Pei Ietat - Ver 2020-02-23

DEPARTAMENTO DEL VALLE DEL CAUCA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA DE TORO - VALLE

Aprobada Según resolución de fusión No. 0010 del 16 de enero de 2003
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA

AGROPECUARIA DE TORO
P R O Y E C T O E D U C A T I V O INSTITUCIONAL
EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA CON ÉNFASIS EN MODALIDAD

AGROPECUARIA E INTEGRACIÓN SENA
Septiembre de 2019
Revisión y ajuste PEI – Programa “Rutas para la Paz”

Documento Definitivo para Aprobación
1
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
CONTENIDO
PRESENTACIÓN.................................................................................................................................................... 3
RESOLUCIÓN NO._____........................................................................................................................................ 4
TITULO I: COMPONENTE IDENTIFICATIVO............................................................................................................. 6
ARTÍCULO 1.- GENERALIDADES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:...........................................................................6

ARTÍCULO 2.- UBICACIÓN GEOGRÁFICA:..................................................................................................................7
ARTÍCULO 3.- RESEÑA HISTÓRICA:...........................................................................................................................8
3.1 RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:.....................................................................................9
ARTÍCULO 4.- SÍMBOLOS INSTITUCIONALES: (VER ANEXO).........................................................................................11
TÍTULO II: COMPONENTE TELEOLÓGICO Y CONTEXTUAL.....................................................................................12
CAPÍTULO I: “LOS PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.............................................................................................................................. 12
ARTÍCULO 5.- FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA:....................................................................................................12

5.1.- MISIÓN:........................................................................................................................................................12
5.2.- VISIÓN:.........................................................................................................................................................12
5.3.- FILOSOFÍA INSTITUCIONAL:.........................................................................................................................12
5.4.-.PRINCIPIOS INSTITUCIONALES:....................................................................................................................13
5.6.-.METAS INSTITUCIONALES:...........................................................................................................................14
ARTÍCULO 6.- FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA:..................................................................................................15
6.1.- Fundamentos de la acción educativa:.........................................................................................................15
6.2.- FINES DE LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA:....................................................................................................................16
ARTÍCULO 7.- DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL:...............................................18
ARTÍCULO 8.-..........................................................................................................................................................18
ARTÍCULO 9.- VALORES INSTITUCIONALES:............................................................................................................18
ARTÍCULO 10.- POLÍTICAS INSTITUCIONALES:........................................................................................................18
10.1.- POLÍTICA INSTITUCIONAL IETAT:...............................................................................................................19
10.2.- POLÍTICA DE INCLUSIÓN............................................................................................................................20
CAPITULO II: OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO.......................................................................................... 22
ARTÍCULO 11.- OBJETIVOS DEL PEI.........................................................................................................................22

11.1.- Objetivo General del PEI:...........................................................................................................................22
11.2.- Objetivos específicos del PEI:.....................................................................................................................22
ARTÍCULO 12.- OBJETIVOS INSTITUCIONALES:.......................................................................................................22
12.1.- Objetivos General:.....................................................................................................................................23
12.2.- Objetivos Específicos:.................................................................................................................................23
ARTÍCULO 13.- PERFIL DEL ESTUDIANTE:...............................................................................................................23
ARTÍCULO 14.- PERFIL DEL EGRESADO:..................................................................................................................24
ARTÍCULO 15.- PERFIL DEL RECTOR Y COORDINADOR:..........................................................................................24
ARTÍCULO 16.- PERFIL DEL DOCENTE:....................................................................................................................25
ARTÍCULO 17.- PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA:.....................................................................................................26
2
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
ARTÍCULO 18.- PERFIL DE LOS EMPLEADOS ADMINISTRATIVOS:...........................................................................27
CAPITULO III: EL ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL QUE PERMITA LA IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y

SUS ORÍGENES................................................................................................................................................... 27
ARTÍCULO 19.- CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL...............................................................................................27

ARTÍCULO 20.- DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL Y PLAN DE MEJORAMIENTO..........................................................28
TITULO III: COMPONENTE PEDAGÓGICOY CURRICULAR......................................................................................31
CAPÍTULO IV: “LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA QUE GUÍA LAS LABORES DE FORMACIÓN DE LOS EDUCANDOS”....31
ARTÍCULO 21.- DISEÑO PEDAGÓGICO:...................................................................................................................31

ARTÍCULO 22.- ENFOQUE METODOLÓGICO Y DIDÁCTICO:....................................................................................31
ARTÍCULO 23.- EL MODELO PEDAGÓGICO:............................................................................................................32
23.1.- Construcción de un modelo autónomo:....................................................................................................34
ARTÍCULO 24.- ENFOQUE CONCEPTUAL DEL MODELO SOCIO – TÉCNICO:............................................................35
24.1.- Características del modelo socio técnico:..................................................................................................35
24.1.- Fundamentación del modelo Socio Técnico:.............................................................................................37
ARTÍCULO 25.- ENFOQUE AGROPECUARIO EN LA EDUCACIÓN:.............................................................................39
25.1.- Definición de Proyectos Pedagógicos Productivos:...................................................................................40
25.2.- Articulación de los Proyectos Pedagógicos Productivos a las prácticas de gestión institucional:............40
25.3.- Importancia de los PPP para la IETAT........................................................................................................42
25.4.- Importancia de los PPP para los Docentes:...............................................................................................42
CAPÍTULO V.: LA ORGANIZACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO Y LA DEFINICIÓN DE LOS CRITERIOS PARA LA
EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO DEL EDUCANDO.............................................................................................. 43
ARTÍCULO 26.- ESTRUCTURA CURRICULAR:...........................................................................................................43

ARTÍCULO 27.- PLAN DE ESTUDIOS:.......................................................................................................................44
27.1.- Ciencias naturales y educación ambiental:...............................................................................................44
27.2.- Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia:...............................................45
27.3.- Educación artística:...................................................................................................................................45
27.4.- Educación ética y en valores humanos:.....................................................................................................45
27.5.- Educación física, recreación y deportes:....................................................................................................46
27.6.- Educación Religiosa:..................................................................................................................................47
27.7.- Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros:..........................................................................47
27.8.- Matemáticas:.............................................................................................................................................48
27.9.- Tecnología e informática...........................................................................................................................49
ARTÍCULO 28.- PLAN DE ESTUDIOS ÁREAS OPTATIVAS:.........................................................................................49
28.1.- Introducción área técnica agropecuaria:..................................................................................................49
ARTÍCULO 29.- RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE:................................................................................................51
ARTÍCULO 30.- SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES (D CTO 1290).............................52
ARTÍCULO 31.- SEGUIMIENTO A LOS RESULTADOS ACADÉMICOS:........................................................................52
ARTÍCULO 32.- PROGRAMAS Y NIVELES EDUCATIVOS:...........................................................................................53
32.1.- Definición de educación formal.................................................................................................................53
32.2.- Niveles de la educación formal..................................................................................................................53
3
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
ARTÍCULO 33.- OBJETIVOS QUE ORIENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS:.......................................................................54

33.1.- Objetivos específicos de la educación en Colombia:.................................................................................54
33.2.- Objetivos específicos de la educación preescolar......................................................................................54
33.3.- Objetivos específicos de la educación básica secundaria..........................................................................55
33.4.- Objetivos específicos de la educación media académica..........................................................................56
CAPÍTULO VI: LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS RELACIONADAS CON LA EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LA
DEMOCRACIA, PARA LA EDUCACIÓN SEXUAL, PARA EL USO DEL TIEMPO LIBRE, PARA EL APROVECHAMIENTO Y
CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Y, EN GENERAL PARA LOS VALORES HUMANOS................................................57
ARTÍCULO 34.- PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES:...............................................................................57

34.1.- Proyecto prevención de desastres y seguridad vial:..................................................................................57
34.2.- Proyecto aprovechamiento del tiempo libre:............................................................................................58
34.3.- Proyecto construcción cívica:.....................................................................................................................59
34.4.- Proyecto educación sexual:.......................................................................................................................60
34.5.- Proyecto Formación Ciudadana y Democracia:........................................................................................61
34.6.- Proyecto PRAE:..........................................................................................................................................62
34.7.- Proyecto educación económica y financiera PEEF:...................................................................................63
TÍTULO IV: COMPONENTE DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA............................................................64
CAPITULO VII: EL MANUAL DE CONVIVENCIA Y EL REGLAMENTO PARA DOCENTES.............................................65
ARTÍCULO 35.- MANUAL DE CONVIVENCIA:...........................................................................................................65

35.1.- Marco legal:...............................................................................................................................................65
35.2.- Marco legal, Decreto 1860 de 1994. Artículo 17. Reglamento o manual de convivencia........................65
ARTÍCULO 36.- MANUAL DE FUNCIONES DE DOCENTES, DIRECTIVOS, PERSONAL ADMINISTRATIVO Y SERVICIOS:
............................................................................................................................................................................... 66
ARTÍCULO 37.- COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA:.............................................................................................66
CAPÍTULO VIII: LOS ÓRGANOS, FUNCIONES Y FORMA DE INTEGRACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR......................67
ARTÍCULO 38.- EL GOBIERNO ESCOLAR Y SU CONFORMACIÓN:...........................................................................67

38.1.- Conformación:...........................................................................................................................................67
38.2.- Comunidad educativa:...............................................................................................................................68
38.3.- Obligatoriedad del Gobierno Escolar:........................................................................................................68
ARTÍCULO 39.- ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR..............................................................................................68
39.1.- Integración del Consejo Directivo:.............................................................................................................69
39.2.- Funciones del Consejo Directivo:...............................................................................................................70
ARTÍCULO 40.- CONSEJO ACADÉMICO:..................................................................................................................72
ARTÍCULO 41.- FUNCIONES DEL RECTOR................................................................................................................72
41.1.- Directivos docentes....................................................................................................................................73
ARTÍCULO 42.- REGLAMENTOS INTERNOS DE LOS ESTAMENTOS DEL GOBIERNO ESCOLAR..................................74
ARTÍCULO 43.- OTROS ORGANISMOS DEL GOBIERNO ESCOLAR:...........................................................................74
43.1.- Personero de los estudiantes:....................................................................................................................74
43.2.- Consejo de estudiantes:.............................................................................................................................74
43.3.- Consejo de padres:.....................................................................................................................................75
4
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
CAPÍTULO IX: EL SISTEMA DE MATRÍCULAS Y PENSIONES....................................................................................76
ARTÍCULO 44.- EL PROCESO DE MATRÍCULA..........................................................................................................76

44.1.- Estudiantes Nuevos: Asignar los cupos oficiales para estudiantes nuevos, de manera inclusiva y
prioritaria a:.........................................................................................................................................................77
44.2.- Estudiantes antiguos: Asignar los cupos oficiales de manera inclusiva y prioritaria a los estudiantes
antiguos o activos para:.......................................................................................................................................78
ARTÍCULO 45.- EL ARCHIVO ACADÉMICO:..............................................................................................................78
ARTÍCULO 46.- BOLETINES E INFORMES:................................................................................................................78
ARTÍCULO 47.- PRESUPUESTO Y EJECUCIÓN..........................................................................................................78
47.1.- ETAPAS DEL PRESUPUESTO:.....................................................................................................................79
47.2.- PRESUPUESTO DE INGRESOS: Los ingresos en la IETAT se clasifican así:..................................................79
47.3.- PRESUPUESTO DE GASTOS:.......................................................................................................................79
47.4.- EJECUCION DEL PRESUPUESTO:................................................................................................................80
47.5.- PASOS DE LA EJECUCION PRESUPUESTAL DE GASTOS:.............................................................................80
47.6.- MODIFICACIONES AL PRESUPUESTO (ADICIONES, TRASLADOS, DISMINUCIONES).................................81
47.7.- CIERRE DEL PRESUPUESTO........................................................................................................................81
CAPÍTULO X: LA EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS, FÍSICOS, ECONÓMICOS Y TECNOLÓGICOS

DISPONIBLES...................................................................................................................................................... 81
ARTÍCULO 48.- ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL:...................................................................................................81

ARTÍCULO 49.- EL TALENTO HUMANO, INDUCCIÓN, FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN............................................82
ARTÍCULO 50.- ASIGNACIÓN ACADÉMICA Y EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO:..........................................................83
50.1.- Evaluación de desempeño:........................................................................................................................83
ARTÍCULO 51.- PROGRAMAS DE BIENESTAR Y ESTÍMULOS....................................................................................85
ARTÍCULO 52.- ADQUISICIÓN, ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN DE RECURSOS HUMANOS, FÍSICOS,
TECNOLÓGICOS:.....................................................................................................................................................86
ARTÍCULO 53.- JORNADA ESCOLAR:.......................................................................................................................87
ARTÍCULO 54.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:...................................................................................................87
54.1.- Restaurante escolar:..................................................................................................................................87
54.2.- Biblioteca Escolar:......................................................................................................................................87
54.3.- Transporte Escolar:....................................................................................................................................87
ARTÍCULO 55.- MANTENIMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA................................................................................88
CAPÍTULO XI: LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN...................88
ARTÍCULO 56.- CRITERIOS LEGALES, ADMINISTRATIVOS, PEDAGÓGICOS Y DE SEGUIMIENTO A LA GESTIÓN:......88

56.1.- En la IETAT, los criterios para evaluar periódica y anualmente el proyecto educativo institucional con la
mayor participación de la comunidad educativa son los siguientes:..................................................................88
56.2.- Técnicas, procedimientos e instrumentos para realizar las evaluaciones previstas en la IETAT:.............89
56.3.- Definición de criterios para la utilización de los resultados obtenidos en cada una de las evaluaciones:89
ARTÍCULO 57.- DESCRIPCIÓN DE ARTICULACIÓN ENTRE LOS PROGRAMAS DE PRIMERA INFANCIA, EDUCACIÓN
INICIAL, PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA:..............................................................................................................89
ARTÍCULO 58.- PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS:..................................................................................92
58.1.- Componentes de los Proyectos Pedagógicos productivos.........................................................................92
5
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
58.2.- Asignación presupuestal para los PPP:......................................................................................................92

58.3.- Conformación del Comité Técnico:............................................................................................................93
58.4.- Elaboración de sistemas de control:..........................................................................................................94
58.5.- Sistema de información:............................................................................................................................94
TÍTULO V: COMPONENTE DE PROYECIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA.....................................................................94
CAPÍTULO XII: LOS PROCEDIMIENTOS PARA RELACIONARSE CON OTRAS ORGANIZACIONES COMO LOS MEDIOS
DE COMUNICACIÓN MASIVA, AGREMIACIONES, LOS SINDICATOS E INSTITUCIONES COMUNITARIAS.................94
ARTÍCULO 59.- ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA:.......................................................................94

ARTÍCULO 60.- ESCUELA DE PADRES Y PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS:.............................................................95
ARTÍCULO 61.- EL SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO:...............................................................................................96
61.1.- Organización del servicio social obligatorio:.............................................................................................96
61.2.- Objetivos del servicio social obligatorio:...................................................................................................97
61.3.- Funcionamiento del servicio social obligatorio:........................................................................................97
ARTÍCULO 62.- PREVENCIÓN DE RIESGOS FÍSICOS Y PSICOSOCIALES.....................................................................98
CAPÍTULO XIII: LAS ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON LAS EXPRESIONES
CULTURALES LOCALES Y REGIONALES................................................................................................................. 99
ARTÍCULO 63.- ASOCIACIÓN DE FUTUROS AGRICULTORES DE COLOMBIA............................................................99

63.1.- Los objetivos de la Asociación de futuros agricultores son los siguientes:................................................99
63.2.- Ruta para la implementación de las AFA en la Instituciones educativas:...............................................100
ARTÍCULO 64.- ASOCIATIVIDAD Y EMPRENDIMIENTO:........................................................................................100
64.1.- Cultura del Emprendimiento:...................................................................................................................100
ARTÍCULO 65.- CONVENIOS Y/O ALIANZAS ESTABLECIDAS:.................................................................................101
CAPÍTULO XIV: LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO Y DE CARÁCTER
INFORMAL QUE EL ESTABLECIMIENTO, EN DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN....102
ARTÍCULO 66.- OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD:...................................................................................102

66.1.- Programas educativos de carácter no formal e informal:...................................................................103
ARTÍCULO 67.- PROGRAMA DE ARTICULACIÓN SENA..........................................................................................103
6
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
PRESENTACIÓN
La Ley General de la Educación le permitió a las Instituciones Educativas, la opción de

construir el sentido de su quehacer educativo y definir pautas fundamentales que
marquen el horizonte global de la educación, convirtiendo a la Institución en el núcleo
desde donde se impulse la nueva forma de ser del hombre y la cultura.
La reconstrucción del componente pedagógico, producto de leer y entender la realidad,

nos permite presentar a la comunidad en general un nuevo perfil de estudiante,
integralmente formado en competencias, con capacidad de responder a los retos que le
impone la globalización del mundo actual.
El proyecto educativo como documento en proceso de permanente construcción y

creación colectiva, siempre estará abierto a todos los aportes que contribuyan siempre
al mejoramiento de la calidad educativa con la IETAT de Toro.
En este sentido, el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, que aquí se presenta

es fruto del trabajo del equipo institucional conformado por representantes de los
diferentes estamentos de la comunidad educativa, docentes, directivos, estudiantes,
padres de familia y sector productivo los cuales acompañados por la FUNDACIÓN
PARA LA EDUCACIÓN COOPERATIVA “FECOOP”, como operador del proyecto de
ajuste y revisión del PEI, en el programa de RUTAS PARA LA PAZ, financiado con
recursos de la Unión Europea e INFIVALLE, realizado entre Octubre del 2018 y Mayo
del 2019, permitió desarrollar un proceso ampliamente participativo de revisión, ajuste y
resignificación del PEI, adoptando una nueva estructura que da respuesta a los
requerimientos legales en materia educativa.
7
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
RESOLUCIÓN No._____
De fecha: ______________.
Por medio de la cual se aprueba los cambios y ajustes y se adopta la re

significación del Proyecto Educativo Institucional de la INSTITUCION EDUCATIVA
TÉCNICA AGROPECUARIA de Toro Valle.
El Consejo Directivo de la IETAT de Toro Valle en uso de sus facultades otorgadas por
la Ley 115 de 1994, el Decreto 1075 del 2015 y,
CONSIDERANDO
1. Que se hace indispensable revisar y actualizar el Proyecto Educativo

Institucional de la INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA de
Toro Valle dando cumplimiento a las normas existentes y respondiendo a las
expectativas y necesidades de la comunidad educativa.
2. Que la INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA de Toro Valle,
participó del “Proyecto Rutas para la Paz” de la Unión Europea, en el
componente de Revisión y actualización de los PEI.
3. Que durante este proceso, los estamentos que constituyen la comunidad
educativa participaron de manera activa y permanente en la revisión y ajuste de
cada uno de los compontes del PEI.
4. Que la Ley 115 de 1994, y el decreto 1075 del 2015, establece los aspectos que
debe contener el Proyecto Educativo Institucional, la necesidad de actualizarlo
con participación de la comunidad y la importancia de socializarlo. En virtud de
ello,
RESUELVE
Artículo 1: Adoptar el Proyecto Educativo Institucional para la INSTITUCION

EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA de Toro Valle, con los cambios y ajustes
propuestos.
4
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
Artículo 2: Comunicar y Divulgar el Proyecto Educativo Institucional a toda la

comunidad educativa de la INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA
de Toro Valle.
Artículo 3: Implementar y operativizar el presente Proyecto Educativo Institucional en la

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA de Toro Valle.
Artículo 4: La presente resolución rige a partir de la fecha de expedición y deroga las

disposiciones que le sean contrarias.
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA DE TORO
Dado en Toro Valle, a los __ días del mes de ______ de 2019.
Firmado Consejo Directivo.
STELLA RIVAS RIASCOS

Rectora
Representante Docentes Representante Docentes
Rep. Padres de Familia Rep. Padres de Familia
Rep. Estudiantes Rep. Sector Productivo
(Firma en original)
5
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
TITULO I: COMPONENTE IDENTIFICATIVO
ARTÍCULO 1.- GENERALIDADES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NOMBRE DE LA INSTITUCION TECNICA AGROPECUARIA DE TORO –VALLE
Calle 18 Nº 1 – 100 Barrio El Vallano
DIRECCION Toro – Valle del Cauca.
Tel: 2210569
E-mail: tecnicaagropecuariatoro@yahoo.com
agropecuaria@sedvalledelcauca.gov.co
ACTO ADMINISTRATIVO: Resolución: 0010 – 16 de enero de 2003

FUSION
RECONOCIMIENTO DE LA Media Técnica: Resolución:506 de junio 10 de 1999
ESPECIALIDAD:
CODIGO DANE 176823000333
NIT 891900722-4
CODIGO ICFES
NIVELES QUE OFRECE Preescolar, Básica y Media Técnica
TITULO QUE OTORGA Bachiller Técnico Agropecuario.
JORNADA Mañana
1. Sede Nuestra Señora de Fátima Corregimiento San

SEDES RURALES: Francisco.
2. Instituto Técnico Agrícola: Calle 18 No. 1-100 Toro
Valle.
3. Sede No.8 Juan del Corral: Vereda el Roble
4. Sede No.9: Juan XXIII; Vereda Chontaduro
5. Sede No.10: Simón Bolívar; Vereda el Cedro
6. Sede No.11: José María Córdoba; Vereda La
Quiebra
7. Sede No.12: Caicedo y Cuero; Vereda Venta
quemada
8. Sede No.13: Guillermo León Valencia; Vereda la
Pradera
9. Sede No.14: Leonidas González Zafra; Vereda
6
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
Buenavista
10. Sede No.15: Salvador Roldán ; Vereda Bolívar
11. Sede No.17: Camilo Torres; Vereda Pan de
Azúcar
12. Sede No.18: Restrepo Mejía; Vereda La Robleda
13. Sede No.22: Cristobal Colon; Vereda Pátio Bonito
14. Sede No.24: Peregrino García; Vereda Consólida
Baja
15. Sede No.25: Doroteo Lennis; Vereda Santa Elena
16. Sede No.26: José Eusébio Caro; Vereda
Sabanazo
17. Sede No.31: Carlota Rengifo; Vereda La Cayetana
18. Sede No.33: Mariano Ospína Pérez; Vereda
Consólida Alta
PROPIETARIO Ministerio de Educación Nacional administrado
por la Secretaria de Educación Departamental
NATURALEZA JURIDICA Oficial
CARÁCTER Mixto
RECTOR STELLA RIVAS RIASCOS
31.496.569 La Victoria (V)
ARTÍCULO 2.- UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
El Municipio de Toro se encuentra en la zona noroccidental del departamento del Valle

del Cauca, sobre la margen izquierda del rio cauca, cuenta con una extensión
17.499.5 Ha. De las cuales el 99.4% corresponde a la zona rural, distribuidos por un
76.44% en zona de ladera y el y el 23.56% a la zona plana. Limita con los municipios
de Obando, Cartago, La Unión, Versalles, Ansermanuevo y la Argelia, Ofrece
variedad de climas y fértiles tierras para la producción agrícola y pecuaria en gran
escala.
Los medios de transporte utilizan la tecnología tradicional y moderna de acuerdo con la

capacidad económica de los habitantes y se cruzan caminos y carreteras desde las
alejadas del asfalto hasta las vías pavimentadas intermunicipales. Estas condiciones
son influyentes en la asistencia de los estudiantes a las actividades escolares diarias.
7
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
ARTÍCULO 3.- RESEÑA HISTÓRICA:
El Municipio de Toro se encuentra en la zona noroccidental del departamento del Valle

del Cauca, sobre la margen izquierda del rio cauca, cuenta con una extensión
17.499.5 Ha. De las cuales el 99.4% corresponde a la zona rural, distribuidos por un
76.44% en zona de ladera y el y el 23.56% a la zona plana. Limita con los municipios
de Obando, Cartago, La Unión, Versalles, Ansermanuevo y la Argelia, Ofrece
variedad de climas y fértiles tierras para la producción agrícola y pecuaria en gran
escala.
Los medios de transporte utilizan la tecnología tradicional y moderna de acuerdo con la

capacidad económica de los habitantes y se cruzan caminos y carreteras desde las
alejadas del asfalto hasta las vías pavimentadas intermunicipales. Estas condiciones
son influyentes en la asistencia de los estudiantes a las actividades escolares diarias.
Economía: En el municipio predominan las actividades agropecuarias, favorecidas por

las condiciones climáticas y el relieve que presenta alturas que varían desde 930
metros hasta 2100 metros sobre el nivel del mar. En estas condicionen se presentan
cultivos de café con frutales de clima frío y pan coger. La ganadería cubre el 53.27%
del territorio municipal. En la parte plana del municipio se localiza la agricultura
tecnificada de cultivos semestrales, caña para azúcar y frutales. En la zona urbana se
localizan actividades comerciales.
8
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
Vocación económica: Agropecuaria

