Sesión 17

Niñas y niños podemos

hacer lo mismo

CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA: El establecimiento de relaciones democráticas y armónicas

en el aula y la escuela.

¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes diferencien situaciones seguras y situaciones de posiblepeligro, procurando
evitarlas.
Materiales:
Recurso N° 1: El cumpleaños de Francisca (anexo del
estudiante).
Ficha de trabajo: ¿Quién hace qué? (anexo del
estudiante).
Recurso N° 2: Simón dice… (anexo del estudiante).
Ficha ampliada en papelote del ejercicio 2 de la ficha de
trabajo.
Plumón grueso para papel. Masking tape.

Presentación:
 Solicitamos a las y los estudiantes leer el relato “El cumpleaños de Francisca” (ver recurso N° 1), el cual
ubicarán en sus cuadernillos; al finalizar la lectura, formulamos algunas preguntas:
 ¿Qué les llamó la atención de esta historia?
 ¿Quién cambió el foco que se había quemado?
 ¿Quién barrió la sala? ¿Quién suponen que debió hacerlo?
 Buscamos que niñas y niños identifiquen las actividades hechas por los miembros de la familia que no
acostumbran realizarlas.
 Después de escuchar sus respuestas, pedimos que ubiquen en sus cuadernillos la ficha de trabajo “¿Quién
hace qué?”, y les indicamos que desarrollen el ejercicio 1 e identifiquen las actividades que realizaron los
miembros de la familia de Francisca en la historia narrada.
 Luego, promovemos la reflexión a partir de preguntas:
 ¿Qué hicieron los varones de la familia?
 ¿Qué hicieron las mujeres de la familia?
 ¿Cómo creen que se sintieron los miembros de la familia al organizar el cumpleaños de Francisca?
¿Por qué?

Desarrollo:
 Iniciamos este momento con preguntas sobre los roles en sus familias:
 En sus familias, ¿qué responsabilidades realizan en el hogar las mujeres y cuáles los varones?
 ¿Qué responsabilidades tienes en el hogar?
 Luego preguntamos:
 ¿Varones y mujeres pueden realizar las mimas actividades en el hogar? ¿Por qué?

2° – JULIO -1
  ¿Varones y mujeres pueden tomar decisiones en la familia? ¿Por qué?
 ¿Cómo creen que se sienten los miembros de la familia cuando comparten las actividades del hogar y
toman las decisiones juntos?

Cierre:
 Las niñas y niños forman una circunferencia para jugar a “Simón dice” con mímicas siguiendo las consignas
de la ficha de su cuadernillo (ver recurso N° 2). Finalizamos la sesión preguntando:
 ¿Cómo pueden poner en práctica lo aprendido en sus hogares?

Después de la hora de tutoría:

 Recomendamos a las niñas y los niños que conversen con sus madres y padres sobre lo que han
aprendido en esta sesión y escriban en una hoja un consejo para evitar situaciones de peligro. Los trabajos
realizados deben ser expuestos en una próxima sesión.

IDEAS FUERZA
 Mujeres y varones podemos realizar las mismas actividades y sentirnos bien.
 Mujeres y varones tenemos capacidades que nos permiten tomar decisiones y resolver
problemas.
 Todas y todos debemos hacernos responsables del cuidado del hogar porque somos
miembros de la familia.
 Cuando mujeres y varones compartimos las actividades del hogar, nos sentimos
satisfechos, nos vamos haciendo más independientes y aprendemos a valernos por
nosotros mismos o nosotras mismas.

2° – JULIO -2
 Anexo
¿Quién hace qué?
¿Quién o Papá Mamá Rubén Francisca
quiénes realizaron
las actividades?

Preparó la torta

Trabajó horas
extras

Barrió la sala

Colocó las flores

en el jarrón.

