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JOSÉ MARÍA
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PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD N° 01
“Conocemos los alimentos de nuestra comunidad”
I. DATOS INFORMATIVOS:
 ÁREA : Matemática
 GRADO : Quinto
 CICLO : VII Ciclo
 DOCENTE : Lic. José Luis Soto Saldaña
 EXPERIENCIA :1
 NÚMERO DE ACTIVIDAD : 01/10
 DURACIÓN : 2 Horas
 FECHA : 30/03/2020
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Resuelve problemas de Usa estrategias y Relaciona datos a partir de
cantidad. procedimientos de condiciones con magnitudes
estimación y cálculo. muy grandes o pequeñas
para plantear un modelo
referido a la notación
científica para analizar los
casos de anemia.
Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje Determina metas de
manera autónoma aprendizaje viables
asociadas a sus
conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la
tarea, formulándose
preguntas de manera
reflexiva.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
Enfoque Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
inclusivo o diferencias respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
de atención discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
a la
diversidad
Enfoque de Libertad y Los docentes promueven formas de participación estudiantil
Derechos responsabilidad que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
Enfoque Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Intercultural identidad menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
cultural manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
Enfoque Igualdad y Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
Igualdad de Dignidad entre varones y mujeres.
Género
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Enfoque Justicia y Docentes y estudiantes promueven la preservación de

Ambiental solidaridad entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (30 minutos)

 El docente saluda a cada uno de los estudiantes y les da la bienvenida al nuevo año
escolar. Al saludar entrega de forma aleatoria un grano a cada uno. Los granos pueden ser
de maíz, frejol, haba, garbanzo, arveja, etc. La idea es formar equipos de trabajo según el
producto recibido.
 Luego el docente conversa con los estudiantes acerca de las actividades realizadas
durante sus vacaciones y formula las siguientes preguntas:
 ¿Qué hicieron durante sus vacaciones?
 ¿Quiénes trabajaron en sus campos de cultivo?
 ¿Qué productos han sembrado?
 ¿A qué lugares viajaron?
 ¿Qué alimentos han consumido en esos viajes?
 ¿Se parecen a los alimentos que consumen en la comunidad y el estar bien alimentados
ayudara a enfrentar el coronavirus?
 ¿Qué alimentos conocen que se consuman en otras comunidades y no en la suya?
 Luego de que los estudiantes brindan sus respuestas de forma libre y espontánea, el
docente los organiza para realizar una mesa de diálogo.
 El docente solicita a los estudiantes que formen equipos de trabajo según el grano que
recibieron. Los que recibieron el grano de maíz forman un equipo, los de frejol otro equipo,
etc. Luego de ello se presenta la situación significativa:

Juan, quien está cursando el quinto grado de Secundaria, es el mayor de cinco hermanos; el
menor de ellos recién va a cumplir tres años de edad. Un día, Juan llega a casa luego de asistir al
colegio y ve a su mamá agregar una sustancia en polvo al plato de comida de su hermanito.
Extrañado, le consulta al respecto, y su madre le manifiesta que el doctor del centro de salud le ha
dicho que, según los resultados del análisis de sangre, el pequeño tiene anemia, y que ese
“polvito” le va a ayudar a combatirla, ya que contiene hierro. La mamá continúa diciendo: “¡Qué
raro que mi hijo tenga anemia! Si come muy bien, hasta yapa me pide. A todos mis hijos los he
criado igual, yo los veo bien”.

 El docente elige de manera aleatoria al menos a cinco estudiantes para responder:

¿Qué es la anemia? ¿Cómo se ve la anemia en la sangre? ¿Cómo afecta la anemia a las

personas? ¿Por qué el hermanito de Juan puede tener anemia si come bastante? ¿Qué alimentos
contienen hierro? ¿Cómo podemos determinar una dieta saludable? ¿Cómo saber si mi familia
tiene anemia? ¿Cómo podría saber si la gente de la comunidad sufre de anemia? ¿Cómo podría
organizar y representar toda la información? ¿Si tengo anemia como puedo enfrentar al
coronavirus? ¿Qué puedo hacer para prevenir la anemia en la comunidad?
 Un estudiante organiza la información y anota las ideas fuerza en la pizarra. Debe quedar
claro que la anemia es una enfermedad que se puede detectar mediante un análisis de
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sangre denominado hemograma y que influye en el rendimiento físico e intelectual y el

estado de salud en general.
 Para tener mayor conocimiento sobre la anemia, el docente puede hacer uso de los
anexos 2 y 3, que contienen información adicional respecto a la anemia y el hemograma
(opcional).
 El docente plantea las pautas que se muestran en el recuadro. Estas regirán el trabajo
durante el desarrollo de la experiencia de aprendizaje y serán consensuadas por los
estudiantes. Luego comunica el propósito de la actividad:

