado-rasgo oscilaron entre los 22 y 52 ptos. (con un
54,5% de la muestra superando la media: 30ptos.). En cuanto a la relación entre los estilos de
apego y la ansiedad, se observó que los estilos seguro y evitativo-rechazante presentaron un
nivel de ansiedad menor que los estilos ansioso y evitativo-temeroso. Finalmente, en la
correlación de Pearson se pudo observar una correlación negativa entre el apego seguro y la
ansiedad estado-rasgo, una correlación positiva entre el apego ansioso y la ansiedad estado-
rasgo y entre el apego evitativo-temeroso y la ansiedad-rasgo. En conclusión, existe relación
entre el estilo de apego y el monto de ansiedad presente en adolescentes; siendo esta última
menor en el estilo de apego seguro y mayor en el estilo de apego ansioso.
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Mariana Mallo
Carl Jung
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INDICE
INTRODUCCIÓN 2
Tema 2
Planteamiento del problema y justificación 2
Objetivos 4
Palabras clave 4
HIPÓTESIS 15
METODOLOGÍA 16
Diseño 16
Participantes 16
Instrumentos 16
Procedimientos 18
DISCUSIÓN 25
CONCLUSIONES 29
REFERENCIAS 32
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ANEXOS
CAPITULO I: INTRODUCCIÓN
TEMA:
El tema que he elegido para investigar y desarrollar es la vinculación existente entre los
diferentes estilos de apego y la ansiedad en adolescentes. Se intentará saber si existe o no
alguna relación entre estas variables, así como también, conocer distintas posturas teóricas al
respecto y otras investigaciones de carácter similar; con el objetivo de comparar y extraer
conclusiones que aporten material útil al ejercicio profesional.
PROBLEMA y JUSTIFICACIÓN:
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Finalmente ¿Por qué decidí vincular los distintos estilos de apego con la ansiedad? En los
últimos años la ansiedad como síntoma, y como trastorno, cobró un gran protagonismo en la
esfera de la salud mental. Nos dice R. D. Alarcón al respecto:
“Hasta un 20% de cohortes supuestamente sanas han experimentado ansiedad en un momento
u otro de su existencia. Más de la cuarta parte de pacientes que asisten a la consulta externa
experimentan alguna forma de ansiedad, en tanto que por lo menos un 15% de aquellos que
van al médico general presentan ansiedad clínicamente detectable. Recientes encuestas
epidemiológicas en los Estados Unidos (Epidemiological Cathment Area Survey, ECA, 1984 y
Nacional Comorbidity Survey, NCS 1994, 2000) han demostrado que los trastornos de
angustia1 han sobrepasado a los depresivos como los más frecuentes en la población
general…” (Alarcón, 2006, p. 259).
La ansiedad está cada vez más presente en nuestra sociedad, en nuestra forma de vivir, en lo
cotidiano del día a día, en la forma de resolver y enfrentar conflictos, etc.
1
El autor considera los términos ansiedad y angustia como sinónimos.
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Esta realidad cada vez más visible me llevó a preguntarme, si este fenómeno encuentra
fundamento únicamente en un espectro sociológico o si se puede intentar explicar,
complementar, desde una perspectiva psicológica, rastreando un posible origen y asentamiento
(de conductas y trastornos ansiosos) en los primeros vínculos y modelos de relación
construidos.
El grupo etario elegido para llevar a cabo la investigación está delimitado en adolescentes, por
encontrarse estos en una etapa de profundos cambios físicos, psíquicos y sociales; que
incluyen, entre otras cosas, la construcción de una identidad adulta, la cual se apuntala en las
primeras relaciones parentales internalizadas. Esta construcción demanda, principalmente,
abandonar la etapa anterior (la niñez) para dar comienzo a una nueva fase dentro del ciclo vital
[CITATION Cár09 \l 11274 ].
Es por esta cercanía del adolescente con el niño y por todos los sentimientos que esta etapa
llena de cambios conlleva, que me pareció el mejor grupo para realizar la investigación.
OBJETIVOS:
GENERAL:
Intentar resolver el siguiente interrogante: ¿Hay una relación entre los distintos estilos de
apego (construido en la infancia) y la ansiedad presente en un grupo de adolescentes, de entre
15 y 18 años, de Capital Federal?
ESPECÍFICOS:
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PALABRAS CLAVE:
Hasta 1958 la principal teoría referente a la naturaleza y origen de los fuertes lazos creados
entre un niño y su madre3, fue la denominada, “teoría del impulso secundario”; la cual postula,
a grandes rasgos, que la causa de que un niño se interese y apegue a una figura humana se
debe a que ésta satisface sus necesidades fisiológicas (Bowlby, 2012).