Café……………….2.011 Ha
Plátano……………311 Ha
Frutales zona plana (uva, guayaba, cítricos, melón, guanábana)… 765 Ha.
Caña de azúcar……… 785 Ha.
Pastos…………….2.655 Ha.
Frutales de zona de ladera (lulo, granadilla)…110 Ha.
Transitorios (tomate, pimentón)….520 Ha.
Ganado bovino 11.550 (ciclo 1-2.009)
Ganado porcino. 1180
Aves 11.500 postura y engorde.
Oferta ambiental municipal: El municipio cuenta con 20 predios que suman 311 ha en
zona de ladera que asegura el recurso hídrico. 5 cuencas hidrográficas: El Negro, La
Chica, La Grande, el Guineo, El Idunque humedales zona plana (4): La Pepa, El Nilo
(CD 037 CVC), Cantarana, El Vallano.
3.1 RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
La IETAT, es el resultado de la fusión de las escuelas rurales del municipio de Toro

Valle, la Unidad Educativa Nuestra Señora de Fátima ubicada en el corregimiento de
San Francisco y el colegio Instituto Agrícola que funciona en la zona urbana del
municipio. Mediante el Decreto No.1425 del 30 de agosto del año 2002, Artículo 12, el
Gobernador del Valle del Cauca delegó la facultad de expedir los actos administrativos
de fusión o asociación en el Secretario de Educación Departamental.
La Resolución No. 0010 del 16 de enero de 2003, ordena la fusión de unos

establecimientos educativos oficiales, donde es necesario realizar un proceso de
reorganización del sector educativo del Departamento del Valle del Cauca, que
garantice la prestación del servicio educativo de manera eficiente y eficaz, mediante el
fortalecimiento de instituciones que ofrezcan desde Preescolar hasta el grado Noveno
como mínimo y la Educación Media.
La Resolución 0010, resuelve en su Artículo Primero fusionar en una misma Institución

educativa bajo el nombre de INSTITUCION EDUCATIVA AGRICOLA NUESTRA
SEÑORA DE FATIMA, a los siguientes establecimientos educativos:
9
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
1. Unidad Nuestra Señora de Fátima Corregimiento San Francisco

2. Instituto Agrícola Calle 18 No. 1-100 Toro V.
3. Centro Docente No.8 Juan del Corral Vereda el Roble
4. Centro Docente No.9 Juan XXIII Vereda Chontaduro
5. Centro Docente No.10 Simón Bolívar Vereda el Cedro
6. Centro Docente No.11 José María Córdoba Vereda La Quiebra
7. Centro Docente No.12 Caicedo y Cuero Vereda Ventaquemada
8. Centro Docente No.13 Guillermo León Valencia Vereda la Pradera
9. Centro Docente No.14 Leonidas González Zafra Vereda Buenavista
10. Centro Docente No.15 Salvador Roldán Vereda Bolívar
11. Centro Docente No.17 Camilo Torres Vereda Pan de Azúcar
12. Centro Docente No.18 Restrepo Mejía Vereda La Robleda
13. Centro Docente No.22 Cristobal Colon Vereda Pátio Bonito
14. Centro Docente No.24 Peregrino García Vereda Consólida Baja
15. Centro Docente No.25 Doroteo Lennis Vereda Santa Elena
16. Centro Docente No.26 José Eusébio Caro Vereda Sabanazo
17. Centro Docente No.31 Carlota Rengifo Vereda La Cayetana
18. Centro Docente No.33 Mariano Ospína Pérez Vereda Consólida Alta
En la presente Resolución no quedó incluida la Sede JOAQUIN HORMAZA de La

Vereda El Guineo, ya que para ese año lectivo 2003 - 2004 se encontraba cerrada por
falta de estudiantes.
En el año 2004, se modificó el Artículo Primero de la Resolución No.0010 del 16 de

enero del 2003. Esta modificación se ampara en la Resolución No.0488 del 28 de
mayo del 2004, que en su considerando, argumenta que de manera reiterada la
Comunidad Educativa solicita el cambio de nombre para tener coherencia con la
intencionalidad del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, así como cambio de la
Sede Principal para potencializar las ventajas geográficas de la sede urbana.
Por eso en el resumen reza: “Modificar el Artículo Primero de la Resolución 0010 del 16
de enero del 2003, en el sentido de cambiar el nombre de la Institución Educativa
Agrícola Nuestra Señora de Fátima por INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA
AGROPECUARIA DE TORO y tener como Sede Principal el INSTITUTO AGRICOLA
ubicado en la Calle 18 No.1-100 y no, Nuestra Señora de Fátima del Corregimiento de
San Francisco. Igualmente el Decreto No.1098 del 9 de julio de 2004, modifica el
Artículo Primero de los Decretos 0132 de enero 19 de 2004, el 0237 de febrero 11 de
10
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
2004 y el 0732 del 28 de abril de 2004, considerando que por Resolución No.0488 de
mayo 28 de 2004, efectuó el cambio de nombre de la Institución y que en virtud del
mencionado cambio, se hace necesario modificar en igual sentido los Decretos de
incorporación a la planta de cargos del sector educativo del Departamento como son el
0132 del 19 de enero del 2004, el 0237 de 2004 y el 0732 de 2004, en el sentido de
aclarar que el nombre de la Institución Educativa identificada con el Código DANE
No.276823000061 en cada uno de estos Artículos y Decretos, es de la INSTITUCION
EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA y no el que en ellos aparecía. El 15 de
septiembre se emite el Decreto No.1543 por medio del cual se aclaran los Decretos No.
1290 del 25 de agosto de 2004 y 1451 de septiembre 06 del 2004 en cada uno de sus
Artículos de manera parcial en el Sentido de decir que “El nombre correcto es
INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA DE TORO”.
Es de resaltar que cada una de las sedes que conforman la Institución, tienen su propia
historia, destacándose la de la Sede Principal INSTITUTO AGRÍCOLA y la sede
NUESTRA SEÑORA DE FATIMA en el Corregimiento de San Francisco. La Rectoría
de la Institución solicitó a la Secretaría de Educación, la inclusión de la Sede JOAQUIN
HORMAZA en la Resolución de Fusión, pero a la fecha no se ha emitido ningún
documento oficial al respecto, máxime que para el año lectivo 2004 – 2005 se inició en
esta sede la labor educativa por solicitud de la comunidad y de la Alcaldía Municipal con
14 estudiantes. Así mismo, cabe anotar que en el año escolar 2006 – 2007 no abrió sus
puertas la Sede ALFONSO LOPEZ PUMAREJO de la Vereda El Bosque, por no contar
con el número de estudiantes mínimo permitido por la Ley, pero la Sede sigue
perteneciendo a la Institución con todos sus recursos para prestar el servicio educativo,
igual situación se presentó para la Sede PEREGRINO GARCÍA de la vereda Consólida
Baja que inició labores y los estudiantes se trasladaron a la sede DOROTEO LENNIS
de la vereda Santa Elena. Por lo tanto, la IETAT cuenta con 20 sedes de las cuales 19
son rurales y una (1) sede principal, ubicada en el perímetro urbano donde funciona
desde el año escolar 2005 – 2006 el grado de Preescolar y en el año escolar 2006 –
2007 los grados Preescolar y primero de Educación Básica Primaria, aspirando para el
año 2010 contar en la Sede Principal con el ciclo completo de Preescolar, la Básica y la
Media.
ARTÍCULO 4.- SÍMBOLOS INSTITUCIONALES: (Ver anexo)
11
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
TÍTULO II: COMPONENTE TELEOLÓGICO Y CONTEXTUAL
CAPÍTULO I: “LOS PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCIÓN

DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ARTÍCULO 5.- FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA:
5.1.- MISIÓN:
“Somos una Institución Educativa oficial, comprometida con la formación

de personas íntegras, competentes, innovadoras y emprendedoras para un
sector agropecuario sostenible, proyectadas hacia una cultura de paz y
convivencia”.
5.2.- VISIÓN:
Para el año 2023, seremos reconocidos como una institución líder en la

formación de estudiantes íntegros, competentes, emprendedores e
innovadores en el sector agropecuario proyectado para un mundo
globalizado en una cultura de paz.
5.3.- FILOSOFÍA INSTITUCIONAL:
La IETAT de Toro Valle, se define como una Institución oficial de carácter técnico,
modalidad agropecuaria, dentro del marco del Bachiller en tecnología según la Ley 115
de 1994. El servicio que ofrece la Institución, corresponde con las necesidades reales
de formación integral que concibe lo humanístico, lo tecnológico, lo agroindustrial y lo
científico en contraste con la vida activa del trabajo.
La Educación Técnica a través de las competencias básicas específicas y laborales,

buscan el desarrollo equilibrado de una personalidad integral que facilite al ser humano
pensar, actuar y servir armónica y competitivamente como principal artífice de su propia
educación a lo largo de un proceso que dura toda la vida.
A través de este proceso su actividad y trabajo le facilita desarrollarse y proyectarse

como persona, integrando su ser, su saber y su hacer en un todo como unidad vital,
12
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
dinámica y trascendente. “En vista de que el hombre fundamentalmente debe hacerse

bueno, para convivir pacíficamente dentro de la sociedad”.
5.4.-.PRINCIPIOS INSTITUCIONALES:
Las actividades de la IETAT, se fundamentan en los siguientes principios:
5.4.1.- Participación dinámica de la comunidad educativa en el proceso de

enseñanza y aprendizaje: En virtud de este principio las entidades y establecimientos
educativos deben garantizar su participación activa para la coordinación y armonización
de acciones, en el ejercicio de sus respectivas funciones, que permitan el cumplimiento
de los fines del Sistema. Al tenor de la Ley 115 de 1994 y de los Artículos 31, 32, 43 Y
44 de la Ley 1098 de 2006, los establecimientos educativos deben garantizar el
derecho a la participación de niños, niñas y adolescentes en el desarrollo de las
estrategias y acciones que se adelanten dentro de los mismos en el marco del Sistema.
En armonía con los Artículos 113 y ?88 de la Constitución Política, los diferentes
estamentos estatales deben actuar en el marco de la coordinación, concurrencia,
complementariedad y subsidiariedad; respondiendo a sus funciones misionales.
5.4.2.- Corresponsabilidad de la familia y la institución en la formación integral de

estudiantes en la cultura de la paz: La familia, los establecimientos educativos, la
sociedad y el Estado son corresponsables de la formación ciudadana, la promoción de
la convivencia escolar, la educación para el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes desde sus respectivos
ámbitos de acción, en torno a los objetivos del Sistema y de conformidad con lo
consagrado en el Artículo 44 de la Constitución Política y el Código de Infancia y la
Adolescencia.
5.4.3.- Personas autónomas para su integración en la sociedad globalizada: Los

individuos, entidades territoriales e instituciones educativas son autónomos en
concordancia con la Constitución Política y dentro de los límites fijados por las leyes,
normas y disposiciones.
5.4.4.- Institución incluyente con la comunidad educativa: El Sistema se

fundamenta en el reconocimiento, respeto y valoración de la dignidad propia y ajena,
sin discriminación por razones de género, orientación o identidad sexual, etnia o
condición física, social o cultural. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a
13
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
recibir una educación y formación que se fundamente en una concepción integral de la

persona y la dignidad humana, en ambientes pacíficos, democráticos e incluyentes.
5.4.5.- Formación de ciudadanos con principios y valores: La filosofía del sistema

será integral, y estará orientada hacia la promoción de la educación para la
autorregulación del individuo, de la educación para la sanción social y de la educación
en el respeto a la Constitución y las leyes.
5.6.-.METAS INSTITUCIONALES:
5.6.1.-Establecer políticas para la identificación y la divulgación de las buenas prácticas

pedagógicas administrativas y culturales (proyectos, estrategias, actividades y
capacitaciones).
5.6.2.-Desarrollar políticas de Convivencia escolar, fundamentadas en la norma y en la
RAI de manera óptima y oportuna que permitan el mejoramiento del clima escolar y
funcionamiento de la institución.
5.6.3.-Implementar y desarrollar el proyecto de inclusión para grupos poblacionales y
estudiantes NEE, incluyendo procesos de capacitación de docentes y socialización a
padres de familia.
5.6.4.-Promover la calidad de nuestros procesos académicos mediante el uso de
herramientas como los resultados de pruebas externas, ISCE, PMI, planes de
mejoramiento por áreas e institucionalización de pruebas tipo Saber al finalizar cada
periodo.
5.6.5.-Garantizar que los estudiantes con dificultades académicas realicen actividades
de apoyo para superar los logros pendientes, en un 100% se analizara y se apropiara
como herramienta el decreto 1290 del 2009 para establecer los criterios de evaluación.
5.6.6.-Garantizar el adecuado funcionamiento de espacios y recursos de apoyo
pedagógico como laboratorios, aulas de computadores, biblioteca, talleres, maquinaria
y equipos para los PPP, canchas e implementos para la actividad deportiva y el tiempo
libre.
5.6.7.-Ejecutar los procesos y actividades de las Comisiones de Evaluación y
Promoción en función de la calidad y favorabilidad que garantice las alternativas de
apoyo a estudiantes con dificultades.
5.6.8.-Trazar planes y esquemas orientados a garantizar la cobertura y permanencia de
los estudiantes dentro de la institución.
5.6.9.-Apropiar el modelo pedagógico en el cuerpo docente y cohesionarlo debidamente
con los planes y proyectos pedagógicos.
14
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
5.6.10.-Garantizar espacios para la participación, divulgación y seguimiento a los

procesos realizados por los padres de familia tanto en asamblea como en consejo de
padres.
5.6.11.-Fortalecer la escuela de padres mediante actividades de capacitación, apoyo y
participación en todos los procesos institucionales, permitiendo alto grado de cohesión
en la comunidad educativa.
5.6.12.-Apoyar permanentemente los PPP y enfilarlos como vínculo de interacción con
otras instituciones, manteniendo convenios y procesos de articulación que permitan
ampliar la visión y el campo de acción de nuestros estudiantes.
5.6.13.-Promover el arte y la cultura, desplegando nuestra imagen institucional en
diversos espacios de intercambio y participación.
ARTÍCULO 6.- FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA:
6.1.- Fundamentos de la acción educativa:
La Institución Educativa Técnica Agropecuaria de Toro-Valle, ha definido los siguientes

aspectos que fundamentan la acción educativa en los distintos niveles de formación:
6.1.1.- Aspectos legales:
La IETAT se rige por las normas vigentes que en materia educativa reglamentan el
servicio público de la educación, desde la carta magna o constitución nacional, ley
general de la educación, decretos reglamentarios, resoluciones y acuerdos entre otros.
(Código del menor, manual de convivencia, reglamentos internos)
6.1.2.- Aspectos psicológicos:
En la IETAT, se asume que toda persona tiene derecho a una educación integral, de
calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones
que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. En consecuencia: La
educación tiene por objeto la formación integral del ser humano a lo largo de toda su vida
y debe orientarse hacia el desarrollo de su potencial creativo y de sus valores éticos.
6.1.3.- Aspectos pedagógicos:
Toda acción institucional está dirigida a cumplir con el direccionamiento estratégico
contenido en el PEI, y para ello es importante:
15
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
 Que el proceso curricular se centra en el alumno como el elemento más

importante, para ello se considera la forma como este aprende y se respeta su
ritmo de aprendizaje.
 Se enfatiza al plantear la propuesta curricular en la importancia de llenar las
necesidades, los intereses y las expectativas de los alumnos, estimulando en
ellos a la vez, sus habilidades, la creatividad, el juicio crítico, la capacidad de
innovar, tomar decisiones y resolver retos y problemas.
 Se busca un currículo orientado al desarrollo integral del alumno, considerando
las dimensiones socioafectiva, cognoscitiva y psicomotora, vistas como una
unidad; esto es, como tres aspectos que interactúan.
 Se pretende estimular los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los
procedimientos necesarios para la investigación, la construcción y reconstrucción
del conocimiento.
 El proceso curricular fortalece el desarrollo de aprendizajes relacionados con el
“saber”, el “saber hacer”, el “saber ser” y el “saber convivir”.
6.1.4.- Aspectos sociológicos:

Es indispensable prestar especial atención a la capacidad de pensar de manera
autónoma y críticamente, de resolver problemas cotidianos y de adaptarse a los
cambios permanentes. Además, comprender el papel que se asumirá ante el contexto
sociocultural al planificar y ejecutar el currículo. Permite conocer los rasgos culturales y
sociales y la forma en que interactúan los actores sociales, en un determinado contexto.
6.1.5.- Aspectos administrativos:
La gestión educativa institucional eficiente requiere integrar los cuatro componentes a
saber: El componente Directivo, Pedagógico y curricular, Social y comunitario,
debidamente integrado al administrativo y financiero, como única alternativa para el
logro de los objetivos institucionales y de los fines de la educación en Colombia.
El paradigma del aprendizaje debe considerar además, los cuatro pilares de la

educación del futuro: aprender a saber, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a
convivir, según el (Informe de la Comisión Internacional de la Educación para el siglo
XXI, conocido como Informe Delors).
6.2.- Fines de la educación en Colombia:
Los fines de la educación colombiana están establecidos en el artículo 5 de la ley 115

de 1994 (Ley General de Educación) de conformidad con el artículo 67 de la
Constitución Política de 1991 y son:
16
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
a. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le

imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de
formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, cívica y demás valores humanos;
b. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz,
a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad;
c. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación;
d. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional,
a la historia colombiana y a los símbolos patrios;
e. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante
la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;
f. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica
y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad;
g. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones;
h. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe;
i. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural
y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del
país;
j. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de
los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación; Con Ley
99 / 93 Art 5 núm. 9. Decreto 1748 / 94
k. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social;
l. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y
17
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
m. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo
del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
ARTÍCULO 7.- DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE

INSTITUCIONAL:
ARTÍCULO 8.-
ARTÍCULO 9.- VALORES INSTITUCIONALES:
La IETAT, asume como valores institucionales, los cuales se verán reflejados en sus
integrantes como una comunidad educativa en connivencia armónica los siguientes:
Vida: Fomentar en los estudiantes el amor, el cuidado y conservación del medio
ambiente a nivel individual y colectivo.
Respeto: Fortalecer el valor del respeto por medio de las buenas relaciones entre los
miembros de la comunidad educativa a través del ejemplo
Responsabilidad: Asumir cada uno de los roles con dedicación y compromiso para
alcanzar las metas establecidas en la institución a nivel personal y grupal.
Tolerancia: Entender y aceptar las diferencias de pensamiento de cada una de las
personas
Autonomía: queremos estudiantes capaces de crear ideas propias con proyección al
éxito.
Solidaridad: Queremos estudiantes que tomen conciencia de las necesidades de los
demás y el deseo de contribuir y colaborar con su entorno.
ARTÍCULO 10.- POLÍTICAS INSTITUCIONALES:
18
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
10.1.- POLÍTICA INSTITUCIONAL IETAT:
Serán políticas institucionales las descritas a continuación:

 Se adopta la declaración universal de los derechos humanos y los principios de
la concepción internacional de los derechos del niño como marco para la
educación y en consecuencia se cree en un modelo educativo que potencia el
pleno desarrollo de la personalidad humana y a las libertades fundamentales.
 La Institución comparte los principios constitutivos de la educación en el siglo
XXI: aprender a conocer, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a convivir y
aprender a emprender.
 La Institución es una comunidad educativa de carácter oficial, cuya
institucionalidad garantiza y promueve espacios de participación a todos sus
estamentos, siempre en el marco del respeto y la tolerancia.
 Se valora, se respeta y se atiende de manera efectiva la diversidad tanto en el
proceso de enseñanza, aprendizaje como en la convivencia escolar.
 Valorar significativamente el talento, la creatividad y el espíritu crítico, así́ como
también el compromiso, la rigurosidad y la responsabilidad de sus estudiantes y
profesores en la búsqueda de mejores oportunidades de aprendizaje.
 La institución promueve el diálogo académico permanente disciplinario,
interdisciplinario, indispensable para abordar los grandes desafíos que demanda
la educación en la sociedad del conocimiento.
 Se concibe la autodisciplina como un principio formativo, en tanto proceso de
crecimiento personal en el cual el estudiante paulatinamente asume la
responsabilidad de su comportamiento tanto en el ámbito convivencia como en
su desarrollo intelectual.
 Las normas que regulan la vida institucional se sustentan en valores compartidos
con la Institución Educativa y por tanto son de aplicación estricta en un marco
formativo y pedagógico.
 La institución asume proactivamente la defensa del medio ambiente,
promoviendo la sensibilización con actitudes y acciones de preocupación,
respeto y cuidado del entorno. Es incluyente respetuosa de las diferencias de
credo, cultura u orientación sexual.
 A través de su labor formativa propiciamos mejoras en la calidad de vida de la
comunidad promoviendo estilos saludables, especialmente en lo relativo a
19
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
hábitos y actitudes positivas hacia dimensiones como la alimentación, la práctica

del deporte, el desarrollo de la afectividad y la sexualidad. Se fomenta también el
auto cuidado de la salud especialmente respecto del abuso del alcohol y drogas
y de otros riesgos propios del desarrollo de las culturas juveniles.
 La institución es una comunidad educativa abierta y como tal acoge el aporte de
todos quienes a lo largo de su corta historia formaron parte de la Institución, así́
como también cultivar una interrelación orgánica con otras instituciones
educativas o culturales de carácter local.
10.2.- POLÍTICA DE INCLUSIÓN
La Resolución 2565 de 2003 establece que cada entidad territorial debe definir una
instancia que efectúe la caracterización y determine la condición de discapacidad de
cada estudiante, con el propósito de identificar sus barreras para el aprendizaje y
garantizar la participación con miras a proponer los ajustes que la escuela debe hacer
para brindarle educación pertinente. Asimismo, se requiere que en los municipios se
articulen los servicios de salud y de protección: EPS, ICBF, Desarrollo Social,
atendiendo el Marco para las Políticas Públicas y Lineamientos para la Planeación del
Desarrollo de la Infancia y la Adolescencia en el Municipio y las orientaciones
pedagógicas para la atención educativa de estudiantes con discapacidades y con
talentos excepcionales5, construidas por el ICBF, el Departamento Nacional de
Planeación y los Ministerios de Educación y de la Protección Social.
La educación inclusiva es un proceso de fortalecimiento de la capacidad del sistema

educativo para llegar a todos los educandos; por lo tanto, puede entenderse como una
estrategia clave para alcanzar la educación para todos; Como principio general,
debería orientar todas las políticas y prácticas educativas, partiendo del hecho de que
la educación es un derecho humano básico y el fundamento de una sociedad más
justa e igualitaria. El principal impulso a la educación inclusiva se dio en la
Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad,
celebrada en Salamanca (España) en junio de 1994.
Sólo puede establecerse un sistema educativo “inclusivo” si las escuelas ordinarias se
vuelven más inclusivas, esto es, si logran educar mejor a todos los niños en sus
comunidades. En la Conferencia se afirmó que “las escuelas ordinarias con esta
orientación integradora representan el medio más eficaz para combatir las actitudes
20
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
discriminatorias, crear comunidades de acogida, construir una sociedad integradora y

lograr la educación para todos; además, proporcionan una educación efectiva a la
mayoría de los niños y mejoran la eficiencia y, en definitiva, la relación costo-eficacia
de todo el sistema educativo”.
Los padres y madres deben inscribir a su hijo en el proceso ordinario de matrícula

establecido en la entidad territorial. En la ficha de inscripción se les pregunta si tiene
alguna necesidad educativa especial (NEE), una discapacidad y de qué tipo. Es una
manera de conocer de antemano las condiciones, para así garantizar los apoyos
correspondientes.
A su vez, las secretarías de educación tienen la obligación de asignarles la institución

que les garantice los apoyos más pertinentes, enmarcados en los proyectos
educativos institucionales los cuales, por naturaleza, son dinámicos y deben
evolucionar no sólo para lograr educación inclusiva, sino para alcanzar buenos
resultados de todos los estudiantes. Los colegios en donde se matriculen alumnos con
discapacidad deben revisar todos los ámbitos de su gestión escolar, con miras a
reorganizar o reorientar sus procesos en función de la inclusión.
Es fundamental que las estrategias pedagógicas y de evaluación sean pertinentes

para el tipo de discapacidad que presentan los estudiantes matriculados. Además, es
necesario promover en las instituciones nuevas formas de relación entre los
compañeros con el fin de lograr la aceptación de las diferencias y el apoyo y la
solidaridad de los mismos. Por ejemplo, en el caso de los estudiantes sordos usuarios
de señas, se les debe evaluar en castellano escrito o en lengua de señas, y a los
estudiantes ciegos, en Braille o con un lector.
En relación con los estándares básicos de competencias, cada institución educativa

