Secretaría de Educación Guerrero

Subsecretaría de Administración y Finanzas

Dirección General de Administración de Personal
Departamento de Capacitación y Desarrollo de Personal

Introducción al lenguaje
incluyente.
Ciclo de Cursos 2020

Participante:

Diseñadora del curso:

Samantha Jotzahary Téllez Moreno
CC007-2020
Contenido
Introducción ............................................................................................................................ 2
Objetivo General..................................................................................................................... 3
Objetivos Particulares ............................................................................................................. 3
Estrategia de evaluación ......................................................................................................... 3
Compromisos Personales........................................................................................................ 3
Contenido temático ................................................................................................................. 4
¿Qué es el lenguaje incluyente?.............................................................................................. 5
Definición de lenguaje incluyente. ..................................................................................... 5
Normatividad .......................................................................................................................... 6
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.................................................... 6
Plan Nacional de Desarrollo 2019-2024............................................................................. 6
Declaración Universal de los Derechos Humanos ............................................................. 6
Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres .................................................... 6
Ley General de los derechos de niñas, niños y adolescentes. ............................................ 6
Recomendaciones generales ................................................................................................... 7
Recomendaciones específicas................................................................................................. 9
Desdoblamiento .................................................................................................................. 9
Uso de genéricos y abstractos ........................................................................................... 11
Utilización de la palabra “persona” .................................................................................. 12
Utilización del “quien” ..................................................................................................... 12
Utilización del “alguien” .................................................................................................. 12
Transformación de los posesivos...................................................................................... 14
Utilización del “demás” .................................................................................................... 14
Para expresar cantidades ................................................................................................... 14
Profesiones ....................................................................................................................... 15
Eliminación de artículos ................................................................................................... 15
Recomendaciones para la elaboración de documentos......................................................... 16
Bibliografía ........................................................................................................................... 17

1
 Introducción
En los últimos años, se ha puesto en auge la lucha contra la discriminación
de diversos grupos sociales. Esta lucha va desde la búsqueda de salarios
equitativos, hasta la visibilización de aquellos sectores que —por las costumbres
del mexicano— han sido excluidos de las expresiones orales y escritas.
El uso del lenguaje ha sido heredado de generación en generación, pero en
estos tiempos de cambio es necesario reaprender nuestro idioma, a fin de
volvernos incluyentes no solo entre géneros, sino también con aquellas personas
en condiciones de discapacidad.
En el presente curso preparado e impartido por personal del Departamento
de Capacitación y Desarrollo de Personal de la Secretaría de Educación Guerrero,
se espera brindar de herramientas útiles a aquellos que estén interesados en
cambiar paradigmas del lenguaje, y quieran aprender a ser incluyentes en su
diario vivir.
Primeramente, se analizará la normativa existente hasta el momento
(2020), en las cuales se plasma la necesidad de adaptar el lenguaje incluyente en
documentación oficial, y de reflejarse en la expresión oral de quienes desempeñan
funciones de atención pública.
Posteriormente se proporcionarán algunas herramientas de redacción, a fin
de que por medio de ejercicios prácticos se aprenda a introducirlas en la expresión
oral y escrita.
Finalmente, se ejecutará de manera personal lo aprendido durante el curso
por medio de la elaboración de documentos, llevando a cabo una autocrítica ante
la forma en que puede aplicar lo aprendido.

2
 Objetivo General
El capacitando aprenderá alternativas para el uso del lenguaje incluyente en
documentos y su expresión oral en la atención a público, por medio de la
elaboración correcta de escritos y la dramatización de situaciones cotidianas a fin
de fomentar la igualdad entre hombres y mujeres.

Objetivos Particulares
• El capacitando conocerá qué es el lenguaje incluyente y la importancia de este.
• Evocará la normatividad que promueve el uso del lenguaje incluyente.
• Reconocerá herramientas del lenguaje incluyente en la construcción de
expresiones.
• Aplicará las herramientas del lenguaje incluyente mediante la dramatización de
situaciones cotidianas.
• Redactará un documento con el uso del lenguaje incluyente.