La teorización de la conducta de apego encuentra raíz, por un lado, en la necesidad de explicar
y describir cómo y por qué las personas se apegan emocionalmente a sus primeros cuidadores,
tendiendo a construir vínculos fuertes y duraderos, que son fuente de una gran satisfacción
personal, pero que también, son necesarios para la supervivencia del niño [ CITATION Ech071 \l
11274 ]; y por el otro, en la premisa fundamental que establece que la seguridad de los lazos
primarios entre padres e hijos se reflejan en las relaciones con los otros que el niño tendrá a lo
largo de su vida. [ CITATION Gon03 \l 11274 ]
Muchos enfoques y teorías psicológicas han abordado al apego como objeto de interés y
estudio: el conductismo y el psicoanálisis priorizaban las necesidades biológicas y no tanto las
afectivas y sociales (lo cual era considerado aprendido); otras posturas criticaban esto,
especialmente en niños institucionalizados, observando que cubrir las necesidades biológicas
de un niño no era suficiente para su óptimo desarrollo. Sin embargo, las aportaciones más
significativas acerca del apego y de su importancia en el desarrollo del sujeto, han sido las de
2
http://lema.rae.es/drae/srv/search?key=apego
3
Se utiliza esta denominación haciendo referencia a cualquier persona que brinda cuidados y afecto materno al
niño, y con la cual éste desarrolla un vínculo afectivo (Bowlby, 1976). La presente aclaración vale para todo el
trabajo.
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Jonh Bowlby y Mary Ainsworth; quienes instauraron un cambio paradigmático al postular que
la construcción de vínculos afectivos era una necesidad básica más del individuo (Moreno
García, 2010).
Ahora bien, el apego se construye a través de un largo proceso durante el primer año de vida,
en donde el niño/a establece un vínculo especial con sus cuidadores; sin embargo, la
posibilidad de vincularse a nuevas figuras de apego, permanece abierta toda la vida: se suele
dar con amigos, parejas, hijos, etc. [ CITATION Mor10 \l 11274 ]
Cabe aclarar que para la construcción de un apego saludable no basta con la presencia física
del cuidador. En realidad lo que se necesita es una accesibilidad inmediata y una disposición a
responder de manera apropiada ante las demandas del niño: Sólo cuando la figura de afecto es
accesible y potencialmente capaz de responder de manera adecuada se halla realmente a
disposición del sujeto. (Bowlby, 1976, p. 225-226)
La función principal del apego es la protección frente al peligro. El niño busca proximidad con
una figura que se percibe más fuerte, o más sabia, para enfrentar una situación amenazante
[ CITATION Ech071 \l 11274 ] . En cuanto al apego adulto su función no dista demasiado de la del
apego infantil; busca asegurarse el mantenimiento de relaciones con las que pueda contar para
la protección física y psicológica. La principal característica es la de mantener el contacto con
la figura de apego en situaciones estresantes; siendo en el adulto los medios para esto más
organizados y diversos; y dirigidos a personas y grupos más allá de la familia [ CITATION Mor10
\l 11274 ].
Pero ¿Por qué es importante conocer la naturaleza y características de estas primeras
relaciones de apego? Porque “la conducta de apego de la vida adulta prolonga -de modo
directo- la de la infancia (Bowlby, 2012, p.284), y estas primeras experiencias del niño con su
madre (cuidador) tendrán un rol fundamental en la capacidad futura del niño para establecer
vínculos afectivos; y más aún, le permite construir modelos operantes internos, es decir,
internalizar las expectativas que tiene el niño de los demás y de sí mismo y que le permiten
anticipar, interpretar y responder a las figuras de apego; integrando experiencias pasadas y
presentes en esquemas cognitivos-emocionales. Entonces, los niños desarrollarán, a partir de
estas experiencias, expectativas en cuanto a la naturaleza de las interacciones en general. Por
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lo que, estas primeras relaciones de apego, influirán ampliamente en la capacidad para regular
el estrés, la atención, y la tendencia mayor o menor a ciertos tipos de psicopatología [CITATION
Roj03 \l 11274 ].