debe generar estrategias y metodologías que permitan que los estudiantes con NEE
los alcancen, estableciendo los ajustes pertinentes. "A partir de 2008 los esfuerzos se
centrarán en el desarrollo de modelos y metodologías flexibles para esta población; en
revisar las propuestas de Escuela Nueva, Aceleración del Aprendizaje y Cafam entre
otras, para ajustar sus estrategias y materiales a las necesidades particulares de la
población con discapacidad", Igualmente, se reforzará la labor de consolidación y
articulación en los planes de mejoramiento, tanto por parte de las instituciones
educativas como de las secretarías de educación, en los cuales la inclusión es un
enfoque con miras a lograr cambios culturales y de paradigmas significativos.
21
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
En el marco de dichos planes, se realizarán procesos de formación de directivos y

docentes en el mismo sentido. También se trabajará con las escuelas normales
superiores y facultades de educación para que se garantice la presencia de dicha
visión en los procesos de formación de los nuevos educadores del país.
CAPITULO II: OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO
ARTÍCULO 11.- OBJETIVOS DEL PEI
11.1.- Objetivo General del PEI:
 Formular parámetros que permitan reestructurar el establecimiento educativo,

con la participación activa de toda la comunidad manteniendo una coherencia en
sus particularidades internas y externas, expresadas en la misión y en la visión
para el desarrollo de la autonomía institucional y mejoramiento de la calidad de la
educación, respondiendo a las necesidades de la comunidad educativa;
mediante proyectos, actividades y planes de mejoramiento participativos.
11.2.- Objetivos específicos del PEI:
 Cumplir con los requisitos de la ley general de educación para todos los
estamentos educativos con el fin de mejorar la calidad de la educación a través
de las diferentes áreas fundamentales y optativas.
 Orientar la filosofía institucional hacia la solución de problemas regionales
mediante la transversalización de las áreas de aprendizaje y proyectos
productivos.
ARTÍCULO 12.- OBJETIVOS INSTITUCIONALES:
22
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
12.1.- Objetivos General:
Fundamentar el desarrollo integral y agropecuario del educando proyectado hacia la

comunidad para vincularse al desempeño laboral y/o a continuar su avance en la
educación superior, mediante dinámicas activas en las diferentes áreas del aprendizaje
y proyectos pedagógicos productivos.
12.2.- Objetivos Específicos:
 Fortalecer la especialidad agropecuaria desde el grado cero hasta el grado once,

a través de alianzas y o convenios con el sector educativo y productivo.
 Promover el trabajo asociativo a través de proyectos productivos, donde los
estudiantes desarrollen sus cualidades de líderes en el sector agropecuario.
 Fortalecer la modalidad agropecuaria en la básica primaria con estrategias
pedagógicas que involucren a docentes de la modalidad y estudiantes de grado
10 y 11.
 Promover su continuidad en la cadena de formación teniendo en cuenta sus
intereses, aptitudes y potencialidades, es decir su vocación agropecuaria.
 Formar en el respeto a la vida desde la espiritualidad, para fomentar los
derechos humanos, los principios democráticos de convivencia, pluralismo y
solidaridad, a través de un currículo contextualizado.
ARTÍCULO 13.- PERFIL DEL ESTUDIANTE:
Se espera que a través del trabajo pedagógico la comunidad educativa forme

estudiantes con las siguientes cualidades:
 Estudiantes que comprendan procesos de pensamiento con un fin determinado,
como toma de decisiones, creatividad, solución de problemas, atención, memoria
y concentración.
 Que asuman comportamientos y actitudes esperadas en los ambientes
productivos, como la orientación ética, valores, dominio personal, inteligencia
emocional y adaptación al cambio.
 Que desarrollen competencias laborales, para desempeñarse de manera
apropiada, en diferentes actividades productivas; siendo eficientes en técnicas
23
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
en comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de conflictos, para la

solución de problemas y toma de decisiones en forma creativa e intelectual
 Que aprendan de las experiencias significativas de los otros y planifiquen
pensamiento estratégico en diferentes situaciones como: la gestión de la
información, orientación al servicio, referenciación competitivo, gestión y manejo
de recursos y responsabilidad ambiental.
 Que permitan identificar, transformar e innovar procedimientos, métodos y
artefactos; usando herramientas informáticas al alcance. También hacen posible
el manejo de tecnologías y la elaboración de modelos tecnológicos.
 Un estudiante ambientalista con buenos hábitos de vida saludable, con actitudes
de respeto amor al prójimo y a la naturaleza.
ARTÍCULO 14.- PERFIL DEL EGRESADO:
El egresado de la Institución Educativa IETAT será una persona:
 Capaz de liderar proyectos agropecuarios en fincas o empresas haciendo uso de

las nuevas tecnologías y proceso de emprendimiento.
 Creativo, con competencias interpersonales que le den seguridad y capacidad de
encontrar mecanismo de reflexión, para beneficio de sí mismo, el de su
comunidad y del entorno o contexto.
 Promotor de su continuidad en la cadena de formación teniendo en cuenta sus
intereses, aptitudes y potencialidades, es decir su vocación.
 Capaz de resolver y tomar decisiones con profesionalismo en diversos ámbitos
agropecuarios con capacidad de adaptación frente a las competencias
laborales, dando prioridad a la conservación del medio ambiente.
ARTÍCULO 15.- PERFIL DEL RECTOR Y COORDINADOR:
El desarrollo del horizonte institucional, objetivos misionales y demás propósitos

educativos contenidos en el presente PEI, y teniendo en cuenta la ley general de
educación y el decreto reglamentario 1860 de agosto 3 de 1994, el rector (a) y los
coordinadores, tendrán los siguientes perfiles:
a) Ser democráticos, adoptando y adecuando las normas establecidas de tal suerte
que los miembros de la comunidad educativa participen y asuman sus roles
como miembros activos de la institución.
24
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
b) Acatar y promover los procesos de cambio que propone la ley general de

educación.
c) Patrocinar y dinamizar el trabajo en equipo para optimizar los resultados de los
procesos educativos.
d) Propiciadores de diálogos de tal manera que se propicie la autogestión,
autodisciplina y autocontrol de los miembros con los cuáles tiene contacto,
delegando y brindando apoyo a las actividades y proyectos institucionales.
e) Responsables, demostrando con sus actuaciones y ejemplos amor por la
institución; justos en sus decisiones; equitativos, dando a cada cuál lo que
merece; honestos, leales, sinceros y equilibrados emocionalmente para poder
analizar las diferentes situaciones que se presenten.
f) Sociales y solidarios, capaces de comprender y aceptar las diferencias y
problemas que afrontan las personas que intervienen en los diferentes procesos.
g) Emprendedores, dinámicos, participativos; que con alegría inviten y animen a
participar e integrarse en las actividades programadas; que ejerzan liderazgo,
permitiendo la vinculación a grupos de la comunidad educativa.
h) Que promuevan y resalten los valores individuales y colectivos enfatizando en
los buenos hábitos para una mejor salud y conservación del medio ambiente.
i) Respetuosos de los derechos de los demás, valorándolos y estimulándolos a ser
cada día mejores.
j) Que se vinculen y participen en representación del plantel en actividades
culturales, deportivas, recreativas, sociales, de investigación, etc., que se
programen, dando mayor énfasis en las buenas relaciones humanas.
k) Que demuestren amor por la institución sintiéndose orgullosos de ella,
divulgando los aspectos positivos que allí se desarrollan.
l) Que enmarque su gestión en el cumplimiento de la normativa legal, y demostrar

una sólida formación profesional.
ARTÍCULO 16.- PERFIL DEL DOCENTE:
De acuerdo a la norma, el docente de la Institución educativa Técnica Agropecuaria de

Toro, tendrá el siguiente perfil
 Ser Licenciado y/o profesional (con título) pedagógico.
 Debe promover en el alumno el desarrollo integral como ser humano.
25
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
 El docente debe caracterizarse por las siguientes cualidades: responsabilidad,

justicia, amistad, puntualidad, exigente académicamente, comprensivo, con
capacidad de diálogo.
 Persona de convicciones; capaz de influir en sus alumnos firmeza, seguridad, no
sólo como educador sino como persona íntegra.
 Estar siempre disponible, generoso, leal, recto en su obrar dentro y fuera de
clase.
 Impulsador y fomentador de un espíritu creativo, investigativo, capaz de llevar al
alumno hacia la criticidad; hombre y mujer de iniciativas.
 Generador y propiciador del cambio, de la innovación, entender y aplicar los
diferentes estilos de aprendizaje.
 Con sentido de pertenencia tanto por su institución como por sus estudiantes.
 Con capacidad de liderazgo, comprometido en participar en todas las actividades
que se programen en la institución.
ARTÍCULO 17.- PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA:
17.1.- Los padres de familia de la Institución Educativa IETAT, deberán poseer el

siguiente perfil:
 Son personas conscientes de su tarea como padres y primeros educadores de
sus hijos.
 Persona que entiende y comprende que la educación la conforman: educando,
educador, directivos y padres de familia.
 Poseen disponibilidad para dialogar y fortalecer los lazos filiales y de amistad con
su entorno, siendo honestos y positivos capaces de entablar relaciones cordiales
con los directivos, profesores y los demás padres de familia.
 Con sentido de pertenencia a la Institución, colaborador y dinámico.
 Persona que demuestra interés por el progreso de su hijo(a) y que lo(a) asesora
en el momento de dificultad, buscando su beneficio y el de la institución.
 Promotor de valores éticos y morales para la formación ciudadana de sus hijos
(as).
 Atentos y están disponibles a los llamados que hacen los docentes y los
directivos, sin confundir formación con maltrato.
26
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
17.2.- Los padres de familia deben cumplir las siguientes funciones:

 Ser partícipe de la formación integral de sus hijos (as) en la escuela.
 Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice
El establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los
estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la
cultura de la legalidad.
 Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los
objetivos planteados.
 Fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima
y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover
los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
 Presentar propuestas para fortalecer el PEI, manual de convivencia y plan de
mejoramiento, en el marco de la Constitución y la ley.
ARTÍCULO 18.- PERFIL DE LOS EMPLEADOS ADMINISTRATIVOS:
Los empleados administrativos de la Institución Educativa IETAT deberán poseer el

siguiente perfil:
 Personas responsables, honestas, puntuales, preparadas, cordiales, ágiles,
serviciales, gestionadores, comprometidos, respetuosos.
 Personas con excelente manejo de relaciones interpersonales, con ética y
valores.
 Personas idóneas en su función, con gran capacidad de trabajo en grupo.
 Con sentido de pertenencia a la Institución.
CAPITULO III: EL ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL QUE PERMITA LA

IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y SUS ORÍGENES
ARTÍCULO 19.- CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
La INSTITUCION EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA DE TORO VALLE en el

año lectivo 2019 atiende 828 niños y jóvenes entre los 5 y 17 años de edad, en los
27
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
niveles de Preescolar, Básica Primaria y Secundaria y la Media Vocacional en los

modelos educativos de Educación Tradicional, Escuela Nueva y Post Primaria, pero la
oferta real de la institución por la infraestructura y el recurso humano directivo, docente
y administrativo puede llegar a un máximo de 1.000 estudiantes.
La Institución le otorga a sus estudiantes el título de BACHILLER TÉCNICO

especialidad AGROPECUARIA, además del certificado de Técnico otorgado por el
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, atendiendo lo contemplado en la Ley General
de Educación 115 de 1.994 en lo referente a la integración de la educación media con
el SENA y teniendo en cuenta que la estructura curricular seleccionada para los grados
décimo y once está sujeta a cambios dependiendo de las necesidades de la
comunidad y de la oferta de la mesa sectorial del SENA.
El 60% de los estudiantes matriculados se ubican en la zona rural dispersa (18 sedes
educativas), población itinerante que hace imposible la consolidación de una matrícula
estable en todo el año escolar, factores como la no tenencia de vivienda propia y la falta
de empleo de los padres hace difícil la retención de los estudiantes.
ARTÍCULO 20.- DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL Y PLAN DE MEJORAMIENTO
La institución educativa, cada año en las semanas de desarrollo institucional, revisa y

ajusta su DIAGNÓSTICO Y AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL, como estrategia
hacia la construcción del plan de mejoramiento con base en la metodología planteada
en la guía 34 del Ministerio de Educación Nacional, donde se concretan los planes
28
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
operativos que a continuación se describen para el año 2018 para cada una de las
áreas de gestión:
PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN DIRECTIVA

INDICADORES PLAZO
OBJETIVOS METAS ACCIONES RESPONSABLE
NOMBRE FÓRMULA O EVIDENCIA INICIA TERMINA
socializacización en clase, actos
culturales y formación de Docentes de cada área
estudiantes 29-ene-18 25-mar-18
En el primer periodo
Dar a conocer el Directivos
del año lectivo el
horizonte y 1 Registro fotográfico de Reunión de padres de familia 29-ene-18 30-nov-18
90% de la comunidad Misión , visión y actividades de formación Directivos 29-ene-18 25-mar-18
direccionamiento carteleras.
educativa conozca y principios carteles representativos de
institucional a 2. actas de reuniones.
comprenda el institucionales. cada uno de los horizontes Director de grupo
toda la comunidad
horizonte institucional. 29-ene-18 25-mar-18
educativa.
institucional.
Apropianos colectivo de los
parametros y principios del Comunidad educativa 29-ene-18
direccionamiento institucional.
30-nov-18
Realización de cronograma de
Gestión Directiva
secciones de trabajo 23-ene-18 26-ene-18
Adecuar el plan de A diciembre del 2020 Entrega de cronograma de

estudios a las el plan de estudios reuniones a cordinación Gestión Directiva
necesidades de la de la institución 1 Plan de estudios académica 26-ene-18 25-ene-18
diversidad estará ajustado en un ajustado. Adecuación de los planes por
Metas institucionales
poblacional y 100% a las 2. actas de reuniones. departamentos de área según Departamentos de àrea
personas con necesidades de la lineamientos ministeriales 29-ene-18 30-oct-18
capacidades diversidad Gestinar convenios con
disímiles. poblacional. entidades idoneas para el
Directivos
manejo de estudiantes con
capacidades disímiles. 29-ene-18 30-nov-18
PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN ACADÉMICA

INDICADORES PLAZO
En un 100% los docentes Reuniones de docentes para la capacitacion Docentes, Directivos
aplicaran lo establecido en la elaboracion de los palnes de aula. docentes.
Apropiarse de las en las mallas presentaciòn de propuesta al consejo
Planes de Area consejo academico
mallas curriculares y curriculares y elaboraran Malla curricular y acadèmico
Impresos y unificados presentaciòn de propuesta al consejo 23-ene-18 30-nov-21
elaborar los planes los planes de aula, planes de aula. consejo directivo
a nivel municipal. directivo
de aula. mejorando el
aprendizaje de nuestros Capacitacion por parte de la Coorporacion
coorporacion Abril
educandos Abril.
Capacitación de los docentes en la
Un 100% de la Directivos docentes
fundamentación del modelo pedagógico.
comunidad educativa de
Sensibilizacion de la comunidad educativa en Docentes y Directivos
Socializar el modelo la institucion, conozca de
existencia del modelo el modelo pedagógico. docentes.
pedagogico que se trata el modelo Modelo Pedagogico 23-ene-18 30-nov-18
pedagogico. presentacion de la propuesta al consejo
institucional. pedagogico Socio Consejo Académico
académico
Tecnico y se apropien del
Presentacion de propuesta al consejo
mismo. Consejo Directivo
directivo.
29
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

INDICADORES PLAZO
Establecer mecanismos Diseño de un reglamento de matrícula Directivos docentes 1-feb-18 30-nov-20
Reducir por lo menos
para recolectar la Asignación de responsabilidades, especifícas,
en un 80% la falta de 80% de alcance Archivo académico
información completa de de recolección de documentación a Rectoría
documentación.
los estudiantes al funcionarios de secretaría.
Optmizar la eficiencia en Asignar el manejo del Dependencia de archivo y Selección y asignación del cargo para manejo
100 % de alcance Rectoría 1-feb-18 30-nov-20
el manejo del ardchivo archivo a un solo funcionario responsable. de archivo a un funcionario administrativo.
Mejorar el
funcionamiento del Corregir las deficiencias Plataforma de notas y
Coordinar con el ingeniero Rodrigo de los Ríos
sistema SEVE de del sistema SEVE de 100% de alcance boletines de los
para realizar las correciones al sistema SEVE.
evaluación para evalaución. estudiantes.
mantenerlo actualizado.
Rectoría 1-feb-18 30-nov-20
Comprometer al Presentación de proyectos
consejo directivo para al consejo directivo para la Los docentes de las sedes deben realizar y
Direccionar los recursos
que direccione los 100% de alcance adecuación de la planta presentar proyectos para el mejoramiento y
de la planta fisica
recursos para la planta fisica de las sedes de la mantenimiento de la planta fisica.
fisica institución.
Direccionar los Elaborar el presupuesto
suministros y dotación de con base en las Actas de ejecución y Elaboración del presupuesto al consejo
acuerdo con las necesidades y 100% de alcance entrega de recursos, de directivo para la adecuación de la planta fisica Rectoría 1-feb-18 30-nov-20
necesidades y proyectos proyectos de la acuerdo al presupuesto. de las sedes de la institución.
de la institución. institución.
PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN COMUNIDAD

INDICADORES PLAZO
Nombre formula o evidencia INICIA TERMINA
Los docentes directores de grupo deben presentar un
Actualizar la información de
listado de los estudiantes que a su parecer presentan
los estudiantes.
Atención educativa a grupos discapacidad física o cognitiva para ser valorados por
Diseñar planesde trabajo Implementar las estrategias
poblacionales o en situación Plan de estudio profesionales de la salud.
pedagógico para atender a la descritas para la poblaciòn con
de vulnerabilidad que municipal, plan de aula,
población con barreras de barreras de aprendizaje en el Docentes 1-ene-18 1-ene-20
experimentan barreras del manual de convivencia, Retomar el proceso de atención a los estudiantes
aprendizaje en concordancia plan de estudio municipal en
Aprendizaje y la participación. evidencia fotogràfica. diagnosticados con el apoyo del hospital para realizar
con el PEI y la normatividad un 90%
la atención pertinente con los especialistas según su
vigente.
condición.
Elaborar estrategias
pedagógicas para atender a Vincular en un 60% a los
Plan de estudio Elaborar un cronograma institucional para las izadas de
la población de estudiantes estudiantes de otras etnias en Atención educativa a
municipal, plan de aula, bandera donde se resalten los grupos étnicos
pertenecientes a grupos la celebración de las izadas de estudiantes pertenecientes a Docentes y directivos 1-ene-18 nov-18
manual de convivencia, culturales fomentando el amor por otras culturas.
étnicos bandera para que muestren grupos étnicos.
evidencia fotografica.
sus costumbres y cultura.
Fortalecer los proyectos

Desarrollar un plan para Continuar desarrollando en cada sede los proyectos
pedagógicos productivos con
suplir necesidades y Necesidades y expectativas de los P:P:P y evidencia productivo pedagógicos con entidades del sector el
el fin de suplir las necesidades Docentes 1-ene-18 nov 2020
expectativas de los los estudiantes. fotografica. cual tiene como propósito suplir las necesidades y
y expectativas de los
estudiantes. expectativas de los estudiantes de la institución.
estudiantesen un 100%
30
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
TITULO III: COMPONENTE PEDAGÓGICOY CURRICULAR
CAPÍTULO IV: “LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA QUE GUÍA LAS LABORES DE

FORMACIÓN DE LOS EDUCANDOS”
ARTÍCULO 21.- DISEÑO PEDAGÓGICO:
Como menciona Noguera y demás autores, “el Objetivo principal del diseño pedagógico
es favorecer los procesos de autogestión del aprendizaje, independientemente de si
éste se produce en entornos formales o informales, con el fin de facilitar la integración
de experiencias de aprendizaje desarrolladas en distintos contextos” (2014).

Teniendo en cuenta este concepto, en la Institución educativa IETAT, se promueven
nuevas experiencias con los métodos implementados con los que se imparte
conocimientos a los estudiantes, lo que facilita el proceso de enseñanza, a través de
nuevos técnicas didácticas para que los mismos estudiantes construyan de manera
moderna y práctica un aprendizaje significativo. Además, con el manejo de la
tecnología también se han creado nuevos desafíos para todos los actores que se
encuentran el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Facilitando la Especialidad Agropecuaria de la institución educativa, se procura que las

clases no sólo se den al interior de las aulas, sino que se aproveche los recursos del
contexto, las unidades productivas y el espacio al aire libre, unido a esto a través de las
diferentes herramientas tecnológicas como por ejemplo: la web, en donde encontramos
redes sociales, videos, audios, entre otros. El conjunto de estos recursos influyen en el
desarrollo académico de los estudiantes, de manera que se replantea el diseño
pedagógico.
ARTÍCULO 22.- ENFOQUE METODOLÓGICO Y DIDÁCTICO:
En nuestra institución se realizan prácticas educativas y vivenciales que impulsan el

proceso de desarrollo del estudiante, entre las cuales tenemos:
31
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
 Prácticas pedagógicas agropecuarias al interior de nuestra institución.

 Participación en eventos del sector agropecuario a nivel local, regional,
departamental y nacional.
 Fomento de agremiaciones, cooperativas, asociaciones y demás formas
grupales que apunten al desarrollo de proyectos socioculturales y económicos de
nuestra región.
 Proyección a la comunidad a través de proyectos como veedores ambientales, la
banda músico marcial, semillero de danzas.
 Participación e integración intra e interinstitucional en actividades lúdicas,
culturales, deportivas, recreativas, artísticas y religiosas.
 Charlas formativas dirigidas por instituciones como: la policía, el hospital, el
IMDER.
 Capacitación y actualización a los docentes.
De la misma manera la Interacción entre educando y educador se da a partir de las

siguientes estrategias y condiciones:
 Diálogo permanente, oportuno, sincero y respetuoso.

