Agrupamento de Escolas Verde Horizonte

http://joomla.esec-macao.rcts.pt

Semana Cultural Dia da Comunidade e

Oferta Formativa
2010/2011
pág.3

Mação na Final
Rali Solar
pág.5

Gravidez na
Adolescência
pág.6

CPCJ de Mação
pág.7

CEF...Um
percurso...entre outros
pág.8

SuperTmatik
pág.11

Uma Escola Virada para

Agrupamento Inaugura a Europa
pág.12
nova Biblioteca
25 de Abril
pág.13

O Vulcão que transtor-

nou o mundo...
pág.16

O Mundo Nano
pág.17

Alimentação saudável
em tempo de crise
pág.21

Comportamento
na Escola
pág.23
Desportivamente
Falando
pág.16

Av Dr Sá Carneiro, S/N 6120-724 MAÇÃO - PORTUGAL - Tel: 241519030 e Fax: 241519038 Horizontes 1
E-mail geral: secret-eb23smacao@mailtelepac.pt
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
O tempo anda depressa, corre,… por
vezes voa. Parece que foi ontem que dis-
cuti, no bom sentido, com um grupo de
colegas a importância da criação de um
jornal escolar e hoje escrevo o editorial
para o terceiro e último número, deste
ano lectivo, do nosso “Horizontes”; já
passou um ano!!!???
Este eterno retorno, este tempo circu-
lar, este começar de novo que constan-
temente vivemos nas nossas escolas dá-
nos, anualmente, a possibilidade de fa-
zer balanços, de avaliar as
consequências das nossas acções na
vida daqueles que nos rodeiam.
Sem saber como vai acabar o ano lec-
tivo, dado que ainda faltam os exames
nacionais, estou já em condições de te-
cer alguns comentários em jeito de con-
clusão ou balanço.
A dinâmica que os vários agentes
educativos (alunos, funcionários, profes-
sores e pais) imprimiram nas múltiplas
tarefas que foram desempenhando, o ar
saudável que se respira no nosso Agru-
pamento, obriga-nos olhar para o ano
lectivo 2009 – 2010 com o gratificante
sentimento do dever cumprido.
Em Setembro começámos com uma
importante actividade, levada a efeito em
colaboração com a Câmara Municipal
que foi a viagem ao Concelho, envolven-
do todos os professores, permitindo que,
essencialmente, os que chegavam a Ma-
ção pela primeira vez tivessem este pri-
meiro contacto com uma realidade que
es
t
FICHA TÉCNICA
Hor izo n Junho de 2010
Nº 3
Coordenação:
- Anabela Ferreira;
- Luísa Morgado;
- Maria José Mendes;
- Maria da Luz Faria.
Concepção Gráfica:
- Sónia Mendes Dias.
Reportér Fotográfico:
- João Pinheiro
Redacção:
- Professores e
- Alunos do Agrupamento.
Horizontes 2
Balanço positivo!!!
os acolheria por um período significativo.
Foi, estou convicto, aquilo que podemos
chamar, sem qualquer espécie de favor,
entrar com o pé direito, num ano comple-
xo, difícil, com enorm e variedade
legislativa, com discussões de estatutos e
carreiras sempre com alguma tensão la-
tente, mas com enorme profissionalismo.
Muitos foram os sucessos alcançados,
sendo obrigatório referir a cerimónia de
agradecimento aos professores e funcio-
nários reformados no Agrupamento, que
precedeu um jantar de Natal de dimen-
sões e sentimentos dignos de registo.
No mesmo período decorreu uma acti-
vidade que abriu, literalmente, as portas
do Natal na qual a comunidade educativa
decorou com o espírito natalício e da for-
ma mais criativa que conseguiu muitas das
portas da nossa escola.
A semana cultural foi também um sinal
do dinamismo com que os agentes
educativos se entregaram às múltiplas e
exigentes funções. O teatro e a música, a
poesia e a prosa, a pintura e a escultura, professores, bem como os funcionários
os colóquios e as exposições, a activida- ou os colegas, por mais que tentem ja-
de desportiva e a gastronomia, bem como mais conseguirão substituir a família.
outras expressões culturais preencheram Sabemos que é difícil, que os pais não
na plenitude três dias inesquecíveis. têm tempo mas terão que fazer um es-
Foi possível comemorar datas e perío- forço acrescido para se aproximar pro-
dos significativos como o 25 de Abril com gressivamente da escola e dos profes-
uma magnífica exposição, bem como a sores para que juntos atenuem a com-
Semana Europeia que levou a um muito plexa adolescência e mesmo pré-adoles-
melhor conhecimento da construção cência. Para desautorizar os professo-
europeia, especialmente por parte dos res já tivemos que chegue.
alunos. Associação de Pais e Encarregados
Este ano lectivo, apesar de muito posi- de Educação tem feito um trabalho ex-
traordinário, pleno de dedicação e ima-
tivo, também foi problemático. A nova es-
cola, a chamada escola a tempo inteiro,
transportou consigo novos problemas e al-
guns de complexidade bastante capaz de
ginação, tentando por todos os meios
atrair mais pais ao espaço escolar.
A toda a comunidade educativa dese-
criar alguma tensão entre os agentes
educativos sobretudo entre a escola e a jo um profícuo final de ano lectivo e umas
família. férias merecidas depois de um ano tão
Hoje as nossas crianças e jovens pas- gratificante como exigente.
sam muito tempo, demasiado tempo, na
escola e cada vez menos tempo com a Um abraço com amizade e agradeci-
família reflectindo-se nas relações dentro mento…
e fora da escola.
O acompanhamento próximo por parte José António dos Santos Almeida
do pais é condição basilar para reduzir
de forma significativa os problemas
comportamentais e de aproveitamento. Os
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte

Pinhal Interior Sul Oferta Formativa

2010 – 2011
Dia da Comunidade Jardins-de-Infância e

António José Ri-

1º Ciclo do Ensino Básico:

beiro
Os concelhos de Mação, Sertã, Proen- percurso de orientação sob a coordenação Cardigos
ça-a-Nova, Oleiros e Vila de Rei, que cons- da docente Maria José Cavaco, multi-acti- Carvoeiro
tituem a Comunidade Intermunicipal do Pi- vidades supervisionadas pela docente Cláu- Envendos
Mação
nhal Interior Sul (CIMPIS), levaram a efeito dia Olhicas e, por último, a actividade «Ma- Ortiga
nos dias 7 e 8 de Maio o Dia da Comuni- nhã com a Matemática», sob a coordena- Penhasco
dade. ção da docente Clara Maia.
O primeiro concelho a receber este Todos os alunos denotaram um excelen- E. B. 2, 3 + S de Mação
evento foi o concelho da Sertã, na Alame- te desempenho, reforçado pelo espírito de
da da Carvalha, opção esta em virtude de equipa e boa disposição. Saliente-se a atri- 2º Ciclo
ser aqui a sede da buição do 3º prémio (5º e 6º Anos)
comunidade. Nos ao aluno Hélder
3º Ciclo
próximos anos este António, do 8º ano,
(7º, 8º e 9º Anos)
evento percorrerá os turma B, no atelier
restantes 4 conce- de pintura. CEF(s)
lhos da comunidade. Estava progra- Hotelaria e Restauração
O programa foi mada uma arruada Jardinagem e Espaços Verdes
diversificado e mui- pelas artérias da
to atractivo, apesar vila sertaginense Secundário
da chuva que, de for- pelas bandas filar- 10º Ano
ma teimosa e per- mónicas dos 5 mu- Cursos Científico-Humanísticos
sistente, insistia em nicípios, no entanto, Ciências e Tecnologias
se fazer representar. para desalento dos Línguas e Humanidades
Outro (se houver alunos interessados)
Na Sexta-Feira presentes, o mau
(07 de Maio), pelas 18:30h, teve lugar a tempo impossibilitou esta actuação. 11º Ano:
recepção das entidades oficiais na Casa Na parte da tarde, realizou-se um coló- Ciências e Tecnologias
da Cultura da Sertã, seguindo-se o haste- quio subordinado ao tema «Educação para Ciências Socioeconómicas
ar das bandeiras pelos alunos dos diferen- a Sexualidade», na qual se registou uma en- Tecnológico de Desporto
tes municípios que se distinguem pelo seu tusiástica participação, tendo os alunos Profissional de Apoio Psicossocial
comportamento e aproveitamento escola- aproveitado a oportunidade para esclarecer
res. algumas dúvidas e clarificar «saberes ad- 12º Ano:
No dia 08 de Maio, a partir das 10h, de- quiridos», seguindo-se uma demonstração Ciências e Tecnologias
correu na Alameda da Carvalha um con- pela equipa cinotécnica da GNR.
junto de actividades culturais e desportivas Pelas 16:30h, alegremente, alunos e pro- Cursos Profissionais:
Técnico de Gestão de Equipamentos
dinamizadas pelos estabelecimentos de fessores regressaram às suas casas para
Informáticos
ensino dos vários municípios do Pinhal In- um merecido descanso de fim-de-semana, Técnico de Higiene e Segurança no
terior Sul. fazendo já planos para as actividades a re- Trabalho e Ambiente
O Agrupamento de Escolas Verde Hori- alizar no âmbito das comemorações do «2º Técnico de Processamento de
zonte fez-se representar através da parti- Encontro do Pinhal Interior, Dia da Comuni- controlo e qualidade alimentar
cipação nas diferentes actividades: activi- dade», a dinamizar, quem sabe, em Mação?
dades de palco, coordenadas pela docen- Cursos Nocturnos
te Inês Marques; atelier de pintura, coor- Professora Rufina Costa Cursos de Educação e Formação de
denado pela docente Camila Fernandes; Adultos (EFA)

Ser Poeta
Jornal Digital
Ser poeta é magnífico
Magnífico é ser brilhante
Verde Horizonte on-line Brilhante é a mensagem desta poesia
Poesia é a obra do poeta
Poeta é quem sabe imaginar
Leia, colabore e divulgue!!! Imaginar um mundo diferente
Diferente para melhor.
http://verdehorizonteonline.blogspot.com/ CEF 1A

Horizontes 3
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
Comemoração do Dia Mundial Da Árvore
Visitas de estudos e actividades dos
alunos, professores e auxiliares da EB1 e
Jardim de Infância do Penhascoso e
Ortiga, realizadas no mês de Maio.
No dia 14 de Maio comemoraram o
“Dia da Espiga”, com a realização de uma
saída ao campo, onde foram recolhidas
plantas para elaborar os ramos. Estes, se-
gundo reza a tradição, devem ser compos-
tos por papoilas, ramos de oliveira, trigo,
malmequeres e rosmaninho.
Seguiu-se um almoço convívio, onde
cada um dos participantes partilhou a sua
merenda com os restantes.
No período da tarde realizaram-se al-
guns jogos tradicionais e infantis, como a
Barra do Lenço, o Lencinho, etc.
Horizontes 4
Comemorou-se, no dia 19 de Março, o de Projecto do 12ºA voltaram à Escola do
Dia Mundial da Árvore. Para assinalar esta 1º Ciclo, desta vez com uma peça de tea-
data, realizou-se, no Jardim de Infância de tro mais elaborada, pois o público era bem
Mação, uma representação teatral e ain- mais exigente. O público-alvo eram os alu-
da, de forma simbólica, a plantação de ár- nos do 1º e 2º ano e o tema da peça de
vores nos espaços verdes do recinto es- teatro foi a Protecção e Conservação da
colar. A dinamização das actividades ficou Natureza.
a cargo dos alunos de Área de Projecto do O espectáculo foi muito bem rece-
12ºA da Escola E.B. 2,3 e Secundária de bido. A interacção entre os actores e o pú-
Mação. blico foi admirável, podemos dizer que se
A actividade foi um êxito, pois para além tratou de um verdadeiro sucesso. No final
do empenho dos alunos mais velhos, na da representação, os sentimentos foram
elaboração do texto para a peça e na ca- de dever cumprido, pois todos os alunos
racterização das personagens, os restan- do 1º Ciclo prometeram que vão proteger
tes objectivos propostos foram atingidos, o ambiente contribuindo para um Conce-
como a sensibilização dos alunos mais lho de Mação a fazer jus ao nome do Agru-
novos para a importância de preservar a pamento de Escolas, Verde Horizonte.
floresta e o meio ambiente.
A adesão dos mais pequenos foi total. Professor Abel Costa
Enquanto assistiram ao espectáculo,
interagiram com os actores, sempre de for-
ma elegante e pertinente, auxiliaram de for-
ma activa e empenhada a plantação das
árvores. Foram um óptimo exemplo de em-
penho e entusiasmo para os alunos do Se-
cundário.
Prometemos voltar para realizar
uma representação teatral semelhante,
mas desta vez para os meninos do 1º Ci-
clo.
No dia 4 de Maio, os alunos de Área
Alunos e professores de Ortiga e nova experiência. Para terminar o dia, re-
Penhascoso visitaram no dia 18 de Maio a alizou-se um lanche no parque desta ci-
Biblioteca Municipal onde confeccionaram dade, onde pequenos e graúdos puderam
biscoitos e assistiram a uma história sobre desfrutar deste emblemático espaço.
animais curiosos que queriam descobrir o
sabor da lua, um livro onde tudo é possível,
intitulado - Qual o sabor da Lua?
No dia 19 do mesmo mês, as escolas
atrás mencionadas, deslocaram-se à cida-
de de Castelo Branco a fim de visitarem a
exposição de dinossauros “Dino Expo “, a
maior exposição itinerante de Dinossáurios
do Mundo.
O programa educativo inclui uma visita
pedagógica à exposição, exploração de
conteúdos de ensino e escavação de uma Estas iniciativas foram do agrado de to-
réplica de Tarbosaurus bataar. dos os alunos, professores e auxiliares e
decorreram de uma forma muitíssimo po-
sitiva, promovendo e estimulando a ima-
ginação e criatividade de todos os
intervenientes.
Os Professores
Helena Martins, Miguel Lopes
Mª Manuela Lopes, Mª João Ramos
O almoço decorreu no Mc’Donalds, com Zulmira Caldeira
o intuito dos alunos desfrutarem de uma
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte

Balanço das actividades do Programa

Ambiental Eco-Escolas

Em nome do Conselho Eco-Escolas,
um aplauso para todos os Professores que
participaram neste projecto que
seguramente contribuiu para a formação
ambiental e cívica dos jovens que nele
participaram.
O nosso agradecimento pelo vosso
empenho e dedicação.
Aos alunos o nosso bem-haja pelo
entusiasm o e dedicação com que
abarcaram os desafios que lhes foram
propostos:
Elaboração do nosso Eco-Código;
Concurso Eco-Poster;
Rali Solar;
Protótipos Solares;
B.D. sobre eficiência energética;
Construção de ninhos e de um
Compostor;
Requalificação dos espaços verdes da
Escola;
Trabalhos de pesquisa sobre
tem áticas am bientais
(Biodiversidade, Água, Eficiência
Energética e Resíduos);
Interacção com a Brigada Carbono/
Professor Dr. Jorge Paiva e Equipa
da Gincana Valnor.
Realização da Eco-Mostra, na
Semana Cultural;
Recolha de óleos usados e de
equipamentos eléctricos ou
electrónicos;
Concurso “Decoração de um ou vários
REEE”, de forma a transformar o
resíduo num objecto artístico;
Acção de sensibilização no espaço
exterior da Escola sobre
problemáticas ambientais, com
entrega de panfletos (27 de Maio).
Um agradecimento muito especial aos
elem entos da Direcção pela
disponibilidade com que ouviram ,
apoiaram e acolheram o nosso Plano de
Acção. À Câmara Municipal de Mação por
acreditar e financiar alguns dos nossos
desafios.
Estamos cientes que a ajuda de todos
foi essencial para pôr em prática o nosso
Plano de Acção e desta feita iremos
solicitar à Organização Nacional do
Programa Eco-Escolas que avalie o nosso
trabalho no sentido de nos ser renovada a
Bandeira Verde de Eco-Escola.
Saudações Ecológicas.
A Professora Ilda Dias

