Macro Curriculo Ciencias 4 y 5 Nov 2019

INSTITUCIÓN EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES FORMATO PARA ELABORACIÓN DE Código: FORM- GA - 001
REMEDIOS Versión: 02
MACROCURRÍCULO Vigente desde: marzo 9 de 2016
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MALLAS CURRICULARES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Área CIENCIAS NATURALES Grado 4° Periodo Uno Intensidad 30 horas

horaria
PREGUNTA ¿Qué estructura es común a los seres vivos? ¿Cuál es la relación de los alimentos con la salud?
PROBLEMATIZADORA
ESTANDAR  Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
ESTÁNDARES Y/O DERECHO BÁSICO MATRIZ DE METAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS A ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE
LINEAMIENTOS REFERENCIA DESARROLLAR EVALUACIÓN RECUPERACIÓN
 Explico la importancia de  Reconocer la célula y  Expresa que la célula  Identifica la célula y  Clasifica la célula y sus
la célula como unidad N/A sus tipos, en los representa la unidad sus tipos, en los tipos, en los diferentes
básica de los seres vivos. diferentes organismos más simple de los seres diferentes organismos organismos
(procariotas y vivos que encuentra en (procariotas y (procariotas y
eucariotas) mediante la su entorno. eucariotas) mediante la eucariotas) mediante la
observación para observación para observación para
comprender su comprender su comprender su
funcionamiento. funcionamiento a funcionamiento a través
través de ejercicios de ejercicios prácticos
prácticos en clase en clase, afianzando su
conocimiento después
de la retroalimentación
recibida del docente
para prepararse para la
sustentación.
 Reconocer la forma y
función de las células  Diferencia la forma y  Selecciona los
(fotorreceptoras, función de las células diferentes tipos de
musculares, epiteliales (fotorreceptoras, células
y gustativas) para musculares, epiteliales (fotorreceptoras,
explicar su importancia y gustativas) para musculares, epiteliales
en los seres vivos. explicar su importancia y gustativas) para
en los seres vivos explicar su importancia
mediante ejercicios en los seres vivos
prácticos en clase mediante ejercicios
prácticos en clase
demostrando su
conocimiento después
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recibida del docente y

lograr así la
sustentación.
 Identifico los niveles de  Distinguir la  Ilustra los diferentes  Clasifica la  Reconoce los
organización celular de organización celular niveles de organización organización celular organismos
los seres vivos reconociendo los celular que tienen los reconociendo los unicelulares,
seres vivos, por medio organismos
organismos de mapas, dibujos, unicelulares, multicelulares y su
unicelulares, esquemas… multicelulares y su constitución (célula,
multicelulares y su constitución (célula, tejido, órgano y
constitución (célula, tejido, órgano y sistema) a través de
tejido, órgano y sistema) a través de ejercicios prácticos de
ejercicios prácticos de
sistema) clase clase, afianzando su
conocimiento luego de
la retroalimentación
brindada por el docente
para preparar la
sustentación
 Establezco relaciones  Clasificar los alimentos  Compara la relación  Reconoce los  Define los alimentos
entre microorganismos y tradicionales, que existe entre los alimentos tradicionales, tradicionales,
salud. funcionales y su microorganismos y la funcionales y su funcionales y su
salud, por medio de un importancia en la
importancia en la cuadro comparativo. alimentación de las importancia en la
alimentación de las personas mediante su alimentación de las
personas. desempeño en clase. personas mediante su
desempeño en clase,
con su participación
activa durante la
retroalimentación del
docente para efectuar
su respectiva
sustentación.
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 Reconozco los efectos  Identificar las  Indaga acerca de  Clasifica las sustancias 
Concluye que
nocivos del exceso en el sustancias dañinas para cuáles sustancias dañinas para el
sustancias son dañinas
consumo de cafeína, el organismo (cafeína, tienen efectos nocivos organismo (cafeína,
para el organismo
tabaco, drogas y licores. para la salud en nuestro tabaco, drogas, licores)(cafeína, tabaco,
tabaco, drogas, licores) organismo. por medio de
drogas, licores) por
investigaciones medio de
investigaciones,
profundizando su
conocimiento luego de
brindada por el maestro
y que le ayuda a la
sustentación
respectiva.
BIBLIOGRAFÍA Derechos básicos de aprendizaje, estándares básicos de competencias en ciencias naturales, mallas de aprendizaje de grado cuarto, lineamientos curriculares para el área
de ciencias naturales (MEN)

