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LA MUSICOTERAPIA COMO INFLUENCIA CURATIVA EN LOS PATRONES DE

COMPORTAMIENTO DE LOS AUTISTAS.

JUAN PABLO BECERRA GÓMEZ

GERALDINNE VALDERRAMA RADA

TRABAJO PRESENTADO AL DOCENTE: JOHN SOLÓRZANO

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CERVANTINA SAN AGUSTÍN

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

APRENDIZAJE I

BOGOTÁ

2015
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INTRODUCCIÓN

El término autismo proviene de la palabra griega eaftismos, que significa “encerrado en sí mismo”.
El autismo es un síndrome, un conjunto de síntomas (Malestar, problemas o alteraciones de la persona
afectada o sus familiares) y signos que se manifiestan de formas simultánea y que definen clínicamente
un estado mordido determinado. Según el DSM IV el autismo se define a partir de las siguientes
características:

A.1. El deterioro colectivo de la interacción social.

A.2. Un deterioro cualitativo de la comunicación.

A.3. Un repertorio restringido, repetitivo y estereotipado de conductas, intereses y actividades.

Se define el trastorno autista como aquel donde estas alteraciones del desarrollo se manifiestan en una
edad inferior a los 3 años. En esta etapa es donde aparecen el retraso o funcionamiento anormal, como
mínimo en una de las siguientes áreas: interacción social, lenguaje utilizado en la comunicación social o
lenguaje simbólico o imaginativo. Clínicamente, el autismo es un cuadro muy heterogéneo a causa de sus
grandes diferencias interindividuales relativas a tres aspectos: los síntomas fundamentales (A1, A2, A3),
los secundarios y el cociente intelectual [ CITATION Fun02 \l 1034 ].

Teniendo presentes las diferentes investigaciones que se han realizado sobre la

musicoterapia y el efecto que tiene sobre diferentes enfermedades y dolencias del ser humano,
deseamos enfocar nuestra investigación realizando una indagación de la base teórica que
podemos conocer y de los avances que se han tenido en este campo y muy en particular ¿cuál es
el efecto de la música en niños autistas?. En consecuencia deseamos dar respuesta a la pregunta,
¿Cuál es el la respuesta comportamental de un niño autista de tres años en un experimento de
condicionamiento clásico de música e imágenes?.

En la indagación encontramos un artículo que nos marca las bases teóricas que serán
nuestro punto de partida de nuestra investigación. [ CITATION San99 \l 1034 ] En este artículo
se nos presenta como la Musicoterapia se ha ofrecido como un modo de comunicarse con los
pacientes con autismo. A lo largo de la historia, numerosos musicoterapeutas han trabajado con
niños autistas y han realizado importantes descubrimientos sobre este tema. Este trabajo realiza
un análisis de la literatura existente en castellano sobre este apasionante tema, analizando las
diferentes conclusiones a las que se ha llegado, aplicándolas posteriormente en un caso práctico,
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con el fin de contrastarlas. Los resultados alientan al trabajo musicoterapeutico con pacientes con
autismo, y animan a realizar y poner en práctica diferentes métodos existentes.

[ CITATION Gil09 \l 1034 ] Este libro habla que la musicoterapia se genera de las culturas
primitivas, sus fundamentos biológicos la naturaleza y la comunicación emocional. Nos
menciona la anatomía y fisiología del oído, nos presenta un recuento de los fundamentos
psicopedagógicos, técnicas activas como: técnicas receptivas, nordoff robins, juliette alvin y
priestly. También hace una relación de la música con las expresiones artísticas.

[CITATION BEA10 \l 1034 ] En este artículo, la autora propone un recorrido por el concepto y
las características esenciales de los Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD).
Seguidamente, ofrece una explicación del concepto y las líneas esenciales de actuación de la
Musicoterapia, basándose en su experiencia profesional. Por último, indica una serie de pautas
para el trabajo musicoterapéutico con personas afectadas por los TGD, muchas de las cuales
pueden hacerse extensivas a otros profesionales implicados en el trabajo con este tipo de
pacientes.

[ CITATION Janos \l 1034 ] En este estudio se investigó el uso de la música durante la

instrucción y el aumento de las respuestas de los niños con autismo se llevaron a cabo sesiones,
tres sin música y tres utilizando la música específicamente diseñado para abordar los objetivos
específicos focalizados de este estudio. Una comparación entre los resultados de los métodos
convencionales de enseñanza y el de uso de la música durante la instrucción demostró que
utilizando la música tiende a aumentar el conocimiento y la atención de los participantes. Esta
investigación se realizó durante un período de tres semanas por lo tanto los efectos a largo plazo
de los participantes continuos para exhibir estas nuevas conductas aprendidas son desconocidos.

[ CITATION Mar10 \l 1034 ] Un artículo muy interesante realiza una revisión sistemática de
ensayos controlados aleatorios usando Musicoterapia para niños. Allí nos muestra que la
musicoterapia es un enfoque prometedor que amplía las posibles aplicaciones de la psicoterapia.
La Influencias musical para parámetros psicológicos y fisiológicos, da a conocer la sensibilidad
de los niños a este tipo de terapia. Muchos aspectos de sus mecanismos de acción aún no se han
aclarado, lo que subraya la necesidad de que la medicina basada en la evidencia para el uso
clínico de la musicoterapia.
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Cada individuo con trastornos autistas es diferente de cualquier otro, por lo que estas
descripciones se deben considerar como una guía general y no como una definición exacta para el
diagnóstico. Sin embargo, los problemas normales que afectan a la interacción social, a la
comunicación y la imaginación y a la conducta repetitiva, se pueden reconocer por debajo de
todas las variaciones.