Estrategia de evaluación
Aspecto por evaluar Puntaje
Puntualidad 1
Asistencia 1
Disciplina 1
Participación en equipo 1
Participación individual 1
Actitud en el curso 1
Evaluación diagnóstica 0
Evaluación media 2
Evaluación final 2

Compromisos Personales
Yo ____________________________ me comprometo durante todo el curso a:
✓ Llegar puntualmente.
✓ Mantener mi teléfono en silencio.
✓ Respetar a todos mis compañeros.
✓ Siempre respetar las opiniones o dudas de los
demás. Firma

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 Contenido temático
1. ¿Qué es el lenguaje incluyente?
2. Normatividad
3. Recomendaciones generales
4. Recomendaciones específicas
I. Desdoblamiento
II. Uso de genéricos y abstractos
III. Utilización de la palabra “persona”
IV. Utilización del “quien”
V. Utilización del “alguien”
VI. Transformación de los posesivos
VII. Utilización del “demás”
VIII. Para expresar cantidades
IX. Profesiones
X. Eliminación de artículos
5. Recomendaciones para la elaboración de
documentos
I. Destinatarios y remitentes
II. Formatos usados por mujeres y
hombres

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 Unidad 1
¿Qué es el lenguaje incluyente?

Objetivos Particulares:
• El capacitando conocerá qué es el lenguaje
incluyente y la importancia de este.
• Evocará la normatividad que promueve el
uso del lenguaje incluyente.

Definición de lenguaje incluyente.

Es curioso que, a pesar de ser un tema en auge, sea sumamente
complicado encontrar una definición específica de lo que significa “lenguaje
incluyente”. Debido a esto, es más sencillo (y de mayor impacto en el proceso
formativo), crear una definición propia en base a las definiciones individuales de
las palabras en cuestión

Lenguaje:
Inclusión:
“El lenguaje es un sistema de signos
“El incluir implica el dejar participar y
que utiliza el ser humano,
decidir, a otros que no han sido
básicamente, para comunicarse con
tomados en cuenta. El objetivo básico
los demás o para reflexionar consigo
de la inclusión es no dejar a nadie
mismo. Este sistema de signos puede
fuera de las instituciones, tanto en el
ser expresado por medio del sonido
ámbito educativo y físico, así como
(signos articulados) o por medios
socialmente.” (Mineducación, 2006)
gráficos (escritura).” (Ugalde, 1989)

Actividad 1: Con base a tus conocimientos previos, da una definición más de

cada palabra.
Lenguaje:

Inclusión:

Actividad 2: En pareja formulen una definición de “Lenguaje Incluyente”, y

compártanla con el grupo.

