 Conforme grupos de trabajo de 3 a 4 integrantes a través del espacio "Grupos de

trabajo" destinado para esta acción en el aula virtual, teniendo en cuenta los grupos
reunidos en la segunda tutoría.Luego, desarrollen el taller propuesto en el capítulo 2
del texto guía "Proceso administrativo para Las organizaciones del siglo XXI", con el
fin de revisar el contenido estructural de la planeación, de los objetivos y potencializar
así las competencias de gestión del conocimiento y de trabajo en equipo
 ver: Consulten el cap%C3%ADtulo 2 del texto gu%C3%ADa "Proceso administrativo
para Las organizaciones del siglo XXI", el video "%C2%BFC%C3%B3mo redactar
Objetivos SMART?" y revisen otras fuentes de informaci%C3%B3n con las que
puedan ampliar el contenido tem%C3%A1tico y/o sus perspectivas de an
%C3%A1lisis.
 actuar: con su grupo de trabajo, desarrolle la parte A del taller. Elabore el informe de
unidades a 31 de diciembre, teniendo en cuenta la informaci%C3%B3n que se brinda
de la compa%C3%B1%C3%ADa Pepito S.A. H%C3%A1galo en un archivo Excel y
lleve el avance a la Tutor%C3%ADa para aclarar dudas, retroalimentar y continuar con
el desarrollo de la parte B del taller.
 juzgar: lea, del texto gu%C3%ADa %E2%80%9CContabilidad de costos%E2%80%9D,
el cap%C3%ADtulo 5, y del libro %E2%80%9CContabilidad de costos. Bogot
%C3%A1: Ecoe%E2%80%9D, consulte el cap%C3%ADtulo 6. Sintetice los principales
conceptos, tales como naturaleza, objetivos, procedimientos, distribuci%C3%B3n de
costos de la departamentalizaci%C3%B3n, etc. Con base en las lecturas, descargue
de la plataforma virtual el anexo %E2%80%9CTaller 2: Departamentalizaci%C3%B3n,
costos y cantidades%E2%80%9D e identifique la informaci%C3%B3n relevante que
presenta el caso, para as%C3%AD resolverlo.
 Durante la actividad virtual, los estudiantes realizarán la parte A del “Taller 2:
Departamentalización, costos y cantidades”. En este harán los informes de cantidades
y de costos con el propósito de reconocer las secciones del informe de cantidades y
del informe de costos. Esta actividad fomentará el desarrollo de las competencias
gestión del conocimiento y trabajo en equipo.
 Durante la tercera semana virtual, en grupos de 4 estudiantes, realizarán un folleto
sobre la importancia del registro mercantil, quiénes son las personas obligadas a
hacerlo, qué documentos exige la ley para esta formalidad y cuáles son las ventajas
del registro. Posteriormente, generarán un informe sobre la socialización de éste con
un sector comercial para reunir las impresiones de este documento. El propósito de
este trabajo es conocer las funciones y efectos que cumple el registro mercantil en
atención a las personas y a la actividad comercial que desarrollan. A través de esta
actividad se fortalecerán las competencias de gestión del conocimiento y de
compromiso social.
 ver: consulten el recurso educativo "Decreto 410 de 1971", t%C3%ADtulo III, Del
Registro Mercantil, arts. 26 al 47; t%C3%ADtulo VI, De las C%C3%A1maras de
Comercio, arts. 78 al 97. Del mismo modo, observen el recurso "Matr%C3%ADcula
Mercantil. C%C3%A1mara de Comercio de Bogot%C3%A1" y el N.%C2%B0 3
"Funciones de las c%C3%A1maras de comercio".
 juzgar: realicen las lecturas sugeridas e identifiquen las generalidades de las c
%C3%A1maras de comercio y del registro mercantil, con el fin de dar sus aportes al
grupo, exponer sus puntos de vista argumentados y proceder al dise%C3%B1o, la
 elaboraci%C3%B3n y la implementaci%C3%B3n del folleto, as%C3%AD como la
realizaci%C3%B3n del informe.