Los niños con trastornos autistas, muestran signos de problemas sociales y de comunicación
desde la primera infancia. Pero, debido a que no pueden ir de un lado a otro, el margen de
conductas posibles de un bebé es limitado. Por esta razón, en esta etapa los signos de deficiencia
no son evidentes y pueden pasar fácilmente desapercibidos para los padres. Hasta que el niño
comienza a caminar solo no puede surgir la conducta autista en toda su amplitud. En nuestro caso
vamos a tratar con un niño autista de tres años.

Por tal motivo vamos a definir el autismo infantil que se refleja en las incapacidades más
complejas en la infancia de un niño, también se evidencian capacidades y dificultades en el
proceso evolutivo. Estando en su propia capsula de tiempo y espacio, el niño se genera un mundo
el cual no le permite estar en contacto con las personas, objetos y entorno que le rodea. Pueden
sobrellevar la enfermedad con terapias, es muy importante detectarlo a tiempo para que no haya
dificultades en el aprendizaje cotidiano de un niño. ([ CITATION Gon \l 1034 ]

Características conductuales del autismo: Basándonos en la definición de la Asociación

Americana de Pediatría, las características del Autismo Infantil serían:

Anomalías de la Interacción Social que vienen dadas por los siguientes aspectos:

1. Déficit en conductas no verbales prosociales: no contacto visual, alteración en la

expresión facial, posturas corporales y gestos anormales.

2. No relación con sus pares.

3. Ausencia de conductas espontáneas para compartir juegos, diversiones o intereses con los
demás niños.

4. Ausencia o déficit muy importante en la reciprocidad social o emocional.

En cuanto a las Alteraciones de la Comunicación tenemos:

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1. Retraso evolutivo del lenguaje que puede llegar a lo que se denomina agnosia verbal (es
una alteración de la codificación y decodificación del lenguaje)

2. Uso repetitivo y estereotipado del lenguaje, con ecolalias inmediatas y/o retardadas (es la
repetición de las palabras que dice el interlocutor) [ CITATION Gon \l 1034 ].

Objetivos

Objetivo general

Registrar la respuesta comportamental de un niño autista de tres años en un experimento de

condicionamiento clásico de música e imágenes.

Objetivos específicos

 Registrar la respuesta comportamental de sujeto en las diferentes fases de la

investigación.
 Condicionar al sujeto experimental en la asociación de sonidos e imágenes.
 Analizar los resultados obtenidos.

Método

Sujeto

La población de nuestra investigación es de diseño de caso único. La muestra, un niño autista de

tres años.

Experimento Sujeto
Población Condicionamiento Clásico Investigación de la influencia
de la música en el
comportamiento de un niño
autista de tres años
Caso Diseño # 1 Investigación focalizada en
casos

Instrumentos
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Para esta investigación vamos a emplear un instrumento combinado de música e imagines, que se
asocian mediante un condicionamiento clásico demora larga.

1. Música: Se emplearán canciones infantiles.

2. Imágenes: 10 tarjetas de 35x25 donde se colocaremos los rostros que el sujeto
experimental hayan estado en una pre-exposición (papá, mamá, profesores, compañeros).
3. Diario de Campo.

Instrumento 2. Diario de Campo.

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CERVANTINA SAN AGUSTÍN

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

APRENDIZAJE I

REGISTRO DIARIO DE CAMPO

Nombre del observador:

Lugar:

Hora:

Fecha:

Cuidad: Bogotá

Temática:

1. descripción

2. interpretación

3. conceptualización

4. observaciones generales

Procedimiento

El experimento contiene cuatro fases.

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1 Fase: en la primera se presenta las canciones infantiles, por canal auditivo, al sujeto
experimental y en el diario de campo se anota el comportamiento que tiene el sujeto experimental
al escuchar las canciones.

2 Fase: en la segunda fase se le presentan las imágenes, solo por el canal visual, al sujeto
experimental y en el diario de campo se anota el comportamiento que tiene el sujeto experimental
al ver las imágenes.

3 Fase: en la tercera fase se realiza una familiarización de las imágenes con las canciones
infantiles, hasta lograr una asociación evidente entre las imágenes y las canciones.

4 Fase: en la cuarta fase se presentarán solo las imágenes y en el diario de campo se anota el
comportamiento que tiene el sujeto experimental al ver sólo las imágenes.

5 Fase: en la quinta fase se comparará los registros de los diarios de campos para analizar si se ha
logrado obtener un condicionamiento clásico.

Nombre Estímulo visual Estímulo auditivo Estímulo multimedia

variable
Variable Nos permite captar Nos proporciona información del Producciones y
conceptual información del entorno, sirve para orientarse de procesos muy
entorno y el sentido forma independiente en el diversos; desde un
con más alcance espacio, facilita la identificación conjunto de
respecto a la de personas u objetos e incluso le proyectores de
distancia permite al niño oír y asociar diapositivas con
[ CITATION Mar11 sonidos a diversas situaciones de grabaciones de audio
\l 9226 ]. la vida cotidiana. – Adquirir el o vídeo hasta sistemas
lenguaje. – Llevar a cabo la más sofisticados
comunicación e interactuar con basados en
otros. – Distinguir a personas u reproductores de
objetos. [ CITATION Mar11 \l imágenes y sonidos en
9226 ]. sincronización
temporal (Rosa
Franquet).
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Variable Imágenes: 10 Canciones infantiles. Grabaciones de Audio

operaciona tarjetas de 35x25 de las canciones
l donde se infantiles.
colocaremos los
rostros que el sujeto
experimental hayan
estado en una pre-
exposición (papá,
mamá, profesores,
compañeros).

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