Mação na Final Rali Solar 2009/2010

Um grupo de alunos do 8ºC abarcou
com entusiasmo o desafio lançado pela
Coordenadora de Programa Eco-Escola,
Rali Solar 2009/2010, e construiu um bar-
co solar que reuniu os requisitos neces-
sários para poder participar no evento na-
cional que contou com mais de uma cen-
tena de escolas, no Museu da Electricida-
de em Lisboa, nos dias 14 e 15 de Maio.
A nossa escola participou na modalidade
Supersol - Barquinho solar.
A experiência foi muito gratificante, não
só pela participação e troca de conheci-
mentos, mas também por representar a
nossa escola num projecto cujo lema são
as energias renováveis.
A equipa exteriorizou vontade de regres-
sar, no próximo ano lectivo, com outro pro-
tótipo, nesta modalidade ou numa outra.
Como orientadora deste projecto, não
posso deixar de felicitar o empenho, a per-
sistência e a coragem da equipa, bem como
o apoio incondicional da Direcção da Es-
cola e da Câmara Municipal de Mação.
Bem-haja a todos aqueles que contribuí-
ram para que a nossa escola estivesse na
final Rali Solar!
A Coordenadora do Eco- Escolas
Ilda Dias

Horizontes 5
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
A gravidez na adolescência pode acon-
tecer por diversos motivos: falta de infor-
mação transmitida pelos pais, por vezes o
desprezo do namorado é um motivo pelo
qual as jovens têm a tendência de
engravidar achando assim que irão rece-
ber o carinho que desapareceu ao longo
do tempo.
Hoje em dia ocorre em todo o mundo
cada vez com mais continuidade pois a fal-
ta de informação nos paises subdesenvol-
vidos é enorme, na Europa corre mas não
é devido a falta de informação pois hoje em
dia a informação na Europa cada vez é
maior.
A prevenção da gravidez é fundamental
pois quando se tem 15 anos ser se mãe é
um risco muito grande pois pode implicar
problemas muito graves para a jovem mãe
como por exemplo:
· Um parto prematuro,
· Anemia,
Entrevista a....Ana Dias
Com quantos meses descobriste que
estavas grávida?
Descobri que estava grávida aos 4 me-
ses, pois foi quando me deixou de apare-
cer a menstruação. Comecei a engordar e
as pessoas perguntavam-me se eu estava
grávida e eu nem respondia. Preocupada
com o meu corpo, ganhei coragem e fiz um
teste que deu negativo. Passados 15 dias
fiz outro e deu positivo, não fiquei bem e
decidi fazer análises que vieram compro-
var as desconfianças. Estava grávida.
Qual foi a primeira reacção?
A minha primeira reacção foi pedir aju-
da. Aconselharam-me a prosseguir com
calma e levar para a frente a gravidez, pois
já estava adiantada e tornar-se-ia perigo-
so interrompê-la.
Tiveste medo da reacção das pesso-
as por seres ainda muito nova?
Sim. Pois ouvia muitos comentários do
género “é aquela” ,”olha bem para a barri-
ga que ela tem!”. Foi muito complicado. Eu
até tinha vergonha de mostrar a barriga,
queria andar sempre de casaco.
Horizontes 6
· Hipertensão,
· Diabetes entre outros.
Como saber se está realmente grávi-
da, devendo recorrer a um teste de gravi-
dez que se obtêm , na farm ácia,
hipermercados com custo, e nos centros
de saúde onde é gratuito.
Os principais sintomas da gravidez
são:
· Seios doloridos;
· Tonturas;
· Fraquezas;
· Enjoos;
· Aumento do apetite;
· Cólicas abdominais;
· Febres.
A algumas perguntas importantes que
devemos colocar como por exemplo:
· Quanto devo pagar pela consulta
de planeamento familiar?
· Posso ir a consulta de planeamen-
Qual é a sensação de se ser mãe na
adolescência?
No inicio não é fácil, não me conseguia
imaginar com a minha filha ao colo e en-
frentar as pessoas que me rodeavam ou
até chamá-la de filha, mas agora é a me-
lhor coisa do mundo quando a ouço cha-
mar mamã. Adoro responder-lhe o quê fi-
lha?
Qual foi a reacção dos teus pais ao
contar-lhes? E como te sentiste?
No inicio foi complicado. Contei primei-
ro à minha prima e ela ajudou-me a contar
aos meus pais. Sentia-me a pior pessoa
do mundo, pois via que eles iam sofrer por
minha culpa. Não me ralharam, mas dis-
seram-me logo que me apoiavam, no en-
tanto, que muita coisa iria mudar na minha
vida. É evidente que eu respondi que es-
tava consciente da situação.
Sentiste-te descriminada ou mal
quando as pessoas te olhavam de
lado?
Sim, muito, mas também tive o apoio
dos meus amigos que me ajudaram a “le-
to familiar sozinha?
· Estou grávida, que devo fazer?
· Qual o preço das consultas?
· A presença do pai é importante?
Existem alguns tipos de cuidados a ter
durante a gravidez como a sua alimentação
as consultas de rotina no ginecologista. O
apoio da família é muito importante durante
o decorrer de todo o processo da gravidez,
sendo um dos elementos que por vezes le-
vem ao aborto pelo receio e pela negação
do bebe. Os métodos contraceptivos como
a pílula e o preservativo devem de ser utili-
zados com precaução pois a pílula protege
de ficarmos grávidas mas não de doenças
sexualmente transmissíveis.
Ana Santos nº1 e
Cristel Macide nº6
10ºD
Adolescência
Na adolescência
Tudo acontece
O corpo desenvolve
A mente cresce.
Numa fase em que sentimos
Que tudo vai mudar
Mais tarde caímos
Mas continuamos a sonhar…
Começam os namoros
Uma vida diferente
Depois os “desamores”
É tudo consequente.
Criança sempre fui
Sempre vou tentar ser
Embora cresça
É a minha maneira de ser.
Catarina, Mariana e Miguel
7ºC
vantar”.
Sentes que se fosse hoje tinhas to-
mado outra decisão?
Jamais! a milha filha é a melhor coisa do
mundo. Não me arrependo de ter seguido
em frente.
Qual era o conselho que davas a al-
guém da tua idade que se visse na mes-
ma situação?
Se poder prevenir melhor. Se acontecer
assumir o acto e seguir em frente de cabe-
ça erguida.

A COMISSÃO DE PROTECÇÃO
CPCJ DE MAÇÃO
3 -Abandono Escolar:
Abandono do ensino básico obrigató-
rio por crianças e/ou jovens em idade es-
colar, entre os 6 e os 18 anos de idade.
Indicadores:
Ø Inexistência de matrícula no ensi-
no básico obrigatório da criança/jovem
em idade escolar;
Ø Cessação da frequência das acti-
vidades escolares de crianças/ jovens em
idade escolar e que não tenham concluí-
do o ensino básico obrigatório.
Requisitos:
Requer a ocorrência de algum (s) do
(s) indicadores.
4- Maus-tratos físicos:
Acção não acidental de algum adulto
que provocou danos físicos ou doenças
na criança, ou que o coloca em grave ris-
co de os ter como consequência de algu-
ma negligência.
Maus tratos físicos – sinais:
Indicadores:
Ø Lesões com diversos estados de
evolução:
· Por exemplo: Equimoses com di-
ferentes colorações;
Ø Lesões em locais pouco comuns
aos traumatismos de tipo acidental em
função da idade da criança:
· Equimoses ou outros ferimentos
na face (à volta dos olhos, orelhas ou boca
– lábios, língua, dentes);
· Hem atom as e contusões
provocadas na parte proximal das extre-
midades (zonas laterais da cara, orelhas
e pescoço, genitais e nádegas).
Ø Lesões com diferentes localiza-
ções;
Ø Lesões desenhando marcas de
objectos:
· Fivela de um cinto; corda”simples”
ou dupla;
· Risco vincado de uma régua,
pau… .
Ø Queimaduras ou cicatrizes:
· Com bordos nítidos – Ex. queima-
duras de cigarros;
· Com localizações múltiplas – na
palma da mão, planta dos pés, genitais e
nádegas.
Ø Outros:
· Marcas de mordeduras (definição
clara da dentição humana);
· Alopécia (perda de cabelo) trau-
Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
DE CRIANÇAS E JOVENS -
TIPOLOGIA DAS SITUAÇÕES DE PERIGO
mática; Ø Sentimentos de inferioridade;
· Sequelas de traumatismo antigo (his- Ø Sentimento de vergonha e culpa;
tória desconhecida) – ex. Calos ósseos re- Ø Timidez;
sultantes de fractura; Ø Medos, concretos ou
· Intoxicação – mais do que um inci- indeterminados e fobias;
dente sem explicação! ; Ø Ansiedade, depressão;
· Doenças recorrentes inexplicáveis; Ø Mudanças súbitas de comportamen-
· Outras lesões de diagnóstico médi- to e humor;
co m ais complexam – neurológicas, Ø Inadequação na maturidade (exces-
oftalmológicas e viscerais (rim ou baço). sivamente infantil ou adulto);
Requisitos: Ø Regressões no comportamento
O dano ocorreu pelo menos uma vez/ (chucha, chuchar no dedo);
mês, ocasionando lesões que não são nor- Ø Dificuldade para lidar com situa-
mais, face aos hábitos culturais, idade e ções de crise e/ou conflito.
caracterização da criança. Perturbações de Comportamento :
Ø Desinteresse total pela sua pessoa
5 – Maus-tratos psicológicos/ Abuso (higiene, roupa, aspecto…);
emocional: Ø Falta de curiosidade do natural com-
Não são tomadas em consideração as portamento exploratório;
necessidades psicológicas da criança, par- Ø Défice na capacidade para brincar,
ticularmente as que têm a ver com as rela- jogar e divertir-se;
ções interpessoais e com a auto-estima.
Indicadores:
A professora tutora e representante
Ø Rebaixar/vexar a criança, aterrorizá-
do Ministério da Educação na
la, privá-la de relações sociais, insultá-la,
CPCJ de Mação
ignorar as suas necessidades emocionais
e de estimulação, evidente frieza afectiva.
Eulália Ribeiro
Maus-tratos psicológicos / Emocionais –
Sintomas:
Perturbações Funcionais:
Ø Nutrição: anorexia, bulimia;
Ø Sono: terrores nocturnos, falar duran-
te o sono;
Ø Controle dos esfíncteres: enurese,
encoprese;
Ø Tonturas;
Ø Dores sem causa orgânica aparen-
te: cabeça, musculares( ex: pernas) e ab-
dominais;
Ø Interrupção da menstruação na ado-
lescência.
Perturbações Cognitivas:
Ø Atraso no desenvolvimento da lingua-
gem;
Ø Fala (gaguez);
Ø Falta de integração entre o pensa-
mento e a linguagem;
Ø Alterações da concentração, aten-
ção e memória;
Ø Dificuldade de aprendizagem;
Ø Perturbações de memória para as
experiências do abuso.
Perturbações Afectivas:
Ø Baixa auto-estima;
Ø Choro/riso incontrolado;
Horizontes 7
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte

Abrantes recebe Feira EMPRE

No dia 22 do mês de Maio decorreu na projecto, foi promover o desenvolvimento de
cidade de Abrantes, mais propriamente nas capacidades empreendedoras nos jovens
antigas instalações da Rodoviária a feira em- adolescentes, através da criação e gestão
presarial, onde as 14 empresas associadas de duas empresas mais propriamente EVH
à TagusValley tiveram a possibilidade de ex- e IRM, cujos sócios eram alunos do 8º ano,
por e vender produtos regionais, bijutaria e turma B. Desta forma, os jovens foram con-
outros confeccionados pelos próprios alunos frontados com a necessidade de tomar de-
ou adquiridos nas empresas espanholas com cisões de negócios de forma autónoma,
as quais mantiveram relações de parceria. embora acompanhados pela professora
A feira decorreu com bastante empenho Maria José Cavaco que abraçou o projecto
e participação de todos os envolvidos. Um desde o primeiro momento, contribuindo en-
dos grandes objectivos a desenvolver neste tusiasticamente para o sucesso alcançado.

Este artigo pretende dar conta do encer-
ramento da actividade das empresas cria-
das pelos alunos das turmas CEF-2A e 12ºB,
a CEFER’s e a Gestempre, respectivamen-
te, no âmbito da sua participa-
ção no Projecto EMPRE, de-
senvolvido pela TagusValley,
em parceria com a Santa Casa da Miseri-
córdia de Mação-Projecto “AproxiMação”,
do Contrato Local de Desen-
volvimento Social.
Após vários meses de
dedicação e empenho, em
que aqueles alunos desenvol-
veram com petências de
Empreendedorismo, chega-se ao fim com a
certeza de que valeu a pena todo o esforço
extra por eles despendido. Apesar de, inici-
almente, lhes ter sido prometido, apenas,
mais trabalho, os alunos abraçaram o Pro-
jecto EMPRE com convicção, tendo contri-
buído das mais diversas formas, na medida
Balanço EMPRE
das suas capacidades, bre os produtos em que a empresa deve-
para o sucesso das ria investir”.
suas empresas. A parti- Na qualidade de professora co-respon-
cipação de cada um sável pela dinamização do Projecto
deles pautou-se, sem- EMPRE na nossa Escola, quero felicitar
pre, pelo grande entusiasmo com que cri- todos os alunos participantes pelos resul-
aram os seus produtos, promoveram as tados alcançados e pelo interesse que,
actividades, tomaram decisões e puse-
ram em prática as suas ideias.
No encerramento do ano lectivo, as opi-
niões recolhidas junto dos alunos sobre o
Projecto EMPRE não poderiam ser mais
animadoras: “Aprendi a respeitar a opi-
nião dos colegas”, “Pus em prática os
meus conhecimentos de informática”, “O
projecto, em si, foi super interessante”,
“Pude ajudar a resolver problemas”, “Foi
mesmo como ter uma empresa a sério”,
“Foi interessante representar a empresa
e comunicar com o exterior”, “Dei o meu
melhor”, “Aprendi a trabalhar em equipa, desde o início, demonstraram em criar e
a respeitar e a cooperar”, “Dei ideias so- gerir as suas empresas.

