Guía de Contenido y

ejercitación de
Matemáticas Marzo 16
2020

Nombre del Docente: ____________________ Guía N° 1

Nombre del Estudiante: ______________________Email:____________________

Grado:9°____ Jornada____________

Área : Matemáticas.

Eje Temático: Medidas de Tendencia Central y sus relaciones, Medidas de Dispersión y de

Localización.

Para tener éxito en el desarrollo de este tema, debemos tener en cuenta los conceptos: de Estadística
Descriptiva y la variable estadística así como así Medidas de Tendencia Central, Medidas de
Dispersión, Tablas y gráficos de frecuencias, manejo de la información,

En este eje temático aprenderás:

Estadística Descriptiva
 Aplicarás conceptos estadísticos: muestra, población y tipos de variables.
 Caracterizaras variables cuantitativas para datos agrupados y no agrupados.
 Ordenarás y organizarás la información.
 Analizarás y construirás tablas y gráficos.
 Determinarás medidas de tendencia central: media aritmética, moda y mediana.
 Calcularás medidas de variabilidad: rango, desviación estándar y varianza.
 Conocerás e interpretarás las medidas de posición: cuartiles, deciles y percentiles, rango intercuartilico.

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ESTANDAR.
-Interpreto analítica y críticamente información Estadística proveniente de diversas fuentes.
-Resuelvo y formulo problemas seleccionando información relevante en conjuntos de datos provenientes de
diversas fuentes.

D.B.A . (Derecho Básico de Aprendizaje)

- Propone un diseño estadístico adecuado para resolver una pregunta que indaga por la comparación sobre las
distribuciones de dos grupos de datos, para lo cual usa comprensivamente medidas de tendencia central, de
variación y de localización.

CONTENIDO.
Introducción

En esta guía se pretende dar a conocer algunas nociones estadísticas que nos ayudarán a explorar y describir,
en un primer momento, nuestros datos.

 Población y Muestras

Cuando se realiza un estudio de investigación, se pretende generalmente inferir o generalizar resultados de una
muestra a una población. Se estudia en particular a un reducido número de individuos a los que tenemos acceso
con la idea de poder generalizar los hallazgos a la población de la cual esa muestra procede. Este proceso de
inferencia se efectúa por medio de métodos estadísticos basados en la probabilidad.

La población representa el conjunto grande de individuos que deseamos estudiar y generalmente suele ser
inaccesible. Es, en definitiva, un colectivo homogéneo que reúne unas características determinadas.

La muestra es el conjunto menor de individuos (subconjunto de la población accesible y limitado sobre el que
realizamos las mediciones o el experimento con la idea de obtener conclusiones generalizables a la población). El
individuo es cada uno de los componentes de la población y la muestra. La muestra debe ser representativa de la
población y con ello queremos decir que cualquier individuo de la población en estudio debe haber tenido la misma
probabilidad de ser elegido.

Las razones para estudiar muestras en lugar de poblaciones son diversas y entre ellas podemos señalar:

a. Ahorrar tiempo. Estudiar a menos individuos lleva menos tiempo.

b. Como consecuencia del punto anterior ahorraremos costos.

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 c. Estudiar la totalidad de los pacientes o personas con una característica determinada, en muchas
ocasiones, puede ser una tarea inaccesible o imposible de realizar.

d. Aumentar la calidad del estudio. Al disponer de más tiempo y recursos, las observaciones y mediciones
realizadas a un reducido número de individuos pueden ser más exactas y plurales que si las tuviésemos
que realizar a una población.

e. La selección de muestras específicas nos permitirá reducir la heterogeneidad de una población al indicar
los criterios de inclusión y/o exclusión.

 Tipos de Variable Estadística

Lo que estudiamos en cada individuo de la muestra son las variables (edad, sexo, peso, talla, tensión arterial
sistólica, etcétera). Los datos son los valores que toma la variable en cada caso. Lo que vamos a realizar es medir,
es decir, asignar valores a las variables incluidas en el estudio. Deberemos además concretar la escala de medida
que aplicaremos a cada variable.

Clasificaremos las variables, a grandes rasgos, en dos tipos: variables cuantitativas o variables cualitativas.

a. Variables cuantitativas.  Son las variables que pueden medirse, cuantificarse o expresarse
numéricamente. Las variables cuantitativas pueden ser de dos tipos:
o Variables cuantitativas continuas, si admiten tomar cualquier valor dentro de un rango numérico
determinado (edad, peso, talla).

o Variables cuantitativas discretas, si no admiten todos los valores intermedios en un rango.