Área CIENCIAS Grado 4° Periodo Segundo Intensidad 30 horas
NATURALES horaria
PREGUNTA  ¿Por qué es posible encontrar seres vivos en hábitats tan diversos?
PROBLEMATIZADORA
 Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
ESTÁNDARES Y/O DERECHO BÁSICO MATRIZ DE REFERENCIA METAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS A ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE
LINEAMIENTOS DESARROLLAR EVALUACIÓN RECUPERACIÓN
 Clasifico seres vivos en  Comprende que  Reconocer la  Agrupa organismos y  Diferencia la  Define la
diversos grupos los organismos N/A taxonomía de los explica los criterios taxonomía de los taxonomía de los
taxonómicos (plantas, cumplen distintas seres vivos, sus empleados para seres vivos, sus seres vivos, sus
animales, funciones en cada establecer dicha
microorganismos…). uno de los niveles características, clasificación. características, características,
tróficos y que las agrupación y agrupación y agrupación y
relaciones entre criterios de criterios de criterios de
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ellos pueden clasificación (reino clasificación (reino clasificación (reino

representarse en animal y vegetal) animal y vegetal) animal y vegetal)
cadenas y redes mediante ejercicios mediante ejercicios
alimenticias.
prácticos. prácticos, después
de recibir la
retroalimentación
de parte del
maestro para luego
sustentar.
 Comprende que
existen distintos
 Clasificar y reconocer  Identifica los tipos de  diferencia las  Selecciona las
tipos de
las características de los ecosistemas y los características de los características de los
ecosistemas
componentes bióticos y niveles tróficos, componentes bióticos y componentes bióticos y
(terrestres y
 Analizo el ecosistema estableciendo sus
acuáticos) y que abióticos de un abióticos de un abióticos de un
que me rodea y lo principales
sus características ecosistema, sus redes ecosistema, sus redes ecosistema, sus redes
comparo con otros. características.
físicas
tróficas y los tróficas y los tróficas y los
(temperatura,
humedad, tipos de ecosistemas ecosistemas ecosistemas
suelo, altitud) colombianos y locales. colombianos y locales colombianos y locales
permiten que por medio de ejercicios por medio de ejercicios
habiten en ellos prácticos en clase e prácticos en clase e
diferentes seres
investigación investigación, luego de
vivos.
haber recibido la
retroalimentación por
parte del docente para
hacer la sustentación.
 Diferencia los términos  Concluye en que

biotopo y biocenosis consiste los términos
 Definir los términos: biotopo y biocenosis
biotopo y biocenosis. mediante ejercicios
prácticos en clase. mediante ejercicios
prácticos en clase,
afianzando sus
conocimientos después
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brindada del docente

sustentación.
 Identifico adaptaciones  explicar las  Relaciona las  Reconoce las  Clasifica las
de los seres vivos adaptaciones y adaptaciones adaptaciones y adaptaciones y
teniendo en cuenta las características fisiológicas y etológicas características características
características de los fisiológicas y etológicas que le permiten a los fisiológicas y etológicas fisiológicas y etológicas
ecosistemas en que de los seres vivos en los seres vivos prosperar de los seres vivos en de los seres vivos en
viven. diferentes ecosistemas, en el medio en el que los diferentes los diferentes
al igual que la habitan. ecosistemas, al igual ecosistemas, al igual
adaptación del ser que la adaptación del que la adaptación del
humano a los diferentes ser humano a los ser humano a los
climas del planeta diferentes climas del diferentes climas del
planeta teniendo en planeta teniendo en
cuenta los trabajos cuenta los trabajos
prácticos y los prácticos y los
desempeños de los desempeños de los
estudiantes. estudiantes después de
recibida del profesor
para luego sustentar
 Identifico fenómenos de  Asocia el tipo de  Explica el tipo de  Concluye los tipos de

camuflaje en el entorno camuflaje de algunos camuflaje en algunos camuflaje en algunos
y los relaciono con las seres vivos con las seres vivos con las seres vivos con las
necesidades de los necesidades de necesidades de necesidades de
seres vivos. protección y protección y protección y
supervivencia de estos. supervivencia por supervivencia por
medio de ejercicios medio de ejercicios
prácticos en clase prácticos en clase,
luego de recibir la
parte del maestro para
hacer la sustentación.
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Área CIENCIAS NATURALES Grado 4° Periodo Tercer Intensidad horaria 30 horas

PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA  ¿Cómo puedo diferenciar que es un material es una mezcla o un componente puro? ¿Por qué flotan los objetos?
ESTANDAR  Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
ESTÁNDARES Y/O DERECHO BÁSICO MATRIZ DE METAS DE COMPETENCIAS A ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE
LINEAMIENTOS REFERENCIA APRENDIZAJE DESARROLLAR EVALUACIÓN RECUPERACIÓN
 Describo y verifico el N/A  Distinguir la  Establecer relaciones  Describe las relaciones  identifica las relaciones
efecto de la transferencia conductividad entre la conductividad entre la conductividad entre la conductividad
de energía térmica en los térmica de los térmica de los térmica de los térmica de los
cambios de estado de materiales y su utilidad
algunas sustancias. materiales y sus en la vida cotidiana. materiales y su utilidad materiales y su utilidad
estrategias en la vida cotidiana, en la vida cotidiana,
adaptativas al frio mediante ejercicios mediante ejercicios
extremo. prácticos y desempeño prácticos y desempeño
de los estudiantes. de los estudiantes,
después de haber
recibido la explicación
por parte del docente
para luego sustentarlo
 Identifico y describo  Reconocer que la  Relacionar la existencia  Explica la necesidad de  Concluye que la energía
aparatos que generan energía lumínica, de aparatos usados por la energía lumínica, lumínica, térmica y
energía luminosa, térmica térmica y mecánica el hombre, de acuerdo a térmica y mecánica son mecánica son
y mecánica. son necesarias para la clase de energía que necesarias para el necesarias para el
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el funcionamiento utiliza. funcionamiento de funcionamiento de

