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GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR


GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Fundamentación de la Formación


Profesional Integral con Base en Competencias.

 Código del Programa de Formación: 41311174.

 Nombre del Proyecto: N/A.

 Fase del Proyecto: N/A.

 Actividad de Proyecto: N/A.

 Competencia:

240201044: Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de


formación concertados.

 Resultados de Aprendizaje a Alcanzar:

240201044-03: Apropiar adecuadamente la metodología del SENA aplicada en los


procesos formativos.

 Duración de la Guía: 10 horas.

GFPI-F-019 V3
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2. PRESENTACIÓN

Estimado Aprendiz, bienvenido a la tercera actividad de aprendizaje del programa


Fundamentación de la Formación Profesional Integral con Base en Competencias,
el cual tiene como propósito reconocer la Formación Profesional Integral (FPI) según los
lineamientos establecidos por el SENA, como metodología utilizada para orientar los
procesos formativos.

En esta tercera actividad de aprendizaje podrá manejar los conceptos básicos, las
variables y el instructivo para elaborar la planeación pedagógica como una actividad
inmersa dentro de la fase de alistamiento de los procesos formativos.

Para el desarrollo de las actividades planteadas en esta guía, contará con el


acompañamiento del instructor asignado al programa que de forma continua y
permanente lo orientará con las pautas necesarias para el logro de las actividades de
aprendizaje, brindando herramientas básicas de tipo conceptual y metodológico,
enmarcadas en las políticas de ética y calidad.

De igual manera, el instructor programará una asesoría virtual a través de la plataforma,


para brindar orientaciones específicas relacionadas con las temáticas a desarrollar en las
actividades. La fecha y el horario para este encuentro virtual serán indicados
oportunamente.

Es importante que organice su tiempo con un promedio de trabajo diario de dos horas,
dada la exigencia que demanda la realización de las actividades mencionadas en esta
guía de aprendizaje. También es necesario revisar los materiales del programa, realizar
consultas en internet y explorar los siguientes materiales complementarios:

 Guía de desarrollo curricular.


 Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral.
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3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividad de aprendizaje 3: Implementar la Formación Profesional Integral según


los lineamientos establecidos por el SENA en los procesos de aprendizaje.

A continuación, se describen las actividades y las correspondientes evidencias que


conforman la actividad de aprendizaje 3:

Reflexionar sobre la importancia de realizar la planeación pedagógica en los


procesos de enseñanza orientados por el SENA

Dada la importancia que tiene la planeación en las acciones de la formación profesional


para el SENA, se requiere organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los
aprendices en el ambiente de formación y cómo orientar su actividad educativa, para lo
cual se deben tener en cuenta algunos insumos como el diseño curricular del programa
de formación y su respectivo proyecto o proyectos formativos (en caso de requerirlos).

Específicamente los objetivos de la planeación pedagógica para la orientación de los


procesos formativos son los siguientes:

 Incrementar la calidad y la eficacia del proceso enseñanza-aprendizaje.

 Evitar improvisaciones.

 Proponer las actividades y estrategias de aprendizaje y de enseñanza más pertinentes


a los resultados de aprendizaje esperados.

 Promover el carácter sistémico y la coherencia del proceso formativo.

 Concentrar y optimizar los recursos requeridos.


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 Integrar y coordinar las disciplinas entre sí.

Teniendo en cuenta lo anterior, reflexione alrededor del siguiente interrogante:

 ¿Considera importante la elaboración de la planeación pedagógica para orientar los


procesos formativos impartidos por el SENA? Justifique su respuesta.

Nota: la actividad descrita de reflexión y conocimientos previos, tiene como finalidad


encaminarlo en el desarrollo de los temas de la actividad de aprendizaje, por lo tanto, no
es calificable; sin embargo, es importante su realización, ya que puede ser solicitada
más adelante en esta guía de aprendizaje.

Reconocer las características de la planeación pedagógica

Esta actividad tiene como propósito que el aprendiz apropie los conceptos básicos sobre
la importancia de la planeación pedagógica, las características metodológicas y otras
particularidades que son esenciales en la práctica docente y en los procesos de
formación orientados por el SENA.

Estas prácticas en general son consideradas una herramienta para el desarrollo de


buena sesión educativa y la carta de navegación para el quehacer académico.

De acuerdo a la anterior información realice lo siguiente: consulte el material de


formación Metodología para el alistamiento de los procesos formativos, en el que
encontrará información sobre el alistamiento de los procesos formativos orientados por el
SENA. A partir de allí debe realizar un mapa mental sobre el significado de la planeación
pedagógica y la interrelación con los conceptos que la componen. Para su elaboración
tenga en cuenta los siguientes aspectos:
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1. De manera individual elabore un mapa mental, el cual deberá contener como mínimo
los siguientes conceptos:

 Definición y utilidad de la planeación pedagógica.