5
 Normatividad
Gracias al interés por comenzar a adoptar medidas que refuercen la
utilización del lenguaje incluyente, es que se han ido modificando leyes,
reglamentos y normas, buscando así la construcción de una sociedad más
inclusiva.
A continuación, se mencionan algunas, sin embargo, no son las únicas.
Documento Contenido
Constitución Art. 1: “[…] Queda prohibida toda discriminación motivada por
Política de los origen étnico o nacional, el género, la edad, las discapacidades,
Estados Unidos la condición social, las condiciones de salud, la religión, las
Mexicanos opiniones, las preferencias sexuales, el estado civil o cualquier
otra que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto
anular o menoscabar los derechos y libertades de las personas.”
(Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión, 2019)
Plan Nacional de Libertad e Igualdad: “[…] En el presente sexenio el quehacer
Desarrollo gubernamental impulsará la igualdad como principio rector: la
2019-2024 igualdad efectiva de derechos entre mujeres y hombres, entre
indígenas y mestizos, entre jóvenes y adultos, y se
comprometerá en la erradicación de las prácticas
discriminatorias que han perpetuado la opresión de sectores
poblacionales enteros.” (Secretaría de Gobernación, 2019)
Declaración Artículo 7: “Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción,
Universal de los derecho a igual protección de la ley. Todos tienen derecho a
Derechos igual protección contra toda discriminación que infrinja esta
Humanos Declaración y contra toda provocación a tal discriminación.”
(Organización de las Naciones Unidas, 2015)
Ley General para Artículo 17, Sección X: “En el sistema educativo, la inclusión
la Igualdad entre entre sus fines de la formación en el respeto de los derechos y
Mujeres y libertades y de la igualdad entre mujeres y hombres, así como
Hombres en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los
principios democráticos de convivencia; así como la inclusión
dentro de sus principios de calidad, de la eliminación de los
obstáculos que dificultan la igualdad efectiva entre mujeres y
hombres;” (Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión,
2018)
Ley General de Artículo 37: “Las autoridades de la Federación, de las entidades
los derechos de federativas, de los municipios y de las demarcaciones
niñas, niños y territoriales de la Ciudad de México, para garantizar la igualdad
adolescentes. sustantiva deberán:
I. Transversalizar la perspectiva de género en todas sus
actuaciones y procurar la utilización de un lenguaje no sexista en
sus documentos oficiales;” (Camara de Diputados del H.
Congreso de la Unión, 2019)

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Actividad 3: Escribe brevemente porqué crees que es bueno —o no— que se
incluya en nuestra normatividad la utilización del lenguaje incluyente.

Recomendaciones generales
Ya que el lenguaje incluyente hace uso de la gramática ya estipulada en
nuestro idioma, no existen reglas como tal que rijan una “gramática inclusiva”, por
lo tanto, la redacción con este tipo de lenguaje se basa únicamente en
recomendaciones.
Diversas entidades han publicado manuales que ayuden a comprenderlo y
aplicarlo de una manera más sencilla, sin embargo, es necesario previamente
hacer algunas precisiones:
Dado a que el uso del lenguaje incluyente se basa en la misma
estructura gramatical estipulada para el idioma español, la
implementación del lenguaje incluyente en la actualidad se lleva
a cabo a través de manuales que orientan a quien redacta.

El texto debe ser comprensible.

El lenguaje incluyente se aplica a personas,

no a objetos inanimados.

7
En su manual Guichard Bello (2015) da recomendaciones generales que se
transcriben a continuación:

Recuerda que la Las mujeres deben ser Evitar el uso del

población está compuesta visibles en el lenguaje. masculino como genérico.
por mujeres y varones.

El español cuenta con los recursos Nombrar de acuerdo con

para evitar el androcentrismo. el sexo de la persona.

Actividad 4: Menciona tres situaciones cotidianas en las cuales es necesario

aprender a aplicar el lenguaje incluyente.
Situación A:
Situación B:
Situación C:

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 Unidad 2
Recomendaciones específicas

Objetivos Particulares:
• Reconocerá herramientas del lenguaje incluyente en la
construcción de expresiones.
• Aplicará las herramientas del lenguaje incluyente
mediante la dramatización de situaciones cotidianas.

Desdoblamiento
¿Conoces al personaje de la derecha?
¿Recuerdas la peculiaridad de sus discursos?

El expresidente de México permite ilustrar el

desdoblamiento, pero ¿qué es?
La Fundeú afirma:
“La doble mención, al masculino y femenino, es
general en los vocativos (formulas fijas como señoras y señores, damas y
caballeros), en los que se interpreta como una marca de cortesía; pero, salvo esos
usos, la Academia indica que resulta artificioso y que se trata de un “circunloquio
innecesario cuando el empleo del género no marcado es suficientemente explícito
para abarcar a los individuos de uno y otro sexo” (Fundeú BBVA)

El expresidente Vicente Fox, tenía por costumbre decir

“mexicanos y mexicanas, chiquillos y chiquillas”, y a pesar de
que a primera vista parece correcto para el lenguaje incluyente,
no lo es. Mencionar ambos géneros es correcto
gramaticalmente, solo cuando las palabras en femenino y
masculino son diferentes.
Cuando se intenta aplicar un desdoblamiento ignorando esto,
se convierte en un discurso soso e incapaz de mantener atento
a quien escucha.