Cambió el foco

Escogió la música

Decidieron el
colegio de
Francisca

Preparó la cena

2° – JULIO -3
 El cumpleaños de Francisca

El sábado pasado Francisca cumplió siete años y tuvo un cumpleaños

muy especial; sus amigas y amigos del barrio llegaron para celebrarlo.
Toda la familia de Francisca participó en la organización de la fiesta. El
papá preparó una rica torta de chocolate y aguaymanto, su hermano
Rubén decoró toda la casa con cadenetas multicolores y colocó flores en
los jarrones de la sala, mientras que Francisca se ocupó de planear los
juegos y escoger la música para la fiesta.
La semana anterior la mamá de Francisca, que es doctora en el hospital
central, trabajó horas extra para poder contratar el espectáculo de
payasos que ella tanto deseaba.
La fiesta fue muy divertida, y Francisca estuvo muy contenta de tener
tantos invitados.
Al día siguiente, la familia colaboró en la limpieza de la casa. La sala había
quedado llena de picapica, por lo que Rubén la barrió y quedó impecable,
el papá lavó la vajilla, la mamá cambió el foco que se había quemado y
Francisca colocó los retazos de papeles de regalo en el basurero.
Luego de limpiar, disfrutaron de un delicioso almuerzo familiar que
preparó el papá. Durante el almuerzo, comentaron sobre lo divertido
que había sido la presentación de los payasos y Francisca agradeció a sus
familiares por el esfuerzo que hicieron para organizar la fiesta.
La familia también conversó sobre otros temas importantes como la
matrícula de Francisca, quien entraría al segundo grado el próximo año.
La mamá y el papá de Francisca decidieron que iría al mismo colegio de
su hermano, y Francisca y Rubén se sintieron muy felices.

Recurso
 Ejercicio para papelote

Ejercicio N˚2
 1. Escribe las líneas punteadas los nombres de las personas con quienes vives, luego marca con una X las
actividades que realiza cada una de ellas.

Mi familia ……….. ……….. ……….. ……….. Yo soy

¿Quién o quiénes? ……….. ……….. ……….. ……….. ………..
Limpia y ordena la casa
Da los permisos a las hijas e h ijos.
Ayuda a los hijos e hijas a h hacer sus
tareas.
Cocina

2° – JULIO -4
Trabaja fuera de la casa
Arregla las cosas que se malogran (Plancha,
focos, caños, etc)
Realiza las compras del mercado

2° – JULIO -5
 Simón dice...
 Solicitamos a niñas y niños que formen un círculo, y les decimos que deben representar con mímicas las
frases que digamos, solo si empiezan con las palabras “Simón dice...”.
 Después de cada frase las damos el tiempo para que dramaticen la acción enunciada.
 Hacemos hincapié en que solo deben realizar la acción cuando empezamos la frase con “Simón dice...”.
Por eso, en algunos casos “olvidaremos comenzar con esas palabras, y quien haga la mímica pierde.

Qué niñas y Que

niños barran niñas y
la casa. niños dan
el biberón
al bebe.

Qué niñas y Qué niñas

niños se y niños
ponen las lavan los
zapatillas platos

2° – JULIO -6
Que niñas y Que niñas y
niños tiendan la niños
cama. abrazan la
sus amigos
y amigas.

Que niñas y
niños juegan Que niñas y
voley niños hacen
la tarea.

Que niñas y
niños saludan Que niñas y
con r espeto a niños lloran
sus si están
compañeros y tristes.
compañeras.

Que niñas y
Que niñas y
niños lavan
niños juegan
la ropa.
a las
canicas.

Que niñas y Que niñas y

niños tejen a niños juegan
palitos. a los yaces.

2° – JULIO -7
 Sesión 18
Todas las ocupaciones
son importantes

CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA: La construcción de un proyecto de vida acorde con sus

aspiraciones y características personales.

¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes identifiquen diferentes ocupaciones y se interesen por las actividades que se
realizan en ellas.
Materiales:
Títeres.
Imágenes con ocupaciones.
Pizarra.
Plumón.
Hojas de papel
Presentación: Bond.
 Realizamos una pequeña representación de títeres en la que los personajes hablan de las diferentes
actividades que realizan en su trabajo diario.
 A continuación preguntamos a las y los estudiantes por las actividades que realizaba cada personaje y les
indicamos que esas actividades se llaman “ocupaciones”.
 Ponemos nuestra ocupación como ejemplo y señalamos que, además de ser profesora o profesor, existen
ocupaciones como: agricultor, pescador, costurero, abogado, policía y muchas más.
Desarrollo:
 Mostramos a las niñas y los niños figuras de personas que realizan diferentes ocupaciones y dialogamos
sobre lo que observan, qué hacen las personas, a qué se dedican.
 Luego les pedimos que mencionen otras ocupaciones que conocen, que salgan a escribirlas en la pizarra y
que expliquen el servicio que brindan.
 Se precisa a todo el grupo que existen muchas ocupaciones y que cada una de ellas es importante y
necesaria.
 Reflexionamos con ellos y ellas sobre lo que pasaría si no existiera cada una de las ocupaciones
mencionadas.
Cierre:
 Finalmente, pedimos que escriban y dibujen en su cuadernillo la ocupación que tienen su mamá y su papá,
luego deben mostrar sus trabajos a sus compañeras y compañeros de grupo, para que se enteren sobre
las ocupaciones de los familiares desus compañeras o compañeros. Debemos garantizar que todas y todos
sean felicitados por sus dibujos y por la ocupación que realizan sus familiares.

2° – JULIO -8
Después de la hora de tutoría:
 Para el Día de la Familia se puede programar una pequeña presentación en la que cada niña o niño
mencione una rima alusiva a la ocupación de su papá o mamá, portando el instrumento de trabajo que se
use en dicha ocupación.

IDEAS FUERZA
 Ser estudiante también es una ocupación y en ella tenemos que realizar actividades como:
asistir temprano a la escuela, escribir, hacer las tareas, estudiar para las evaluaciones,
esforzarnos para lograr aprendizajes, jugar en el recreo, escuchar y atender al o la docente, etc.
 Debemos conocer y valorar las diferentes ocupaciones o actividades que realizan las personas,
ya que de ellas depende el sustento de la familia y el progreso del país.
 Todas las ocupaciones son importantes y necesarias, y sus actividades dignifican a las personas
que las realizan, ya sean obreros, campesinos, vendedores, empresarios, docentes, estudiantes,
artistas, etc.

2° – JULIO -9
 Sesión 19
Mi meta de la semana

CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA: La construcción de un proyecto de vida acorde con sus

aspiraciones y características personales.

¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes aprendan a establecer metas a corto plazo.

Materiales:
Tijeras.
Bolsa.
Pizarra.
Plumones.

Presentación:
 La o el tutor comenta al grupo: “Nik Wallenda es un acróbata famoso que tiene el récord mundial por haber
caminado la distancia más larga y más alta sobre una cuerda floja. ¿Saben qué es una cuerda floja?
Imagínense que dos edificios muy altos estuvieran conectados por una delgada cuerda: Nik es capaz de
caminar sobre esa cuerda sin caerse. Cuando le preguntan cómo lo hace, él dice: “Es un solo paso a la vez
lo que me acerca a la meta”. ¿Se imaginan ustedes caminando por la cuerda floja entre dos edificios?
Todos soñamos con llegar al final del camino: terminar una tarea, sacar una buena nota en un examen,
aprender una canción, tener muchos amigos, pintar una obra de arte, etc. Sin embargo, a veces, olvidamos
que para alcanzar nuestros sueños o metas tenemos que caminar paso a paso por ese camino, como Nik
sobre la cuerda”.