 Comprensión y atención permanente a los educandos.
 Respeto a la opinión del otro.
 Tolerancia en todas las relaciones.
 Atención y citación a Padres de Familia en los momentos requeridos.
 Seguimiento y observación a través de procesos.
 Estímulos y correcciones de acuerdo al manual de convivencia.
ARTÍCULO 23.- EL MODELO PEDAGÓGICO:
Un modelo es una representación ideal de un sector del mundo real; el investigador

extrae de él todos los elementos y relaciones que considera esenciales y los
sistematiza. Es decir, el modelo representa lo real, pero bajo las intenciones de un
sujeto, al que culturalmente se ha denominado investigador.
Cuando el modelo es de carácter pedagógico, lo real se manifiesta en los procesos

educativos, cuya esencia es social. Los modelos pedagógicos se construyen bajo
lineamientos pedagógicos, didácticos, curriculares y administrativos.
La pedagogía es la teoría que estudia el proceso formativo en sus aspectos más

generales, estableciendo la relación entre la sociedad y ese proceso de formación,
32
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
Para definir el modelo de persona que se pretende educar.
La didáctica es la teoría que estudia los procesos formativos en su singularidad,

durante el desarrollo específico del proceso, haciendo énfasis en el modo de ese
desarrollo, su objeto de estudio es el proceso docente-educativo.
El currículo es el proceso que media entre el mundo de la vida y el mundo de la

escuela. El currículo es el proceso que diseña la práctica docente -educativa.
Establece el vínculo entre el ideal general de hombre, que encierra la Pedagogía, y su
expresión singular en la realidad escolar, de naturaleza didáctica. Dicho vínculo se
alcanza mediante la selección y sistematización del mundo real, concretado en
aquella parte de la cultura que se escoge para que, inmersa en el proceso docente-
educativo, posibilite la formación del escolar.
La relación compleja y dialéctica entre lo pedagógico, lo didáctico y lo curricular se

establece a partir de que los tres estudian el proceso formativo: el primero, como
ideal en su generalidad; el segundo, en su desarrollo; y el tercero, en su diseño y
proyección, a partir del mundo real, del mundo de la vida. Lo didáctico hace énfasis en
el método, lo curricular en el contenido y lo pedagógico en los objetivos. La
Pedagogía se desarrolla en la escuela a través de la Didáctica y se regula a través
del Diseño Curricular.
Paralelamente a estos tres procesos y para que tengan un adecuado desarrollo, en el

modelo pedagógico interviene otro proceso, el administrativo. La administración
educativa se encarga de diseñar y mantener un ambiente institucional en el cual las
personas, trabajando en grupos, alcancen con eficiencia las metas seleccionadas.
Como se puede apreciar, la administración es también un proceso. En otras palabras,
la docencia se administra, se gestiona, se dirige, lo cual empíricamente es bien
conocido.
Por formación se entiende el proceso de construcción de cada individuo de su propia

imagen. La IETAT de Toro explicita la formación integral como el desarrollo de
competencias, la adquisición de conocimientos y la educación en valores.
La competencia designa el conjunto de condiciones necesarias para comprender las

reglas y las estructuras de un conocimiento específico y poder interpretarlo, aplicarlo y
transformarlo. Los conocimientos pueden ser científicos, disciplinares, artísticos,
técnicos, tecnológicos o empíricos, es decir, el bagaje cultural que la Institución ha
33
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
traducido en currículos para ofrecer sus programas. Los conocimientos aportan valores
en sí mismos. El valor es una propiedad que adquieren los objetos, tanto naturales
como sociales, al estar incluidos en el trabajo y en el ser. Los valores son aspiraciones
de todas las personas y se expresan mediante las metas alcanzadas en forma
individual o colectiva. Los valores son el sentido de lo humano en el obrar.
Establecer un modelo pedagógico, con su enfoque curricular y su conceptualización

didáctica, posibilita a la INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA DE
TORO para controlar sus procesos de enseñanza y aprendizaje, de manera que,
mediante el mejoramiento continuo, se eleven los estándares de calidad de la
educación que ofrece.
23.1.- Construcción de un modelo autónomo:
La IETAT de Toro, crea su modelo pedagógico s o c i o - t é c n i c o , partiendo del

horizonte institucional, teniendo en cuenta sus principios éticos, intelectuales y morales
con el propósito de generar procesos de enseñanza aprendizaje a través de
metodologías, técnicas y estrategias activas que pretenden potencializar en los
educandos sus capacidades cognitivas, afectivas y sentido emprendedor.
Igualmente vivencia en los estudiantes la práctica de valores humanos y sociales en el

actuar de su vida cotidiana, propiciando buenas relaciones interpersonales que se
manifiestan en una sana convivencia, basada en la práctica de valores como: la
participación, el respeto, la solidaridad, la autoestima, la resolución de conflictos, la
responsabilidad, la amistad, la comunicación y la honradez. Valores que harán de los
estudiantes personas exitosas tanto en el campo laboral como a nivel personal y social.
Como propósito de formar una persona íntegra que a través de la vivencia de valores
sea capaz de:
a) Establecer una auténtica relación consigo mismo, con los otros y con el entorno.
b) Desarrollar y aplicar sus competencias cognitivas y laborales desde la
trascendencia en el ser, el saber y el saber hacer.
c) Tener en cuenta en el proceso de formación del estudiante:
d) La dimensión humana y social.
e) La dimensión cognitiva.
f) La dimensión laboral.
34
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
g) La dimensión trascendente.
Estas dimensiones se logran desde el conocimiento de la persona con sus posibilidades

y limitaciones, conocimiento de su entorno familiar y social, su capacidad de toma de
decisiones, de afrontamiento y de relaciones de alteridad.
Concientizar a los estudiantes sobre el valor de la educación y de quienes se la

imparten.
Orientar hacia el proceso de formación o estructuración del proyecto de vida, a partir de

la modalidad agropecuaria, con miras a desempeñarse ante la sociedad como personas
capaces de dar respuestas concretas a las situaciones y necesidades del mundo y
momento en que le toque actuar.
ARTÍCULO 24.- ENFOQUE CONCEPTUAL DEL MODELO SOCIO – TÉCNICO:
Este modelo se fundamenta en el Modelo Pedagógico social propuesto por Makerenko,

Freinet, Paulo Freire y algunos discípulos de Vygotsky; asociado a los procesos
tecnológicos y científicos que permiten el desarrollo máximo de las potencialidades
(competencias) del estudiante.
Como propósito, se busca el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e

intereses del estudiante en sus dimensiones biológica, afectiva, axiológica, cognitiva y
volitiva.
Garantizar una intima relación entre la educación y el trabajo productivo para el
desarrollo de la comunidad y la sociedad. Y promover el espíritu colectivo junto con el
conocimiento científico y tecnológico.
24.1.- Características del modelo socio técnico:
Los retos y problemas a estudiar se toman de la realidad, no son ficticios ni puramente

académicos. El tratamiento y búsqueda de la situación problemática no se aísla del
contexto, se trabaja de manera integral. Los actores del proceso enseñanza –
aprendizaje están invitados y comprometidos en la búsqueda de soluciones,
35
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
aprendiendo unos de otros. La evaluación es dinámica e inclusiva y va desde las

potencialidades hasta las soluciones.
El modelo pedagógico socio técnico potencializa en el estudiante el desarrollo de

las competencias básicas, generales y laborales, con el fin de prepararlo integralmente
para que pueda desenvolverse con eficiencia en el mundo laboral, no solo como
empleado sino como ente generador y creador de empresas y de empleo.
Es así como el modelo toma al educando como centro del proceso educativo,
proporcionándole los elementos y herramientas necesarias con el fin de que él sea el
constructor de su propio conocimiento a través de aprendizajes significativos, que
harán que en torno a él se genere una mejor calidad de vida a nivel personal,
familiar y social.
Busca igualmente desarrollar en el alumno habilidades y destreza a nivel de gestión

empresarial y emprendimiento, así mismo busca potencializar las siguientes
competencias:
Competencia intelectual:
 Solución de problemas.
 Toma de decisiones.
 Creatividad.
Competencias personales:
 Inteligencia emocional
 Ética.
 Adaptación al cambio.
Competencias interpersonales
 Capacidad de adaptación.
 Trabajo en equipo.
 Resolución de conflictos.
 Liderazgo.
Competencias organizacionales:
 Capacidad para gestionar recursos e información.
 Orientación al servicio.
 Aprendizaje a través de referenciación de experiencias de otros.
Competencias empresariales:
36
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
 Identificación de oportunidades.
 Consecución de recursos.
 Tolerancia al riesgo.
 Elaboración de proyectos y planes de negocios, mercadeo y ventas.
Con el desarrollo de las anteriores competencias pretendemos formar personas útiles
así mismas, a su familia y a la sociedad en que se desenvuelve, en donde resaltará de
manera practica la vivencia de una persona cada vez más humana, transformadora
del medio en que se desenvuelve.
Es así como el perfil del estudiante que se pretende formar al finalizar la media será:
j ó ve n e s honestos, responsables, emprendedores, capaces de asumir riesgos y
aceptar las dificultadas como oportunidades. Deben tener visión empresarial y
capacidad de autocrítica. Serán jóvenes respetuosos de sí mismos, de la sociedad,
del estado y de los recursos naturales de su medio. Jóvenes con capacidad para
enfrentarse al futuro con éxito.
El docente del modelo socio técnico es una persona con gran capacidad de
liderazgo, dispuesto al cambio generacional, orientador y facilitador del
conocimiento, flexible, responsable y comprometido con su quehacer educativo, vivirá
en constante actualización de su área, apoyándose para la consecución de sus logros
y metas educativas en los medios tecnológicos que el medio ofrece. Los padres de
familia y acudientes serán personas que asumen su responsabilidad como guías y
apoyo tanto de los hijos y acudidos como de la institución a través del trabajo en
equipo, apoyando los procesos y actividades de la institución.
Luego de analizar la realidad local y global integral, revisando estructuras de políticas

educativas sobre estándares de calidad internacional, nacional y local que consolide
una Institución de calidad y bien elegida por la comunidad, que dé respuesta para lo
que fue creada, procuramos enlazar las teorías educativas y los modelos pedagógicos,
de la manera más conveniente según nuestro criterio. Con base en este trabajo se
buscó formular un modelo pedagógico que diera coherencia a las necesidades,
dificultades y oportunidades de la comunidad. Para el logro de los propósitos fijados y
proclamados en La Misión, La Visión y las Políticas de Calidad se presenta el Modelo
Pedagógico como Horizonte fundamental para guiar, iluminar y unificar el trabajo de los
actores en el desarrollo cotidiano de las diferentes actividades escolares que se
programen y del proceso educativo hacia el logro de la calidad Institucional.
37
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
24.1.- Fundamentación del modelo Socio Técnico:
Este modelo derivado de la pedagogía activa, propone el desarrollo máximo y

multifacético de las capacidades e intereses del estudiante, tomando en cuenta que el
desarrollo del individuo está influido por la sociedad, por la colectividad donde el trabajo
productivo y la educación están íntimamente unidos para garantizar no solo el
desarrollo del espíritu individual y colectivo sino el desarrollo científico-técnico y el
fundamento de la práctica para la formación científica de las nuevas generaciones.
En la intencionalidad del modelo pedagógico se desea promover la integración con

instituciones, entidades y el gremio de productores afines al sector agropecuario que le
apunten al aprendizaje significativo de los educandos en la especialidad agropecuaria.
Para este modelo pedagógico, el escenario social propicia oportunidades para que los
estudiantes trabajen, desde el perfil que les brinda su especialidad en las prácticas
pedagógicas y de campo, en forma conjunta, empleando las tecnologías a su alcance
de manera que las apliquen en la resolución de sus problemas cotidianos y proyecten
sus potencialidades más eficientemente.
38
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
ARTÍCULO 25.- ENFOQUE AGROPECUARIO EN LA EDUCACIÓN:
Definir el enfoque agropecuario que se ha de adoptar en la educación básica y media

es de vital importancia para establecer el nivel de actualización al cual se quiere llevar a
los estudiantes. Evidentemente, una agricultura basada en la repetición tradicional de
viejas prácticas de trabajo, no agrega conocimientos a los ya aprendidos en la finca o
parcela familiar. Este es un aspecto sustantivo, especialmente si la institución educativa
está ubicada en áreas de economías campesinas, donde predomina el minifundio y
monocultivo; y el nivel educativo de sus habitantes es muy bajo.
La pertinencia educativa, implica propiciar en los estudiantes aprendizajes significativos

en torno a los campos relacionados con la ciencia, tecnología, técnica, emprendimiento
y desarrollo empresarial, derivados de la agricultura moderna y la nueva ruralidad. Sólo
con conocimientos actualizados, competencias básicas, laborales y principios éticos
para el trabajo y la convivencia es posible facilitar el tránsito de los egresados a la
sociedad actual, basada en el conocimiento y en procesos de globalización que
comprometen totalmente al mundo agropecuario en temas que son fundamentales para
la vida contemporánea, como se desarrollará más adelante (agricultura tradicional y
agricultura alternativa).
La orientación agropecuaria en la media debe permitir que los estudiantes reconozcan y

sepan actuar en campos actualizados del trabajo. Igualmente, que puedan responder
de manera asertiva a los desafíos que hoy en día enfrenta la producción agropecuaria,
así como a la necesidad de implementar prácticas ambientalmente sostenibles,
participar en ámbitos socio-productivos de la nueva ruralidad y autogestionar procesos
de bienestar social y de generación de riqueza a través de un buen manejo
administrativo de las fincas o de otras unidades productivas.
Aplicar enfoques alternativos a la producción agropecuaria se constituye en un

propósito educativo para superar la reproducción de prácticas tradicionales en las que
sistemáticamente se evita reflexionar sobre los efectos que éstas tienen en el deterioro
ambiental. Implica educar a los futuros agricultores alrededor de campos del
conocimiento científico, técnico, tecnológico, social y ético, utilizando estrategias
curriculares y pedagogías adecuadas al trabajo interdisciplinario, dado que demandan
un trato holístico y la comprensión integral sobre el ecosistema produce, incluyendo una
39
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
perspectiva de bienestar social, tomando como actores de la producción ambiental los

grupos humanos que allí habitan.
25.1.- Definición de Proyectos Pedagógicos Productivos:
Un proyecto pedagógico productivo es una estrategia educativa que ofrece a

estudiantes, docentes e instituciones educativas, oportunidades para articular la
dinámica escolar con la de la comunidad, considerando el emprendimiento y los
recursos existentes en el entorno, como una base para el aprendizaje y el desarrollo
social. Los Proyectos Pedagógicos Productivos son una herramienta pedagógica para
la transformación participativa y comunitaria de la educación rural a partir del diseño y
puesta en marcha de proyectos pedagógicos agropecuarios pertinentes y sostenibles.
Los PPP deben dimensionar las circunstancias particulares de cada localidad, ser
pertinentes y sostenibles, adecuados a las condiciones ambientales, sociales, culturales
y económicas de cada comunidad, buscando y proponiendo alternativas económicas en
un proceso integral de formación académica en conceptos y prácticas, que contribuyan
al fortalecimiento y la construcción de alternativas de vida, que posibiliten la convivencia
y pervivencia de las comunidades y su cultura en reciprocidad y equilibrio armónico con
los procesos naturales.
Los Proyectos Pedagógicos Productivos deben partir, primero del reconocimiento y
existencia de los campesinos, la producción y cultura rural, y con ello la necesidad de
definir el concepto de campesinado y nueva ruralidad; segundo resignificar la
autosuficiencia campesina, basada ampliamente en el uso y conservación de los
recursos locales naturales, lo que constituye el punto de partida para un desarrollo
sustentable, alternativo y ecológicamente relevante.
La producción campesina sustentable es aquella que garantiza la autonomía y
seguridad alimentaria, y la producción autosuficiente de insumos; y tercero, el proyecto
pedagógico productivo se concibe como estrategia pedagógica que puede resignificar y
reorientar un currículo con pertinencia a lo rural. (Gálvez, 2000 21.)
25.2.- Articulación de los Proyectos Pedagógicos Productivos a las prácticas de

gestión institucional:
40
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
Los Proyectos Pedagógicos Productivos, como cualquier otra estrategia educativa,

están guiados por un conjunto de propósitos y prácticas institucionales que en conjunto
aportan a la formación de los niños, niñas y jóvenes.
En el contexto institucional, estos propósitos y prácticas se convierten en componentes
del currículo, es decir, en programas y acciones que se planean para llevar a cabo los
procesos de formación de los estudiantes, especialmente, en el desarrollo de las
competencias básicas y ciudadanas, los componentes del currículo se dinamizan
gracias a la gestión institucional que fortalece los proyectos académicos y contribuye
tanto al mantenimiento de la autonomía institucional como al enriquecimiento de los
procesos pedagógicos; generando respuestas a las necesidades educativas locales,
regionales y mundiales.
Como se observa en la gráfica, la interacción entre la Gestión Directiva y la Gestión a la

Comunidad genera alianzas y fortalece las relaciones con el contexto; dos aspectos
centrales para el apoyo y sostenibilidad técnica, económica pedagógica y socio
ambiental de los PPP.
De otro lado, las relaciones entre la Gestión Directiva, la Gestión Administrativa y la

Gestión Académica generan procesos de apoyo para:
 Gestionar la articulación de los PPP a los Proyectos Educativos Institucionales
PEI.
 Gestionar la articulación de los PPP a los Planes de Mejoramiento Institucional
PMI.
 Facilitar los procesos pedagógicos.
 Gestionar las alianzas y la relación escuela - comunidad.
 Garantizar buenas condiciones de infraestructura y dotación para una adecuada
formación de los estudiantes.
41
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
 Asegurar la adecuada prestación de los servicios complementarios disponibles

en la institución educativa, para facilitar la asistencia de los estudiantes, mejorar
sus procesos de aprendizaje y desarrollar sus competencias.
 Garantizar buenas condiciones de trabajo y desarrollo profesional para las
personas vinculadas a la estrategia.
 Dar soporte financiero y contable para el adecuado desarrollo de las actividades
pedagógicas y técnicas.
 Por último, las relaciones que se establecen entre la Gestión Académica y la
Gestión a la Comunidad, pueden hacer posible:
 El desarrollo de competencias básicas, ciudadanas y laborales.
 La construcción colectiva de los saberes entre los diferentes agentes educativos.
 El apoyo técnico en las diferentes fases, etapas y acciones del proceso.
 El apoyo para desarrollar PPP ambientalmente sostenibles.
 La promoción de la cultura del emprendimiento.”
25.3.- Importancia de los PPP para la IETAT
Nos ayuda a fortalecer y dinamizar los procesos internos de la gestión institucional,

viabilizar los procesos formativos pertinentes con respecto a las realidades
socioeconómicas de los contextos, fortalece el trabajo cooperativo entre Docentes,
estudiantes y padres de familia, directivos Docentes y líderes de la comunidad,
técnicos, instituciones públicas y privadas, gobiernos locales y regionales.
25.4.- Importancia de los PPP para los Docentes:
Les presenta una oportunidad para transformar y desarrollar sus prácticas pedagógicas
e interdisciplinares al establecer relaciones entre el conocimiento escolar, la vida
cotidiana y el mundo productivo, igualmente consigue hacer pertinente los
conocimientos que se abordan en el proceso educativo.
Este componente hace parte de una estrategia metodológica que educa para la vida por
medio de solución de problemas y la potencialización de fortalezas convirtiéndose en
transformador de las prácticas pedagógicas de las Instituciones Educativas. De igual
manera ofrece a partir del trabajo interdisciplinario y colaborativo los instrumentos
necesarios para realizar su seguimiento y evaluación permanente.
42
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
CAPÍTULO V.: LA ORGANIZACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIO Y LA

DEFINICIÓN DE LOS CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO DEL
EDUCANDO.
ARTÍCULO 26.- ESTRUCTURA CURRICULAR:
La siguiente es la estructura curricular y la intensidad horaria para la básica primaria,

básica secundaria y media técnica que se ofrece en la IETAT:
INSTITUCIÒN EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA DE TORO
INTENSIDAD HORARIA 2019

B. PRIMARIA B. SECUNDARIA M.TÉCNICA
ÁREAS ASIGNATURAS
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
CIENCIAS CIENCIAS NATURALES Y
3 3 3 3 3 3 3 3 3
NATURALES Y BIOLOGIA
EDUCACION AMBIENTAL 1 1 1 1
AMBIENTAL
QUÍMICA 3 2
FÍSICA 2 3
MATEMATICA MATEMÁTICAS 5 5 5 5 5 2 2 2 2 2 2
ESTADÍSTICA 1 1 1 1 1 1
GEOMETRÍA
1 1 1 1
SOCIALES SOCIALES 3 3 3 3 3 2 2 2 2 1 1
FILOSOFÍA 1 1
COMPET. CIUDADANAS 1 1
HUMANIDADES ESPAÑOL 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3
INGLÉS 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2
ED. RELIGIOSA Y RELIGIÓN
2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1
MORAL
EDUCACIÒN EDUC. FÍSICA
FISICA REC. Y 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1
DEPORTE
ED. ETICA Y ÉTICA
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
VALAORES
43
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
EDUC. ARTISTICA ARTÍSTICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

TECNOLOGIA E INFORMÁTICA 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2
INFORMATICA
TECNOL. BÁSICA TRANSV 2 2 2 2 2 2
AGROPECUARIAS PECUARIAS 1 1 1 1 1 2 2 2 2 4 4
AGRÍCOLAS 1 1 1 1 1 2 2 2 2 4 4
EMPRENDIMIENTO Y
2 2 2 2 4 4
ASOCIATIVIDAD
TOTAL 3
25 25 25 25 25 30 30 30 36 36
0
ARTÍCULO 27.- PLAN DE ESTUDIOS:
La estructura del Plan de Estudios de la IETAT de Toro, se organiza con base en las
normas legales establecidas para tal efecto. De esta manera encontramos: el artículo
23 de la ley 115 de 1.994, los lineamientos curriculares emitidos según Resolución 2343
de junio 05 de 1996 y los estándares de competencia emitidos por el MEN, para el logro
de los objetivos de la educación básica. Según los cuales se establecen las siguientes
áreas obligatorias y fundamentales:
1. Ciencias naturales y educación ambiental.

2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3. Educación artística.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.
27.1.- Ciencias naturales y educación ambiental:
El avance tecnológico en nuestra sociedad, hace necesario que el plan de estudio, los
marcos generales, los programas curriculares y materiales de apoyo, como medio o
elemento esencial, esté adaptado a las condiciones que el estudiante le corresponde
vivir. El diario crecer de la ciencia tiene que ser una actividad que invite y exija al
educando a asumir actitudes de investigación, critica y de compromiso con el entorno
educativo, la exigencia de la vida y la sociedad.
44
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
Inculcar en el estudiante que el mundo y la sociedad están en constante proceso

evolutivo y que todas las verdades tienen que ser demostradas. El método científico ha
fortalecido el bien material y ha llegado el momento que este mismo método fortalezca
el confort espiritual haciendo de los educandos personas integras.
27.2.- Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia:
Sabiendo que las ciencias sociales son humanistas, en donde el hombre es el autor de
su devenir histórico, que como ser sensitivo reconoce el valor de cada una de las
expresiones de la naturaleza, a partir de sí mismo, de los demás y del espíritu de
conservación y perfeccionamiento. Las Instituciones educativas colombianas tienen el
reto de mejorar la calidad de la educación que brindan, para ofrecer estudiantes
competentes y seguros, para que el país tenga un recurso humano preparado que nos
permita progresar y desempeñarnos bien en un mundo cada vez más exigente y
globalizado.
La construcción del plan de área de las Ciencias Sociales en la educación básica y

media, pretende suscitar e inspirar la creación de los docentes que nos desempeñamos
en ella, para lograr una enseñanza más dinámica, enriquecedora y significativa; busca
superar el enfoque reproductivo e informativo de la simple adquisición de datos,
promoviendo la adquisición de viejos y nuevos saberes; y la formación de ciudadanos
críticos, democráticos y solidarios frente a los problemas que vive nuestro país y sus
soluciones, para lograr una sociedad más justa.
La mayor riqueza de un país la constituyen las personas, en ellas y en los grupos y

organizaciones que integran, reside la capacidad intelectual y volitiva para proponer,
ejecutar y coordinar acciones en una forma responsable, reflexiva y creativa. Nos
corresponde emprender y asumir con entusiasmo esa área transformadora de la
educación, encargarnos de propiciar espacios de reflexión para que las comunidades
educativas sean cada vez más capaces de participar con mayor responsabilidad y
autonomía en la toma de decisiones frente al mundo actual.
27.3.- Educación artística:
45
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
27.4.- Educación ética y en valores humanos:
La formación en valores éticos y morales como tiene como finalidad clarificación del
sentido de la vida del ser humano, mediante una acción sistemática y constructiva del
orientador, quien tiene por objeto estimular el proceso de valoración de todos los
estudiantes, con el fin, de que estos lleguen a darse cuenta de cual es realmente su
papel en el mundo y puedan así, sentirse responsables y comprometidos con ellos, se
hace necesario que el educando reconozca lo que vive y quiere vivir además a
contribuir a preparar una serie de ejercicios y estrategias para la educación basada en
el conocimiento personal, apropiación de valores como el amor, el respeto y la justicia
para aplicarlos a su formación de vida que los lleve a sentirse bien consigo mismo y su
entorno social.
27.5.- Educación física, recreación y deportes:
Las orientaciones para la enseñanza de la Educación Física, Recreación y Deporte

ofrecen una fundamentación conceptual, pedagógica y didáctica de las competencias
específicas que posibilitan el proceso formativo en esta obligatorio y fundamental del
currículo. A su vez contribuyen al desarrollo de las competencias básicas. Además
corresponde la formación de estudiantes competentes para vivir humanamente,
teniendo como referente las dimensiones antropológicas del cuerpo, el movimiento y el
juego. En esta concepción formativa, lo corporal la condición de posibilidad de ser, estar
y actuar en el mundo. El juego es la condición de posibilidad de lo lúdico como ejercicio
de la libertad y de la creatividad humana.
La actuación humana en el mundo, mediada por lo corporal, implica ser competente en

lo motriz, en procesos de adaptación y transformación; en lo expresivo, en procesos de
autocontrol y comunicación; y en lo axiológico, para el cuidado y la preservación de las
condiciones vitales del individuo, en concordancia con el entorno social y natural. Desde
esta perspectiva, el desarrollo de competencias supone realizar prácticas físicas,
deportivas, gimnásticas, expresivas o atléticas, como medios para alcanzar fines
educativos.
Abordar el área de la Educación Física, Recreación y Deporte, desde esta perspectiva

pedagógica, facilita comprender por qué la enseñanza y el aprendizaje no es suficiente
la adquisición de destrezas o el perfeccionamiento de nuevas formas de movimiento,
sino que se requiere integrar a la formación del estudiante diversos conocimientos que
46
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
lo hagan competente para actuar de manera apropiada y flexibles contextos varios y

cambiantes.
27.6.- Educación Religiosa:
Se pretende con el área que los estudiantes de la Institución Técnica Agropecuaria de

