PROCESOS DE

ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
 COMPONENTES EN EL PROCESO
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

El acto didáctico, según Marqués (2001)

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 EL PROFESOR
Planifica actividades dirigidas a
los alumnos que se desarrollan
con una estrategia didáctica
concreta y que pretende el logro
de determinados objetivos
educativos, que serán evaluados
al final del proceso para valorar
el grado de adquisición de los
mismos. Las funciones a
desarrollar por el docente se
deben centrar en los alumnos
para que puedan, sepan y
quieran aprender: orientación,
motivación y recursos didácticos.
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 EL ESTUDIANTE
Mediante la interacción con los recursos formativos que
tienen a su alcance, con los medios previstos, tratan de
realizar determinados aprendizajes a partir de la ayuda del
profesor.

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 LOS OBJETIVOS

Los objetivos educativos que pretenden

conseguir el profesor y los estudiantes
y los contenidos que se tratarán.
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 LAS ESTRATEGIAS
La estrategia didáctica con la que el profesor facilitará los aprendizajes de los estudiantes,
integrada por una serie de actividades que contemplan la interacción de los alumnos con
determinados contenidos.

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 La estrategia didáctica debe proporcionar a los estudiantes: motivación, información y
orientación para realizar sus aprendizajes, y debe tener en cuenta los siguientes principios:

1. Considerar las características de los estudiantes: estilos

cognitivos y de aprendizaje.
2. Considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes.
3. Organizar en el aula: el espacio, los materiales didácticos, el
tiempo, etc.
4. Proporcionar la información necesaria cuando sea preciso:
web, asesores, etc.

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5. Utilizar metodologías activas en las que se aprenda haciendo.
6. Considerar un adecuado tratamiento de los errores que sea
punto de partida de nuevos aprendizajes.
7. Prever que los estudiantes puedan controlar sus aprendizajes.
8. Considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero
tener presente que el aprendizaje es individual.
9. Realizar una evaluación final de los aprendizajes.

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 MÉTODOS DE ENSEÑANZA

Enseñanza activa: se da cuando el desarrollo del aprendizaje y

de la clase es protagonizado por los estudiantes y no por el
profesor. La figura del profesor se convierte en un
coordinador, un guía que les orienta y les ayuda desde un
segundo plano. Este método hace a los alumnos estar en
contacto directo con la forma de aprender, convirtiéndoles
en descubridores del conocimiento, en lugar de meros
receptores de información.

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Enseñanza pasiva: la metodología de enfoque disciplinar. El
papel protagonista aquí es para el profesor, encargado de
desarrollar la clase y el aprendizaje a través de la
transmisión verbal. Los alumnos se convierten en
receptores sentados en sus pupitres, tomando apuntes
sobre lo que el maestro les expone o dicta, para su
posterior memorización.

Enseñanza diferenciada: Manera de enseñar para que

coincida con los estilos de aprendizaje de los estudiantes
quienes tienen la misma meta de aprendizaje pero la
manera de enseñanza varía de acuerdo a cómo aprenden
mejor. Los maestros utilizan una variedad de métodos,
esto incluye la enseñanza a estudiantes en grupos
pequeños o en sesiones individuales.
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Enseñanza expositiva: está centrado básicamente en la
comunicación unidireccional del profesor con el alumno, el
profesor enseña mostrando los contenidos a aprender,
exponiéndolos, para que el alumno mediante la atención y
la toma de notas comprenda de forma mas sencilla el tema
del se esta tratando. Este método se aplica de manera
que los estudiantes adquieran estrategias, que no sean
memorísticas ni repetitivas.

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 EVALUACIÓN
Los procesos de evaluación
tienen por objeto tanto los
aprendizajes de los alumnos
como los procesos mismos de
enseñanza. La información que
proporciona la evaluación sirve
para que el profesor disponga
de información relevante con el
fin de analizar críticamente su
propia intervención educativa y
tomar decisiones al respecto.
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 PASOS DEL PROCESO DE
EVALUACIÓN:
1. Diseño de contenido
2. Creación de los objetivos de instrucción
3. Elegir tipo de evaluación
4. Valoración del instrumento

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TIPOS DE EVALUACIÓN:

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DISEÑO INSTRUCCIONAL
Planeación
instruccional
sistemática, que
incluye la valoración
de necesidades, el
desarrollo, la
evaluación, la
implementación y el
mantenimiento de
materias y
programas.

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 MODELOS DE DISEÑO
INSTRUCCIONAL
Modelo Gagne: se consideran aspectos de
las teorías de estímulos-respuesta y de
modelos de procesamiento de información.
Gagne considera que deben cumplirse las
funciones en la enseñanza para que tenga
lugar un verdadero aprendizaje.