Suelen tomar solamente valores enteros (número de hijos, número de partos, número de
hermanos, etc).

b.  Variables cualitativas.  Este tipo de variables representan una cualidad o atributo que clasifica a
cada caso en una de varias categorías. La situación más sencilla es aquella en la que se clasifica cada caso
en uno de dos grupos (hombre/mujer, enfermo/sano, fumador/no fumador). Son datos dicotómicos o
binarios. Como resulta obvio, en muchas ocasiones este tipo de clasificación no es suficiente y se requiere
de un mayor número de categorías (color de los ojos, grupo sanguíneo, profesión, etcétera).

En el proceso de medición de estas variables, se pueden utilizar dos escalas:

o Escalas nominales: ésta es una forma de observar o medir en la que los datos se ajustan por
categorías que no mantienen una relación de orden entre sí (color de los ojos, sexo, profesión,
presencia o ausencia de un factor de riesgo o enfermedad, etcétera).
o Escalas ordinales: en las escalas utilizadas, existe un cierto orden o jerarquía entre las
categorías (grados de disnea, avance de un tumor, etcétera).

 Estadística descriptiva

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Una vez que se han recogido los valores que toman las variables de nuestro estudio (datos), procederemos al
análisis descriptivo de los mismos. Para variables categóricas, como el sexo o la estatura, se quiere conocer el
número de casos en cada una de las categorías, reflejando habitualmente el porcentaje que representan del
total, y expresándolo en una tabla de frecuencias.

Para variables numéricas, en las que puede haber un gran número de valores observados distintos, se ha de optar
por un método de análisis distinto, respondiendo a las siguientes preguntas:

a. ¿Alrededor de qué valor se agrupan los datos?

b. En el supuesto que se agrupan alrededor de un número, ¿cómo lo hacen? ;¿muy concentrados? o ¿muy
dispersos?

1. Medidas de tendencia central

Las medidas de centralización vienen a responder a la primera pregunta. La medida más evidente que podemos
calcular para describir un conjunto de observaciones numéricas es su valor medio.

1.1 La media Aritmética o promedio, en una primera definición, es la suma de todos los valores de una variable
dividida entre el número total de datos de los que se dispone.

Como ejemplo, consideremos 10 pacientes en edades de 21 años, 32, 15, 59, 60, 61, 64, 60, 71, y 80. La media de
edad de estos sujetos será de:

Media ( X) = (21+32+15+59+60+61+64+60+71+80 ) ÷ 10 = 523 / 10 = 52,3

Más formalmente, si nombramos por (X1, X2,...,Xn) los “n” datos que tenemos recogidos de la variable en
cuestión, el valor medio vendrá dado por:

Consultar cómo se determina la media aritmética para el caso de datos agrupados mediante intervalos.

1.2 La mediana, Es la observación equidistante de los extremos, esto es reparte la muestra en dos proporciones
iguales, o sea un 50% antes y el otro 50% después. Recordemos que los datos deben ordenarse en forma
ascendente.

La mediana del ejemplo anterior sería el valor que deja a la mitad de los datos por encima de dicho valor y a la
otra mitad por debajo. Si ordenamos los datos de mayor a menor observamos la secuencia:

15, 21, 32, 59, 60, 60,61, 64, 71, 80.

Como quiera que en este ejemplo el número de observaciones es par (10 individuos), los dos valores que se
encuentran en el medio son 60 y 60. Si realizamos el cálculo del promedio de estos dos valores nos dará a su vez
60, que es el valor de la mediana. Me = ( 60 + 60 ) ÷ 2 = 60

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Si la media y la mediana son iguales, la distribución de la variable es simétrica .

 La media es muy sensible a la variación de las puntuaciones en los extremos máximo y minino; Sin
embargo, la mediana es menos sensible a dichos cambios( no se afecta por valores extremos )
 Cálculo de la mediana para datos agrupados

La m e d i a n a se encuentra en el i n t e r v a l o donde la f r e c u e n c i a a c u m u l a d a llega hasta la m i t a d d e l a

suma de las frecuencias absolutas .

Es decir tenemos que buscar el intervalo en el que se encuentre .

L i es el límite inferior de la clase donde se encuentra la mediana.

es la semisuma de las frecuencias absolutas.

F i - 1 es la f r e c u e n c i a a c u m u l a d a anterior a la clase mediana.
a i es la amplitud de la clase i el intervalo mediano.
fi , es el valor de la frecuencia absoluta del intervalo mediano
Ejemplo

- En la siguiente tabla se muestran las edades de un grupo de personas.

