UNIDAD EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR

MARIA INMACULADA

PLAN POR COMPETENCIAS DE ÁREAS

Primer Periodo

DOCENTES: Edilma Madrid, Luz Dary Torres, Zoraida Pinilla, Anahida Gaibao Paternina, Laura

GRADO: SEGUNDO AÑO: 2020

ARAUCA_ ARAUCA
 UNIDAD EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA INMACULADA
PLAN POR COMPETENCIAS DE PERÍODO O PLAN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE 2020

GRADO: SEGUNDO AREA: MATEMATICAS PERIODO: PRIMERO

Estándares: Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.
- Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).
- Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y transformación.
- Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos
DBA 2: Utiliza diferentes estrategias para calcular (agrupar, representar elementos en colecciones etc.) O estimar el resultado de una suma,
resta, multiplicación o reparto equitativo.
DBA 3: Utiliza el sistema de numeración decimal para comparar, ordenar y establecer diferentes relaciones entre dos o más secuencias de
números con ayuda de diferentes recursos
DBA 8: Propone e identifica patrones y utiliza propiedades de los números y de las operaciones para calcular valores desconocidos en
expresiones aritméticas.
DBA 1: Interpreta, propone y resuelve problemas aditivos de composición, transformación y relación) que involucren la cantidad en una
colección, la medida de magnitudes (longitud, peso, capacidad y duración de eventos) y problemas multiplicativos sencillos.
DBA 7: Describe desplazamientos y referencia la posición de un objeto o una persona mediante nociones de horizontalidad, verticalidad,
paralelismo y perpendicularidad en la solución de problemas.

COMPETENCIA CONOCIMIENTO EXPERIENCIA PEDAGOGICA DESEMPEÑO

1. Fomentar la 1.1 un conjunto se forma 1. JUGUEMOS CON LOS CONJUNTOS. 1. Describo las características de los
lógica con elementos que 2. Observo y hago una lista en mi cuaderno del conjuntos.
matemática al tienen una o más nombre de los elementos que encuentro 2. Traigo juguetes para organizar conjuntos.
representar características dentro de mi bolso escolar.
conjuntos comunes.
teniendo en Ejemplo; los 3. Describo en forma oral las características de 3. Organizo diferentes conjuntos en las
cuenta las estudiantes del grado los elementos que encontré dentro de mi bolsas dadas de acuerdo a las
características de de la escuela normal, bolso. características de los elementos.
sus elementos y forman un conjunto.
realizar
operaciones de
1.2 Los conjuntos se 4. Clasifico según su forma, color, tamaño o 4. Nombro los conjuntos utilizando cartulina
unión e representan mediante función cada uno de los elementos y los y las letras del abecedario y de acuerdo a
intersección entre diagramas de Venn y encierro con lana. las características, por ejemplo: A
ellos. se nombran con letras conjunto de animales.
mayúsculas. también 5. En cada trozo de cartulina escribo una letra
se representan mayúscula y con ella nombro cada uno de los
escribiendo sus conjuntos construidos, además cuento la 5. Explico a mis compañeros con mis propias
elementos entre llaves cantidad de elementos que lo conforman y palabras que cuando un elemento no
separados por comas. escribo el número correspondiente en la tiene las mismas características se dice
ficha que dice cardinal. que no pertenece al conjunto y que se
1.3 El cardinal de un simboliza así:
conjunto es el número 6. En mi cuaderno represento mediante
de elementos que lo diagramas de Venn y llaves cada uno de los 6. Comento a mis compañeros que un
forman. conjuntos construidos, con su respectivo subconjunto es el que se forma con
cardinal. elementos del mismo conjunto dentro de
él.
1.4 Un subconjunto es un 7. En mi cuaderno respondo los siguientes
conjunto que se forma enunciados: 7. Dibujo en mi cuaderno de notas
con algunos elementos a. Escribo la definición de conjunto. conjuntos, le escribo su respectivo
de otro conjunto. b. ¿Cómo se representan los conjuntos? nombre y dibujo subconjuntos.
c. ¿Qué es el cardinal de un conjunto?
d. Represento un conjunto mediante el
diagrama de Ven, le escribo el nombre y 8. Desarrollo talleres de las páginas 12, 13,
su cardinal. 14, 15, 16, 17, 18 y 19 del libro Interactivo
e. Represento un conjunto mediante llaves, Matemáticas 2 de Santillana.
le escribo el nombre y su cardinal.

f. Desarrollo los talleres para fortalecer mi

aprendizaje.
 g. Cuento a mis padres la experiencia
desarrollada en clase y con la ayuda de
ellos formo conjuntos con elementos
propios de mi entorno, le escribo el
nombre y su respectivo cardinal, tomo
una foto y la pego en mi cuaderno o
dibujo la actividad.

1. Desarrollar 1.1 La centena está 1. SI QUE ME GUSTAN LOS NUMEROS. 1. Leo y escribo números de tres y cuatro
habilidad para formada por cien cifras.
ubicar según su unidades.
valor posicional 2. Con anterioridad traemos un ábaco donde 2. Realizo ejercicios con números de tres y
números de 1.2 Los números de tres señalamos donde quedan las unidades, las cuatro cifras utilizando el ábaco.
cuatro cifras en cifras se pueden decenas, las centenas y las unidades de mil.
unidades, descomponer en
decenas, centenas, decenas y 3. Nos organizamos en equipos de trabajo para 3. Dibujo en el cuaderno el ábaco y escribo
centenas y unidades. realizar ejercicios prácticos con números de los números representados en este.
unidades de mil y tres y cuatro cifras y los escribimos en el
componer y 1.3 Para leer un número de cuaderno.
descomponer tres cifras, primero se
cantidades. leen las centenas,
luego las decenas y por
último, las unidades.
4. Escribo en mi cuaderno de notas en letras
4. Realizamos un listado de números de tres y los números de tres y cuatro cifras que
1.4 Para ordenar números cuatro cifras para escribirlos en letras y leerlos están en el listado.
de tres cifras se oralmente.
comparan las cifras que
aparecen en la misma 5. Escribimos el signo mayor, menor o igual
posición y se utilizan el 5. Nos organizamos en equipos de trabajo y nos según sea el caso en los diferentes
signo mayor que y formamos por orden de estatura de menor a números dados.
menor que o igual a. mayor para comprender que algunos números
son mayores, menores o iguales a otro.
 1 2 3 4 6. Desarrollo en mi cuaderno de notas
6. Escribimos5 ejercicios
6 7
prácticos 8de escritura, ejercicios de lectura, escritura y relaciones
lectura y 9relaciones
10 de orden
11 de12números de de orden con números de tres y cuatro
tres y cuatro cifras. cifras.

7. Realizamos los talleres planteados en las

páginas 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43 y 44
7. Desarrollamos talleres con números de tres y del libro matemáticas interactiva 2 de
cuatro cifras. Santillana.

1.Solucionar 1.1 La sustracción es la 1. EL JUEGO MARAVILLOSO DE LA ADICIÓN Y LA 1. Realizo ejercicios prácticos de adición y
problemas operación inversa a la SUSTRACCIÓN. sustracción aplicándolas a la vida diaria.
utilizando suma.
operaciones de
adición y 1.2 Los términos de la
sustracción con sustracción son: minuendo,
cantidades hasta sustraendo y diferencia. 2. Organizo juego con dados y ficha para
tres cifras. 2. Nos organizamos en equipos de trabajo para realizar sumas.
1.3 La suma realizar el siguiente juego:
o adición consiste en
2.Hacer combinar o añadir dos Realizamos una ficha para 12 números, buscamos 2
comparaciones números o más para dados y un lápiz.
para establecer obtener una cantidad final
relaciones de o total. ... 3 + 2 = 5. Los Tiramos los dados y tenemos que sumar y restar la
orden entre términos de la adicción, 3 y cantidad que nos ha salido. Por ejemplo: si salieron
números de tres 2, se llaman sumandos y el dos 6; los sumó: 12 y los restó: 0
cifras colocado la resultado, 5,
palabra o el signo Buscamos los números y los tachamos de nuestra
entre dos 1.4 Las operaciones nos plantilla, por ejemplo: el número 12 (el 0 no está).
cantidades. permiten solucionar Gana el que primero consiga tachar todos los
situaciones de la vida números de su cartón.
cotidiana.
3. La Luego comentamos con los compañeros 3. Sumamos y restamos los números que
que la resta es la operación inversa a la suma, salen en los dados.
que cuando restamos quitamos y que tiene
unos términos que son: minuendo, sustraendo
y diferencia.
4. Ejercitamos la suma y la resta a través del
4. Proponemos problemas de la vida diaria que juego con dados.
requieran el uso de la resta, por ejemplo:
- De 763 niños de primaria, 251 utilizan el
servicio de ruta. ¿Cuántos niños no utilizan
el servicio de ruta?

5. Explico a mis compañeros con mis propias

5. Desarrollamos talleres donde se encuentras palabras que es la resta y señalo los
ejercicios prácticos y problemas que requieran términos o partes.
el uso de la resta para su solución.

6. Planteo problemas de la vida diaria que

necesiten el uso de la suma para
solucionar la situación presentada.