de algunos algunos aparatos algunos aparatos
aparatos. utilizando ejercicios utilizando ejercicios
prácticos de clase prácticos de clase,
después de haber
asistido a la
retroalimentación
para luego realizar la
respectiva sustentación.
 Verifico la posibilidad de  Experimentar las  Distingue los conceptos  Deduce los conceptos
mezclar diversos líquidos, técnicas para separar de mezclas y de mezclas y sustancias
sólidos y gases. una mezcla dada, de sustancias puras: puras: mezclas
 Definir los
acuerdo con las mezclas homogéneas y homogéneas y
conceptos de
propiedades de sus heterogéneas; heterogéneas;
 Comprende que existen mezclas y
componentes. efectos de la agitación efectos de la agitación
distintos tipos de sustancias puras:
en las características de en las características de
mezclas (homogéneas mezclas
las mezclas y sus las mezclas y sus
y heterogéneas) que de homogéneas y
métodos básicos de métodos básicos de
acuerdo con los heterogéneas;
separación: filtración, separación: filtración,
materiales que las efectos de la
evaporación, evaporación,
componen pueden agitación en las
decantación y decantación y
separarse mediante características de
destilación, por medio destilación, por medio
diferentes técnicas las mezclas y sus
de ejercicios prácticos, de ejercicios prácticos,
(filtración, tamizado, métodos básicos de
desempeño de los desempeño de los
decantación, separación:
estudiantes y de estudiantes y de
evaporación). filtración,
investigación. investigación, después
evaporación,
de recibir la
decantación y
destilación.
docente, para realizar la
sustentación.
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 Propongo y verifico  Comparar las ventajas y  Define las ventajas y  Identifica las ventajas y
diferentes métodos de desventajas de distintas desventajas de distintas desventajas de distintas
separación de mezclas. técnicas de separación técnicas de separación técnicas de separación
(filtración, tamizado, (filtración, tamizado, (filtración, tamizado,
decantación, decantación, decantación,
evaporación) de evaporación) de evaporación) de
mezclas homogéneas y mezclas homogéneas y mezclas homogéneas y
heterogéneas, heterogéneas, heterogéneas,
considerando ejemplos considerando ejemplos considerando ejemplos
de mezclas concretas. de mezclas concretas, de mezclas concretas,
teniendo en cuenta la teniendo en cuenta la
investigación y investigación y ejercicios
ejercicios prácticos en prácticos en clase, tras
clase. haber recibido la
retroalimentación
para llevar acabo la
sustentación.
 Verifico que la cocción de  Predecir el tipo de  Experimenta el tipo de  Explica los resultados
alimentos genera cambios mezcla que se producirá mezcla que se obtenidos después de
físicos y químicos. a partir de la producirá a partir de la realizar distintos tipos de
combinación de combinación de mezcla a partir de la
materiales tales como el materiales tales como el combinación de
agua y la sal, y cuáles agua y la sal, y cuáles materiales tales como el
son sus cambios físicos son sus cambios físicos agua y la sal, y cuáles
y químicos al momento y químicos al momento son sus cambios físicos
de hacer una cocción. de hacer una cocción, y químicos al momento
utilizando el desempeño de hacer una cocción,
y la investigación de los haciendo uso del
estudiantes. desempeño y la
investigación de los
estudiantes, después de
recibir la
maestro para realizar la
sustentación
correspondiente.
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 Establezco relaciones  Reconocer el  Explicar el fenómeno de  Interpreta el concepto  Expresar el concepto de

entre objetos que tienen concepto de flotación y de de densidad, cálculo y densidad, cálculo y la
masas iguales y densidad, cálculo y hundimiento a partir del la relación de la relación de la densidad y
volúmenes diferentes o concepto de densidad
viceversa y su posibilidad la relación de la mediante la realización densidad y la mezcla de la mezcla de materiales,
de flotar. densidad y la de experiencias materiales, teniendo en teniendo en cuenta la
mezcla de sencillas. cuenta la investigación investigación y ejercicios
materiales. y ejercicios prácticos de prácticos de clase, luego
clase. de recibir la
parte del docente, para
posteriormente
sustentar.
BIBLIOGRAFÍA Derechos básicos de aprendizaje, estándares básicos de competencias en ciencias naturales, mallas de aprendizaje de grado cuarto, lineamientos curriculares para el
área de ciencias naturales (MEN)
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Área CIENCIAS NATURALES Grado 4° Periodo Cuarto Intensidad horaria 30 horas

