Nombre de La Unidad Setima Octava Cuarto, Quinto

TERCERA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD:
“Presentamos nuestra feria de loncheras nutritivas para mejorar nuestra alimentación y pintamos en pintura en tela y
escuchamos música con mucha alegría “
I-DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA UNIDAD: “Presentamos nuestra feria de loncheras nutritivas para mejorar nuestros hábitos”
Grado: Primero Y SEGUNDO de secundaria NIVEL VI
Área: ARTE Y CULTURA
Duración: Del 20 de mayo al 20 de junio (4 semanas/ 4 días)
Docente: SESMILA VALVERDE CRUZ
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Propósitos de aprendizaje Evidencias e instrumentos de evaluación

Competencia/Capac ¿Cómo se evidencia el Instrumentos
Desempeños
idades aprendizaje? de evaluación
Competencia:  Describe las cualidades estéticas de Ficha de
APRECIA DE manifestaciones artístico – culturales • Los estudiantes realizarán observación
MANERA CRITICA diversas. Ejemplo: la textura de un comentarios acerca de los
MANIFESTACIONES tejido, los contrastes de colores de una alimentos nutritivos dirigido a
ARTÍSTICO – pintura o el timbre de un instrumento sus pares, docentes, director, y
CULTURALES musical) asociándolas a emociones, autoridades de su localidad. El
Capacidades: sensaciones e ideas propias, y propósito de la encuesta es
 Percibe reconociendo que pueden generar motivar y comunicar sobre la
manifestaciones diferentes reacciones en otras preferencia que tienen sus
artístico – personas. alimentos nutritivos; de esta
culturales.  Obtiene información sobre los manera los estudiantes
 Contextualiza contextos en que se producen o interactúan con otros
manifestaciones presentan las manifestaciones artístico compañeros para intercambiar
artístico – – culturales, y los asocia a las cualidades la forma de cómo emplean sus
culturales. estéticas que observa. habilidades para realizar
 Reflexiona  Genera hipótesis sobre los posibles PINTURA EN TELA DE
creativa y significados e intenciones a partir de la ALIMENBTOS Además, las
críticamente información y las relaciones que producciones informarán y
sobre estableció entre las manifestaciones harán reflexionar a otros
manifestaciones artístico – culturales y los contextos en compañeros y padres de familia
artístico – los que se producen o presentan. sobre la mejor manera de
culturales. combatir la anemia
Competencia: CREA  Utiliza los elementos de los lenguajes consumiendo alimentos
PROYECTOS DESDE artísticos para explorar sus nutritivos.
LOS LENGUAJES posibilidades expresivas y ensaya
ARTÍSTICOS distintas maneras de utilizar materiales,
Capacidades: herramientas y técnicas para obtener
 Explora y diversos efectos.
experimenta los  Elabora un plan para desarrollar un
lenguajes proyecto artístico y lo ejecuta
artísticos. incorporando elementos de los
 Aplica procesos lenguajes artísticos para comunicar sus Rúbrica y
creativos ideas con mayor claridad. Selecciona pintura en tela
 Evalúa y información de diversos referentes
comunica sus artístico – culturales relacionados con Los estudiantes crearán un
procesos y su proyecto e incluye recursos poema alusivo a los alimentos
proyectos. tecnológicos cuando lo considera nutritivos empleando y
necesario. Ejemplo: Un grupo de plasmaran sus dibujos de
estudiantes crea una cumbia amazónica pintura en tela como los
en la que incorporan elementos alimentos nutritivos para
constructivos y expresivos propios de la combatir la anemia
música amazónica del Perú.
 Registra las fuentes de sus ideas (por
ejemplo, bocetos o imágenes) y
comunica cómo fue su proceso creativo
reflexionando con sus pares sobre las
cualidades estéticas de su proyecto, el
manejo de las herramientas y técnicas,
y su rol en el proceso creativo.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL • Docentes y estudiantes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
BIEN COMÚN asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
• Docentes y estudiantes promueven estilos de aprendizaje en armonía articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común
•
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías
e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
ENFOQUE AMBIENTAL
adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El dominio curricular se orienta a brindar oportunidades al estudiante para que exprese sus gustos, sus ideas, sus emociones y
sus sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas en artes visuales en pintura en tela La necesidad de educar para
una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su
germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de
la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena
marcha de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un
enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.
V. VINCULO CON COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
VÍNCULOS CON COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

Desarrollo Personal y Cívica
 Afirma su identidad y se desenvuelve éticamente.
Historia, Geografía y Economía
• Construye interpretaciones históricas.
• Actúa responsablemente en el ambiente y recursos económicos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente
• Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad
• Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.
|VI PRODUCTO IMPORTANTE
 Pintura en colores (cuadro)
 Pintura en acuarela (cuadro)
 Pintura en tela cuadro
 Pintura en lienzo Infografía.
VII . SECUENCIA DE SESIONES