7. Resolvemos talleres de las páginas 62, 63,

64, 65, 68 y 69 del libro matemáticas
interactivo 2 del Santillana.
1. Diferenciar 1.1 Las trayectorias son 1. ME DIVIERTO TRAZANDO LINEAS. 1. Realizo en mi cuaderno trazos de
características de líneas que se unen dos diferentes clases de líneas.
líneas puntos. Estas líneas
horizontales, pueden ser, curvas, 2. Nos organizamos en equipos de trabajo para 2. Elaboro con hojas blancas el plegado de la
verticales, abiertas o cerradas. realizar el plegado de la casita. casita.
paralelas, y 1.2 Las líneas rectas
perpendiculares pueden ser 3. A medida que vamos haciendo la casita vamos 3. Trazo con lápices de colores todas las
que se horizontales y marcando con colores las líneas que se van líneas que se forman al elaborar el
encuentran en verticales. formando, explicamos que cada trayectoria es plegado de la casita.
diferentes 1.3 Las líneas paralelas y una línea.
ambientes y perpendiculares son
trazarlas aquellas que nunca se 4. Luego observamos que todas las líneas 4. Dibujo en mi cuaderno de notas líneas
utilizando la cruzan y permanecen a marcadas son rectas pero que están en rectas horizontales, verticales,
regla. una distancia. diferentes direcciones: horizontales y perpendiculares y paralelas.
verticales, que algunas de ellas no se cruzan
por más que las alarguemos, estas líneas se
llaman paralelas y perpendiculares.

5. Para terminar nuestra casita le dibujamos 5. Realizo trazos de líneas curvas abiertas y
ventanas, techo, cortinas y puertas utilizando cerradas para elaborar el techo, las
solo líneas curvas abiertas y cerradas. ventanas y cortinas de la casita.

6. Observamos diferentes objetos que se 6. Dibujo en mi cuaderno de notas objetos

encuentren en el aula de aprendizaje y que hay en mi aula de aprendizaje y
explicamos que tipos de líneas lo forman, por escribo que tipo de líneas lo forman.
ejemplo, un borrador: tiene líneas rectas y
paralelas. También nombramos sitios donde
podemos observar líneas como las calles de la
ciudad.

7. Desarrollo talleres sobre las clases de líneas. 7. Resuelvo los talleres que están en la
página 73, 74, 75 y 76 del libro
matemáticas interactivo 2 de Santillana.
1. Clasificar 1.1 Un ángulo es la 1. JUGUEMOS CON ANGULOS. 1. Dibujo diferentes ángulos en mi cuaderno
ángulos y abertura formada por de notas.
polígonos e dos rayos que parten
identificar sus de un punto común 2. Realizamos la ronda el reloj de Jerusalén, la 2. Participo en el patio en la ronda el reloj de
características llamado vértice. cual consiste en hacer una ronda, en el centro Jerusalén para observar que nuestro
por medio la 1.2 Los ángulos se miden ubicaremos dos estudiantes que se tomaran de cuerpo marca algunos ángulos.
elaboración de en grados (°) y según su los brazos y espalda con espalda, mientras
diseños medida se clasifican todos cantamos: el reloj de Jerusalén da las
empleando en: horas siempre bien: da la 1, da las 2, da las 3,
palillos, otros etc. El que queda de pie paga penitencia.
materiales y  Ángulo agudo: es
describiendo cada aquel que mide 3. A medida que vamos jugando vamos 3. Señalo en mi cuerpo los diferentes
uno en forma más de 0° y menos identificando las aberturas que forman ángulos que se forman con mis brazos y
escrita. de 90°. nuestros brazos y piernas, que estas aberturas piernas.
se llaman ángulos.
 Ángulo recto: es
aquel que mide 4. De regreso en el aula de aprendizaje dibujamos 4. Observo diferentes lugares dentro y fuera
90°. nuestro cuerpo y delineamos los ángulos que del aula de aprendizaje para señalar todos
se formaron y otros que se observen en los ángulos que observo por ejemplo en
 Ángulo obtuso: es diferentes lugares y objetos. las puertas y ventanas.
aquel que mide
más de 90° y
menos de 180°.

5. Para que aprendamos a localizar ángulos

rectos, llanos, agudos y obtuso buscamos 5. Explico utilizando las manecillas de un
posiciones en las agujas de un reloj que reloj las clases de ángulos: rectos, llanos,
coincidan con dichos ángulos y los vamos obtuso y agudo.
señalando.
6. Realizamos el siguiente taller: 6. Señalo con lápices de colores 15 ángulos
que se encuentran en el dibujo, 5 rectos, 5
obtusos y 5 agudos.

7. Realizamos un resumen en nuestros cuadernos 7. Escribimos en el cuaderno de notas que

sobre lo que es ángulos y como se clasifican. un ángulo y como se clasifican.
Desarrollamos la siguiente actividad:
1.Usar graficas 1. ME DIVIERTO CON EL PICTOGRAMA
adecuadas para Pictograma es Dibujo o 1. Participo con entusiasmo leyendo y
representar signo gráfico que resolviendo pictogramas con mis
diversos tipos de expresa un concepto 2. Observamos el video compañeros.
datos. relacionado 2. Demuestro autorregulación al
(pictogramas) materialmente con el 3. Realizamos un pequeño comentario de lo observar el video.
objeto al que se observado en el video y damos nuestras 3. Expreso mis ideas ante mis
refiere. propias opiniones. compañeros y escucho con respeto la
"en un principio los de mis compañeros.
símbolos, dibujos o 4. Demuestro creatividad al desarrollar
grabados del hombre 4. Dibujamos en el cuaderno un pictograma mis actividades.
prehistórico eran de los observados en el video. 5. Resuelvo de manera responsable la
meros pictogramas, en 5. Desarrollamos la actividad (guias ) de guía que me facilita mi profe.
los que los dibujos pictogramas que me facilita mi profesor. 6. Comparto mi conocimiento a mi grupo
equivalían a las 6. Cuento a mis padres la experiencia familiar para complementar mi
palabras que desarrollada en clase y con la ayuda de aprendizaje.
denominaban: un ellos realizo un pictograma.
bisonte era un bisonte,
un arco era un arco"
 UNIDAD EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA INMACULADA
PLAN POR COMPETENCIAS DE PERÍODO O PLAN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE. 2020
GRADO: SEGUNDO
AREA: CASTELLANO PERIODO: PRIMERO
Estándar: Comprendo textos literarios para proporcionar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
DBA: Identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades significativas: sonidos en palabras y palabras en oraciones.

COMPETENCIA CONOCIMIENTO EXPERIENCIA PEDAGOGICA DESEMPEÑO

1.Escribir textos 1.1 El alfabeto o 1. CON LAS LETRAS Y COMBINACIONES 1. Escribo textos utilizando
teniendo en cuenta abecedario de una NUEVAS PALABRAS VOY ARMANDO. adecuadamente las combinaciones
los signos de lengua o idioma es el y las letras del alfabeto.
puntuación, buena conjunto ordenado de
ortografía y sus letras. 2. Dialogo a través de preguntas
redacción para que 1.2 Hay ciertas con mis compañeros sobre el contenido
las oraciones sean combinaciones de del video: ¿Cómo les pareció el video?
coherentes y de letras de una sílaba que 2. En equipos de trabajo elaboramos en una ¿Qué narra el video? ¿cuántas letras
fácil interpretación. nunca se separan: bl, Cl, cartelera el alfabeto, algunos equipos en son?
dr, pr, pl, fr, tr, fl, br mayúscula y otros en minúscula, decoramos
las letras con material reciclable. 3. Elaboro el alfabeto en una cartelera
y decoro las letras utilizando
3. En el cuaderno de notas escribimos el material reciclable.
abecedario en mayúscula y minúscula para
después ordenar alfabéticamente una lista
de palabras. 4. Registro en mi cuaderno de notas
las letras del alfabeto y ordeno
alfabéticamente las palabras dadas.

4. Después tomamos las combinaciones: bl, Cl,

dr, pr, pl, fr, tr, fl, br, repasamos el sonido de
 cada una y escribimos palabras que lleven
estas combinaciones.
5. Realizamos dictados de párrafos utilizando
cada una de las combinaciones: bl, Cl, dr, pr,
pl, fr, tr, fl, br.
6. Realizamos composiciones y redacciones de
textos como cuentos utilizando cada una de
las combinaciones: bl, Cl, dr, pr, pl, fr, tr, fl,
br.
5. Pronuncio y escribo en mi cuaderno
de notas palabras y frases que
lleven las combinaciones: bl, Cl, dr,
pr, pl, fr, tr, fl, br.
6. Escribo textos utilizando las
combinaciones que son: bl, Cl, dr,
pr, pl, fr, tr, fl, br
7. Redacto en mi cuaderno de notas
textos como cuentos utilizando las
combinaciones.

Usar El diccionario, Libro de 1. MI AMIGO EL DICCIONARIO. 1. Utilizo el diccionario como

adecuadamente el consulta en el que se herramienta de consulta.
diccionario para recoge, generalmente en
buscar el orden alfabético, un 2. En equipos de trabajo sacaremos los 2. Manipulo el diccionario para
significado de conjunto de palabras de diccionarios que con anterioridad nos describir sus características.
palabras una o más lenguas o de una habían encargado para compartirlos y
desconocidas materia determinada. explorarlos, así tener una idea de ellos.
encontradas en
textos cortos y 3. Pediremos a nuestro docente que nos 3. Explico con mis propias palabras
sencillos. explique acerca de la presencia de palabras que el diccionario consta de unas
de guía en cada una de las páginas del hojas guías que ayudan a que la
diccionario. Estas palabras ayudan a indicar búsqueda sea más rápida.
el punto de comienzo y fin en una
determinada página, hojearemos el
diccionario y recitaremos diferentes
palabras guías que se encuentren.

4. Cogemos una lista de palabras diferentes 4. Ordeno alfabéticamente la lista de

para buscarlas en el diccionario, debemos palabras dadas por el docente.
tener en cuenta el orden alfabético y
escribimos su significado en el cuaderno.
 5. Organizados en equipos de trabajo 5. Participo en concurso de diccionario
organizamos un concurso de diccionario, el buscando palabras.
docente dictará las palabras que debemos
buscar, el equipo que más palabras busque
será el ganador.

