UNIVERSIDAD NACIONAL

“PEDRO RUIZ GALLO”

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO

SOCIALES Y EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD LENGUA Y LITERATURA

NIVEL : Educación Secundaria

TEMA : El texto narrativo

INTEGRANTES : Burgos Palacios, Cinthya.

Caicedo Salazar, Rosa Elena.
Santistevan Reyes, Adelina.
Sonco Chero, Christhian.

PROFESOR : Pérez Cabrejos, Luis.

CURSO : Diseño Instruccional y Evaluación

GRUPO/CICLO : n.° 4 / VII

Lambayeque, 03 de julio de 2018.

 SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa: “27 de diciembre”
1.2. Lugar: Lambayeque
1.3. Nivel de estudios: Educación Secundaria
1.4. Grado: Tercero
1.5. Sección: “D”
1.6. Área: Comunicación
1.7. Tema: El texto narrativo
1.8. Fecha: 03 de juliio de 2018
1.9. Duración: 50’

II. COMPONENTES DIDÁCTICOS

II.1. PROBLEMA II.2. PROPÓSITO

Se observa en los estudiantes de tercero de
secundaria de la I.E. “27 de diciembre” que
en PEA del área de comunicación tienen El PEA en el área de Comunicación.
dificultades en la identificación y producción
de textos.
II.3. COMPETENCIA II.4. CAPACIDADES
Comprende e identifica las características, tipos y la
Comprensión y producción de textos escritos. estructura de un texto narrativo.
Produce un texto narrativo.

II.5. CONTENIDO
INSTRUCTIVO DESARROLLADOR EDUCATIVO
El texto narrativo Reflexiona acerca de la importancia Participa activamente en la
 Definición de un texto narrativo para poder sesión de enseñanza-
 Elementos observar detalladamente la realidad. aprendizaje.
 Estructura Presta atención a la
 Personajes Interpreta la información brindada explicación del tema.
 Espacio sobre el texto narrativo llevándola a Toma nota del contenido
 Narrador y punto de su contexto. brindado en clase.
vista Expresa su opinión en cuanto
a la intención comunicativa
del tema.
II.6. METODOLOGÍA
MÉTODOS PROCEDIMIENTOS TÉCNICA
Opina con claridad en el momento Observación.
de la dinámica. Lluvia de ideas
Inductivo - Deductivo Aplica sus conocimientos previos Desarrollo de una práctica.
en la ficha práctica entregada por el Explicación del tema.
docente. Toma de apuntes.
 Analiza la información presentada Evaluación del aprendizaje.
por el docente. Actividad grupal domiciliaria.
Comprende e identifica la
definición, elementos, estructura,
pesonajes, espacio, narrador y
punto de vista del texto narrativo.
Demuestra lo aprendido
desarrollando una evaluación
calificada.
II.7. MEDIOS Y MATERIALES II.8. FORMA
Visuales, orales, pizarra, papelógrafos, Individual/grupal
plumones, mota, limpiatipo, hojas bond, ficha
de evaluación.
II.9. EVALUACIÓN
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
Coherencia Participan dinámicamente en el Expresión oral
Claridad desarrollo de la sesión. Imágenes
Eficiencia Expresa su opinión de forma clara y Diálogo
coherente. Ficha práctica

III. MOMENTO DIDACTICO.

MOMENTOS TAREAS TIEMPO
En un dialogo interactivo con los estudiantes se
realiza la dinámica con carteles léxicos. (Anexo
1) Estos carteles impresos contendrán imágenes
alusivas de 2 cuentos y 3 novelas

De manera amena 3 estudiantes participan de la

dinámica, seleccionando al menos 3 de los
carteles presentados para que narren las historias
referentes a las imágenes.
M
O Los estudiantes relatan con sus propias palabras
T cada una de las imágenes que han seleccionado.
10’ C
I
V Mediante la lluvia de ideas todos los estudiantes O
A INICIO responden a las siguientes interrogantes ¿Qué M
C observan? ¿Qué imagen llama más tu atención? U
I ¿A qué novela o cuento pertenecen estas N
Ó imágenes? I
N C
Conflicto cognitivo: ¿Es lo mismo una novela A
que un cuento? C
I
Una vez terminada la descripción se formula la Ó
siguiente pregunta: ¿De qué tema trataremos N
hoy?

