PLAN DE CLASE FORMACIÓN CÍVICA SEGUNDO

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo Trimestre 1 Ciclo escolar 2018-2019

TEMA LOS ADOLESCENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVENCIA

PERIODO Secuencia 8 del al de
EJE Ética
El significado de ser adolescente en la actualidad: Valoración social y cultural de la pubertad y la
adolescencia en diferentes contextos. Aprender de las diferencias: respeto y solidaridad ante las
CONTENIDO
diferencias físicas y personales. Formas de relación y de comunicación entre los adolescentes: el
lenguaje, la música y las tecnologías de la información y la comunicación.
• Conocimiento y cuidado de sí mismo
COMPETENCIA
• Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
S
• Apego a la legalidad y sentido de justicia
Aprendizajes esperados Propósito

Discute sobre las acciones y las condiciones que Reconocer diferentes formas de ser adolescente y de
favorecen u obstaculizan el derecho al desarrollo integral convivir en diferentes grupos.
de los adolescentes.

SITUACIÓN COGNITIVA MODALIDAD TIEMPO DE REALIZACIÓN:

Aprenderán la importancia de ejercer su libertad al tomar Lección de trabajo 1 Lección de trabajo con tres
decisiones con responsabilidad y regular su conducta de sesiones de actividades de inicio,
manera autónoma para favorecer su actuación apegada a desarrollo y cierre para 4 horas.
principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los
valores democráticos.
TEMA TRANSVERSAL: Educación para la paz y los derechos humanos
EVALUACIÓN HABILIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDADES CON PADRES DE FAMILIA:
Portafolio de evidencias Identificarse como integrantes de un (Dependerán del ámbito local del
Listas de cotejo país diverso y comprometerse para docente)
Registros contribuir a su mejoramiento, al
Rubricas mismo tiempo que asumen el
Observación respeto a las diferencias como
Inferencias de los alumnos de fundamento de la convivencia.
forma oral o escrita

Indicadores de desempeño (Rúbricas) Excelente Aceptable Elemental Insuficiente

Comparte de manera respetuosa se experiencia sobre los cambios
que ha vivido al llegar a la adolescencia.
Comparte de manera objetiva su opinión acerca de si los cambios
en la adolescencia han intervenido en sus emociones y en su vida.
Reconoce la importancia de conocerse a sí mismo y poder saber lo
que le afecta a él y a quienes están a su alrededor.
Participa en encuestas a adultos sobre lo que estos esperan de los
adolescentes y valora sus opiniones.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE INICIO

Iniciaremos esta lección comentando a los alumnos que, los adolescentes como ellos experimentan cambios acelerados
tanto en su cuerpo como en su forma de pensar y de sentir; por ello es importante comprender el significado de dichos
cambios.
Se plantearán las siguientes preguntas:
¿Qué significan para ustedes los cambios que han experimentado en esta etapa? ¿Estiman que su forma de vivirlos es
diferente a la de sus compañeros? En su familia ¿se considera la opinión de los adolescentes? En la escuela ¿todos los
adolescentes son iguales?
Harán un dibujo en su cuaderno que represente cómo viven su adolescencia.
 Elaborarán una exposición con su grupo para que muestren sus dibujos.
 Las observarán y en grupo acordarán un título para la exposición.

Recordando lo que hayan aprendido en su curso de Biología y en el bloque anterior sobre qué es la adolescencia y
cuáles son los cambios físicos, psicosociales y psicológicos que ocurren durante esta etapa, anotarán en su cuaderno
cuáles fueron los cambios que tuvieron durante sexto grado de primaria y el primero de secundaria.

Tratarán de reflexionar acerca de qué es lo más importante para ellos en estos momentos (los amigos, el/la novio(a), la
música, la diversión, entre otros) e intentarán explicar por qué.
 Al terminar el ejercicio, compartirá sus respuestas con sus compañeros y las leerán frente al grupo.
 Le pedirán al docente que escriba en el pizarrón los cambios más significativos del grupo y realizarán una
conclusión sobre la similitud y diferencias en los cambios físicos.
 Entre todos reflexionarán acerca de los cambios de una adolescente de su edad.
 Elaborarán una conclusión grupal y la guardarán en su portafolio de evidencias.
Ahora, reflexionando en torno a la forma en que han experimentado algunos de los cambios que implica la
adolescencia, completarán un cuadro como el siguiente:
Cambios
En mi cuerpo En mi estado de ánimo En mi relación con los adultos En mi forma de pensar

Comentarán en equipo.
 ¿Cómo se sienten ante estos cambios?
 ¿Qué personas y cosas se han vuelto más importantes ahora?
 ¿Qué opinión tienen acerca de los adultos?
 ¿Qué cambios notan en el trato que les dan las personas?

Dibujarán en su cuaderno un cuadro de aproximadamente unos 20 x 20 centímetros.