Profª Isabel Carvalho

CEF… Um percurso …entre outros…

Mais de duas décadas volvi-
das sob a nossa adesão à
União Europeia, Portugal foi
cultivando, educando e inte-
grando a cultura europeia. Nes-
te compasso de tempo, muitas
foram as transform ações
protagonizadas a nível nacional.
Em termos de educação,
sector nevrálgico, decisivo e
verdadeiro promotor de mudan-
ças sociais, científicas,
tecnológicas e profissionais,
registou também um for-
te investimento que conseguiu
alterar profundamente todos os
indicadores de desenvolvimen-
to deste Estado-Membro.
Escolhemos o conceito de
investimento em educação
porque nenhuma sociedade po-
derá trilhar o seu modelo de de-
senvolvimento, crescimento e
competitividade senão pela via
da Educação.
A verdade é que, na hora
actual, de incertezas e expec-
tativas, discute-se e questio-
na-se se o modelo de desenvol- com equipamentos e materiais
vim ento que Portugal tecnologicamente avançados e
implementou terá sido o mais a formação e a qualificação dos
adequado tendo em considera- recursos humanos cuja meta,
ção as suas potencialidades e ainda por alcançar, é o achata-
estrangulamentos. mento da discrepância existen-
No domínio da Educação, te entre os níveis de escolarida-
Portugal definiu as suas linhas de e formação da população
de investimento norteadas pelas portuguesa e as médias eviden-
políticas europeias numa pers- ciadas pelos seus parceiros eu-
pectiva plurisectorial e transver- ropeus.
sal: construção e É comum e alvo de crítica que
redimensionamento se monitorize esta meta exclu-
das infra-es- sivamente pela via da análise
truturas, o seu estatística quer pelo lado da pre-
apetrechamento visão quer pelo lado da execu-

Horizontes 8

ção. Se compreendemos a pri-
meira, em termos de objectivos
a atingir, a segunda é porventura
efémera pois requer uma análi-
se mais profunda e o recurso a
uma diversidade de indicadores
de qualidade.
À escala europeia, está em
marcha uma linha de orientação,
consubstanciada nas linhas
orientadoras da Estratégia de
Lisboa, a da Aprendizagem ao
Longo da Vida (ALV) conceito
que assenta sobremaneira, em
três vertentes: 1) desenvolvimen-
to pessoal e cultural, 2) desen-
volvimento social e comunitário;
3) desenvolvimento profissional
que assegure uma permanente
empregabilidade.
No âmbito destes princípios,
a administração central tem vin-
do a accionar um conjunto de
dispositivos operacionais em
que as organizações locais, pú-
blicas ou privadas, (escolas, as-
sociações, autarquias, empre-
sas, entre outras) são chamadas
a, num pressuposto de articula-
ção em rede, criar respostas
direccionadas a uma diversida-
de de públicos (população acti-
va e jovens) de acordo com o
diagnóstico de necessidades
organizacionais, locais e
territoriais. O objectivo, compre-
ende-se, é o da minimização e
erradicação das suas ameaças
e fraquezas concorrendo simul-
taneamente para a inversão da
posição contrastante que Portu-
gal ocupa face aos seus
congéneres europeus.
Neste quadro, parece-nos
evidente que as ofertas
educativas que o Agrupamento
de Escolas de Verde Horizonte
tem vindo a implementar inse-
rem-se nestas políticas e preten-
dem fundamentalmente respon-
der aos desafios balizados pelo
Programa de Implementação da
Rede Social, o “Diagnóstico
Social do Concelho de Mação”
(disponível em www.cm-
macao.pt).
Deste modo, é um público
heterogéneo ao nível da faixa
etária, ao nível do seu percurso
escolar e formativo mas também
da sua situação perante o em-
prego que cruza diariamente o
portão deste estabelecimento
de ensino. Referimo-nos espe-
cificamente aos discentes que
frequentam, os Cursos de Edu-
cação e Formação (CEF), os
Cursos Profissionais e questão.
Tecnológicos, os Cursos de Edu-
cação e Formação de Adultos
de nível secundário (EFA).
Neste contexto, cingir-nos-
emos ao Curso de Educação
e Formação (CEF), que decor-
reu ao longo de dois anos lecti-
vos com um Itinerário de Qualifi-
cação de Práticas Técnico –
Comerciais o qual aguarda a
sua conclusão no final do pre-
sente ano lectivo.
A génese desta tipologia de
cursos visa a promoção do su-
cesso escolar e, numa lógica do
cumprimento da escolaridade
m ínim o obrigatória, está
subjacente o combate ao aban-
dono escolar funcionando, por
vezes e em abono da verdade,
como uma segunda oportunida-
de.
Este percurso, a par de ou-
tros, evidencia uma mais-valia
dado que proporciona uma pri-
meira experiência de contacto
com o mundo do trabalho atra-
vés da sua componente
curricular de formação prática
Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
(estágio) realizada em contexto
laboral numa organização do
ramo de actividade do curso em
Com percursos de formação
definidos em função do nível de
escolaridade de acesso, os cur-
sos CEF oferecem uma varie-
dade de tipologias que deixam
transparecer perfis distintos ao
nível das dificuldades de apren-
dizagem e da sua potencial
empregabilidade.
Tutelada por dois
ministérios, o da Edu-
cação e o do Trabalho
e Segurança Social, o
currículo abarca as
componentes de for-
mação sociocultural e
científica, cujas disci-
plinas obedecem a
programas e orienta-
ções programáticas
definidas e homologa-
das pelo primeiro en-
quanto o referencial de
formação tecnológico
é emanado pelo se-
gundo.
A turma do CEF –
2 A é constituída por
14 jovens (9 do sexo
feminino e 5 do sexo
masculino) com ida-
des compreendidas
entre os 15 e os 18
anos de idades, oriun-
dos de Mação e suas
freguesias.
Com a conclusão
da sua formação em
contexto de sala de
aula, estes jovens já iniciaram a
sua primeira experiência no con-
texto laboral. Cada um foi colo-
cado numa organização onde,
ao longo de cerca de seis se-
manas, vai realizar a sua forma-
ção prática. Durante este perío-
do e tendo em conta a
especificidade de cada organi-
zação, o jovem estagiário toma-
rá contacto com as diferentes ta-
refas, assumirá responsabilida-
des, manuseará equipamentos
e relacionar-se-á com distintos
públicos. Este desempenho
será objecto de avaliação final.
Relativamente à colocação
dos jovens em estágio, apraz-
nos registar e enaltecer a
receptividade evidenciada pelas
empresas e as organizações pú-
blicas que, uma vez mais, depo-
sitaram confiança na Escola EB
2,3 / S de Mação e predispuse-
ram-se a assumir uma parceria,
condição essencial para a
operacionalização do projecto.
Ouvimos e registamos as
opiniões de alguns alunos da
turma CEF 2 A (Ana, Carina,
Duarte, Gabriela, Lara e Nádia)
que desejaram testemunhar re-
lativamente à sua frequência
neste curso:
“Os alunos das outras turmas
podem recorrer aos colegas das
outras turmas para fazer traba-
lhos ou esclarecer dúvidas.
Como só há uma turma de CEF
só podemos contar connosco e
com os professores”
“Tenho medo do estágio. Nun-
ca trabalhei!”
“As matérias do primeiro ano
eram mais fáceis que no segun-
do. Mas o que aprendemos no
ano passado, foi útil este ano. “
“O estágio é importante para
a nossa formação porque va-
mos por em prática o que estu-
dámos ao longo de dois anos”
“O curso foi interessante.
Apesar das dificuldades, é im-
portante para mim concluir o 9º
ano.”
Eu espero aprender muito
com o estágio!”
“Para mim, a parte mais inte-
ressante é poder fazer estágio
pois até gostaria de começar a
trabalhar.”
“Se não fosse este curso, eu
não teria concluído o 9º ano!”
Eu não gostava desta área
comercial mas foi uma oportu-
nidade e até acabei por gostar”
Professor Agostinho
Janeira
“A m inha experiência
internacional permitiu-me ajuizar
o nível de esforço e exigência
colocado na educação por
muitos países com os quais
estamos a competir e, por isso,
defendo que o sistem a de
ensino deve dar atenção à
qualidade, à exigência e ao
esforço, e premiar o talento e o
mérito”.
Dr. Fernando Nobre
Horizontes 9
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
Alunos do 12ºA conversam com…
Dr.ª Paulina Mata – “Cozinha Molecular” e Drª Margarida Costa – “Sustentabilidade Energética”
No âmbito da disciplina de
Área de Projecto, um grupo de
alunos constituído por Sara
Pereira, Ana Rita, Francisca
Dias e Alexandre Simões, da
turma A do 12º ano, que traba-
lhou o tema “Cozinha
Molecular” decidiu convidar a
Doutora Paulina Mata para re-
alizar uma palestra na nossa
escola.
A palestra que obedeceu ao
tema Gastronomia Molecular
decorreu no dia 14 de Abril, pe-
las 11 horas e 30 minutos, na
sala A10 e contou com uma
plateia extensa e, para satis-
fação de todos, bastante moti-
vada para as questões em de-
bate.
A Gastronomia Molecular
procura mostrar como a quími-
ca está presente no nosso dia-
a-dia, dentro das nossas cozi-
nhas, mesmo sem disso nos
darmos conta. Ao conhecer-
mos melhor a composição quí-
mica dos alimentos podemos
elaborar receitas mais saudá-
veis e mais apelativas aos nos-
sos olhos, pois eles também
comem. Esta presença cons-
tante da química no nosso quo-
tidiano, reforçou a convidada,
está presente em aspectos tão
simples como uma torrada
com manteiga e doce de mo-
rango.
No final, realizaram-se sim-
ples demonstrações da aplica-
ção dos conhecimentos obti-
dos na componente teórica da
palestra, como a Esferificação
ou “Caviar” de Groselha e, ain-
da, uma demonstração de
como fazer manteiga a partir
de um pacote de natas fres-
Horizontes 10
cas, para mostrar que dentro de
cada uma das nossas casas
existe um laboratório e não sa-
bemos. Para terminar, é claro
que todos provaram a manteiga
e o Caviar de Groselha…
A Doutora Paulina Mata nas-
ceu e cresceu na freguesia dos
Envendos, sendo, portanto, uma
“filha” de Mação. A sua formação
passa por uma licenciatura em
Engenharia Química pelo Institu-
to Superior Técnico à qual se
seguiu o Doutoramento em Quí-
mica Orgânica pela Faculdade
de Ciências e Tecnologia da
UNL. Actualmente é Professora
Auxiliar na secção de Química
Orgânica Aplicada do Departa-
mento de Química da Faculda-
de de Ciências e Tecnologia da
Universidade Nova de Lisboa. A
sua popularidade, contudo,
deve-se à participação no pro-
grama de televisão “ABCiência”.
Recentemente publicou um livro
intitulado “A Cozinha é um Labo-
ratório”, escrito em parceria com
a Dr.ª Margarida Guerreiro. Se-
gundo as autoras, este livro pre-
tende mostrar às pessoas que
cozinham que a maior parte das
directivas culinárias que têm re-
cebido ao longo da vida têm
uma razão – mas que também
as há que não têm razão algu-
ma. É importante, por isso,
questioná-las e tentar
compreendê-las...
Ao longo do ano lectivo, os
alunos do grupo trocaram cor-
respondência electrónica
com a Doutora Paulina
Mata da qual resultou um
conjunto de informações
agora compiladas em li-
vro.
Ainda inserido na Se-
mana Cultural, realizou-se
no dia 16 de Abril, pelas
15 horas, no auditório,
uma outra palestra subor-
dinada ao tem a
“Sustentabilidade energética”,
organizada pelos alunos Adriano
Salgueiro, Marcelo Mendes e
Tiago Cantanhede, também da
turma 12ºA. A palestra preten-
deu mostrar que mais de 80%
da energia consumida em Por-
tugal provém de combustíveis
fósseis. A queima destes com-
bustíveis lança para a atmosfe-
ra terrestre enormes quantida-
des de gases com efeito de es-
tufa (GEE), dando origem ao
fenómeno das Alterações Climá-
ticas. Os impactos negativos
destas mudanças climáticas re-
flectem-se nos diversos sectores
da sociedade e do am-
biente natural. Cada pes-
soa, enquanto elemento
do ecossistema Terra e
enquanto consumidor, é
parte deste problema e,
por isso, tem obrigação
de fazer parte da solu-
ção: tornando o seu com-
portamento mais eficien-
te do ponto de vista do consu-
mo, orientado para uma socie-
dade menos dependente do
petróleo e empenhado na utili-
zação de energias renováveis e
mais limpas.
A Palestra foi dinamizada
pela Dr.ª Margarida Costa que
é a Coordenadora do Núcleo do
Ribatejo e Estremadura da
Quercus desde 1991 e é res-
ponsável pela dinamização do
Centro de Educação Ambiental
de Ourém, desde 2001.
RECEITA : CAVIAR DE CENOURA
(combinam com salada verde)
INGREDIENTES
700 gramas de cenoura
24 gramas de Agar Agar
500 ml de óleo de girassol
MODO DE PREPARAÇÃO:
Lave e descasque as ce-
nouras. Passe por um liquidifi-
cador ou centrifugue para ex-
trair o sumo. O rendimento
aproximado é de 500 ml.
Junte o Agar Agar com o sumo
de cenoura. Ferva mexendo
sempre.
Quando levantar a fervura,
desligue a fonte de aquecimen-
to. Enquanto a mistura arrefe-
ce, coloque o óleo de
Como professor de Área de
Projecto desta turma quero dei-
xar o meu agradecimento a to-
dos que contribuíram para a re-
alização destas e das restan-
tes actividades realizadas pela
turma 12ºA da nossa Escola,
durante a Semana Cultural,
desde os alunos, passando
pela Comissão Organizadora
da Semana Cultural, pela Di-
recção da Escola, pelos Encar-
regados de Educação e princi-
palmente às oradoras das Pa-
lestras Doutoras Paulina Mata
e Margarida Costa pela distân-
cia que percorreram para virem
trazer os seus conhecimentos
e transmiti-los, com tanta dispo-
nibilidade, aos alunos de Ma-
ção. Muito Obrigado.
Professor Abel Costa
girassol numa tijela. Coloque o
sumo e cenoura com o Agar
Agar ainda  m orno dentro
de uma  seringa. Gota  a gota,
pingue o sumo no óleo de gi-
rassol. Em dois minutos as
perolas estão formadas. Reti-
re cuidadosamente com uma
colher, passe por água morna
e sirva. As perolas ficam sabo-
rosas até 24 horas depois, se
conservadas no frigorifico.

