PROPUESTA

PROGRAMA ADQUISICIÓN DE
COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES
PARA EL DESARROLLO DEL LIDERAZGO
Índice de la
PROPUESTA
1. Por qué potenciar competencias
2. Por qué hacerlo con Forja Chile
3. Competencias y valores que potenciamos
4. Metodología experiencial
5. Cobertura y descripción
6. Objetivo general del Programa
7. Objetivos específicos del Programa
8. Etapas del Programa
9. Presupuesto
10. Anexo: detalle de talleres
 FORJA CHILE 2019

Por qué potenciar habilidades socioemocionales

60% 30% 38%

“Hay ciertas cosas que Expectativas de los Denuncias por
simplemente no soy profesores y directivos maltrato entre
capaz de aprender” sobre sus estudiantes estudiantes

Fuente: Simce, 2017 Fuente: Simce, 2017 Fuente: Superintendencia de

Educación, primer semestre 2018
 FORJA CHILE 2019

Por qué potenciar habilidades

socioemocionales

BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL

Los estudiantes con mentalidad de

crecimiento de grupos socioeconómicos
más bajos tienen mejores resultados que
los estudiantes sin mentalidad de
crecimiento de los grupos más altos.
AUTOESTIMA

*Información para educación media.

Resultados educativos 2017

SALUD MENTAL

HABILIDADES DEL SIGLO XXI

ALFABETIZACIONES
BÁSICAS COMPETENCIAS CUALIDADES

• Lecto-escritura • Pensamiento crítico • C uriosidad

CONVIVENCIA ESCOLAR
• Álgebra • Creatividad • Iniciativ a
• Ciencias • Comunicación • Persistencia
• Informática • Colaboración • A daptabilidad
• Financiera • Liderazgo
• Cultura cívica • Sensibilidad social y cultural
LOGROS ACADÉMICOS APRENDIZAJE PARA LA VIDA
 FORJA CHILE 2019

Por qué hacerlo con Forja Chile

NUESTRO PROPÓSITO

Trabajamos para que todos los niños, niñas y jóvenes desarrollen las habilidades socioemocionales
que les permitan cambiar positivamente sus vidas y entornos.

“Gracias a los talleres de Forja Chile

aprendí a confiar en las personas”

RAQUEL VEAS
COLEGIO GREGORIO MORALES
ESTUDIANTE
 FORJA CHILE 2019

Habilidades y valores que potenciamos

NUESTRA PROPUESTA

Acompañamos a las comunidades escolares en la incorporación de experiencias que permitan fortalecer

el desarrollo integral de las personas que ahí conviven a través del aprendizaje socioemocional y las
competencias socioemocionales.

5 COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES QUE DESARROLLAMOS

AUTOCONOCIMIENTO EMPATÍA COMUNICACIÓN COLABORACIÓN DETERMINACIÓN

De acuerdo a Milicic et Al (2014), estas serían las habilidades que permiten generar
cambios positivos en las personas.
 FORJA CHILE 2019

Habilidades y valores que potenciamos

NUESTROS VALORES

EXCELENCIA COMPROMISO

PERSEVERANCIA OPTIMISMO
FORJA CHILE 2018

METODOLOGÍA EXPERIENCIAL
Fortalecemos las habilidades en talleres donde los jóvenes y adultos aprenden desde la experiencia.
Para ello se les inv ita a v iv ir una jornada div idida en cuatro pasos:

1. EXPERIENCIA 2. REFLEXIÓN 3. CONEXIÓN 4. ACCIÓN

Según Edgar Dale (1969), aprendemos sólo un 5% de lo que escuchamos, un 75%

practicando y haciendo y un 90% enseñando a otros.
PROPUESTA COREDUC 2019
PROGRAMA DE ADQUISICIÓN DE
COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES
 COBERTURA Y
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA
• Establecimientos:
✓ Liceo Rafael Donoso Carrasco
✓ Liceo Víctor Bezanilla Salinas
✓ Colegio Elisa Valdés
✓ Liceo Ernesto Pinto Lagarrigue

• 2 embajadores por colegio

• 100 estudiantes participantes (25 Líderes de enseñanza media por
colegio).
• 10 meses de duración (desde marzo a diciembre 2019)
• Equipo de Forja Chile: Coordinador de Formación,
Coordinador de Desarrollo de Proyectos, Monitores.
OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA

Los estudiantes participantes podrán fortalecer

competencias socioemocionales que les permitan
desarrollar un liderazgo al servicio de su propio
crecimiento y el de su entorno.
Esto considera:

✓ Ejecución de 5 talleres con estudiantes.

