MOMENTO 3: ESTUDIO DE CASO 2

LUZ AMANDA DIAZ CELY_1.053.586.718

MARTHA PEREZ_403026_291

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

SOGAMOSO/BOYACA

2016
 GRADO SÉPTIMO INSTITUCIÓN EDUCATIVA JÚPITER

Adaptado de
“Ejercicio investigativo”
Leytón, T.
 Identificación del caso: Grado séptimo en el cual se encuentran 3 grupos de 35

estudiantes cada uno.

Contexto: Se inicia con la observación de conductas inapropiadas, eventos de agresiones

verbales y físicas entre los estudiantes, especialmente en espacios de descanso y sobre todo

al hacer la fila en el restaurante tales como burlas, sarcasmos, golpes, empujones lo cual

evidencia mal comportamiento con las acciones anteriores. Se encuentra varios estudiantes

desatentos, ensimismados, con poca participación, pero tienden a ser por un lado

responsivos e impulsivos frente a cualquier señal de agresión o de confrontación y por otro

lado tienden a mostrarse muy inseguros, y con negativa a comentar de cualquier manera

acerca de las situaciones de maltrato entre pares; en general, se muestran con pocas

habilidades sociales y se tiende a responsabilizar a la familia de las situaciones de maltrato.

En la información que se recolecta de los estudiantes a través de una consulta, el 52%

afirma que si existen situaciones violentas en la Institución Educativa, mientras el 48%

dicen que no existen. En cuanto a las formas de maltrato que identifica el estudiantado,

teniendo en cuenta sus experiencias vividas u observadas, se destacan: el maltrato verbal,

ejercido mediante apodos con un 42%; seguida por el maltrato, donde se destaca el rechazo

social, el llamado “no ajuntar” a los compañeros y por ultimo; lo físico, las amenazas y

otros. Identificación de maltrato a través de las redes sociales, el 14% afirman haber

recibido intimidación; (caso en particular, de una estudiante que desertó de la institución

por cuenta de acoso escolar a través de Facebook). Por otro lado las ideas que tienen los
estudiantes sobre las causas de los eventos de acoso y agresión, se encuentra que el ser

conflictivos es la primera causa con un 40%, ser estudiantes malcriados con 27%. Así

mismo se destaca que la actitud de los estudiantes que tienen antecedentes de eventos de

agresión y acoso, tiende a ser desafiantes.

 Contexto en cuanto a la información que se obtiene de los padres de familia: En

general, ellos asisten  de manera escasa a las reuniones convocadas desde la institución, y

cuando lo hacen, solo va uno de los dos papás; las convocatorias a Escuela de Padres tienen

poca receptividad, sobre todo por parte de aquellos padres, cuyos hijos son reportados por

los maestros como “conflictivos” y presentan bajo rendimiento académico. Respecto a

consultas de manera individual se puede identificar que  el  32% de los padres de familia

refieren que si han sido agredidos, el 12% lo sospechan, el 48% afirman que no han sido

maltratados y el 8% no se han enterado de este aspecto.

Situación actual: En el instante actual los docentes respecto a las agresiones que hacen los

estudiantes despliegan a seguir con lo establecido por el manual de convivencia, realizan

medidas que ellos denominan “más formativas”. Donde  hacen el diálogo con los actores

del evento de agresión, al igual que determinados espectadores; Donde si se considera  muy

relevante se cita un encuentro entre coordinación de convivencia y los padres de los

estudiantes relacionados, en algunos casos se acude al área de psicología, al comité de

convivencia y en casos extremos a medidas disciplinares. En otra instancia se cita la junta

de padres de familia y los profesores, han solicitado a las directivas una propuesta para

abordar la problemática y este a su vez, es remitido al comité de convivencia para su

manejo y en particular al orientador escolar se le ha solicitado una evaluación de la

situación el cuál es el plan de trabajo frente al caso reportado intransigencia.