 actuar: Por medio del foro "de los comerciantes y asuntos de comerciantes" comparta
sus aportes con su equipo, para la elaboraci%C3%B3n de un folleto sobre aspectos
generales de las c%C3%A1maras de comercio, las funciones y composici%C3%B3n
del registro mercantil, qui%C3%A9nes son las personas obligadas a hacerlo, los
documentos que la ley exige para esta formalidad y las ventajas del registro. Luego de
la unificaci%C3%B3n de criterios y de visualizar los posibles dise%C3%B1os del
folleto, elaboren un folleto que contenga la informaci%C3%B3n asociada con los
temas mencionados. Pueden apoyarse de los recursos virtuales como drive u otros de
su f%C3%A1cil manejo para la elaboraci%C3%B3n del folleto.
 La segunda la tutoría se dividirá en dos momentos, en el primer momento los
estudiantes participarán en un conversatorio en donde se despejarán dudas e
inquietudes y se generarán aportes sobre los temas vistos en el segundo momento, en
grupo se dará la solución a un estudio de caso empresarial usando las herramientas
propuestas por el tutor. La segunda la tutoría se dividirá en dos momentos, en el
primer momento los estudiantes participarán en un conversatorio en donde se
despejarán dudas e inquietudes y se generarán aportes sobre los temas vistos en el
segundo momento, en grupo se dará la solución a un estudio de caso empresarial
usando las herramientas propuestas por el tutor.
 actuar: Descargue de la plataforma virtual, el archivo "Unidad 1. Taller Ecuaciones
Lineales", en el cual encontrar%C3%A1 una serie de gr%C3%A1ficos y datos de
situaciones problema relacionadas con la econom%C3%ADa y la administraci
%C3%B3n de una empresa. Con la informaci%C3%B3n que se proporciona conteste
las preguntas que se formulan. Para ello, utilice herramientas computacionales como
la App de la calculadora gr%C3%A1fica "GeoGebra", en la que comparar%C3%A1 las
funciones y finalmente har%C3%A1 una propuesta de soluci%C3%B3n que apoye la
toma de decisiones para cumplir las metas empresariales.
 Luego ingrese al aula virtual y conforme Grupos de trabajo, de tres (3) integrantes, en
el espacio de la plataforma destinado para esta acción. Un integrante del equipo,
descarga e imprime el archivo "Unidad 1. Estudio de caso", y lo llevará a la tutoría sin
diligenciar.juzgar: Realice un an%C3%A1lisis de los ejemplos, los esquemas y los
apuntes para que disponga de las herramientas y recursos necesarios para el
desarrollo de la actividad. Despu%C3%A9s de hacer una reflexi%C3%B3n identifique
las caracter%C3%ADsticas de las aplicaciones de las ecuaciones lineales en el
entorno econ%C3%B3mico.
 ver: Lea el recurso "Matem%C3%A1ticas aplicadas a la Administraci%C3%B3n y a la
Econom%C3%ADa", en su secci%C3%B3n 2.1 y 2.2 y revise los videos de la
plataforma "Khan Academy". Revise c%C3%B3mo se utiliza el programa "GeoGebra",
mediante los tutoriales que se encuentran enunciados en el curso. Adem%C3%A1s,
busque ejemplos adicionales sobre la oferta y demanda en la que se utilicen las
ecuaciones lineales
 En esta actividad el estudiante, de forma individual desarrollará un taller, en el que
harán un análisis problémico, con base en un grupo de gráficas de ecuaciones lineales
en un contexto económico con el objetivo de explicar las diferencias entre los
desplazamientos de la oferta y la demanda de una organización. Esta actividad
fortalecerá la competencia de solución de problemas.
 Cada grupo debe realimentar mínimo 2 propuestas respecto a su viabilidad. Algunas
preguntas que ayudan a orientar esta realimentación son:¿El ejercicio construido es
una Acción Socialmente Responsable de acuerdo a la fundamentación teorica y
experiencias prácticas estudiadas? Justifique con un texto de 200 palabras.¿Es
posible realmente aplicar la acción socialmente responsable? Cada grupo debe
realimentar mínimo 2 propuestas respecto a su viabilidad. Algunas preguntas que
ayudan a orientar esta realimentación son:¿El ejercicio construido es una Acción
Socialmente Responsable de acuerdo a la fundamentación teorica y experiencias
prácticas estudiadas? Justifique con un texto de 200 palabras.¿Es posible realmente
aplicar la acción socialmente responsable?Durante la segunda semana virtual los
estudiantes conformaran grupos de 4 integrantes con quienes desarrollaran un ensayo
argumentativo en el que identifican asuntos de comercio y de los comerciantes. El
propósito de esta actividad es conocer la legislación que se aplica a quienes realizan
actos de comercio. Con esta actividad se fortalece la competencia de gestión del
conocimiento y trabajo en equipo.