.
Título de la Sesión 1 (3 horas): pintura en Título de la Sesión 2(3 horas) pintura en acrilex
acuarela
CAMPO TEMÁTICO: pintura en acuarela CAMPO TEMÁTICO: ) pintura en acrilex
DESEMPEÑOS : DESEMPEÑOS :
 Obtiene información sobre los  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a
contextos en que se producen o partir de la información y las relaciones que estableció entre las
presentan las manifestaciones artístico manifestaciones artístico – culturales y los contextos en los que se
– culturales, y los asocia a las producen o presentan
cualidades estéticas que observa. ACTIVIDAD
ACTIVIDAD  Dibuja traza imágenes para pintar en acuarela
 Dibuja traza imágenes para pintar en
acuarela
Título de la Sesión 3 (3 horas): Título de la Sesión 4 (2 horas): colores binarios
DESCOMPOSICION DE LUZ
CAMPO TEMÁTICO: DESCOMPOSICION DE LUZ CAMPO TEMÁTICO: colores binarios
 Utiliza los elementos de los lenguajes  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan
artísticos para explorar sus las manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a las cualidades
posibilidades expresivas y ensaya estéticas que observa.
distintas maneras de utilizar materiales,
herramientas y técnicas para obtener ACTIVIDAD:
diversos efectos  Dibuja traza imágenes para pintar en acuarela para
ACTIVIDAD: descomposición de luz
 Dibuja traza imágenes para pintar en  Realiza secuencia de actividad mezcla
acuarela para descomposición de luz
Título de la Sesión 5 (3 horas): colores primarios Título de la Sesión 6 (3 horas): estudio teórico de color
CAMPO TEMÁTICO: colores primarios CAMPO TEMÁTICO: estudio teórico de color
 Utiliza los elementos de los lenguajes  Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes)
artísticos para explorar sus y comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus
posibilidades expresivas y ensaya pares sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
herramientas y técnicas para obtener ACTIVIDAD
diversos efectos  colorea el traje típico de Lambayeque la marinera
ACTIVIDAD  Utiliza las temperas y dibuja una caja en el campo
 realiza una composición en el cual
utiliza los colores primarios
 Realiza algunos figuras simples y
colorea con los colores primarios
Título de la Sesión 7(3 horas): música Título de la Sesión 8 (2 horas): instrumentos musicales
CAMPO TEMÁTICO: música CAMPO TEMÁTICO: instrumentos musicales
DESEMPEÑOS : DESEMPEÑOS :COMOCE LOSM INTRUMENTOS MUSICALES
utiliza elementos de música ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD:  Diseña los instrumentos musicales de lasa regiones del Perú
 ELABORA CUADRO SINOPTICO DE  Diseña instrumentos musicales de marinera, Huaylas, tondero ect.
TIPOS DE MUSICA
IX. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

APRECIA DE  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico –  Muestra interés por la práctica de
MANERA CRITICA culturales diversas. Ejemplo: la textura de un tejido, los manifestaciones artísticas.
MANIFESTACIONES contrastes de colores de una pintura o el timbre de un  Muestra interés por el uso de
ARTÍSTICO – instrumento musical) asociándolas a emociones, sensaciones e expresiones y gestos.
ideas propias, y reconociendo que pueden generar diferentes  Es tolerante con sus compañeros
reacciones en otras personas. ante las dificultades que puedan
 Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentarse en la integración de
presentan las manifestaciones artístico – culturales, y los un grupo artístico
CULTURALES asocia a las cualidades estéticas que observa.
 Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a
partir de la información y las relaciones que estableció entre
las manifestaciones artístico – culturales y los contextos en los
que se producen o presentan.
 Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar  Valora las manifestaciones
sus posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de artísticas propias de su
utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener comunidad.
diversos efectos.  Es cooperativo con sus
 Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo compañeros al apoyarlos en el
ejecuta incorporando elementos de los lenguajes artísticos uso de diversas técnicas,
para comunicar sus ideas con mayor claridad. Selecciona estrategias o coreografías
CREA PROYECTOS información de diversos referentes artístico – culturales  Muestra interés por la práctica de
DESDE LOS relacionados con su proyecto e incluye recursos tecnológicos manifestaciones artísticas.
LENGUAJES cuando lo considera necesario. Ejemplo: Un grupo de  Muestra interés por el uso de los
ARTÍSTICOS estudiantes crea una cumbia amazónica en la que incorporan instrumentos de pintado
elementos constructivos y expresivos propios de la música
amazónica del Perú.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o
imágenes) y comunica cómo fue su proceso creativo
reflexionando con sus pares sobre las cualidades estéticas de
su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol
en el proceso creativo.
X. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente  Manuel Villacorta: Manual para docente 1 - Arte 1

 Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario
…20 DE Mayo del

2019......
____________________________________ ____________________________________
Docente Directora
Lic . Sesmila Valverde Cruz Paola Morales Guido
QUINTA UNIDAD
“Presentamos nuestra escenografía teatrales y artes manuales para demostrar nuestra interculturalidad de nuestra país “
TITULO DE LA UNIDAD: “Presentamos nuestra teatro de I.E cristo morado y artes manuales para rescatar nuestra
interculturalidad peruana ”
Grado: PRIMERO Y SEGUNDO de secundaria NIVEL VI
Duración: 12 DE AGOSTO AL 16 DE SETIEMBRE 2019
VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Desempeños
APRECIA DE manifestaciones artístico – culturales  Los estudiantes realizarán observación
MANIFESTACIONES tejido, los contrastes de colores de una teatros dirigido a sus pares,
ARTÍSTICO – pintura o el timbre de un instrumento docentes, director, y
CULTURALES musical) asociándolas a emociones, autoridades de su localidad.
Capacidades: sensaciones e ideas propias, y  Realizar encuesta sobre quienes
 Percibe reconociendo que pueden generar asisten en obras teatrales y
manifestaciones diferentes reacciones en otras tipos de obras teatrales
artístico – personas. prefieren, dicho trabajo es
culturales.  Obtiene información sobre los motivar y comunicar sobre la
 Contextualiza contextos en que se producen o preferencia que tienen
manifestaciones presentan las manifestaciones artístico acerca de obras teatrales ,
artístico – – culturales, y los asocia a las cualidades  Además si saben realizar
culturales. estéticas que observa. títeres , marionetas, títeres
 Reflexiona  Genera hipótesis sobre los posibles de tela o pasta , títeres de
creativa y significados e intenciones a partir de la reciclaje ,de esta manera los
críticamente información y las relaciones que estudiantes interactúan con
sobre estableció entre las manifestaciones otros compañeros para
manifestaciones artístico – culturales y los contextos en intercambiar la forma de
artístico – los que se producen o presentan. cómo emplean sus
culturales. habilidades , para realizar
Competencia: CREA  Utiliza los elementos de los lenguajes obras teatrales y uso de los
PROYECTOS DESDE artísticos para explorar sus diversos títeres en una
LOS LENGUAJES posibilidades expresivas y ensaya escena teatral.
ARTÍSTICOS distintas maneras de utilizar materiales,  Los grupos informarán y harán
Capacidades: herramientas y técnicas para obtener reflexionar a otros
 Explora y diversos efectos. compañeros y padres de
experimenta los  Elabora un plan para desarrollar un familia sobre el uso de
lenguajes proyecto artístico y lo ejecuta titeres y monólogos en las
artísticos. incorporando elementos de los obras teatrales
 Aplica procesos lenguajes artísticos para comunicar sus  Los estudiantes crearán un Rúbrica y
creativos ideas con mayor claridad. Selecciona guion de cuentos, poemas presentación
 Evalúa y información de diversos referentes acerca de la cultura peruana de títeres
comunica sus artístico – culturales relacionados con ( costa , sierra , y selva )
procesos y su proyecto e incluye recursos alusivo empleando
proyectos. tecnológicos cuando lo considera materiales indicados y
necesario. Ejemplo: Un grupo de plasmaran sus dibujos en
estudiantes crea un guion amazónica cuaderno de dibujo
en la que incorporan elementos
constructivos y expresivos propios de la
vida amazónica del Perú.
ejemplo, guiones de cuentos, poemas
para declamación ) y comunica cómo
fue su proceso creativo reflexionando
con sus pares sobre las cualidades
estéticas de su proyecto, el manejo de
las herramientas y técnicas, y su rol en
el proceso creativo.
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
VIII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
sus sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas en artes teatrales . La necesidad de educar para una ciudadanía
democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo
cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad
del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de
los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento
mutuo a partir de nuestras diferencias.
IX. VINCULO CON COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
X. PRODUCTO IMPORTANTE
 Mini escenas con títeres.
 Mini coreografía de expresión corporal.
XI . VINCULO CON OTRAS AREAS
XI. SECUENCIA DE SESIONES
Título de la Sesión 1 (3 horas): El teatro. Concepto. Historia del  Título de la Sesión 2(3 horas) Elementos técnicos del
teatro teatro.
CAMPO TEMÁTICO:El teatro. Concepto. Historia del teatro CAMPO TEMÁTICO: ) Elementos técnicos del teatro
 Obtiene información sobre los contextos en que se  Genera hipótesis sobre los posibles significados e
producen o presentan las manifestaciones
VÍNCULOS CON COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS artístico – intenciones a partir de la información y las relaciones
culturales, del teatro y los asocia a las cualidades que estableció entre las manifestaciones artístico –
Desarrollo
estéticasPersonal y Cívica
que observa. culturales y los contextos en los que se producen o
ACTIVIDAD Afirma su identidad y se desenvuelve éticamente. presentan
Historia,
DibujaGeografía
traza imágenes para
y Economía elaborar su títere ACTIVIDAD
• Construye interpretaciones históricas.  Dibuja traza imágenes para pintar en acuarela acerca
del teatro
 Título de la Sesión 3 Expresión corporal.  Título de la Sesión 4 (2 horas): Expresión vocal
Ciencia, Tecnología y Ambiente cualidades de la voz.
• Diseña Expresión
CAMPO TEMÁTICO: y produce corporal  CAMPO
prototipos tecnológicos para resolver problemas Expresión vocal cualidades de la
de su entorno.
TEMÁTICO:
DESEMPEÑOS : voz.
 Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos de
expresión corporal para explorar sus posibilidades DESEMPEÑOS :
expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar  Obtiene información sobre los contextos en que se
materiales, herramientas y técnicas para obtener producen o presentan las manifestaciones artístico –
diversos efectos culturales,de expresión vocal cualidades de la voz. Y los
ACTIVIDAD: asocia a las cualidades estéticas que observa.
 Realiza movimientos corporales demostrando
características personales como llanto, alegría, risa
ACTIVIDAD:
 Dibuja traza imágenes teatrales de personas que
realizan expresión vocal de suave, lento ,fuerte y
luego pinta en acuarela
 Realiza la práctica de tonalidades de voz siguiendo un
guion como a mi madre o otro cuento peruano
Título de la Sesión 5 (3 horas): Juegos de iniciación dramática  Título de la Sesión 6 (3 horas): Cuento vivo. Narración de
Ejercicios plásticos vocales cuentos.
CAMPO TEMÁTICO: Juegos de iniciación dramática Ejercicios CAMPO TEMÁTICO: Cuento vivo. Narración de cuentos
plásticos vocales DESEMPEÑOS :
DESEMPEÑOS :  Crea cuentos narrativos y Registra las fuentes de sus
 Utiliza los elementos de los lenguajes voz artísticos ideas usando (por ejemplo, bocetos o imágenes) y
para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando
distintas maneras de utilizar materiales, herramientas con sus pares sobre las cualidades estéticas de su
y técnicas para obtener diversos efectos con el uso de proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y
los títeres su rol en el proceso creativo.
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
 realiza expresiones de vocales siguiendo un guion  Expone sus cuentos con personajes y escenifica
 Realiza algunos figuras de títeres usando papel cracs, grupalmente sus títeres elaborados
medias , uso de retazos de tela, uso de reciclaje de
botellas, tetra pack ,pasta masa .
Título de la Sesión 7(3 horas): Representaciones del teatro de Título de la Sesión 8 (2 horas): Confección y manejo de títeres.
títeres. Apreciación estética teatral.
CAMPO TEMÁTICO: Representaciones del teatro de títeres CAMPO TEMÁTICO: ): Confección y manejo de títeres.
DESEMPEÑOS :  Apreciación estética teatral.
utiliza elementos del teatro para representar su títeres
ACTIVIDAD: DESEMPEÑOS :
 Escenifica el teatro con personajes de su cuento  Diseña la confección de títeres a base BOLSAS CRAP ,
elaborados individualmente y grupal medias, material de reciclaje tetra pack , de pasta
ACTIVIDAD:
 Demuestra la escena teatral ,participando, según su
guion elaborado en forma grupal e individual
XII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico –  Muestra interés por la práctica de
culturales diversas. Ejemplo: la textura de un tejido, los manifestaciones artísticas
contrastes de colores de una pintura o el timbre de un teatrales
instrumento musical) asociándolas a emociones, sensaciones e  Muestra interés por el uso de
APRECIA DE ideas propias, y reconociendo que pueden generar diferentes expresiones y gestos en la
MANERA CRITICA reacciones en otras personas. demostración teatral
MANIFESTACIONES  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o  Es tolerante con sus compañeros
ARTÍSTICO – presentan las manifestaciones artístico – culturales, y los ante las dificultades que puedan
CULTURALES asocia a las cualidades estéticas que observa. presentarse en la integración de
 Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a un grupo artístico en la obra
partir de la información y las relaciones que estableció entre teatral
CREA PROYECTOS  Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar  Valora las manifestaciones
DESDE LOS sus posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de artísticas propias de su
LENGUAJES utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener comunidad.
ARTÍSTICOS diversos efectos.  Es cooperativo con sus
información de diversos referentes artístico – culturales teatrales
relacionados con su proyecto e incluye recursos tecnológicos  Muestra interés por la práctica de
cuando lo considera necesario. Ejemplo: Un grupo de manifestaciones artísticas
estudiantes crea una cumbia amazónica en la que incorporan teatrales
elementos constructivos y expresivos propios de la música  Muestra interés por el uso de los
amazónica del Perú. instrumentos de pintado en sus
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o títeres
XIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el estudiante
…20 DE Mayo del