  Explicación de la teoría de la situación identificada en el caso:

Las situaciones de violencia que se han de presentar en la sociedad de cierta forma pues

hoy por hoy han repercudido de una u otra manera en las instituciones educativas

incrementando cada día su presencia y haciéndose evidente atreves de diversas

manifestaciones tales como el maltrato verbal, maltrato físico, rechazo social, amenazas,

acoso, intimidación, entre otros. Sin embargo a que nos referimos cuando hablamos de

violencia escolar, bien decía Dupâquier que la violencia en el contexto escolar existe

cuando existe la trasgresión brutal del orden escolar y de las reglas y costumbres de la vida

en sociedad (Dupâquier, 1997).

De esa manera se han de distinguir tres tipos de violencia con relación al contexto escolar,

violencia interpersonal, violencia institucional y violencia estructural; De esta manera se ha

de evidenciar que en la institución júpiter se ha de presentar un violencia interpersonal pues

es una problemática principalmente alumno-alumno pero que a lo largo incluye también al

cuerdo de docentes y a los padres de familia ya sean como espectadores, mediadores o

participantes como tal de la situación, pero también es necesario tener en cuenta los

procesos estructurales y las características de la institución para el apropiado análisis.

Ahora bien haciendo énfasis en los comportamientos que se presentan en la institución se

puede decir qué aunque algunas son conductas parte del desarrollo normal del hombre más

específicamente el desarrollo sociolingüístico del mismo es necesario aclarar que los

estudiantes de la institución ya no cuentan con una edad para estar viviendo esta etapa de

desarrollo pues es una etapa que se da alrededor de los dos años o al menos alguno cuente

con una condición de desarrollo especial; Sin embargo se conoce de igual modo que la

agresividad infantil son conductas normales como anteriormente mencionábamos, ofender,

golpear o golpearse con otro, llamar a los demás por apodos, burlarse u otras cosas en

muchos de los casos puede ser una posible consecuencia del escaso control con el que

cuentan los individuos a esa edad de controlar su genio lo que los lleva actuar con

conductas agresivas. A pesar considerar las conductas agresivas como normales tienden a

volverse un problema cuando las mismas no se les dan un manejo adecuado, de esta manera

deben intervenir en la situación los padres pues así como enseñan diversas actividades a

medida que van creciendo también deben enseñarlos a manejar estas actitudes con la

finalidad de educarlos bajo un equilibrio y conseguir un consenso entre los padres y

también entre los docentes.

 Contraste del caso con un contexto real (haciendo uso de entrevistas,

observaciones en contextos reales)

En la actualidad, una de las preocupaciones que consterna a los docentes, cuerpo directivo

de las instituciones y padres de familia, son aquellas conductas de violencia e indisciplina

que se viven a diario al interior de los planteles educativos y de las aulas de clases, en

donde los niños en medio de su crecimiento académico van experimentando nuevas

actitudes y conducta que pueden convertirse en quejosas o penosas por el tipo de reacciones

que desencadena en los niños. No es un misterio, como se ha venido incrementando el

matoneo en las instituciones, la falta de compañerismo y la amistad que se vivía un tiempo

atrás en las aulas de clase, también como ha venido decayendo la cultura del respeto, de los

valores y una sana convivencia.

En Valledupar, la mayoría de instituciones educativas de esta ciudad, presentan problemas

a nivel comportamental, en las conductas de los estudiantes, tomando como ejemplo, cito al

colegio Tecnico UPAR., en el que me encuentro haciendo acompañamiento a la orientadora

de los estudiantes, en donde puedo evidenciar cada día, las constantes riñas entre

compañeros, los cuales daban una mala imagen de armonía y buena educación. Siempre las

instituciones educativas de carácter publica, se han caracterizado por manejar índices más

altos en cuanto a la indisciplina, a las conductas negativas, siendo mínima la cantidad de

estudiantes que practican la sana convivencia y manejan adecuado niveles de comunicación

y comportamiento.