 Ensayo argumentativo sobre los actos mercantiles y no mercantiles
 El cuadro comparativo se realiza en formato Word, Times New Roman, 12 pts.,
interlineado 1,5. La extensión mínima del documento será de dos (2) páginas y
máxima de tres (3) páginas, con normas APA. La respuesta de la reflexión se realizará
en la última hoja del cuadro comparativo con una extensión mínima de diez (10)
renglones y máxima de quince (15) renglones. El documento se subirá a la plataforma
en el espacio y el tiempo establecidos por el tutor.Cada grupo de estudiantes deberá
leer y discutir las preguntas dinamizadoras, a la luz de las dos (2) experiencias
asignadas, apoyándose en otros materiales o recursos que les permita ampliar la
información.Deben realizar un documento donde dejen evidencia de estas
construcciones que luego serán discutidas y compartidas mediante un vídeo. No olvide
compartir el documento en el foro.El documento debe estar marcado con los nombres
de sus integrantes, desarrollo de las preguntas dinamizadoras y referenci
 Los equipos de trabajo deberán autoorganizarse para compartir las reflexiones y
vínculos que estos textos generan con el espacio académico.Se proponen las
siguientes preguntas para dinamizar la discusión.1. ¿Por qué surge el movimiento
social o colectivo?2. ¿Qué intereses o luchas defienden?3. ¿Cuáles son sus
principales desafíos?4. ¿Cómo distinguir los movimientos sociales de otro tipo de
movilización o propuesta social?5. ¿El movimiento social constituye una alternativa al
desarrollo? ¿Por qué?
 actuar: Individualmente en un texto, de 2 %C3%B3 4 p%C3%A1ginas de extensi
%C3%B3n, utilizando las normas APA, escriba un ensayo argumentativo de la
siguiente forma. Haga una introducci%C3%B3n con la idea principal que ha escogido.
De acuerdo con la idea seleccionada, identifique las ventajas y las desventajas de la
planeaci%C3%B3n estrat%C3%A9gica para mejorar la competitividad en las
organizaciones y complem%C3%A9ntelas con las ideas secundarias. Aseg
%C3%BArese de mantener una l%C3%ADnea discursiva a lo largo del texto que
articule las ideas desarrolladas.
 juzgar: lea los cap%C3%ADtulos de 2 y 3 del libro "Proceso administrativo para las
organizaciones del siglo XXI", subraye los aspectos que considere m%C3%A1s
importantes seg%C3%BAn su criterio con respecto al concepto de planeaci%C3%B3n,
importancia de la planeaci%C3%B3n, tipos de planeaci%C3%B3n, planeaci%C3%B3n
estrat%C3%A9gica, jerarqu%C3%ADa de los objetivos, ventajas y desventajas de la
 formulaci%C3%B3n de objetivos, funciones de la planeaci%C3%B3n estrat
%C3%A9gica y proceso de la planeaci%C3%B3n estrat%C3%A9gica. Con esta
informaci%C3%B3n, identifique una idea principal y dos secundarias de los temas m
%C3%A1s relevantes tratados en la lectura.
 Durante la semana realizará un ensayo argumentativo con el fin de explicar la
importancia y las ventajas de hacer buen uso de la planeación estratégica como
herramienta para mejorar la competitividad en las organizaciones. Con esta actividad
se busca desarrollar las competencias de gestión del conocimiento y aprendizaje
continuo.