6. Realizamos un escrito en el cuaderno de 6. Escribo en mi cuaderno de notas la

notas sobre la utilidad que tiene el utilidad que tiene el diccionario.
diccionario.

Pronunciar 1.1 Se llama sílaba a cada 1. La silaba y sus sonidos. 1. Separo las palabras en sílabas.
correctamente las uno de los golpes de voz
palabras para con que pronuncia una 2. Nos organizamos en equipos de trabajo para 2. Uno las sílabas de las fichas que
dividirlas en palabra. La división silábica realizar la dinámica llamada las sílabas locas están en la caja para formar las
sílabas y se realiza mediante guiones que consiste en: dentro de una caja palabras.
clasificarlas según (-) y dependiendo del colocamos fichas con varias silabas para
la cantidad de número de sílabas una formar palabras, un representante de cada
golpes de voz de palabra puede ser: equipo a su turno ira tomando fichas para
cada una. • Monosílaba: Una sola formar las palabras, si la ficha no le sirve la
sílaba. Ej: sol, sí, más, dos, devuelve, el equipo que más palabras forme
sed... será el ganador.
• Bisílaba: Dos sílabas.
Ej: calor, mano, árbol... 3. Hacemos una lista de las palabras formadas 3. Escribimos en el cuaderno de notas
• Trisílaba: Tres sílabas. y explicamos que una sílaba es un cada que la sílaba es cada golpe de voz
Ej: repetir, tímbrico, golpe de voz con que se pronuncia una con que se pronuncia una palabra.
recoger... palabra.
• Polisílaba: Más de tres
sílabas. Ej: azulado,
diccionario, policlínica... 4. Tomamos las palabras y las separamos de 4. Clasifico en mi cuaderno de notas
acuerdo el número de silaba: las palabras dada en sílabas como
Sol - monosílaba pan, cuaderno, lápiz, televisor, etc.
Ca-ma - bisílaba
Tra-pe-ro - trisílaba
Ven-ti-la-dor - polisílabas
 5. Busco en el diccionario 20 palabras,
5. Utilizamos el diccionario para buscar nuevas las separo en sílabas y las clasifico
palabras, las separamos y las clasificamos en monosílabas, bisílabas, trisílabas
según el número de sílabas. y polisílabas.

6. Leo en el alcance a la estrella las

6. Luego realizamos el concurso el alcance a la palabras, las separo en sílabas y
estrella que consiste en elaborar 30 estrellas digo si es monosílaba, bisílaba,
con sus respectivas palabras escritas en la trisílaba o polisílaba.
parte de atrás, luego a su turno, un
representante de cada equipo iremos
leyendo la palabra, la separamos en sílabas y
decimos a que grupo pertenece, gana quien
más palabras tenga acumuladas.
7. Escribo en mi cuaderno de notas
7. Realizamos un resumen de lo que es la que es una sílaba y su clasificación.
sílaba, ejercicios de separación de sílabas y
las clasificamos según el número de la
sílaba.

Reconocer el 1.1. Al acento 1. EL ACENTO ME ENTRETIENE. 1. Subrayo con lápices de colores el

acento ortográfico ortográfico en castellano acento ortográfico, en una palabra.
y clasificar también se le llama tilde y
palabras según la es una pequeña rayita
acentuación para inclinada (´) que se coloca 2. Observamos, cantamos y bailamos la 2. Entonamos la canción en equipos la
mejorar la encima de la vocal que canción El ratón de Martín que se encuentra canción el Ratón de Martín.
ortografía. suena más fuerte en la en el siguiente link:
palabra según algunas http://www.youtube.com/watch?v=oQy6gW-K7j4

reglas de ortografía.
A la sílaba que se le coloca 3. Escribimos en el tablero las palabras que 3. Comento con mis compañeros y
la tilde (´) se le llama sílaba suenan en la canción como: ratón, chiquitín, docente a través de preguntas las
tónica y las palabras que la Martín, botón, encontró, juguetón, había, palabras que están en el tablero:
llevan tienen acento escondió y calcetín. ¿Qué tienen en común estas
ortográfico. palabras? ¿Dónde tienen la mayor
 fuerza de voz?

4. Encerramos en un ovalo la sílaba que tiene 4. Explico en forma oral a mis

la sílaba acentuada y explicamos que a esta compañeros que el acento
se le llama acento ortográfico, que le marca ortográfico es la tilde y que donde
una rayita llamada tilde y a esta es la sílaba está la tilde es la sílaba tónica.
tónica.
5. Separo en sílabas y encierro en
5. Buscamos en el diccionario 20 palabras, las ovalo el acento ortográfico las
escribimos en el cuaderno, las separamos en palabras que buscamos en el
sílabas, encerramos en óvalos el acento diccionario.
ortográfico y le colocamos si tiene sílaba
tónica.

6. Subrayo palabras del texto dado

6. Dado un texto corto lo leemos, analizamos y palabras que tengan sílabas tónicas.
subrayamos 15 palabras que tengan la sílaba
tónica.
7. Resolvemos guía de trabajo de las
7. Desarrollamos talleres donde hay paginas 29, 30 y 31 del Libro
actividades de completar y de asociación lenguaje 2 interactivo de Santillana.
referentes al acento ortográfico.

Distinguir palabras 1.1 Los sustantivos se 1. TODOS TENEMOS UN NOMBRE. 1. Explico con mis palabras que un
que indican pueden definir como sustantivo nombra a personas,
nombres para palabras que se emplean animales y cosas.
expresarse para designar directamente
coherentemente elementos, ideas, animales 2. Observaremos la película Pinocho que está 2. Comento con mis compañeros la
en forma oral y o personas. Algunos en el siguiente link: película a través de preguntas:
escrita, teniendo ejemplos de sustantivos http://www.youtube.com/watch?v=UZB4TwsROc0 ¿cuáles son los personajes de la
en cuenta su pueden ser: tren, profesor, película? ¿Dónde se desarrolló la
clasificación. gato, silla, jirafa, etc. historia?¿De qué se trata la
película?, entre otras.

3. Escribimos cada uno de los personajes que 3. Realizo una lista en mi cuaderno de
 participan en la película Pinocho y los notas sobre los personajes, objetos
objetos que se observan: Guapetón, y animales que se observan en la
Pinocho, el película Pinocho.

4. Escribo en una nota en forma de

4. grillo, casa, barrio, la escuela, el grillo, la nube que es el sustantivo y lo pego
ballena, etc. en un lugar visible del aula de
aprendizaje.
5. Elaboramos notas en forma de nube donde
anotamos que todas las anteriores palabras
se llaman sustantivos porque son aquellas
palabras que nombran a personas, animales,
cosas, lugares, entre otros y que algunos de
ellos como los nombres de personas,
animales y lugares se escriben con 5. Escribo en el cuaderno de notas
mayúscula. lista de sustantivos al observar
alrededor del aula de aprendizaje.

6. Luego salimos a los alrededores del aula de

aprendizaje y hacemos una lista de todos los 6. Subrayo con lápices de colores los
sustantivos que observamos, de regreso al sustantivos que encuentre.
salón los leemos a todos.

7. Dada una lectura corta subrayamos todos 7. Resolver el taller que está en la
los sustantivos que encontremos y página 20 del libro Lenguaje 2 de
componemos una oración. Santillana.

8. Desarrollamos un taller que tiene que ver

con asociaciones y completar utilizando los
sustantivos.

1.1 Son muchas las 1. JUGUEMOS CON LOS SUSTANTIVOS. 1. Nombro sustantivos de acuerdo a
clasificaciones de los sus características ya sean propios,
sustantivos: común, individual, colectivos,
 Sustantivos Comunes: abstracto y concreto.
 nombran a personas,
animales o cosas de la
misma especie.

 Sustantivos 2. Organizados en equipos de trabajo pegamos 2. Clasifico las imágenes que están en
Individuales: nombran por toda el aula de aprendizaje sobres las fichas en su respectivo sobre
a las personas, animales grandes con los siguientes nombres: según sea propio, común,
o cosas de manera propios, comunes, individuales, colectivos, individual, colectivos, abstracto y
individual. abstractos y concretos, después tomamos concreto.
 Sustantivos Colectivos: fichas con dibujos de objetos, animales y
nombran un conjunto cosas que se encuentran en una caja,
de cosas iguales. empezamos a meter las palabras en su
 Sustantivos Propios: respectivo sobre según sus características.
sirven para distinguir
individualmente por
medio de género, clase 3. Explicamos a nuestros compañeros ¿por qué 3. Socializo a mis compañeros de aula
o especie y se escriben colocamos el grupo de imágenes en cada la razón por la que ubique las
siempre con mayúscula. sobre? por ejemplo: los propios porque son palabras en los diferentes sobres:
s. nombres de personas, animales, sitios y propio, común, individual,
 Concretos: Las palabras ciudades, leemos el grupo de palabras que colectivos, abstractos y concretos.
que designan a objetos hay en cada sobre, si hay alguno que no
o seres materiales, es corresponde lo colocamos en su respectivo
decir que podemos sobre.
percibirlos por los
sentidos: brazo, reloj, 4. Luego realizamos en el cuaderno un cuadro 4. Completo el cuadro con los
gato. en el que escribimos las palabras de las sustantivos según sean propios,
 Abstractos: Las imágenes anteriores y las clasificamos en su comunes, individuales, colectivos,
palabras que designan respectivo cuadro. abstractos y concretos.
ideas o realidades
propio comunes individuales colectivos abstracto concret
inmateriales sólo os

perceptibles por la
inteligencia: amistad,
belleza, justicia.