Desarrollo:

 Decimos que en esta sesión, vamos a hacer un sorteo de metas. Cada estudiante va a pensar en una meta
que quisiera alcanzar en una semana y la deberá anotar en los dos espacios asignados en su cuadernillo.
Tiene que ser una meta realista, es decir, que la puedan alcanzar en una semana. Realista: aprenderse la
letra de una canción que les gusta, aprender a tender la cama, etc. No realista: aprenderse 10 canciones
de memoria, memorizar todas las tablas de multiplicar, etc.
 Pedimos que recorten el recuadro de abajo con su meta de la semana sin poner su nombre. Vamos a
meter todos los papeles en una bolsa. Los voy a mezclar y voy a sacar al azar uno de ellos. Cuando lo lea,
nadie puede decir si esa es o no su meta, porque es secreto. Vamos a ver si la meta es realista o no. Si la
meta es poco realista puede decir: “Felicito a este niño o niña por escribir esta meta, pero esta meta se
demoraría más de una semana y no es realista, entonces escogeré otra”.
 Cuando tengamos una meta que sea un buen ejemplo de una meta realista para alcanzar en una semana,
pinte en la pizarra un dibujo semejante al que tienen los niños y niñas en su cuadernillo (ver material para el
estudiante).
 Explique:

2° – JULIO -10
  Las cuatro casillas son las que tiene que recorrer este niño antes de llegar a la meta.
 Estas casillas son los pequeños pasos o mini-metas que tiene que cumplir durante la semana para
lograr su meta.
 Ahora, con ayuda de los niños y niñas, escriba al menos cuatro pasos que este niño necesita dar para
lograr su meta. Por ejemplo: si quiere aprender a tender la cama, el primer día puede proponerse observar
detenidamente a un adulto tendiendo la suya, el segundo día puede practicar solo poniendo la sábana
sobre el colchón, y así, poco a poco, hasta terminar todo el proceso.
 Los felicitamos por haber ayudado a este niño a dividir su meta en pasos más pequeños. Pídales que
llenen el mismo dibujo en sus cuadernillos pensando en la meta que escribieron. Pueden usar palabras o
dibujos en las casillas. Al finalizar, pídales a dos o tres estudiantes que compartan su trabajo.
Cierre:
 Decimos: ”Han hecho un gran trabajo llenando su propio camino para la meta que se plantearon. Como
pudieron darse cuenta, no siempre es fácil pensar en los pequeños pasos que se deben dar antes de poder
alcanzar una meta”. Reflexionamos con el grupo sobre lo siguiente (máximo tres intervenciones por
pregunta):
 ¿Qué creen que sentirían si al terminar la semana cumplen la meta que se propusieron?
 ¿Qué puede pasar si no pensamos paso por paso lo que necesitamos para alcanzar
 una meta?
 Agradecemos a las y los estudiantes por sus respuestas.
Después de la hora de tutoría:
 Solicitemos a las y los estudiantes a dialogar en casa sobre la meta que se han propuesto lograr durante la
semana, luego pida a un miembro de la familia le cuente los pasos que ha seguido para lograr una de sus
metas. Estas experiencias deben ser socializadas durante las actividades de expresion oral de las
siguientes semanas.

IDEAS FUERZA
 Para que nuestras metas no solo sean sueños y se vuelvan realidad, debemos
dividirlas en pequeños pasos.
 Si no pensamos paso por paso en el camino que tenemos que recorrer para lograr
nuestras metas, puede que nos parezcan muy difíciles y decidamos abandonarlas.

2° – JULIO -11
 Anexo
 Material para el estudiante

Paso a paso, lograré mi meta

Esta semana me propongo lograr la siguiente meta:

_______________________________________________________________

Para recortar:
Esta semana me propongo lograr la siguiente meta:
_______________________________________________________________

2° – JULIO -12
 Sesión 20
Si lo intento varias
veces, lo puedo lograr

CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA: La construcción de un proyecto de vida acorde con sus

aspiraciones y características personales.

¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes reconozcan sus emociones frente a los fracasos y desarrollen estrategias para ser
optimistas.
Materiales:
Papelote.
Plumones.

Presentación:
 La o el tutor comenta: “Hay cosas maravillosas que todas y todos podemos lograr. Sin embargo, a veces,
es difícil lograrlo a la primera. Es importante seguir intentando y dar lo mejor de cada uno para lograr lo que
queremos”.
 Les contamos un ejemplo personal, como cuando aprendimos a montar bicicleta, a escribir nuestro nombre
o alguna situación en la cual, para aprender algo nuevo, necesitamos intentarlo muchas veces. Hacemos
énfasis en las emociones que sentimos durante el proceso.