Lo primero que debemos hacer para poder calcular la mediana es identificar la clase mediana.
Para esto tenemos que buscar el intervalo en el que se encuentre N / 2. En este
caso N / 2 = 31 / 2 ⇒ 15,5
Ahora debemos buscar el intervalo donde la frecuencia absoluta acumulada (F i ) contenga el
valor anteriormente obtenido de 15,5., esto es aquella frecuencia absoluta acumulada que
resulta ser igual o ligeramente superior a 15,5.
Veamos:

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Ahora reemplazamos en la fórmula:
Me = Li + ( n / 2 - F ( i – 1) ) . A
______________________
fi
Me = 20 + ( 15,5 – 9) . 10 / 7 = 20 + 9,285 = 29,29 años .

La m e d i a n a es i n d e p e n d i e n t e de las a m p l i t u d e s o a n c h o de los i n t e r v a l o s de clase.

1.3 La Moda es otra medida de tendencia central no tan usual como las anteriores, siendo éste el valor de la
variable que presenta la mayor frecuencia absoluta, esto es el valor que más se repite en la distribución de los
datos.

En el ejemplo anterior el valor que más se repite es 60, que es la moda

 Cálculo de la moda para datos agrupados

L i es el límite inferior de la clase modal.

f i es la frecuencia absoluta de la clase modal.
f i - 1 es la frecuencia absoluta inmediatamente anterior a la clase modal.
f i + 1 es la frecuencia absoluta inmediatamente posterior a la clase modal.
a i es la amplitud o ancho del intervalo modal.

Ejemplo
En el ejemplo de la tabla de distribución de frecuencias de las edades en un grupo de personas
anterior, calcular la moda.
Lo primero que debemos hacer es identificar el intervalo modal:

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Ahora podemos reemplazar los datos en la fórmula:
( fi - f(i-1 ) . A
Mo = Li + _____________________________________
( fi - f( i-1 ) ) + ( fi - f(i +1 ) )

Mo = 30 + = 30 + 3,5714 = 3, 6 años

2. Medidas de dispersión

Tal y como se adelantaba antes, otro aspecto a tener en cuenta al describir datos continuos es la dispersión o
variabilidad de los mismos. Existen distintas formas de cuantificar esa variabilidad.

2.1. La varianza (S2) de los datos en variable no agrupada es la media aritmética de los cuadrados de las
diferencias entre cada valor de la variable y la media aritmética del conjunto de datos .

Esta varianza muestral se obtiene como la suma de las de las diferencias de cuadrados de cada dato
respecto al promedio y por tanto tiene como resultado son unidades cuadradas de medida de la variable
estudiada.

En el ejemplo anterior la varianza sería:

Sx2=

1.2 La desviación Estándar o Desviación típica (S) en variable no agrupada es la raíz cuadrada de la
varianza. Expresa la dispersión de la distribución y se escribe en las mismas unidades de medida de la variable.
La desviación típica es la medida de dispersión más utilizada en estadística.

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Aunque esta fórmula de la desviación típica muestral es correcta, en la práctica, la estadística nos interesa para
realizar inferencias poblacionales, por lo que en el denominador se utiliza, en lugar de n,

el valor (n-1). Recordemos que “n” nos indica el número de datos.

Por tanto, la medida que se utiliza es la cuasi-desviación típica, dada por:

Aunque en muchos contextos se utiliza el término de desviación típica para referirse a ambas expresiones.

En los cálculos del ejercicio previo, la desviación típica muestral, que tiene como denominador n, el valor sería
20.678. A efectos de cálculo lo haremos como n-1 y el resultado seria 21,79.

El haber cambiado el denominador de n por n-1 está en relación al hecho de que esta segunda fórmula es una
estimación más precisa de la desviación estándar verdadera de la población y posee las propiedades que
necesitamos para realizar inferencias a la población.

Cuando se quieren señalar valores extremos en una distribución de datos, se suele utilizar El Rango o amplitud
como medida de dispersión.

1.3 La amplitud es la diferencia entre el valor mayor y el menor de la distribución, esto es,

Rang = Valor Máximo - Valor Mínimo

Por ejemplo, utilizando los datos del ejemplo previo tendremos Rang= 80-15 = 65.

Como medidas de variabilidad más importantes, conviene destacar algunas características de la varianza y
desviación típica:

← Son índices que describen la variabilidad o dispersión y por tanto cuando los datos están muy alejados de
la media, el numerador de sus fórmulas será grande y la varianza y la desviación típica lo serán.
← Al aumentar el tamaño de la muestra, disminuye la varianza y la desviación típica. Para reducir a la mitad
la desviación típica, la muestra se tiene que multiplicar por 4.