Pues bien, como resultado de las distintas experiencias de apego que tienen lugar en la primera
infancia, cada persona termina construyendo un patrón o estilo de apego: el cual se caracteriza
por ser una forma relativamente estable de relacionarse (actuar), sentir y pensar; este estilo se
manifiesta en todas las relaciones de apego [CITATION Lóp06 \l 11274 ]; y también, son “un
reflejo de los mecanismos de ordenamiento e intercambio de los comportamientos - respuesta
ante situaciones productoras de ansiedad” (Casullo & Fernández Liporace, 2004, p.187)
La principal clasificación de estilos de apego, y la que sirvió de base a la mayoría de las
investigaciones posteriores al respecto, es la que deriva de los estudios realizados por Mary
Ainsworth, los mismos fueron pioneros en el tema y se iniciaron en Baltimore, Maryland,
observando la evolución de la conducta de apego de los niños en sus primeros doce meses de
vida, en una muestra de familias blancas de clase media. El trabajo siguió evolucionando
aumentando el número de la muestra y evaluando nuevas poblaciones. Como conclusión
general, Ainsworth comprendió que utilizar una sola escala para medir el apego era reducir
demasiado los resultados, por lo tanto, encontró que lo más útil era establecer una dimensión
que iba desde un apego seguro a un apego inseguro, dividiendo a este último en dos estilos:
ansioso-ambivalente y evitativo (Bolwby, 2012). Las diferencias individuales en la
manifestación del apego se deben a: experiencias personales, el bagaje genético y las
influencias culturales [ CITATION Cas04 \l 11274 ].
Apego seguro: los niños percibían a su cuidador como una base segura para explorar,
manifestando poca ansiedad ante separaciones breves; éste patrón de respuesta se halló en
niños con una madre que los cuidó tiernamente, a la vez que se mostraba sensible a las señales
del niño durante el primer año de vida [ CITATION Ech071 \l 11274 ].
Los adolescentes con estilo de apego seguro, evidencian menos ansiedad que en los otros dos
grupos. A su vez, las personas pertenecientes a este grupo, tienen menos síntomas de estrés
[ CITATION Roj03 \l 11274 ], mayor tendencia a establecer vínculos estables y satisfactorios,
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de sí mismo [ CITATION Mor10 \l 11274 ]; cada una de estas dimensiones puede adoptar dos
modelos: modelos de sí mismo positivo (merecedor de amor y atención) versus modelo de sí
mismo negativo (no merecedor); modelo de los otros positivo (los otros percibidos como
disponibles y protectores) versus modelo de los otros negativos (poco confiables o
rechazantes)[ CITATION Cas04 \l 11274 ]; además los autores encontraron evidencia teórica y
empírica que establece la asociación entre ansiedad y la dimensión negativa de sí mismo y
entre la evitación y la dimensión de otros negativa[ CITATION Mor10 \l 11274 ]4.
Las combinaciones de estas dimensiones forman cuatro estilos de apego 5: Seguro, Ansioso,
Evitativo y Temeroso [ CITATION Cas04 \l 11274 ] . La inclusión de un cuarto estilo de apego se
debe a que la dimensión evitativa de la infancia puede adoptar dos formas diferentes en la
adultez: una forma rechazante y otra temerosa; la primera corresponde a sujetos con una visión
de sí mismos positiva y de los otros negativa, sus conductas evitativas están motivadas por un
mantenimiento defensivo de autosuficiencia; mientras que la segunda corresponde a sujetos
con una visión de sí mismos y de los otros negativa, sus conductas evitativas están motivadas
por un miedo consciente de rechazo, anticipado, de los otros [ CITATION Mor10 \l 11274 ].
Apego seguro: visión positiva de sí mismo y de los otros [ CITATION Yár011 \l 11274 ].
Caracterizado por un adecuado autoestima internalizado y por un sentimiento predominante de
comodidad ante la intimidad de sus relaciones [ CITATION Ech071 \l 11274 ].
Apego ansioso: visión de sí mismo negativa y de los otros positiva [ CITATION Yár011 \l 11274 ] .
No se sienten merecedores del afecto del otro, pero, al ser estos considerados positivamente se
esfuerzan por elevar su propio valor manteniendo una extrema cercanía con sus relaciones. Lo
cual les provoca una gran ansiedad cuando consideran no satisfechas sus necesidades de
intimidad [ CITATION Ech071 \l 11274 ]. Son personas con baja autoestima, dependientes, que
buscan constantemente la aprobación del otro y manifiestan una preocupación excesiva por las
relaciones interpersonales [ CITATION Mel08 \l 11274 ].
4
Ver cuadro en la cuarta página del Anexo.
5
La clasificación original es la siguiente: Secure, Fearful, Preoccupied, Dismissing
(http://www.sfu.ca/psyc/faculty/bartholomew/selfreports.htm). De las múltiples traducciones y adaptaciones
realizadas, se tomó como base para la elaboración del marco teórico la utilizada por Moreno García y Martínez
Arias en “Estilos de apego en el profesorado y percepción de sus relaciones con el alumnado” (2010).
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Apego evitativo-temeroso: dependen de los otros para valorarse; sin embargo, al tener
expectativas negativas de estos, suelen evadir las relaciones íntimas para evitar posibles
pérdidas o un potencial rechazo [ CITATION Ech071 \l 11274 ] . Son personas extremadamente
dependientes y con un marcado miedo al rechazo [ CITATION Cas04 \l 11274 ].