2019......
____________________________________ ____________________________________
Docente Directora
SEXTA UNIDAD
“Presentamos nuestra escenografía teatrales y artes manuales para demostrar nuestra interculturalidad de nuestra país “
Duración: 12 DE AGOSTO AL 16 DE SETIEMBRE 2019
X. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Desempeños
MANIFESTACIONES tejido, los contrastes de colores de una teatros dirigido a sus pares,
ARTÍSTICO – pintura o el timbre de un instrumento docentes, director, y
Capacidades: sensaciones e ideas propias, y  Realizar encuesta sobre quienes
 Percibe reconociendo que pueden generar asisten en obras teatrales y
manifestaciones diferentes reacciones en otras tipos de obras teatrales
artístico – personas. prefieren, dicho trabajo es
culturales.  Obtiene información sobre los motivar y comunicar sobre la
manifestaciones presentan las manifestaciones artístico acerca de obras teatrales ,
artístico – – culturales, y los asocia a las cualidades  Además si saben realizar
culturales. estéticas que observa. títeres , marionetas, títeres
 Reflexiona  Genera hipótesis sobre los posibles de tela o pasta , títeres de
creativa y significados e intenciones a partir de la reciclaje ,de esta manera los
críticamente información y las relaciones que estudiantes interactúan con
sobre estableció entre las manifestaciones otros compañeros para
manifestaciones artístico – culturales y los contextos en intercambiar la forma de
artístico – los que se producen o presentan. cómo emplean sus
culturales. habilidades , para realizar
Competencia: CREA  Utiliza los elementos de los lenguajes obras teatrales y uso de los
PROYECTOS DESDE artísticos para explorar sus diversos títeres en una
LOS LENGUAJES posibilidades expresivas y ensaya escena teatral.
ARTÍSTICOS distintas maneras de utilizar materiales,  Los grupos informarán y harán
Capacidades: herramientas y técnicas para obtener reflexionar a otros
 Explora y diversos efectos. compañeros y padres de
experimenta los  Elabora un plan para desarrollar un familia sobre el uso de
lenguajes proyecto artístico y lo ejecuta titeres y monólogos en las
artísticos. incorporando elementos de los obras teatrales
 Aplica procesos lenguajes artísticos para comunicar sus  Los estudiantes crearán un Rúbrica y
creativos ideas con mayor claridad. Selecciona guion de cuentos, poemas presentación
 Evalúa y información de diversos referentes acerca de la cultura peruana de títeres
comunica sus artístico – culturales relacionados con ( costa , sierra , y selva )
procesos y su proyecto e incluye recursos alusivo empleando
proyectos. tecnológicos cuando lo considera materiales indicados y
necesario. Ejemplo: Un grupo de plasmaran sus dibujos en
estudiantes crea un guion amazónica cuaderno de dibujo
XI. ENFOQUES TRANSVERSALES
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
ENFOQUE AMBIENTAL
los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
XII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
sus sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas en artes teatrales . La necesidad de educar para una ciudadanía
democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo
cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad
del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de
los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento
mutuo a partir de nuestras diferencias.
XIII. VINCULO CON COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
 Mini escenas con títeres.
 Mini coreografía de expresión corporal.
XIV. SECUENCIA DE SESIONES
Título de la Sesión 1 (3 horas): El teatro. Concepto. Historia del  Título de la Sesión 2(3 horas) Elementos técnicos del
teatro teatro.
CAMPO TEMÁTICO:El teatro. Concepto. Historia del teatro CAMPO TEMÁTICO: ) Elementos técnicos del teatro
producen o presentan las manifestaciones artístico – intenciones a partir de la información y las relaciones
culturales, del teatro y los asocia a las cualidades que estableció entre las manifestaciones artístico –
estéticas que observa. culturales y los contextos en los que se producen o
ACTIVIDAD presentan
 Dibuja traza imágenes para elaborar su títere ACTIVIDAD
 Dibuja traza imágenes para pintar en acuarela acerca
del teatro
 Título de la Sesión 3 Expresión corporal.  Título de la Sesión 4 (2 horas): Expresión vocal
cualidades de la voz.
CAMPO TEMÁTICO: Expresión corporal  CAMPO TEMÁTICO: Expresión vocal cualidades de la