5. Desarrollamos la siguiente actividad:

 5. Resuelvo taller de completar y
clasificar sustantivos según sean
individuales y colectivos, abstractos
y concretos.

6. En casa elaboramos un afiche con imágenes

de las clases de sustantivos con su
respectivo nombre para socializar en el aula 6. Realizo un afiche en un octavo de
de aprendizaje. cartulina con imágenes de las clases
de sustantivos.

1. QUE ALEGRIA LA DE ESCRIBIR. 1. Realizo pequeñas redacciones de

1.1 El vocabulario es el textos utilizando el vocabulario
conjunto de palabras que cotidiano.
domina una persona o que
utiliza en sus 2. Entonamos y aprendemos la siguiente 2. Comentamos con nuestros
conversaciones cotidianas. canción: compañeros el contenido de la
Cucú, cucú, cantaba la rana, canción: ¿Cuáles son sus
Cucú, cucú, Debajo del agua. (*)
personajes? ¿Qué hacia la rana?
Pasó un marinero, ¿Dónde estaba la rana? Etc.
Cucú, cucú, Llevando romero.
Cucú, cucú, pasó una criada,
Cucú, cucú, Llevando ensalada.
Cucú, cucú, pasó un caballero,
Cucú, cucú, con capa y sombrero.
Cucú, cucú, pasó una señora,
Cucú, cucú, llevando unas moras.
Cucú, cucú, le pedí un poquito;
Cucú, cucú, no me quiso dar.
Cucú, cucú, me puse a llorar.

3. En nuestro cuaderno de notas realizamos un 3. Escribo un cuento utilizando el

escrito narrando la canción en forma de vocabulario de la canción.
cuento y le damos otro final.

4. Leemos el cuento ante todos los 4. Socializo el cuento a través de la

compañeros de aula. lectura de este.

5. Con los compañeros de equipo buscamos 5. Realizo sencillos escritos utilizando

 temas de la televisión, imágenes, lugares, el vocabulario cotidiano.
entre otros para realizar sencillas
redacciones de cuentos, fábulas, historietas,
entre otras utilizando el vocabulario
cotidiano.

6. Junto con mi maestro visitamos la siguiente 6. Escribo sencillas narraciones

página donde hay actividades como utilizando imágenes en secuencia.
imágenes en secuencias para construir una
historia :
http://www.rinconmaestro.es/lengua/actividades/actividade
s108.pdf
 UNIDAD EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA INMACULADA
PLAN POR COMPETENCIAS DE PERÍODO O PLAN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE. 2020

. GRADO: SEGUNDO AREA: C. NATURALES PERIODO: PRIMERO

Estándar: Me Idéntico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en
el que todos nos desarrollamos.
DBA: 3. Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus
necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).

COMPETENCIA CONOCIMIENTO EXPERIENCIA PEDAGOGICA DESEMPEÑO

1.Describe la 1.1 Nuestro cuerpo 1. AMO MI CUERPO. 1. Describo las características físicas de
estructura, está dividido en mi cuerpo.
funcionamiento e cabeza, tronco y
interrelación de extremidades. 2. Observamos y cantamos el video sobre el cuerpo 2. Participo cantando y bailando la
los órganos, Dentro de cada una que se encuentra en el siguiente link: canción mi cuerpo que está en el
aparatos y de estas regiones se https://www.youtube.com/watch?v=NxQOHkjuybw video.
sistema que encuentras partes
forma el cuerpo fundamentales
humano. llamadas órganos, 3. Comentamos con los compañeros el contenido del 3. Describo las partes y la función del
que realizan video del cuerpo: ¿de qué se trata el video? ¿Qué cuerpo según el video observado.
funciones muy partes del cuerpo se nombras? ¿Qué función
importantes. cumplen esas partes del cuerpo?, entre otras.
La cabeza tiene los
 ojos, la nariz, la 4. Nos organizamos en equipos de trabajo para 4. Elaboro la figura humana en
boca, las orejas y el elaborar en una cartelera la figura humana de cartulina y le escribo las partes.
cerebro. algunos de mis compañeros, la cual debemos
El tronco está colocarle ropa y escribirles las partes.
formado por el

pecho o tórax, el 5. Socializamos los trabajos exponiéndolos a los 5. Expongo la cartelera realizada sobre
abdomen y la compañeros y pegándolos en un lugar visible del el cuerpo humano.
espalda y se aula de aprendizaje.
encarga de
proteger algunos
órganos 6. En los cuadernos de notas escribimos que nuestro 6. Dibujo en mi cuaderno de notas el
importantes de tu cuerpo está formado por cabeza, tronco y cuerpo humano con sus partes.
cuerpo como el extremidades y realizamos el dibujo del cuerpo
pulmón, el corazón humano.
y el estómago. 7. Resuelvo el taller que está en la
Las extremidades 7. Desarrollamos taller sobre las partes del cuerpo y página 14 del libro misión
están formadas por completamos el cuadro. Naturaleza 2 de Educar.
los brazos y las
piernas que ayudan
a moverse o
desplazarse.

1.1 EL OÍDO: Es el 1. ADMIRO MIS SENTIDOS. 1. Describo los cinco sentidos de mi

sentido que nos cuerpo.
permite percibir los
sonidos. 2. Observamos el video sobre los sentidos que se 2. Comento con mis compañeros a
EL OLFATO: Es el encuentra en el siguiente link: través de preguntas el contenido del
sentido con el que se http://www.wikipekes.com/los-cinco-sentidos.html video: ¿Qué narra el video?¿Cuáles
perciben aromas y son los sentidos?¿Cómo es la vista?,
sustancias dispersas. etc.
EL GUSTO: Los seres 3. En equipos de trabajo elaboramos una cartelera con
humanos somos recortes de revistas sobre los órganos de los 3. Elaboro una cartelera con recortes
capaces de detectar sentidos. de revistas sobre los órganos de los
cinco gustos puros: sentidos.
dulce, salado, ácido,
amargo. 4. Exponemos a los compañeros del aula de
LA VISTA: Es el sentido aprendizaje las carteleras y les explicamos cómo 4. Socializo a mis compañeros la
más perfecto y son nuestros sentidos y para que unos sirven. cartelera explicando las
evolucionado que características que tiene cada
permite al hombre sentido.
conocer el medio que lo
5. Desarrollamos la siguiente guía de trabajo:
rodea y relacionarse 5. Uno con una línea el sentido con la
con sus semejantes a imagen que lo representa.
través de la luz.

EL TACTO: Es el sentido
que se halla
principalmente en la
piel y que nos permite
percibir cualidades de
los objetos y
características como la
presión, temperatura,
aspereza, suavidad,
textura, dureza, etc.

6. Elaboramos un afiche el tema: los cuidados que 6. Realizo un afiche en un octavo de

debemos tener con los órganos de los sentidos. cartulina sobre la manera que
debemos cuidar los órganos de los
sentidos.

7. Escribimos un resumen en el cuaderno sobre los 7. Escribimos en el cuaderno de notas

sentidos, sus características, funciones y cuidados que son los sentidos, sus funciones y
que debemos tener y le realizamos los dibujos. cuidados que debemos tener.
1.1 el sistema digestivo 1. ERASE UNA VEZ MI SISTEMA DIGESTIVO. 1. Describo las partes y funciones de
está formado por las mi sistema digestivo.
partes del cuerpo que
trabajan juntas para 2. Observamos el video sobre el sistema digestivo que 2. Comento con mis compañeros el
convertir los alimentos se encuentra en el siguiente link: contenido del video: ¿Qué narra el
y bebidas en la energía https://www.youtube.com/watch?v=cYerchoBKCs video?¿cómo es nuestro sistema
que necesitamos para digestivo?¿cuáles son sus partes?
vivir y crecer" y sus Entre otras.
partes son: boca,
esófago, estómago, 3. Reunidos en equipos de trabajo tomamos una 3. Elaboro una cartelera con diferentes
páncreas, estómago, cartulina grande y moldemos el cuerpo de uno de materiales del sistema digestivo con
hígado, intestino los compañeros, al cual le dibujaremos el sistema sus partes utilizando como molde la
delgado y grueso, ano. digestivo con sus partes. figura de un compañero.

4. Exponemos las carteleras en cualquier lugar del 4. Socializamos las partes del aparato
aula de aprendizaje y por grupos explicamos las digestivo y sus funciones utilizando
partes del sistema digestivo con la función que las carteleras del sistema digestivo.
realizan.

5. Pedimos al docente que nos entregue fotocopia del 5. Relleno con cualquier clase de papel
aparato digestivo para rellenarlo con cualquier la figura del sistema digestivo y le
material como papel seda y posteriormente le escribo el nombre a sus partes.
escribimos cada una de sus partes.

6. Anoto en mi cuaderno de notas que

6. Escribimos en los cuadernos las características del es el sistema digestivo y las partes
sistema digestivo y la función que realiza cada que lo conforman.
parte.
 7. Completo la figura humana con los
nombres del sistema digestivo.
7. Desarrollamos la siguiente guía de trabajo:

1.2 El aparato 1. ASI RESPIRAMOS. 1. Describo que hace el sistema

respiratorio respiratorio humano y nombro las
generalmente incluye partes que lo conforman.
tubos, como los
bronquios, usados para 2. Observamos el video sobre el sistema respiratorio 2. Comento con mis compañeros a
cargar aire en los que se encuentra en el siguiente link: través de preguntas el contenido del
pulmones, donde https://www.youtube.com/watch?v=Pu3BFYdmZTw video: ¿De qué habla el video?
ocurre el intercambio ¿cómo está formado nuestro
gaseoso. El diafragma, sistema respiratorio?¿qué hace
como todo músculo nuestro sistema respiratorio?, etc.
puede contraerse y 3. Pedimos a nuestro profesor que nos entregue una
relajarse. Al relajarse fotocopia con el grafico del sistema respiratorio, 3. Coloreo y escribo el nombre a las
los pulmones al contar para colorearlo y escribirle las partes. partes del sistema respiratorio
con espacio se humano.
expanden para llenarse
de aire y al contraerse
el mismo es expulsado.
4. Una vez tengamos listo el sistema respiratorio, lo 4. Elaboro un rompecabezas con el
cogemos y lo pegamos en un cartón paja para sistema respiratorio humano.
elaborar un rompecabezas.