Visita de Estudo a Mafra
No passado dia 29 de Abril de 2010,
os alunos que frequentam a nossa escola
nas turmas do 12ºA e 12ºB realizaram uma
visita de estudo no âmbito da disciplina de
Português com o intuito de visitar locais re-
lacionados com as obras literárias estuda-
das durante o ano lectivo, nomeadamente
Felizmente Há Luar, de Luís de Sttau
Monteiro, e Memorial do Convento, de
José Saramago.
Assim, pelas 9 horas deste dia, os alu-
nos das duas turmas anteriormente referi-
das abandonavam a E.B. 2,3/S. de Mação,
acompanhados das professoras Maria da
Escola de Mação no Top 10 do Campeonato
SuperTmatik de Francês
O SuperTmatik é um campeonato esco-
lar constituído por uma competição em cada
turma, posteriormente realiza-se uma fase
inter-turmas e, na final, apura-se o aluno ou
a aluna representante da escola nas finais
nacionais num determinado nível. Este cam-
peonato já existe há vários anos e a várias
disciplinas e tem aliado, desde sempre, o
cariz lúdico ao educativo. Assim, permite aos
alunos aprenderem jogando, pois o campe-
onato pretende apurar o melhor jogador em
cada modalidade num jogo de cartas que
incide sobre determinada área do conheci-
mento ou disciplina.
Pela primeira vez, este ano, existe o jogo
e concurso didáctico SuperTmatik de Fran-
cês. A nossa escola encontra-se na linha da
frente, pois iniciou imediatamente o que es-
peramos que venha a tornar-se, em anos vin-
douros, numa tradição, inscrevendo-se no
mesmo. A adesão dos alunos do 3º Ciclo foi
excelente.
Os finalistas que representaram a nossa
escola nas finais nacionais a serem dispu-
tadas pela internet foram:
- 7ºB – André Filipe dos Santos Marques;
- 8ºB – Cristiano Dias Louro;
-9ºC – João André Albino Condeixa.
Para os vencedores foi uma grande res-
ponsabilidade, mas também uma grande
honra representarem a sua escola e a sua
terra.
Os resultados da final nacional on-line su-
peraram todas as expectativas. De facto,
Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
Luz, Inês Marques e Sílvia Ramadas, em di-
recção à Ericeira e seguidamente a Mafra.
Na Ericeira, primeira paragem estipula-
da, pudemos visitar a capela que serviu de
ponto de partida da corte portuguesa para
o Brasil, aquando das revoluções liberais,
estando este local relacionada com a obra
Felizmente Há Luar, que retrata os últimos
anos de monarquia em Portugal.
Seguidam ente deslocámo-nos até
Mafra, onde visitámos o Convento, cuja cons-
trução é uma das principais acções retrata-
das na obra Memorial do Convento. Toda
a grandiosidade da realeza está bem pa-
tente na construção do grandio-
so convento, cheio de luxos e re-
galias, sendo a biblioteca um
dos espaços mais incríveis que
lá se podem encontrar.
Falta ainda referir o objectivo
principal desta visita de estudo:
assistir à representação da obra
Memorial do Convento dentro
sendo o primeiro ano de concurso, esperava-
se modestamente a participação dos alunos
em representação da escola per si e ainda ad-
quirir algum conhecimento sobre os procedi-
mentos a adoptar em anos futuros, motivando
igualmente os alunos para uma participação
empenhada.
Contudo, foi com grande surpresa e agra-
do que, ao consultar a página da Eudactica
(www.eudactica.com), se verificou no Top 10,
relativo aos dez melhores colocados, a esco-
la de Mação representada de uma forma ex-
celente, no nível um, equivalente ao 7º ano de
escolaridade - Francês iniciação - pelo aluno
André Marques da turma B, do 7º ano. Só a
sua presença entre os dez primeiros já seria
digna de grande mérito, mas a obtenção do 7º
lugar, em 4.000 participantes de nível 1, vem
reforçar o valor da sua prestação. Uma vez
que só os dez melhores a nível nacional cons-
tam da lista publicada nesta página na internet,
foi necessário solicitar os resultados obtidos
pelos outros dois campeões da escola que par-
ticiparam igualmente, no nível dois - 8º ano e
no nível 3 - 9º ano. Assim, o aluno Cristiano
Dias Louro obteve o 17º lugar no nível 2 de Fran-
cês em 3.000 participantes e o aluno João
André Albino Condeixa obteve o 27º lugar en-
tre 3.000 participantes no nível 3 de Francês.
Ao enviarem, da Eudactica, as classificações
relativas a cada escalão de competição emiti-
ram também a seguinte mensagem que subs-
crevemos:
“Parabéns pelos resultados!”
do próprio monumento. Assim, por volta
das 15 horas tinha início nos corredores
do convento a representação da obra de
J o s é
Saramago.
Com um
espaço
reduzido,
e um
pequeníssimo
número
de actores, pode dizer-se com toda a cer-
teza que a equipa superou qualquer falta
de recursos que se lhe pudesse apontar
como desculpa para um mau trabalho. Uma
representação fantástica, em tudo seme-
lhante à história em questão.
Com tudo isto, só podemos dizer que
valeu muito a pena!
Ana Teresa Matos
Final on-line do II
Campeonato
SuperTmatik
Quiz História de
Portugal
No dia 26 de Março, na biblioteca da
escola, os alunos que se sagraram cam-
peões do 2.º Ciclo do Ensino Básico par-
ticiparam na final on-line do II Campeona-
to SuperTmatik de História de Portugal.
Os alunos Maria Leonor Castanho Ben-
to do 5.ºA e João Pedro Martins Lourenço
do 6.º C dispuseram de três tentativas
para realizar o m elhor tem po no
SuperTmatik. Apenas o melhor resultado
de cada aluno foi contabilizado para efei-
tos de posicionamento no Ranking Naci-
onal do SuperTmatik 2010.
A aluna Maria Leonor Castanho Bento
ficou em 8.º lugar no escalão correspon-
dente ao 5.ºAno e o aluno João Pedro
Martins Lourenço ficou em 27.º lugar no
escalão correspondente ao 6.ºAno de es-
colaridade.
Os alunos obtiveram uma boa classifi-
cação atendendo ao facto de que neste
campeonato competiram um total de
11000 alunos, de entre os quais 4000 no
nível 2 que corresponde ao 2.º Ciclo do
Ensino Básico.
Professora Lígia Silva
Horizontes 11
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
UMA ESCOLA VIRADA PARA A EUROPA
O Clube Europeu, no presente ano lec-
tivo, tem vindo a implementar actividades
de índole diversa alusivas à União
Europeia.
Para assinalar o dia da Europa ( 9 de
Maio ) os elementos do clube dinamiza-
ram uma semana Europeia com o intuito
de sensibilizar e aproximar a comunidade
escolar à Europa.
A semana iniciou-se com o hastear das
bandeiras Europeia e Portuguesa ao som
do hino europeu brilhantemente tocado
por um aluno do clube.
Outras actividades existiram; exposi-
ções temáticas e degustação de doces
europeus ao longo de uma semana
gastronómica na cantina escolar.
Esta semana viria a encerrar com “cha-
ve dourada”, pois contámos mais uma vez
com a presença do Senhor Eurodeputado
Carlos Coelho que proferiu uma pequena
palestra para uma plateia repleta e atenta
de jovens.
Os elementos do clube ávidos de mais
conhecimentos sobre a União Europeia
realizaram uma pequena entrevista que
passamos a transcrever.
1) O que é para si ser um cidadão
europeu?
Vocês jovens, não estão limitados a Por-
tugal. Podem também sentir-se realiza-
dos profissionalmente noutros países da
Europa e para isso precisam de aprender
línguas estrangeiras, porque quem acabar
a escola apenas a falar português está con-
denado a este rectângulo. Ser cidadão eu-
ropeu é perceber que tem liberdade de cir-
culação, por exemplo, fui fazer uma confe-
rência a uma universidade em Lisboa onde
expliquei os direitos dos cidadãos e uma
colega vossa, mais velha, disse que não
lhe interessava o direito de se candidatar
a uma autarquia local estrangeira até por-
que não queria ter uma carreira política,
respondi-lhe então que existem muitos pa-
triotas em França que viram o seu estatu-
to ser mudado quando passaram a ser ci-
dadãos europeus. Um homem que conhe-
Horizontes 12
ci o qual era muito arrogante, Jacques
Chirac, Ex-Presidente da Republica Fran-
cesa, vê-lo com uma broa e uma sardinha
na mão, a confraternizar com portugueses
não teve preço, não porque ele gostasse
de Camões ou ser um grande apreciador
de sardinha, mas porque precisava dos
votos dos portugueses que viviam na altura
em França e assim poder ganhar as elei-
ções. Portanto, ser cidadão europeu é olhar
para a Europa de igual para igual. Pelo que
um jovem português não é menos que um
jovem italiano ou holandês, tem os mes-
mos direitos e as mesmas oportunidades
em qualquer parte da Europa.
2) De momento estou no 10º ano.
Quais são as minhas possibilidades de
poder continuar os meus estudos nou-
tro país europeu?
Existem alguns programas de intercâm-
bio a nível do secundário, como o
Comenius, mas o programa mais bem su-
cedido é a nível do ensino superior, o pro-
grama Erasmus. Recomendo que façam
este, pois se queremos aprender melhor
uma língua estrangeira, a experiência pes-
soal no país torna a aprendizagem mais sus-
ceptível de aprender e também porque fi-
camos com mais experiência devido aos
sistemas escolares, o que permite
uma confraternização entre pesso-
as de outros países. Nas viagens
anuais que a Câmara Municipal de
Mação organiza pela Europa, já se
nota que a maioria dos jovens re-
vela conhecimentos novos e, mais facil-
mente se desenrascam, daí recomendar vi-
vamente que façam essa viagem.
3) Se no Verão realizar um inter-rail
e algum dos meus direitos enquanto ci-
dadão europeu não for respeitado
como devo proceder?
Se os teus direitos não forem respeita-
dos deves dirigir-te às autoridades, por-
que estas estão preparadas para qualquer
situação, existem até em alguns países,
polícias ou forças de segurança que falam
várias línguas, mas se não conseguirem re-
solver a situação podem contactar qualquer
um dos 22 Eurodeputados portugueses
que estão no Parlamento Europeu, man-
dar-lhes emails ou cartas ou, através de
telefone o vosso pedido de ajuda. Final-
mente podem dirigir-se às Embaixadas.
Qualquer deputado está em condições de
vos ajudar.
4) Para um tratado entrar em vigor
é necessário que a votação seja unâ-
nime?
Não, pois o Tratado de Lisboa já está
em vigor desde 1 de Dezembro de 2009.
Neste tratado as votações são tomadas
pela maioria e não pela unanimidade,
como era efectuada até essa data,
condicionando um grande número de de-
cisões.
5) Qual a importância do tratado de
Lisboa para a União Europeia?
Entre muitas, a mais importante é facili-
tar os processos de decisão, ou seja, como
agilizar as decisões dos 27 membros. Ser-
ve para organizar as decisões, porque o
método que se utilizava para os primeiros
6 países já não resultava para os 27. Ou
seja, é um tratado que explica e refere
como é que os países da União Europeia
se devem organizar, de forma que quem
tem o direito de veto não condicione as
decisões dos outros 26.
6) Qual o papel a desempenhar
pelo governo português afim de moti-
var as pessoas para votarem nas elei-
ções europeias?
A vossa escola está virada para a Eu-
ropa, senti isso quanto aqui entrei, mas
isso não é muito visível noutras escolas.

Actualmente, existe mais informação acer-
ca da União Europeia do que existia há
20 anos atrás, é da responsabilidade de
todos votarem de forma a exprimir a sua
opinião política, elegendo para o Parla-
mento Europeu deputados que defendam
os nossos interesses. Tem de haver um
esforço da parte de todos, de quem rece-
be a informação e de quem a dá. A parti-
cipação eleitoral nas eleições europeias
tem mais a ver com a cultura e com a his-
tória de alguns países.
7) Porquê que a Suíça ainda não
aderiu à União Europeia?
A Suíça é considerada um país neutral,
no entanto já se integrou em alguns espa-
ços, nomeadamente no espaço Shengen,
mantém acordos económicos com alguns
países da União Europeia, penso, no en-
tanto, que um dia mais tarde, irá entrar por-
que se encontra ladeada por países que
pertencem à União.
8) As medidas veiculadas pelo
PEC, segundo os nossos políticos
são a solução para todos os males.
Considera-as adequadas?
Na minha opinião não se deve gastar
mais do que aquilo que se tem, o mal é
quando alguns países começam a gastar
demais e vão deixar o endividamento para
as gerações futuras. As decisões econó-
micas e políticas, devem ser tomadas em
função das futuras gerações e não das pró-
Ao longo dos dias 23 e 30 de Abril de-
correu na nossa escola a actividade/ ex-
posição comemorativa do 36º Aniversário
da Revolução do 25 de
Abril de 1974, realizada
pelas docentes de Histó-
ria, Patrícia Tavares e
Augusta Estrela, que con-
tou com a colaboração di-
recta e original da docen-
te de Educação Tecnológica, Telma
Veríssimo, bem como a articulação com
as disciplinas de Educação Visual e
Tecnológica e Educação Visual ministra-
das pelos professores José Gonçalves e
Anabela Martins respectivamente.
Foi com alegria que verificamos que a
nossa actividade que, inicialmente, seria
realizada apenas nos dias 23 e 26 de Abril,
foi prolongada para toda a semana até ao
dia 30 do mesmo mês. É de salientar que
a participação na actividade superou as
expectativas, pois para além de contarmos
Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
ximas eleições. As medidas do PEC ser-
vem para que todos os países da UE res-
peitem a mesma disciplina nas contas pú-
blicas. Todos os países com problemas fi-
nanceiros não podem pôr em risco a moe-
da comum.
9) Portugal, bem como outros paí-
ses, caso da Grécia estão numa situa-
ção deficitária e com uma enorme dívi-
da pública.
Na sua opinião Portugal deve em-
prestar dinheiro à Grécia ou ter um tra-
tamento diferente?
Portugal como membro da UE não pode
e não deve recusar essa ajuda, porque um
dia mais tarde se precisarmos de ajuda te-
mos de recorrer aos outros países para ul-
trapassar essas dificuldades económicas e
não haver recusa por parte de outros paí-
ses pelo facto de não termos ajudado ante-
riormente e, como somos todos cidadãos
europeus temos que ser generosos uns
para com os outros, nós não estamos a dar
25 de Abril
com os alunos do 3º ciclo, posteriormente
tivemos a ajuda dos alunos de Educação e
Formação de Adultos. Com esta actividade
conseguimos estabelecer uma articulação
mais directa com a Comunidade Escolar,
através de uma exposição de fotografias da
Guerra Colonial (estas foram gentilmente
cedidas por familiares, amigos e colegas).
Um dos pontos altos desta comemoração
foi, sem dúvida, a declamação de diversos
poemas de intervenção, realizada pelos alu-
nos do 2º e 3º ciclo.
Para além disso, foi com satisfação que
recebemos a visita dos alunos da pré-pri-
mária, onde tivemos o cui-
dado de lhes apresentar a
exposição e transmitir-lhes
a importância deste acon-
tecimento numa breve con-
versa informal, no auditório,
e que culminou com a can-
ção muito popular nos anos
que se seguiram ao 25 de
dinheiro mas sim a emprestar, ou seja, es-
peramos nós que mais tarde nos seja de-
volvido.
10) Quais as medidas que a UE tem
de adoptar para tornar o euro numa
moeda forte?
As economias da Europa têm demons-
trado algum nervosismo e para estabilizar
o euro é vital apostar no desenvolvimento
e devolver saúde às contas públicas. Só
pode haver riqueza se ela for produzida.
11) Como perspectiva o futuro da UE
enquanto organização?
As gerações vindouras é que vão ditar
o futuro da UE, pessoalmente acho que
esta se vai fortalecer como organização e
ao mesmo tempo alargar, penso que va-
mos conseguir estabilizar estes tempos de
instabilidade financeira e criar mais empre-
go. É um futuro incerto mas temos que o
encarar numa perspectiva optimista.
O Senhor Director em nome do Clube
Europeu agradece a disponibilidade do
Srº Eurodeputado e as palavras sábias
que nos dirigiu, enriquecendo desta forma
a nossa cultura enquanto cidadãos euro-
peus.
Entrevista a cargo dos alunos do Clube
Europeu, supervisionada pelas docentes
responsáveis pelo Clube.
Abril, de Ermelinda Duarte, intitulada por
“Somos Livres”. Foi atribuída a cada cri-
ança a letra da música e um desenho in-
fantil alusivo à Revolução, onde no seu es-
paço escolar e com a ajuda das respecti-
vas educadoras pintaram os mesmos.
Professoras:
Augusta Estrela
Patrícia Tavares
Horizontes 13
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte

Decorreu de 14 a 16 de Abril na escola sede a Semana Cultu-

ral. Ao longo de três dias foram desenvolvidas actividades
desportivas, musicais, culturais e lúdicas envolvendo alunos, pro-
fessores, encarregados de educação, funcionários e ilustres con-
vidados.
Depois da abertura solene que contou com a presença de um
representante da autarquia, na pessoa do vereador da educação
Dr. Vasco Estrela, iniciaram-se as actividades com apresentação
da classe de ginástica acrobática seguida da mega-classe de gi-
nástica aeróbica sob a orientação da Prof. Inês Marques.
Terminada a cerimónia de inauguração, iniciaram-se as expo-
sições, stands e vendas no âmbito do projecto “Jovens Empreen-
dedores” e do Clube das Manualidades e C.E.F de jardinagem,
entre outras.
Contribuindo para o enriquecimento cultural dos nossos alunos
decorreram colóquios alusivos à Internet, Nutricionismo, Comuni-
cação social, Gastronomia… que foram amplamente participados
por toda a comunidade escolar. Porque a vertente solidária é
apanágio do nosso agrupamento a II Corrida Solidária contou com
mais de 250 participantes que alegraram as ruas da Vila de Ma-
ção contribuindo generosamente para a associação Médicos do
Mundo.
A finalizar a semana repleta de actividades, decorreu uma ses-
são musical com a participação da Banda Filarmónica Maçaense
seguida de um mega lanche convívio comparticipado por toda a
comunidade escolar.

Professoras Maria da Luz Faria

Luísa Morgado

Horizontes 14
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte

No dia 27 de Maio, foi inaugurada mais uma Biblioteca Esco-

lar no nosso Agrupamento.
Na inauguração, estiveram presentes os vários parceiros que
contribuíram para que este sonho se tornasse realidade. A
cerimónia protocolar contou com a presença de individualidades
relacionadas com a Direcção Regional do Centro, a Rede de Bi-
bliotecas Escolares, a Direcção do Agrupamento, a Autarquia, a
Biblioteca Municipal, alguns Presidentes de Juntas de Freguesia
do concelho, Representante do jornal, Voz da Minha Terra, Pro-
fessores, Educadoras e alunos das escolas. A cerimónia de inau-
guração começou com o coro infantil de Mação que cantou algu-
mas músicas. Após as intervenções dos representantes das vári-
as entidades e do contributo de alguns alunos que recitaram, com
muito entusiasmo e empenho, frases relacionadas com a nova
biblioteca e com os livros, seguiu-se a assinatura de um Acordo
de Cooperação que foi assinado pela representante da Direc-
ção Regional de Educação do Centro, a Câmara Municipal de
Mação e o Director do Agrupamento. De seguida, os presentes
foram surpreendidos com a distribuição de uma pequena lem-
brança e com uma animação e dramatização do livro, A Joaninha
Vaidosa, de Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada, pelos alunos
do Jardim de Infância, tendo assim terminado em beleza este dia
tão importante onde o livro foi rei.
O novo espaço de aprendizagem e lazer constituirá, sem dúvi-
da, uma mais-valia para os alunos, professores e famílias, assu-
mindo-se, assim como um centro de recursos de extrema impor-
tância para a aprendizagem dos mais novos. A equipa da Biblio-
teca Escolar agradece a todos os intervenientes que tornaram
este momento inesquecível e que ficará para sempre no sótão da
memória daqueles que o viveram.

