Escuela Nº 9-004 Normal Superior “General Toribio de Luzuriaga”

LÓGICA Y EPISTEMOLOGÍA
Profesora Paola Marina Cacciaguerra

Actividades integradoras para período complementario

El alumno estará en condiciones de acreditar el espacio curricular cuando:

1. Resuelva la presente guía de aprendizaje y esté en condiciones de hacer una defensa oral de
cualquier parte de la misma.
2. Complete de manera precisa, prolija y ordenada las guías de lectura de
2.1. Ander Egg, Ezequiel: “Técnicas de Investigación Social” Editorial El Cid Editor. Buenos Aires. 1995.
2.2. Bianchi, Elia; Lucero, María Teresa y Quinteros, Mirian: “Lógica: un camino para aprender a
pensar”. Editorial Docencia. Buenos Aires. 1986.
2.3. Lombardi, Carlos: “Curso de Filosofía”. Editorial Plus Ultra. Buenos Aires. 1985.
2.4. Schujman, Gustavo: “Filosofía”. Editorial Aique. Buenos Aires. 2005.
3. Presente y apruebe el trabajo de integración.
4. Rinda y apruebe un examen integrador del bloque.

Aclaraciones:
 El estudiante debe cumplir con las normas estipuladas en la normativa correspondiente de la
Dirección general de Escuelas y las normas institucionales.
 Los adultos responsables del joven pueden acompañarlo a todas las instancias de aprendizaje de
Lógica y Epistemología. Asimismo, pueden presenciar las evaluaciones.
 La calificación numérica final será como máximo de 7 (siete), independientemente del resultado final
obtenido.

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LÓGICA Y EPISTEMOLOGÍA
Profesora Paola Marina Cacciaguerra

El proceso de pensar y el resultado: la Lógica

¿Te has preguntado que es la lógica?

En un libro maravilloso como es Alicia en el País de las

Maravillas, del famoso escritor Lewis Carroll, (sinónimo de
Charles Lutwidge Dogson)1, encontramos ideas y expresiones
que no nos parecen lógicas. ¿Pero, que dirías, si te dijeran que
Lewis Carroll no sólo es escritor de novelas infantiles, sino que
era un excelente lógico y matemático? ¿y qué mucho de sus
libros (incluyendo Alicia...) tienen expresiones lógicas y
matemáticas?
Algún ejemplo, para que veas que es cierto: "Si así fue,
pudo ser, y si así fuera, sería: pero como no es, no es. Eso es
lógica" (El otro lado del espejo, Lewis Carroll).

La lógica es un maravilloso mundo, a veces encerrado en el rigor de las fórmulas lógicas, o ameno e histérico
mostrándose en las paradojas.

El hombre se distingue de los demás seres vivos por su capacidad de pensar: “La inteligencia y la voluntad son
también instrumentos imprescindibles para su subsistencia y su perfeccionamiento, tanto individual, colectivamente
o como especie”2.
El hombre tiene conciencia de sí mismo, de los demás y de su entorno. Ello, le permite cuestionarse sobre el por
qué de su existencia y aquello que causa los cambios que observa continuamente en la realidad; “piensa también en
sus necesidades materiales, afectivas o religiosas; al ser consciente de su libertad necesita juzgar sus propias acciones,
sus proyectos, sus motivos; interpreta y califica las distintas corrientes políticas e ideológicas” 3. Como hombre
percibe sus propias limitaciones y el sello de temporalidad que tiene su vida en el mundo.
El hombre genera una respuesta racional a estos cuestionamientos, pero no es posible decir que los juicios que
emite sobre estas cuestiones sean infalibles. En muchas ocasiones, la realidad le muestra que está equivocado e
incluso las interpretaciones equivocadas que realiza pueden tener un fin trágico y en otras la imaginación suele ser
demasiado exacerbada, por lo que en algunas ocasiones lo aleja de la realidad.
En este sentido, la verdad que podemos tener sobre las ideas que tenemos sobre la realidad no siempre es
realmente objetiva, en algunas ocasiones a la razón se le puede engañar de muchas maneras.
Se hace necesario descubrir la manera en cómo hacer que nuestros pensamientos sean evidentemente
correctos, saber cómo evitar las fallas que se generan en el proceso cognitivo y saber cuáles son los principios que
fundamentan ese saber. De ahí la necesidad de buscar el por qué de nuestras afirmaciones,
incluso poniendo en duda ese conocimiento, para poder ponernos en el camino que conduzca
a la objetividad de ese conocimiento.
En esta búsqueda por la posesión de la verdad, es donde hace su aparición la lógica.
Lógica es un término que tiene su raíz etimológica en el término griego logos, que significa
palabra, pensamiento, razón. Es por ello que la lógica se define como "la ciencia del
pensamiento o estudio de los frutos del pensamiento", también se le puede concebir como:

1Las aventuras de Alicia en el país de las maravillas, comúnmente abreviado como Alicia en el país de las maravillas, es una
novela de fantasía escrita por el matemático, lógico, fotógrafo y escritor británico Charles Lutwidge Dodgson, bajo el
seudónimo de Lewis Carroll, publicada en 1865.
2 Guerrero, Luis Ignacio (1993) Lógica. El razonamiento deductivo formal. Universidad Panamericana, Pág.15
3 Ibid.

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"la ciencia directiva del acto de la razón humana, por la que el hombre -en dicho acto-, procede ordenada, fácilmente
y sin error" (Tomás de Aquino: lo I Analiticorum Posteriorum expositio, prooemium.)
La lógica se convierte en el instrumento racional por excelencia, ya que colabora en la relación adecuada de los
contenidos mentales, ayuda en el análisis de dichos contenidos, a su depuración y a su comunicación adecuada.

1. Lee el siguiente texto:

¿Es el hombre ‘naturalmente’ un ser Lógico?

“Para la Escuela de Platón, las matemáticas fueron la mejor forma de introducirse a los
estudios filosóficos. En cambio, para el Liceo (la Escuela de su discípulo Aristóteles) el estudio de la
Lógica constituyó la mejor manera de comenzar a aprender filosofía. Aristóteles llamó a su Lógica con el
nombre de ‘analítica’ que significa ‘arte de descomponer’. Aristóteles quería que su Lógica fuese un
instrumento que permitiese a los filósofos alcanzar un conocimiento de los objetos reales, pues le
importaba sobremanera que lo que el hombre afirmaba con su pensamiento pudiese
‘concordar’ (estar de acuerdo con) lo real. En su opinión, la Lógica debía ser un
adecuado instrumento para el conocimiento de la realidad… La Lógica estudia el
aspecto ‘formal’ discurso humano en cuanto este es expresión de nuestro
pensamiento. El pensamiento encuentra su perfecta expresión en el Juicio o
Proposición (Del cual puede predicarse su verdad o falsedad) para llegar a la
argumentación (o conexión Lógica de las diferentes Proposiciones) y, de esta manera,
llegar al saber propio de la ciencia.
Como se ve, el conocimiento de la Lógica es útil para colaborar en la
maduración de la inteligencia. Nuestro estudio de Lógica se fundamenta en la
convicción de que el hombre es un ‘ser racional’ y, por consiguiente, una criatura
empujada por su misma esencia a razonar o silogizar (pensar mediante la formulación
de silogismos). De aquí, se deduce que la Lógica brota naturalmente de la inteligencia humana. El
hombre es, por lo tanto, un ser Lógico. La investigación humana no ‘inventa’ la Lógica, solamente
descubre las Leyes por medio de las cuales esa Lógica se gobierna.
Por tanto, es necesario distinguir una Lógica Natural y una Lógica artificial o científica. La
‘natural’ es tendencia que todos los hombres tienen a razonar. La ‘científica’ (como arriba afirmamos)
quiere descubrir las Leyes por las que esa natural se rige. La Lógica científica no la poseen todos los
hombres y sólo se consigue con la investigación y el estudio”.

(Palacios, Alfredo y Alberto “ARISTÓTELES LES MUESTRA SU JUEGO”)

2. Busca 10 datos significativos de la vida de Aristóteles.

3. Responde:
a) ¿Qué valor le da Aristóteles a la Lógica? Menciona todos los argumentos en los cuales el filósofo
fundamenta su valoración.
b) ¿Qué diferencia la Lógica Natural de la Lógica Científica? ¿Cuál estudiamos en este espacio curricular?

4. Lee el texto de Lombardi, Carlos: “Curso de Filosofía”. Editorial Plus Ultra. Buenos Aires. 1985 (ANEXO N° 1)
.y resuelve la guía de lectura.

