Comentario sobre la comprensión de textos en formato impreso o digital.

Borrador 1

Giovanni Parodi (2009) define la comprensión de textos como un proceso cognitivo

constructivo e intencionado en el cual el lector elabora una interpretación y una
representación mental de los significados textuales, basándose en la información del texto y
en sus conocimientos previos, para así establecer coherencia. La representación mental tiene
que ver con las inferencias que desarrolla el lector según su nivel de comprensión en donde
intervienen la implementación de estrategias autoreguladoras. En mi opinión estas estrategias
cognitivas también pueden ser manifestadas en la comprensión de ambos formatos el digital o
el impreso, tomando en cuenta el avance tecnológico. La lectura en los dispositivos
tecnológicos al igual que en el papel se puede subrayar, marcar, adelantar o regresar en el
texto. Es evidente entonces que las diferencias entre el manejo de ambos son erradas.

Sin embargo, hay que tomar en cuenta que el tener más contacto con la lectura en
textos digitales se sufre la tentación de descuidar la atención por el uso de páginas
abiertas que dividen dicha atención que tendría que ser enfocada a la comprensión lectora
que menciona Romo y Villalobos (2011). Por lo que esto sí podría afectar las estrategias de
autorregulación donde en lector tendrá que estar motivado con la lectura y replantarse el
objetivo por el cual va a leer o está leyendo, para que este se forme también como un
buen lector.

Borrador 2

Cuando hablamos de comprensión de textos decimos que es un proceso cognitivo

constructivo e intencionado en el cual el lector elabora una interpretación y una
representación mental de los significados textuales, basándose en la información del texto y
en sus conocimientos previos, para así establecer coherencia (Giovanni Parodi 2009), además
nuestra mente realiza una representación, la cual tiene que ver con las inferencias que
desarrolla el lector según su nivel de comprensión en donde intervienen la implementación de
estrategias autoreguladoras. Recordemos que la autorregulación del aprendizaje es definida
por Zimmerman (1989, 2008) como un proceso activo, cíclico, recurrente, que centra su
atención en cómo los estudiantes personalmente modulan su pensamiento, afecto y
comportamiento, a través del uso de mecanismos específicos y meta-habilidades de apoyo,
hacia el logro de sus objetivos. El proceso de autorregulación cognitiva antes de leer implica
planificar y establecer metas específicas, así como la activación de percepciones y
conocimiento sobre la tarea, el contexto y sobre sí mismo (Pintrich, 2000a). La planificación
de la que habla Pintrich (2000), tiene que ver con: 1-el establecimiento de metas
específicas para su comprensión, 2-la activación de los conocimientos previos en
relación del contenido, 3- la activación del conocimiento metacognitivo, través de la
búsqueda activa de nuevos contenidos y estrategias. Sin embargo, el proceso de
autorregulación cognitiva durante la lectura, se refiere a las estrategias cognitivas
necesarias para la construcción del significado del texto, así como las estrategias
metacognitivas para el control de cómo se va produciendo esa comprensión.
En mi opinión estas estrategias cognitivas también pueden ser manifestadas en
la comprensión de ambos formatos el digital o el impreso, tomando en cuenta el
avance tecnológico. La lectura en los dispositivos tecnológicos al igual que en el papel
se puede subrayar, marcar, adelantar o regresar en el texto. Es evidente entonces que
las diferencias entre el manejo de ambos son erradas. Sin embargo, hay que tomar en
cuenta que el tener más contacto con la lectura en textos digitales se sufre la tentación
de descuidar la atención por el uso de páginas abiertas que dividen dicha atención que
tendría que ser enfocada a la comprensión lectora que menciona Romo y Villalobos
(2011). Por lo que esto sí podría afectar las estrategias de autorregulación donde en
lector tendrá que estar motivado con la lectura y replantarse el objetivo por el cual va
a leer o está leyendo, para que este se forme también como un buen lector.