DESEMPEÑOS :
VÍNCULOS CON COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS voz.
 Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos de
Desarrollo Personal
expresión y Cívica
corporal para explorar sus posibilidades DESEMPEÑOS :
 Afirmaysuensaya
expresivas identidaddistintas maneras de
y se desenvuelve utilizar  Obtiene información sobre los contextos en que se
éticamente.
materiales, herramientas
Historia, Geografía y Economía y técnicas para obtener producen o presentan las manifestaciones artístico –
diversos efectos culturales,de expresión vocal cualidades de la voz. Y los
ACTIVIDAD: asocia a las cualidades estéticas que observa.
• Actúamovimientos
 Realiza responsablemente en el ambiente
corporales y recursos económicos.
demostrando
Ciencia, Tecnología
características y Ambiente
personales como llanto, alegría, risa ACTIVIDAD:
• Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas realizandeexpresión
su entorno.
vocal de suave, lento ,fuerte y
 Realiza la práctica de tonalidades de voz siguiendo un
guion como a mi madre o otro cuento peruano
Título de la Sesión 5 (3 horas): Juegos de iniciación dramática  Título de la Sesión 6 (3 horas): Cuento vivo. Narración de
Ejercicios plásticos vocales cuentos.
CAMPO TEMÁTICO: Juegos de iniciación dramática Ejercicios CAMPO TEMÁTICO: Cuento vivo. Narración de cuentos
plásticos vocales DESEMPEÑOS :
DESEMPEÑOS :  Crea cuentos narrativos y Registra las fuentes de sus
 Utiliza los elementos de los lenguajes voz artísticos ideas usando (por ejemplo, bocetos o imágenes) y
para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando
distintas maneras de utilizar materiales, herramientas con sus pares sobre las cualidades estéticas de su
y técnicas para obtener diversos efectos con el uso de proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y
los títeres su rol en el proceso creativo.
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
 realiza expresiones de vocales siguiendo un guion  Expone sus cuentos con personajes y escenifica
 Realiza algunos figuras de títeres usando papel cracs, grupalmente sus títeres elaborados
medias , uso de retazos de tela, uso de reciclaje de
botellas, tetra pack ,pasta masa .
Título de la Sesión 7(3 horas): Representaciones del teatro de Título de la Sesión 8 (2 horas): Confección y manejo de títeres.
títeres. Apreciación estética teatral.
CAMPO TEMÁTICO: Representaciones del teatro de títeres CAMPO TEMÁTICO: ): Confección y manejo de títeres.
DESEMPEÑOS :  Apreciación estética teatral.
utiliza elementos del teatro para representar su títeres
ACTIVIDAD: DESEMPEÑOS :
 Escenifica el teatro con personajes de su cuento  Diseña la confección de títeres a base BOLSAS CRAP ,
elaborados individualmente y grupal medias, material de reciclaje tetra pack , de pasta
ACTIVIDAD:
 Demuestra la escena teatral ,participando, según su
XV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

contrastes de colores de una pintura o el timbre de un teatrales
MANERA CRITICA reacciones en otras personas. demostración teatral
MANIFESTACIONES  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o  Es tolerante con sus compañeros
ARTÍSTICO – presentan las manifestaciones artístico – culturales, y los ante las dificultades que puedan
CULTURALES asocia a las cualidades estéticas que observa. presentarse en la integración de
 Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a un grupo artístico en la obra
partir de la información y las relaciones que estableció entre teatral
 Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar  Valora las manifestaciones
sus posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de artísticas propias de su
utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener comunidad.
CREA PROYECTOS información de diversos referentes artístico – culturales teatrales
DESDE LOS relacionados con su proyecto e incluye recursos tecnológicos  Muestra interés por la práctica de
LENGUAJES cuando lo considera necesario. Ejemplo: Un grupo de manifestaciones artísticas
ARTÍSTICOS estudiantes crea una cumbia amazónica en la que incorporan teatrales
amazónica del Perú. instrumentos de pintado en sus
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o títeres
XVI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el estudiante
…20 DE Mayo del