PREGUNTA  ¿Qué cambios puede producir las fuerzas sobre el movimiento de los objetos? ¿Qué debo hacer para levantar un automóvil sin esfuerzo? ¿Cuáles son los principales
PROBLEMATIZADORA cuerpos celestes que se encuentran en la galaxia?
ESTÁNDARES Y/O DERECHO BÁSICO MATRIZ DE COMPETENCIAS A ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE
LINEAMIENTOS REFERENCIA METAS DE DESARROLLAR EVALUACIÓN RECUPERACIÓN
APRENDIZAJE
 Relaciono el estado de  Comprende que la N/A  Reconocer el  Ejecutar experiencias  Define los conceptos  Explica los conceptos
reposo o movimiento de magnitud y la dirección en concepto de sencillas, y explica de fuerza, clases y sus de fuerza, clases y sus
un objeto con las que se aplica una fuerza fuerza, clases y cuando una fuerza alteraciones y tiene en alteraciones, teniendo
fuerzas aplicadas sobre puede producir cambios aplicada sobre un cuenta la magnitud y en cuenta la magnitud y
éste. en la forma como se sus alteraciones cuerpo no produce rapidez a través de rapidez a través de
mueve un objeto (dirección y tiene en cambios en su estado ejercicios prácticos de ejercicios prácticos de
y rapidez). cuenta la de reposo, de clase. clase, afianzando sus
magnitud y movimiento o dirección. conocimientos después
rapidez. de la retroalimentación
sustentación.
 Describo fuerzas en  Comprende los efectos y  Identificar las  Relatar la función que  Describe las máquinas  Ilustra las máquinas
máquinas simples. las ventajas de utilizar máquinas simples y cumplen fuerzas en una simples y compuestas, simples y compuestas,
máquinas simples en Compuestas, y las máquina simple para y las maquinas que y las maquinas que
diferentes tareas que maquinas que generar movimiento. cumplen las funciones cumplen las funciones
requieren la aplicación de cumplen las de los órganos del de los órganos del
una fuerza. funciones de los cuerpo utilizando el cuerpo utilizando el
órganos del cuerpo. desempeño de los desempeño de los
estudiantes y ejercicios estudiantes y ejercicios
prácticos en clase. prácticos en clase,
después de recibir la
parte del docente para
realizar la sustentación.
 Identifico máquinas  Ubicar palancas  Selecciona las  Reconoce las palancas
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simples en el cuerpo de presentes en su cuerpo palancas presentes en presentes en el cuerpo

seres vivos y explico su y la función que el cuerpo y la función y la función que
función. desempeña. que desempeña, desempeña, teniendo
teniendo en cuenta en cuenta ejercicios
ejercicios prácticos en prácticos en clase, y la
clase. explicación dada por el
docente, para luego
hacer la debida
sustentación.
 Describo los principales  Comprende que el  Identifica los  Registrar y realiza  explica los  Expone los
elementos del sistema fenómeno del día y la componentes del cómo se producen el componentes del componentes del
solar y establezco noche se debe a que la sistema solar: día y la noche, por sistema solar: sistema solar: Cometas,
relaciones de tamaño, Tierra rota sobre su eje y medio de dibujos Cometas, meteoritos y meteoritos y asteroides,
movimiento y posición. en consecuencia el sol Cometas, meteoritos relacionándolas con el asteroides, planetas, planetas, galaxia,
sólo ilumina la mitad de su y asteroides, movimiento aparente galaxia, movimiento de movimiento de rotación
superficie. planetas, galaxia, del Sol en el cielo. rotación y traslación de y traslación de la tierra,
movimiento de la tierra, los planetas y los planetas y su
rotación y traslación su ubicación respecto ubicación respecto al
al sol, utilizando sol, utilizando ejercicios
de la tierra, los ejercicios prácticos de prácticos de clase,
planetas y su clase después de recibir la
ubicación respecto retroalimentación del
al sol. maestro para realizar la
sustentación
correspondiente.
 Comprende que las fases   La Luna Satélite de  Realizar observaciones  Observa y explica los  Grafica los principales
de la Luna se deben a la la Tierra. de la forma de la Luna principales elementos elementos del sistema
posición relativa del Sol, la  Fases de la luna. y las registra mediante del sistema solar solar estando en la
Luna y la Tierra a lo largo  ¿Cómo ocurre un dibujos, explicando mediante la
del mes. cómo varían a lo largo observación y análisis capacidad de explicar
Eclipse Lunar?
 ¿Cómo ocurre el del mes. de videos. las relaciones que se
Eclipse solar? dan de tamaño,
movimiento y posición,
participando de la
retroalimentación
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realizada por el docente