A Equipa da Biblioteca Escolar

António Bento

Horizontes 15
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
O Vulcão que Transtornou o Mundo
Nunca nos órgãos de comunicação so-
cial se falou tanto em vulcanismo, como nos
últimos dois meses, graças a uma maravi-
lha da natureza que o ser humano teimou
em atribuir um título impronunciável na lín-
gua de Camões: Eyjafjallajökull. Na ver-
dade os jornalistas podiam poupar-nos a
malabarismos linguísticos se referissem o
nome correcto do vulcão que tanto tem apo-
quentado os povos da Europa: simples-
mente Eldgos. O tal Eyjafjallajökull é na
realidade o nome do glaciar (enorme mas-
sa de gelo formada a partir de camadas
de neve que lentamente se compactam e
recristalizam) que cobre o topo do vulcão
Eldgos.
Afinal o que se passou com o Eldgos e
porquê tanta confusão? O Eldgos é um vul-
cão entre tantos outros existentes no nos-
so planeta, localizado num país chamado
Islândia. A Islândia é uma ilha situada no
Oceano Atlântico Norte, bem perto do Cír-
culo Polar Árctico. Confuso? Um vulcão no
meio do gelo? Pois é, tirem da ideia o
preconceito de que vulcões só em ilhas
tropicais paradisíacas. A Islândia, tal
como o Arquipélago dos Açores, tem
origem vulcânica, ou seja formou-se
através da solidificação de magma
que ascende à superfície, sob forma
de lava vulcânica, e se transforma em
rocha.
O vulcanismo, e consequentemente
os vulcões, está bem distribuído no glo-
bo terrestre sendo identificadas três
grandes zonas: Anel de Fogo do Pa-
cífico, Cintura Mediterrânico-Asiáti-
ca, Dorsais médio-oceânicas. E por-
quê nestas zonas? A camada superficial da
Terra, chamada Litosfera, encontra-se di-
vidida em várias placas litosféricas, as
quais se movimentam lentamente provo-
cando alguns fenómenos geológicos como
o vulcanismo, sismos e formação de mon-
tanhas. Os limites das placas litosféricas
coincidem com a existência de vulcões e a
Islândia situa-se exactamente no limite en-
Horizontes 16
tre a placa Euro-Asiática e a placa Norte-
Americana, naquilo que se chama uma zona
de rifte por onde o magma ascende à su-
perfície vindo do interior da Terra.
Afinal o que é um vulcão? É uma estru-
tura natural geológica por onde, durante as
erupções, são expelidos materiais a tem-
peraturas muito elevadas. Estes materiais
podem ser gasosos (vapor de água,
dióxido de carbono, dióxido de enxofre); lí-
quidos (lava) ou sólidos (piroclastos de
diferentes tamanhos – blocos, bombas,
lapilli, cinzas). Adormecido há 200 anos o
pequeno Eldgos começou por lançar para
a atmosfera gases (essencialmente com-
postos de enxofre) e piroclastos de peque-
nas dimensões (cinzas), posteriormente
emitiu alguma lava.
Quais foram os efeitos desta erupção
vulcânica? No imediato a evacuação das
populações islandesas que vivem perto do
vulcão, pois os gases libertados são tóxi-
cos para os seres humanos e as cinzas po-
dem provocar irritações oftalmológicas e
dificuldades respiratórias. Seguiu-se o fe-
cho de aeroportos um pouco por toda a
Europa (em particular a Norte) e também na
América do Norte, consoante o vento foi
mudando de direcção e assim transportou
a nuvem de cinzas para Este ou Oeste, Nor-
te ou Sul. Também o perigo das inundações
na Islândia é iminente, lembram-se do
Eyjafjallajökull? Pois é, este glaciar devi-
do às enormes temperaturas dos materiais
expelidos pelo Eldgos (acima dos 1000° C)
está a derreter: parte do gelo transforma-se
em água e outra parte em vapor de água. A
água proveniente do degelo do glaciar está
a inundar algumas áreas de pastagens e a
aumentar os caudais dos rios em redor, pro-
vocando enchentes que colocam em peri-
go as populações ribeirinhas.
Nos vulcões de regiões frias, cobertos
por massas de gelo, poderá ainda existir o
risco de se formarem torrentes de lama, uma
mistura de água, terra, cinzas vulcânicas e
blocos rochosos, resultantes da fusão rá-
pida do gelo existente no cone vulcânico,
que descem as encostas a alta velocidade
destruindo tudo à sua passagem.
Como muito se tem falado, um dos pro-
blemas causados por esta enorme nuvem
de cinzas vulcânicas relaciona-se com a
perda de receitas, na ordem das centenas
de milhões de euros, das transportadoras
aéreas. Como medida preventiva as com-
panhias de transportes aéreos cancelaram
os voos com rotas coincidentes com o per-
curso da nuvem de cinzas. Porquê? Os
motores dos aviões podem ser afectados
pelos materiais piroclásticos, neste caso
microscópicas partículas rochosas ricas em
sílica, que ao entrarem nos motores os po-
dem entupir, parando de trabalhar, logo
existe o risco de queda do avião. Também
os sistemas eléctricos e de ventilação dos
aviões podem ficar danificados pelas cin-
zas vulcânicas. É preferível ficar em terra
ou não? Lá diz a velha sabedoria popular:
“mais vale prevenir que remediar”.
Todo este aparato causado pelo
vulcão islandês relembra-nos que o
nosso modo de vida não se coadu-
na com o ritmo da Natureza. O ser
humano é parte integrante de um
ecossistema vivo e que vive sem per-
guntar a que horas nos dá mais jeito
haver uma erupção vulcânica. A ter-
minar, deixo a reflexão: é mesmo ne-
cessário viajar de avião? Não exis-
tem outros meios de transporte dis-
poníveis? Onde estão os comboios,
muito mais ecológicos, o famoso
TGV? Podia não dar para atraves-
sar mares e oceanos, mas por essa Euro-
pa fora porque não? Ficou provado que
numa situação semelhante os meios de
transporte terrestres, quiçá aquáticos como
no tempo dos grandes navegadores, não
estão devidamente preparados. Mas isto
dava outro artigo…
Professora Helena Antunes

O Mundo Nano – A Escala Molécular
1 nm (nanómetro) = 0,001 µm (micrómetro) = 0,000 001 mm = 0,000 000 001 m
A nanotecnologia (tecnologia à escala
molecular), em contraste com a química,
procura construir novas moléculas e novos
materiais juntando os seus constituintes,
átomo a átomo, com uma individualidade
e uma precisão que não se consegue
quando se trabalha com uma multidão de
moléculas. Essa tecnologia tem, de facto,
bastante de química. Mas também tem de
física, de biologia e de medicina… E de
engenharia electrotécnica, mecânica,
química, de materiais e biomédica. É
interdisciplinar e uma das marcas da
c i ê n c i a
moderna.
Quando algo
é muito
pequeno ,
costumamos
usar o termo
‘mini’. Há,
porém, coisas
tão pequenas
para as quais o
termo ‘mini’ é
demasiado
grande - são estruturas tão pequenas que
são chamadas de ‘nano’. Se o milímetro é
o diâmetro de uma formiguinha, que se
vê a olho nu, o micrómetro é a dimensão
de uma célula viva, que se vê com um
microscópio normal, e o nanómetro é a
dimensão de uma molécula orgânica, que
só se consegue ver com um microscópio
especial (que, por isso, bem se poderia
chamar “nanoscópio”).
O conceito de nanotecnologia teve o
seu início em 1959, por Richard Feynman,
que numa palestra, intitulada “Há muito
espaço lá em baixo”, no Instituto de
Tecnologia da Califórnia, sugeriu que, num
futuro não muito distante, os engenheiros
poderiam mover os átomos e colocá-los
onde bem entendessem, desde que não
fossem violadas as leis da natureza. Com
isso, materiais com propriedades
inteiramente novas, poderiam ser criados.
Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
Hoje, qualquer leitor de DVD’s é uma prova
da verdade do que Feynman dizia. Os
materiais empregados na construção dos
lasers desses leitores são fabricados pelo
homem, camada atómica sobre camada
atómica. O objectivo da nanotecnologia,
segundo Feynman, é o de criar novos
materiais e desenvolver novos produtos e
processos baseados na crescente
capacidade da tecnologia moderna - ver e
manipular átomos e moléculas.
Os países desenvolvidos
investem já muito na
nanotecnologia, agrupando dois
sectores de pesquisa distintos: a
investigação em nanoelectrónica e
em nanomateriais.
A nanotecnologia não é uma
tecnologia específica, mas um
conjunto de técnicas, baseadas na
Física, na Química, na Biologia, na
Ciência e Engenharia de Materiais e
Electrónica, etc, que visam estender a
capacidade humana de manipular a matéria
até os limites do átomo e têm inúmeras
aplicações: aumentar espectacularmente a
capacidade de armazenamento e
processamento de dados dos
computadores; criar novos mecanismos
para entrega de medicamentos, mais
seguros e menos prejudiciais ao paciente
dos que os disponíveis hoje; criar materiais
mais leves e mais resistentes do que metais
e plásticos, para prédios, automóveis,
aviões; em catálise (na química e na
petroquímica), em sensores, em materiais
magnéticos, e em diversas inovações já em
desenvolvimento ou
ainda em fase de ideia.
O crescimento
espectacular dos
computadores (descrita
pela lei de Moore - todos
os dois anos o poder de
cálculo passa aproximadamente para o
dobro), baseia-se na miniaturização dos
transístores, poderá até ser acelerado
tendo em conta a passagem à escala do
micrómetro para nanómetro, com novos
princípios, novos materiais e novos
processos. Uma electrónica baseada em
nanotransístores poderá vir a ser uma
revolução para a indústria informática tal
como o transístor foi, quando surgiu em
1947, relativamente aos computadores que
eram até então verdadeiros monstros, feitos
de enormes válvulas que demoravam a
aquecer e falhavam com frequência. Os
“palmops” (computadores de palma de
mão) ou “Personal Digital Assistants”
(PDA) do futuro, apesar de poderem
continuar a ter o tamanho da palma da
nossa mão, poderão ser muito mais
inteligentes do que os actuais, a ponto de
conseguirem manter uma conversa decente
connosco... Serão verdadeiros “assistentes
pessoais”!
Muitas aplicações do nano já apareceram
e estão disponíveis no mercado. Novas
moléculas e novos
materiais podem ser
compradas nas lojas
e estão já a mudar
as nossas vidas.
Manufacturam-se,
por exemplo, novos
cosméticos e novos
têxteis baseados na
nanot ecnol ogi a.
Também já existem
quadros de bicicleta, ultraleves e
ultraresistentes, à base de nanotubos, que
são novas moléculas formadas por folhas
de grafite enroladas sobre si próprias.
A nanotecnologia pode também servir
para curar vidas. Já existem biosensores
com capacidades de detecção à nanoescala,
que permitem identificar certas moléculas.
Já se fala em sensores que sejam capazes
de detectar tumores cancerígenos numa
etapa muito inicial do seu desenvolvimento
e até atacá-los. E fala-se na possibilidade,
por enquanto apenas de ficção científica,
de nanorobôs percorrerem ordenadamente
os nossos vasos sanguíneos removendo os
obstáculos ao fluxo normal de sangue.
No entanto existem ainda inúmeras
dificuldades técnicas associadas, uma vez
que à escala nano, as leis físicas alteram-
se relativamente ao comportamento
clássico, com grande influência de
comportamento quântico. Mas o indomável
espírito humano não pára e “Há muito
espaço lá em baixo” para descobrir e
utilizar.
Professora Luísa Gonçalves
Horizontes 17
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte

No âmbito da disciplina de Área de Pro-
jecto foi realizado um inquérito destinado
a funcionários e professores da nossa es-
cola. Analisados os resultados, concluí-se
que funcionários e professores andam a
gastar mais do que deviam. Assim, com o
objectivo de melhorar pequenos maus há-
bitos tanto dos inquiridos como da restante
comunidade escolar, indicamos vinte pe-
quenas medidas que deverão ser implan-
tadas na maioria das nossas casas visto
que poderão fazer toda a diferença no
meio ambiente.
1 – Troque as suas velhas lâmpadas
incandescentes por lâmpadas de baixo
consumo energético. Apesar de serem
mais caras compen-
sa já que têm um tem-
po de vida maior e
gastam apenas um
quinto das
incandescentes.
2 – Compre elec-
trodomésticos classe
A.
A melhor forma de
poupar é investindo em produtos
energeticamente eficientes.
escala. Verifique a pressão dos pneus, pode re-
presentar uma grande poupança de com-
6 - Sempre que possível, seque a roupa bustível.
ao sol e ao vento evitando a utilização da
máquina de secar. 17 - Sempre que possível prefira uma
alcofa ou um saco não descartável a um
7 - Lavar a roupa a frio. Passar de um saco de plástico.
programa de 60ºC para 40ºC pode poupar
até 46% do consumo. 18 - Diminua o seu consumo de papel
e peça facturas digitais sempre que pos-
8 - Pinte as paredes da sua casa em tons sível.
claros. Visto que reflecte melhor a luz e di-
minui a necessidade de luz artificial. 19 - Quando sair para o trabalho deixe
a gravata em casa. Não se justifica usar
9 – Utilize janelas com fato e gravata e ter o ar condicionado no
vidros duplos porque máximo.
conservam melhor a tem-
peratura no interior da E o mais importante RECICLE!
casa.
10 - Utilize menos ve-
zes o microondas para descongelar alimen-
tos. Para isso, basta tirar a comida
atempadamente do congelador.
 
11 - Mantenha o conge-
lador e o frigorífico com as
portas fechadas, tentando
tirar tudo o que precisa de
uma só vez.

3 – Desligue completamente os seus 12 - Potencie a ventila-

aparelhos electrónicos, não os deixe ape- ção natural. No verão,
nas em “stand by”, quando vai trabalhar de pode manter a sua casa 12ºA
manhã ou quando vai de férias. fresca fechando as janelas durante o dia e Daniela Ribeiro
mantê-las abertas durante a noite. No inver- Mónica Dias
4 – Programe o no deve arejar rapidamente ate as divisões Tânia Moleiro
ar condicionado, abrindo as janelas até 10 minutos.
quando comprar o
aparelho, verifique 13 - Evite os pré-cozinhados. Enquanto
se tem
term óstato
um estiver a cozinhar pode poupar energia ta-
pando os tachos e panelas. A panela de
Sou alguém muito…
programável. Ou- pressão ajuda a poupar tempo e energia.
tra solução mais Amigo dos amigos
económica é a tra- 14 - Embalagem, só o mínimo! Evite com- Não sou muito inteligente
dicional ventoinha. prar fruta e outros artigos empacotados De poucas palavras
quando pode comprar esses mesmos pro- Raro é sonhar
5 - Instale uma central de microgeração dutos a granel, evitando as embalagens Esqueço facilmente
em casa (painéis solares, micro turbinas desnecessárias.
ou micro eólicas). Pode ser gerada ener- Gosto de tocar guitarra e
gia para aqueci- 15 - Coma menos carne. A agropecuária Ouvir música
mento de águas é responsável por 18% das emissões de Memória de curto prazo
ou para a produ- gases de efeito de estufa. O problema não Estudo pouco
ção de energia está na carne mas na forma como é produ- Socialmente escondido
eléctrica. Outra zida. A maioria das explorações acumula
vantagem é que “montanhas” de resíduos poluentes. João André Simões Gomes
pode produzir 10.ºC , n.º8
energia para ven- 16 - Partilhe o seu carro. Se tem de con-
der em pequena duzir ate ao trabalho partilhe o seu carro.