 Variables pedagógicas y su función.

 Desarrollo de la planeación pedagógica.

 Adicionalmente, presente en el mapa mental la respuesta al interrogante planteado


en la primera evidencia de esta guía de aprendizaje: Reflexionar sobre la
importancia de realizar la planeación pedagógica en los procesos de
enseñanza orientados por el SENA.

Para elaborar el mapa mental tenga en cuenta las siguientes recomendaciones:

 Defina y ubique la idea principal.


 Organice los subtemas.
 Desglose los subtemas.

Ambiente requerido: Ambiente Virtual de Aprendizaje.

Materiales: computador, internet, material de formación Metodología para el alistamiento


de los procesos formativos, materiales complementarios, glosario y biblioteca SENA.

Evidencia: Mapa mental. Reconocer las características de la planeación pedagógica.

Para acceder a la evidencia remítase al menú principal, dando clic en el enlace Actividad
3 / Evidencia: Mapa mental. Reconocer las características de la planeación pedagógica.
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Elaborar la matriz de planeación de un proceso formativo

La elaboración de una planeación pedagógica requiere ser desarrollada desde una


perspectiva pedagógica, es decir, solo es válida en la medida en que se relacione con los
procesos de enseñanza-aprendizaje.

Se debe entonces poner en escena un sistema en el que están en juego los diferentes
componentes de la planeación pedagógica, el contexto social, productivo, los aprendices,
los resultados de aprendizaje, la disciplina y/o la ciencia en la que se hace la propuesta.

Por lo anterior, consulte el material de formación Metodología para el alistamiento de los


procesos formativos, en el encontrará información sobre el alistamiento y el formato para
realizar la planeación pedagógica.

Para demostrar la apropiación del conocimiento, debe formular las cuatro actividades de
aprendizaje, cada una con tres tipos de evidencias (conocimiento, desempeño y
producto) diligenciando cada uno de los ítems inmersos dentro del formato de la
planeación pedagógica, tomando como referencia la Guía de desarrollo curricular, la cual
se encuentra disponible en los materiales complementarios de esta actividad de
aprendizaje. Tenga en cuenta los siguientes aspectos clave vistos hasta el momento,
para el desarrollo de la evidencia propuesta:

 Concepto de planeación pedagógica, variables de la planeación pedagógica, el


formato en Excel junto con el instructivo que este trae inmerso, los tres saberes y el
diseño curricular del programa de formación.

 Los resultados de aprendizaje deben ser ordenados de forma lógica según el ciclo
PHVA (Planear-Hacer-Verificar-Actuar).
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 El nombre asignado a las actividades de aprendizaje debe contar con la siguiente


estructura: verbo (infinitivo) + objeto + condición.

 Las estrategias didácticas activas deben permitir evaluar el criterio asociado.

Ambiente requerido: Ambiente Virtual de Aprendizaje.

Materiales: computador, internet, material de formación Metodología para el alistamiento


de los procesos formativos, materiales complementarios, glosario y biblioteca SENA.

Evidencia: Planeación pedagógica. Elaborar la matriz de planeación de un proceso


formativo.

Para acceder a la evidencia remítase al menú principal, dando clic en el enlace Actividad
3 / Evidencia: Planeación pedagógica. Elaborar la matriz de planeación de un proceso
formativo.

Nota: si al momento de enviar un archivo (evidencia) el sistema genera el error archivo


inválido, tenga en cuenta que una posible razón para ello es que el documento estaba
abierto al momento de adjuntarse. Por eso es recomendable que cierre el archivo e
intente el procedimiento nuevamente.

Total horas actividad de aprendizaje: 10 horas; 2 directas (D), 8 independientes (I).


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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Técnicas e Instrumentos
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación
de Evaluación
De conocimiento:
Conoce el proceso de Lista de chequeo.
Evidencia: Mapa mental. alistamiento para la
Reconocer las características formación a partir del Mapa mental.
de la planeación pedagógica. currículo SENA.
De producto:
Lista de chequeo.
Aplica la metodología del
Evidencia: Planeación
SENA en los procesos
pedagógica. Elaborar la Planeación pedagógica.
formativos.
matriz de planeación de un
proceso formativo.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Aprendizaje colaborativo: proceso que genera el contacto con otros aprendices y que
se puede desarrollar en ambientes presenciales y virtuales con la orientación del
instructor.

Aprendizajes previos: son logros anteriores obtenidos por el aprendiz a través de


procesos formativos o experiencias personales, los cuales son reconocidos por el
instructor con el fin de avanzar en su programa de formación, sin repetir aprendizajes.