Toro Valle desarrollen las competencias en Pensamiento religioso y trascendental. Los
objetos de conocimiento del área están constituidos por: la relación con Dios y la
experiencia religiosa. El enfoque teórico es el cristiano. La metodología para la
enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo
de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la metodología problemática de
Graves y la comprensiva de Perkins. Los criterios de evaluación del área están
construidos sobre la base de los procesos de las competencias. Con esta área se
pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades religiosas que fueron
establecidos en los lineamientos básicos del currículo en pos de formar a un ciudadano
competente y transformador de las condiciones sociales en los que le toca
desempeñarse.
27.7.- Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros:
Humanidades: De acuerdo a la ley general de educación (ley 115/94 artículo 23); para
el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y
fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que
ofrecer de acuerdo con el currículo y el PEI. Entre estas áreas se encuentra
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
Español: Para este trabajo es necesario superar la concepción del lenguaje como un
simple instrumento de la comunicación. En efecto, el lenguaje es mucho más que una
herramienta que sirve para transmitir una información, ya que este permite al hombre
transformar su experiencia de la realidad naturalmente social, en sentido y
conocimiento comunicable. En esta medida el lenguaje se transforma en un sistema de
elaboración y producción de significación.
La lengua expresa la realidad social y cultura, es también moldeada por ella. En este
sentido la lengua, como la cultura, no es inmóvil, sino que está en continua
transformación y no admite reglas que la rigen con rigor.
47
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
El aula de clase es un espacio en donde confluyen modos de habla diferentes. Para

posibilitar un ambiente real, debe comenzarse por reconocer y respetar las diferentes
lingüísticas a cada uno de los lugares a que le corresponda según las necesidades
comunicativas de los educandos.
Inglés: La importancia de la enseñanza de un idioma extranjero en el proceso formativo

de los estudiantes es brindarles una posibilidad para interactuar y ser parte activa de la
globalización que enmarca el avanzado y competitivo desarrollo del mundo actual; por
lo tanto, el manejo de la lengua extranjera de los estudiantes posibilitan un mayor y
mejor número de oportunidades laborales y educativas como el comercio, turismo,
intercambios estudiantiles, interculturalidad, investigación y desarrollo integral.
Actualmente el contexto social y económico exige el desarrollo de la competencia

comunicativa en una o más lenguas extranjeras para propiciar la participación activa y
exitosa del ser humano en los escenarios que enmarca la globalización. Como
respuesta a esta realidad se han establecido políticas educativas sobre la lengua
extranjera, que incluyen su estudio desde el ciclo de pre-escolar y primaria. Se pretende
brindar la posibilidad de tener un mayor contacto y experiencia con otra lengua, otra
cultura y abordarla desde una perspectiva estratégica que la conciba como un medio
para acrecentar en cada estudiante sus competencias de comunicación y sus
habilidades para integrar saberes, para trabajar en equipo y para comprender mejor la
realidad mundial y sus efectos sobre el contexto colombiano.
27.8.- Matemáticas:
La educación matemática como cualquier otra área, debe realizarse reconociendo que
el estudiante aprende interactuando en su entorno y tomando de él los elementos
esenciales que le sirven para dar respuesta a una infinidad de problemas. En este
sentido, los fenómenos y los objetos de la naturaleza le aportan la información inicial
que conforma lo que algunos autores llaman "saber previo", "experiencias",
"concepciones", "conocimiento natural", entre otros, esto sin dejar de lado la forma
como los aprendizajes están y estarán determinados por las condiciones cognoscitivas,
socioculturales y afectivas particulares de cada estudiante.
De otro lado, es importante que el Plan de Área, presente pautas claras y precisas para
el desarrollo de las actividades a través del año lectivo, en procura de evitar la
improvisación y repetición, más bien, facilitar la formulación y logro de las competencias
48
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
propuestas. Así mismo, ayudar al fortalecimiento paulatino del proceso de formación de

los estudiantes, quien se caracterice por su capacidad de crítica, reflexión y análisis al
enfrentar los conceptos y aplicarlos a experiencias de vida como un paso más para
alcanzar su proyección en el campo profesional, familiar y personal.
27.9.- Tecnología e informática
Como IETAT, de frente a la especialidad y a las exigencias en cuanto a competencias

laborales se refiere, nos vemos involucrados de manera muy comprometida con la
tecnología. Razón por la cual proyectamos una MISION y una VISION focalizadas a
partir de su transversalidad, que se desarrolla desde nuestro modelo pedagógico
“SOCIOTÉCNICO”. Posibilitando, de un lado, interactuar inteligente y
responsablemente con nuestro entorno y, de otro, el estableciendo de las claves para
transformarlo.
Por otra parte la Tecnología e Informática se orienta hacia el uso de las tecnologías de
la información y la comunicación que permiten considerar los ordenadores como
herramientas que se pueden utilizar en todos los aspectos. En particular se necesitan
las nuevas tecnologías multimedia para comunicar ideas, describir objetos y otras
informaciones en el trabajo.
Esto exige seleccionar el mejor medio para trasladar mensajes, para estructurar la
información de una manera ordenada y para relacionar información que permita
producir un documento multidimensional. El correo electrónico, el fax y la
videoconferencia, además de los servicios prestados por los satélites, reduce las
barreras del espacio y del tiempo. El uso de esas tecnologías está en aumento y ahora
es posible formar a una audiencia globalizada con videos y audios y obtener otros datos
por medio de los cuales se pueden evaluar los trabajos de los estudiantes.
ARTÍCULO 28.- PLAN DE ESTUDIOS ÁREAS OPTATIVAS:
Conforme a los artículos 23, 31, 32 y 77 de la Ley 115 de 1994, La IETAT de Toro,
define la siguiente estructura para las asignaturas de la especialidad:
28.1.- Introducción área técnica agropecuaria:
49
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
La IETAT de Toro, tiene la oportunidad de ofrecer a los estudiantes matriculados en

ella, una educación basada en valores y con especialidad agropecuaria, acorde con los
renglones productivos de la región, y con un enfoque de liderazgo, dándoles las
herramientas suficientes para que se conviertan en unos empresarios del campo y que
desarrollen sus proyectos productivos con enfoque técnico y empresarial con un gran
sentido social.
De acuerdo con las expectativas del contexto regional, la IETAT de toro, realiza un
oferta académica según su estructura curricular, formar a sus estudiantes en las áreas
básicas del conocimiento con una especialidad agropecuaria, aplicando nuevas
tecnologías para el buen desarrollo productivo de los programas agrícolas y pecuarios,
fomentado la investigación, la agroindustria, promoviendo el valor agregado en la
transformación de los productos siendo amigables con el medio ambiente.
Ver gráfico:
IETAT
ESTRUCTURA DEL PLAN DE ÁREA AGROPECUARIAS
ASIGNATURAS
Tecnología básica
Producción Agrícola Producción Pecuaria Gestión empresarial
transversal
Introducción
Introducción pecuaria, Organización Elaboración de
0-3 agrícola
animales domésticos comunitaria juguetes
Ornamentación
4-5 Introducción Introducción Junta de acción Elaboración de
agrícola, huerta agropecuaria, comunal juguetes
escolar animales domésticos
50
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
Suelos – Especies menores,

Asociación de
6 Fertilizantes cunicultura, cutes y
economía solidaria
Carpintería
Horticultura lombricultura.
Cultivos transitorios,
Avicultura, piscicultura
7 maíz, zapallo, frijol,
y ovinos
Cooperativismo Albañilería
pimentón
Cultivos perennes,
Contabilidad
8 uva, café, plátasno, Porcicultura
agropecuaria
Hojalatería
caña de azúcar
Cultivos frutales, Administración de
Ganadería bovinos,
9 melón, papaya,
pastos y forrajes
empresas Electricidad
maracuyá, guayaba agropecuarias
Programa de Programa de Programa de Programa de
10 formación formación producción formación formación
producción agrícola pecuaria producción agrícola producción agrícola
Programa de Programa de Programa de Programa de
11 formación formación producción formación formación
producción agrícola pecuaria producción agrícola producción agrícola
ARTÍCULO 29.- RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE:
Con el objeto de mejorar las condiciones de aprendizaje en la IETAT, se asume el

programa del MEN “Todos a Aprender”, evidenciando en el mejoramiento de las
competencias básicas de los estudiantes matriculados entre transición y quinto grado;
como apoyo a la gestión académica específicamente en mejorar los niveles de
desempeño de los estudiantes en matemáticas y lenguaje en básica primaria, con el
desarrollo del siguiente componente:
 Componente pedagógico: Privilegia la interacción comunicativa que se establece

entre el docente y los estudiantes en contextos específicos; en ella se busca
crear un ambiente de aprendizaje que facilite oportunidades a los estudiantes
para que ellos construyan conceptos, desarrollen habilidades de pensamiento,
valores y actitudes. La implementación de este componente requiere la
organización y uso pedagógico de:
 Referentes curriculares claros que indiquen los objetivos de aprendizaje con

los que se compromete el grupo de estudiantes en un período dado, para que
puedan apropiarse del conocimiento universalmente definido para cada grado.
Las reflexiones que se dan alrededor de las prácticas de aula permiten
evidenciar la apropiación de los referentes de calidad.
 Concepción e instrumental apropiado para implementar la evaluación
educativa.
51
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
 Plan Nacional de Lectura y Escritura para mejorar el comportamiento lector, la

comprensión lectora y la producción textual de los estudiantes. Incluye la
dotación de las bibliotecas escolares con la Colección Semilla y la formación de
los docentes.
 Selección y uso de materiales educativos para docentes y estudiantes,

acordes con los ambientes de aprendizajes esperados. El objetivo específico es
construir comunidades escolares colaborativas que fomenten altos niveles de
logro. Los materiales educativos (libros, la Colección Semilla) se han involucrado
en las planeaciones y desarrollo las prácticas de aula.
ARTÍCULO 30.- SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS

ESTUDIANTES (Dcto 1290)
El Sistema de Evaluación Institucional está regido por el Decreto 1290 por el cual
se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los
niveles de educación básica y media. El SIEE, fue elaborado con amplia participación
de la comunidad educativa y liderado por el consejo académico, el cual cada año lectivo
es revisado y ajustado a la luz de la normatividad educativa vigente.
Ver Anexo
ARTÍCULO 31.- SEGUIMIENTO A LOS RESULTADOS ACADÉMICOS:
La Institución consciente de la importancia de la evaluación como parte del proceso de

aprendizaje y desarrollo de competencias de los estudiantes, orienta el uso de
resultados con el propósito de fortalecer las estrategias de mejoramiento de la calidad
educativa.
Para tal propósito se trabaja en diferentes áreas, entre las cuales encontramos:
 Aplicación de pruebas internas. Los docentes dentro de sus actividades

cotidianas aplicaran pruebas tipo saber con el propósito de confrontar los
avances y dificultades de las diferentes asignaturas y así mismo generar
estrategias de mejora.
52
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
 Aplicación de pruebas externas. Para este ítem se tendrán en cuenta los

diferentes tipos de pruebas propuestas por el ministerio y la secretaria de
educación, como son las pruebas saber 3º, 5º, 9º, y 11., las pruebas avancemos,
las pruebas supérate con el saber
 Pruebas internacionales. Aunque no es común la participación en este tipo de
pruebas, la institución las contempla como herramienta probable que se debe
tener en cuenta dentro del proceso de evaluación.
ARTÍCULO 32.- PROGRAMAS Y NIVELES EDUCATIVOS:
El programa de educación impartido en la Institución Educativa IETAT de acuerdo a la

ley 115 de 1994 corresponde a la educación formal y los niveles de estudio
desarrollados son los contemplados en dicha ley:
32.1.- Definición de educación formal.
Se entiende por educación formal aquella que se imparte en establecimientos

educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclos lectivos, con sujeción a
pautas curriculares progresivas, y conducente a grados y títulos.
32.2.- Niveles de la educación formal.
La educación formal a que se refiere la Ley 115/94, se organiza en tres (3) niveles,
actualmente desarrollados en la IETAT:
a) El preescolar que comprende un grado obligatorio;

b) La educación básica con una duración de nueve (9) grados que se desarrolla en
dos ciclos: La educación básica primaria de cinco (5) grados y la educación básica
secundaria de cuatro (4) grados, y
c) La educación media con una duración de dos (2) grados.
La educación formal en sus distintos niveles, tiene por objeto desarrollar en el educando
conocimientos, habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas
puedan fundamentar su desarrollo en forma permanente.
53
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
ARTÍCULO 33.- OBJETIVOS QUE ORIENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS:
33.1.- Objetivos específicos de la educación en Colombia:
Según Art.13 de la ley 115/94.

 Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y
autonomía sus derechos y deberes.
 Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del
respeto a los derechos humanos.
 Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje
de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y
estimular la autonomía y la responsabilidad.
 Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la
autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la
equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida
familiar armónica y responsable.
 Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
 Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.
 Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
 Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
33.2.- Objetivos específicos de la educación preescolar
Según el Art. 16 de la ley 115/94.
 El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la

adquisición de su identidad y autonomía.
 El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
 El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,
como también de su capacidad de aprendizaje.
 La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
 El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
54
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
 La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos

 El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y
social.
 El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
 La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los niños en su medio, y la formación de hábitos de
alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el
valor y la necesidad de la salud.
 Grado obligatorio. El nivel de educación preescolar comprende, como mínimo, un
(1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para niños
menores de seis (6) años de edad.
33.3.- Objetivos específicos de la educación básica secundaria
Según Art. 22 de la Ley 115.

 El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar
correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana,
así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes
elementos constitutivos de la lengua.
 La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión
literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
 El desarrollo de las capacidades para el racionamiento lógico, mediante el
dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos,
de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y los de
la vida cotidiana.
 El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y
biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de
problemas y la observación experimental.
 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente.
 La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así
como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para
utilizarla en la solución de problemas.
55
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
 La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permiten el ejercicio
de una función socialmente útil.
 El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el
desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al
análisis de las condiciones actuales de la realidad social.
 El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su
división y organización política, del desarrollo económico de los países y de
las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
 La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
Constitución Política y de la relaciones internacionales.
 La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la
familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el
conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.
 La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
 La valoración de la salud y los hábitos relacionados con ella.
 La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
 La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la
participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
33.4.- Objetivos específicos de la educación media académica.
Según Art. 30 de la Ley 115.

 La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica
de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
 La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
 La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio
como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y
social.
 El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de
acuerdo con las potencialidades e intereses.
 La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,
orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
 El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en
acciones cívicas y de servicio social.
56
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
 La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la

comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad.
 El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los
literales b. Del art. 20, c. del art. 21 y c., e., h., i., k., ñ., del artículo 22 de la
presente ley.
CAPÍTULO VI: LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS RELACIONADAS CON LA

EDUCACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LA DEMOCRACIA, PARA LA EDUCACIÓN
SEXUAL, PARA EL USO DEL TIEMPO LIBRE, PARA EL APROVECHAMIENTO Y
CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Y, EN GENERAL PARA LOS VALORES
HUMANOS
ARTÍCULO 34.- PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES:
34.1.- Proyecto prevención de desastres y seguridad vial:
La IETAT de Toro-Valle, tiene presente su responsabilidad en la toma de medidas que

nos puedan ayudar a evitar un desastre o accidente. Muchas personas sufren las
consecuencias de estos eventos por no tener en cuenta las normas básicas para
enfrentar una emergencia, y no contar con la información adecuada para hacerle a este
tipo situaciones.
No se puede evitar que ocurran los fenómenos naturales y accidentes pero podemos
hacerlos menos dañinos y mitigar sus consecuencias. Es necesario que toda la
comunidad educativa aprenda a conocer sus características y entorno y así se podrán
reducir la vulnerabilidad frente a determinadas amenazas.
Lo que se pretende con el proyecto de Prevención de desastres y seguridad vial es

lograr que la comunidad educativa se involucre en el desarrollo de las actividades
planeadas para que haya una buena información sobre cómo reaccionar ante
determinado evento, sea fenómeno natural, accidente etc. Se espera contar con el
apoyo de la oficina de gestión del riesgo y la inspección de tránsito municipal, el
presente proyecto se fundamenta en la ley 769/ 2002 art. 56.
Objetivo General proyecto prevención de desastres y seguridad vial:
57
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
 Capacitar a los miembros de la comunidad educativa en prevención de riesgos y

seguridad vial que permitan afrontar un evento que ponga en peligro el bienestar
de dicha comunidad.
Objetivos específicos:
 Prevenir las consecuencias que puedan sobrevenir por causas de desastres

naturales o provocados.
 Capacitar a la comunidad educativa frente a lo que es la seguridad vial y al
actuar ante un desastre natural o físico.
 Explicar a la comunidad educativa utilizando diferentes medios (videos,
conferencias, simulacros, carteles etc.) qué es y qué hacer ante un desastre o
evento de seguridad vial.
 Concientizar a la comunidad educativa frente al respeto por las señales de
tránsito y todo lo referente a la seguridad vial.
34.2.- Proyecto aprovechamiento del tiempo libre:
El tiempo libre y el uso creativo de este, están siempre dirigido a la formación de cada
persona integralmente, en este sentido supone la ejercitación de actividades que sirven
de instrumentos para la formación social del individuo, de ahí que las actividades deben
producir en el hombre dinámica, reflexión y no ocio o pereza. El uso creativo del tiempo
libre ayuda a afirmar y desarrollar la personalidad a través de actividades que se
prolongan más allá de los quehaceres cotidianos y que posibilitan la expresión
creadora.
Por tanto organizar el tiempo libre de los estudiantes y de los miembros de la

comunidad educativa, debe ser una de las principales prioridades de las instituciones
educativas, la preocupación por la manera como se accede a otros espacios es
fundamental en la formación integral.
Hacer uso adecuado del tiempo libre requiere en el individuo y en la colectividad

grandes dosis de creatividad, vale decir de imaginación. Es aquí donde nuestro sistema
educativo presenta fallas que no se pueden pasar por inadvertidas. La inhibición de la
creatividad en el hombre se va haciendo gradualmente, comienza con el niño en el
hogar, se prolonga y se profundiza en la escuela.
58
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
Devolver el dinamismo creador al proceso educativo en la I.E. técnica Agropecuaria de

Toro brindando alternativas que promuevan el interés por conocer, servir y comprobar,
que lo que se estudia tiene aplicaciones prácticas, lúdicas y placenteras, es lo que
propone con la presente propuesta.
La realidad hace necesario saber en qué forma utilizan los estudiantes de nuestra
institución el tiempo libre y cuáles son las necesidades afectan el uso creativo que ellos
hacen de su tiempo libre. Este proyecto se propone recuperar y construir un adecuado
uso del tiempo libre con lo cual se beneficia la comunidad educativa; específicamente a
nuestros estudiantes. Así propendemos hacia la formación integral y la prevención de
problemas sociales como la drogadicción, las pandillas juveniles, la delincuencia juvenil
y la falta de recursos propios entre otros.
Objetivo general:
 Crear escenarios en los que los estudiantes y la comunidad educativa practiquen

la importancia que tiene para el hombre y la sociedad el uso adecuado del
tiempo libre, a través de una serie de estrategias que involucran actividades
tendientes a incentivar en ellos la creatividad, la sana convivencia y el respeto
por los valores civiles, elementos esenciales para el desarrollo armónico de la
sociedad.
 Propiciar en lo niños, jóvenes y adultos de nuestra comunidad un pensamiento

constructivo hacia el adecuado uso del tiempo libre.
 Promover el teatro, las artes plásticas, el deporte y la creación artesanal, durante
el tiempo libre de nuestros niños y jóvenes y demás miembros de nuestra
comunidad educativa.
 Promover el interés de los estudiantes y la comunidad educativa hacia el arte y la
cultura, a través de diversas manifestaciones lúdicas y recreativas.
34.3.- Proyecto construcción cívica:
Significa instrucción, formación, aumentar la conciencia, dar información y enriquecer el

saber, sobre temas de la democracia de un país. También reforzar aquellos
comportamientos que miran a la defensa de los derechos y los deberes, la convivencia,
el respeto por la diversidad y participar activamente en la sociedad democrática.
59
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
Objetivos:
 Ayudar a los estudiantes a desarrollar una conciencia histórica de la sociedad,

con un sentido crítico, dándoles los instrumentos necesarios para poder observar
y analizar situaciones y sustentar su punto de vista.
 Favorecer la participación activa de los estudiantes, para que puedan contribuir
al desarrollo de la sociedad basándose en un sistema personal de valores y
convivencia ciudadana.
34.4.- Proyecto educación sexual:
Se promueve desde el pre-escolar, primaria y bachillerato, fortaleciendo desde la

escuela valores y conocimientos, como estrategia de prevención y atención a las
problemáticas que conlleva la sexualidad.
Es importante resaltar que todos los temas han sido creados para que los estudiantes
conozcan se cuerpo en todas sus dimensiones: biológico, fisiológico, psicológico, así
como la importancia social y cultural que su ambiente tiene en el desarrollo sexual del
ser humano.
Con esta propuesta se pretende que los estudiantes conozcan, aprendan y desarrollen
habilidades, que les permitan tener relaciones sanas, basadas más en valores que en
encuentros sexuales. Que podrían tener consecuencias negativas y que les permita
igualmente crear una relación sana con su entorno y con su familia.
Se considera por lo tanto de gran valor teórico-práctico desarrollar el presente proyecto

brindando a nuestros estudiantes herramientas y estrategias que les permitan
sensibilizarse de manera clara y ágil, acerca de la importancia de las sanas relaciones,
de aplicar los valores al momento de interactuar y lo más importante, salir del error de
pensar que la sexualidad es solo física, ya que la educación sexual es un tema bastante
amplio.
Por lo anterior es nuestro objetivo que los estudiantes, se sientan generadores de

conocimiento, de información que será utilizada por otros, transformándose ellos
mismos en agentes enriquecedores y socializadores de futuras generaciones.
Objetivo general:
60
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
 Propiciar a los estudiantes una formación rica en valores, sentimientos,

conceptos y comportamientos para el desarrollo de la responsabilidad y la
autonomía.
 Despertar en la comunidad educativa el espíritu de dialogo y comunicación entre

padres de familia e hijos logrando una mejor integración en la unidad familiar.
 Concientizar a la comunidad educativa de la necesidad de conocer, interpretar y
utilizar los diferentes métodos de planificación familiar para evitar el crecimiento
incontrolado de la familia.
 Educar en el conocimiento para la erradicación de las enfermedades de
transmisión sexual.
34.5.- Proyecto Formación Ciudadana y Democracia:
Los problemas sociales que aquejan a la población Colombiana: La violencia, el

desplazamiento, la discriminación, la intolerancia, la corrupción, la inestabilidad política
y el ejercicio responsable de la democracia hacen que la población, en especial la
juventud, cimienten sobre bases débiles la formación y conciencia ciudadana, es así
que nuestros estudiantes manifiestan pérdida o un cambio en el sentido de los valores
morales religiosos, cívicos y sociales.
La realización de este proyecto lograra que la comunidad educativa se integre

acudiendo a la cita consigo mismos, con su cultura, con sus raíces, con lo simbólico de
los lenguajes artísticos y culturales permeando las estructuras acartonadas y logrando
una igualdad en torno a la expresión artística y social.
Las competencias van más allá de los conocimientos, son las operaciones mentales
complejas como: relacionar, recordar oportunamente, interpretar, asociar, inferir, tomar
decisiones, inventar o encontrar soluciones a situaciones problemáticas de acuerdo con
saberes específicos. La educación para la formación ciudadana debe crear condiciones
en las cuales una persona sea capaz de mirar, escuchar y sentir al otro, siempre
enfocados en el objetivo de formar sujetos conscientes de sus derechos, capaces de
argumentar, razonar y generar confianza en todas las situaciones.
Si bien el gobierno ha promulgado el desarrollo de las competencias ciudadanas en lo

que respecta a la educación básica y secundaria en todo el país, El énfasis en
competencias lleva a que los estudiantes resuelvan problemas, enfrenten situaciones
61
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
novedosas, actúen en contextos en los que no habían estado antes y los resuelvan en
forma creativa.
Consideramos que se puede aprovechar las oportunidades de formación ciudadana de

manera integral a través del trabajo que se hace en las distintas áreas académicas y de
los espacios de interacción de la institución educativa en el aula, por fuera del aula, a
través de la relación con los docentes, con los padres de familia y, entre docentes y
directivos.
La formación para las competencias ciudadanas es una responsabilidad compartida, de

todas las áreas académicas, que pueden promover actividades, reflexiones y
discusiones valiosas; no se trata de dejar de enseñar lo que es propio de cada área
sino, por el contrario de aprovechar esos conocimientos y habilidades específicas para
contribuir a la formación de competencias ciudadanas. Las dinámicas cotidianas de la
vida escolar, también son excelentes ocasiones para el aprendizaje y la práctica de
competencias.
Objetivo general
 Enfatizar en los principios éticos y morales, los valores familiares y sociales que
sirvan de pilar para la formación y concientización de un nuevo ser que
aproveche sus oportunidades académicas y sea competente de proyectarse al
mundo, con altas competencias ciudadanas.
 Integrar los proyectos educativos transversales propiciando cambios en los

valore, conocimientos, actitudes y comportamientos.
 Generar armonía, bienestar y convivencia pacífica entre la comunidad educativa
a través de la práctica de una serie de valores humanos.
 Incentivar en el aula de clase el respeto y la solidaridad como valores
fundamentales que permitan el desarrollo de una convivencia ciudadana.
 Desarrollar la conciencia ciudadana en los estudiantes para propender por la
defensa de los derechos humanos, la convivencia y la paz.
34.6.- Proyecto PRAE:
Teniendo en cuenta la especialidad Agropecuaria de la IETAT de Toro se pretende con

el proyecto motivar a los estudiantes y a la comunidad educativa en desarrollar
62
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
proyectos ambientales, que permitan sensibilizar sobre el manejo y reciclaje de

residuos.
Es una constante en la dinámica de las relaciones humanas la producción de residuos

sólidos y el manejo inadecuado de los mismos lo que se ha convertido en uno de los
principales problemas ecológicos, teniendo en cuenta que son estos los que provocan
mayor modificación en las condiciones ambientales de los ecosistemas.
Hacer una disposición adecuada de estos, procesándolos, almacenándolos o

reutilizándolos en forma técnica, son entre otras las alternativas que el ser humano
tiene para minimizar su impacto.
No es tarea fácil, cuando aún el ser humano en su mayoría se consideran el epicentro

del mundo reservándose el derecho de manejar el ambiente y los recursos naturales al
libre albedrío carentes de un sistema de valores que les permitan jerarquizar las
acciones a favor del ambiente. No hay conciencia ecológica y por ende cultura
ambiental. El sentido de pertenencia con el entorno está disminuido y se piensa que la
contaminación es un problema que le compete solamente a las grandes empresas o a
los gobiernos; es así desde la casa la escuela donde debemos fomentar a través de
diferentes actividades una cultura ambiental a nivel institucional, familiar y municipal.
34.7.- Proyecto educación económica y financiera PEEF:
La Educación Económica y Financiera tiene como propósito desarrollar en los niños,

niñas, adolescentes y jóvenes los conocimientos, las habilidades y las actitudes
necesarias para la toma de decisiones informadas y las actuaciones responsables en
los contextos económicos y financieros presentes en su cotidianidad; así mismo
incentivar el uso y administración responsable de los recursos y la participación activa y
solidaria en la búsqueda del bienestar individual y social.
La Educación Económica y Financiera se concibe como un proceso de formación

progresivo, transversal y continuo que pretende que las y los estudiantes se reconozcan
como sujetos de derechos en donde se fortalezca la reflexión y la práctica pedagógica,
para la construcción de ciudadanía y el desarrollo de competencias. La Educación
Económica y Financiera implica la comprensión de la complejidad de fenómenos
sociales, económicos, políticos, ambientales y culturales que nos rodean, y el
reconocimiento de los Derechos Económicos, Sociales, Culturales y Ambientales
63
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
(DESCA), entendidos como derechos que posibilitan una vida digna: salud, educación,
alimentación, vivienda y vestido, entre otros.
La EEF promueve también la conciencia y la reflexión acerca de los valores asociados

con los derechos humanos como la solidaridad , representada en el interés y decisión
de trabajar por el bienestar individual y colectivo; la justicia, que supera las formas de
discriminación existentes, favoreciendo la equidad de género, la inclusión y la igualdad
de oportunidades; la responsabilidad y la transparencia de las decisiones y actuaciones
basadas en el compromiso y el respeto por los demás y el entorno, así como en la
importancia del manejo adecuado de los recursos públicos y privados.
Justificación:
La Educación Económica y Financiera se concibe como un proyecto pedagógico

transversal –desde los propósitos del Decreto 1860 de 1994– articulado al desarrollo de
competencias en las áreas básicas y ciudadanas, con el fin de integrar y hacer efectivos
los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo
de dichas áreas, potenciando las capacidades de las niñas, niños, adolescentes y
jóvenes para la solución de problemas cotidianos que tienen relación directa con su
entorno social, cultural, científico, tecnológico y económico.
De esta manera, la EEF se plantea como un proyecto pedagógico que permitirá que las
y los estudiantes identifiquen situaciones acerca de las cuales han de indagar,
preguntar y cuestionar de manera crítica y reflexiva, de modo que tomen decisiones
informadas y analizadas en el alcance de las responsabilidades que les demanda su
ejercicio como sujetos económicos. Con esta estrategia se pretende además que los
procesos educativos incidan directamente en la generación de oportunidades legítimas
de progreso, en el mejoramiento de la calidad de vida en condiciones de desarrollo y
sostenibilidad y en el cierre de brechas de inequidad.
TÍTULO IV: COMPONENTE DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
CAPITULO VII: EL MANUAL DE CONVIVENCIA Y EL REGLAMENTO PARA