Apego evitativo-rechazante: tienen un alto concepto de sí mismos y evitan mantener
relaciones cercanas debido a las expectativas negativas que tienen de los otros [ CITATION
Ech071 \l 11274 ]. Se caracterizan por una elevada autosuficiencia emocional y una baja
necesidad de apego [ CITATION Mel08 \l 11274 ].
Cuadro construido a partir de la información obtenida de la lectura del trabajo realizado por Moreno García
(2010).
6
Autores como Hazan y Shaver, citados por Sagrario & Comino (2011), encontraron que esta misma
clasificación servía para medir el apego adulto, ya que existe un estilo relacional que se mantiene desde la
infancia hasta la edad adulta.
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hiperactividad del Sistema Nervioso Autónomo. Puede variar con el tiempo y fluctuar en
intensidad (Spielberger, Gorsuch, & Lushore, 1994, p. 1); también se la entiende como una
susceptibilidad transitoria a presentar reacciones emocionales, sólo en situaciones específicas [
CITATION Con05 \l 11274 ].
Mientras que la ansiedad rasgo se define como la tendencia ansiosa, más o menos estable, que
diferencia a los individuos en su predisposición a percibir las situaciones como amenazantes,
elevando su ansiedad estado como consecuencia (Spielberger, Gorsuch, & Lushore, 1994); y
como una respuesta emocional crónica, con tendencia a percibir las situaciones como
amenazadoras [ CITATION Con05 \l 11274 ].
Creemos conveniente remarcar que existe una continuidad en el significado del apego y la
regulación emocional8, que va desde la infancia hasta la adolescencia; entendiendo a ésta no
sólo como un período de transición entre la niñez y la adultez, sino como una etapa marcada
por profundas transformaciones (físicas, psíquicas y emocionales) que contribuyen a construir
una identidad, así como también, a redefinir el vínculo con los padres [ CITATION Gon06 \l
11274 ].
Varias investigaciones han tenido como objetivo el estudio del apego y su implicación en la
ansiedad. Uno de ellos es el realizado por Muris, P; Mayer, B & Meesters, C. (2000) en el que
se exploró la relación entre los estilos de apego y los niveles de síntomas de ansiedad y
depresión presentes en niños de 12 años. Se utilizó para esto una versión simplificada del
cuestionario sobre estilos de apego de Hazan y Shaver’s (1987) e instrumentos de auto reporte
para medir la ansiedad y la depresión. Los resultados obtenidos fueron los siguientes: un
20,9% de los niños se identificaron con un apego inseguro (evitativo o ansioso-ambivalente),
evidenciando éstos un mayor nivel de ansiedad y depresión, en comparación con los niños con
apego seguro.
8
“Proceso de iniciar, mantener, modular o cambiar la ocurrencia, intensidad o duración de los estados afectivos
internos y los procesos fisiológicos, a menudo con el objetivo de alcanzar una meta”, Thompson (1994) citado de
Lusmenia Garrido Rojas en Apego, emoción y regulación emocional. Implicaciones para la salud (2006).
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Otra investigación es la realizada por Rodríguez Montilla y Ruiz Granada (2010), en la que se
buscó establecer si existía relación entre las percepciones de las relaciones de apego con
factores de ansiedad presente en niños escolarizados. Para lo cual se aplicaron el Cuestionario
Personas en mi Vida y el Inventario de Ansiedad Estado-Rasgo (STAI). Como conclusión se
obtuvo que sí existen relaciones significativas entre las relaciones de apego y la ansiedad
presente en los niños.
En la misma línea, tenemos la investigación llevada a cabo por Matus Berezaluce (2003), cuyo
objetivo fue estudiar la correlación existente entre los estilos de apego, la dependencia
interpersonal, la autoestima y la ansiedad. Para su realización se utilizó el Cuestionario sobre
Dependencia General, para medir los estilos de apego, el Inventario de ansiedad rasgo-estado
(IDARE: Versión española del STAI), y el inventario de Autoestima de Coopersmith para
Adultos; los cuales fueron aplicados a 100 estudiantes de la Universidad de las Américas,
Puebla. Entre los resultados obtenidos se observa que los estilos de apego son un factor de
influencia en la presencia de la ansiedad, habiendo diferencias significativas entre estos; más
específicamente, se halló que el estilo de apego seguro presenta mayor ansiedad que las
personas con un estilo de apego ansioso-ambivalente9. Se concluyó que los estilos de apego sí
son un factor de influencia en la vida de las personas, en su dependencia interpersonal, su
autoestima y ansiedad.