✓ Ejecución de 10 seguimientos entre los 5 talleres realizados.
✓ Campamento final de síntesis con estudiantes.
✓ Desarrollo de proyectos comunitarios liderados por los estudiantes y
acompañados por sus profesores.
✓ Graduación final del ciclo de formación
✓ Reuniones de diagnóstico, evaluación intermedia y cierre del proceso.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA

▪ Los estudiantes participantes del Programa podrán poner

en práctica estrategias y herramientas para el uso de las
competencias socioemocionales en distintos ámbitos de su
vida escolar y personal.

▪ Los estudiantes participantes del Programa elaborarán y

ejecutarán un proyecto de acuerdo a las necesidades de su
comunidad, poniendo al servicio de ésta sus habilidades de
liderazgo.
* Trabajo por colegio
ETAPA I. DIAGNÓSTICO DEL NIVEL DE HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES DE LOS ESTUDIANTES

Para asegurar el éxito del Programa se requiere conocer el nivel inicial

de desarrollo de habilidades socioemocionales en que se encuentran
los estudiantes participantes y, desde aquí, ajustar el programa y las
experiencias de aprendizaje de acuerdo a sus necesidades y fortalezas
Se consideran 16 horas para esta etapa.

Las actividades de esta etapa son:

• Levantamiento de necesidades mediante focus group y entrevistas a
equipos directivos, docentes y alumnos de cada unidad educativa.
• Toma de evaluación diagnóstica a los estudiantes participantes del
programa, a través del cuestionario de Mentalidad de Crecimiento
de Carol Dweck.
ETAPA II. TALLERES EXPERIENCIALES PARA ESTUDIANTES
y GRADUACIÓN DEL PROGRAMA.

Las capacitaciones presenciales para estudiantes constan de cinco (5) jornadas

de comprensión conceptual y experiencial, aplicación del contenido del
programa y trabajo en la incorporación de habilidades socioemocionales. El
material y los contenidos que recibirán les permitirá conectar los talleres que
experiencien los estudiantes, en torno a una o varias habilidades
socioemocionales.

Se consideran 40 horas para esta etapa.

Algunas de las actividades de esta etapa son:

• Ejecución de talleres de desarrollo de habilidades socioemocionales
ajustadas al levantamiento inicial.
• Graduación final del ciclo de formación
• Preparación de material.
• Evaluación de los talleres.
ETAPA III. DESARROLLO DE PROYECTOS SOCIALES
LIDERADOS POR ESTUDIANTES

El Programa también considera el desarrollo de proyectos sociales y

comunitarios por parte de los estudiantes, como espacio de aprendizaje
experiencial y ejercitación de las habilidades abordadas en cada taller. Se
destinarán horas en el segundo semestre sobre diseño de proyectos para los
estudiantes.
De esta instancia formativa deberán nacer de los propios estudiantes proyectos
de diversos tipos que beneficien su entorno. El equipo de Forja Chile
acompañará a los estudiantes (y en el taller de mediados del ciclo, a los
docentes) en el desarrollo e implementación de los proyectos.
Se consideran 20 horas para esta etapa.

Algunas de las actividades de esta etapa son:

• Taller de desarrollo de proyectos (incluido en etapa III)
• Acompañamiento por parte del equipo Forja Chile en proceso de
elaboración y ejecución de proyectos.
ETAPA IV. MEDICIÓN Y SEGUIMIENTO

Para medir el impacto del ciclo, se realiza un diagnóstico que luego se contrasta con una evaluación
final. Así, observamos la percepción del desarrollo de las habilidades potenciadas, el nivel de
satisfacción y el interés de continuar con Forja Chile. Información que dejamos consignada en un
documento final.
Por otro lado, a lo largo de todo el ciclo de formación se realizan evaluaciones de satisfacción taller a
taller que son reflejadas en informes intermedios que son enviados al establecimiento educacional
luego de cada jornada de trabajo.

Evaluación inicial: Seguimiento Evaluación final:

Los estudiantes, antes de
iniciar el ciclo de
formación, realizan una
encuesta que diagnostica
su nivel de creencias
inicial (mindset),
que luego será
contrastado
al término del ciclo.
constante:
Cada taller es evaluado
por los participantes.
Ejecución de reuniones de
seguimientos entre talleres
(10)
Realizadas todas las jornadas
programadas y finalizado el ciclo
de formación, los estudiantes
realizan la última encuesta,
. la cual es idéntica a la inicial
permitiendo así comparar y
analizar el proceso.
Esperamos una evaluación de
todos aquellos miembros que
hayan participado de los talleres
 Presupuesto