5. Responde las siguientes preguntas, que te servirán para conocer qué has comprendido:
a) ¿Qué es la Lógica?
b) ¿A qué filósofo se le considera el padre de la lógica e impulsor de la lógica en la Antigüedad?
c) ¿Cuál es el sentido etimológico de la Lógica?
d) ¿Qué aspecto del razonamiento estudia la Lógica? a) ontológico b) epistemológico c) formal
e) ¿Cuáles son las funciones de la Lógica?

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f) ¿Para qué estudiamos lógica?

Iniciación en la experiencia de pensar

1. Revisa todos los apuntes de tu carpeta de apuntes.

2. Lee todos los apuntes del libro Bianchi, Elia; Lucero, María Teresa y Quinteros, Mirian:
“Lógica: un camino para aprender a pensar”. Editorial Docencia. Buenos Aires. 1986.
(ANEXO N° 2)
3. Elige la opción que consideres correcta:
3.1. Es la representación mental de las características esenciales de una clase de objetos.
a) Pensamiento b) imagen c) concepto d) juicio
3.2. De los incisos siguientes, ¿cuál presenta el término con el que se denomina la
operación mental por la cual producimos los conceptos?
a) imaginación b) abstracción c) aprehensión d) intuición
3.3. De los términos que se enuncian a continuación, ¿cuál hace referencia al concepto
que posee menos comprensión que el designado con el término “cocodrilo”?
a) cocodrilo del Nilo b) saurio c) quelonio d) reptil
3.4. De los términos que se enuncian a continuación, ¿cuál hace referencia al concepto que posee menos
comprensión que el designado con el término “roedor”?
a) hámster b) mamífero c ) vertebrado d)animal
3.5. Los conceptos se expresan mediante la…
a) razón b) imagen c) término d) acción

4. Completa la siguiente secuencia considerando las propiedades de los conceptos:

------------------------ Mayor comprensión

Propiedades
Mayor extensión --------------------------
electrodoméstico
Fiesta de la Tonada
infusión
trabajador
conceptos naranja
mendocino
Sartre

animal

5. Ordena los siguientes conceptos de acuerdo con su extensión en forma decreciente:

5.1. Felino - Tigre -Vertebrado- Animal – Mamífero – Cuadrúpedo
5.2. Mexicano – Americano – Norteamericano – Hombre – Sinaloense
5.3. Ser viviente – Insecto – Animal – Avispa - Invertebrado
6. Ordena cada uno de los siguientes grupos de conceptos de acuerdo a su comprensión
en forma decreciente:
6.1. Caballo - Vertebrado - Ser viviente – Mamífero – Animal
6.2. Pino – vegetal- ser viviente- árbol
7. Ordena cada uno de los siguientes grupos de conceptos de acuerdo con su comprensión en
forma creciente:
7.1. Filósofo – Hombre – Griego - Sexo masculino – Sócrates

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7.2. Silla – Mueble – Objeto - Silla colonial - Objeto físico
8. Responde:
8.1. ¿Con qué nombre se conoce a la operación mental que permite relacionar dos conceptos entre sí a fin de
afirmar o negar algo respecto de una clase de objetos determinada?
8.2. Mediante el enunciado o proposición se lleva a cabo la expresión del…
8.3. ¿Cuál de los siguientes enunciados expresa un juicio?
a) El legendario gol de Hugo Sánchez.
b) ¡Hugo Sánchez, ídolo mexicano!
c) Los campeonatos de Hugo Sánchez.
d) Hugo Sánchez es director técnico.
8.4. ¿Cuál es el modo de expresión de los juicios?

9. Completa:

La lectora de CD funciona gracias al láser.

....................................................................

Por lo tanto, muchos elementos tecnológicos funcionan gracias al láser.

........................................................................................

La odontología utiliza el láser para blanquear los dientes.

La dermatología utiliza el láser para despigmentar manchas seniles o provocadas por el sol.

En consecuencia, todos los campos de la medicina utilizan el láser para atender a los pacientes.

Los pacientes con glaucoma son operados con láser.

El tío de Romina tiene glaucoma.

.........................................................

Los paquidermos no son simios.

.................................................

Por lo tanto, los elefantes no son simios.

...................................................

Los tulipanes son flores.

En consecuencia, los tulipanes no son arbustos.

Los amigos de mi hermano son gente aburrida.

Mis amigos no son gente aburrida.

.........................................................

Todo animal es viviente.

.........................................................

.........................................................

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Ningún pájaro es cuadrúpedo.