DOCENTES
64
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
ARTÍCULO 35.- MANUAL DE CONVIVENCIA:
En la institución educativa técnica agropecuaria de Toro Valle, el Manual de

Convivencia es una herramienta normativa que contribuye a la regulación de las
relaciones de los estudiantes entre sí y con los demás miembros de la comunidad
educativa. La convivencia es un elemento central de la formación humana integral, por
ello es conveniente comprender su naturaleza y su dinámica propia dentro de la
institución escolar.
35.1.- Marco legal:
Ley 115 de 1994. Artículo 87. Reglamento o manual de convivencia. Los

establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de convivencia, en el cual
se definan los derechos y obligaciones, de los estudiantes. Los padres o tutores y los
educandos al firmar la matrícula correspondiente en representación de sus hijos,
estarán aceptando el mismo.
Artículo 96. Permanencia en el establecimiento educativo. El reglamento interno de
la institución educativa establecerá las condiciones de permanencia del alumno en el
plantel y el procedimiento en caso de exclusión. La reprobación por primera vez de un
determinado grado por parte del alumno, no será causal de exclusión del respectivo
establecimiento, cuando no esté asociada a otra causal expresamente contemplada en
el reglamento institucional o manual de convivencia.
35.2.- Marco legal, Decreto 1860 de 1994. Artículo 17. Reglamento o manual de
convivencia.
De acuerdo con lo dispuesto en los artículos 73 y 87 de la Ley 115 de 1994, todos los
establecimientos educativos deben tener como parte integrante del proyecto educativo
institucional, un reglamento o manual de convivencia. El reglamento o manual de
convivencia debe contener una definición de los derechos y deberes de los alumnos y
de sus relaciones con los demás estamentos de la comunidad educativa. En particular
debe contemplar los siguientes aspectos: Reglas de higiene personal y de salud pública
que preserven el bienestar de la comunidad educativa, la conservación individual de la
salud y la prevención frente al consumo de sustancias psicotrópicas.
65
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
Ver Anexo, Manual de convivencia
ARTÍCULO 36.- MANUAL DE FUNCIONES DE DOCENTES, DIRECTIVOS,

PERSONAL ADMINISTRATIVO Y SERVICIOS:
El Manual de funciones de Docentes, Directivos, administrativos y servicios se asigna

por medio de la Secretaria de Educación Departamental quien es la Entidad
nominadora es decir, encargada de contratar al personal, la Rectora sólo asigna por
medio Resolución el plan de área para los Docentes y a los administrativos y demás de
acuerdo al contexto,
Ver anexo Manual de Funciones.
ARTÍCULO 37.- COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA:
Es la comisión creada con el objetivo de orientar y coordinar estrategias, programas y

actividades para la prevención y mitigación de la violencia escolar y formación para los
derechos humanos, sexuales y reproductivos de los alumnos del plantel en el marco de
la corresponsabilidad de los miembros de comunidad educativa.
El comité escolar de convivencia estará conformado por:
a. El rector, quien lo preside.

b. El Director del Bachillerato.
c. El personero estudiantil.
d. El psicólogo de la Institución.
e. Un Coordinador (o el Coordinador de la división respectiva).
f. El presidente del consejo de padres de familia.
g. El presidente del consejo estudiantil.
h. Un docente (que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar).
El comité podrá invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa
conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar información.
La elección de los Representantes al Comité de Convivencia Escolar se establece de la

siguiente forma, a partir de la conformación del Gobierno Escolar:
66
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
a. El Personero estudiantil y el Presidente del consejo de estudiantes serán

elegidos por votación, por sus compañeros como lo señala el Manual de
Convivencia en el Capítulo de Gobierno Escolar.
b. El Docente será elegido mediante votación por mayoría simple al principio del
año lectivo escolar, al tiempo que el Gobierno Escolar.
c. El Representante de los Coordinadores será nombrado entre sus miembros en la
primera reunión del Comité del Coordinadores al principio del año lectivo escolar.
d. El presidente del consejo de padres de familia será elegido en votación por parte
de los padres de familia en Asamblea.
e. Los demás miembros hacen parte del Comité a partir de su nombramiento en el
cargo ejercido.
Ver anexo Comité Escolar de convivencia
CAPÍTULO VIII: LOS ÓRGANOS, FUNCIONES Y FORMA DE INTEGRACIÓN DEL

GOBIERNO ESCOLAR
ARTÍCULO 38.- EL GOBIERNO ESCOLAR Y SU CONFORMACIÓN:
38.1.- Conformación:
Cada establecimiento educativo del Estado tendrá un gobierno escolar conformado por
el rector, el Consejo Directivo y el Consejo Académico. En el gobierno escolar Serán
consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los
administradores y de los padres de familia en aspectos tales como la adopción y
verificación del reglamento escolar, la organización de las actividades sociales,
deportivas, culturales, artísticas y comunitarias, la conformación de organizaciones
juveniles y demás acciones que redunden en la práctica de la participación democrática
en la vida escolar.
Los voceros de los estamentos constitutivos de la comunidad educativa, podrán

presentar sugerencias para la toma de decisiones de carácter financiero, administrativo
y técnico-pedagógico. Tanto en las instituciones educativas públicas como privadas, la
comunidad educativa debe ser informada para permitir una participación seria y
responsable en la dirección de las mismas.
67
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
38.2.- Comunidad educativa:
Según lo dispuesto en el artículo 6º de la Ley 115 de 1994, la comunidad educativa está

constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la organización,
desarrollo y evaluación del proyecto educativo institucional que se ejecuta en un
determinado establecimiento o institución educativa. Se compone de los siguientes
estamentos:
 Los estudiantes que se han matriculado.

 Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables de la
educación de los alumnos matriculados.
 Los docentes vinculados que laboren en la institución.
 Los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones
directas en la prestación del servicio educativo.
 Los egresados organizados para participar.
Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la

dirección de las instituciones de educación y lo harán por medio de sus representantes
en los órganos del gobierno escolar, usando los medios y procedimientos establecidos
en el presente Decreto.
38.3.- Obligatoriedad del Gobierno Escolar:
Todos los establecimientos educativos deberán organizar un gobierno para la

participación democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa, según lo
dispone el artículo 142 de la Ley 115 de 1994. El gobierno escolar en las instituciones
estatales se regirá por las normas establecidas en la ley y en el presente Decreto.
ARTÍCULO 39.- ÓRGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR.
El Gobierno Escolar en la Institución Educativa Técnica Agropecuaria de Toro, estará

constituido por los siguientes órganos:
68
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
 El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participación de la

comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del
establecimiento.
 El Consejo Académico, como instancia superior para participar en la
orientación pedagógica del Establecimiento.
 El Rector, como representante del establecimiento ante las autoridades
educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.
Los representantes en los órganos colegiados serán elegidos para períodos anuales,
pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso
de vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto del período.
39.1.- Integración del Consejo Directivo:
El Consejo Directivo de la IETAT estará integrado por:
a) El Rector (a), quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y
extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
b) Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes
en una asamblea de docentes.
c) Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la
Asociación de Padres de Familia.
d) Un representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes, entre
los alumnos que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido
por la institución.
e) Un representante de los ex alumnos elegido por el Consejo Directivo, de ternas
presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su
defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de
representante de los estudiantes.
f) Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o
subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento
del establecimiento educativo. El representante será escogido por el Consejo
Directivo, de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.
Parágrafo 1º. Los administradores escolares podrán participar en las deliberaciones del
Consejo Directivo con voz pero sin voto, cuando éste les formule invitación, a solicitud
de cualquiera de sus miembros.
69
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
Parágrafo 2º. Dentro de los primeros sesenta días calendario siguientes al de la

iniciación de clases de cada período lectivo anual, deberá quedar integrado el Consejo
Directivo y entrar en ejercicio de sus funciones. Con tal fin el rector convocará con la
debida anticipación, a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones
correspondientes.
Parágrafo 3º. Si el 1º de octubre de 1994 no se ha cumplido la elección de los

integrantes del Consejo Directivo, entrará en funciones hasta cuando tal proceso se
cumpla, un Consejo Directivo provisional, cuyos representantes se seleccionarán así:
 El representante de los estudiantes será el alumno del último grado que ofrezca
el establecimiento cuyo apellido sea el primero en el orden alfabético. Como
suplente actuará el siguiente en el mismo orden.
 Los representantes de los padres de familia serán los dos que designe la junta
de padres de familia, si existiere. En los demás casos lo serán el padre o madre
de cada uno de los alumnos más antiguos entre los matriculados.
 Los representantes de los docentes serán elegidos por ellos mismos.
 El representante de los ex alumnos será el designado por la asociación
respectiva o en su defecto, el más antiguo que acepte la designación.
 El representante de los sectores productivos o entidades patrocinadoras sólo

actuará en el Consejo Directivo correspondiente al año lectivo que se inicie en
1995.
39.2.- Funciones del Consejo Directivo:
Las funciones del Consejo Directivo de la IETAT, serán las siguientes:
a. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto

las que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la
dirección administrativa, en el caso de los establecimientos privados;
b. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes
y administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de
haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de
convivencia;
70
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
c. Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución;

d. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de
nuevos alumnos;
e. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa,
cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;
f. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente
presentado por el Rector;
g. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del
currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría
de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que
verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los
reglamentos;
h. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa;
i. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social
del alumno que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En
ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante;
j. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institución;
k. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas;
l. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la
realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y
sociales de la respectiva comunidad educativa;
m.Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles;
n. Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de
estudiantes;
o. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente Decreto;
p. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y
responsables de la educación de los alumnos, tales como derechos
académicos, uso de libros de texto y similares, y
q. Darse su propio reglamento.
ARTÍCULO 40.- CONSEJO ACADÉMICO:
71
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
El Consejo Académico de la IETAT, está integrado por el Rector (a) quien lo preside,
los directivos docentes y un docente por cada área definida en el plan de estudios.
Cumplirá las siguientes funciones:
a. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta

del proyecto educativo institucional;
b. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el
presente Decreto;
c. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;
d. Participar en la evaluación institucional anual;
e. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento
de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el
proceso general de evaluación;
f. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y
g. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el proyecto educativo institucional.
ARTÍCULO 41.- FUNCIONES DEL RECTOR.
Le corresponde al Rector (a) de la IETAT:

a. Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones
del gobierno escolar;
b. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto;
c. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en
el establecimiento;
d. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para
el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida
comunitaria;
e. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa;
f. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico;
g. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el
manual de convivencia;
72
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
h. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizar las

en favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional;
i. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la
comunidad local;
j. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la
prestación del servicio público educativo, y
k. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el proyecto educativo institucional.
En los establecimientos de carácter estatal las funciones superiores de administración

serán ejercidas por un secretario administrativo, si el tamaño de la institución justifica la
creación de este cargo.
41.1.- Directivos docentes.
Todos los establecimientos educativos de acuerdo con su proyecto educativo

institucional, podrán crear medios administrativos adecuados para el ejercicio
coordinado de las siguientes funciones:
a) La atención a los alumnos en los aspectos académicos, de evaluación y de

promoción. Para tal efecto los educandos se podrán agrupar por conjuntos de
grados.
b) La orientación en el desempeño de los docentes de acuerdo con el plan de
estudios. Con tal fin se podrán agrupar por afinidad de las disciplinas o
especialidades pedagógicas.
c) La interacción y participación de la comunidad educativa para conseguir el
bienestar colectivo de la misma.
Para ello, podrá impulsar programas y proyectos que respondan a necesidades y

conveniencias.
ARTÍCULO 42.- REGLAMENTOS INTERNOS DE LOS ESTAMENTOS DEL

GOBIERNO ESCOLAR.
En la IETAT, cada estamento del gobierno escolar se dará su propio reglamento interno
los cuales serán aprobados en reunión ordinaria y consignados en la respectiva acta.
73
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
VER Anexos.
ARTÍCULO 43.- OTROS ORGANISMOS DEL GOBIERNO ESCOLAR:
43.1.- Personero de los estudiantes:
El personero estudiantil, según (Art. 94 Ley 115 del 94 y Art. 28 Decreto 1860). Será
un alumno que curse el último grado que ofrezca la institución, encargado de
promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes, consagrados en La
Constitución política, las leyes, los reglamentos y el pacto de convivencia.
Funciones del personero de los estudiantes:

Serán funciones del personero escolar las siguientes:
a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.
b. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten sus compañeros
estudiantes sobre a sus derechos y las que formule cualquier miembro de la
comunidad educativa sobre el incumplimiento de las obligaciones de los
alumnos. Presentar ante el rector las solicitudes que considere necesarias para
proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus
deberes.
c. Cuando lo considere necesario apelar ante el consejo directivo las decisiones
del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
43.2.- Consejo de estudiantes:
El consejo estudiantil según (Art. 29 Decreto 1860 del 94). El consejo de estudiantes
es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la
participación de los educandos. Está integrado por un vocero de cada uno de los
grados que ofrece la institución.
Funciones del Consejo de estudiantes:
Serán funciones del consejo de estudiantes, las siguientes:
a. Darse su propia organización interna.

74
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
b. Elegir el representante al consejo directivo y asesorarlo en el cumplimiento de

su representación.
c. Velar por cuidado, conservación y protección de las instalaciones locativas; así

como el cuidado del entorno natural y patrimonio cultural de la institución.
d. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores y que le

atribuya el pacto de convivencia.
PARAGRAFO. La calidad de miembro al Consejo de estudiantes se pierde por:
a. Cancelación de matrícula por cambio de domicilio.
b. Deficiencias académicas a criterio del consejo académico.
c. Violación reiterada a las normas de este pacto a criterio del comité de

convivencia.”
43.3.- Consejo de padres:
El Consejo de Padres de Familia como órgano de la Asociación de padres de familia es

un medio para asegurar la continua participación de los padres y acudientes en el
proceso pedagógico del establecimiento. Podrá estar integrado por los de los padres
de los estudiantes que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la
institución o por cualquier otro esquema definido en el seno de la Asociación.
La Junta directiva de La Asociación de padres de familia, convocará dentro de los
primeros treinta días calendario, a asambleas de los padres de cada grupo, en las
cuales se elegirá a uno de ellos como su vocero. La elección se efectuará por la
mayoría de los votos de los miembros presentes.
Funciones del Consejo de padres:
Son funciones del Consejo de padres los siguientes:
a. Cumplir los estatutos y las determinaciones de La Asamblea general y de la
junta directiva.
b. Concurrir a la asamblea general de padres de familia.
c. Contribuir al cumplimiento y desarrollo de los planes propuestos por la junta
directiva.
75
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
d. Participar en los debates de la asamblea general con los derechos a voz y

voto y presentar proyectos e iniciativas que estimen convenientes para lograr los
fines de la asociación.
e. Aceptar los cargos para que sea designado en la junta directiva.
f. Vigilar el manejo responsable y adecuado de los aportes, ayudas, subsidios
y auxilios recibidos.
g. Velar por el cumplimiento del plan de acción presentado por la junta directiva
ante la asamblea general. “
CAPÍTULO IX: EL SISTEMA DE MATRÍCULAS Y PENSIONES
ARTÍCULO 44.- EL PROCESO DE MATRÍCULA
El proceso de matrícula contenido en el manual de convivencia, para la IETAT, dice lo

siguiente:
Los estudiantes son el centro y la razón de ser de la Institución. Los educandos deben
vivenciar, como norma de vida, los principios de amor, respeto, ternura, sencillez y
sentirse orgullosos de pertenecer al plantel, esforzarse por su integración e
identificación en la filosofía del mismo.
Se considera estudiante de la Institución Educativa “técnica agropecuaria” todo niño,

niña, joven o jovencita válidamente matriculado, que cumpla con los requisitos exigidos
por el Ministerio de Educación Nacional y con los principios de la filosofía de la
Institución.
Para el proceso de matrícula se establece la directriz de MEN por medio de una

resolución anual para el proceso de gestión de cobertura educativa en los
establecimientos educativos (EE) oficiales y no oficiales de los municipios no
certificados del departamento del Valle del Cauca , incluyendo comunidades indígenas
organizando la etapa de asignación de cupos a niños , niñas y jóvenes provenientes del
ICBF y alumnos nuevos, en la Institución Educativa Técnica Agropecuaria de Toro.
(Ver anexo RESOLUCION 01075 DEL 2019),
76
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
Además de la resolución rectoral anual para todas las sedes educativas fusionadas,
estableciendo directrices, criterios, etapas y cronogramas para tal fin.
44.1.- Estudiantes Nuevos: Asignar los cupos oficiales para estudiantes nuevos,
de manera inclusiva y prioritaria a:
 Estudiantes en condición de discapacidad o con talentos excepcionales.

 Estudiantes que vayan a ingresar al grado de transición o grado obligatorio de
preescolar.
 Estudiantes ley 1448 de 2011 víctimas del conflicto, articulo 51: Medidas en
materia de Educación.
 Estudiantes en condiciones de vulnerabilidad.
 Estudiantes que tengan hermanos (as) ya vinculados al establecimiento
educativo oficial.
 Estudiantes que abandonaron el sistema educativo y manifiesten su intención
de reingresar
 Estudiantes que de acuerdo con la ley 1098 de 2006, Código de Infancia y
Adolescencia, se encuentren en el Sistema de Responsabilidad penal para
Adolescentes - SRPA (jóvenes entre los 14 a 18 años), para la cual se tendrá
en cuenta los lineamientos establecidos en la normatividad para atender este
grupo poblacional.
 Los demás estudiantes que se han inscrito y que requieran ser matriculados en
el sistema educativo estatal.
 Con relación a los menores de 5 años que desean ingresar al grado de
transición, el consejo de estado sala de lo contencioso administrativo, sección
primera, expediente No.200500086,27 de enero de 2011 señala que en caso de
que los niños y niñas que no tengan los 5 años de edad, de acuerdo con lo
dispuesto en el artículo 8 del decreto 1860 de 1994,los establecimientos
educativos podrán fijar otros criterios para evaluar el ingreso del menor, de tal
forma que la edad no es el único criterio para el ingreso a un determinado grado
escolar, deben ser evaluados aspectos como el desarrollo personal ,los factores
regionales, culturales y étnicos, se debe partir de criterios incluyentes ,no
excluyentes.
 Por tanto, des el proyecto Educativo Institucional se recibirán niños que a la
fecha de inicio del calendario académico no hayan cumplido los cinco años
77
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
44.2.- Estudiantes antiguos: Asignar los cupos oficiales de manera inclusiva y

prioritaria a los estudiantes antiguos o activos para:
 Los estudiantes antiguos para asegurar su continuidad en el sistema.

