COLEGIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA Y ACADÉMICA CELESTIN FREINET

ma MATEMÁTICAS 4° SEMANA 16 a 20 MARZO

NOMBRE____________________________________ Pi-lógicos: Ubique los números del 1 al

13 en las casillas,
CURSO______________________________________
de modo que la
Apreciad@ estudiante: A continuación, se suma de los
le hará entrega de las actividades a números de las
trabajar durante esta semana en casa; de columnas (A, B, C)
grado CUARTO previsto para la semana 7 y la fila D sea la
que va en los días 17 a 20 de marzo en las misma. Dar como
horas, según el horario ya establecido. respuesta la
Para ello tenga presente mínima suma

 Las actividades deben realizarse lo más

fiel posible al desarrollo de este material; Marco referencial
por lo cual su ejecución es esencial.
 Se debe realizar todas las actividades
como compromiso del estudiante (Es
importante recordar que esto es clase, por
lo cual se debe hacer llegar lo realizado
en el cuaderno o portafolio saber)
mediante foto legible, o escáner a la
plataforma institucional
 Es importante recordar que TODA
actividad realizada se calificará

 El seguimiento a las actividades es

primordial, esto con el fin de brindar el
mayor apoyo posible y al éxito de la
actividad. Cualquier duda o inquietud
remitirse a mensaje por plataforma
institucional
Indicador: Comprende adecuadamente
el valor posicional, de los números
naturales, para implementarlos, en el
desarrollo de operaciones matemáticas
básicas.
Tema y subtemas: multiplicación con Para la matemática, la multiplicación
números naturales, multiplicación por 3 y 4 consiste en una operación de composición
dígitos, propiedades de ola multiplicación. que requiere sumar reiteradamente un
Estimación de productos y situaciones número de acuerdo a la cantidad de veces
problema. Aplicación de la propiedad indicada por otro.
distributiva en la solución de problemas. Los números que intervienen en la
Cálculo mental: multiplicación reciben el nombre de
factores, mientras que el resultado se
4*(4+2) = denomina producto. El objetivo de la
operación, por lo tanto, es hallar el producto
3*(3+3) =
de dos factores.
4*(5+6) = Cada factor, por otra parte, tiene su propia
5*(3+3) = denominación: la cifra a sumar
repetidamente es el multiplicando, mientras
que el número que indica la cantidad de
 COLEGIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA Y ACADÉMICA CELESTIN FREINET
ma MATEMÁTICAS 4° SEMANA 16 a 20 MARZO

veces que hay que sumar el multiplicando es Actividad transversal:

el multiplicador. La multiplicación, en  realizar página 53- actividad analizar y
definitiva, consiste en tomar el multiplicando operar (PRODUCTO DE DOS DIGITOS)
y sumarlo tantas veces como unidades
contiene el multiplicador.  Realizar pg 57 detective matemático