.........................................................

.........................................................

10. En un artículo periodístico, encuentra tres argumentos.

11. Subraya con rojo las premisas y con azul las conclusiones de tales argumentos.
12. A partir de lo que observas en la escuela elabora 10 argumentos inductivos.
13. De lo aprendido en tus asignaturas, elabora 10 argumentos deductivos.
14. Reflexiona acerca del siguiente fragmento y determina si es una falacia y en qué parte del razonamiento se
encuentra:

“Mentir es una cualidad de los pobres hombres, date cuenta de que las estadísticas reflejan
mayor criminalidad entre los pobres, por eso cuando un mendigo te pida dinero, seguramente
estarás frente a un mentiroso”.

Síntesis e integración
a) ¿Qué diferencia existe entre, por un lado, la forma o estructura de los razonamientos y, por otro lado, su
contenido o aquello a lo que se refieren?
b) ¿Qué similitudes observas entre la lógica y la matemática?
c) ¿Por qué los seres humanos somos capaces de, por ejemplo, identificar los perros y no confundirlos con los
gatos?
d) ¿En qué casos crees que es importante definir las palabras que usamos?
e) Desde el punto de vista de la lógica, ¿qué operación mental requerimos llevar a cabo para formular nuestras
opiniones?
f) ¿Qué instrumento del lenguaje nos permite expresar a los demás nuestras opiniones?
g) ¿Por qué nuestras opiniones pueden no ser verdaderas?
h) ¿Con base en qué criterios podemos hacer una clasificación de los juicios?

La ciencia de la ciencia
1. Lee el libro VII de La República, de Platón. http://www.webdianoia.com/platon/textos/platon_caverna.htm
2. Responde las siguientes preguntas:
2.1. ¿Qué quiere mostrar Platón con el mito?
2.2. ¿Quiénes son los cautivos? ¿Qué representan las cadenas?
2.3. ¿Quién sube? ¿Cómo lo hace? ¿Sube por su propia iniciativa?
2.4. ¿Qué actitud toman los cautivos cuando se los invita a salir?
2.5. ¿Qué conocimiento es posible en el mundo inteligible y cuál en el mundo
sensible? ¿Qué puede ver el prisionero liberado y qué el que está obligado
a permanecer en el interior?
3. Realiza las guías de lectura correspondientes a Ezequiel Ander Egg (ANEXO N° 3)
4. Siguiendo al autor leído, resuelve:
4.1. ¿Qué es la realidad? ¿Cómo se manifiesta la misma?
4.2. ¿Qué es la práctica social?
4.3. ¿Cómo se expresan las relaciones entre el ser humano y la naturaleza y entre los mismos seres
humanos?
4.4. ¿Cuáles son los condicionamientos del conocimiento como producto cultural?
4.5. ¿Qué relación se establece entre la ciencia y el conocimiento?
4.6. ¿Qué relación se establece entre la ciencia y el conocimiento?
4.7. Menciona dos ciencias que aborden a cada uno de los niveles de la realidad como objeto de estudio.

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5. Explique la siguiente afirmación:
“El sujeto de conocimiento es el hombre social en condiciones reales de existencia”.

6. A partir de la guía de lectura del texto de Gustavo Shujman. (ANEXO N° 4), elige una ciencia que hayas estudiado
en tu escuela secundaria y analiza:
6.1. Ciencia elegida
6.2. Estatuto epistemológico de la misma:
6.2.1. Definición.
6.2.2. Intereses.
6.2.3. Principales representantes
6.2.4. Áreas de investigación.
6.2.5. Técnicas de investigación
6.2.6. Aplicación o problemas que resuelve

7. A partir de la reflexión personal, responde:

7.1. ¿Quiénes recibieron el Premio Nobel en Argentina? Escriba su nombre y el área en la que fueron
reconocidos.
7.2. ¿Qué posibles beneficios trae al ser humano el aporte de la ciencia?