2019......
____________________________________ ____________________________________
Docente Directora
SETIMA UNIDAD
“Realizamos actividades DE ARTE DECORATIVAS (anillos de lata y adornos navideños con tela fieltro) para promover la
concientización de nuestros derechos y deberes”.
Duración: 21 octubre al 22 de noviembre
II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Desempeños
MANERA CRITICA diversas. Ejemplo: la textura de un comentarios acerca de arte
MANIFESTACIONES tejido, los contrastes de colores de una decorativa dirigido a sus
ARTÍSTICO – pintura o el timbre de un instrumento pares, docentes, director, y
Capacidades: sensaciones e ideas propias, y  Realizar entrevista sobre: a
 Percibe reconociendo que pueden generar quienes les gusta los llaveros
manifestaciones diferentes reacciones en otras y tipos hay y prefieren,
artístico – personas. dicho trabajo es motivar y
culturales.  Obtiene información sobre los comunicar sobre la
presentan las manifestaciones artístico acerca de llaveros anillos de
manifestaciones – culturales, y los asocia a las cualidades lata ., Además si saben
artístico – estéticas que observa. realizar los adornos de
culturales.  Genera hipótesis sobre los posibles navidad ,de esta manera los
 Reflexiona significados e intenciones a partir de la estudiantes interactúan con
creativa y información y las relaciones que otros compañeros para
críticamente estableció entre las manifestaciones intercambiar la forma de
sobre artístico – culturales y los contextos en cómo emplean sus
manifestaciones los que se producen o presentan. habilidades , para realizar
artístico – sus trabajos
culturales.  Los grupos informarán y harán
Competencia: CREA  Utiliza los elementos de los lenguajes reflexionar a otros
PROYECTOS DESDE artísticos para explorar sus compañeros y padres de
LOS LENGUAJES posibilidades expresivas y ensaya familia sobre el uso de
ARTÍSTICOS distintas maneras de utilizar materiales, anillos de lata y tela fieltro
Capacidades: herramientas y técnicas para obtener Los estudiantes crearán de
 Explora y diversos efectos. animales y de navidad
experimenta los  Elabora un plan para desarrollar un empleando materiales
lenguajes proyecto artístico y lo ejecuta indicados y reciclables y
artísticos. incorporando elementos de los presentaran sus trabajos
Rúbrica y
 Aplica procesos lenguajes artísticos para comunicar sus
presentación
creativos ideas con mayor claridad. Selecciona
llaveros de
 Evalúa y información de diversos referentes
anillos de lata ,
comunica sus artístico – culturales relacionados con
adornos
procesos y su proyecto e incluye recursos
navideños
proyectos. tecnológicos cuando lo considera
necesario. Ejemplo: Un grupo de
estudiantes crea un guion amazónica
para declamación) y comunica cómo
SESIONES
Título de la Sesión 1 (3 horas): ARTE Título de la Sesión 2(3 horas) Elementos DE ARTE
DECORATIVA . Concepto. Historia ARTE DECORATIVA .
DECORATIVA
CAMPO TEMÁTICO:El ARTE DECORATIVA . Concepto. Historia CAMPO TEMÁTICO: ) Elementos técnicos DE ARTE
DESEMPEÑOS : DEECORATIVA
Obtiene información sobre los contextos en que se producen o DESEMPEÑOS :
presentan las manifestaciones artístico – culturales, del ARTE Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a
DECORATRIVA y los asocia a las cualidades estéticas que partir de la información y las relaciones que estableció entre las
observa. manifestaciones artístico – culturales y los contextos en los que
ACTIVIDAD se producen o presentan
Dibuja traza imágenes para elaborar LOS LLAVEROS DE ACTIVIDAD
ANILLOS DE LATA DE ANIMALES Dibuja traza imágenes para EN RAYAS Y SOMBRAS DE FIGURAS
PARA LLKAVEROS DE ANILLOS DE LATA
Título de la Sesión 3 MATERIALES DE LLAVEROS ANILLOS DE Título de la Sesión 4 (2 horas): ADORNOS NAVIDEÑOS
LATA
CAMPO TEMÁTICO: Expresión corporal CAMPO TEMÁTICO:
DESEMPEÑOS :
Utiliza los MATERIALES PARA ELABORAR LOS ANILLOS DE DESEMPEÑOS :
LATA ACTIVIDAD: Obtiene información sobre los contextos en que se producen o
Realiza movimientos MANUALES DE USO DE CROCHET presentan las manifestaciones artístico – culturales,
demostrando características personales como l alegría, risa, ELABORACION DE ADORNOS DE NAVIDAD Y los asocia a las
ENTUSIASMO , CONCENTRACION cualidades estéticas que observa.
ACTIVIDAD:
Dibuja traza imágenes DE ADORNOS DE NAVIDAD DE ANGELES ,
BOLSAS NAVIDEÑAS , DIVERSOS ADORNOS DE ARBOL DE
NAVIDAD
Realiza la práctica DE TRAZADO , CORTADO Y COCIDO DE TELA
FIELTRO
Título de la Sesión 5 (3 horas): PATRONAJE Título de la Sesión 6 (3 horas): DISEÑO
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO: DISEÑA SU BOLSA DE NAVIDAD
Utiliza los elementos PATRONAJE PARA TRAZAR SUS MOKLDES Crea su proyecto, DE bolsas de navidad y el manejo de las
DE DIVERSOS ADORNOS NAVIDEÑOS herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
realiza Expone sus cuentos con personajes y escenifica grupalmente
algunos figuras de ADORNOS DE NAVIDAD COIMO BOTAS sus títeres elaborados
NACVIDEÑAS , ANGELES usando papel cracs,
Título de la Sesión 7(3 horas): MATERIALES Título de la Sesión 8 (2 horas):

TECNICA DE BORDADO Y PRESENTACION
CAMPO TEMÁTICO: materiales para adornos de navidad CAMPO TEMÁTICO: ): Confección y manejo de adornos de navidad
utiliza los materiales para adorno de navidad Diseña , borda los adornos de navidad botas y ángeles y
ACTIVIDAD: presentan su árbol de navidad con material reciclable
Elabora sus adornos navideños como botas de navidad, ángeles
ACTIVIDAD:
de navidad Demuestra la escena teatral ,participando, según su guion
elaborado en forma grupal e individual
III.-ENFOQUES TRANSVERSALES
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL
climático.

DE DERECHO
IV.-VALORES: *Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional *Justicia y solidaridad b *Respeto a toda forma de vida.
*Conciencia de derechos *Libertad y responsabilidad *Diálogo y concertación
V.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El dominio curricular se orienta a brindar oportunidades al estudiante para que exprese sus gustos, sus ideas, sus emociones y sus
sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas en ARTE DECORATIVAS (anillos de lata y adornos navideños con tela
fieltro) La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una
forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su
sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y
mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para
obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.
VI. PRODUCTO IMPORTANTE
 .llaveros de anillos de lata de animales
 Llaveros de anillos de lata de adornos navideños
 Pulseras de anillos de lata navideños }
 Adornos de navidad co9n tela fieltro
 Árbol de navidad por salón con material reciclable
 Organización de actividad pro compartición de navidad
VII . VINCULO CON OMPETENCIAS DE OTRAS AREAS
VIII.SECUENCIA DE SESIONES
XIV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