Horizontes 18

PLANTAÇÃO EM VASOS
Preparação
Antes de proceder a uma nova planta-
ção, certifique-se que o vaso que vai ser
usado nesta operação está bem limpo e
desinfectado, quer este seja de terracota,
pedra, cimento, madeira ou cerâmica.
Se o vaso já tiver sido utilizado, deve
proceder à desinfecção lavando com uma
solução feita com 1 parte de lixívia para 9
partes de água.
Dica verde: considere reutilizar recipi-
entes como latas, alguidares, bidões,
garrafões, etc. Use um pouco de imagina-
ção e torne-os atraentes e decorativos,
com uma camada de tinta, por exemplo.
Drenagem
Uma boa drenagem é um aspecto fun-
damental para a boa saúde das plantas
em vasos. Garanta a drenagem no fun-
do dos vasos e o desimpedimento dos
orifícios. Faça um ou mais furos em reci-
pientes onde estes não existam, confor-
me o tamanho do recipiente.
No fundo do vaso deve ser colocada
uma camada para drenagem que pode
ser feita de argila expandida, pedrinhas
pequenas, areia grossa ou mesmo cacos
(de terracota, vidro, ...). Tenha o cuidado
de garantir que esta camada não entope
os orifícios de escoamento.
Dica verde: utilize bocadinhos de
Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
esferovite, além de ser um material leve, não
é biodegradável por isso está a contribuir
para reduzir o volume de lixo nos aterros.
Separação de estratos
Entre a camada de drenagem e o
substrato, coloque uma manta de separa-
ção para evitar as perdas de terra juntamente
com a água da rega.
Para exterior basta fazer a drenagem do
vaso, pois as perdas de terra por rega são
mínimas e no exterior não temos a preocu-
pação de sujar os pavimentos.
Dica verde: além do material próprio,
pode também usar filtro de exaustor, meias
velhas de nylon ou qualquer outro tecido de
que seja bastante permeável.
Colocação de terra vegetal
Encha o recipiente com uma mistura de
terra para vasos até cerca de três quartos.
Não deve ser utilizada terra de jardim por
ser demasiado compacta e pesada.
De seguida coloque o vaso em que a
planta está para verificar o espaço que o
torrão irá ocupar.
Para enriquecer a mistura pode acres-
centar também composto.
Preparação da planta
Mergulhe a planta, dentro do vaso origi-
nal, num balde com água e deixe-o abaixo
do nível da água durante alguns minutos
para que o torrão fique completamente
humidificado. Esta operação só é neces-
sária para o caso das plantas se apresen-
tarem difíceis de retirar do vaso de origem,
normalmente basta apertar o vaso em toda
a volta para descolar facilmente a planta.
Segure a planta pela base do caule, sol-
te a terra e as raízes do fundo e coloque-a
dentro do novo recipiente.
Plantação
Acondicione a nova terra à volta das
raízes e proceda ao seu aconchego, pres-
sionando até chegar ao mesmo nível à vol-
ta da planta.
No final, e para que as raízes se come-
cem imediatamente a acomodar ao novo
espaço, regue bem a planta.
Resultado final
Professora Graça Bento
A F loresta
A floresta é verde
com os perfumes a flutuar
onde os animais se escondem
e as pessoas vão passear
Onde a vida é bonita
e cheia de puro ar
onde há pinheiros e flores
para a gente descansar.
As borboletas esvoaçam
sem nunca se preocupar
e a vida corre
sem nunca se agitar.
Pedro Rodrigues
Horizontes 19
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
EURIBOR é a sigla para
Euro Interbank Offered Rate.
Assim as taxas Euribor são
baseadas na média das ta-
xas de juro que o painel de
50 bancos europeus em-
prestam dinheiro entre si.
Existem diferentes prazos sendo os mais
recorrentes os de 1 mês, 3 meses, 6 me-
ses e 12 meses. Dentro do Euro território
as taxas Euribor são a mais importantes
referências, sendo utilizadas na base de
cálculo de juros a pagar sobre os créditos
à habitação.
O empréstimo feito por Portugal à
Grécia é quase o equivalente ao que Por-
tugal vai gastar com um dos troços do TGV
para Madrid, a duas Pontes Vasco da
Gama e um terço das receitas provenien-
tes das privatizações previstas no Plano
de Estabilidade e Crescimento (PEC).
Se fosse dividida pela população, a aju-
da à Grécia custaria quase 200 euros a
cada português. Dentro de três anos, Por-
tugal irá reaver os cerca de dois mil mi-
lhões de euros emprestados ao Estado
grego. Mas corre um risco: vir a ter prejuí-
zo.
O PEC constitui um meio de salvaguar-
Neste terceiro perío-
do foram comemora-
das várias efemérides
e realizadas várias ac-
tividades das quais
destacamos as seguin-
tes: nos meses de Abril, comemoração do
25 de Abril, Maio colaboração da biblio-
teca na Semana da Europa. No mês de
Junho foi realizada a actividade, Feira do
Livro Usado.
As novidades, divulgação semanal/
mensal de autores portugueses/estrangei-
ros com obras na Biblioteca, neste perío-
do foram os seguintes: Tracy
Chevalier,textos de Imprensa IV, da Gaze-
ta de Notícias, Fdelino de Figueiredo,
Noah Gordon,Altino do Tojal, Mário Cláu-
dio, Almada Negreiros, Richard Yates,Rui
Zink, Zacarias Nascimento, Rita Pacheco,
Carmen Gil, Jan W. GóraMeritxell, Luís
Duque,P.D. Baccalario e A. Gatti, Steve
Cole,R.L. Stine, Vergílio Alberto
Vieira,José Jorge Letria, Álvaro
Horizontes 20
dar a solidez das finanças públicas de for-
ma a reforçar as condições para a estabili-
dade de preços e para um forte crescimen-
to sustentável na zona euro. Procura tam-
bém evitar que a má condução da política
orçamental de um Estado-Membro prejudi-
que os demais Estados por via das taxas
de juro.
As agências de rating realizam avalia-
ções sobre países, instituições, empresas,
etc. e atribuem notas de risco sobre a ca-
pacidade de pagarem as suas dívidas. Ou
seja, avaliam se um país ou empresa está
em boas ou más condições para pagar o
dinheiro pedido na data acordada.
Há várias agências de rating mas as
mais reconhecidas são a Standard&Poor´s,
Moody’ s Investor Services e a Fitch Ratings.
Orçamento geral do Estado é um docu-
mento onde são previstas as receitas e as
despesas do Estado, para determinado
período de tempo, geralmente um ano.
Défice orçamental surge quando as des-
pesas públicas são superiores às receitas
públicas.
Dívida pública é a dívida do Estado a ter-
ceiros e surge quando há défices
B.E.C.R.E.
Magalhães,Alexandre Parafita,Rachel Elliot,
Ana Maria Magalhães Isabel Alçada, Adolfo
Coelho,Maria João Menezes, Isabel Stilweil
Isabel Alendre, Nicolas Skapk, Jef Kineeey,
Charlaine Harris, Anita Shreve, João Negrei-
ros, Johm Grogan, Paul Hoffman, Nicolló
Ammaniti, Scott Westerfeld, Trudi Canavam,
Sherrillyn Kenyou, Roberto Bolaño, Ken
Follett ,Torey Hayden ,entre outros.
Algumas sugestões de leitura: D Amélia,
A Ilha Debaixo Do Mar, Juntos Ao Luar,
Diário De Um Banana, Última Gota San-
gue Oculto, Testemunho, O Mar Que A Gen-
te Faz, O Regresso A Casa, O Braço Es-
querdo De Deus, Como Deus Manda, A
Hora Secreta, A Sacerdotiza Da Luz, O
Abraço Da Noite, O Terceiro Reich, Esco-
lhida, A Chave Para A Rebecca, A Prisão
Do Silêncio, A Força Dos Afectos, Uma Cri-
ança Em Perigo, Filhos Do Abandono, Os
Filhos Do Afecto, A Criança Que Não Que-
ria Falar A Menina Que Nunca Chorava, Os
Detectives Da Viela Voltaire, Não Se Mata
Um Grande Mágico, Um Corpo De Veneno,
orçamentais, uma vez que todos os gastos
do Estado têm de estar cobertos.
Na bolsa de Lisboa o mais importante
índice é o PSI20, composto por 20 empre-
sas, e cujo peso nesse índice se define
através de uma equação que conjuga a
composição bolsista de cada empresa (nú-
mero de acções x preço), com a liquidez
(volume médio de transacções diárias).
O objectivo da existência na bolsa do ín-
dice PSI20 é o de se poder determinar se
está a haver mais pressão vendedora ou
compradora, se o mercado na sua genera-
lidade está a subir ou a cair.
Ciclo económico são flutuações da acti-
vidade económica em que as fases de ex-
pansão (fases que se seguem à crise eco-
nómica e que se caracterizam pelo cresci-
mento do Pib) são seguidas por fases de
recessão ( fases que se sucedem ao boom
e que se caracterizam pelo abrandamento
ou decréscimo do PIB).
Crise económica verifica-se quando
uma economia sai do boom e entra em
recessão.
Professora Luisa Morgado
Colecção Arrepios, Colecção
Astrossauros, Crónicas do Vampiro
Valentim, Quero Ser Actor, Histórias A Ri-
mar Para Ler e Brincar, O Circo De Papel,
Contos Populares Portugueses, Mão-
Cheia De Rimas Para Primos E Primas.
A Equipa da Biblioteca Escolar
António Bento

Alimentação Saudável em Tempo de Crise
É possível seguir algu-
mas directrizes e conti-
nuar a comprar alimen-
tos saudáveis, ao in-
vés de passar, de-
vido à crise, para
uma dieta de
sandes, bata-
tas fritas, quei-
jo e massas,
ou hambúrgueres e cachorros quentes. A
crise não deve significar falta de nutrição.
Fazer o seu próprio café em casa, com-
prar fruta e legumes da estação, e ocasio-
nalmente, substituir a carne por fontes de
proteínas alternativas, como ovos, ervilhas,
favas ou feijão, e manter-se afastado das
cadeias de Fast-Food, mesmo que lhe pa-
reça uma solução fácil, barata e muito ten-
tadora, são algumas das medidas que po-
derá adoptar.
Como refere o conhecido nutricionista
Aleitor Mendes, de São Paulo - Brasil “Os
tempos de crise financeira, como a que
atravessamos de momento devido ao pre-
ço do petróleo, não significa que tenhamos
de nos alimentar de forma pouco saudá-
vel. Ao planear com tempo, comprar nas
feiras e mercados e aproveitar os produ-
tos de marca própria dos hipermercados
podemos poupar muito dinheiro e ao mes-
mo tempo fornecer alimentos ricos e sau-
dáveis para toda a família.”
Fruta e Vegetais
Ouve-se frequentemente “Comprar ali-
mentos frescos é demasiado caro”. Erra-
do. Evite comprar fruta e legumes “fora da
estação”. Opte por adquirir comprar fruta e
legumes da estação e se possível produzi-
dos na região. É mais económico e poupa
mais o ambiente. Aproveite também para
comprar alguns alimentos em maior quan-
tidade, pois poderá também poupar sobre
o “desconto de quantidade”.
Se os produtos que pretende adquirir
não estiverem na estação, poderá adquirir
fruta ou legumes enlatados a preços muito
acessíveis. Aproveite e confira as marcas
próprias dos hipermercados, já que a qua-
lidade é assegurada e a preços muito infe-
riores. Estes alimentos são enlatados ain-
da muito frescos, pelo que a qualidade
nutricional se mantém praticamente na ín-
tegra.
Uma das melhores formas de conseguir
vegetais e frutos frescos é cultivá-los você
mesmo, caso possua um terreno com área
suficiente para o fazer. Caso não tenha es-
paço, poderá sempre semear alguns con-
dimentos e ervas aromáticas, num vaso na
Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
varanda ou dentro de casa.
Proteínas
Conseguir proteínas pode ser algo com-
plicado com um orçamento reduzido. Bife
da alcatra, bife do lombo ou lagosta fresca
é apenas uma miragem para carteiras aper-
tadas, mas poderá ainda encontrar boas
peças de carne a preços baixos.
Em primeiro lugar, é preferível comprar
peças de carne “não preparadas”. Poderá
marinar ou rechear a carne você mesmo,
não precisa que o talho ou supermercado
faça isso e cobre pelo serviço. Poupa di-
nheiro e poderá ter um maior controlo so-
bre o teor nutricional e o nível de sal dos tem-
peros. Comprar galinha inteira com os os-
sos custa bastante menos, e poderá retirá-
los facilmente para preparar uns saborosos
peitos de galinha. As carnes menos nobres
da vaca ou do porco são bastante mais ba-
ratas, contudo, apresentam muitas vezes
uma rigidez ou gorduras que se podem tor-
nar bastantes desagradáveis. Ao estufar
estas carnes, o tempo de cozedura vai fa-
zer a carne amolecer e devido ao tempo da
confecção vai obter um saboroso prato.
E a carne não é a única opção! Conside-
re substituir a carne por alternativas
proteicas duas ou três vezes por semana.
O feijão, as ervilhas, as favas e a manteiga
de amendoim são apenas exemplos de ex-
celentes fontes de proteínas que ajudam a
manter bons níveis de nutrição em tempos
de crise.
Cereais
Tal como no caso das fontes de proteí-
nas, comprar produtos menos processados
é preferível. Prefira farinha e arroz integral
às misturas que muitas vezes são apenas
engenhosos truques de marketing que nada
beneficiam a sua nutrição e saúde.
É também uma boa ideia comprar pão,
bolos ou massas frescas, quando estão a
preços mais acessíveis e congelá-los para
comer mais tarde. O valor nutricional man-
tém-se praticamente inalterado por bastan-
te tempo.
Bebidas
Uma excelente solução para poupar mais
é comprar um filtro de água em vez de com-
prar água engarrafada. Se tiver por perto
uma fonte com água “controlada”, desloque-
se lá e encha os garrafões de plástico vazi-
os que tem em casa. Se consumir sumos,
opte por concentrados em vez de refrige-
rantes.
Beba o café da manhã e o pequeno-al-
moço em casa. Acrescentar umas gotas de
leite ou natas (magras) dará ao café da
manhã um toque especial e fica-lhe muito
mais barato do que sair todas as manhãs
para tomar o pequeno-almoço na rua.
Snacks
Os snacks (batatas fritas de pacote, pi-
pocas, etc.) são normalmente produtos de
fraco valor nutritivo e pouco saudáveis. Evi-
te este tipo de produtos, mas, se tiver difi-
culdades em viver sem eles, opte por paco-
tes familiares e faça você mesmo os paco-
tes individuais. Poupará cerca de 50%.
Em resumo, aqui ficam algumas Dicas
Gerais:
- Compre produtos de marca própria do
hipermercado (ou marca branca).
- Compre produtos familiares e em pa-
cotes grandes para poupar dinheiro e se
necessário, faça depois em casa pacotes
individuais.
- Compre produtos em promoção e con-
gele para consumir mais tarde.
- Não caia nas armadilhas dos
hipermercados. Junto às caixas para pagar
estão colocadas várias “ilhas” de produtos
como pastilhas elásticas, gomas, doces,
bolos, biscoitos, entre outros, que as pes-
soas são tentadas a comprar enquanto es-
peram na fila para pagar. Concentre-se na
secção dos legumes e frutas frescos.
- Use talões de descontos. Mas tenha
cuidado, apenas para aqueles produtos que
já consome normalmente, e não para pro-
dutos ricos em gorduras ou açúcares.
- Cozinhe em casa e evite sair para “co-
mer fora”.
- Quando “comer fora”, caso sobre muita
comida, não se envergonhe e diga ao em-
pregado para guardar e leve para casa.
- Substitua a carne por outras fontes
proteicas de custo reduzido duas a três ve-
zes por semana.
Professora M. Manuela M. Alves
Horizontes 21
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
Realizou-se entre os dias 28 e 30 de
Abril de 2010, uma visita de estudo à ci-
dade do Porto. Nesta actividade partici-
param os alunos da turma D do 10º ano,
Curso Profissional Técnico de Apoio
Psicossocial, juntamente com duas profes-
soras, -Anabela Martins e Patrícia Tavares.
Este projecto foi idealizado de acordo
com os objectivos definidos para a disci-
plina de Área de Expressões e a sua rea-
lização prendeu-se com a necessidade
dos alunos poderem participar em
“worksops” na Fundação de Serralves e
na Casa da Música, bem como a oportu-
nidade de estar presente no Ensaio Aber-
to da Orquestra Nacional do Porto.
A partida concretizou-se às sete e trin-
ta horas do dia 28 de Abril, da Escola Bá-
sica com 2º e 3º Ciclos e Secundária de
Mação, em direcção à Estação do Entron-
cam ento e em barque no com boio
Intercidades com destino a Porto-
Campanhã.
Em trânsito, -a pé e de transporte públi-
co, percorreu-se o trajecto entre a Esta-
ção de S. Bento e a Fundação de
Serralves, onde teve lugar o almoço, na
Cafetaria do Museu.
As exposições apresentadas no Museu
de Serralves, -LOURDES CASTRO E
MANUEL ZIMBRO: À LUZ DA SOMBRA e
DARA BIRNBAUM: A MATÉRIA NEGRA
DA LUZ DOS MEDIA, constituíram o pon-
to de partida para o debate no “workshop”,
-Conversas no Museu, com orientação de
José Maia e 2h duração.
Foi colocada a questão: O que é a arte
contemporânea?
Estando esta questão por desvendar,
procurámos respostas e reflectimos sobre
a leitura e interpretação de obras de arte,
abrindo perspectivas quanto a valores es-
téticos. A visita orientada procurou
contextualizar as obras expostas, na pers-
pectiva de suscitar múltiplas interpreta-
ções e diálogos.
Seguiu-se uma visita livre ao Museu de
Serralves, o qual apresenta um programa
Horizontes 22
diversificado de exposições e onde os alu-
nos puderam discutir informalmente sobre
algumas das obras em exposição, sem es-
quecer a obra de Álvaro Siza como ponto
de partida para uma experiência que rela-
ciona a arquitectura do Museu com os es-
paços da Casa e do Jardim de Serralves.
Por fim o percurso no Parque de
Serralves, o qual possibilita o reconheci-
mento do valor paisagístico, ecológico e
estético de um lugar com características sin-
gulares, vocacionado para experiências e
aprendizagens múltiplas.
O dia terminou com percurso pedestre
para a Pousada da Juventude e jantar.
No 2º dia de visita, percorreu-se de trans-
porte público o trajecto entre a Pousada da
Juventude e a Casa da Música.
Num primeiro contacto, o Serviço
Educativo da Casa da Música propôs-nos
a entrada no universo infinito da música atra-
vés de uma variedade de experiências de
ouvir, fazer, criar e saber. Em contexto de
“workshop” vivemos o ambiente visualmen-
te despojado do “Sound=Space”, instrumen-
to virtual electrónico que transforma o movi-
mento em sons. Percebemos o que pode
encerrar um espaço plano e vazio, limitado
em dois lados contíguos por sensores: So-
noramente, tudo.
Ali o grupo, muito acarinhado pelo
monitor Paulo Zé Neto, realizou-se como
“performer”, desenhando as paisagens so-
noras, consoante as ordens dadas ao com-
putador que integrava o sistema, o mais
pequeno sinal de locomoção traduzia-se em
sons com maior ou menor musicalidade,
canções, palavras soltas, gargalhadas, ruí-
dos da natureza ou do quotidiano da cida-
de.
Quando terminámos a visita e depois do
almoço, o qual aproveitámos para descom-
primir, percorremos artérias da cidade que
nos levaram às Galerias de Arte da Rua
Miguel Bombarda, Torre dos Clérigos, Ca-
deia da Relação, Mercado do Bolhão, Café
Majestic, Ribeira e Galeria Pedro Oliveira, -
com visita à exposição de fotografia de
André Cepeda. Continuamente, observá-
mos Vila Nova de Gaia a partir do Porto e
depois se-
guimos o ca-
minho em di-
recção à Pou-
sada da Ju-
ventude.
Tal como
anteriormen-
te, no 3º dia
de visita per-
correu-se o
trajecto entre
a Pousada
da Juventude
e a Casa da
Música em transporte público. Neste lugar,
território de construção de relações com a
música, fomos convidados, -de acordo
com o programa oficial, a assistir ao en-
saio geral, o último antes do concerto, da
Orquestra Nacional do Porto.
Despidos da formalidade inerente a uma
estreia, os Ensaios Abertos permitem, as-
sistir gratuitamente a uma execução musi-
cal de elevada qualidade e já preparada
para levar ao palco. Estes Ensaios estão
abertos ao público em geral, que poderá
assistir à sessão integral ou a parte dela,
com entrada ou saída durante o intervalo.
Seguiu-se uma visita à Sé Catedral do
Porto e o regresso a casa, imbuídos de
alguma nostalgia.
Por fim, o embarque no autocarro para
o regresso. Eram cerca de vinte horas
quando chegámos à escola.
Professoras Anabela Martins e
Patrícia Tavares
Sou alguém muito…
Feliz e eloquente
Amigo de todos, sempre sorridente,
Basquetebolista de raiz
Inteligente nas palavras, sempre
Optimista
Responsável pelas coisas importantes
Organizado, menos nas aulas secantes,
Doido todo o dia,
Respeitador da vida conseguida.
Ignorante na sociedade bíblica,
Gajo louco, cheio de energia,
Unido às pessoas amigas.
Espectador de poemas escritos,
Sonhador em todos os sorrisos.
Fábio Rodrigues
10.ºC , n.º2