Síntesis e integración

1. Lee detenidamente el texto http://www.diarioperfil.com.ar/edimp/0213/articulo.php?art=4384&ed=0213

2. Busca en el diccionario las palabras que desconozcas.

Un grupo de científicos argentinos desconfía del cambio climático

Rosa Compagnucci es investigadora del Conicet y participó de los informes del IPCC en 2001.
Eduardo Tonni es paleontólogo en La Plata; y Víctor Pochat preside el Instituto Argentino de Recursos
Hídricos. Para ellos no está claro que el aumento de unos grados en la temperatura media del planeta
tenga relación directa con la actividad humana, sino que podría deberse a efectos cíclicos solares, por
los que la humanidad ya ha pasado. Y alertan que prepararse excesivamente para el calor puede
dejarnos sin armas ante la posibilidad de una nueva edad del hielo. Exigen más debates serios
Sostienen que el aumento de la temperatura promedio en todo el planeta en los últimos tiempos
es innegable. Pero descreen del resto de las especulaciones, muchas de ellas apocalípticas, que se
hacen en relación con el clima. En particular, desconfían de algunas afirmaciones que el consenso
científico actual toma como verdades irrefutables, sobre todo respecto de que el calentamiento global
está causado, básicamente, por el dióxido de carbono producto de las emisiones humanas en los últimos
200 años. Para ellos, por lo menos habría que discutirlo un poco más.
“¿Es el calentamiento global algo inusual en, digamos, los últimos dos mil años?”, se preguntó
Rosa Compagnucci. Todas sus demás intervenciones apuntaron a reforzar la idea de que no sería tan
infrecuente, y que el ser humano con su febril actividad industrial y de quema de combustible fósil apenas
habría aportado algunas décimas a ese calentamiento.
Para ella, la principal razón de la variabilidad climática de la Tierra tendría más que ver con la
astronomía: específicamente, con la caprichosa actividad solar, que ha demostrado no ser homogénea
a través de décadas y siglos.
Para Eduardo Tonni, investigador principal de la Comisión de Investigaciones Científicas de la
provincia de Buenos Aires (CIC) y jefe de paleontología de la Universidad de La Plata, “no se puede
negar un calentamiento; la discusión es si fue generado por el ser humano o si es natural. Hay efectos
de la acción del hombre, pero es mucho más probable que sea un producto natural”, indicó. “Muchos
pensamos así, pero claro, esto no es políticamente correcto: sé que digo esto y me quedo sin subsidios”,
se lamentó.
Por su parte, Víctor Pochat, presidente del Instituto Argentino de Recursos Hídricos, señaló que
“hay voces discordantes sobre causas y razones del calentamiento, pero se escuchan más unas que
otras. Científicos que merecen confianza por sus antecedentes dicen que se debería a la variabilidad
climática, a ciclos de calentamiento y enfriamiento de la Tierra”, indicó.

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El argumento de Compagnucci toma elementos históricos. “Ya hubo un calentamiento global en
la época medieval, entre los años 800 y 1.300, que fue lo que permitió los viajes por América de los
vikingos. Y que hizo que Groenlandia, hoy cubierta de hielo, fuera bautizada con un nombre que remite
a tierras verdes: ‘Green land’”, explicó. Aquel calentamiento, aseguró, estuvo basado sólo en la actividad
solar.
¿Y las catástrofes alrededor del mundo como el huracán Katrina y los tsunamis? “Existe infinidad
de registros históricos de catástrofes, pero es muy difícil estimar que ahora la frecuencia sea mayor.
Quizá estemos más informados. El evento de El Niño se conoce sólo desde hace unos 30 años”, graficó
Tonni. “El alarmismo que se ve tiene su justificación en el hecho de que es algo que genera fondos. Si
uno dijera que el cambio global es producido por efectos naturales, nos quedaríamos sentados a ver
qué pasa. De este modo, tenemos más cosas para hacer. Diría que, lamentablemente, se trata de otro
producto de mercado”, agregó.
Para justificar sus argumentos, Compagnucci apela al invierno que se acaba de ir en el
Hemisferio Sur (el más crudo en la Argentina desde los sesenta, con nevada en Buenos Aires incluida)
y estima que será igual de difícil en el Hemisferio Norte, donde ya se registraron fríos inusuales, por
ejemplo en el estado norteamericano de Texas.
En tal sentido, si el clima es rehén de los caprichos solares, hay que mirar las predicciones de
la NASA, que indican que habrá un pico de calentamiento en 2012 pero un frío importante a partir de
2030, con posibilidades de que eso derive en otra edad de hielo hasta 2200.
Responsables o no, todo indica que los seres humanos seguiremos siendo esclavos del tiempo.
Y del termómetro.