Concepto Total
I. Diseño, ejecución y evaluación de los talleres $ 5.200.000
II. Materiales y alimentación de capacitación de voluntarios $ 215.000
III. Traslado y movilizción equipo Forja Chile y estudiantes $ 7.000.000
IV. Alimentación para los asistentes $ 2.925.000
V. Materiales asistentes $ 1.190.000
VI. Arriendo de espacios $ 1.950.000
VII. Servicio de terceros (Equipo Outdoor, guías expertos, campamento)
$ 10.870.004
Total $ 29.350.004

*Este presupuesto contempla la participación de 100 estudiantes en total + 2

embajadores por establecimiento educacional
*Además contempla el traslado de los estudiantes desde y hacia y el lugar de
trabajo para talleres y graduación.
 ANEXO: DETALLE DE TALLERES PARA ESTUDIANTES
Taller 1 taller 2 Taller 3 Taller 4 Taller 5
5C Trekking Proyectos Proyectos Campamento

Meses Mayo Abril Junio Agosto Octubre

Habilidad Empatía y Asertividad Autoconocimiento Liderazgo y Asertividad Determinación Campamento:

(Grit) Integración de las
habilidades proyecto de
vida

focos Taller enfocado al trabajo
grupal, donde los jóvenes
serán desafiados en un
circuito de actividades que
representan 5
características del trabajo
en equipo (5C), que son:
Comunicación,
Compromiso,
Colaboración, Confianza y
Coordinación.
En este taller se intenta
generar en los estudiantes
el sentido de
“Protagonismo”. A través
de la subida de un cerro
los estudiantes logran
captar la relevancia de las
circunstancias, desafíos,
oportunidades de la vida,
por cuanto son ellos
mismos quienes se ven
enfrentados a tomar
decisiones que los llevarán
a cumplir sus propósitos.
En general se apunta a
reforzar la auto-
superación, perseverancia,
disciplina y la tolerancia a
la frustración para lograr
ser los protagonistas en el
resultado de sus futuros
por medio de un foco
común que es el
autoconocimiento
La finalidad de este taller
es que cada estudiante
logre comprometerse con
una causa que favorezca a
su comunidad escolar. El
propósito principal es
actuar con determinación,
en donde cada grupo de
trabajo, logra intervenir
en su comunidad
educativa de una forma
positiva, logrando cambios
que beneficien a todos.
Taller enfocado al En este espacio se espera
desarrollo de un proyecto integrar todas las
con el fin de beneficiar a habilidades trabajadas
su comunidad educativa. mediante distintas
A lo largo del proceso se experiencias de trabajo en
evaluará y acompañará el equipo y generación de
nivel de avance y una cultura por el
dificultades en su liderazgo de sí mismo y de
ejecución y los desafíos su entorno, culminando
para su concreción. Los con la visualización y
estudiantes adquirirán concreción de su proyecto
herramientas concretas de vida.
para el desarrollo de Esta propuesta tiene un
proyectos. fuerte foco en la cultura
El foco de este taller es de equipo y la confianza
trabajar la perseverancia entre las familias, pero
de los estudiantes por un además fortalece el
propósito, que en este reconocimiento de las
caso es común de una habilidades trabajadas en
familia (grupo de pos de sus proyectos
estudiantes) personales futuros.
ANEXO: DETALLE DE SEGUIMIENTOS PARA ESTUDIANTES

¡Bienvenidos Forjadores! ¡Tengo potencial!

Objetivo Los estudiantes conocen el ciclo Los estudiantes amplían su lenguaje
formativo y levantan expectativas y socioemocional, incorporando nuevas
necesidades fortalezas del carácter

Descripción En esta jornada los estudiantes conocen
el objetivo del programa y su
cronograma. Asimismo, a través de un
focus group levantan sus expectativas
del ciclo, con el fin de co-construir
ajustes necesarios.
En esta jornada los estudiantes a través de
los resultados del “Test e fortalezas del
carácter” reconocen fortalezas personales
e incorporan nuevas fortalezas,
ampliando su vocabulario socioemocional.
Además reciben información para
prepararse al Taller 1 de 5C

¿Qué se lleva el - Test de las fortalezas - Las ‘top 5’ de las fortalezas del
estudiante? carácter presentes en ellos