5. Luego intercambiamos con los compañeros los 5. Participo en concurso para armar
rompecabezas elaborados para realizar concursos rompecabezas del sistema
de armar rompecabezas entre los equipos. respiratorio humano.
 6. Realizamos en el cuaderno una descripción del 6. Escribo en mi cuaderno de notas
sistema respiratorio humano, de sus partes y que que el sistema respiratorio, cuales
hacen algunas de sus partes. partes lo conforman y que hacen
algunas de ellas.

7. Desarrollamos en el cuaderno la siguiente guía 7. Escribo en el grafico los nombres al

aparato respiratorio humano.

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PLAN POR COMPETENCIAS DE PERÍODO O PLAN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE. 2020
Estándar: - Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e Identifico las acciones económicas y las
consecuencias que resultan de esta relación.
-Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí
mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).
DBA: 4. Analiza las actividades económicas de su entorno y el impacto de estas en la comunidad.
DBA: 7 Reconoce y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre sus amigos y en los compañeros del salón de clase.

GRADO: SEGUNDO AREA: SOCIALES PERIODO: PRIMERO

COMPETENCIA CONOCIMIENTO EXPERIENCIA PEDAGOGICA DESEMPEÑO

- Identificar 1. Una comunidad es un 1. VIVIMOS EN COMUNIDAD. 1. Describimos las características

los beneficios que conjunto de personas 2. Observo el video sobre la comunidad. de una comunidad.
generan los que viven en el mismo https://www.youtube.com/watch?v=zxdlR4WF6I4
diferentes trabajos lugar, comparten 2. Realizo un afiche con recortes de
u oficios, normas de convivencia revista de las diferentes
estableciendo las y trabajan unidad para 3. Nos reunimos en equipos de trabajo para elaborar comunidades que conozco.
diferencias de las lograr un objetivo afiches con recortes de revistas de diferentes
características de común. Algunos comunidades: cada grupo tendrá asignado una 3. Expongo el afiche realizado
las zonas urbanas y ejemplos de comunidad diferente, por ejemplo: la familia, explicando que es una
rurales. comunidades son la indígenas, el barrio, el colegio etc. comunidad y las características
familia, el colegio y el de estas.
barrio. 4. Socializamos en equipos de trabajo cada afiche
 Las comunidades explicando que es una comunidad y las 4. Realizo en el cuaderno de notas
pueden ser rurales si se características que tienen. un resumen de lo que es una
encuentran en el comunidad, las diferentes
campo y urbanas si se comunidades que hay y sus
encuentran en las características.
ciudades.

5. En el cuaderno de notas escribimos que es una 5. Gráfico

comunidad y lo que las caracteriza. 6. 7. 8. 9. 10.
11. 12. 13. 14. 15.
6. Realizamos dibujos de diferentes comunidades que 16. en mi cuaderno de notas
hayamos visto. comunidades como la del
colegio, del barrio y mi familia
7. Desarrollamos guías de trabajo donde repasemos el
tema la comunidad. 17. Resolvemos talleres de la página
11, 12, 13 del libro sociales
interactivo 2.

1.Expresar sus 1.1 Así como en la 1. ASI CONVIVIMOS TODOS. 1. Creo normas de convivencia que
sentimientos familia hay normas de me ayudan a tener buenas
cuando es convivencia, en el relaciones con los demás en los
discriminado o colegio y en el barrio diferentes grupos sociales.
aceptado en una existen reglas y normas
actividad escolar, que ayudan a 2. Realizaremos el siguiente juego en el patio: 2. Participo en el juego llamado
reconociendo la mantener la armonía y Dividiremos el grupo en dos grandes equipos, cada objetos perdidos donde se
importancia que el respeto con las equipo se identificará con un color: rojo y azul, practican algunas normas y
tiene el aceptar a personas que lo luego desarrollaremos la siguiente actividad: reglas para ejecutarlo.
las personas. conforman y Objetos Perdidos.
necesarias para Les daremos a cada grupo una lista con una serie de
mantener la objetos diferentes. El objetivo de cada grupo es
convivencia. buscar esos objetos en toda la institución en un
tiempo determinado, 20 minutos máximos. Cada
objeto tiene un puntaje de 10 puntos. Los que
tengan el mayor puntaje seremos los ganadores.
3. Comentamos con los compañeros el desarrollo del
juego.
4. Nos organizamos en equipos de trabajo para
elaborar afiches, unos elaboramos afiches con
normas en la casa, en el barrio y en el colegio.
5. Socializamos los afiches elaborados a nuestros
compañeros.
1. Desarrollamos talleres donde hay actividades que
tienen que ver con la convivencia escolar, en el
barrio y en el colegio.
3. Dialogo con los compañeros
sobre el juego: ¿de qué se trata
el juego? ¿cuáles eran las
normas del juego? ¿Qué es una
norma? ¿para qué se usan las
normas? ¿dónde más se pueden
aplicar normas?
4. Realizo afiches con normas para
la casa, el barrio y el colegio.
5. Expongo las normas elaboradas
a través de carteleras.
1. Resuelvo los talleres de las
páginas 14, 15, 16, 17, 18, 19,
20, 21, 22 del libro sociales
interactivo 2 de Santillana.
Identificar El campo empieza donde la
semejanzas y ciudad termina. En el
diferencias entre campo vemos por todas
los trabajos del partes, árboles, plantas,
campo y la ciudad flores, arroyos de agua
fresca y muchos animales.
Los campesinos, o sea las
personas que viven en el
campo, realizan sus
trabajos y oficios en su
parcela o también en
tierras cercanas, haciendo
labores de agricultura y de
ganadería. La cría de
gallinas es muy común y en
la mayoría de las casas
tiene un corral con las
crías.
La vida urbana, o sea de la
ciudad tiene características
muy especiales en la
actualidad. Hay ciudades
muy grandes llenas de
edificios, industrias,
centros comerciales y miles
de negocios de todas las
2. CONOZCAMOS QUE HACEN EN EL CAMPO Y LA
CIUDAD.
3. Observamos el video que se encuentra en el
siguiente link:
http://www.youtube.com/watch?v=6dqAzHBEnEo
4. Nos reunimos en equipos de trabajo para realizar
una cartelera con recortes de revistas sobre
trabajos que se realizan en el campo y la ciudad.
5. Mostramos las carteleras a nuestros compañeros
pegándolas en un lugar visible del aula de
aprendizaje.
6. En el cuaderno de notas dibujamos los diferentes
2. Describo con mis propias
palabras las actividades que se
realizan en el campo y la ciudad.
3. Dialogo con mis compañeros
sobre lo que observe en el video:
¿Qué hay en el campo? ¿a qué
se dedican las personas en el
campo? ¿cómo es la ciudad? ¿A
qué se dedican las personas en
la ciudad?
4. Elaboro una cartelera con
recortes de revistas sobre los
trabajos y oficios que hacen las
personas del campo y la ciudad.
5. Expongo la cartelera
explicándole a mis compañeros
los diferentes trabajos y oficios
que se realizan en el campo y la
ciudad.
 clases. La ciudad está llena trabajos y oficios que realizan las personas del 6. Represento por medio de
de avenidas con semáforos campo y la ciudad. dibujos los diferentes trabajos y
y señales para el tráfico. oficios que hacen las personas el
El trabajo en las ciudades campo y la ciudad.
es muy variado. Hay
empresarios, obreros, Realizamos una escritura pedagógica sobre la manera 7. Hago una descripción sobre la
secretarias, médicos, y mil que viven tanto las personas del campo como las de la manera que viven las personas
trabajos más. ciudad. del campo y de la ciudad.

Establecer 1.1 Los productos 1. COMPAREMOS LOS PRODUCTOS. Realizo comparaciones entre los
diferencias entre naturales se extraen productos naturales y productos
un producto directamente de la elaborados.
natural y otro naturaleza para ser
elaborado, para utilizados en la 2. Dialogamos sobre todos
valorar el trabajo fabricación de 2. Realizamos una salida pedagógica a los alrededores estos elementos: ¿De dónde sacan
industrial y diferentes objetos de la institución para realizar una observación de los productos naturales? ¿cuáles
artesanal de las tecnológicos, por productos naturales y elaborados que se son los productos naturales? ¿De
personas. ejemplo, de los árboles encuentren en el medio por ejemplo árboles, casas, dónde salen los productos
se extrae madera para vehículos, etc. elaborados? ¿quiénes hacen los
fabricar muebles. productos elaborados? ¿cuáles son
los productos elaborados?
Los productos
elaborados también se 3. Luego realizamos fichas donde anotamos los 3. Clasifico productos en las
extraen de la nombres de diferentes materiales, cada equipo diferentes cajas en productos
naturaleza, pero tendrá 10 fichas, para clasificarlas en las cajas que naturales y productos elaborados.
necesitan ser tienen los nombres: productos naturales y
procesados en la productos elaborados.
fabricación de 4. Represento con dibujos los
diferentes objetos 4. En los cuadernos de notas realizamos los dibujos de productos naturales y
tecnológicos como por productos naturales y artificiales. elaborados.
ejemplo el plástico.
5. Coloreo la imagen y escribo en el
5. Coloreamos la imagen y escribimos en el cuaderno cuaderno los productos
los productos naturales y productos elaborados que naturales y elaborados que
encontremos: encuentre.
 6. Realizamos un escrito en el cuaderno sobre lo que
son los productos naturales y los productos
artificiales.
6. Escribo un resumen en el
cuaderno de notas sobre que son
los productos naturales y
elaborados.