Finalmente se encuentra el estudio realizado por González Hurtado, Puerta Plazas & Suárez
Galibello (2003); el mismo se llevó a cabo con una muestra aleatoria de 205 estudiantes, de
ambos géneros, de entre 13 y 19 años, de nivel socioeconómico medio alto, de Bogotá. Los
instrumentos utilizados fueron: la escala de Experiencias en las Relaciones Cercanas (ECR
Berman, y cols., 1998); el Indice de la Sensibilidad a la Ansiedad (CASI Silverman, Fleisig,
Rabian & Peterson, 1991); y la Lista de Chequeo de Síntomas-90 (SCL-90; Derogatis, 1983).
Los resultados mostraron una diferencia significativa en el nivel de sensibilidad a la ansiedad
según el estilo de apego; siendo más alta en los estilos temeroso y ansioso, y más baja, en los
estilos seguro y rechazante.
9
El apego evitativo no fue analizado por no hallarse presente en la muestra estudiada.
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Hi1: Los Adolescentes con Estilo de Apego Seguro o Evitativo-Rechazante tienen menos
ansiedad que los que tienen Estilo de Apego Evitativo-Temeroso o Ansioso.
Hi2: Existe una correlación negativa entre el Estilo de Apego Seguro y la Ansiedad Estado-
Rasgo.
Hi3: Existe una correlación positiva entre el Estilo de Apego Ansioso y la Ansiedad Estado-
Rasgo.
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DISEÑO:
La presente investigación se encuentra enmarcada en una metodología no experimental; ya
que se buscaba conocer la relación entre dos variables (apego y ansiedad) sin ejercer
influencia sobre éstas. Dentro de este método se eligió un diseño transversal, correlacional-
causal.
Ésta elección se basa en el objetivo principal del estudio, el cual es conocer y analizar la
relación existente entre la ansiedad y el apego en adolescentes en un momento determinado,
en un tiempo único.
Finalmente, este diseño se encuentra enmarcado en un análisis cuantitativo; en el mismo se
parte del problema de investigación, teniendo como eje rector a los objetivos e hipótesis; los
cuales son desglosados y estudiados empíricamente, para luego, someterlos a discusión,
confirmarlos o refutarlos [ CITATION Her06 \l 11274 ].
PARTICIPANTES:
La muestra está conformada por 35 sujetos escolarizados a nivel secundario, con edades
comprendidas entre los 15 y 18 años; adolescentes de ambos géneros residentes en capital
federal. El muestreo fue por disponibilidad [ CITATION Her06 \l 11274 ].
10
Primeros en conceptualizar las relaciones adultas como un proceso de apego [ CITATION Yár111 \l 11274 ]
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PROCEDIMIENTOS:
El proceso llevado a cabo para la realización de la presente investigación, se inició con la
elección de las variables a estudiar, para lo cual se analizó la relevancia y pertinencia de la
mismo y el interés generado dentro del ámbito psicológico. Una vez establecidas las variables
se prosiguió con la selección de los instrumentos necesarios para la recolección de datos; sobre
estos se tuvo en cuenta su validez y confiabilidad, y su uso y relevancia dentro del campo
científico.
Luego se pasó a seleccionar la muestra, en este caso, el mismo tema de investigación
delimitaba a un sector de la población: adolescentes. Ya que el estudio es genérico y no hace
distinciones de sexo, estrato socioeconómico, etc; la búsqueda estuvo orientada a optimizar los
recursos. Por lo tanto, se inició contacto con diferentes instituciones educativas en busca de su
permiso para aplicar la propuesta investigativa.
Se obtuvo la autorización de una institución educativa laica-privada de Capital Federal,
integrada por una población de clase media. Luego de coordinar con las autoridades se llevó a
cabo la aplicación de los instrumentos en tercero y cuarto año del secundario. Los
instrumentos fueron administrados de forma simultánea y en el siguiente orden:
1. RQ (estilos de apego)
2. STAI (ansiedad).
Una vez hecho esto, se pasó a procesar la información a través del paquete estadístico SSPS
2011 y el programa Excel 2010. Primero se realizó un resumen estadístico y una presentación
de los resultados obtenidos de cada variable; luego se pasó a un análisis más profundo
vinculando comparativamente el apego y la ansiedad, y realizando el cálculo de la Correlación
de Pearson para medir la relación existente entre las variables del estudio. A partir de estos
resultados se realizó luego el correspondiente análisis y discusión de los mismos.
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Los Estilos de Apego se analizaron en términos de los cuatro estilos de apego que evalúa el
Relationship Questionnaire, lo mismos fueron relacionados con los factores de ansiedad que
evalúa el STAI. De la información suministrada por la muestra de adolescentes seleccionada
se obtuvieron los siguientes resultados:
Tabla 1: Análisis descriptivo de los puntajes de las escalas de ansiedad y estilos de apego
La tabla 1, muestra el número total de sujetos de cada variable, así como también otros datos
estadísticos de interés, como ser la desviación estándar y la media. Esta última consiste en un
promedio de los puntajes obtenidos de la muestra estudiada, en las dimensiones evaluadas por
el Relationship Questionnaire y el Inventario de Ansiedad (STAI). Hallando las medias más
altas para la dimensión ansiedad rasgo (M=33,40) y para el estilo de apego seguro (M=4,54).