culturales diversas. Ejemplo: la textura de un tejido, los manifestaciones artísticas DE
contrastes de colores de una pintura o el timbre de un ARTE DECORATIVAS
MANERA CRITICA reacciones en otras personas. demostración DE ARTE
MANIFESTACIONES  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o DECORATRIVA
ARTÍSTICO – presentan las manifestaciones artístico – culturales, y los  Es tolerante con sus compañeros
CULTURALES asocia a las cualidades estéticas que observa. ante las dificultades que puedan
 Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a presentarse en la ELABORACION
partir de la información y las relaciones que estableció entre DE ARTE DECORATIVA
 AfirmaLENGUAJES
su identidad y se desenvuelve éticamente.herramientas y técnicas para obtener
utilizar materiales, comunidad.
Historia, Geografía
ARTÍSTICOS y Economía
Construye interpretaciones
 Elabora un históricas.
plan para desarrollar un proyecto artístico y lo compañeros al apoyarlos en el
Actúa responsablemente
ejecutaenincorporando
el ambiente yelementos
recursos económicos.
de los lenguajes artísticos uso de diversas técnicas,
Ciencia, Tecnología y Ambiente
para comunicar sus ideas con mayor claridad. Selecciona estrategias PASOS DE ARTE
información
Construye una posición crítica de diversos
sobre la ciencia referentes
y la tecnología artístico – culturales
en la sociedad DECORATIVA
relacionados con su proyecto e incluye
Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de recursos tecnológicos
su entorno.  Muestra interés por la práctica de
cuando lo considera necesario. Ejemplo: Un grupo de manifestaciones DE ARTE
estudiantes crea una cumbia amazónica en la que incorporan DECORATIVAS
amazónica del Perú. instrumentos de pintado DE ARTE
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o DECORATIVAS
XV. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el estudiante
22 DE OCTUBRE 2019
____________________________________ ____________________________________
Docente Directora
OCTAVA UNIDAD
Realizamos actividades MÚSICA, CANTO, DANZA, DIMENSIONES CON ALAMBRE para promover la reflexión y vivir el
verdadero significado de la Navidad
Duración: 25 noviembre al 20 diciembre
XVI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Desempeños
MANERA CRITICA diversas. Ejemplo: la textura de un comentarios acerca de
MANIFESTACIONES tejido, los contrastes de colores de una MUSICA, CANTO, POEMAS,
ARTÍSTICO – pintura o el timbre de un instrumento VILLANCICOS, CUENTOS
CULTURALES musical) asociándolas a emociones, ACROSTICOS , TARJETAS
Capacidades: sensaciones e ideas propias, y FIGURASA CON ALAMBRE
 Percibe reconociendo que pueden generar dirigido a GRUPOS
manifestaciones diferentes reacciones en otras MUSICALES DE SU
artístico – personas. LOCALIDAD
culturales.  Obtiene información sobre los  Realizar ENTREVISTAS sobre
 Contextualiza contextos en que se producen o quienes asisten A
manifestaciones presentan las manifestaciones artístico CONCIERTOS MUSICALES Y
artístico – – culturales, y los asocia a las cualidades QUE ARTISTAS CONOCEN
culturales. estéticas que observa.  Además ELABIRAN
 Reflexiona  Genera hipótesis sobre los posibles CANMCIONES , POEMAS ,
creativa y significados e intenciones a partir de la CUENTOS, ACROSTICOS EN
críticamente información y las relaciones que LAMINAS TARJETAS ,
sobre estableció entre las manifestaciones FIGURAS CON ALAMBRE
manifestaciones artístico – culturales y los contextos en ACERCA DE LA NAVIDAD .Los
artístico – los que se producen o presentan. grupos informarán y harán
culturales. reflexionar a otros
Competencia: CREA  Utiliza los elementos de los lenguajes compañeros y padres de
PROYECTOS DESDE artísticos para explorar sus familia sobre LA NAVIDAD
LOS LENGUAJES posibilidades expresivas y ensaya  Los estudiantes crearán un
ARTÍSTICOS distintas maneras de utilizar materiales, guion de cuentos, poemas
Capacidades: herramientas y técnicas para obtener acerca de la cultura peruana
 Explora y diversos efectos. ( costa , sierra , y selva )
experimenta los  Elabora un plan para desarrollar un alusivo A LA NAVIDAD
lenguajes proyecto artístico y lo ejecuta empleando materiales
artísticos. incorporando elementos de los indicados y plasmaran sus
 Aplica procesos lenguajes artísticos para comunicar sus dibujos en cuaderno de
Rúbrica y
creativos ideas con mayor claridad. Selecciona dibujo Y REALIZARAN EL DIA
presentación
DEL LIOGRO
 Evalúa y información de diversos referentes DE NUMEROS
comunica sus artístico – culturales relacionados con DE POEMAS ,
procesos y su proyecto e incluye recursos CUENTOS,
proyectos. tecnológicos cuando lo considera CANCIONES
necesario. Ejemplo: Un grupo de ACROSTICOS
estudiantes crea un guion amazónica DE LA
en la que incorporan elementos NAVIDAD
XVII. ENFOQUES TRANSVERSALES
VALORES: Igualdad y Dignidad *Solidaridad *Empatía
XVIII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
sus sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas de la navidad. La necesidad de educar ENFOQUE ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN surge como respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene el ser humano en lo cotidiano,
en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad del otro y en
relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los asuntos
públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a
partir de nuestras diferencias.
XIX. VINCULO CON COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
 Canciones de navidad
 Poemas de navidad
 Villancicos de navidad
 Acrósticos de navidad
 Danza de navidad
XX. SECUENCIA DE SESIONES
.
Título de la Sesión 1 (3 horas): El sonido cualidades  Título de la Sesión 2(3 horas) La música
CAMPO TEMÁTICO:. Concepto. El sonido CAMPO TEMÁTICO: La música
producen o presentan las manifestaciones artístico – intenciones a partir de la información y las relaciones
culturales, del sonido y los asocia a las cualidades que estableció entre las manifestaciones artístico –
estéticas que observa. culturales y los contextos en los que se producen o
ACTIVIDAD presentan la musica
 Dibuja traza imágenes para diferentes sonidos ACTIVIDAD
 Dibuja traza imágenes para pintar en acuarela acerca
del teatro
 Título de la Sesión 3 El pentagrama
 Título de la Sesión 4 (2 horas): Las notas musicales