Dividirán en dos el cuadro; en la primera mitad dibujarán tres similitudes; en la segunda, tres diferencias entre las
distintas formas culturales de ser adolescente.
Realizarán una reflexión al final del dibujo, se guiarán con las siguientes preguntas: ¿qué elementos unen entre sí a los
adolescentes?, ¿por qué?, ¿qué los diferencia unir como adolescentes?
Presentarán y explicarán su dibujo y su reflexión al resto del grupo.
Con la coordinación del docente, llegarán a una conclusión común que guardarán en su portafolio de evidencias.
 ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Leerán el siguiente texto.
La adolescencia es un concepto construido socialmente que tiene significados culturales. En diferentes sociedades se tienen
distintas perspectivas de la infancia y de la adolescencia, así como de la manera en que sus derechos deben ser protegidos, esto
se debe a que varían las condiciones culturales y políticas de un país a otro. Ellos no son un grupo homogéneo, lo que tienen en
común es la edad. Las condiciones de vida son diferentes y sus necesidades son diversas.
Fuente: Adolescencia en América Latina y el Caribe, UNICEF-Ofícina Regional, 2000, p. 8.
Responderán en equipo.
 ¿Cómo viven los adolescentes de su comunidad?
 ¿En qué lugares se reúnen y qué actividades llevan a cabo juntos?
 ¿Qué oportunidades tienen de estudiar, trabajar, hacer deporte y divertirse?
 ¿Qué sucede con los adolescentes que no trabajan ni estudian?
Se comentará a los alumnos que, la adolescencia, es un periodo en el que es necesario que sigan aprendiendo y
recibiendo apoyo para que descubras quién eres y cómo deseas ser.

Identificarán el tipo de diferencias que existen en el grupo y las escribirán en su cuaderno.

 Elaborarán una lista de esas diferencias.
 Formarán equipo con sus compañeros y responderán las preguntas en sus cuadernos.
¿Cuáles son las principales diferencias entre los miembros de su grupo?
¿Cuál es la actitud del grupo ante dichas diferencias?
 Señalarán qué pueden hacer para aprender de las diferencias que hayan identificado.

Investigarán cómo es la población adolescente en el lugar donde viven.

Se reunirán en equipo y considerarán los siguientes aspectos. Escribirán el resultado en su cuaderno.
 Actividades que llevan a cabo los adolescentes en su tiempo libre
 Espacios donde se reúnen
 Lenguas que hablan
 Principales enfermedades que padecen
Formarán equipos de cuatro alumnos y encuestarán a 10 compañeros de clase. Le harán estas preguntas.
 ¿Quién de ustedes usa las redes sociales?
 ¿Cuánto tiempo le dedican al día?
Registrarán sus resultados en un cuadro como éste.
No. De Redes sociales ¿Por qué utilizas No. De horas al día Tipo de música que ¿Qué representa para
alumno que usan esas redes? que le dedican oyen tristes o alegres ellos la música?
1
2
Harán las mismas preguntas a sus papás, encuestarán a 10 padres de familia. Registrarán sus resultados en un cuadro
como éste.
No. De Redes sociales ¿Por qué utilizas No. De horas al día Tipo de música que ¿Qué representa para
padre que usan esas redes? que le dedican oyen tristes o alegres ellos la música?
1
2
Anotarán sus resultados y realizarán una gráfica de barras en una cartulina e incluirán los resultados del tipo de música
y el significado de esta. Podrán utilizar una hoja de cálculo y pegarla en una cartulina.
Pegarán todas las cartulinas de cada equipo en el pizarrón y explicarán sus resultados frente al grupo.
 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CIERRE
Realizarán una reflexión de la actividad anterior a partir de las siguientes preguntas.
 ¿Qué diferencias y similitudes encuentran en los resultados de los distintos equipos?
 ¿Consideran que son distintas las formas de comunicación y de uso de las redes sociales entre los alumnos y los
padres de familia? Explicarán por qué.
 ¿Consideran que todos los adolescentes son iguales al momento de usar las redes sociales o el uso es distinto?
Argumentarán su respuesta.
Le pedirán al profesor que realice una conclusión sobre la actividad, tratarán de leer algunas reflexiones individuales
para ello.

Preguntarán a sus familiares lo siguiente.

 ¿Cómo eran los adolescentes del siglo pasado?
 ¿Qué opinan de los adolescentes de este siglo?
En equipo, comentarán las respuestas que hayan obtenido y escribirán una conclusión sobre la forma en que en la
actualidad se valora a los adolescentes.

Reunidos en equipo analizarán los siguientes textos. Después harán lo que se indica.
 Andrea chatea todas las tardes. Al entrar a una página le solicitan que proporcione los datos de su familia, su
domicilio y número de teléfono.
 Hugo recibió una invitación para integrarse a una red social cuya página muestra imágenes violentas. En dicha
red le piden que relate una experiencia en la que él haya ejercido violencia contra una persona.
 Irma tiene que hacer una tarea de Física acerca de la energía. Al llevar a cabo una búsqueda, se desplegaron
unas 5000 páginas con información al respecto, y no sabe cuáles elegir.
Analizarán y responderán en sus cuadernos.
 ¿Qué riesgos implica cada situación?
 Para elegir entre gran cantidad de información, ¿qué deben considerar?
 ¿Qué deben prever cuando proporcionan información personal?

Por último, escribirán una carta dirigida a alguien de su edad. Le compartirán su experiencia sobre los cambios que han
tenido en la pubertad. Le contarán sus inquietudes y satisfacciones. Le dirán cómo se sienten respecto a las diferencias
físicas y culturales que tienen con sus amigos.
También le contarán acerca de sus pasatiempos preferidos, sobre la manera en que emplean las TIC; de sus amistades
o de otras inquietudes.
 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos se llevó a cabo mediante indicadores de desempeño o rubricas, las cuales
permitieron obtener evidencias para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los
estudiantes. Además, se realizó mediante diversas actividades complementarias, mismas que se utilizaron para el portafolio de
evidencias. Todo lo anterior con el propósito de brindar retroalimentación cognitiva a los alumnos y a su vez generar
oportunidades adicionales de aprendizaje acorde con sus niveles alcanzados de desempeño y logros.

Evaluación grupal de rubricas

Alumno Nivel de desempeño
Excelente Aceptable Elemental Insuficiente