Son distintos los problemas que se vivencian ahí en las instituciones, como principal factor

se catalogan los padres, quienes poco hacen por apersonarse de las situaciones, de tomar un

papel más participativo dentro de la vida de sus hijos para instruir desde casa las buenas

normas de conducta, engendrar una sana convivencia, entre otros.

En los grados más avanzados y especial mente en el bachillerato, es donde más se

evidencias estas conductas, agresivas, de elevados niveles de desorden, esto gracias a las

observaciones que he podido tener en los últimos meses como ayudante de la Psicóloga de

la Institución, en el cual hemos tenido diversos talleres de refuerzo de conducta, de mejorar

los niveles de comportamiento.

Estas experiencias son gratas y muy significativas para el proceso de formación, para la

posterior puesta en práctica del curso prácticas profesionales, en donde todos los temas y

estudios de casos abordados en este curso, serán puestos en prácticas y utilizados cada día

para poder enfrentar el exterior.

Entrevista a Gloria García Romero:

1. ¿cuál cree que son los factores que inciden en este tipo de conductas en los

estudiantes?

Los factores son los familiares y no los sociales, es un error creer que influenciados por el

entorno, los niños y jóvenes van a adoptar nuevos estilos que vayan en contra e la

formación integral dada por sus padres o persona que los tenga a su cargo. Por eso asumo

que son los factores familiares lo que son determinantes para que los estuantes se

mantengan neutrales ante la educación brindada en casa y que sean capaces de repeler todas

aquellas ofertas que contraríen sus principios.

2. ¿En qué grados predominan más las conductas violentas y agresivas?

Más que todos en los grados de octavo a decimo, en donde los jóvenes experimentan

distintos cambios, pese a la llegada de su adolescencia, donde se vuelven demasiado

sensibles frente a todo tipo de estímulos, que sientan perturbar la identidad que quieren

crear, mostrándose indiferentes a las correcciones y convincentes de tener siempre la razón.

3. ¿Cuál es el papel de los formadores en la institución frente a estos problemas?

Es fortalecer la educación que los padres ya han inculcado en el estudiantado, brindar

nuevas proyecciones educativas, formando jóvenes integrales, respetuosos, al margen de

los valores, que trasciendan en el mundo por sus características de ayuda, voluntarismo,

interés por los demás, en donde sean capaces de establecer sus propias barreras en donde

sean formadores de nuevos escenarios que puedan abrir progreso para sus familias y

entornos.
 CONCLUSION

La violencia dentro de las instituciones escolares hoy en día es un fenómeno mayoritario y

que se ha convertido en una forma de interacción más que habitual de una convivencia

diaria teniendo que en cuenta que los actos de agresividad son actos de carácter destructivo

dirigidos hacia el exterior donde su única finalidad es hacer daño a los demás y demostrar

superioridad sin importarles romper reglas o disciplinas y es donde comienzan a

deteriorarse las relaciones interpersonales contando con que es una grave problemática

social que involucra diferentes disciplinas y profesionales como consecuencias de los

diferentes factores que buscamos las respuestas de porque se generan este tipo de

comportamientos en los jóvenes; de esta manera presentan una conducta antisocial que

también puede ser generada dentro del marco familiar evidenciando a veces la conducta de

los padres y la falta de valores y de disciplinas que existen en estos individuos.

El problema de la violencia a nivel educativo ha sido abordado sistemáticamente por la

sociología la psicología y otras disciplinas que siempre han demostrado interés a estas

problemáticas sociales sin embargo es un tema extenso el cual se debe empezar a trabajar

principalmente como ente rector a las familias y las comunidades para fortalecer la

implementación del juicio y la responsabilidades en los adultos de igual manera valores y

patrones de conductas a los menores, los estudios de la OMS 2002 y del INJUVE 2003

indican de manera contundente que estos jóvenes también son víctimas de violencia aparte

de ser agresores razón por la cual se pueden presentar estas conductas también pueden ser