Comportamento na Escola
Nos dias que correm, em que tanto ou-
vimos falar em indisciplina e problemas
comportamentais, importa reflectir sobre
o que se entende por problemas ou distúr-
bios de comportamento e, por conseguin-
te, em algumas estratégias para os ultra-
passar. De acordo com Herbert (1978)
não é fácil estabelecer com objectividade
os limites entre o que pode ser considera-
do “normal” e o que é “anormal”. “ El pro-
blema diagnóstico radica en el hecho de
que no existe una distinción clara entre
las características de los niños anormales
y las de los que non lo son...Los proble-
mas de conducta, los signos de
anormalidad psicológica, son en general
exageraciones, déficits o combinaciones
desventajosas de pautas de conducta que
son comunes a todos los niños”. (1983,
p.33 de la traducción castellana).
Uma das referências que podem ser
tidas em conta para identificar este tipo de
problema é, sem dúvida, a referência so-
cial ou seja qualquer conduta que viole ou
revele a não aquisição de regras ou nor-
mas que regulam as relações sociais, em
função de uma determinada idade.
Outro aspecto a ter em linha de conta
tem a ver com a manifestação externa de
um transtorno mais global da criança/ jo-
vem, quer esteja relacionado com a sua
própria personalidade, quer na sua rela-
ção com o meio envolvente.
Finalmente, há ainda a considerar as
eventuais consequências negativas que
essas condutas acarretem para o desen-
volvimento global do sujeito: na aprendi-
zagem , na adaptação social, na
afectividade.
Podemos ainda fazer a distinção entre
problemas de comportamento individuais
e problemas de grupo. Os primeiros po-
dem estar relacionados com causas de
carácter mais clínico com o a
hiperactividade, os distúrbios de persona-
lidade, a ansiedade, mas também podem
resultar do insucesso escolar ou social, de
Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
uma procura de atenção, do auto-conceito,
da necessidade de independência ou mes-
mo de problemas com causas muito espe-
cíficas (a nível familiar ou social) que provo-
cam na criança ou jovem reacções ou atitu-
des diferentes das que seriam “normais”.
Quanto aos segundos, podemos ter em con-
sideração os que advêm da diferença de
valores culturais, religiosos, étnicos ou ori-
ginados por influência de determinados gru-
pos marginais ou sociais.
Esta problemática reveste-se de uma
enorme importância, quer ao nível da esco-
la em geral, quer ao nível da sala de aula,
pois é na escola que as crianças e os jo- No caso de incumprimento, em que te-
vens de hoje passam a maior parte do seu nham de ser aplicadas penalizações, es-
tempo. Assim sendo, cabe aos professores tas devem estar previamente previstas e
um papel importante na gestão do compor- ser claras para todos.
tamento dos alunos, quer ao nível da esco-
la, quer ao nível da sala de aula. Aqui, o do- Pesquisa e adaptação de
cente deve assumir um papel de liderança, Ana Neves
não esquecendo que a gestão da sala de
aula e a instrução estão interligadas.
Existem conteúdos que não podem ser “Ataque ao castelo”
teorizados em sala de aula: a afectividade,
a solidariedade, a sensibilidade. Esses con- Os alunos do 5.º Ano participaram na
ceitos devem e têm de ser vividos, presen- exposição de trabalhos sobre o tema “Ata-
ciados. O crescimento sadio deve ser ba- que ao castelo”.
seado na racionalidade e na afectividade, Os alunos, em grupo ou individualmen-
em igual valor. te, construíram uma maqueta de um caste-
“ A gestão da sala de aula não é um fim lo e miniaturas das máquinas de guerra
em si mesmo; é meramente uma das fun- utilizadas durante o ataque.
ções do papel de liderança do professor.” As máquinas de guerra utilizadas duran-
te o assalto ao castelo eram o aríete (utili-
Gestão preventiva da sala de aula - algu- zado para derrubar o portão principal), a
mas estratégias: catapulta (arma de arremesso que lança-
Ø Estabelecer regras e procedimentos va cargas, pedras ou projécteis a arder) e
(ao nível da escola e da sala de aula). Estes a torre de madeira
devem ser iguais para todos os profes- (que era encostada às
sores da turma. muralhas para que os
Ø As regras devem ser especificadas atacantes pudessem
no papel, logo no início do ano lectivo, ne- lutar ao mesmo nível
gociadas com os alunos e restringidas a um com os ocupantes do
mínimo. castelo).
Ø Essas regras devem ser ensinadas,
não apenas definidas. 5ºB
Ø Devem ser formuladas pela positiva, Aríete Inês Pereirinha
nunca pela negativa. Vanessa Ribeiro
Ø Quando as regras definidas não fo-
rem funcionais, deve o conselho de turma
reunir, depois de ouvidos os alunos, e for-
mular novas regras.
Ø As regras definidas deverão con-
templar:
- Quando e como os alunos se devem
movimentar;
- Quando e como devem conversar;
- O que devem fazer nos tempos mortos;
- Outros aspectos a considerar em fun-
ção das características da turma.
Horizontes 23
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
(Des)Acordo Ortográfico
(Continuação da edição anterior)
Curioso será repararmos que os crité-
rios umas vezes são fonéticos (oralidade)
em detrimento da etimologia da palavra
(origem grega ou latina), normalmente
quando a regra a prevalecer é a da vari-
ante brasileira, e outras vezes, pelo con-
trário, busca-se o étimo, como na base
ou ponto 16, em que se vai à origem tupi-
guarani…Esperemos que a justificação
da cedência, neste caso, não se prenda
com o grande número de falantes, como
é hábito…
Foram divulgadas estimativas para
estas alterações que referem que as mes-
mas atingem no Português do Brasil 0,5%
da língua e no Português de Portugal en-
tre 1,5% e 2%. Daqui depreender-se-ia
imediatamente da aproximação do Por-
tuguês de Portugal ao do Brasil e não o
inverso. Claro que o argumento surgido
imediatamente, e a miúdo, se prende com
a quantidade, o número de falantes impli-
cados, e não com o estudo da origem e
evolução secular de cada palavra. Resta
ainda saber de que modo foram feitas
estas estimativas tão variáveis, com que
critérios. Apesar de estas apontarem para
as alterações serem no Português de
Portugal de 1,5% a 2% referem, como
salvaguarda, tratarem-se de termos com
ampla utilização, o que justificaria a visi-
bilidade das alterações. Mesmo que este
facto seja verdade e que as estimativas
sejam pelo menos aproximadas à reali-
dade, ainda assim, a diferença é consi-
derável, visto tratar-se de dois terços a
mais em relação aos estimados 0,5% das
alterações efectuadas no Português do
Brasil (isto colocando a bitola por baixo e
comparando com o 1,5% aludido nas al-
terações introduzidas no Português de
Portugal). Resta perguntar: quem cedeu?
Evidentemente, Portugal e a nossa língua
tal como a conhecemos, usamos, respei-
tamos e amamos (serão partilhados e
gerais estes sentimentos?).
Horizontes 24
“A minha pátria é a língua portuguesa”.
Caso venha a ser aplicado o AO, os pro-
fissionais da língua, incluindo todos os pro-
fessores, necessitarão: de ferramentas de
base e de trabalho precisas e completas
que não se restrinjam ao mero AO; da divul-
gação atempada e esclarecedora de como
se virá a aplicar na Escola e da existência
de manuais escolares, e não só, com todos
os materiais necessários para a sua apli-
cação e divulgação e de formação que pa-
rece estar esquecida nestes tempos em
que tanto se fala de medidas para melhorar
o ensino. No mínimo curiosa foi a posição
de Paulo Feytor Pinto, Presidente da Asso-
ciação dos Professores de Português
(APP) quanto à sua opinião de pretender
que este AO entre nas escolas em 2010-
2011 (nem o ministério da Educação apon-
ta para tal brevidade, pois coloca a introdu-
ção deste para o ano lectivo de 2011-2012,
juntamente com os novos programas e com
o Dicionário Terminológico) e de conside-
rar que as alterações são poucas, coisa
para os professores aprenderem em meia
hora – meia hora para algo tão extenso?
Não quereria dizer meia hora para recolha
de bibliografia pertinente? (a este propósi-
to leia-se a apresentação pública de De-
manda, deriva, desastre: os três dês do
Acordo Ortográfico de Francisco Miguel
Valada por António Emiliano da Universida-
de Nova de Lisboa, Faculdade de Ciências
Sociais e Humanas).
Ao argumento do quão dispendioso é
existirem edições em ambas as variantes
do Português, os livreiros e os editores de-
vem, como já começaram a fazer, quantificar
o custo por edição que contemple as duas
variantes em conjunto e comparativamente
com a edição anterior, bem como com o
custo por edição comparativamente com o
que estará disponível no Brasil, chegando
seguramente à fácil conclusão que Portugal
sairá, também neste domínio, a perder, pois
ser-nos-á impossível rivalizar ao nível do
custo com as edições brasileiras. Os mes-
mos, e todos os que possuem documentos
escritos, devem contabilizar ainda o acervo
de publicações que ficará desactualizado e
que será mais tarde ou mais cedo remetido
para o arquivo morto, para o passivo das
nossas bibliotecas a nível nacional. Tudo ir-
rem ediável prejuízo, se quiserm os
quantificar economicamente o problema.
Alarmismo ou realismo a médio e longo pra-
zo?
Fernando Pessoa
Pensemos ainda na alegria que sentirão
os mercados livreiros e editores brasileiros
e não esqueçamos os tradutores que entram
em concorrência ainda mais directa com os
nacionais. Os mercados dos restantes
PALOPs são igualmente apetecíveis. Não
admira que, já este ano lectivo, o AO esteja
a ser implementado no Brasil, é que os nos-
sos irmãos de língua souberam defender os
seus interesses económicos (não culturais),
sabem fazer contas e vêem claramente que
0,5% é muito menos que o hipotético 1,5%
e que o negócio favorecê-los-á amplamen-
te. Claro, é de implementar rapidamente.
O que é preocupante, além do próprio AO
em si, e que parece esquecido ou não re-
conhecido: o factor preocupante da idade
do falante. Como explicar a uma criança do
1º ou do 2º Ciclo que já não deverá escre-
ver como aprendeu, mas de outra forma,
sem que se lhe possa dar, em muitos ca-
sos, uma regra que o oriente e que não te-
nha excepção, excepção à excepção e ex-
cepção determinada pelo uso (caso caricato
e nada objectivo que inviabiliza qualquer
norma fixa – o que é do meu uso convencio-
nal, enquanto falante, pode não o ser, e não
é efectivamente, para outro falante da mes-
ma língua) e/ou pela sua existência em
toponímia, nomes de marcas, firmas, soci-
edades, títulos com registo público, entre
outros.
Outro factor que parece ter caído no es-
quecimento é que Angola, Cabo Verde,
Guiné- -Bissau, Moçambique e São Tomé
e Príncipe, apesar de terem tido represen-
tantes nas suas delegações aquando da
feitura do AO, são países que, pelas suas
dificuldades de vária ordem, não terão como
prioridade a implementação deste AO, nem
sequer da sua ratificação.
Ora, o AO de 1990 cuja entrada em vigor
estava prevista para Janeiro de 1994 e que
previa igualmente a sua ratificação por to-
dos os membros foi apenas aprovado em
1998 pelo Brasil, Portugal e Cabo Verde –
chamado “Protocolo Modificativo ao Acor-
do Ortográfico da Língua Portuguesa”.
Em 2004, assinou-se a permissão de
adesão de Timor-Leste e determinou-se que
os ditos três membros o ratificassem e o
fizessem entrar em vigor nesses mesmos
países, o chamado “Segundo Protocolo
Modificativo ao Acordo Ortográfico”.
É aqui, precisamente, que, segundo al-
guns (exemplo de Vasco Graça Moura –