Desarrollo:
 Las siguientes actividades pueden desarrollarse al aire libre, aunque también pueden realizarse en el salón
de clases.
 Practicamos con ellos un calentamiento breve, por ejemplo rotar los hombros y el cuello, subir y bajar los
brazos o mover las piernas. Ahora pídales que intenten hacer los siguientes retos y muéstreles cómo
hacerlo (debe darles solamente una oportunidad por cada reto):
1. Sentados en el piso, tóquense los dedos de los pies con las manos sin despegar las rodillas del suelo.
2. Párense en un pie durante un minuto, sin apoyarse ni agarrarse de nada.
3. Recorran una distancia corta saltando en un pie (por ejemplo, dar 5 saltos).
4. Siéntense en el piso y levántense sin ayudarse con las manos.
 Es probable que la mayoría de niños y niñas no logre completar estas tareas con un solo intento.
 Ahora, hagamos un círculo para que todos nos podamos ver. Reflexionamos con el grupo sobre lo
siguiente. (máximo dos intervenciones por pregunta):
 ¿Les gustaron estos retos? ¿Por qué sí o por qué no?
 ¿Les parecieron fáciles o difíciles? Es posible que los estudiantes digan que no pudieron lograrlo
porque solo tuvieron una oportunidad.
 ¿Lograron completarlos? Si no lo lograron, ¿cómo se sienten?
 ¿Creen que podrían lograrlo? ¿Cómo? Intentando varias veces.
Cierre:

2° – JULIO -13
 Indicamos que ahora, vamos a intentarlo de nuevo, pero esta vez tendrán muchas oportunidades para
lograrlo. Animemos para que lo intenten y perseveren hasta lograrlo: pueden aplaudirse, repetir “Sí se
puede” en coro, etc. Deles unos minutos para que completen cada tarea.
 Añadimos: ”Ahora, hagamos un círculo de nuevo. Acuéstense, cierren los ojos y respiren profundo y lento
durante un minuto. Ahora, siéntense de nuevo”.
 Reflexionamos con el grupo sobre lo siguiente. Máximo dos intervenciones por pregunta.
 ¿Pueden pensar en alguna situación en la cual hayan tenido que intentar varias veces hasta lograr lo
que querían?
 ¿Qué emociones sintieron en ese momento?
 ¿Lo volvieron a intentar? ¿Funcionó? Si no funcionó, ¿cómo podrían alcanzar esa meta de nuevo?
 Finalizamos señalando: ”Intentarlo muchas veces hasta lograrlo, se llama perseverar. ¿En qué situaciones
creen que se necesite perseverar? Por ejemplo, para aprender a contar, sumar, restar, etc ”. Tomamos una
de esas situaciones como ejemplo y reflexione sobre las emociones que nos puede producir el fracaso.
Decimos a los niños y niñas que es importante controlar esas emociones primero para, luego, volver a
intentarlo y que muchas cosas en la vida requieren que las practiquemos una y otra vez hasta lograrlas.
Después de la hora de tutoría:
 Las y los estudiantes comentan en casa el tema trabajado en la sesión y con apoyo de la familia, buscan
una breve lectura sobre el valor de la perseverancia, luego la leen y comentan. Esta lectura debe ser
llevada al aula y se debe permitir a las y los estudiantes compartir sus lecturas durante las siguientes
sesiones.

 IDEAS FUERZA
 Perseverar a pesar de los fracasos o de los obstáculos nos permite alcanzar metas que,
a primera vista, pueden parecer difíciles o imposibles de alcanzar.
 El éxito comúnmente se asocia a la perseverancia; es decir, para llegar a ser expertos
en algo, necesitamos intentar acercarnos a las metas varias veces.
 Al perseverar, aprendemos y desarrollamos mejor nuestras habilidades.

2° – JULIO -14
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2° – JULIO -15