y haciendo la debida
sustentación.
 Comparo el peso y la   Peso y masa:  Establecer la diferencia  Realiza comparaciones  Compara el peso y la
masa de un objeto en concepto entre el peso y masa acerca del peso y la masa de las personas
diferentes puntos del  Peso y masa: en la que tiene un ser vivo en masa de las personas y/u objetos en
sistema solar. tierra y la luna. la tierra con el que y/u objetos en diferentes lugares del
 Gravitación tendría en otros diferentes lugares del sistema solar mediante
universal. cuerpos celestes del sistema solar mediante ejercicios prácticos de
sistema solar. ejercicios prácticos de clase, teniendo en
clase. cuenta la explicación
y basándose en esta
para la sustentación.
BIBLIOGRAFÍA
Derechos básicos de aprendizaje, estándares básicos de competencias en ciencias naturales, mallas de aprendizaje de grado cuarto, lineamientos curriculares para el área

Área CIENCIAS NATURALES Grado 5° Periodo Primero
Intensidad 30 horas
horaria
PREGUNTA ¿Cómo realizan las células sus funciones? ¿Cuáles son los sistemas del cuerpo humano? ¿Cómo afectan las condiciones ambientales la salud humana?
PROBLEMATIZADORA
ESTÁNDARES Y/O DERECHO BÁSICO MATRIZ DE REFERENCIA METAS DE COMPETENCIAS A ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE
LINEAMIENTOS APRENDIZAJE DESARROLLAR EVALUACIÓN RECUPERACIÓN
 Explico la importancia  Comprende que los La célula  Indagar cual es el  Realiza  Registra y explica las
de la célula como sistemas del cuerpo  ¿Cómo funciona la funcionamiento de los investigaciones acerca investigaciones
unidad básica de los humano están célula? tejidos de un ser vivo y de los tejidos de un ser realizadas acerca de
seres vivos. formados por órganos,  Características de la los relaciona con los vivo y las funciones de los tejidos de un ser
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tejidos y células y que célula procariota y tipos de células que la célula. vivo, después de haber
la estructura de cada eucariota. poseen. recibido la
tipo de célula está  tipos de célula retroalimentación del
relacionada con la  Los organelos y sus docente y así
función del tejido que funciones. preparándose para la
forman. sustentación.
 Comprende que en los
seres humanos (y en
 Investigo y describo muchos otros El sistema nervioso  Ilustrar y realizar los  Reconoce los tipos de Explica los tipos de
diversos tipos de animales) la nutrición  Partes del sistema diversos tipos de neuronas, sus neuronas, sus funciones y
neuronas, las comparo involucra el nervioso neuronas y las funciones y las partes las partes del sistema
entre sí y con circuitos funcionamiento  Las neuronas compara con circuitos del sistema nervioso a nervioso y hace una
eléctricos integrado de un  Tipos y función de las eléctricos. través de su comparación con los
conjunto de sistemas neuronas.  Reconocer y desempeño circuitos eléctricos
de órganos: digestivo,  Las neuronas y los especificar las partes mediante desempeño en
respiratorio y circuitos eléctricos. del sistema nervioso y clase, teniendo en cuenta
circulatorio. la función de cada una. la retroalimentación
realizada por el docente y
ejecutando la debida
sustentación.
 Represento los Los sistemas del cuerpo  Reconocer la  Define la  Explica la estructura
diversos sistemas de humano y sus funciones: estructura de los estructura de de (órganos, tejidos
órganos del ser  Circulatorio sistemas del cuerpo (órganos, tejidos y y células) y las
humano y explico su  Locomotor humano, y explica células) y las funciones de los
función.  Digestivo las funciones de funciones de los sistemas de su
 Respiratorio cada uno. sistemas de su cuerpo teniendo en
 Reproductor cuerpo. cuenta el desempeño
de los estudiantes,
afianzando su
conocimiento con la
docente y por
consiguiente realizando
la sustentación.
 Identifico en mi entorno Objetos que cumplen  Indagar acerca de  Realiza ejercicios  Realiza
objetos que cumplen funciones similares a las de objetos en el entorno prácticos de clase investigaciones sobre
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funciones similares a mis órganos del cuerpo que cumplen funciones acerca de los objetos algunos objetos que
las de mis órganos y humano. similares a la de los que cumplen funciones cumplen funciones
sustento la órganos del cuerpo similares a los órganos similares a los órganos
comparación. humano. del cuerpo. del cuerpo humano,
apoyándose en la
retroalimentación
realizada por el
docente y así
prepararse para la
sustentación.
 Establezco relaciones  Cuerpo y el deporte  Comparar la relación  Realiza interrogatorios Realiza y registra
entre deporte y salud  El deporte y la salud. entre deporte y salud de las relaciones entre observaciones acerca
física y mental. (física y mental). el deporte y la salud de la importancia del
física y mental en mi deporte en nuestro
vida cotidiana. cuerpo y como nos
beneficia la salud física
y mental, teniendo en
cuenta la
docente y demostrando
su conocimiento por
medio de la
sustentación.
Área CIENCIAS NATURALES Grado 5° Periodo Segundo Intensidad 30 horas