Aprendizaje significativo: se refiere a la posibilidad de establecer vínculos entre lo que


se debe aprender y lo que se sabe, es decir, lo que se encuentra en la estructura
cognitiva de la persona que aprende; sus conocimientos previos, lo cual proporciona
motivación e interés en el aprendiz, ya que adquiere un significado.

Desarrollo curricular: procedimiento mediante el cual se planea, diseña y ejecuta la ruta


de aprendizaje de cada aprendiz, mediante proyectos formativos y planeación
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pedagógica que contienen actividades de aprendizaje y aplicación de técnicas didácticas


activas, permitiendo desarrollar competencias con ritmos de aprendizaje personalizados.

Proyecto de aprendizaje: herramienta de formación que involucra a los aprendices en la


solución de problemas reales, permitiendo trabajar de manera autónoma e
interdisciplinaria para construir su propio aprendizaje.

Proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación: comprende un sistema de acciones


enlazado bajo un patrón específico para lograr los fines de la formación. Implica un
modelo de comunicación, cuyas características se definen a partir de los mensajes
seleccionados, los medios empleados y las expectativas de los aprendices.

Ritmos de aprendizaje: velocidades diferentes para aprender de acuerdo con las


características de cada aprendiz. Son el resultado de muchos factores como: la
motivación, el bagaje cultural previo y la edad, además de las distintas maneras de
aprender. Cada persona aprende de manera distinta, avanzando más en unas áreas que
otras.

Técnicas didácticas activas: corresponde a las distintas metodologías y métodos


sistematizados, que pueden ser usados para el desarrollo de determinada actividad de
aprendizaje. Entre ellos se consideran: estudio de caso, simulaciones y juegos de roles.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Ausubel, D., Novak, J. D. & Hanesian, H. (2019). Psicología Educativa, un punto de vista
cognoscitivo. Ciudad de México: Trillas.

Imaz, J. I. (2014). Aprendizaje Basado en Proyectos en los grados de Pedagogía y


Educación Social: “¿Cómo ha cambiado tu ciudad?”. Autor.
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Organización Internacional del Trabajo OIT. (2019). Formación basada en competencias


utilizando la estrategia de formación por proyectos, incorporando la utilización de
un sistema administrador de la formación profesional SENA, Colombia.
Recuperado de https://www.oitcinterfor.org/experiencia/formaci%C3%B3n-basada-
competencias-utilizando-estrategia-formaci%C3%B3n-proyectos-incorporando-uti

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (2012). El modelo pedagógico de la formación


profesional integral en el enfoque para el desarrollo de competencias y el
aprendizaje por proyectos. Recuperado de
http://www.ispaeducacion.edu.co/induccion/Integralidad/Contexto_FPI.pdf

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (2013). Orientaciones para la planeación


pedagógica de los proyectos formativos. Bogotá: Autor.

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (2013). Proceso gestión de formación


profesional integral. Recuperado de
http://compromiso.sena.edu.co/documentos/docs_pdf/1392393112_GFPI-AN-
010_Documento_Orientaciones_para_la_Planeacion_Pedagogica_de_los_proyect
os_formativos.docx.pdf

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (2014). Proceso gestión de formación


profesional. Recuperado de
http://compromiso.sena.edu.co/documentos/vista/descarga.php?id=579

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (s.f.). Gestión de formación profesional integral,


guía desarrollo curricular. Recuperado de
http://compromiso.sena.edu.co/documentos/docs_pdf/1487204582_GFPI-G-
012_Guia_Desarrollo_Curricular.docx.pdf
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Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. (s.f.). Instructivo para elaborar la Planeación


Pedagógica. Recuperado de
https://planetaeducacion.files.wordpress.com/2014/07/instructivo-para-elaborar-la-
planeacic3b3n-pedagc3b3gica.pdf

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha


Centro de Biotecnología
Aida Viviana Desarrollador Industrial Marzo de
Autor(es)
Tello García de Contenidos Regional Valle del 2019
Cauca

8. CONTROL DE CAMBIOS

Razón del
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Cambio
Ajustes
Centro
pedagógicos y
Atención
Eliana Milena Marzo metodológicos en
E-pedagoga Sector
Buitrago de las actividades y
instruccional Agropecuario.
Umaña 2019 sus
Regional
correspondientes
Risaralda
evidencias.
Autor(es)
Ajustes
pedagógicos y
Centro
Marzo metodológicos en
Daivid Johan Evaluador de Agroindustrial-
de las actividades y
Cortés Giraldo Contenidos Regional
2019 sus
Quindío
correspondientes
evidencias.