Elaborar un plan de actividades para evidenciar el logro de aprendizaje

 El docente promueve que cada equipo de trabajo:
 Se organice de tal manera que todos los integrantes tengan igual participación en los
procesos de resolución de la situación significativa para garantizar así un trabajo
colaborativo.
 Respete los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad con el fin de asegurar
un trabajo efectivo en el proceso de aprendizaje.
 Respete las opiniones e intervenciones de los estudiantes y fomente espacios de diálogos
y reflexión.
 El docente comunica a los estudiantes la utilidad e importancia del aprendizaje. Asimismo,
les informa que se valorarán los desempeños mostrados en el desarrollo de la actividad.
DESARROLLO (45 minutos)
Los estudiantes en equipos elaboran un organizador visual donde esquematizan qué actividades
se deben realizar para poder responder las preguntas de la situación significativa (10 minutos).
Los estudiantes socializan sus respuestas; para ello, el docente elige un representante por cada
equipo para que explique las actividades propuestas. La socialización no debe exceder los 15
minutos.
Durante el desarrollo de la sesión, el docente orienta a los equipos y atiende a los estudiantes en
forma personalizada y en equipo, de acuerdo con las necesidades e intereses de estos.
A continuación, los estudiantes, con apoyo del docente, seleccionan y ordenan las actividades,
estableciendo una ruta de trabajo.

Actividades para desarrollarse en la experiencia de aprendizaje

(plan consolidado a partir de la propuesta de los estudiantes)
Reflexionar a través de situaciones del contexto.
Obtener información referida a la anemia, a la cantidad y al tamaño de los glóbulos rojos.
Completar tablas de valores con empleo de la notación científica.
Elaborar un menú para cinco días que contenga la cantidad de hierro necesaria por día.
Determinar la muestra para desarrollar un trabajo de investigación sobre los alimentos que
consumen los estudiantes en su dieta alimenticia.
Elaborar preguntas para una encuesta.
Presentar resultados con uso de gráficos estadísticos.
El docente establece la correspondencia entre las actividades y las habilidades matemáticas que
se desarrollarán: estudio de los resultados de un análisis de sangre con notación científica y
elaboración de encuestas con gestión de datos y gráficos estadísticos.
Se hace énfasis en la utilidad de desarrollar las competencias y capacidades en cada una de las
actividades, y la importancia de la elaboración del producto final de la experiencia de aprendizaje
(elaboración de un menú balanceado para cinco días y trabajo de investigación sobre la dieta
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alimenticia de los estudiantes).

Se comunica a los estudiantes que se coordinará con el puesto de salud para que efectúen una
visita en la que informen a los estudiantes y padres de familia acerca de la anemia, sus
consecuencias, tratamiento y prevención. Finalmente, el docente reitera el propósito de la
experiencia de aprendizaje y la necesidad de establecer compromisos que consoliden los
aprendizajes esperados.
CIERRE (20 minutos)
Luego los estudiantes deben elaborar y escribir en su cuaderno compromisos personales que
resalten valores y actitudes y que los ayudarán en el logro de aprendizajes a lo largo de la
experiencia de aprendizaje. Compromisos
Me comprometo a lo siguiente:
•Alimentarme de manera saludable.
•Realizarme una prueba de sangre para determinar mi nivel de hierro (hemograma).
•Elaborar un menú que contenga la cantidad de hierro sugerida por día.
•Consumir la cantidad de hierro necesaria para evitar la anemia.
•Difundir los buenos hábitos alimenticios a mi familia y a la comunidad educativa.
El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes:
• ¿Qué les pareció la clase de hoy?
• ¿Qué aprendimos?
• ¿Les parece importante elaborar un plan de actividades?
• ¿Qué les pareció trabajar en equipo? ¿Qué ventajas tiene?
V. EVALUACIÓN
Para la evaluación de los estudiantes se utilizará como instrumento una ficha de observación
(anexo 1).
VI. TAREA PARA TRABAJAR EN LA CASA
Leer sobre la anemia (anexo 2) y elaborar un mapa conceptual.
VII. MATERIALES Y RECURSOS
Texto escolar. Matemática 5.
Plumones de colores, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas de colores, granos
de cereales y menestras, etc.