De igual manera la Fundeú recuerda dos opciones que recoge la gramática

y se pueden observar en los siguientes ejemplos:

El desdoblamiento Apostilla o modificador

“La madre y el padre son parte “En el desfile participarán alumnos de
fundamental en el desarrollo íntegro en las Escuelas Preparatorias, tanto
la niñez” mujeres como hombres”

9
Actividad 5: Cambie el género de los siguientes sustantivos y coloque en el
cuadro una ✓ en aquellos que se puedan desdoblar para su uso en el lenguaje
incluyente.
Ciudadano /
Abogado /
Señor /
Caballero /
Padre /
Caballo /
Marido /
Yerno /
Niño /
Maestro /

Actividad 6: Utilizando el desdoblamiento reestructure las siguientes oraciones de

manera tal que sean inclusivas.
1. Es responsabilidad de los papás estar pendientes de la situación escolar de
sus hijos.

2. Los cursos de capacitación se imparten a los administrativos de la SEG.

3. Asisten muchos jóvenes a las canchas de la Universidad.

10
Uso de genéricos y abstractos
¿Has escuchado antes estas palabras? Recordemos primeramente qué significan
según el Diccionario de la Real Academia Española:
Genérico Abstracto

Que denota el Nombre que

conjunto de los no designa
miembros de una realidad
una clase o material.
especie.

Este tipo de recursos pueden ser utilizados cuando hablamos de conjuntos, ya

sean pequeños o grandes.
Algunos ejemplos pueden ser los siguientes:
No incluyente Incluyente
Día del niño Día de la niñez
Los empleados de la El personal de la institución
institución
Los consejeros de UAGro El Consejo de la UAGro
Los clientes del cine La clientela del cine
A los mexicanos les gustan A la población mexicana le
los tacos gustan los tacos

Actividad 7: En equipos analice un escrito, detecte dónde se debió hacer uso de

lenguaje incluyente y proponga una nueva redacción a fin de hacerlo incluyente. A
continuación, escriba sus conclusiones acerca de la actividad:

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Utilización de la palabra “persona”
Es una solución sencilla y que es utilizada principalmente
en formatos genéricos cuando no se sabe a quién va
dirigido el documento, o cuando van inmersos hombres y
mujeres en la oración.

No incluyente Incluyente
El beneficiario La persona beneficiada
Muchos se enfermaron de Muchas personas se
zika enfermaron de zika
Muchos participaron en el Muchas personas
desfile participaron en el desfile

Utilización del “quien”

Se utiliza mayormente para sustituir artículos como: “el
que”, “los que”, “aquel que”, “aquellos que”.
No incluyente Incluyente
El que se porte mal, se va Quien se porte mal, se va
a la dirección a la dirección
Los que cumplen años en Quienes cumplen años en
enero enero
Aquel que no conoce su Quien no conoce su
historia está condenado a historia está condenado a
repetirla repetirla

Utilización del “alguien”

Se puede sustituir el uso de “uno” por “alguien.
También se puede modificar el verbo o utilizar una forma
impersonal.
No incluyente Incluyente
Cuando alguien tiene duda,
debe preguntar.
Cuando tenemos duda,
Cuando uno tiene duda, debe
debemos preguntar.
preguntar.
Cuando se tiene duda, se debe
preguntar.
Si tienes duda, debes preguntar.

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Actividad 8: Haciendo uso de lo visto hasta el momento, transforme las siguientes
oraciones de tal manera que sean inclusivas.