 El estudiante de manera virtual iniciará realizando fichas de actividad, en la que
consolidará los conceptos necesarios para el desarrollo de un taller práctico sobre
ecuaciones lineales en la tutoría. El objetivo de esta actividad, es reconocer los
procesos de solución de diferentes ecuaciones lineales, a partir de la forma como se
presentan; por lo tanto, abordará la competencia de gestión del conocimiento.Dentro
de los diversos usos actuales de esta palabra, «naturaleza» puede hacer referencia al
dominio general de diversos tipos de seres vivos, como plantas y animales, y en
algunos casos a los procesos asociados con objetos inanimados —la forma en que
existen los diversos tipos particulares de cosas y sus espontáneos cambios—, así
como el tiempo atmosférico, la geología de la Tierra y la materia y energía que poseen
todos estos entes. A menudo, se considera que significa «entorno natural»: animales
salvajes, rocas, bosque ríos , y en general todas las cosas que no han sido alteradas
sustancialmente por el ser humano, o que persisten a pesar de la intervención
humana. Este concepto más tradicional de las cosas naturales implica una distinción
entre lo natural y lo artificial (entendido esto último como algo hecho por una mente o
una conciencia humana)2.
 La naturaleza, en su sentido más amplio, es equivalente al mundo natural, mundo
material o universo material. El término hace referencia a los fenómenos del
mundo físico, y también a la vida en general. Por lo general, no incluye los objetos
artificiales ni la intervención humana, a menos que se la califique de manera que haga
referencia a ello, por ejemplo con expresiones como «naturaleza humana» o «la
totalidad de la naturaleza». La naturaleza también se encuentra diferenciada de
lo sobrenatural. Se extiende desde el mundo subatómico al galáctico.
 a coordinación de movimientos con la vista y la mano mejora, puede juntar objetos y
desarmar otros.
 Comienza a usar objetos con propósito, como el empujar un bloque como si fuera un
barco.
 Logra hacer simples clasificaciones, como el juntar ciertos juguetes por parecidos.
 Empieza a hablar entre los 1 y 3 años.
 Disfruta que le lean cuentos y participa apuntando con el dedo, haciendo sonidos
relevantes y volteando las hojas.
 Se entera que el lenguaje es efectivo para captar la atención de otros y satisfacer sus
necesidades y deseos.
 Puede tener un vocabulario entre 50 y 100 palabras, en caso de edad mayor de 7
años pueden aprender entre 200 y 300.
 Comienza a imitar las palabras de los demás para poder adquirir un habla casi
perfecta.
Bibliografía[editar]
 American Psychiatric Association: "DSM –IV, Manual diagnóstico y estadístico de los
trastornos mentales" (1995). Barcelona. Masson.
 Ariés, Philippe. "La infancia", en Revista de Educación, N° 254, España. 1993.
 Ariés, Philippe. El niño y la vida familiar en el Antiguo Régimen. Taurus. Madrid, 1987.
 Baquero y Narodowski. "¿Existe la infancia?", en: Revista IICE Año III Nº 6, Miño y
Dávila, Bs.As. pp. 61-67, 1994.
 Ariès, Philippe. Centuries of Childhood: A Social History of Family Life. New York:
Alfred A. Knopf, 1962.
 Boas, George. El culto a la Niñez. Londres: Warburg, 1966.

 Puede caminar alrededor de obstáculos y camina en una posición más erecta.

 Se acuclilla por períodos más extensos durante el juego. Sube escaleras sin ayuda,
pero sin alternar los pies.
 Se balancea en un pie por unos segundos, salta con relativa facilidad.
 A menudo logra controlar sus esfínteres, pero los accidentes urinarios y de defecación
pueden ser esperados, puede ser capaz de anunciar sus urgencias.
 Lanza una pelota sin perder su equilibrio. Puede sostener una taza en una mano y
puede sacar sus botones de la camisa y bajar su cierre.
 Abre la puerta girando la manilla.
 Toma el lápiz en forma de puñal y hace trazos desordenados, puede imitar trazos
circulares.
 Se sube a una silla de regular tamaño, se voltea y se sienta.
Radica en numerosos aspectos, de los cuales merecen destacarse el biológico y el
psicosocial. Por un lado, en este período ocurre la mayor parte del crecimiento físico de la vida
extrauterina, sustentado en la rápida progresión del esqueleto y la musculatura en los niños
con adecuada nutrición. Por otra parte, la vida de relación con los demás seres humanos tiene
su origen en la niñez misma, con la posibilidad de definir vínculos que pueden prolongarse por
toda la vida.