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Seguro
43% Evitativo-Rechazante
Evitativo-Temeroso
Ansioso
31%
11%
11
Como se explica más arriba la dimensión” inseguro” engloba el estilo de apego ansioso y evitativo (que en la
clasificación de Bartholomew adopta dos acepciones: rechazante y temeroso).
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50 52
A 40
n
s 30
i
22
e Ansiedad Estado
d 20 22 22
Ansiedad Rasgo
a
d 10
0
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35
N: sujetos muestra
En la figura 2 se pueden observar los resultados obtenidos en las subescalas del Inventario de
Ansiedad: ansiedad estado y ansiedad rasgo. La información arrojó que en la dimensión
ansiedad estado 17 sujetos presentaron una ansiedad menor a 30 puntos (17<30), 2 sujetos
estuvieron en el valor medio (2=30), mientras que el resto superó los 30 pts. (16>30), de estos
últimos 6 obtuvieron más de 40 pts; siendo el valor máximo de 52 pts. (mayor valor alcanzado
en ambas subescalas). Asimismo, la dimensión ansiedad rasgo estuvo compuesta por 10
sujetos con un puntaje menor a 30 (10<30), 3 que obtuvieron el valor medio (3=30) y 22
sujetos con una puntaje mayor a 30 (22>30), de los cuales 7 estuvieron por arriba de los 40
pts. Los resultados obtenidos se pueden resumir en las dos figuras de abajo:
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29%
46%
48%
63%
8%
6%
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Ahora bien, para profundizar el análisis se elaboraron dos figuras para vincular las variables
de estudio: ansiedad y apego. El objetivo es observar que nivel de ansiedad se asocia a cada
estilo de apego:
50
42.4
Nivel de Ansiedad-Estado
40 35.36
32.75
30 27.2
20
10
0
SEGURO EVITATIVO EVITATIVO ANSIOSO
RECHAZANTE TEMEROSO
En la figura 5 se puede observar que el estilo de apego con mayor nivel de ansiedad es el
ansioso, mientras que el de menor nivel de ansiedad es el estilo seguro. Asimismo, los estilos
seguro y evitativo-rechazante presentaron un nivel menor de ansiedad que los estilos ansioso y
evitativo-temeroso.
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50
Nivel de Ansiedad-Rasgo
40 38.18 38.6
29.6 28
30
20
10
0
SEGURO EVITATIVO EVITATIVO ANSIOSO
RECHAZANTE TEMEROSO
A su vez, en la figura 6 se observa que el estilo de apego con mayor nivel de ansiedad también
es el ansioso, en cambio, el de menor nivel de ansiedad es el estilo evitativo-rechazante.
Finalmente, al igual que en la figura 5, los estilos seguro y evitativo-rechazante presentaron un
nivel menor de ansiedad que los estilos ansioso y evitativo-temeroso.
Correlaciones
AE AR
Correlación de Pearson -,465** -,374*
SEGURO Sig. (bilateral) ,005 ,027
N 35 35
Correlación de Pearson ,024 -,145
RECHAZANTE Sig. (bilateral) ,891 ,405
N 35 35
Correlación de Pearson ,190 ,601**
TEMEROSO Sig. (bilateral) ,274 ,000
N 35 35
ANSIOSO Correlación de Pearson ,504** ,595**
Sig. (bilateral) ,002 ,000
N 35 35
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Con el fin de analizar las relaciones entre las variables estudiadas y someter a prueba la
segunda y tercera hipótesis de investigación, se elaboró la matriz de correlaciones de Pearson;
la misma puede observarse en la tabla 2. Los resultados muestran que existe una correlación
negativa media entre el apego seguro y la ansiedad estado (r = -0,465) y una correlación
negativa media-baja entre éste y la ansiedad rasgo (r = -0,374). Puede verse, basándonos
siempre en la muestra estudiada, que existe una tendencia considerable a que los sujetos
identificados con el estilo de apego seguro presenten un nivel bajo de ansiedad. Por su parte, el
estilo de apego ansioso mostró una correlación positiva media con la ansiedad estado y con la
ansiedad rasgo (r = ,504 y 0,595 respectivamente); lo cual indicaría, al igual que en el caso
anterior, la existencia de una tendencia considerable de que a mayor identificación con el
estilo de apego ansioso, mayor nivel de ansiedad estado-rasgo.