3. Responde el siguiente cuestionario.

3.1. Menciona los científicos que son citados en el texto. Identifica la ciencia en la que se especializan y la institución
a la cual pertenece cada uno.
3.2. ¿Qué tarea realiza esta comunidad científica?
3.3. ¿Por qué es válido el conocimiento de Compagnucci, Tonni y Pochat?
3.4. ¿A qué dimensión de la realidad se hace referencia?
3.5. ¿En qué contexto realizan sus estudios?
3.6. ¿Qué condicionamientos se le presentan al “calentamiento global”? Analice situación contextual, marcos
referenciales, factores personales.
3.7. La teoría planteada por los Compagnucci, Tonni y Pochat, ¿A qué forma de saber corresponde? Justifica su
respuesta.
3.8. ¿Cuáles características de conocimiento científico se encuentran en este caso?
3.9. Analice los supuestos del conocimiento que se presentan en el texto.
¿Cuál es el contexto de aplicación actualmente? ¿En qué contexto se podría aplicar para que beneficiase al ser
humano?

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ANEXO N° 1
 Lombardi, Carlos: “Curso de Filosofía”. Editorial Plus Ultra. Buenos Aires. 1985.

1. Observa todas las fotocopias del texto del Profesor Carlos Lombardi.
2. Completa los siguientes datos:
2.1. Autor
2.2. Nombre del libro
2.3. Fecha y Lugar de publicación
2.4. Título del capítulo
2.5. Subtítulos
2.6. El texto trata de ....
3. Lee detenidamente todo el texto
4. Marca todas las palabras que desconozcas
5. Subraya con colores diferentes las ideas primarias y las secundarias.
6. Cópialas en tu carpeta de apuntes.
7. Completar el siguiente esquema numérico:
1. Origen de la lógica
1.1. Natural: …………………………………………………………………………………….
1.2. Científica: ………………………………………………………………………………….
2. Definiciones de la lógica
2.1. Etimológica: ………………………………………………………………………………..
2.2. Real: ………………………………………………………………………………………..
2.2.1. …………………………………………………………………………………….
2.2.2. …………………………………………………………………………………….
2.2.3. …………………………………………………………………………………….
2.2.4. …………………………………………………………………………………….
2.2.5. …………………………………………………………………………………….
3. División de la lógica
3.1. Formal: …………………………………………………………………………………….
3.2. Material: ……………………………………………………………………………………
4. Importancia de la lógica: ………………………………………………………………………
5. Se relaciona con:
5.1. . …………………………………………………………………………………….
5.2. …………………………………………………………………………………….
6. Breve reseña histórica
6.1. Pre – aristotélica …………………………………………………………………………
6.2. Aristotélica ………………………………………………………………………………...
6.3. Post – aristotélica …………………………………………………………………………
6.4. Medioeval ………………………………………………………………………………….
6.5. Moderna …………………………………………………………………………………….
6.6. Contemporánea ……………………………………………………………………………
7. Objeto de estudio de la lógica
7.1. Objeto material: ……………………………………………………………………………
7.2. Objeto formal: ………………………………………………………………………………
8. Operaciones y estructuras lógicas:
8.1. Operaciones lógicas:
8.1.1. …………………………………………………………………………………….
8.1.2. …………………………………………………………………………………….
8.1.3. …………………………………………………………………………………….
8.2. Estructuras lógicas:
8.2.1. …………………………………………………………………………………….
8.2.2. …………………………………………………………………………………….
8.2.3. ………………………………………………………………………

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ANEXO N° 2
 Bianchi, Elia; Lucero, María Teresa y Quinteros, Mirian: “Lógica: un camino para
aprender a pensar”. Editorial Docencia. Buenos Aires. 1986.

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ANEXO N° 3
 ANDER EGG, Ezequiel: Técnicas de Investigación Social. Capítulo 1. Buenos Aires. El Cid Editor. 1995

1- Lee el texto de
2- Especifica los datos del contexto de producción del texto que trabajaremos, para hacerlo responde:
7.3. ¿Cuál es el nombre del libro? ¿Y del capítulo que vamos a leer?
7.4. ¿Quién lo escribe?
7.5. ¿Dónde fue escrito?
7.6. ¿Cuál es la fecha de publicación?
4. Teniendo en cuenta el título del texto, y sin buscar ninguna ayuda responde las siguientes preguntas:
4.1. ¿Por qué el autor ha elegido el título “Acerca del conocer y de la ciencia”?
4.2. ¿Qué quiere decir conocer? ¿Y ciencia?
5. Numera los párrafos del texto.
6. Marca con color los subtítulos que encuentres y las palabras destacadas con negrita ó bastardilla.
7. Procede a la lectura comprensiva del texto.
8. ¿De qué trata el texto? Enuncia el tema.
9. Consulta el diccionario para buscar las palabras que desconozcas o para precisar el significado. Escribe las
definiciones encontradas.
10. Subraya las ideas principales y secundarias del texto.
11. Organiza toda la información en un esquema de contenidos.
12. Completa el siguiente esquema, que organiza toda la información del texto.