escritor, ex-eurodeputado) reside a ilegali-
dade da ratificação do Protocolo
Modificativo de 2004 – como qualquer con-
venção internacional, todos os países sig-
natários o devem ratificar para, posterior-
mente, ser aplicado em cada país.
Até agora, quase todos os membros ra-
tificaram o Protocolo, restam apenas Ango-
la e Moçambique que, longe de o rejeita-
rem, o apontam como encontrando-se em
fase final de apreciação à qual se seguirá a
sua entrada em vigor.
A esfera política aguarda com alguma
ansiedade, eventualmente acompanhada
de alguma pressão política para com os
dois membros que ainda não ratificaram o
Protocolo, - Angola e Moçambique – para
que a unidade dos membros da CPLP per-
mita que se solicite na ONU que o Portugu-
ês seja uma das línguas de trabalho. E aqui
reside um dos argumentos mais difundidos
e de maior peso paralelamente à suposta
defesa da língua em prol da sua suposta e
inquestionável extinção.
Não que estes argumentos não sejam de
alguma forma válidos, ou pelo menos com-
preensíveis, contudo, relativamente ao pri-
meiro podemos contra-argumentar que, se
é necessária a publicação de um Vocabu-
lário Ortográfico Comum, este deveria ter
precedido o AO e, quanto ao segundo ar-
gumento, podemos contrapor o caso da lín-
gua inglesa que apresenta variantes nos
vários países anglófonos, sem que haja um
AO e sem que se tema que esta se venha a
pulverizar em várias línguas e a ficar irreme-
diavelmente extinta, verificando- -se, pelo
contrário a sua ampla projecção enquanto
língua internacional.
Encontram-se entre os argumentos favo-
ráveis ao AO:
-ilógica da existência na mesma
língua de tantas divergências ortográficas
entre as duas normas nacionais, quando não
correspondem a uma divergência real na
expressão oral (Vital Moreira);
-direito que assiste a Portugal e ao
Brasil de possuírem ortografias próprias e
distintas implica o mesmo direito para os
outros países PALOP e qual viria a ser a
língua de uso internacional a resistir a oito
ortografias diferentes? (Fernando
Cristóvão);
-custo económico e financeiro ao
produzirem -se edições diferentes de
dicionários, livros didácticos e literários
diferentes para Portugal e para o Brasil e
dificuldade de internacionalização do
idioma (Edite Estrela);
-desactualização da luta pela “pureza
do idioma”, mas pertinência da luta para
“impedir a fragmentação do idioma” (Celso
Cunha);
Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
-obrigação de pensar o Português de
dentro para fora equacionando a língua num
domínio mais vasto do que apenas o país
que a originou (Carlos Reis);
-simplificação da escrita – “deve (…)
expurgar-se de elementos presentemente
inúteis” (Silvas Filho) e
-inevitabilidade da aplicação do AO
– já é lei, deve ser aplicado (Deonísio da
Silva).
Da m esm a form a, se podem
encontrar argumentos contra o AO e
igualmente defendidos por personalidades
de vulto:
-alteração considerada insuficiente
devido às possíveis variantes ortográficas
que continuarão a ocorrer (João Ubaldo
Ribeiro);
-resolução de um problem a
inexistente porque as variantes são
inteligíveis – evidência disso é a ampla
venda de escritores como Saramago e
Miguel Sousa Tavares no Brasil;
-necessidade e custo da proposta
que implica a adaptação do “corpus”
existente pelas editoras;
-substituição abrupta de dicionários,
gramáticas e livros escolares que ficarão
obsoletos;
-reaprendizagem ortográfica por
uma grande massa de pessoas, incluindo
crianças;
-utopia e messianismo – não será a
unificação que vai transformar o Português
numa língua de relações internacionais
(Cláudio Moreno);
-”abrasileiramento” da escrita da
variante lusitana (vários linguistas
portugueses);
-abrasileiramento da língua não
fortalecerá a língua portuguesa no contexto
internacional que é o menor de muitos
factores;
-possibilidade de múltiplas grafias
conduzindo ao facultativo, sendo
abundantes os casos de palavras com duas
ou mais grafias possíveis;
-reconhecimento oficial de grafias
duplas e múltiplas é contraproducente, pois
enfraquece a unidade da língua portuguesa
escrita, abrindo portas para a múltipla opção
e até à “opção individual (…) chegando ao
ponto da lei do menor esforço e do
facilitismo” (Vasco Graça Moura);
-regência por interesses políticos,
visto como acordo político e não como
acordo linguístico (Isabel Pires de Lima);
-facilitismo para editores e livreiros
brasileiros entrarem nos países africanos e
no nosso, está em causa o “domínio do
mercado editorial da CPLP, que até agora
Portugal detém”
-empreendedorismo brasileiro que
partiu do presidente brasileiro José Sarney
visando “interesses geopolíticos e
empresariais brasileiros” (Vasco Graça
Moura).
O uso determina a língua. Esta é um
sistema vivo que se adapta, se reestrutura
e se renova. O seu motor é o falante, não
enquanto indivíduo uno e isolado, mas
como entidade de um todo. Assim, no seu
conjunto, os falantes a longo prazo (e
quando se fala em longo prazo este não
pode ser marcado por decreto,
regulamentado por Acordo, agendado por
interesses políticos e/ou económicos e terá
sempre a abrangência de décadas ou até
de séculos – veja-se ainda hoje a palavra
pharmacia em alguns letreiros e não
esqueçamos que foi alterada em 1911)
determinarão quanto tempo será preciso
para a sua implementação real e até que
regras serão e não serão implementadas.
Em última análise, filtrarão a teoria ao nível
temporal e ao nível da selecção natural da
própria língua.
Será pretensão afirmar que, logo
aquando da elaboração do AO (1990) em
que nomes e personalidades de vulto como
Aníbal Pinto de Castro, Luís Filipe Lindley
Cintra, Maria Helena da Rocha Pereira,
Vasconcelos Marques, entre outros,
integraram a delegação portuguesa, todos
estariam errados? De estranhar seria dizer
outro tanto dos seus seguidores e
apoiantes. O mesmo é, contudo, válido
para a outra lista interm inável de
opositores ao AO. Cada um que tire as
suas próprias conclusões. Não é justo é
que o façam sem conhecimento de causa
ou com um conhecimento muito parcelar
que impossibilita a visão de conjunto.
Posto isto, sentimo-nos como vox
clamantis in deserto (voz que clama no
deserto). Pena será se a nossa língua
perder o que a tem caracterizado:
correcção, riqueza e beleza.
Professora Anabela Ferreira
Horizontes 25
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
Desportivamente Falando
Futsal Juvenil (Feminino / Masculino)
No dia 17 de Abril de 2010, no âmbito
do Desporto Escolar, a Escola E. B. 2,3 C/
Secundário de Mação organizou e partici-
pou na actividade do Futsal Juvenil (femi-
ninos e masculinos), tendo-se a mesma
sagrado campeã distrital em ambos os
sexos.
Depois de se ter consagrado campeã
Distrital, a escola participou no Campeo-
nato Regional da modalidade que se reali-
zou em Góis nos dias 23, 24 e 25 de Abril
nos respectivos escalões de Juvenis.
Realizou-se em 12 Maio de 2010, pe-
las 14 horas, as Multi-Actividades
“TRIATLO”, CORRIDA com 1200m e BICI-
CLETA com 4800m, não havendo lugar à
prova de NATAÇÃO devido a um proble-
ma técnico na piscina Municipal de Ma-
ção. Esta prova ficou assim adiada para
o dia 21 de Maio de 2010, a realizar pelas
12 horas e 40m. Dos 22 alunos inscritos
nas provas de Corrida e Bicicleta apenas
participaram 9 alunos, número que o Agru-
pamento de Educação Física e Desporto
Dia Radical
“No dia 8 de Junho pelas 9h, realizou-
se o Dia Radical na Praia Fluvial de Ortiga
com organização a cargo do Agrupamen-
to de Educação Física. Participaram 240
alunos da nossa escola, 11 professores
acompanhantes e um Monitor de Escala-
da/Rappel. Os alunos realizaram activida-
des como: Canoagem, B.T.T., Pesca
Desportiva, Natação, Voleibol de Rio, Es-
calada e Rappel. Foi um dia bastante di-
vertido, com temperaturas amenas. Os alu-
nos aderiram com muito entusiasmo à
panóplia de actividades que tinham à sua
Horizontes 26
penho desde o início do campeonato a
nível distrital até ao Regional, onde obtive-
ram o honroso 2º lugar com a equipa femi-
nina e o 5º lugar com a equipa masculina.
A nossa Escola esteve muito bem re-
presentada, o nosso Obrigado.
Os parabéns para todos.
Os professores responsáveis:
Aquilino Neves (Juvenis Masculinos)
De uma forma geral, os participantes de- Luís Pereira (Juvenis Femini-
monstraram um grande entusiasmo e em nos)
TRIATLO
vem lamentar. dor da prova. Na prova de Corrida foram
A cobertura fotográfica contou com a igualmente persistentes os alunos André
participação do Professor José Gonçalves, Marques; Vânia
a quem o ADEFD Marques; Jorge
agradece vivamen- Silva; Adelino
te. É de louvar a par- Pina e Mariana
ticipação dos alu- Rodrigues. O
nos que entre chu- aluno André Mar-
viscos e vento per- ques consagrou-
manente, se mos- se vencedor. No
traram firmes na re- total, em 11 equi-
alização das pro- pas, participa-
vas. Sendo eles, na ram apenas 4,
Bicicleta, os alunos aguardando-se
Ana Crispim ; agora a fase da
Rúben Borges; Natação, para assim se apurar a equipa
Rafael Marques e vencedora. A prova de natação contará
Pedro Rodrigues, com um percurso de 400 metros.
este último vence-
Professora Cláudia Jesus
Marcha da Saúde
disposição, o que veio a confirmar o suces- No dia 2 de Junho pelas 15h, no âmbito
so que esta actividade tem todos os anos do Projecto “Mais Saúde” realizou-se uma
na nossa escola. Ficam os agradecimen- marcha da saúde pela Vila de Mação.
tos aos professores que acompanharam as Nesta marcha participaram um total de
166 alunos das escolas do 1.º Ciclos (E. B.
suas turmas Helena Antunes, Cidália Gon-
1 de Cardigos, E.B.1 de Envendos, E.B.1 de
Mação, E.B.1 de Ortiga e E.B.1 do
Penhascoso) 50 alunos dos 2.º Ciclos, 3.º
Ciclos e Secundário, 18 Professores, 4 Fun-
cionários e 5 Encarregados de Educação.
Os alunos levaram um dorsal com uma
frase alusiva à saúde, elaborada pelos mes-
çalves, e Abel Costa, bem como à cobertu- mos. No final da marcha os alunos colaram
ra fotográfica que ficou a cargo dos profes- a sua frase na parede da saúde, que se en-
sores João Pinheiro e José Gonçalves. contrava na Escola sede do Agrupamento.
Agradecemos também a disponibilidade e A meio do percurso e para recarregar
energias, os participantes da Marcha da Saú-
presença da Direcção da Nossa Escola, e
de lancharam e perpetuaram o momento
o apoio prestado pela CMM e GNR.
através de fotos, para mais tarde recorda-
rem o seu contributo para a sensibilização
Até ao próximo ano.” da importância da saúde nas nossas vidas.
Professor Afonso Guimarães Pereira Professora Inês Marques

Friso Histórico dos Grandes Matemáticos
Com o objectivo de
melhorar o funciona-
mento e implementação
do Plano da Matemáti-
ca II (PAMII) na comuni-
dade escolar e propor-
cionar aos alunos condi-
ções que lhes permitam,
não só o aprofundamento dos seus co-
nhecimentos, mas também a possibilida-
de de contribuir para a aprendizagem dos
outros da comunidade escolar, os profes-
sores envolvidos no PAM II propuseram a
construção de um Friso Histórico
Tridimensional sobre personalidades
Matemáticas.
Tal projecto pretendeu motivar os alu-
nos para a aprendizagem matemática,
proporcionando-lhes actividades
diversificadas de investigação, viradas
para as novas tecnologias e outros mate-
riais didácticos onde se relacionem os
conteúdos adquiridos na disciplina de
Matemática, fazendo conexões com os
das outras áreas do saber e consolidar
as aprendizagens em Matemática a par-
tir de actividades de intervenção
interdisciplinar como a História e Educa-
Coloca as peças na posição correcta.
Descobre qual é o algarismo que falta
no círculo com o símbolo? Sabendo que a
soma dos números de cada linha é igual a
13.
Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
tes tiveram a oportunida-
de de o assinar pesso-
almente e oferecer um
para o Plano da Mate-
mática e outro para a
nossa Escola.
Neste sentido, o pro-
jecto tornou-se exequível
ção Tecnológica. e com objectivos perfeitamente delinea-
O mesmo foi desenvolvido ao longo do dos e concretizáveis, pelo qual as profes-
primeiro e segundo período e apresentado soras aproveitam para agradecer a todos
na Semana Cultural, que se realizou na nos- os alunos que, desde o primeiro momen-
sa Escola entre os dias 14 e 16 de Abril.
Graças ao interesse e desempenho de-
monstrados pelos alunos de forma tão sur-
preendente, também o seu resultado supe-
rou todas as expectativas, pois graças a eles
conseguiu-se realizar para além de um Fri-
so em Madeira, todo ele trabalhado pelos
alunos e sob orientação da docente de Edu-
cação Tecnológica, Telma Veríssimo, como
também através das vastas pesquisas to, demonstraram um grande interesse
conseguidas sobre cada um dos Matemáti- pela realização do mesmo.
cos e que sob a direcção da docente de His-
tória, Patrícia Tavares, conseguiu-se concre- Professoras
tizar essa mesma informação num Livro Patrícia Tavares
intitulado por “Friso Histórico dos Grandes Telma Verrísimo
Matemáticos”, em que os alunos participan-
Imagina uma operação que, utilizado três que não seja possível colocar o porta-avi-
vezes o algarismo seis, tenha como resulta- ões.
do sete
O cavaleiro possui uma espada de 70
centímetros. Caberá ela nesta caixa?
Nesta batalha naval, travada num campo
de 10 por 10 quadrículas, estão envolvidos
10 vasos de guerra: 4 submarinos (cada um
representa um a quadrícula), 2
contratorpedeiros (duas quadrículas cada),
3 fragatas (três quadrículas cada) e 1 porta-
aviões (quatro quadrículas). Disponha nove
peças no quadro, sem que nenhuma fique
encostada, nem mesmo nos vértices, para
Horizontes 27
 Agrupamento de Escolas Verde Horizonte

Horizontes 28