Los estudiantes dan diferentes respuestas y se

procede a declarar el tema: EL TEXTO
NARRATIVO.
En un dialogo interactivo con los estudiantes se
 realiza la dinámica con carteles léxicos. (Anexo
2) Estos carteles impresos contendrán
fragmentos del cuento “Una gallina”. Se
formarán en equipos y se entregará las partes del
cuento, ellos las ordenarán según deseen para
completar la secuencia de coherencia y cohesión.

Se pedirá que los estudiantes de manera activa

interactúen la lectura de estas partes, así en
acuerdo grupal, sobre su escritorio ordenarán la
estructura secuencialmente para luego pegar los
carteles léxicos en la pizarra. Un estudiante leerá
PROCESO 30’
el texto, en representación de su equipo,
respectivamente.

Se entregará dicho cuento a cada estudiante para

que comparen el trabajo realizado con el texto
original.

¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo se dieron cuenta

que era un texto narrativo?

Una vez terminada la práctica, en diálogo

interactivo con los estudiantes, reciben la
información teórica, a través de una ficha
técnica (Anexo 3) y se procede a explicar el
determinado contenido con ayuda de
papelógrafos y carteles léxicos.

Los estudiantes toman nota en su cuaderno sobre

lo explicado en la sesión de enseñanza-
aprendizaje, resolviendo sus dudas con
preguntas al docente.
Evaluación del aprendizaje:
Es permanente y en proceso.

Luego, los estudiantes demuestran lo aprendido,

respecto a los datos básicos de un texto narrativo
como la estructura, sus tipos y características, y
se procede a entregar una ficha de
heteroevaluación individual. (Anexo 4). 10’
Después, se entrega la ficha autoevaluativa.
SALIDA (Anexo 5)
Se procede a tomar la ficha de heteroevaluación.
(Anexo 6)

Extensión del aprendizaje:

Posteriormente, se asigna una ficha de extensión
grupal, en ella de acuerdo con el tema, en
parejas redactar un texto narrativo escogiendo el
objeto de estudio de su preferencia. Entregarlo la
próxima sesión de clase. (Anexo 7)

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

  DEL DOCENTE
 DIDÁCTICA
Revilla, Diana (2015). Didáctica de la especialidad: Textos
referido a los procesos de enseñanza aprendizaje.
Lozano, Saniel (1997). Palabra sin palmeta. 3ª. edición. Trujillo:
Editorial Libertad.
Quiñones, Carlos y otros (2006). Estrategias Educativas.
Lambayeque: Fondo Editorial FACHSE, UNPRG.
Sabogal, Mario (2008). Didáctica para la enseñanza del lenguaje.
Fondo Editorial FACHSE, UNPRG.
Hernández, A. (2005). Manual de redacción técnica I. Universidad
Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle.
Sánchez, A. (2001). Redacción avanzada II. México: Editorial
Thomson Learning.

 CIENTÍFICA
Sánchez, Oswaldo (2013). Razonamiento Verbal y ortografía.
Instituto de Ciencias y Humanidades. Propedéutica de
Razonamiento Verbal. 3ª. Edición. Lima: Editorial
Lumbreras.
Fernández, Walter (2012). Lenguaje y redacción. Editorial San
Marcos.

 DEL ALUMNO
Fernández, Walter (s.f.). Curso completo de lengua española.
Editorial San Marcos.
Ministerio de Educación. Comunicación 3. Ministerio de
Educación. Lima. Santillana.
Gatti, M. y Wiesse, C. (2000). Técnicas de lectura y redacción:
Lenguaje científico y técnico académico. 2ª. Ed.
Aumentada y nuevamente corregida. Lima:
Universidad del Pacífico.
Larousse. (2000). Gramática. Lengua española: Reglas y
ejercicios. Primera edición. Quinta reimpresión. México:
Larousse.

V. REFERENCIAS LINKOGRÁFICAS:

 MINEDU. JEC. Materiales didácticos.

 https://www.enciclopediadetareas.net/2014/01/estructuradeltexto
ANEXOS