1. El que calla, otorga.

2. Los maestros de las primarias deben estar en contacto con los papás de los
niños constantemente.

3. Se convoca a los trabajadores de la SEG a los cursos de Capacitación

4. Solo los que cumplen con los requisitos pueden donar sangre para los
enfermos.

5. Aquel que tire basura será sancionado

6. Las licenciadas en educación preescolar cuentan con conocimientos para

trabajar con niños pequeños.

7. Dirigido a los que deseen mejorar su salud.

8. Bienvenidos sean todos a este curso de Capacitación. Me pongo a

disposición de aquel que tenga dudas.

13
Transformación de los posesivos
Recordemos que los adjetivos posesivos sirven para indicar
con qué persona gramatical se relaciona el sustantivo.
Se llaman posesivos porque la relación con el sustantivo es de
posesión o pertenencia.
No incluyente Incluyente
Siempre veré por los míos Siempre veré por mi familia
Los suyos lo recibieron con Su familia lo recibió con gran
gran alegría alegría
¿Qué decidieron los tuyos? ¿Qué decidió tu familia?

Utilización del “demás”

Se utiliza mayormente para sustituir la palabra “otros”.

No incluyente Incluyente
El trabajo de los otros El trabajo de los demás
Siempre se preocupó por Siempre se preocupó por
el bien de los otros el bien de los demás

Para expresar cantidades

Palabras como “muchos” o “pocos” pueden sustituirse por otros términos que den
el mismo sentido.
No incluyente Incluyente
La mayoría estuvo de
acuerdo con la propuesta.
Muchos estuvieron de
Muchas personas
acuerdo con la propuesta.
estuvieron de acuerdo
con la propuesta.
Una minoría faltó al
examen.
Pocos faltaron al examen.
Pocas personas faltaron
al examen.

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Profesiones
A las profesionistas mujeres se les debe nombrar en
femenino.

No incluyente
La Arquitecto Renatta
La Contador Público Lupita
El agente de tránsito
Martha
Incluyente
La Arquitecta Renatta
La Contadora Pública
Lupita
La agente de tránsito
Martha

Eliminación de artículos
Se puede eliminar el artículo que antecede al adjetivo
(que puede ser genérico o abstracto), o eliminar el
pronombre masculino.
No incluyente Incluyente
Los jóvenes
Jóvenes emprendedores
emprendedores
Nosotros ganaremos la Ganaremos la
carrera competencia

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 Unidad 3
Recomendaciones para la elaboración de
documentos

Objetivo Particular:
• Redactará un documento con el uso del lenguaje incluyente.

Si vamos a enviar un documento y sabemos el

cargo de la persona, pero no su nombre,
consideremos lo siguiente:
No incluyente Incluyente
A la jefatura de
Al jefe de departamento
departamento.
Si sabemos el nombre de la persona, hay que poner
el cargo en femenino o masculino según
corresponda:
A Leire Cuevas, jefa de Departamento
A Miguel Mendoza, jefe de Departamento.

El cargo de quien firma el documento debe

ponerse de acuerdo con el sexo que
corresponda.

Cuando se trata de formatos que van a ser

respondidos por mujeres y hombres, deben usarse
los genéricos o modificar la redacción.
No incluyente Incluyente
Firma del solicitante Firma de quien solicita
El que solicita La persona que solicita

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 Bibliografía
Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. (14 de Junio de 2018).
diputados.gob.mx. Recuperado el 20 de Febrero de 2020, de
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGIMH_140618.pdf
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Diputados.gob. Recuperado el 10 de Febrero de 2020, de
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf_mov/Constitucion_Politica.pdf
Camara de Diputados del H. Congreso de la Unión. (17 de Octubre de 2019).
diputados.gob.mx. Recuperado el 10 de Febrero de 2020, de
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Fundeú BBVA. (s.f.). Fundeu. Recuperado el 4 de Febrero de 2020, de
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Guichard Bello, C. (2015). Manual de comunicación no sexista. Hacian un lenguaje
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Ugalde, M. (1989). El lenguaje. Caracterización de sus formas fundamentales.
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https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/letras/article/view/3647

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