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PLAN POR COMPETENCIAS DE PERÍODO O PLAN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE. 2020

GRADO: SEGUNDO AREA: ARTISTICA PERIODO: PRIMERO

COMPETENCIA CONOCIMIENTO EXPERIENCIA PEDAGOGICA DESEMPEÑO

Desarrollar a. El dibujo es la 1. DESARROLLAMOS NUESTRAS CREATIVIDADES. 1. Adquiero habilidades en el

motricidad fina representación gráfica de manejo de líneas y puntos
al utilizar varias personas, animales, utilizando diferentes colores.
clases de líneas objetos, lugares, entre
en sus creaciones otros. 2. Practicamos con nuestras manos diferentes 2. Participó activamente en la
rellenando los Para dibujar utilizamos ejercicios que ayuden a desarrollar la realización de ejercicios
dibujos. diversos materiales como: motricidad fina. prácticos utilizando mis
crayón, lápiz, carboncillo 3. Realizamos con colores, puntos y líneas en manos.
etc. diferentes direcciones. Siguiendo las 3. Realizo dibujos creativos
indicaciones dadas por el maestro. utilizando líneas y puntos.
b. El punto es el elemento 4. Exhibimos nuestro trabajo en el mural de mi 4. Expongo los trabajos
gráfico más pequeño que ambiente pedagógico. realizados a mis compañeros.
se puede dibujar.
5. Realizamos dibujos simétricos sencillos 5. Elaboro con exactitud y
c. la línea es la utilizando cuadriculas. pulcritud mis dibujos.
representación gráfica
 trayectoria de un punto 6. Coloreamos creativamente nuestro dibujo. 6. Utilizo adecuadamente los
en movimiento. colores para embellecer mis
dibujos.

7. Socializamos todos los trabajos en el ambiente 7. Participo activamente con

pedagógico. responsabilidad y respeto en
la socialización de mis
trabajos.

8. Realizamos dibujos utilizando la técnica de la 8. Realizo figuras utilizando

mancha con colores o con lápiz. lápices de colores para hacer
el rellenado.

9. Mezclamos temperas de diferentes colores 9. Combino colores primarios

para obtener los colores secundarios y con estética para dar belleza
aplicarlos en nuestros dibujos. a mis trabajos.

10. Socializamos todos los trabajos colocándolos 10. Observo y valoro los trabajos
en un lugar visible del aula de aprendizaje. realizados por mis
compañeros y el mío propio.

Manejar 1.1 El plegado quiere decir 1. JUGUEMOS CON EL PAPEL. 1. Elaboro diferentes figuras en
creativamente el trabajar el papel sin usar papel.
papel al elaborar tijeras ni pegamento
diferentes para obtener figuras de 2. Iniciamos observando diferentes figuras en 2. Comento con mis
plegados formas variadas, muchas papel como la casa y la veleta que nos muestra compañeros las figuras: ¿de
siguiendo las de las cuales podrían la docente. qué están hechas? ¿qué
orientaciones del considerarse como colores tienen? ¿Cómo
docente e esculturas de papel. fueron elaboradas?
inventando sus 3. Escuchamos con atención las instrucciones
propios diseños para elaborar plegados. 3. Atiendo a las indicaciones
dadas, sobre la elaboración
 de los plegados.
4. Realizamos plegados (casa, perro, veleta, lazo,
barco…) siguiendo las instrucciones que nos da 4. Utilizo mi creatividad para
la (el) docente. elaborar con papel de colores
diferentes plegados.

5. En equipos de trabajo hacemos el plegado del 5. Participo con responsabilidad

pez y en una cartulina grande representamos en la elaboración de la
un rio y colocamos en él los peces realizados. maqueta.

6. Diseñamos creativamente un álbum con todos 6. Armo un álbum con todas las
los trabajos realizados. figuras realizadas en papel y
lo socializo a mi comunidad
educativa.
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PLAN POR COMPETENCIAS DE PERÍODO O PLAN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE 2020

GRADO: SEGUNDO AREA: TECNOLOGIA PERIODO: PRIMERO

COMPETENCIA CONOCIMIENTO EXPERIENCIA PEDAGOGICA DESEMPEÑOS

Identificar las 1.1 Se entiende por 1. DESCRIBO APARATO TECNOLOGICOS. 1. Describo algunas
características de los artefacto cualquier características de objetos
aparatos y artefactos obra diseñada para tecnológicos que se han usado
tecnológicos que se desempeñar alguna en épocas pasadas.
usaron en épocas función específica.
pasadas y que se Son ejemplos de 2. Observamos los videos que se encuentran en el 2. Comento los videos con los
usan actualmente artefacto tanto siguiente link: compañeros a través de
para conocer la vasijas de barro https://www.youtube.com/watch?v=fVrN7dznQhg preguntas: ¿qué observaron?
utilidad y la como vehículos, https://www.youtube.com/watch?v=f-W09Jux4yE ¿Cómo eran las cosas en el
importancia de estos maquinaria pasado? ¿qué objetos
en el desarrollo de la industrial y otros utilizaban antes?
tecnología. objetos.
3. Nos reunimos en equipos de trabajo realizamos 3. Dibujo y coloreo en mi
dibujos de algunos objetos tecnológicos que se cuaderno de notas algunos
 utilizaron en épocas pasadas como la red de pescar, objetos tecnológicos que se
la rueda, herramientas para trabajar la agricultura y hayan usado en épocas
otros que se utilizan hoy como el barco, el carro, pasadas.
una cicla, etc.
4. Realizo dibujos en Paint de
4. Luego vamos al computador, entramos al programa algunos objetos tecnológicos
Paint donde realizamos diferentes dibujos de antiguos como la red de
objetos tecnológicos antiguos y algunos de se pescar, el hacha, el cuchillo,
utilizan hoy. etc.

5. Elaboramos un rompecabezas con la siguiente 5. Hago un rompecabezas de una

imagen de un artefacto tecnológico utilizado en red de pescar utilizando
épocas pasadas y que se utilizan hoy en algunas diferentes materiales como
regiones. marcadores y cartulina

6. En casa buscamos imágenes de objetos 6. Recorto y pego imágenes de

tecnológicos y los pegamos en el cuaderno. objetos tecnológicos.

Explicar la función de 1.1 Entonces un 1. ¡A UTILIZAR LOS ELECTRODOMESTICOS! 1. Describo algunos

algunos artefactos artefacto tecnológico es electrodomésticos que se usan
tecnológicos que se cualquier obra manual en mi casa.
usan diariamente realizada con un
como son los propósito o función
electrodomésticos técnica específica 2. Nos organizamos en equipos de trabajo para 2. Desarrollo mi creatividad en la
mediante la aplicando la tecnología. realizar un afiche con recortes de revistas de los elaboración de un collage.
elaboración de Ejemplos: electrodomésticos que se usan en las casas para
collages y aplicación Computadora, Teléfono, ayudar en las tareas del hogar.
de colores para GPS, Televisión,
conocer la función Automóvil, Avión,
que tienen y el Cohete, Lanzamisiles,
servicio que prestan Pistola, por mencionar 3. Socializamos nuestros trabajos ante nuestros 3. Respeto las opiniones de los
algunos. compañeros. demás frente al tema.

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PLAN POR COMPETENCIAS DE PERÍODO O PLAN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE. 2020

GRADO: SEGUNDO AREA: RELIGION PERIODO: PRIMERO

COMPETENCIA CONOCIMIENTO EXPERIENCIA PEDAGOGICA DESEMPEÑO

Comprender por qué 1.1 El ser humano es 1. UN MARAVILLOSO EJEMPLO 1. Práctico maneras de convivir con
el ser humano debe sociable por naturaleza, DE CONVIVENCIA. mis compañeros como compartir
vivir en convivencia busca ser feliz en la vida, el espacio de trabajo.
con los demás, conviviendo con sus
leyendo e semejantes. La convivencia
interpretando la tiene su origen desde la 2. Observamos el video convivencia 2. Comento con mis compañeros el
lectura “El creación del hombre y la que está en el siguiente link: contenido del video a través de
maravilloso ejemplo mujer, que aprenden a https://www.youtube.com/watch? preguntas: ¿de qué trata el
de convivencia” comunicarse y a compartir. v=u5651tdwyXo video? ¿cuáles son sus
donde se resalta la Cada uno de nosotros es personajes? ¿Cuál es la
convivencia. una persona abierta a las situación que se presentó?
relaciones con Dios, con los
otros y con los demás seres
vivos. 3. Leemos la lectura “Un maravilloso 3. Leo la lectura dad y desarrollo
ejemplo de convivencia” que está preguntas como: ¿Por qué será
en la página 9 del libro guía de que la familia Vargas tiene
religión. buenos vecinos? ¿qué harían tus
 compañeros si llegara un
estudiante nuevo.

4. Desarrollamos el taller de la 4. Descubro la palabra que significa

página 11 del libro guía de vida común y uno las líneas
religión. hasta encontrar la palabra.

5. Busco en la sopa de letras

5. Descubrimos palabras que nos palabras que ayudan a vivir en
indican actitudes que nos ayudan armonía y paz como: aceptación,
a vivir cada día en paz y armonía. compartir, perdón, cariño,
nobleza, alegría y ayuda.

6. Contesto sí o no según sea el

6. Resolvemos la encuesta de
situaciones que se pueden
presentar en la vida diaria para
conocer en la forma que
actuaríamos.
caso de situaciones de la vida
cotidiana como, por ejemplo: ¿Es
bueno dejar las basuras para
que otros la recojan?