……………………………………… …………………….…………..
VB° DIRECCIÓN DOCENTE
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ANEXO 1
FICHA DE OBSERVACIÓN

DOCENTE SOTOIndicadores
SALDAÑA, José Luis GRADO: QUINTO
:

Estudiantes Elabora un plan Representa las Sustentan sus

relacionando las actividades en un propuestas con
actividades con los organizador visual fundamento en la
temas que se para establecer una información
N desarrollarán. ruta de trabajo. recopilada.
° SI NO SI NO SI NO
1              
2              
3              
4              
5              
6              
7              
8              
9              
10              
11              
12              
13              
14              
15              
16              
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20              
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ANEXO 2
¿Qué es la anemia?

Es una enfermedad que se caracteriza por la disminución anormal del número de glóbulos rojos o
de su tamaño. También se presenta anemia cuando los glóbulos rojos no contienen suficiente
hemoglobina. La hemoglobina es una proteína rica en hierro que le da a la sangre el color rojo.
Esta proteína permite a los glóbulos rojos transportar el oxígeno de los pulmones al resto del
cuerpo. La anemia es, a menudo, consecuencia de una alimentación deficiente.
Para entender la anemia, recordemos en qué consiste respirar. El oxígeno que inhalamos no se
queda en los pulmones. Nuestros cuerpos lo necesitan como combustible del cerebro y demás
órganos y tejidos que nos permiten funcionar. El oxígeno llega a todos esos órganos a través del
torrente sanguíneo, transportado por los glóbulos rojos.
Los glóbulos rojos, que se fabrican en la médula ósea, actúan a modo de buques transportadores,
y conducen el oxígeno por los canales del torrente sanguíneo. Los glóbulos rojos contienen
hemoglobina, una proteína que se une al oxígeno. Para fabricar suficiente hemoglobina, el cuerpo
necesita tener mucho hierro. Obtenemos ese hierro, junto con los demás nutrientes necesarios
para fabricar glóbulos rojos, de los alimentos que ingerimos.
Existen diversos tipos y causas de la anemia. De ellos, estudiaremos la denominada anemia
ferropénica.
ANEMIA FERROPÉNICA
La anemia ferropénica (por deficiencia de hierro) es el tipo más frecuente. Ocurre cuando la dieta
de una persona contiene una cantidad insuficiente de este mineral. Su deficiencia (cuando se
reducen sus reservas en el cuerpo) es el primer paso hacia la anemia. Si las reservas de hierro del
organismo no se normalizan, su deficiencia continuada hace que la producción de hemoglobina se
vuelva más lenta. Cuando la concentración de hemoglobina y la producción de glóbulos rojos caen
por debajo de lo normal, se dice que una persona tiene anemia. Las personas con este mal suelen
estar pálidas y cansadas constantemente.
También puede deberse a pérdida de hierro por sangrados (úlceras o periodos menstruales muy
largos o abundantes).
Hay otras razones nutricionales por las que el cuerpo puede fabricar una cantidad insuficiente de
glóbulos rojos. Para fabricar estas células sanguíneas se necesita vitamina B12 y ácido fólico, por
lo que es importante que usted incluya una cantidad suficiente de estos nutrientes en su dieta.
Cuando la médula ósea no está funcionando adecuadamente debido a una infección, una
enfermedad crónica o determinados medicamentos, como la quimioterapia, también se puede
desarrollar anemia.
SÍNTOMAS
Es posible que usted no tenga ningún síntoma si la anemia es leve. La mayoría de las veces los
síntomas son al principio leves y aparecen lentamente. Los síntomas pueden abarcar:
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Mal humor.
Debilidad o cansancio más frecuente de lo normal, o al realizar el ejercicio.
Dolores de cabeza.
Mareos.
Problemas de concentración.
De no tratarse los síntomas, se pueden agravar y aparecer otros nuevos.
PERSPECTIVAS
Muchos tipos de anemia pueden ser leves, de corta duración y fácil tratamiento. Algunos se
pueden incluso prevenir con una dieta saludable. Otros se pueden tratar con suplementos
nutricionales. Sin embargo, ciertos tipos de anemia pueden ser graves, de larga duración e incluso
potencialmente mortales si no se diagnostican y tratan. Si usted tiene signos o síntomas de
anemia, debe ir al médico para averiguar si se encuentra con este mal. El tratamiento dependerá
de la causa de la anemia y de qué tan grave sea la enfermedad.
Fuentes:
National Institutes of Health. (13 de junio de 2012). ¿Qué es la anemia? Recuperado el
23/09/2016, de https://goo.gl/ NZk2C3
Medline Plus. (2 de febrero de 2016). Anemia. (T. Gersten, Editor). Recuperado el 23/09/2016, de
https://goo.gl/cmvtxl
Medline Plus. (2 de febrero de 2016). Anemia ferropénica. (T. Gersten, Editor). Recuperado el
23/09/2016, de https://goo. gl/vXzmhN
TeensHealth. (2012). Anemia. Recuperado el 21/09/2016, de https://goo.gl/JDvoqO
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ANEXO 3