Actividades:
1. llenar los espacios en blanco del Indicador: Representa y analiza la simetría
crucigrama, para completar las axial en figuras geométricas planas.
multiplicaciones correctamente Tema y subtema: Geometría bidimensional:
2 x = 6 x 5 = 30 simetría axial: construcción de simetrías.
x x Marco de referencial: SIMETRIA AXIAL
x 1 = 8 x 4 = Se conoce como
simetría axial a la
= =
simetría que
x 24 = existe en torno a
2. un eje cuando la
totalidad de los
semiplanos que
se toman desde
una determinada
completa teniendo en cuenta la propiedad mediatriz exhiben
asociativa las mismas características.
Para determinar si existe la simetría axial, se
a. considera que los puntos que pertenecen a
una figura sean coincidentes con los puntos
que forman parte de otra figura, tomando a
modo de referencia el eje de simetría (una
línea). De esta manera, la simetría axial
supone un fenómeno similar al que ocurre
cuando un espejo refleja una imagen.
b.
Con la simetría axial, las figuras simétricas
disponen de puntos homólogos: el punto A
de una figura es homólogo al punto A’ de la
otra figura; el punto B de una figura es
homólogo al punto B’ de la otra figura; etc.
La distancia que existe entre los diferentes
puntos que pertenecen a la figura original,
por otra parte, resulta idéntica a la distancia
3. Si en un camión caben 40 sacos de
existente entre los puntos que se hallan en la
cemento, ¿Cuántos sacos caben en 6
figura simétrica en cuestión.
camiones?
Actividades:
4. Si cada niño trae al colegio cinco libros,
¿Cuántos libros traen los ocho niños de la Analiza con mucha atención las actividades
clase? propuestas y realiza con los debidos
procedimientos
5. En un patio, hay 11 filas de 9 baldosas
cada una. Si se agregan 6 filas
completas más, ¿cuántas baldosas
tendrá en total el patio después de la
reforma?
 COLEGIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA Y ACADÉMICA CELESTIN FREINET
ma MATEMÁTICAS 4° SEMANA 16 a 20 MARZO
1. Elabora un modelo de simetría, teniendo
en cuenta las siguientes figuras
Actividad transversal:
 realizar página 62- actividad piensa más
 realizar página 63- actividad Análisis
matemático
Indicador: Construye tablas estadísticas,
para organizar datos de situaciones
cotidianas.
Tema y subtema: Interpretación de datos:
gráficos de puntos y líneas, interpretación
y elaboración. Resolución de situaciones
problemas
Marco referencial:
Los diagramas de barras reúnen los datos en
categorías, lo que permite comparar valores
de cada categoría rápidamente.
Una gráfica de puntos muestra cada
elemento de un conjunto de datos
numéricos por encima de una recta
numérica, o eje horizontal. Las gráficas de
puntos facilitan ver los espacios vacíos.
Los gráficos de barras comparan dos o más
cosas contadas o medidas. El eje y por lo
general va a representar la cantidad, pero a
lo largo de la parte inferior, bajo el eje de las
x, por ejemplo, los artículos que se están
midiendo serán escrito por DIFERENCIAS
ENTRE UN DIAGRAMA DE LINEAS Y UN
DIAGRAMA DE BARRAS.
Los gráficos de líneas se utilizan para la
visualización de una sola variable que se
compara con una serie de cantidades
conocidas. debajo de cada barra. Un
gráfico de barras se podría hacer para
mostrar el número de niñas y niños en un
aula, habría dos barras, una llamada "niños"
y la otra "niñas". Si había 15 niños y 12 niñas
en la clase, la columna "niños" llegaría a 15
en el eje y, la columna "niñas" a 12.
Actividades:
1. Teniendo en cuenta la siguiente en
cuenta realiza un diagrama de barras
y responda las preguntas
a) ¿Qué juguete es el que más gusta?
b) ¿Qué juguete es el que menos
gusta?
c) ¿Cuál es la diferencia entre el oso y
el tren?
d) ¿Cuál es la diferencia entre el
tambor y el oso?
Actividad transversal:
 realizar página 69- actividad Análisis
matemático
 realizar página 70- actividad piensa más
PREGUNTAS TIPO SABER
1. La mamá de Luis quiere comprar un
refrigerador y una silla ¿Con cuál
operación puede saber dinero
necesita?
a. 990 - 150
b. 990 + 150
c. 990/150
d. 990 X 150
 COLEGIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA Y ACADÉMICA CELESTIN FREINET
ma MATEMÁTICAS 4° SEMANA 16 a 20 MARZO

2. Observa la siguiente balanza 5. ¿Cuál de las siguientes operaciones no

tiene como resultado 2.400?
a. 120 x 20
b. 60 x 40
c. 10 x 20
d. 12 x 20

PENSAMIENTO SABER MATEMÁTICO

1. Porque un buen matemático
a. Porque 3 x 3 = 2 x 2 también escribe ANAGRAMAS
MATEMÁTICOS
b. Porque 2 + 2 + 2 = 2 x 2
Reordenar, las letras para encontrar
c. Porque 3 x 2 = 2 x 3 la palabra matemática, basado en la
d. Porque 3 x 3 = 3 + 3 pista que se sugiere en la parte
superior
3. Guillermo organizó su colección de Solido de 20 caras
monedas en dos grupos. Observa:
E S C O R I A D O

Sólido de 6 caras cuadradas

B U C O

¿Cuál de las siguientes expresiones permite Sólido de tres o cuatro caras triangulares
calcular el total de monedas que tiene
Guillermo? I M P E D I R A
a. 4 x (5 x 2)
b. 4 x (5 + 2) 2. Completa el siguiente crucigrama
c. 2 x (4 + 5)
d. 2 x (5 x 4)
4. Los 32 estudiantes de tercero
reunieron $180.000 para comprar
sus refrigerios. Si los estudiantes
quieren elegir el combo más
costoso posible, ¿cuál de los
siguientes combos pueden elegir sin
que les falte dinero?
 COLEGIO DE EDUCACIÓN TÉCNICA Y ACADÉMICA CELESTIN FREINET
ma MATEMÁTICAS 4° SEMANA 16 a 20 MARZO

HORIZONTALES

4.Ángulos que tienen en común el vértice y

el lado
7.Ángulos consecutivos que forman un
ángulo llano
9.Cuando al sumar dos ángulos el resultado
es un ángulo recto
10.Recta perpendicular a un segmento que
pasa por su punto medio
12. Recta que pasa por el vértice de un
ángulo y
lo divide en dos ángulos iguales
14.Ángulos con vértice en común y los
lados en prolongación
15.Unidad de medida para medir la
abertura de los ángulos

VERTICALES
1. Ángulo de 180°
2. Abertura entre dos líneas que tienen
punto en común llamado vértice
3. Parte de las matemáticas que estudia los
cuerpos las figuras y sus relaciones
5. Cuando al sumar dos ángulos la suma es
un nuevo ángulo llano 180°
6. Trozo de recta que está comprendido
entre dos puntos
8.Ángulo de 360° que completa la
circunferencia
11. Ángulo menor de 90°
13. Ángulo