CAMPO TEMÁTICO: el pentagrama  CAMPO TEMÁTICO: Las notas musicales
 Afirma :su identidad y se desenvuelve éticamente.
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS :
 Utiliza los elementos
Historia, Geografía y Economía de los lenguajes artístico  Obtiene información sobre los contextos en que se
ACTIVIDAD: producen o presentan las manifestaciones artístico –
 Realiza movimientos corporales demostrando culturales,de expresión vocal cualidades de la voz. En las
características personales como canto de diversos notas musicales Y los asocia a las cualidades estéticas que
Ciencia, Tecnología
tonalidadesy Ambiente observa.
• Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas
ACTIVIDAD:de su entorno.
realizan expresión vocal de suave, lento ,fuerte y
 Realiza la práctica de tonalidades de voz cuentos de
navidad , poemas de navidad canciones de navidad
Título de la Sesión 5 (3 horas): Instrumentos musicales  Título de la Sesión 6 (3 horas DANZA

CAMPO TEMÁTICO: Instrumentos musicales CAMPO TEMÁTICO: Danza
 Utiliza los elementos de los lenguajes voz artísticos  Crea danzas según su expresión musical propio o en
para explorar , instrumentos musicales como quena , forma grupal
flauta , zampoña (instrumentos de viento) ACTIVIDAD
ACTIVIDAD  Expone sus danzas creadas personalmente o en grupo
 Realiza expresiones de vocales siguiendo un guion
 Compone y Canta canciones navideñas
Título de la Sesión 7(3 horas): POEMAS DE NAVIDAD , Título de la Sesión 8 (2 horas): Villancicos de navidad
TARJETRAS Y FIGURAS CON ALAMBRE
CAMPO TEMÁTICO: Poemas de Navidad CAMPO TEMÁTICO: ): Villancicos de navidad

DESEMPEÑOS :
utiliza elementos de arte narrativa y crea poemas de Navidad DESEMPEÑOS :
ACTIVIDAD:  Diseña la confección de títeres a base BOLSAS CRAP ,
 Escenifica el poema con movimientos personales , medias, material de reciclaje tetra pack , de pasta
gesticulares y tono de voz con personajes de su ACTIVIDAD:
cuento elaborados individualmente y grupal  Demuestra la escena teatral ,participando, según su
XXI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

contrastes de colores de una pintura o el timbre de un MUSICALES Y DANZAS
MANERA CRITICA reacciones en otras personas. demostración DE LA MUSICA Y
MANIFESTACIONES  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o DANZA
ARTÍSTICO – presentan las manifestaciones artístico – culturales, y los  Es tolerante con sus compañeros
CULTURALES asocia a las cualidades estéticas que observa. ante las dificultades que puedan
 Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a presentarse en la integración de
partir de la información y las relaciones que estableció entre un grupo artístico en la OBRA
las manifestaciones artístico – culturales y los contextos en los MUSICAL
LENGUAJES utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener comunidad.
ARTÍSTICOS diversos efectos.  Es cooperativo con sus
información de diversos referentes artístico – culturales MUSICALES Y DANZAS
relacionados con su proyecto e incluye recursos tecnológicos  Muestra interés por la práctica de
cuando lo considera necesario. Ejemplo: Un grupo de manifestaciones artísticas
estudiantes crea una cumbia amazónica en la que incorporan MUSICALES Y DANZAS
amazónica del Perú. instrumentos de VIENTO COMO
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o FLAUTA , QUENA , ZAMPOÑA ,
imágenes) y comunica cómo fue su proceso creativo CHARANGO
XXII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente  Manuel Villacorta: Manual para docente - Arte 3,4,5

Para el estudiante
22 DE Noviembre del 2019......
____________________________________ ____________________________________
Docente Directora

Nombre de La Unidad Setima Octava Cuarto, Quinto

Caricato da

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TERCERA UNIDAD

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Propósitos de aprendizaje Evidencias e instrumentos de evaluación

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VÍNCULOS CON COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

VII . SECUENCIA DE SESIONES

IX. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

X. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente  Manuel Villacorta: Manual para docente 1 - Arte 1

…20 DE Mayo del

Lic . Sesmila Valverde Cruz Paola Morales Guido

VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Propósitos de aprendizaje Evidencias e instrumentos de evaluación

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

VIII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

 Mini coreografía de expresión corporal.

XI . VINCULO CON OTRAS AREAS

XI. SECUENCIA DE SESIONES

XII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

XIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente  Manuel Villacorta: Manual para docente 1 - Arte 1

…20 DE Mayo del

Lic . Sesmila Valverde Cruz Paola Morales Guido

Propósitos de aprendizaje Evidencias e instrumentos de evaluación

XI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

XII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

 Mini coreografía de expresión corporal.

XI . VINCULO CON OTRAS AREAS

XIV. SECUENCIA DE SESIONES

CAMPO TEMÁTICO: Expresión corporal  CAMPO TEMÁTICO: Expresión vocal cualidades de la

XV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

XVI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

…20 DE Mayo del

Lic . Sesmila Valverde Cruz Paola Morales Guido

II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Título de la Sesión 7(3 horas): MATERIALES Título de la Sesión 8 (2 horas):

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

XIV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

XV. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente  Manuel Villacorta: Manual para docente 1 - Arte 1

Lic . Sesmila Valverde Cruz Paola Morales Guido

XVI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Propósitos de aprendizaje Evidencias e instrumentos de evaluación

XVII. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

XI . VINCULO CON OTRAS AREAS

XX. SECUENCIA DE SESIONES

Desarrollo Personal y Cívica

Título de la Sesión 5 (3 horas): Instrumentos musicales  Título de la Sesión 6 (3 horas DANZA

CAMPO TEMÁTICO: Poemas de Navidad CAMPO TEMÁTICO: ): Villancicos de navidad

XXI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

XXII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente  Manuel Villacorta: Manual para docente - Arte 3,4,5

22 DE Noviembre del 2019......

Lic . Sesmila Valverde Cruz Paola Morales Guido