manifestaciones de maltrato hacia ellos por parte de terceros ; las personas cambiamos

atraves del tiempo a estos cambios es lo que se llama desarrollo los cuales ocurren de forma

secuencial y ordenada desde la concepción hasta la muerte, algunas de estas

transformaciones y comportamientos son biológicamente programados pero otras resultan

de nuestra interacción con el medio en que nos rodeamos y el ambiente en el que nos

formamos; teniendo en cuenta la preocupación que manifiestan o tengan algunos padres de

familia y las instituciones educativas por no poseer las herramientas psicológicas adecuadas

para la disminución de comportamientos agresivos en donde estos jóvenes necesitan una

intervención para ser guiados y aprender alternativas adecuadas para el manejo de conflicto

y una mejor forma de expresión sin hacer daño y mejorar sus relaciones interpersonales,

mejorar y facilitar su desarrollo y participación en el aula de clases.

Dada la importancia del trabajo realizado se puede decir que desde de un punto de vista de

la psicología la labor que como psicólogos aportamos al área de la educación es

fundamental para el manejo y el apoyo a estas problemáticas presentadas ya que la

formación del ser humano se conjuga en la escuela y en la familia como principales

instituciones y entes formadores del ser humano lo cual puede orientar y influir

positivamente para el desarrollo del sujeto llevando a cabo acciones preventivas

orientadoras entre otras teniendo en cuenta las conductas del individuo.

 PROPUESTA PSICOSOCIAL

Plan de acción lúdico pedagógico para el empoderamiento del aprendizaje en el entorno

académico como estrategia para el crecimiento personal de los estudiantes del Instituto

Concentración de desarrollo Rural.

Problema que se va a abordar: Desmotivación académica y el compromiso frente a un

proyecto de vida.

Población beneficiaria: Estudiantes, Padres y Profesores de la Institución Concentración

de desarrollo Rural.

Metodología: Esta propuesta se llevara a cabo utilizando estrategias, actividades

recreativas y lúdicas con el fin activar en los estudiantes una motivación o condición

interna que les permita dirigirse y mantenerse en el propósito de construir un proyecto de

vida.

Actividades:

 Actividad 1.1: Dinámica de socialización e interiorización del concepto motivación

y sus implicaciones. (El Árbol de las motivaciones)

 Actividad 1.2: El juego de palabras: como motivación y estrategia de aprendizaje

 Actividad 2.1: Los estudiantes realizaran un drama, y por medio de este mostraran

como se visualizan en el futuro.

 Actividad 2.2: Clausura. (Taller de Reflexión sobre la temática trabajada.)

Logros esperados:

 Que los estudiantes logren identificar las clases de motivaciones, su importancia y

como a través de ellas pueden lograr un excelente.

 Que el estudiante conozca la importancia que tiene trazarse metas y logros, para

tener éxito.

Justificación de la propuesta: Esta propuesta se lleva a cabo por la necesidad evidenciada

en los estudiantes del Instituto concentración de desarrollo rural, aprendientes que

presentan con un alto grado de desmotivación frente al proceso de aprendizaje y a cualquier

situación que implique realización o ejecución de actividades encaminadas a desarrollo de

su proyecto de vida. Siendo estudiantes que oscilan entre las edades 14 a 17 años, los cuales

debían haber culminado o estar por emprender una formación técnica o profesional, han

mostrado resistencia total a la incursión de la educación. Lo que desencadena inestabilidad

en el permanente ejercicio educativo. Actualmente los estudiantes seleccionados para la

intervención son adolescentes que son obligados por sus padres a terminar su media en una

institución de formalización semestralizado, como una última oportunidad de inversión en

sus hijos. Razón que inquieta y despierta el interés de las investigadoras, pues, es

considerable examinar cómo, cuándo, dónde y de qué manera se ejerce motivación en los

jóvenes para lograr que los mismos cumplan a satisfacción con la preparación académica

básica, vista “como la manera ser y no como el que me toca hacer”.