horaria
PREGUNTA ¿Cómo se relacionan los factores bióticos y abióticos de un ecosistema? ¿Por qué debemos tener en cuenta el clima para la construcción de nuestras casas? ¿Qué debo hacer
PROBLEMATIZADORA en el momento de un desastre? ¿Cómo afectan las condiciones ambientales la salud humana?
 Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
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 Explico la dinámica de El ecosistema  Expresar la dinámica  Expone y sustenta  Realiza Ejercicios

un ecosistema teniendo  Cadenas de un ecosistema mediante su prácticos de clase
en cuenta las alimenticias (red teniendo en cuenta las desempeño porque sobre la dinámica de
necesidades de energía trófica, pirámide necesidades de las los ecosistemas
y nutrientes de los seres trófica) cadenas alimenticias. necesitan de las un ecosistema,
vivos (cadena  Los ciclos de la  Relacionar los ciclos de cadenas alimenticias. teniendo en cuenta las
alimentaria). materia (agua, la materia con los Explica la relación necesidades de las
carbono, nitrógeno) ecosistemas. existente entre los cadenas alimenticias,
 Relación de los  Relacionar los factores ciclos de la materia con afianzando su
factores bióticos y bióticos y abióticos en los ecosistemas
mediante observación. conocimiento con la
abióticos en el el ecosistema.
ecosistema  Realiza y registra retroalimentación que
(competencia, observaciones acerca le brinda el docente y
comensalismo, de las relaciones entre así realizar la
simbiosis, los factores bióticos y sustentación
depredación, factores abióticos en el
correspondiente.
parasitismo) ecosistema.
 Relaciona los factores
bióticos y abióticos en
el ecosistema
mediante ejercicios
prácticos de clase,
teniendo en cuenta la
docente y realizando
la sustentación
correspondiente.
 Asocio el clima y otras  El clima:  Relacionar el clima con  Realiza ejercicios  Relaciona el clima
características del construcciones, otras características del prácticos de clase con las características
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entorno con los electrodomésticos, entorno con materiales sobre cómo se del entorno, materiales
materiales de las costumbres y de construcción, relaciona el clima con de construcción,
construcción, los recursos naturales. electrodomésticos, las características del electrodomésticos y
aparatos eléctricos más recursos naturales, y entorno, materiales de recursos naturales de
utilizados, los recursos las diferentes construcción, la comunidad mediante
naturales y las costumbres de las electrodomésticos y ejercicios prácticos de
costumbres de comunidades. recursos naturales de clase y su desempeño,
diferentes comunidades la comunidad. teniendo en cuenta la
docente y realizando la
sustentación pertinente.
 Analizo características Fenómenos naturales  Identificar las  Reconocer las  Define las
ambientales de mi  ¿Cómo se producen características características características
entorno y peligros que lo los fenómenos ambientales de su ambientales de su ambientales de su
amenazan. naturales? entorno los entorno y exponer los entorno y explica los
(Deslizamientos: fenómenos, peligros peligros que lo peligros que lo
Tsunamis: que lo amenazan y amenazan a través de amenazan mediante
Inundaciones: Sismo entidades de ejercicios prácticos de interrogatorios,
o Terremoto: prevención y atención clase. afianzando su
Avalancha de tierra, de Desastres naturales.  Investiga acerca de las conocimiento con la
Erupción volcánica:) entidades de retroalimentación
 La Prevención y prevención y atención brindada por el docente
Atención de de desastres naturales. y realizar la
Desastres Naturales sustentación.
(entidades: CLOPAD:
CREPAD: Cruz roja  Reconoce las
colombiana: Defensa entidades que
civil, Policía nacional, previenen y atienden
Bomberos) los diferentes desastres
 Simulacro naturales mediante
interrogatorios, además
participa en la
docente y realiza la
sustentación.
 Establezco relaciones   El campo y la ciudad  Relacionar el efecto  Identifica las  Expresa las relaciones
entre el efecto (efecto invernadero, invernadero, la lluvia relaciones entre el entre el efecto
invernadero, la lluvia la lluvia ácida y el ácida, y el efecto invernadero y la invernadero y la lluvia
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ácida y el debilitamiento debilitamiento de la debilitamiento de la lluvia ácida y el ácida y el

de la capa de ozono con capa de ozono). capa de ozono frente a debilitamiento de la debilitamiento de la
la contaminación  Condiciones las condiciones capa de ozono como capa de ozono como
atmosférica atmosféricas y la atmosféricas del afectan las condiciones afectan las condiciones
salud planeta. atmosféricas del atmosféricas del
 El agua y la minería.  Indagar cuales son los planeta a través de planeta y la salud de
efectos contaminantes ejercicios prácticos de los seres humanos
de la minería en el clase. mediante análisis de
suelo y las fuentes  Explicar los efectos desempeño, además
hídricas. contaminantes de la tiene en cuenta la
minería en el suelo y retroalimentación del
las fuentes hídricas a docente y realiza la
través de ejercicios sustentación
prácticos de clase. correspondiente.
 Deducir los efectos
contaminantes de la
minería en el suelo y
las fuentes hídricas a
través de
investigaciones en su
entorno, teniendo en
cuenta la
docente y por lo tanto,
realizar la debida
sustentación.