 Estudiantes asignados mediante convenios de continuidad.
 Los estudiantes que hayan solicitan traslado.
 Los niños (as) y jóvenes que soliciten cupo con prioridad para hermanos (as) de
estudiantes ya vinculados.
ARTÍCULO 45.- EL ARCHIVO ACADÉMICO:
La institución Educativa técnica agropecuaria cuenta con la laboriosidad de

documentos, libros membretados desde el año en que fue dispuesta la institución para
las labores que reflejan tramites curriculares, pedagógicas, administrativos y sociales al
servicio de la comunidad con auditorias de los integrantes de las unidades
descentralizadas (GAGEM # 6 Zarzal Valle del Cauca) o distritos educativos.
ARTÍCULO 46.- BOLETINES E INFORMES:
La institución cuenta con un sistema de almacenamiento de notas “SEVE” donde nos

permite reflejar el progreso y nivel del educando, dejando libros impresos sellados y
firmados a lo largo de la historia Institucional y de los cuales los estudiantes y sus
padres podrán ver los resultados de los cuales tiene derecho.
ARTÍCULO 47.- PRESUPUESTO Y EJECUCIÓN
47.1.- ETAPAS DEL PRESUPUESTO:
El presupuesto en la IETAT, de acuerdo a normatividad vigente cumple con las

siguientes etapas:
a) Programación
b) Ingresos
78
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
c) Gastos
d) Ejecución
e) Procesos (CDP – RP)
f) Modificaciones al presupuesto:
Adición • Disminución • Traslados
g) Cierre
47.2.- PRESUPUESTO DE INGRESOS: Los ingresos en la IETAT se clasifican así:
47.2.1.- Ingresos Operacionales:

a. Venta de servicios: Derechos académicos, Cobros complementarios, cobros
periódicos
b. Comercialización: Venta de productos de Proyectos, Venta de productos
manufacturados
c. Otras rentas: Arrendamientos, prestación de servicios.
47.2.2.- Transferencias – SGP

47.2.3.- Recursos de Capital:
Recursos del Balance, Rendimientos Financieros y Donaciones.
La Rectora, Técnico Operativo y la contadora de la Institución Educativa IETAT para

hacer la proyección de ingresos de cada vigencia realiza el cálculo de ingresos
tomando como base la asignación por tipología para gratuidad educativa de la vigencia
anterior donde se especifican los valores que corresponde a cada nivel educativo
(Preescolar, Básica (Primaria y secundaria), Media y Media técnica.
47.3.- PRESUPUESTO DE GASTOS:
El presupuesto contendrá la totalidad de los gastos (necesidades de la Institución

Educativa):
 Apropiaciones que requiere para su normal funcionamiento y para las

inversiones que el PEI demande.
 Estricto equilibrio con los ingresos
 Incluir los gastos que correspondan a recursos con destinación específica
(Transferencias, donaciones, SGP, otros)
 Prohibición de gastos: Gastos de personal, donaciones y Subsidios.
79
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
Para la identificación de las necesidades tanto administrativas como de inversión se

realiza en los meses de octubre o noviembre de cada vigencia socialización con los
docentes donde se explica las etapas del presupuesto, como identificar las necesidades
de cada proyecto educativo (Trasversal o Productivo) y la importancia de que cada
proyecto se entregue con la debida descripción de las necesidades y fechas en que se
van a ejecutar estas.
47.4.- EJECUCION DEL PRESUPUESTO:
Todos los actos administrativos que afecten las apropiaciones presupuestales deberán
contar con certificados de disponibilidad previa que garanticen la existencia de
apropiación suficiente para atender estos gastos.
Igualmente estos compromisos deberán contar con registro presupuestal para que los
recursos con él financiados no sean desviados a ningún otro fin. En este registro se
deberá indicar claramente el valor y el plazo de las prestaciones a las que hay lugar.
Esta operación es un requisito de perfeccionamiento de esos actos administrativos.
47.5.- PASOS DE LA EJECUCION PRESUPUESTAL DE GASTOS:
a) Identificación de la necesidad
b) Cotización valor del mercado
c) Trámite del certificado de disponibilidad
d) Trámite de contratación
e) Elaboración de documentos y firma (Orden de servicio y/o orden de compra,)
f) Registro presupuestal
g) Inicio ejecución compromiso presupuestal.
47.6.- MODIFICACIONES AL PRESUPUESTO (ADICIONES, TRASLADOS,

DISMINUCIONES)
Trámite de aprobación: como lo cita el decreto 992 de 2002 en el artículo 11 establece

que el rector (a) debe elaborar los proyectos de adición presupuestal debidamente
justificado y presentarlos para aprobación al Consejo Directivo, así como también los
proyectos relacionados con los traslados presupuestales y, una de las funciones del
consejo directivo según el artículo 10 del decreto 992 de 2002 es Aprobar las adiciones
al presupuesto vigente, así como también los traslados presupuestales que afecten el
acuerdo anual del presupuesto.
80
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
Decreto 992/02, artículo 3 parágrafo: Al rector 8ª) le corresponde elaborar el proyecto

de presupuesto y sus correspondientes modificaciones, teniendo en cuenta el desarrollo
del plan operativo y el proyecto Educativo institucional.
47.7.- CIERRE DEL PRESUPUESTO
Al final de cada vigencia fiscal se debe cerrar el presupuesto de Ingresos y gastos por
medio de un Acta de cierre presupuestal donde se debe especificar:
a) Número del último certificado de disponibilidad, valor, código presupuestal,

concepto y nombre del tercero.
b) Presupuesto definitivo de Ingresos y gastos
c) Saldos disponibles en caja y bancos a diciembre 31
d) Valor total de las cuentas por pagar a diciembre 31.
La institución cuenta además de un programa financiero que permite rendir cuentas

periódicas a la comunidad educativa de la cuenta maestra que permite una continua
mirada tanto el ingreso de gratuidad, como de los recursos propios prueba de los
proyectos productivos pedagógicos que tiene la institución educativa y los egresos de
las misma. Además de poseer una asociatividad legalmente constituida.
CAPÍTULO X: LA EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS, FÍSICOS,

ECONÓMICOS Y TECNOLÓGICOS DISPONIBLES
ARTÍCULO 48.- ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL:
81
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
ARTÍCULO 49.- EL TALENTO HUMANO, INDUCCIÓN, FORMACIÓN Y

CAPACITACIÓN.
82
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
La institución promueve la asistencia del personal estudiantil, directivo, docente y

administrativo a las diferentes capacitaciones brindadas por las instituciones, y apoya
los proyectos que ponen en práctica dichos conocimientos.
Las entidades que brindan capacitaciones a la comunidad educativa son:

 Secretaría de Educación: Todos a Aprender (PTA), Bilingüismo, Rutas de Paz.
 Corporación Ave Fénix, Corporación Carvajal,
 Rutas de Paz, Actualización del P.E.I.
 Alcaldía Municipal: Unificación de Planes de estudio (Asesoría de la Corporación
Abril)
 Policía Nacional: Prevención de sustancias psicoactivas; Divulgación del Nuevo
Código de Policía a la comunidad educativa.
 Hospital Sagrada familia: Derechos sexuales y reproductivos. Convivencia
social. Prevención en salud. Embarazo en adolescentes.
 Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA): Asesoría, capacitación y Evaluación
de los estudiantes aprendices del proceso de articulación.
ARTÍCULO 50.- ASIGNACIÓN ACADÉMICA Y EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO:
En la institución educativa IETAT, Al inicio del año escolar se le hace entrega a cada
docente de la resolución de asignación académica teniendo en cuenta la población
estudiantil y la resolución emitida por secretaria de Educación, el docente la revisa y
firma una copia donde manifiesta que está de acuerdo y ésta reposa en el archivo de la
rectoría.
Teniendo en cuenta el Ser que se está formando se tiene como prioridad la asignación
académica del personal idóneo en nuestro quehacer pedagógico, el docente debe tener
formación adecuada al área de desempeño y cumplir con la intensidad requerida para
cada área.
Ver Anexo asignación Académica
50.1.- Evaluación de desempeño:
83
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
Este procedimiento está a cargo del Rector (a) y está contenido en la Dirección
Administrativa de la Secretaría de Educación, Coordinación de Carrera Administrativa.
Se desarrolla de la siguiente manera:
A.- Se recibe anualmente las instrucciones e instrumentos de evaluación reglamentada

por el Departamento Administrativo de la Función Pública, con el fin de realizar la
concertación de objetivos de los funcionarios.
B.- Realiza Anualmente:

 La concertación de objetivos de la dependencia con el funcionario evaluado.
 Diligenciamiento del formulario y firma del evaluado.
 Entrega copia al evaluado
 Archiva copia en la carpeta del funcionario evaluado.
C.- Si el funcionario es trasladado, cambia de cargo o cambia de jefe inmediato, en

cualquier momento del año diligencia el formulario por el período correspondiente.
D.- Envía los formatos diligenciados a la Secretaría de Educación.
E.- Recibe anualmente instrucciones e instrumentos de evaluación reglamentados por
el funcionario, de la Secretaría de Educación con el fin de realizar la valoración al
seguimiento de los objetivos concertados de los funcionarios.
F.- Realiza las siguientes actividades:
 Valoración al seguimiento de los objetivos de la dependencia con cada
funcionario evaluado.
 Diligenciamiento del formulario de evaluación y firma del evaluado.
 Elaboración del oficio a la Secretaría de Educación
 Archiva copia en carpeta del funcionario.
G.- Envía los formatos diligenciados a la Secretaría de Educación con la valoración al

seguimiento de los objetivos concertados.
H.- Notifica personalmente dentro de los días calendario siguiente a la evaluación, a los
funcionarios administrativos o su representante o apoderado, los resultados de la
evaluación del desempeño, entregando copia de la evaluación al notificado.
I.-En caso de no poder hacerse la notificación o el funcionario se niegue a notificarse
por cualquier circunstancias se le enviará por correo certificado una citación a la
84
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
dirección que aparece en su hoja de vida, dentro de los cinco días hábiles siguientes a
la expedición del acto que contiene la evaluación de desempeño.
J.- Elaborar y fijar el Edicto en lugar público de la Institución, por el término de diez días
hábiles, si no fuere posible la notificación personal al vencimiento de los cinco días
siguientes al envío de la citación.
K.- Recibir y tramitar los recursos de reposición o apelación que interpongan los
funcionarios que no estén de acuerdo con la calificación.
L.- Pasa al procedimiento de Evaluación de desempeño de la Secretaría de Educación.
ARTÍCULO 51.- PROGRAMAS DE BIENESTAR Y ESTÍMULOS
La I.E.T.A.T. ofrece a los estudiantes los siguientes programas de bienestar y

estímulos:
 Restaurante escolar: se ofrece el alimento de la media mañana a todos los

estudiantes, tanto urbanos como rurales. Esto se hace con recursos aportados
por la Gobernación del Valle por medio del Programa Acción Por Colombia y del
Municipio de Toro, con recursos de las Regalías.
 Transporte escolar: Por ser la institución que tiene las sedes rurales más
alejadas, los estudiantes se desplazan a terminar su educación Media a la sede
principal. El municipio aporta el transporte con recursos de Regalías. En el caso
de los estudiantes que viven en barrios alejados del casco urbano, especialmente
de los más pequeños como grado cero y grado primero, el transporte lo asume el
colegio con recursos propios, utilizando dos vehículos que la institución administra
en comodato. Un campero color rojo Dhahiatsu, modelo 1982, y una camioneta
color amarillo Luv modelo 1984, ambos con documentos legales y actualizados.
 Académicos: Dando cumplimiento al Decreto 1860, de la Ley General de

Educación, la institución brinda estímulos a los estudiantes que se destacan en el
aspecto académico, así como también a aquellos que se destacan en la
convivencia social y en los valores de la solidaridad, colaboración, esfuerzo
personal y espíritu deportivo.
Esto se hace con menciones de honor y medallas que son entregadas en el día de
la clausura del año escolar y graduaciones. Los homenajes al pabellón nacional
85
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
también se aprovechan para resaltar y estimular las buenas prácticas académicas

y de convivencia social.
ARTÍCULO 52.- ADQUISICIÓN, ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN DE RECURSOS

HUMANOS, FÍSICOS, TECNOLÓGICOS:
El proceso de gestión de sistemas de información en coordinación con la dirección de la

institución, deberán contar con un procedimiento de compra o reposición de recursos
tecnológicos, que incluya la evaluación de la necesidad de la tecnología, que tenga en
cuenta los requerimientos técnicos, pruebas de validación antes de su compra,
donación o comodato, la seguridad de uso tanto para usuarios como funcionarios,
análisis de costo-efectividad y evaluación del funcionamiento de la misma.
Se deben adquirir equipos y tecnologías acordes con el nivel de complejidad de la
institución e incorporar dentro de los procesos de inducción del personal, el
entrenamiento y capacitación a los funcionarios en el uso de la tecnología, así mismo a
definir dentro de sus perfiles el acceso al uso de los diferentes equipos.
Diseñar procedimientos de recepción de la tecnología adquirida en los cuales se evalué

el cumplimiento de las condiciones técnicas solicitadas, el buen estado de los mismos,
su entrega completa y con manuales de funcionamiento en el idioma español, además
de las condiciones contractuales tales como tiempos de entrega, embalaje, capacitación
y costos. Harán parte de éstos procedimientos el personal que participó en la compra y
negociación.
Exigir garantía al proveedor por los desperfectos que se presenten al comprar, reponer,
adquirir en comodato equipos, dicha garantía incluye la reposición completa del equipo
cuando éste no cumpla con el objetivo para el cual fue adquirido. En todo caso la
garantía que incluye el equipo es mínimo de 24 meses.
Contar con un programa de mantenimiento preventivo de equipos, cuya periodicidad

responda a las condiciones definidas por el fabricante, éste debe contener el plan de
mantenimiento anual de los equipos, las condiciones para crear, actualizar y mantener
las hojas de vida de los mismos, listas de chequeo a realizar en el mantenimiento y el
diseño de indicaciones de uso de los equipos, que incluyan las alarmas de mal
funcionamiento o desperfectos en las áreas donde están ubicados los mismos. Dicho
86
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
programa deberá ser contrato con entidades acreditadas, expertas y con trayectoria en
el sector.
ARTÍCULO 53.- JORNADA ESCOLAR:
Con el fin de asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes y conocimientos
básicos esperados, se definió en Colombia un número mínimo de horas de trabajo al
año con los estudiantes de 800 horas al año en preescolar, 1.000 en básica primaria y
1.200 en básica secundaria y media.
De acuerdo con la distribución de estas horas se definen dos tipos de calendarios en el

país: el calendario “A” que empieza en el mes de febrero y culmina en el mes de
noviembre, y el calendario “B” que empieza en el mes de septiembre para finalizar
actividades en el mes de junio. En la actualidad todos los establecimientos oficiales
desarrollan sus actividades en el calendario “A”. Anteriormente en los departamentos
del Valle del Cauca, Nariño y Cauca se aplicaba el calendario “B”, pero en la actualidad
se han trasladado al “A”.
El calendario contempla un receso durante el primer semestre del año, que

corresponde a la Semana Santa, y un receso de cinco días en la semana anterior al día
festivo de la Conmemoración del Descubrimiento de América, según lo establecido en
el Decreto 1373 de 2007.
ARTÍCULO 54.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:
54.1.- Restaurante escolar:
Es un servicio fundamental con la ayuda del Municipio y SED, en el programa PAE
54.2.- Biblioteca Escolar:
La Institución cuenta con biblioteca la cual presta servicios a todos los estudiantes en
los horarios establecidos en el reglamento.
54.3.- Transporte Escolar:
87
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
Beneficiando a los estudiantes que viven en zonas alejadas de cada una de las sedes,
este servicio depende de la disponibilidad presupuestal del ente territorial.
Ver Anexos Servicios Complementarios
ARTÍCULO 55.- MANTENIMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA
Se deben resolver de manera oportuna las necesidades de las plantas físicas y la

dotación de recursos para el aprendizaje en las sedes, haciendo gestión ante las
instancias correspondientes para obtener espacios, suministros, mantenimiento de
equipos, seguridad y protección que permitan adecuar los espacios educativos a las
exigencias del proceso enseñanza aprendizaje
CAPÍTULO XI: LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y

EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN.
ARTÍCULO 56.- CRITERIOS LEGALES, ADMINISTRATIVOS, PEDAGÓGICOS Y DE

SEGUIMIENTO A LA GESTIÓN:
56.1.- En la IETAT, los criterios para evaluar periódica y anualmente el proyecto

educativo institucional con la mayor participación de la comunidad educativa son
los siguientes:
a) Seguimiento a los resultados académicos de cada grado por periodos.

b) Cumplimiento del horizonte Institucional: La Misión, Visión, Objetivos, Filosofía
y Metas de la institución.
c) Cumplimiento y vivencia de los principios que rigen la institución.
d) Logros del perfil del alumno y del egresado.
e) Cumplimiento e implementación del modelo pedagógico institucional – Modelo
Socio Técnico.
f) Cumplimiento y aplicación del M a n u a l d e C o n v i v e n c i a , en
e s p e c i a l debido proceso en cada una de las instancias.
88
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
g) Mejoramiento de los Ambientes de aprendizaje y convivencia institucional.

h) Sistema de comunicación e información.
i) Participación de la comunidad educativa en los distintos procesos
institucionales.
56.2.- Técnicas, procedimientos e instrumentos para realizar las evaluaciones

previstas en la IETAT:
a) Reuniones trimestrales de los educadores de las diferentes áreas.

b) Mesas de trabajo para análisis y ajustes de cada criterio del P.E.I
semestralmente.
c) Reuniones del Consejo Académico al iniciar cada período.
d) Reuniones del Comité de evaluación y promoción al finalizar cada período.
e) Reunión bimensual de Asopadres.
f) Jornadas pedagógicas por períodos.
g) Informe sistematizado sobre logros y deficiencias académicas por períodos.
56.3.- Definición de criterios para la utilización de los resultados obtenidos en

cada una de las evaluaciones:
a) Implementación de estrategias para corregir, reforzar y motivar los procesos

de aprendizaje y convivencia.
b) Continuidad de procesos, metodología y estrategias asertivas.
ARTÍCULO 57.- DESCRIPCIÓN DE ARTICULACIÓN ENTRE LOS PROGRAMAS DE

PRIMERA INFANCIA, EDUCACIÓN INICIAL, PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA:
Marco Legal:
La Constitución Política de Colombia:
(Artículo 29). Derecho al desarrollo integral en la primera infancia. La primera infancia
es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo,
emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional que va de los cero
(0) a los seis (6) años de edad, en la cual se encuentran enmarcados los niveles a los
89
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
cuales se referencian desde la investigación; igualmente son derechos impostergables

de la primera infancia, la atención en salud y nutrición, el esquema completo de
vacunación, la protección contra los peligros físicos y la educación inicial.
En el artículo 44 en el cual el estado reconoce los derechos fundamentales de los niños
(refiere a su desarrollo integral),
El artículo 67, a través del cual se asegura al menos un año de educación preescolar
obligatorio. “Artículo 67: Derecho a la Educación: “Cada mujer, hombre, joven y niño o
niña tienen el derecho a la educación, capacitación e información; así como a otros
derechos humanos fundamentales para la realización plena de su derecho a la
educación. El derecho de todas las personas a la educación se encuentra establecido
en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, Pactos Internacionales, la
Convención de los Derechos del Niño y otros tratados que tratan el tema sobre el goce
del derecho a la educación para todos.
Código de la infancia y adolescencia ley (1098 del 2006) plantea: Artículo 28.
Derecho a la educación. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a una
educación de calidad. Será obligatoria por parte del Estado en un año de preescolar. La
educación será gratuita en las instituciones estatales de acuerdo con los términos
establecidos en la Constitución Política.
El Ministerio de Educación Nacional, a través de la Revolución Educativa, se ha
comprometido a elaborar una política educativa para la primera infancia, a partir de
esto, el MEN y colaboradores como el Instituto de Psicología de la Universidad del
Valle, construyeron un instrumento que apoyara a los docentes del grado de Transición
en su quehacer y el conocimiento de sus estudiantes, dicho instrumento está apoyado
en los lineamientos propuestos por documentos sobre “Desarrollo infantil y
competencias en Primera Infancia” que el Ministerio de Educación Nacional ha
producido. (MEN 2009).
El Artículo 76 de la ley 115 de 1994, señala los parámetros generales para el diseño
curricular y el eficaz desarrollo del proyecto educativo institucional (PEI),
reconociéndolo como la ruta de navegación de una institución educativa, el cual debe
ser concertado con la comunidad educativa, y debe estar enfocado a responder a
situaciones y necesidades de la comunidad. Según la ley 115, el currículo se elabora
para orientar el quehacer académico y debe ser estructurado de forma flexible con el fin
de permitir la innovación y adaptación del medio cultural donde se aplique y teniendo en
cuenta sus características.
90
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
El Artículo 77, aclara que el diseño del currículo de cada institución debe tener en
cuenta; los fines de la educación, los objetivos de cada nivel y los ciclos establecidos
por la ley, los indicadores de logros, lineamientos para el diseño de las estructuras
curriculares y procedimientos para su conformación definidos y expedidos por el
Ministerio de educación Nacional.
El Artículo 78, hace referencia a que cada establecimiento mantendrá actividades de
desarrollo curricular que comprenda la investigación, el diseño y la evaluación
permanente del currículo.
El decreto 1860 de 1994, en su artículo 33, plantea los criterios para la elaboración del
currículo, como el producto de un conjunto de actividades organizadas y concretas en
los planes de estudio (se incluyen las áreas del conocimiento definidas como
obligatorias y fundamentales art 24), programas, metodologías demás procesos que
contribuyen a la formación integral e identidad cultural nacional en las instituciones
educativas.
Con base a destacar la importancia y necesidad de articular el grado de preescolar con
la educación básica, se parte del valor significativo del quehacer docente en este
proceso, un agente activo en el tránsito de la vida familiar, comunitaria y escolar de los
niños, se destaca el Decreto 2247 de 1997, los Lineamientos Curriculares para
Preescolar, el “Programa Grado Cero”, el cual se desarrolló como proyecto de inversión
social y programa de mejoramiento de la calidad educativa, como el primer año de
educación preescolar obligatorio.
El Decreto 2247 en el Artículo 12. Dice: El currículo del nivel preescolar se concibe
como un proyecto permanente de construcción e investigación pedagógica que integre
los objetivos de la educación preescolar establecidos en el artículo 16 de la Ley 115 de
1994 y debe permitir continuidad y articulación con los procesos y estrategias
pedagógicas de la educación básica. Este indica “ejecutar proyectos lúdico-
pedagógicos y actividades que tengan en cuenta la integración de las dimensiones del
desarrollo humano: corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, ética, estética, actitudinal
y valorativa…”Decreto que establece normas relativas a la prestación del servicio
educativo del nivel preescolar. Los Lineamientos Curriculares abordan la importancia de
“construir unos lineamientos pedagógicos cuyo protagonista sea el niño en una
concepción de desarrollo humano integral” Desarrollo y desempeño escolar mediante
una propuesta pedagógica 52 (MEN, 1997ª, p.5).
Estableciendo los lineamientos curriculares como orientaciones epistemológicas,
pedagógicas y curriculares que apoyan el proceso de fundamentación y planeación de
91
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
las áreas obligatorias y fundamentales para la elaboración del PEI y lo que corresponde
a planes de estudio por ciclos, niveles y áreas. Al respecto se expone el contexto socio-
cultural, desde el proceso de socialización del niño, la importancia de la educación y los
aspectos teóricos más relevantes acerca la articulación de preescolar y primero de
básica primaria y su importancia.
ARTÍCULO 58.- PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS:
58.1.- Componentes de los Proyectos Pedagógicos productivos
a) Proyecto: El proyecto es el resultado de una metodología de trabajo

interdisciplinar donde la enseñanza y el aprendizaje están guiados por los
conceptos, procedimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes vienen
desarrollando en su escenario escolar que promueve formación para la vida, en
interacción permanente con el mundo social, cultural y productivo.
b) Componente Pedagógico: Está relacionada con la construcción de

aprendizajes significativos, el desarrollo de las competencias en los estudiantes y
los procesos de enseñanza que teniendo en cuenta la flexibilidad en tiempos y
espacios, vinculan los aportes interdisciplinarios de diferentes agentes
educativos.
c) Componente productivo: Este componente está referido a la productividad

entendida en términos económicos intelectuales y actitudinales.
58.2.- Asignación presupuestal para los PPP:
Cada Proyecto Pedagógico Productivo debe ser formulado con antelación por el
docente técnico y aprobado en el comité técnico institucional.
La Institución Educativa debe gestionar efectivamente el presupuesto y las inversiones

para cada uno de los proyectos y garantizar su normal funcionamiento para que este
sea auto sostenible, la pagaduría abrirá un libro auxiliar por cada uno de los proyectos
registrando todos sus movimientos, es decir, ingresos y egresos y analizar con
92
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
frecuencia la ejecución presupuestal con participación del comité técnico existente en la

IE y realizar estado de resultados, es importante además, dar informe a la comunidad
educativa del estado actual de la granja.
Las utilidades de los proyectos productivos deben ser reinvertidas en la granja escolar
en su mejoramiento y fortalecimiento; logrado lo anterior, y con participación del comité
técnico se podrá utilizar recursos en otras actividades propias de la institución
educativa; con esto se garantiza que los proyectos productivos pedagógicos no se
desmejoren o se descapitalicen, facilitando su sostenibilidad económica en el tiempo.
Siguiendo los referentes de la Ley General de Educación - Ley 115 de 1994, los
lineamientos curriculares, los estándares básicos de competencias y demás referentes
de calidad, a través de la implementación de los Proyectos Pedagógicos Productivos
se busca que todos los estudiantes de la Institución cuenten con oportunidades para
acceder al conocimiento por medio del desarrollo de competencias y valores necesarios
para vivir, convivir, ser emprendedores y seguir aprendiendo a lo largo de su vida.
Los docentes encargados de las áreas técnicas, deben formular los proyectos
respectivos y elaborar y entregar los presupuestos y cotizaciones antes de terminarse
el año escolar, para ser estudiado, aprobado e incluido en el presupuesto anual de
inversiones.
58.3.- Conformación del Comité Técnico:
El comité técnico de la institución educativa IETAT, será un equipo de colaboradores

encargados del seguimiento a la granja escolar, y estará conformado por el Rector (a)
quien lo preside, los Docentes de las áreas técnicas, los técnicos administrativos,
pagador o quien cumpla estas funciones, quien se encargará de realizar el análisis
contable si es necesario y auxiliares de servicios generales.
El Comité técnico elabora su propio reglamento, y se reunirán una vez al mes, con el fin
de planear las actividades que se van a desarrollar en los proyectos, definir sus
requerimientos para su ejecución y evaluar la efectividad y resultados del mes anterior;
Proyectar ingresos por ventas desde el PYG, y finalmente, unificar los criterios para la
implementación de los sistemas de control en la granja escolar, (Registros, parámetros
93
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
técnicos etc.) se dejará constancia de cada una de las reuniones a través de sus
respectivas actas.
58.4.- Elaboración de sistemas de control:
En la búsqueda de la eficiencia y rentabilidad de los proyectos productivos es

fundamental establecer un sistema de REGISTROS (Técnicos y contables) que den
cuenta de las diversas actividades pero de la misma manera el comportamiento de los
parámetros e indicadores técnicos, todos ellos con el fin de tener acceso a esta
información para ser utilizada pedagógicamente y tener claridad sobre los costos de
producción en cada uno ellos.
58.5.- Sistema de información:
Con frecuencia se le debe dar información a la comunidad educativa del estado de

resultados de los proyectos pedagógicos productivos, igualmente elaborar un
consolidado de los ingresos y egresos de toda la granja escolar y determinar cuál fue la
utilidad que le produjo la granja durante el año fiscal.
TÍTULO V: COMPONENTE DE PROYECIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA
CAPÍTULO XII: LOS PROCEDIMIENTOS PARA RELACIONARSE CON OTRAS