Identificar acciones 1.1 La amistad es para 1. VIVAMOS UNA VERDADERA 1.Diferencio una verdadera
que le ayuden a ser todos como una planta AMISTAD. amistad de la que no es a través
un buen amigo delicada que se puede de los actos que realizan las
completando frases maltratar con actitudes personas.
con claves. de desconfianza,
indiferencia y envidia o 2. Observamos el video: el valor de 2. Comento con mis compañeros el
exclusión que, si la amistad del Chavo del locho: contenido del video a través de
existen, es necesario https://www.youtube.com/watch? preguntas: ¿Cuáles son los
corregirlas a tiempo a v=uxmy-PIPsMY personajes? ¿Qué hacen los
través del dialogo y el amigos de chavo? ¿Qué
perdón. También ellos actividades comparten todos?
necesitan de los ¿Por qué no se ganaron el
amigos para compartir premio? ¿quién los logró? ¿qué
sus alegrías, tristezas y enseñanza les dejo la película?
sueños.
Para los creyentes, la
amistad es un
sentimiento que Dios
siembra en el corazón
humano para que se
multiplique y haga feliz
a muchas personas.

3. Luego leemos la lectura Fredy y 3. Dialogo con mis compañeros

sus amigos que está en la página
15 y 16 del libro guía de religión.
sobre la lectura y respondo
preguntas como: ¿Qué opinas de
la historia de Fredy y sus
amigos? ¿qué le ayudó a Fredy
a llegar a ser el capitán el
equipo? ¿por qué crees que
algunos futbolistas se echan la
bendición al comenzar un
partido?

4. Leemos y compartimos con los

compañeros frases sobre la 4. Uno las frases sobre la amistad
amistad. divididas en dos partes para
descubrir las frases completas y
expreso mi opinión sobre lo que
es la amistad.

5. Escribimos las palabras que 5. Completo las palabras teniendo

indican acciones que nos pueden en cuenta la clave para encontrar
ayudar a ser buen amigo (a). palabras que nos ayudan a ser
buenos amigos como son la
lealtad, amor, sinceridad,
honestidad y respeto.

Comprender que la 1.1 El ser humanos
amistad es un necesita estar en continua
sentimiento delicado relación con las demás
que se pueden personas y con el ambiente
perder por los que los rodea: para sentirse
comportamientos amado, para aumentar el
equivocados que número de amigos con
hacen daño a los quienes compartir y servir y
amigos mediante la para tener personas en
lectura y análisis de quien confiar.
fábulas como tres En algunas ocasiones las
vacas y un león. personas que se quieren o
conviven pueden
disgustarse y romper la
amistad porque: no llegan a
acuerdos cuando tienen
alguna dificultad, no
aceptan las razones de la
otra persona, no reconocen
los valores y los triunfos de
los amigos. Se relacionan
con agresividad ante una
equivocación de un amigo o
familiar.
6. Anotamos quienes pueden ser
nuestros mejores amigos en el 6. Escribo en los corazones el
aula de aprendizaje nombre de mis mejores amigos.
1. NO A LAS PELEAS... 1. Nombro las actitudes negativas
que dañan una amistad para
evitar caer en ellas.
2. Leemos la lectura: “Tres vacas y 2. Respondo y analizo preguntas
un león” que está en la página 22 sobre la lectura: ¿por qué el león
del libro guía de religión. no pudo comerse las vacas?
. ¿qué enseñanza trae para las
personas este relato?
3. Elaboramos un afiche decorativo 3. . Escribo en una hoja de oficio la
con un mensaje sobre la que me dejo la lectura y la
enseñanza que nos dejó la decoro con dibujos.
lectura.
4. Desarrollamos la actividad de la 4. Leo la lectura y respondo las
página 23 del libro guía de preguntas: ¿por qué se
religión: unos esposos se disgustaron estos esposos?
reconcilian. ¿qué sentirían en su corazón al
reconciliarse? Etc.
5. Leemos y socializamos con los
compañeros la actividad de la 5. Coloreo la frase que más se
página 25 del libro guía de presenta en mi región y escribo
religión, donde hay frases que una sugerencia para mejorar.
 rompen con la convivencia y la
amistad.

6. Leemos el verso que está en la 6. Dibujo situación donde se vean

página 27 del libro guía de las relaciones de amistad entre
religión: corazón sin fronteras. las personas.

Explicar que la 1.1 En el mundo hay 1. DIOS MI GRAN AMIGO. 1. Reconozco a Dios como mi
búsqueda de la muchísima gente que amigo que me protege y me
amistad con Dios es reconoce y rinde culto a un ayuda en todo momento.
una meta en todas ser supremo, aunque le den
las religiones a distinto nombre, ese es el
través de la narración mismo Dios todopoderoso, 2. Cantamos una canción de 2. Dialogo con mis compañeros
de ejemplos de vida amigo y protector. alabanza a Dios: No hay un Dios sobre el contenido de la canción:
en las que Dios nos tan grande como tu: ¿Quién es Dios? ¿por qué Dios
ha ayudado. https://www.youtube.com/watch? es nuestro amigo? ¿Qué ha
v=4QdES8beyxw hecho Dios por nosotros.

3. Represento a través de un dibujo

el contenido de la lectura Historia
3. Leemos la lectura: Historia de una de una verdadera amistad y
verdadera familia, de la página 29 desarrollo la actividad de la
del libro guía de religión. página 30.

4. Escribo el signo correspondiente

4. Desarrollamos la actividad de la para descubrir el mensaje que
página 31 del libro guía de me ayuda a ser amigo de Dios.
religión.
 5. Colocamos nuestras manos en 5. Oro a Dios dando gracias por
posición de oración a Dios y sus bendiciones y escribo en mi
decimos una oración de acción de libro lo que diría a Dios en
gracias por los beneficios oración.
recibidos.

UNIDAD EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA INMACULADA

PLAN POR COMPETENCIAS DE PERÍODO O PLAN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE. 2020

GRADO: SEGUNDO AREA: EDUCACION FISICA PERIODO: PRIMERO

COMPETENCIA CONOCIMIENTO EXPERIENCIA PEDAGOGICA DESEMPEÑO

Desarrollar la 1. Entendemos 1. DESARROLLO MIS HABILIDADES MOTORAS. 1. Practico ejercicios que me

motricidad por habilidades ayudan a desarrollar
gruesa, motoras básicas, habilidades motoras como
coordinación, todas las formas de caminar, correr, saltar,
tensión, movimientos 2. Iniciamos el momento de aprendizaje con la práctica lanzar, etc.
relajación y naturales que son de lo que es una hilera y una fila.
desplazamiento, necesarias para la
realizando motricidad humana, 3. Luego nos organizamos en equipos de trabajo para 2. Realizo ejercicios de
rondas que sirven de realizar algunos juegos en los que ejercicios como: formación diferenciado la
infantiles, sustento para la correr, caminar, saltar, lanzar, etc. fila de la hilera.
formación en motricidad fina.
filas e hileras, Es necesario 4. Después den equipos realizamos el juego: “Carrera
giros y fomentar el desarrollo de reptiles”: Equipos de seis estudiantes, colocados 3. Ejecuto en equipos
lanzamiento de y dominio correcto de en hilera, cogidos por las caderas y con las piernas algunos ejercicios de
balones y a las habilidades abiertas. Cuando se da la señal, los últimos de cada calentamiento como
través de la básicas como: saltar, equipo avanzarán entre las piernas de sus correr, saltar y caminar
ejecución de correr, caminar, etc., compañeros, poniéndose de pie cuando llega al alrededor de la cancha.
ejercicios. ya que constituyen la principio y voceando para que salga el siguiente.
parte esencial y Gana el equipo que primero finaliza el recorrido.
básica de nuestra 4. Ejercito mi cuerpo a través
motricidad general, y de la práctica de la
así poder llevar a carrera.
cabo las más
específicas.

5. Seguidamente realizaremos la siguiente dinámica que

tiene que ver con lanzamientos: “Relevo de zonas”. 5. Realizo lanzamientos de
Equipos de seis. Uno del equipo hace de pasador. balón para fortalecer mi
Una pelota por equipo. Se marcan cinco zonas. A la desarrollo motriz.
señal, el primero de cada equipo lanza el balón a su
pasador y corre a la zona 1, allí recibe el balón de su
pasador y sin salir de ella lanza nuevamente y se
desplaza a la zona 2, donde realizará la misma
acción, pasando por todas las zonas hasta traspasar
la línea de llegada. Al equipo ganador se le
reconocerá con un aplauso por parte de los
integrantes de los otros equipos.

6. Desarrollaremos la siguiente dinámica: Asiento 6. Ejercito mi cuerpo

caliente: todos nos sentaremos en círculo y uno de realizando ejercicios
nuestro compañero se situará fuera de éste, llevando prácticos de caminar y
consigo un pañuelo. El compañero girará alrededor correr.
del círculo y soltará el pañuelo detrás de uno, éste
cogerá el pañuelo y saldrá de tras del otro hasta que
llegue al sitio que han dejado libre.
Se puede cambiar así: hacer el recorrido a la pata
 coja, con los pies juntos, dar un toque en la espalda.

7. Realizamos ejercicios de relajación y respiración para 7. Desarrollo ejercicios de

terminar con las actividades realizadas. relajación y respiración
para descansar mi cuerpo.