¿QUÉ ES UN HEMOGRAMA?

El recuento sanguíneo o hemograma es un análisis de sangre común que permite evaluar tres
tipos principales de células sanguíneas: glóbulos rojos, glóbulos blancos y plaquetas. También
mide los niveles de hematocrito y hemoglobina.
¿POR QUÉ SE EFECTÚA?
Este análisis se puede solicitar como parte de un chequeo de rutina o si su hijo está más cansado
de lo habitual, parece tener una infección o muestra moretones o hemorragias inexplicables.
•Glóbulos rojos (eritrocitos). El recuento de glóbulos rojos, la medición de la hemoglobina (la
proteína que transporta el oxígeno en los glóbulos rojos) y el volumen medio de glóbulos (rojos)
proporcionan información acerca de los glóbulos rojos, los cuales transportan oxígeno desde los
pulmones hacia el resto del organismo. Estos niveles suelen medirse para detectar anemia.
•Glóbulos blancos (leucocitos). El recuento de glóbulos blancos mide la cantidad de estos en la
sangre. Los glóbulos blancos, que ayudan al organismo a combatir las infecciones, son más
grandes que los glóbulos rojos y están presentes en cantidad mucho menor en el flujo
sanguíneo. El recuento anormal de glóbulos blancos puede ser un indicador de infección,
inflamación o de otros problemas con el organismo. Por ejemplo, las infecciones bacterianas
pueden incrementar o reducir drásticamente la cantidad de glóbulos blancos.
•Plaquetas. Desempeñan un papel de importancia en la coagulación y la prevención de las
hemorragias. Cuando un vaso sanguíneo sufre una lesión o un corte, las plaquetas se agrupan y
forman un tapón en el orificio hasta que la sangre se coagula. Si el recuento de plaquetas es
demasiado bajo, la persona corre riesgos de hemorragias en cualquier parte del cuerpo. El
hemograma también mide su nivel de hematocrito y hemoglobina.
•Hematocrito o HCT. Es el porcentaje del volumen de toda la sangre que está compuesta de
glóbulos rojos. Esta medición depende del número de glóbulos rojos y de su tamaño.
•Una prueba de hemoglobina mide la cantidad de hemoglobina en la sangre. La hemoglobina es
una proteína en los glóbulos rojos que transporta el oxígeno de los pulmones a los tejidos y, de
regreso, el dióxido de carbono de los tejidos a los pulmones.
Fuentes:
Clinica Dam. (14 de marzo de 2016). Hematocrito. Recuperado el 23/09/2016, de https://goo.gl/xpw2IZ Hemoglobina.net.
(2016). Prueba de hemoglobina. Recuperado el 23/09/2016, de https://goo.gl/uCPE9v
KidsHelath. (27 de marzo de 2014). Análisis de sangre: hemograma. Recuperado el 23/09/2016, de
https://goo.gl/GkfAmg

Medline Plus. (2 de febrero de 2016). Anemia ferropénica. (T. Gersten, Editor). Recuperado el 23/09/2016, de
https://goo.gl/vXzmhN
ninoycancer. (2001). ¿Qué es el hemograma? Recuperado el 21/09/2016, de https://goo.gl/0jeoOv
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