Área CIENCIAS NATURALES Grado 5° Periodo Tercer Intensidad 30 horas
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horaria
PREGUNTA ¿Qué necesitamos para construir un circuito eléctrico? ¿Cómo construyo un imán usando electricidad? ¿Cuándo se emplean las máquinas simples?
PROBLEMATIZADORA
ESTÁNDARES Y/O DERECHO BÁSICO MATRIZ DE REFERENCIA METAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS A ESTRATEGIAS DE ACTIVIDADES DE
LINEAMIENTOS DESARROLLAR EVALUACIÓN RECUPERACIÓN
 Verifico la conducción  Comprende que un   Circuito eléctrico simple y  Demostrar qué
de electricidad o calor circuito eléctrico básico la corriente eléctrica. materiales son buenos
en materiales. está formado por un conductores de las
generador o fuente  Circuito eléctrico simple y corrientes eléctricas y
(pila), conductores conductividad. cuáles no.
(cables) y uno o más
dispositivos (bombillos,  Describe como se
motores, timbres), que  Materiales sólidos y realiza un circuito
conductividad.  Construye un circuito sencillo y cuales
deben estar
sencillo y explica materiales son
conectados
oralmente su proceso conductores y cuáles no
 Identifico las funciones apropiadamente (por   Funciones de los  Realizar un circuito de elaboración y cuál a través de ejercicios
de los componentes de sus dos polos) para circuitos eléctricos. eléctrico y explica cómo es su aplicación en la prácticos de clase,
un circuito eléctrico. que funcionen y funciona cada una de vida cotidiana mediante además de apoyarse en
produzcan diferentes sus partes. ejercicios prácticos de la retroalimentación del
 Identifico y establezco efectos.   ¿Qué es un electroimán  Reconocer las clase. docente y realizando la
las aplicaciones de los  Comprende que y como se construye? aplicaciones de los debida sustentación.
circuitos eléctricos en el algunos materiales son circuitos eléctricos en la
desarrollo tecnológico. buenos conductores de cotidianidad.
 ¿Porque es importante la
la corriente eléctrica y
energía eléctrica en
otros no (denominados
nuestros hogares?
aislantes) y que el
paso de la corriente
siempre genera calor.
 Identifico máquinas   Máquinas simples y su  Reconocer las  Construye una máquina  Diseña una máquina
simples en objetos utilidad (uso en la vida maquinas simples y su simple y explica simple y explica cuál es
cotidianos y describo su cotidiana) utilidad para el hombre. oralmente su su funcionamiento y
utilidad. funcionamiento y función a través de
 Construyo máquinas   Construcción de  Diseñar un ejemplo de función a través de su ejercicios prácticos de
simples para solucionar máquinas simples. máquina simple que sea desempeño. clase, participando en la
problemas cotidianos. útil al hombre. retroalimentación y
realizando la
sustentación
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correspondiente.
 Identifico en la historia,   Historia de máquinas  Indagar con sus abuelos  Relata las  Explicar mediante su
situaciones en las que simples y complejas. o padres como investigaciones acerca desempeño en clase
en ausencia de motores trabajaba el hombre de cómo trabajaba el acerca de la maquinas
potentes, se utilizaron cuando aún no existían hombre cuando aún no simples y los motores
máquinas simples. motores y lo comparte existían motores. potentes, teniendo en
con sus compañeros. cuenta la
retroalimentación
realizada por el docente.
BIBLIOGRAFÍA
Derechos básicos de aprendizaje, estándares básicos de competencias en ciencias naturales, mallas de aprendizaje de grado cuarto, lineamientos curriculares para el área