Modelo de Assure: El modelo ASSURE tiene

sus raíces teóricas en el constructivismo,
partiendo de las características concretas
del estudiante, sus estilos de aprendizaje y
fomentando la participación activa y21
comprometida del estudiante.
 Modelo de Dick y Carey: basado en que existe
una relación predecible y fiable entre un
estímulo (materiales didácticos) y la respuesta
que se produce en un alumno. El diseñador
tiene que identificar las competencias y
habilidades que el alumno debe dominar y a
continuación seleccionar el estímulo y la
estrategia instruccional para su presentación.

 Modelo de Jonasssen: presenta un modelo para

el diseño de Ambientes de Aprendizaje
Constructivistas que enfatiza el papel del
aprendiz en la construcción del conocimiento
(aprender haciendo). 22
 Modelo TARGET: Este modelo menciona los
aspectos en los que el docente puede incidir en
la motivación del estudiante y a través de los
cuales puede abordar una serie de objetivos
y actividades desde una perspectiva
constructivista, que e permite al discente
desarrollar un aprendizaje autorregulado,
aprendizaje cooperativo, resolución de
problemas y toma de decisiones.

 Modelo cognoscitivo: Resalta su preocupación

por el desarrollo de habilidades mentales y su
representación en el aprendizaje, se adquieren
hechos, habilidades, conceptos y estrategias. 23
 Modelo de incentivos y valores: Asignar actividades que
brindan y estimulan el desafío, la curiosidad, el control y
la fantasía.

 Modelo ADDIE: proceso de diseño Instruccional

interactivo, en donde los resultados de la evaluación
formativa de cada fase pueden conducir al diseñador
instruccional de regreso a cualquiera de las fases
previas. El producto final de una fase es el producto de
inicio de la siguiente fase. ADDIE es el modelo básico de
DI, pues contiene las fases esenciales del mismo.

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 INFORMACIÓN PARA
ESTUDIAR.
La dimensión teórica se refiere a la psicología de la educación como una serie de
generalizaciones empíricas, leyes, principios, modelos y teorías sobre los
componentes psicológicos de los fenómenos educativos.

La psicología de la educación tuvo tres vertientes principales, una de ellas, el estudio

de las diferencias individuales se relaciona con el enfoque psicométrico.

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Han existido diversos teóricos que con sus aportaciones han permitido la consolidación y
avance de la psicología educativa como disciplina científica:
 William James: Planteo la necesidad de sacar a la psicología del laboratorio.
 Stanley Hall: Fundó la APA, animaba a los profesores a observar para estudiar el desarrollo
de sus alumnos.
 Jhon Dewey: Padre del movimiento progresivo de la educación.

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Etapas de la psicología educativa:
 Psic. diferencial: Describe, predice y explica la variabilidad del comportamiento y de los
procesos psicológicos entre las personas o grupos.
 Psic. del desarrollo: Estudia los cambios conductuales y psicológicos de las personas, desde
su concepción hasta su muerte.
 Psic. del aprendizaje: Estudia los procesos que producen cambios relativamente permanentes
en el comportamiento en el individuo y que no pueden explicarse como producto del
crecimiento o maduración.

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Distintos autores y su aportación:
 Stanley Hall: Primer psic. Educativo, estudios sobre la adolescencia.
 Erik Erikson: Teoría psicosocial, estepas del desarrollo de la personalidad.
 Henry Wallon: Modelos sobre el desarrollo y educación.
 Lev Vigotsky: Teoría sociocultural, zona de desarrollo.
 Jean Piaget: Teoría psicogenética del desarrollo intelectual, etapas de maduración.

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 Edward Torndike: Aprendizaje animal en cajas de truco.
 Jhon Watson: fundador del conductismo, estudios sobre el condicionamiento por asociación
en humanos.
 Charles Judd: Analiza el currículo y la organización escolar.
 Frederic Skinner: Condicionamiento operante, paradigma de la triple contingencia,
enseñanza programada.

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Paradigmas de la psicología:
 Teoría psicogenética: propone que la maduración, los cambios biológicos están
genéticamente programados.
 Cognitivo conductual: la capacidad de aprendizaje en una persona no esta limitada por sus
características filogenéticas, diseño de cambio conductual basado en contingencias.
 Humanista: el maestro como facilitador del aprendizaje, enfoque no directivo, temática
importante para los objetivos del alumno.
 Sociocultural: investiga el papel del la mediación cultural, el lenguaje es la herramienta más
importante en la sociedad.

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Paradigmas psicoeducativo y su dimensión de análisis:
 Conductismo: Asociación de estímulos.
 Constructivismo: Interacciones entre sujeto y objeto.
 Sociocultural: Variables sociales.
 Cognitivismo: Modelo de procesos de información.
 Humanista: Potencialización.

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