1. Realidad y conocimiento: Realidad es ………………………………………

1.1. Las dimensiones de la realidad:
1.1.1. …………………………………………………..
1.1.2. …………………………………………………..
1.2. Práctica social es: ………………………………
1.2.1. Sus planos son:
1.2.1.1. …………………………………………
1.2.1.2. ……………………………………………
1.2.2. Sus expresiones:
1.2.2.1. . ………………………………………………..
1.2.2.2. ………………………………………………..
1.2.2.3. ………………………………………………….
1.2.2.4. ………………………………………………….
1.2.2.5. ………………………………………………….
1.3. Modos de relación con la realidad:
1.3.1. Trabajar: ……………………………………………………
1.3.2. Conocer: ……………………………………………………
1.3.3. Ser: …….……………………………………………………
2. Relación sujeto – objeto
2.1. El sujeto está siempre implicado en la realidad.
2.2. El objeto no se refleja mecánicamente en el pensamiento del sujeto
2.3. Relación dialéctica: ………………………………………………………
3. Validez del conocimiento
3.1. No es garantía del conocimiento ………………………………………………………
3.2. Enunciados de la verdad del conocimiento:
3.2.1. ……………………………………………………………………….
3.2.2. ……………………………………………………………………….
3.3. Situación contextual ………………………………………………………………….
4. Producción del conocimiento.
4.1. La matriz sociocultural constituye ……………………………………………………………….
4.2. Tesis epistemológica que explica los conocimientos como fotografías de la realidad es …………………...
4.3. Condicionamientos del conocimiento:
4.3.1. Situación contextual: ……………………………………………..
4.3.2. Marcos referenciales: …………………………………………….

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4.3.3. Factores personales: ……………………………………………..
5. Las formas del saber:
5.1. Saber cotidiano
5.1.1. Adquisición …………………………………..
5.1.2. …………………………………………………
5.1.3. …………………………………………………
5.1.4. ………………………………………………….
5.1.5. …………………………………………………
5.1.6. Contenido: ……………………………………
5.1.7. ………………………………………………………
5.1.8. ……………………………………………………….
5.2. Saber científico
5.2.1. Se obtiene …………………………………………
6. Saber Doxa y saber episteme
6.1. Doxa u opinión ……………………………………………………
6.2. Episteme …………………………………………………………
7. Noción de ciencia
7.1. Etimológicamente ………………………………………………
7.2. Hitos históricos:
7.2.1. ……………………………………………………………
7.2.2. ……………………………………………………………
7.2.3. …………………………………………………………….
7.3. Definición de ciencia ………………………………………………
7.3.1. …………………………………………………………
7.3.2. …………………………………………………………
7.3.3. ………………………………………………………….
7.3.4. ………………………………………………………….
7.3.5. ………………………………………………………….
7.3.6. ………………………………………………………….

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ANEXO N°4

 Schujman, Gustavo: “Filosofía”. Editorial Aique. Buenos Aires. 2005

1- Lee todo el texto Schujman, Gustavo: “El Problema Epistemológico”

2- Subraya todas las palabras que desconozcas. Busca su significado en el diccionario y escríbelos en tu
carpeta de apuntes.
3- Para profundizar en la comprensión del texto, completa las siguientes oraciones:
 La tarea del epistemólogo consiste en ....................................................
 La epistemología es ..........................................................................
 Por producción de conocimiento entendemos ...........................................
 Los factores que intervienen en la elaboración de las teorías científicas son..................
 Para la validación del conocimiento interesan ..........................................
 Los contextos de abordaje o de estudio de la ciencia son: ..............................
 Realiza un cuadro comparativo entre conocimiento científico y el conocimiento vulgar.
 Presenta tres ejemplos de cada tipo de conocimiento.
 posibles beneficios traería al ser humano este aporte de la ciencia?

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