Área CIENCIAS NATURALES Grado 5° Periodo Cuarto Intensidad 30 horas
horaria
PREGUNTA ¿Qué tienen en común la formación de cordilleras, las erupciones volcánicas y los terremotos? ¿Cuál es el movimiento de los seres vivos y los objetos? ¿Cuáles son las
PROBLEMATIZADORA principales características del planeta Tierra que hacen posible la vida?
 Indago acerca del tipo  Tipo de fuerza  Identificar las  Investiga acerca de las  Establecer que
de fuerza (compresión, (compresión, tensión consecuencias para el fuerzas que puedan actividades y acciones
tensión o torsión) que y torsión) cuerpo humano al generar lesiones en el pueden generar
puede fracturar realizar una fuerza cuerpo. lesiones en el cuerpo, a
diferentes tipos de incorrecta. través de análisis de
huesos. desempeño,
participando en la
retroalimentación
orientada por el
docente y realizando la
sustentación.
Página: 1 de 1
 Comparo movimientos y  Tipos de movimiento  Relacionar el  Reconoce las  Establecer la relación

desplazamientos de de los seres vivos movimiento y relaciones del que existe entre el
seres vivos y objetos. (locomotor y desplazamiento de movimiento y movimiento y el
tropismo) y las algunas máquinas con desplazamiento de desplazamiento de
maquinas el de algunos seres algunos objetos y algunos objetos y seres
vivos de su entorno. animales de su entorno vivos mediante su
a través de su desempeño, teniendo
desempeño y ejercicios en cuenta la
prácticos de clase. retroalimentación del
docente y
preparándose para la
correspondiente
sustentación.
 Describo las  Las capas de la  Explicar por escrito  Identifica como está  Explica las
características físicas de Tierra cómo está constituida constituida físicamente características de la
la Tierra y su atmósfera.  La importancia de la físicamente la tierra y la la tierra y las diferentes tierra y su atmósfera
atmósfera y del agua capa atmosférica que la capas que la mediante los ejercicios
para la vida. envuelve. componen. prácticos de clase,
 Movimientos internos reforzando su
de la Tierra. conocimiento con la
 Desastres naturales  Representar mediante retroalimentación del
 La formación de dibujos las docente y así realizar la
montañas, cordilleras características físicas sustentación
y erupciones de la tierra y su correspondiente.
volcánicas, atmosfera.
 Los volcanes.
 Establezco relaciones  La gravedad  Comparar la relación  Investigar acerca de las  Sustentar relaciones
entre mareas, corrientes  El paisaje y el relieve. existente entre el fuerzas que producen entre mareas,
marinas, movimiento de  Formación de mareas movimiento tectónico el movimiento y corrientes marinas,
placas tectónicas, y corrientes marinas. con la formación de formación de mareas, movimiento de placas
formas del paisaje y mareas, corrientes paisajes y corrientes tectónicas, formas del
relieve, y las fuerzas que marinas, formas del marinas. paisaje y relieve, y las
los generan. paisaje y el relieve y la fuerzas que los generan
gravedad mediante ejercicios
prácticos de clase,
participando en la
retroalimentación
Página: 1 de 1

y realizando la
sustentación.
 Relaciono el movimiento  Condiciones  Explicar por qué se dan  Reconoce las  Representa el
de traslación con los climáticas de la los cambios climáticos estaciones del año y movimiento de rotación
cambios climáticos Tierra. y establece una por qué se dan estas y traslación de la tierra,
 Posición de la Tierra relación con el mediante su y explica como este
y condiciones movimiento de la tierra. desempeño. influye en su clima, a
climáticas respecto a través de ejercicios
la posición del Sol. prácticos de clase,
participando de la
retroalimentación
y realizando la debida
sustentación.

Macro Curriculo Ciencias 4 y 5 Nov 2019

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Macro Curriculo Ciencias 4 y 5 Nov 2019

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA IGNACIO YEPES YEPES FORMATO PARA ELABORACIÓN DE Código: FORM- GA - 001

MALLAS CURRICULARES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Área CIENCIAS NATURALES Grado 4° Periodo Uno Intensidad 30 horas

recibida del docente y

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ellos pueden clasificación (reino clasificación (reino clasificación (reino

 Diferencia los términos  Concluye en que

brindada del docente

 Identifico fenómenos de  Asocia el tipo de  Explica el tipo de  Concluye los tipos de

MALLAS CURRICULARES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Área CIENCIAS NATURALES Grado 4° Periodo Tercer Intensidad horaria 30 horas

el funcionamiento utiliza. funcionamiento de funcionamiento de

 Establezco relaciones  Reconocer el  Explicar el fenómeno de  Interpreta el concepto  Expresar el concepto de

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Área CIENCIAS NATURALES Grado 4° Periodo Cuarto Intensidad horaria 30 horas

simples en el cuerpo de presentes en su cuerpo palancas presentes en presentes en el cuerpo

realizada por el docente

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MALLAS CURRICULARES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Área CIENCIAS NATURALES Grado 5° Periodo Segundo Intensidad 30 horas

LINEAMIENTOS REFERENCIA APRENDIZAJE DESARROLLAR EVALUACIÓN RECUPERACIÓN

 Explico la dinámica de El ecosistema  Expresar la dinámica  Expone y sustenta  Realiza Ejercicios

ácida y el debilitamiento debilitamiento de la debilitamiento de la lluvia ácida y el ácida y el

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 Comparo movimientos y  Tipos de movimiento  Relacionar el  Reconoce las  Establecer la relación

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