- Itinerario T1

Fecha 3 semanas previo al primer taller 2 semanas previa al primer taller

Horas cronológicas 1 hr. 30 min. 45 minutos

Espacio necesario Sala de computación Espacio interior con sillas

 Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7
Autoconocimiento Autoconocimiento Colaboración Determinación Determinación Determinación Determinación
Colaboración Determinación Empatía Empatía Asertividad Asertividad
Colaboración
Los es tudiantes Los es tudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los es tudiantes Los estudiantes Los estudiantes
des criben una reconocen y reconocen evalúan su reconocen ajustan y presentan sus
autoi magen compa rten las necesidades de la capa cidad de necesidades de sus concretan sus logros y prepa ran
positi va pa ra fortalezas y áreas de comunidad respues ta y comunidades proyectos pa ra el la etapa
enfrenta r nuevos creci miento propias, externa, pa ra generan a jus tes es cola res a tra vés de logro del mismo, “Comparte” del
Objetivo

desafíos con una pa ra el logro de plani fica r una en mi ras al la metodología con compromiso desa rrollo de

T5: “Despegando a mi futuro” (Camp) – 6 y 7 de octubre ó 20 y 21 de octubre

a ctitud optimista. metas personales y respues ta próximo taller “Diseña el ca mbio”, de cambio pa ra su proyectos con
s ol idarias. colabora ti va con con una acti tud con compromiso de comunidad a ctitud de
a ctitud de excelencia al cambios pa ra su l i derazgo
T2: “¡Somos protagonistas!” (Trekking) – 2 ó 9 de junio

T3: “Un día para dar” (Desafío Solidario) - 4 de agosto

perseverante servi cio de los comunidad.

T4: “Manos a la obra” (Proyectos) – 1 de septiembre

T1: “Juntos llegamos más lejos” (5C) – 5 de mayo

frente a las demás

compl ejidades.
Con el Se presentará Se presenta el Los estudiantes A tra vés de la Luego del taller 4 Nueva mente se
conocimiento de herra mienta para la desafío s olidari o da rán cuenta de metodología “Diseña los estudiantes realiza moni toreo
sus fortalezas , los apli cación de la en dónde pondrá n las acci ones el cambio”, los son acompañados de la progresión
es tudiantes autoefi cacia en base en prácti ca sus llevadas a cabo es tudiantes pa ra cumpli r la de los proyectos ,
elaboran una a las fortalezas fortalezas al pa ra genera r una reconocerán y meta propues ta con fuerte énfasis
fotografía de s í detectadas en las servi cio de una respues ta defini rán necesidades pa ra benefi cio de en el
mis mos (en los ins tancias forma tivas comunidad colabora ti va pa ra sentidas por su su comuni dad cumpli miento de
ni veles pers onales e anteriores , con miras externa. Pa ra ello, la comuni dad comunidad es cola r. es colar. l a meta.
interpersonales) a l próximo taller. se presentan externa a visitar. Es ta a cti vidad será Se evalúan los Se presentan
pa ra disponerla al Se retoma rá el necesidades Se vuel ve a alimentada por la procesos de herra mientas pa ra
próximo desafío ins trumento de generales, se movili zar a los pa rti cipa ción de todos traba jo la presenta ción
(s ubida del cerro) autoconoci miento y calenda riza visi ta es tudiantes pa ra los a ctores que colabora ti vo y se efecti va de ideas ,
Descripción

compromiso del por pa rte de los comprometer pertenezcan a la proponen pa ra la Feria de

taller 2, con el fin de es tudiantes pa ra a cciones de comunidad y se a cciones pa ra Proyectos en el
ajusta r a cciones para levanta r excelencia , es timen mejora r. ca mpamento.
l l evarlo a ca bo. necesidades basados en una convenientes.
específi cas y se experiencia de
elabora el plan de empa tía
a cción pa ra (di námica grupal).
formula r una Se evalúa la
respues ta pa rti cipa ción del
s ol idaria. grupo en el
desa rrollo del
plan de a cción
elaborado en la
jorna da a nterior.
ANEXO: DETALLE DE SEGUIMIENTOS PARA ESTUDIANTES

Cierre ¡Hoy soy más fuerte!

Objetivo Los estudiantes perciben y verbalizan cambios actitudinales que favorecen
su desarrollo integral y mejoras en sus entornos

Descripción En esta jornada los estudiantes revisarán las herramientas trabajadas en el

acompañamiento y en los talleres, con el fin de visualizar su proceso
formativo de manera reflexiva. Posterior a ello, reportarán los cambios
actitudinales que visualizan tras el proceso.

En esta instancia, se les entregará herramienta de reporte para sus padres,

madres y/o adultos responsables

¿Qué se lleva el - Encuesta/Entrevista de cambios actitudinales.

estudiante?
- Encuesta para adultos responsables/apoderados

Fecha 3 semanas previo a graduación

Horas cronológicas 1 hr.
Espacio necesario Sala de computación y sala interior con sillas
 Hernán Cortés
Polonia 360,2501, Ñuñoa
Las Condes,
Santiago

+569 91389018

angela.abello@forjachile.cl

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