Por medio de las relaciones con otros, los niños desarrollan su bienestar y se desarrollan
social y emocionalmente, este desarrollo incluye las habilidades para tener relaciones
satisfactorias con otros, jugar, comunicarse, aprender, discutir abiertamente y experimentar
emociones. En términos generales, la formación a través de las relaciones es crucial para el
desarrollo de la confianza, empatía, generosidad y conciencia de sí y de los otros. Las
relaciones son esas maneras en las que el bebé llega a conocer el mundo y los lugares donde
está. En este contexto los padres o cuidadores serán aquellas personas quienes proveen el
contexto amoroso necesario para confortar, proteger, motivar y ofrecen elementos para
enfrentar momentos difíciles de la vida. El bienestar social emocional es frecuentemente
conocido por profesionales de la salud mental y del desarrollo como la salud mental infantil.
Entendido como la capacidad de experimentar y regular las emociones, el establecimiento de
relaciones seguras y la confianza para explorar y aprender, todo en el contexto de la familia y
de la comunidad del niño o niña, y bajo un trasfondo cultural.
A pesar de estos datos contundentes, una importante proporción de los niños del mundo no
llega a satisfacer sus necesidades elementales para dar lugar a una vida adulta adecuada,
como consecuencia de deficiencias afectivas, nutricionales, sanitarias y de otra índole. El
conocimiento de la importancia de la infancia como etapa fundacional de los seres humanos
puede ser un punto de partida para comprender la necesidad de destinar esfuerzos para
brindar a los niños el mejor entorno para su desarrollo. La niñez también es la etapa más
importante porque ahí es que se crea tu cuerpo tu forma de ser aunque algunas veces puede
ser genéticos.
Un jugador es un participante de un juego. Existen diversos juegos para cada número de
jugadores, desde el solitario, de un jugador, a los videojuegos de rol multijugador masivos en
línea, que pueden tener varios miles. También existen juegos, si es que se les puede llamar
así, que no requieren de ningún jugador, como es el caso del juego de la vida de John Horton
Conway.
En los juegos de rol, tanto los tradicionales como los videojuegos, se habla de personaje
jugador (abreviado a menudo en PJ). Los personajes jugadores son personajes creados y
controlados por un jugador (es decir, que cada jugador interpreta durante el juego a un único
PJ), mientras que los personajes no jugadores (término a su vez a menudo dos y controlados
por el director de juego. En los videojuegos de rol los PNJ están controlados por la
computadora y suelen ser amistosos o neutrales hacia los PJ, aunque el director de
juego puede también actuar sobre ellos, aunque de manera limitada.
En el caso de los seres humanos, un juego es toda aquella actividad que realizan uno o más
personas (llamadas jugadores) que, independientemente de su edad, su profesión/ocupación
o su estatus social, emplean su imaginación o herramientas para crear una situación con un
número determinado de reglas, con el fin de obtener o
proporcionar entretenimiento y diversión. Existen juegos competitivos, donde los jugadores
tienen que lograr un objetivo, y juegos no competitivos, donde los jugadores buscan
simplemente disfrutar del entretenimiento de la actividad y diversión. Los juegos habitualmente
se diferencian de los trabajos por el objeto de su realización. Sin embargo, en muchos casos
estos no tienen una diferencia demasiado clara. Asimismo, el juego se utiliza como
herramienta educativa, pues en la mayoría de los casos funcionan estimulando habilidades
prácticas psicológicas. Además, los juegos suelen llevarse a cabo entre personas tanto de la
infancia como en la adolescencia o en cualquier otra etapa de la vida. [cita  requerida]
La primera referencia sobre juegos que existe es del año 3000 a. C. Los juegos se consideran
parte de una experiencia humana y están presentes en todas las culturas. 1 Probablemente,
las cosquillas, combinadas con la risa, sean una de las primeras actividades lúdicas del ser
humano, al tiempo que una de las primeras actividades comunicativas previas a la aparición
del lenguaje.2