Finalmente, el estilo de apego evitativo-rechazante mostró un correlación nula con la ansiedad
estado y muy débil, negativa, con la ansiedad rasgo; mientras que el estilo de apego evitativo-
temeroso mostró una correlación positiva muy débil con la ansiedad estado y una correlación
media considerable (r = ,601) con la ansiedad rasgo. Esto último podría indicar que los sujetos
identificados con éste estilo de apego tienen una personalidad más ansiosa que el resto.
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“Se señala con asterisco el nivel de significancia: donde un asterisco (*) implica una significancia menor a 0.05
(quiere decir que el coeficiente es significativo en el nivel de 0.05, la probabilidad de error es menor de 5%) y
dos asteriscos (**) una significancia menor a 0.01 (la probabilidad de error es menor de 1%)” (Hernández
Sampieri, Fernández-Collado, & Baptista Lucio, 2006, p.454).
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En cuanto a las variables observadas individualmente, los datos arrojaron que un 43% de la
muestra se identificó con el estilo de apego seguro, quedando el resto repartida entre los tres
estilos inseguros. Es decir, que la mayoría de los adolescentes evaluados se identificó en
mayor medida con estilos de apego pertenecientes a la dimensión Insegura; esto coincide con
la investigación de González Hurtado, Puerta Plazas, & Suárez Galibello (2003); en donde el
87% de los adolescentes, en una muestra total de 205, manifestó un apego inseguro; mientras
que en el estudio de Gonzaléz Bravo & Méndez Tapia (2006) el 77%, de un total de 159, se
identificó con estilos inseguros. Asimismo en el trabajo realizado por Brando, Valera, &
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Zarate (2008) en una muestra de 30 adolescentes, el 87% de estos tienen un modo inseguro de
vicularse. La relevancia de este dato reside en el saber que la inseguridad del apego se asocia a
la insensibilidad ante las señales y comunicaciones del bebé. Entendiéndose a la insensibilidad
como la percepción inadecuada y precaria, junto con una interpretación y respuesta
inapropiada, a las señales del niño, que generan interacciones inoportunas e insatisfactorias.
Por consiguiente, los niños inseguros forman modelos de cuidadores poco fiables e
inconsistentes a la hora de ayudarlos ante sus necesidades, no sirviéndoles como base segura
para su exploración [ CITATION Mor10 \l 11274 ] . Y como hemos explicado a lo largo de todo el
trabajo, estas construcciones infantiles se trasladaran luego a la vida adulta, generando una
tendencia a repetir las pautas vinculares infantiles, o bien, el adulto puede encontrarse una y
otra vez con personas que repliquen los sentimientos de desvalimiento y angustia de su niñez.
En cuanto a la otra variable a estudiar, la ansiedad, los resultados que más resaltaron fueron
los niveles alcanzados en la dimensión ansiedad-rasgo; en donde el 63% de la muestra supero
los 30pts. (valor máximo: 60ptos.); siendo que la variable ansiedad-rasgo permite identificar a
personas con riesgo de padecer trastornos de ansiedad, los resultados toman relevancia al
considerar la alta prevalencia de estos trastornos en la actualidad. Por lo tanto, es un dato de
interés, a tener en cuenta para futuras investigaciones13.
Otro hallazgo relevante se obtuvo producto de la correlación entre las variables; la misma
arrojó la existencia de una correlación negativa media entre el apego seguro y la ansiedad. Lo
cual estaría indicando que los sujetos identificados con un estilo de apego seguro presentan
niveles bajos de ansiedad, tendencia más fuerte en la ansiedad estado que en la ansiedad rasgo.
Esto corroboraría la segunda hipótesis de investigación, la cual postulaba la existencia de una
correlación negativa entre el estilo de apego seguro y la ansiedad. Este resultado coincide con
lo expuesto en la investigación de Muris, P; Mayer, B & Meesters, C. (2000), en la misma los
autores concluyeron que los niños identificados con un apego inseguro evidenciaban mayor
nivel de ansiedad que los niños con apego seguro. Otro estudio que llegó a conclusiones
similares es el realizado por González Hurtado, Puerta Plazas & Suárez Galibello (2003), en
donde se concluyó que el estilo de apego seguro presenta menos ansiedad que otros estilos
(como ser el ansioso y el evitativo-temeroso). También encontramos concordancia con la
revisión teórica realizada por Garrido-Rojas (2006), en la que se afirmaba que los adolescentes
con estilo de apego seguro evidenciaban menores índices de ansiedad que aquellos
identificados con los estilos inseguros.