ORGANIZACIONES COMO LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA,
AGREMIACIONES, LOS SINDICATOS E INSTITUCIONES COMUNITARIAS.
ARTÍCULO 59.- ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA:
94
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
El programa educativo que se imparte en la IETAT, promueve la convivencia y la

participación de la comunidad en la escuela, instancias fundamentales para fortalecer y
facilitar las relaciones e interacciones de todos los actores de la comunidad educativa
(docentes, directores, estudiantes, padres, madres y apoderados, asistentes de la
educación y sostenedores).
Para potenciar los espacios educativos, se entregan estrategias y orientaciones como

herramientas que favorezcan la formación de sus actores en instancias de que les
permitan desarrollar su pensamiento crítico, emocional, ético, valorarse a sí mismos y
su entorno, cuidar el medio ambiente, aprender a convivir en comunidad, cuidar el
patrimonio cultural, estimular la participación deportiva, artística y social en su contextos
escolares, potenciando con ello la formación de una comunidad educativa integral.
Dado lo anterior, en cada establecimiento educacional existe un Plan de Gestión de la

Convivencia Escolar, que regula las relaciones entre los miembros de la comunidad
educativa, contempla las medidas pedagógicas y protocolos de actuación ante
situaciones de conflicto; este Plan es elaborado con la participación activa del Consejo
Escolar, y es implementado en conjunto con el Encargado de Convivencia Escolar que
es acompañado y asesorado por un equipo de gestión de la Convivencia Escolar.
Asimismo, promover la participación en la comunidad educativa, integra a todos sus

actores (docentes, directores, estudiantes, padres, madres y apoderados, asistentes de
la educación y sostenedores), como agentes activos en el reconocimiento de sus
necesidades e intereses, generando con ellos instancias de participación en la
comunidad: consejo escolar, centro de alumnos y de padres. Asimismo, contribuye a
potenciar sus sellos institucionales, visión y misión; a desarrollar planes y acciones que
fortalecen la educación integral de los y las estudiantes.
ARTÍCULO 60.- ESCUELA DE PADRES Y PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS:
La escuela de padres es un programa pedagógico institucional que orienta a los

integrantes de la familia respecto de la mejor manera de ayudar a sus hijos en el
desarrollo de competencias académicas o sociales y apoyar la institución en sus
diferentes procesos.
La institución ofrece a los padres de familia algunos talleres y charlas sobre diversos
temas, con una programación previa. La familia es la célula básica de las sociedades y
95
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
principio de la vida, “primera educadora de los hijos y formadora de personas capaces

de trabajar por su desarrollo integral”, debe encontrar caminos que le permitan
responder a esta delicada tarea de constituirse en presencia humana en la gestación
de una nueva sociedad.
ARTÍCULO 61.- EL SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO:
La prestación del servicio social obligatorio para los estudiantes de la educación media,
está contemplado en los Artículos 66 y 97 de la Ley 115 de 1994; en el Artículo 39 del
decreto 1860 de 1994 y reglamentado por la Resolución número 4210 del 12 de
septiembre de 1996.
El servicio social estudiantil se cumplirá mediante el desarrollo de proyectos cuyos

contenidos y alcances serán elaborados por los estudiantes de educación media y ciclo
V de educación de adultos, teniendo en cuenta lo estipulado en las normas
mencionadas. Los docentes serán los encargados de orientar, organizar y supervisar el
desarrollo de este servicio y su ejecución.
61.1.- Organización del servicio social obligatorio:
La debida organización de este servicio requiere cumplir los siguientes pasos:
a. Durante la primera semana de cada nuevo año, el rector (a) del plantel ofrecerá el
servicio a las entidades e instituciones para que éstas, lo soliciten por escrito,
señalando sus particularidades.
b. Al iniciar el año lectivo, se reunirán las veces que sean necesarias, los docentes
encargados del Servicio Social Estudiantil, los coordinadores (as) y el rector, para
estudiar los proyectos que se van a desarrollar durante el año lectivo, distribuir el
número de estudiantes necesarios para cada proyecto, según solicitud o necesidad
de entidades estatales y privadas y, en general, analizar lo pertinente a la actividad
dando prioridad a las necesidades de la institución. El Rector será quien la convoque
y presida dando prioridad a las necesidades de la institución.
c. Organizado el listado de proyectos, su viabilidad e importancia y la distribución el
encargado expondrá a los estudiantes para que concertadamente seleccionen el
proyecto. Una vez definidos los estudiantes que prestarán su servicio a cada entidad,
los docentes encargados remitirán por escrito la relación de estudiantes a cada
entidad o institución.
96
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
d. Una vez cumplidos los parámetros concertados, los estudiantes entregarán los
proyectos por escrito, a los docentes encargados, quienes los revisarán, ajustarán e
implementarán; entregándolos posteriormente a rectoría para que formen parte del
Proyecto Educativo Institucional.
61.2.- Objetivos del servicio social obligatorio:
a. Orientar a los estudiantes en la planeación, organización y realización de proyectos

que respondan a las necesidades de la comunidad, para fomentar en los estudiantes
el espíritu de solidaridad, responsabilidad, trabajo, respeto y pertenencia frente a los
problemas de la comunidad.
b. Concientizar al estudiante de la importancia de conocer y aplicar las normas sobre
liderazgo y trabajo comunitario, comenzando en su propio medio.
c. Vincular al estudiante en las actividades programadas pro instituciones diferentes al
plantel, que benefician a la comunidad.
d. Promover espacios activos y participativos en el desarrollo del Proyecto Educativo
Institucional.
e. Concientizar al estudiante de la necesidad de conservar, mejorar y utilizar en forma
racional, los recursos naturales.
f. Colaborar con las actividades programadas en las diferentes bibliotecas para
fomentar la responsabilidad e interacción con los mismos estudiantes.
g. Participar con entusiasmo y dedicación en acciones cívico-sociales y culturales en
beneficio de la comunidad más necesitada.
h. Colaborar en las actividades programadas por las diversas instituciones vinculadas al
plantel con la finalidad de mejorar la calidad de vida del ciudadano.
61.3.- Funcionamiento del servicio social obligatorio:
Una vez organizado el servicio social, este comenzará a funcionar teniendo en cuenta
los siguientes criterios.
a. Todos los proyectos propios de Servicio Social Estudiantil comenzarán a funcionar a

más tardar en la primera semana del año lectivo correspondiente.
97
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
b. Las actividades se desarrollarán entre semana (contra jornada) o sábados y

domingos (estudiantes de la jornada nocturna), dependiendo de la naturaleza del
proyecto.
c. Los profesores encargados supervisarán cuidadosamente el desarrollo de los
proyectos y realizarán los ajustes necesarios para el cumplimiento del mismo. De
igual forma certificarán en la primera semana de noviembre y por escrito a la
secretaría de la institución el informe final del cumplimiento del servicio. Es
indispensable llevar un registro de asistencia de todos y cada uno de los integrantes.
d. El trabajo se ejecutará durante el año lectivo y se dará por terminado a más tardar a
mediados de octubre, según cronograma institucional.
e. En una última reunión se evaluarán todas las actividades desarrolladas para
determinar las dificultades y los factores facilitadores, aspectos a tener en cuenta en
los años venideros.
f. La inasistencia por fuerza mayor certificada, a las actividades programadas serán
recuperadas concertado con el respectivo profesor. La reincidencia ocasionará la
asignación de un nuevo proyecto.
g. Los estudiantes que habiendo realizado el servicio social y que reinician el grado, no
tendrán necesidad de repetir este servicio previa certificación.
ARTÍCULO 62.- PREVENCIÓN DE RIESGOS FÍSICOS Y PSICOSOCIALES
Se orienta al diseño de programas encaminados a la formación de la cultura del

autocuidado, la solidaridad y la prevención frente a las condiciones de riesgo a las que
pueden estar expuestos los diferentes miembros de la comunidad educativa en sus
entornos físico, social y cultural.
La institución debe fomentar una cultura de Prevención de Riesgos Escolares para la

comunidad estudiantil con el objetivo de generar un cambio conductual en materia de
prevención.
El Proyecto de Educación Sexual y Construcción de Ciudadanía a través de los hilos

conductores ha transversalizado con las diferentes áreas del saber, las temáticas que
contribuyen a la orientación sensibilización y concientización de los estudiantes para
contribuir a la construcción responsable de su proyecto de vida.
98
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
CAPÍTULO XIII: LAS ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA CON LAS EXPRESIONES CULTURALES LOCALES Y REGIONALES.
ARTÍCULO 63.- ASOCIACIÓN DE FUTUROS AGRICULTORES DE COLOMBIA
Es una organización Juvenil sin ánimo de lucro, la cual apoyará a sus miembros a
través de proyectos productivos y de desarrollo, promoverá la cooperación entre sus
miembros, organizará y desarrollará todas las actividades conexas y complementarias
de la educación vocacional agropecuaria y empresarial, estimulará la formación socio-
empresarial y agroindustrial como parte fundamental del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
63.1.- Los objetivos de la Asociación de futuros agricultores son los siguientes:
 Contribuir a la formación de estudiantes de Educación Técnica Agropecuaria

como empresarios y promotores de desarrollo rural en Colombia.
 Desarrollar y estimular en las asociaciones capacidades de liderazgo.
 Impulsar el desarrollo de Proyectos, Pedagógicos Productivos entre sus
asociados, que les generen ingresos y mejoren así su calidad de vida.
 Apoyar en los sistemas de alimentación escolar para elevar el nivel nutricional
de sus asociados y estudiantes en general.
 Prestar apoyo en los sistemas de transporte escolar de tal manera que este
servicio le salga más económico a los asociados.
 Organizar, desarrollar y controlar eventos culturales, científicos y recreativos,
para mejorar y elevar el nivel educativo de sus asociados y la comunidad en
general.
 Impulsar acciones que propendan por el rescate y conservación de los valores
éticos, morales, cívicos y de convivencia pacífica entre asociados y habitantes
de la región.
 Incentivar a los asociados al amor por el emprendimiento creativo y la
investigación con miras a convertirse en empresarios exitosos.
 Proporcionar a los asociados recursos económicos, para el establecimiento de
proyectos productivos y atreves de créditos que se otorgan por medio de un
fondo rotatorio, capitalizado con aportes de padres de familia, instituciones
99
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
públicas y privadas y parte de las utilidades generadas en las actividades

económicas de cada año.
63.2.- Ruta para la implementación de las AFA en la Instituciones educativas:
Ver anexo estatutos AFA
100
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
ARTÍCULO 64.- ASOCIATIVIDAD Y EMPRENDIMIENTO:
64.1.- Cultura del Emprendimiento:
Atendiendo la Guía 39 del MEN “La cultura del emprendimiento en los establecimientos
educativos” y como expresión del fomento a la Cultura Institucional del Emprendimiento,
desde el preescolar a la educación media, es primordial que se adelanten diversas
experiencias de aprendizaje para promover el desarrollo de competencias básicas,
ciudadanas y laborales específicas en los estudiantes, que promuevan
simultáneamente diversos tipos de emprendimiento escolar, entre los que se destacan:
 Emprendimiento Científico y/o tecnológico: Implica la investigación y apropiación

de conocimiento conducente al desarrollo, adaptación o mejoramiento de
sistemas, artefactos o procedimientos para satisfacer necesidades, en los
diversos ámbitos.
 Emprendimiento Ambiental: El emprendimiento ambiental o verde son las formas
de pensar, de sentir y de actuar desde una conciencia ambiental, con el mayor
cuidado por los recursos naturales y el entorno donde vivimos y donde
estudiamos.
 Emprendimiento Deportivo: Es entendido como una forma de pensar y actuar
centrada en las oportunidades que brinda el contexto para la realización de
programas o eventos deportivos, recreativos y/o de actividad física, generando
bienestar y salud mental y corporal.
 Emprendimiento Cultural y/o artístico: Procesos educativos intencionalmente
orientados a la creación, participación y liderazgo de actividades y proyectos
artísticos y culturales a partir del desarrollo de competencias básicas y
ciudadanas en los estudiantes, recuperando las manifestaciones culturales
propias de la localidad y región.
 Emprendimiento Social: Está asociado tanto a la concepción y desarrollo de todo
proyecto educativo, como a la proyección social que todo establecimiento debe
realizar como compromiso con la comunidad educativa. Todo emprendimiento
debe tener su componente social, por tal razón el componente social es
transversal a todos los emprendimientos.
 Empresarial: el Emprendimiento Empresarial Escolar (EEE) corresponde a un
proceso educativo intencionalmente orientado a la creación, liderazgo y
101
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
fortalecimiento de actividades, procesos o proyectos pedagógicos,

económicamente productivos, y sostenibles en el tiempo; además será el
laboratorio experimental que apoya la incorporación de conocimientos al saber
pedagógico en el aula de clase.
ARTÍCULO 65.- CONVENIOS Y/O ALIANZAS ESTABLECIDAS:
La IETAT d e T o r o como promotora de la educación, en el campo de la

proyección comunitaria interactúa en forma activa con las diferentes organizaciones
existentes en el municipio de Toro con el fin de participar en actividades propias de
cada una de estas instituciones y a la vez servirse de ellas para su labor educativa
en beneficio de toda la comunidad.
Las organizaciones sociales del Municipio de T o r o con las cuales interactúa nuestra
institución educativa son:
a) LA ADMINISTRACIÓN MUNICIPAL.
b) LA PARROQUIA NUESTRA SEÑORA DE LA CONSOLACIÓN.
c) E.S.E. HOSPITAL LA SAGRADA FAMILIA.
d) C.V.C.
e) CASA DE LACULTURA
f) IMDER
g) POLICÍA NACIONAL
h) AGRONILO
i) GAGEM ZARZAL
j) INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRASEÑORA DE LA CONSOLACIÓN
k) INSTITUCION EDUCATIVA FRAY JOSE JOAQUIN ESCOBAR
CAPÍTULO XIV: LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS PARA EL TRABAJO Y EL

DESARROLLO HUMANO Y DE CARÁCTER INFORMAL QUE EL
ESTABLECIMIENTO, EN DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA
INSTITUCIÓN.
ARTÍCULO 66.- OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD:
102
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
Teniendo en cuenta que toda Institución educativa debe ser promotora constante de
expresiones artísticas, deportivas, culturales, cívicas y religiosas, La IETAT d e T o r o
articula su quehacer pedagógico con todos aquellos eventos municipales y
regionales que se llevan a cabo a este nivel para motivar, promover, cultivar y
desarrollar aptitudes, capacidades y habilidades de la población estudiantil.
A nivel interno el plantel educativo realiza el día de la expresión cultural en cuatro
etapas que se desarrollaran una en cada período: en las modalidades de canto,
poesía, teatro, danza, rondas, manualidades, dibujo, tecnología y ciencia en donde
los estudiantes pueden participar en forma libre y espontánea, teniendo la
oportunidad de demostrar sus aptitudes y habilidades artísticas.
En el campo deportivo se cuenta con semilleros en voleibol, basquetbol, fútbol,
microfútbol, ajedrez, ci cli smo y patinaje, deportes en los cuales participan en los
juegos inter-escolares e inter-colegiados.
Además, La Institución apoya a los deportistas y grupos culturales en todos aquellos
eventos municipales y departamentales a los cuales sean invitados.
66.1.- Programas educativos de carácter no formal e informal:
En la actualidad La Institución no cuenta con este tipo de programas, pero estamos

dispuestos a ofrecerlos o a establecer convenios interinstitucionales en el momento en
que se den las condiciones.
ARTÍCULO 67.- PROGRAMA DE ARTICULACIÓN SENA
El Ministerio de Educación Nacional asume como una política nacional la articulación de

la oferta educativa con el mundo productivo y la formación de competencias laborales,
tanto generales como específicas.
Las competencias laborales son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes

que aplicadas o demostradas en el sector productivo, tanto en un empleo como para la
generación de ingreso por cuenta propia, se traducen en resultados efectivos que
contribuyen al logro de los objetivos de la organización o negocio.
Los programas de formación en competencias laborales específicas deben estar en

consonancia con los planes regionales y locales de desarrollo y las demandas del
103
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
sector productivo, expresadas en las unidades de competencia laboral que éste ha

definido con el SENA.
Las normas legales que soportan el Programa de Integración con la Educación Media
son:
 Ley 119 de 1994, artículo 3º, y numeral 13 del artículo 4º.

 Ley 115 de 1994, parágrafo del artículo 32.
 Decreto 249 de 2004.
 Plan Estratégico del SENA
 Plan Decenal de Educación y plan nacional de desarrollo
La IETAT se encuentra articulada con el SENA desde el año 2015 con una matrícula
promedio de 49 estudiantes y cuando hayan terminado y aprobado sus competencias
correspondientes serán certificados por esta entidad. Es importante destacar que el
egresado tiene la oportunidad con su formación superior el SENA y obtener un título
tecnológico, con el cual se pueda enfrentar al mundo laboral, cada vez más globalizado
y exigente.
El proceso de articulación de la educación media de la I.E. con el SENA se fortalece a

través de la Inducción, planeación, ejecución y evaluación del proyecto formativo:
Implementación de unidades de producción agropecuaria adaptable a las condiciones
socioeconómicas de la zona rural, en la Institución Educativa Técnica Agropecuaria de
Toro, departamento del Valle del Cauca, el cual se encuentra como anexo técnico al
PEI.
104
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
ANEXOS
105
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
3.2. SIÍMBOLOS INSTITUCIONALES
3.2.1.- NUESTRO LEMA:
“Educación, ciencia y tecnología en agropecuarias. Derecho, Deber y

compromiso de todos”
3.2.2.- HIMNO:
HIMNO AL COLEGIO
A luchar el colegio te envía

Porque aprecia tu fuerza y valor
Tu orgullo vencerá la fatiga
Aquí en Toro o en el exterior
Contigo sólo irá la suerte

La esperanza y pendón tricolor
Por nosotros lucharás valiente
Que por ti rogaremos a Dios
Volverás triunfante te aclamamos

Con medalla, trofeo y mención
Si la suerte te da las espaldas
Nuestro Club te dará el corazón.
Quedarás para siempre en la historia

De los bravos hombres con honor
Que tenaces dieron la Victoria
Grandes Héroes de la Institución
Letra y Música: JESUS HERNANDO

GONZALES DIAZ
PROFESOR 1972 – 1973
106
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
3.2.3.- LA BANDERA
COLOR BLANCO: Representa algunos de los valores que busca nuestra institución,
la ética, la honestidad, la paz.
COLOR VERDE: Color de la vegetación propia de nuestros campos y de lo que se
espera de ellos, asociada a la fertilidad, esperanza, a la agricultura que está presente
en una nuestra modalidad.
3.2.4.- EL LOGO:
El logotipo de la IETAT se origina en un rombo, figura

geométrica en forma de diamante que al dividirse por una línea horizontal forma dos
triángulos, el de arriba orientado hacia el cielo y el de abajo orientado hacia la tierra.
Estos dos triángulos se unen en sus bases significando fecundidad, fertilidad y
abundancia.
El rombo inicial se modifica levemente permitiendo la proyección de cuatro flechas que

se orientan en dirección a los puntos cardinales, comunicando de esta manera el
fundamento filosófico de nuestra institución para fecundar, desde el ámbito pedagógico,
la capacidad de liderazgo y emprendimiento adherida a la actividad agropecuaria, con
una visión de globalidad que surge desde el interior de nuestra comunidad.
Dentro del mismo rombo se dibujan las iníciales de la institución y en cada una de las
flechas que se orientan hacia los puntos cardinales se aprecian un sol, símbolo de luz,
NIT.:891.900.722-4 CÓDIGO DANE: 176823000333
vida, conocimiento y transparencia (valores); un árbol símbolo de la actividad agrícola;

una res, símbolo de la actividad pecuaria y un tractor, símbolo de la tecnología aplicada.

Pei Ietat - Ver 2020-02-23

Caricato da

Informazioni sul documento

Descrizione originale:

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Pei Ietat - Ver 2020-02-23

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

DEPARTAMENTO DEL VALLE DEL CAUCA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA DE TORO - VALLE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA

EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA CON ÉNFASIS EN MODALIDAD

Revisión y ajuste PEI – Programa “Rutas para la Paz”

TITULO I: COMPONENTE IDENTIFICATIVO............................................................................................................. 6

ARTÍCULO 1.- GENERALIDADES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:...........................................................................6

TÍTULO II: COMPONENTE TELEOLÓGICO Y CONTEXTUAL.....................................................................................12

CAPÍTULO I: “LOS PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN

ARTÍCULO 5.- FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA:....................................................................................................12

CAPITULO II: OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO.......................................................................................... 22

ARTÍCULO 11.- OBJETIVOS DEL PEI.........................................................................................................................22

ARTÍCULO 18.- PERFIL DE LOS EMPLEADOS ADMINISTRATIVOS:...........................................................................27

CAPITULO III: EL ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL QUE PERMITA LA IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y

ARTÍCULO 19.- CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL...............................................................................................27

TITULO III: COMPONENTE PEDAGÓGICOY CURRICULAR......................................................................................31

ARTÍCULO 21.- DISEÑO PEDAGÓGICO:...................................................................................................................31

ARTÍCULO 26.- ESTRUCTURA CURRICULAR:...........................................................................................................43

ARTÍCULO 33.- OBJETIVOS QUE ORIENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS:.......................................................................54

ARTÍCULO 34.- PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES:...............................................................................57

TÍTULO IV: COMPONENTE DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA............................................................64

CAPITULO VII: EL MANUAL DE CONVIVENCIA Y EL REGLAMENTO PARA DOCENTES.............................................65

ARTÍCULO 35.- MANUAL DE CONVIVENCIA:...........................................................................................................65

ARTÍCULO 38.- EL GOBIERNO ESCOLAR Y SU CONFORMACIÓN:...........................................................................67

CAPÍTULO IX: EL SISTEMA DE MATRÍCULAS Y PENSIONES....................................................................................76

ARTÍCULO 44.- EL PROCESO DE MATRÍCULA..........................................................................................................76

CAPÍTULO X: LA EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS, FÍSICOS, ECONÓMICOS Y TECNOLÓGICOS

ARTÍCULO 48.- ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL:...................................................................................................81

CAPÍTULO XI: LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN...................88

ARTÍCULO 56.- CRITERIOS LEGALES, ADMINISTRATIVOS, PEDAGÓGICOS Y DE SEGUIMIENTO A LA GESTIÓN:......88

58.2.- Asignación presupuestal para los PPP:......................................................................................................92

TÍTULO V: COMPONENTE DE PROYECIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA.....................................................................94

ARTÍCULO 59.- ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA:.......................................................................94

ARTÍCULO 63.- ASOCIACIÓN DE FUTUROS AGRICULTORES DE COLOMBIA............................................................99

ARTÍCULO 66.- OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD:...................................................................................102

La Ley General de la Educación le permitió a las Instituciones Educativas, la opción de

La reconstrucción del componente pedagógico, producto de leer y entender la realidad,

El proyecto educativo como documento en proceso de permanente construcción y

En este sentido, el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, que aquí se presenta

Por medio de la cual se aprueba los cambios y ajustes y se adopta la re

1. Que se hace indispensable revisar y actualizar el Proyecto Educativo

Artículo 1: Adoptar el Proyecto Educativo Institucional para la INSTITUCION

Artículo 2: Comunicar y Divulgar el Proyecto Educativo Institucional a toda la

Artículo 3: Implementar y operativizar el presente Proyecto Educativo Institucional en la

Artículo 4: La presente resolución rige a partir de la fecha de expedición y deroga las

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA DE TORO

Dado en Toro Valle, a los __ días del mes de ______ de 2019.

Firmado Consejo Directivo.

STELLA RIVAS RIASCOS

Representante Docentes Representante Docentes

Rep. Padres de Familia Rep. Padres de Familia

Rep. Estudiantes Rep. Sector Productivo

TITULO I: COMPONENTE IDENTIFICATIVO

ARTÍCULO 1.- GENERALIDADES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

ACTO ADMINISTRATIVO: Resolución: 0010 – 16 de enero de 2003

1. Sede Nuestra Señora de Fátima Corregimiento San

ARTÍCULO 2.- UBICACIÓN GEOGRÁFICA:

El Municipio de Toro se encuentra en la zona noroccidental del departamento del Valle

Los medios de transporte utilizan la tecnología tradicional y moderna de acuerdo con la

ARTÍCULO 3.- RESEÑA HISTÓRICA:

El Municipio de Toro se encuentra en la zona noroccidental del departamento del Valle

Los medios de transporte utilizan la tecnología tradicional y moderna de acuerdo con la

Dado en Toro Valle, a los días del mes de ____ de 2019.