Estrategias emocionales en educación física a través del aprendizaje servicio:

aplicación del programa siente jugando en alumnado de primaria.

Autores: Zorrilla-Silvestre, L., Valverde, T., Carreguí, J., & Gómez, A.

Revista: Creative Commons. Q3
Integrantes: Nicolle Girón Cruz, Diana Mateus Morales, Karen Ordoñez Sinisterra

Publicado: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla.

Esta investigación propone un modelo estratégico donde los estudiantes de primaria logran
el reconocimiento de las emociones. Vizquerra, Pérez y García indican que la emoción se
activa a partir de un acontecimiento interno o externo denominado estímulo. De esta
manera y partir del desarrollo evolutivo se inicia un proceso de reconocimiento emocional,
que en la primera infancia está determinado por varios factores, uno de esos el juego por
ello la investigación se centra en el trabajo de las seis emociones básicas (alegría, tristeza,
enfado, asco, sorpresa y miedo) por ser las primeras que se empiezan a reconocer y
experimentar al nivel evolutivo.

El propósito de este estudio fue analizar las estrategias para la resolución de conflictos en
alumnado de primaria, a través del APS realizado por alumnado universitario, incentivando
el aumentando del número de estrategias cognitivas indirectas y directas en el alumnado y
así disminuyendo las respuestas agresivas. Está investigación sostiene la teoría
Sociocultural de Vygotsky ya que tiene en cuenta la participación activa de los niños y
además tiene en cuenta el ambiente que les rodea, como la relación de estos con sus
pares, siendo el desarrollo el resultado de un proceso colaborativo el cual les permite llegar
al objetivo de la " tarea" cómo se evidenciará más adelante. Por otra parte Vygotsky
sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social y así van
adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como en este caso que llegarán a
obtener soluciones pacíficas e inhibir las conductas violentas.

En la investigación se aborda el Aprendizaje Servicio (APS) el cual es “el resultado de la

intencionalidad pedagógica y solidaria que contribuye al desarrollo de valores universales
como los derechos humanos, el desarrollo integral y los procesos democráticos, como en el
ámbito social (empatía interpersonal, habilidades para trabajar y preocuparse por otros)
cívico y ético” (Gallardo, 2007). Esta metodología se utilizó primero porque vieron que
generaban grandes cambios en los estudiantes, y segundo, porque el alumno construye por
sí mismo su propio conocimiento a partir de la experiencia; se considera esta como activa
ya que se apropia a una aplicación desde la ubicación del alumnado en el centro del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para llevar a cabo la investigación constó de 50 universitarios de la asignatura de
fundamentos de expresión corporal; Juegos motrices en la Educación Infantil. Por lo tanto
escogieron por nombre del programa como “Siente Jugando” por lo que los estudiantes
crearon juegos con la ayuda de docentes de educación primaria y directivos del colegio de
la ciudad de Castellón, teniendo en cuenta lo socioemocional y la metodología del APS. Se
tuvieron en cuenta cinco competencias como 1) la emocional, entendida la capacidad de
percibir y reconocer las emociones que experimenta uno mismo y otra persona; 2) la
autonomía emocional; 3) la competencia social, necesaria para mantener relaciones con los
demás; 4) la competencia para la vida y bienestar. La realización de los juegos fue
implementada a 93 participantes los cuales oscilaban entre los 6-8 años (41% niñas, 59%
niños). El diseño de la investigación sigue una metodología cuantitativa. Se aplica el
cuestionario EIS el cual evalúa la calidad y cantidad de estrategias cognitivas (directas,
indirectas y agresivas) de interacción social de cada participante. Este cuestionario está
formado por 8 historias que representan diferentes situaciones hipotéticas a las que el
alumnado tiene que dar respuesta.

Los resultados obtenidos de esta investigación revelan que la variable de estrategias

cognitivas mejoran de manera estadísticamente tanto en respuestas directas como
indirectas (incrementan las conductas sociales y disminuían las agresivas), es decir, los
alumnos se hicieron conscientes y son capaces de enfatizar, proponiendo soluciones
pacíficas y contrarias a la violencia. Siente Jugando tenía instaurado un protocolo para la
resolución de conflictos, estableciendo unas pautas de actuación comunes para los grupos
de intervención cuyo objetivo era generar reflexión sobre los conflictos y enseñar a utilizar
estrategias indirectas al alumnado.

Como conclusión se resalta que se hace necesaria la implantación de programas de

intervención dentro del aula, establecidos con anterioridad y sujetos al currículum ordinario,
con un carácter multicomponente que comprenda la formación socioemocional de
alumnado, docentes y familiares.

El aprendizaje que obtuvimos como grupo fue positivo, ya que al relacionarnos con
compañeros de grupo diferentes, con los cuales nunca habíamos trabajado nos lleva a que
salgamos de nuestra zona de confort, a tener una perspectiva más amplia y diferente en
comparación a lo que ya estábamos acostumbrados con nuestros grupos de trabajo
cotidiano. También se vio la entrega y el interés por conocer bien sobre el tema,
cuestionarnos sobre cada duda que surge como grupo y a la hora de la estructuración del
trabajo fue interesante ver las diferentes posturas a la hora de abordar un tema.
REFERENCIAS:
Zorrilla-Silvestre, L., Valverde, T., Carreguí, J., & Gómez, A. (2019). Estrategias
emocionales en educación física a través del aprendizaje servicio: aplicación del programa
siente jugando en alumnado de primaria. Revista Creative Commons, 49(4), 165–181.