A su vez, se halló una correlación positiva media entre el estilo de apego ansioso y la
ansiedad, con una probabilidad de error menor al 1%. Lo cual estaría indicando que los
adolescentes identificados con el estilo de apego ansioso presentan niveles de ansiedad
relativamente altos, teniendo a su vez, mayor riesgo de padecer algún trastorno de ansiedad. El
resultado obtenido coincide con la investigación de González Hurtado, Puerta Plazas & Suárez
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Galibello (2003), en la que se concluyó que existía una diferencia significativa en el nivel de
ansiedad, siendo más alta en el estilo ansioso; otro estudio es el realizado por Muris, P; Mayer,
B & Meesters, C. (2000), en donde los resultados mostraron que los niños con apego ansioso-
ambivalente presentaban niveles de ansiedad mayores que los niños con estilo de apego
seguro; también en la revisión teórica realizada por Garrido-Rojas (2006) se postuló que una
de las principales emociones que caracteriza al estilo de apego ansioso es la ansiedad. Estos
datos corroborarían la tercer y última hipótesis de investigación, a saber, que existe una
correlación positiva entre el Estilo de Apego Ansioso y la Ansiedad Estado-Rasgo.
Una de las investigaciones que estudió las mismas variables, y que fue tomada como
referencia en el estado del arte, es la de Matus Berezaluce (2003); en la misma se halló que el
estilo de apego seguro presenta mayor ansiedad que las personas con un estilo de apego
ansioso ambivalente. La diferencia en los resultados puede deberse, entre otras cosas, al
número de la muestra (N=100), a la población estudiada y al instrumento que se utilizó para
medir el apego (Cuestionario sobre Dependencia General), el cual difiere del utilizado en el
presente estudio. Estas diferencias en ambas investigaciones podrían ser la razón por la cual se
obtuvieron resultados antagónicos.
Otro resultado de interés que no estuvo contemplado en las hipótesis, fue la alta correlación
positiva hallada entre el estilo de apego rechazante-temeroso y la ansiedad-rasgo; lo cual
podría estar indicando que los sujetos identificados con éste estilo de apego tienen una
personalidad más ansiosa que el resto, así como también, altos riesgos de padecer algún
trastorno de ansiedad. Si bien estos resultados exceden los objetivos de esta investigación, se
consideró pertinente puntualizar en esta información para que se tenga en cuenta en futuros
estudios.
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Para comenzar con el último capítulo de este trabajo elegí transcribir textualmente un párrafo
de la revista on-line “Avances en salud mental relacional” que dice lo siguiente:
Winnicott redefinía en su libro Playing and Reality el concepto de "madre suficientemente
buena": "La madre suficientemente buena es aquella que realiza una adaptación activa a las
necesidades del niño, adaptación que disminuye gradualmente, de acuerdo con la capacidad
creciente del niño de asumir sus fracasos de adaptación y de tolerar los resultados de la
frustración". W. Ralph Layland subraya que una de las cualidades de la madre
suficientemente buena es su capacidad de aceptar que el niño tiene derecho a transmitirle
todas sus necesidades, deseos, fantasías y sentimientos que experimenta como buenos o
malos, placenteros o displacenteros; pero también la de no esperar que su niño acarree con
las necesidades, deseos o sentimientos más o menos inconscientes de la propia madre, que
son inapropiados para la relación madre-niño y para los cuales ella debe buscar satisfacción
en otro lugar". Por ejemplo (continúa este autor), es un derecho del niño el llevar a su madre
sus propios sentimientos depresivos y el esperar que ella le ayude con ellos. No es, en cambio,
tarea del niño el soportar a una madre deprimida. Es a esta cualidad de la "madre
suficientemente buena" a la que Layland llama "madre amorosa" (Guimón, 2002, p.1).
Numerosos autores han explicado a lo largo de su obra la influencia que ejerce la crianza del
niño en su vida como adulto; asimismo muchos de estos conceptos teóricos han sido
sometidos a prueba a través de investigaciones, dando un resultado coincidente, las más de las
veces, al expuesto teóricamente. El presente trabajo intentó contribuir con esta larga lista de
estudios destinados a comprender y concientizar acerca del rol fundamental de los padres
(figuras de apego) en la construcción de una personalidad saludable en el niño.
El dato principal que se obtuvo fue la confirmación de que el estilo de apego construido en la
infancia influye en la adolescencia, en este caso, en función del monto de ansiedad y la
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En cuanto a los resultados obtenidos, corresponde aclarar que no se intenta extrapolar los
mismos a la población general, ya que la muestra es demasiado pequeña para eso; lo cual
constituye la principal limitación del estudio, por lo que se recomienda replicar el mismo en
una muestra significativa, para comparar resultados y obtener conclusiones confiables que
puedan extenderse a la población general. Sobre esto último, también debemos mencionar que
no se halló ningún estudio similar que haya sido realizado en Argentina.
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