1. RESCATEMOS NUESTROS JUEGOS

AUTOCTONOS. 1. Participo en juegos
Mantener y 1.1 Los juegos autóctonos del llano.
divulgar la autóctonos forman
cultura llanera a parte de la cultura 2. Organizamos un encuentro de las tres primarias en la 2. Ayudo a organizar
través de la llanera y por lo tanto Sede Corocoras, el cual todos los estudiantes encuentro de las tres
práctica de se deben preservar participan en juegos como: zaranda, trique, cometas, sedes para participar en
juegos estas tradiciones. venao, venao, trompo y mararay. juegos autóctonos del
autóctonos llano que son: zaranda,
como: venao, trique, cometas, venao,
venao, triqui, 3. En equipos de trabajo realizamos una investigación venao, trompo y mararay.
trompo, sobre los diferentes juegos autóctonos que se
zaranda, huesa, realizaban los niños y jóvenes en épocas pasadas.
entre otros. 3. Pregunto a personas
sabedoras del tema como
4. Realizamos un desfile con representaciones de cada los abuelos ¿Cuáles eran
uno de los juegos por todas las calles de Arauca, con los juegos que realizaban
la banda marcial donde damos inicio a estos juegos. en épocas pasadas?
5. En cada una las sedes organizamos equipos así:
zaranda, trompo, triqui, venao venao, cometas, vara 4. Desfilo por las calles de
de premio, mararay, entre otros, los cuales nos Arauca y realizo muestras
representarán en los diferentes juegos. alegóricas de los juegos
autóctonos del llano.
6. Participamos en los diferentes juegos que hay.

5. Organizo equipos de
juegos en cada una de las
modalidades para
representar a la sede.

7. Al finalizar la jornada premiamos a los ganadores y

resaltamos su esfuerzo y empeño.
6. Juego las diferentes
modalidades que hay
como son: zaranda,
trompo, triqui, venao
venao, cometas, vara de
premio, mararay.

7. Resalto la participación
mía y las de mis
compañeros a través de la
redacción de una escritura
pedagógica.
 UNIDAD EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA INMACULADA
PLAN POR COMPETENCIAS DE PERÍODO O PLAN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE. 2020

GRADO: SEGUNDO AREA: ETICA PERIODO: PRIMERO

COMPETENCIA CONOCIMIENTO EXPERIENCIA PEDAGOGICA DESEMPEÑO
1 explicar el SOY PORTADOR DE TERNURA
concepto de La ternura es la capacidad que
ternura por medio tiene el ser humano de expresar 1.observamos el video “el osito de lana” 1.Observo
de la afecto a los seres que lo rodean https://www.youtube.com/watch?v=DQXYahoVlu4 atentamente el video.
interpretación de
lectura: “el Es un valor muy importante para 2. Aprendemos y entonamos la canción 2. Entono con alegría y
príncipe sin reino” fortalecer la convivencia, ritmo la canción.
y papa no me reconociendo en sí mismo y en los 3. Conversamos acerca de las siguientes 3. Participo
demás, cualidades y actitudes de preguntas ¿Cómo era el osito?, ¿qué le
pegues respondiendo las
sucedió?, ¡cuál la actitud de la niña con el
relacionando respeto y alegría. preguntas respetando
osito?, ¿qué le dio al osito para que se
palabras con la calmara? el turno.
definición
respectiva.
4. Escuchamos la explicación que nos hace la 4. Escucho atentamente
maestra sobre la ternura. la explicación.
5. Hacemos un dibujo acerca de lo que nos
llamó la atención de la canción.
5. Plasma sus ideas en el
dibujo siguiendo
6. Desarrollamos la actividad de la página 14 y
15. orientaciones.

6. Ofrezco un abrazo a
. mis compañeros con
respeto.

2. Iidentificar el
sentido del Las actitudes de ternura son CON MI AFECTO EXPRESO TERNURA
verdadero importantes, para mejorar la sana 1.Leo respetando los
amor a través convivencia y el respeto entre los 1.leemos en voz alta la lectura de nuestra guíe en la signos de puntuación.
de la compañeros pág 24 “la princesa de fuego”.
interpretación
de la lectura la Expresamos nuestra ternura por 3. Expresamos con nuestras palabras qué 2. Aporto mis ideas con
princesa y el medio de diversas manifestaciones entendimos de la lectura. espontaneidad.
fuego y la cuando:
elaboración 4. Construimos una breve historia sobre la ternura. 3. Utilizo mi imaginación
creativa de un Agradecemos los regalos que nos y creatividad al
dibujo que hacen escribir textos.
demuestre el 5. Compartimos las historias escritas con los demás
amor de una Expresamos a los otros lo compañeros. 4. Socializo mi historia a
persona importante que son para nosotros. otros compañeros.
6. Complementamos nuestros conocimientos
Utilizo un vocabulario adecuado desarrollando la actividad de la gótica de agua de 5. Demuestro mis
para dirigirme a mis compañeros. las páginas 12 y 13 conocimientos
 desarrollando la
7. Compartimos en casa con nuestra familia una actividad
expresión de ternura. planteada.

8. Hacemos un compromiso para mejorar la 6. Expreso mi

expresión de afecto hacia las personas que nos ternura con mi
rodean. familia.

7. Me comprometo a
expresar mi
ternura a las
demás personas

UNIDAD EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA INMACULADA

PLAN POR COMPETENCIAS DE PERÍODO O PLAN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE. 2020

DOCENTES: Edilma Madrid, Zoraida Pinilla, Luz Dary Torres, Anahida Gaibao, Laura

GRADO: SEGUNDO AREA: INGLÈS PERIODO: PRIMERO

Estándar
 Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.

DBA 1: Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados, usando palabras y frases.

COMPETENCIAS CONOCIMIENTO EXPERIENCIA PEDADOGICA DESEMPEÑO

S
 1. Greetings ands good byes. 1. Pronuncio en ingles los saludos y
1. Pronunciar y 1.1greetings 2. Observamos y escuchamos el video despedidas.
escribir Good morning https://www.youtube.com/watch?
Good afternoon 2. Observo con atención el video para
expresiones v=pHeBPockq24
básicas de Good bye poder pronunciar correctamente los
saludo y Good night saludos.
despedida. See you tomarrow
Hello - Hola. Good 3. Escuchamos y repetimos la
morning - Buenos pronunciación que hace mi profesor. 3. Repito en forma correcta los
días. Good saludos en inglés.
afternoon - Buenas
4.. Escribimos en el cuaderno de apuntes
tardes. ...
Hi – Hola. How are los saludos a través de frases cortas en
you? ... inglés. 4. Realizo ejercicios escritos de los
How are you? – saludos y despedidas en inglés.
¿Cómo está
usted? ... 5. Desarrollamos las guías para afianzar
Do you speak nuestro conocimiento.
Spanish? – ¿Usted 6. Representamos los saludos en ingles 5. Participo con responsabilidad en el
habla Español? ... mediante una obra de títeres. desarrollo de las guías.

Where do you live? 7. Escribimos oraciones cortas con

– ¿Dónde vive cada uno de los saludos.
usted? ... 6. Participo activamente en la obra de
Is there a good títeres haciendo uso adecuado de
restaurant around
here? – ¿Hay un los saludos en inglés.
8. Practicamos los saludos al llegar a la
buen restaurante casa, compartiéndolos con papa, mamá
cerca de aquí? y demás familiar 7. Reconozco y escribo palabras y
hello my name is frases cortas en ingles
Carol
_good morning
Carol
-good afternoon
Carlos 8. Comparto los conocimientos con mi
1. Classroom objects.
Welcome to your 2. Escuchamos la canción cosas del grupo familiar.
Identificar
escritura y school Nancy. colegio en ingles.
pronunciación en https://www.youtube.com/watch?
inglés los v=kilrUW2bb7k
nombres de los 1.1 “School in fun” 3. Cantamos por grupos llevando el
objetos y útiles School is fun ritmo.
de nuestro For you and me
ambiente School is fun for all 1. Identifico el vocabulario que nombran
pedagógico. Of us, 4. Subrayamos el nombre de los objetos del salón.
Table, chair,pencils, objetos que encontremos en la 2. Escucho con atención la pronunciación
pens, teachers, canción. para luego repetirlos.
board, chalk, and
5. Dibujamos los objetos y le colocamos 3.Repito una y otra vez la canción cosas
friends.
el nombre. del colegio pronunciando adecuadamente
6. Hacemos diálogos sencillos en ingles todos los objetos.
School is fun
empleando los objetos del aula. 4.Canto con mis compañeros en voz alta la
For you and me
This is my pencil. canción, señalando cada uno de los objetos
School is fun forall
This is a picture. del aula.
Of us.
Notebooks, rubbers, 5. Dibujo creativamente los objetos del salón
books and songs. y le coloco el nombre correspondiente.
Pictures, games, 6.Escucho cada grupo para valorar su
That is all good fund. pronunciación, al nombrar los objetos el aula
de clase.
1. Identificar y
expresar de Parts of the body 1. Observamos, cantamos y
manera sencilla las seguimos los siguientes
partes principales movimientos: 1. Participo activamente en la
del cuerpo humano fonomímica las partes del cuerpo.
en ingles. https://www.youtube.com/watch?
v=h4eueDYPTIg

2. Realizamos la pronunciación por

medio de flash cards.
2. Participo responsablemente realizando
circuitos de pronunciación de las
3. Practicamos la pronunciación en
equipo y de manera individual.
4. Señalamos la parte del cuerpo
teniendo en cuenta las
instrucciones dadas.
5. En equipos de trabajo
elaboramos en papel bom o
cartulina la silueta del cuerpo;
luego ubicamos en el lugar que
corresponde las partes en
inglés.
6. Pegamos en nuestro cuaderno
la imagen del cuerpo humano y
señalamos sus partes en inglés.
partes del cuerpo.
3. Me integro activamente pronunciando
de manera correcta el vocabulario.
4. Sigo correctamente las instrucciones
dadas para señalar nombrar en ingles las
partes del cuerpo.
5. Reconozco las partes del cuerpo y las
ubico en el lugar indicado.
6. Escribo las partes del cuerpo humano
estudiadas, en inglés.