← Cuando todos los datos de la distribución son iguales, la varianza y la desviación típica son iguales a 0.

← Para su cálculo se utilizan todos los datos de la distribución; por tanto, cualquier cambio de valor será
detectado.

Otra medida que se suele utilizar es el coeficiente de variación (CV).

1.4 El Coeficiente de Variación ( C.V) ,es una medida de dispersión relativa de los datos y se calcula dividiendo
la desviación típica muestral por la media y multiplicando el cociente por 100. Su utilidad estriba en que nos
permite comparar la dispersión o variabilidad de dos o más grupos o distribuciones de datos. Así, por ejemplo, si
tenemos el peso de 5 pacientes (70, 60, 56, 83 y 79 Kg) cuya media es de 69,6 kg. y su desviación típica (s) =

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10,44 y la Tensión Arterial Sanguínea de los mismos (150, 170, 135, 180 y 195 mmHg) cuya media es de 166
mmHg y su desviación típica de 21,3. La pregunta sería: ¿qué distribución es más dispersa, el peso o la tensión
arterial? Si comparamos las desviaciones típicas observamos que la desviación típica de la tensión arterial es
mucho mayor; sin embargo, no podemos comparar dos variables que tienen escalas de medidas diferentes, por lo
que calculamos los coeficientes de variación:

CV de la variable peso = 

CV de la variable TAS = 

A la vista de los resultados, observamos que la variable peso tiene mayor dispersión.

Cuando los datos se distribuyen de forma simétrica (y ya hemos dicho que esto ocurre cuando los valores de su
media y mediana están próximos), se usan para describir esa variable su media y desviación típica. En el caso de
distribuciones asimétricas, la mediana y la amplitud son medidas más adecuadas. En este caso, se suelen utilizar
además los cuartiles y percentiles.

3. Medidas de Posición o Localización Relativa

Los cuartiles y percentiles no son medidas de tendencia central sino medidas de posición.

3.1 El percentil ( Pi )es el valor de la variable que indica el porcentaje de una distribución que es igual o menor a
esa cifra, además divide el conjunto de los datos en 100 partes iguales.

Así, por ejemplo, el percentil 80 es el valor de la variable que es igual o deja por debajo de sí al 80% del total de
las puntuaciones, y a su vez hay un 20% de los datos por encima de tal cantidad. Por consiguiente encontraremos
los percentiles desde P1 hasta P99

3.2 Los cuartiles ( Q i ) son los valores de la variable que dejan por debajo de sí el 25%, 50% y el 75% del
total de las puntuaciones y así tenemos por tanto el primer cuartil (Q1), el segundo (Q2) y el tercer cuartil (Q3).

Cálculo de los cuartiles para un número impar de datos

 O r d e n a m o s los d a t o s de m e n o r a m a y o r .

 Buscamos el lugar que ocupa cada c u a r t i l mediante la expresión .

 Número impar de datos n = 7 datos:

Considere los datos: 2, 5, 3, 6, 7, 4, 9

 Se reordena ascendentemente el conjunto de datos:

Cálculo de los cuartiles para un número par de datos

Sean los datos 2, 5, 3, 4, 6, 7, 1, 9. Hallar los 3 cuartiles y el Rango Intercuartilico.
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 Rango Intercuartilico: Q3 - Q1 = 6.5 - 2.5 = 4

 Cálculo de los cuartiles para datos agrupados mediante intervalos

En primer lugar buscamos la c l a s e donde se encuentra , en la t a b l a d e l a s

frecuencias acumuladas.

L i es el límite inferior de la clase donde se encuentra el cuartil.

N es la suma de las frecuencias absolutas.
F i - 1 es la f r e c u e n c i a a c u m u l a d a anterior a la clase d e l c u a r t i l .
a i es la amplitud de la clase.

3.3 Los d e c i l e s ( Di ) son los n u e v e v a l o r e s que d i v i d e n la serie de d a t o s en d i e z p a r t e s i g u a l e s .

Los d e c i l e s dan los valores correspondientes al 10%, al 20%... y al 90% de los datos.
D5 coincide con el valor de la mediana. Así mismo ocurre con los valores al calcular Q2 y
P50
 Cálculo de los deciles mediante intervalos en Datos Agrupados

En primer lugar buscamos la clase donde se encuentra , en la tabla de las frecuencias

acumuladas.

L i es el límite inferior de la clase donde se encuentra el decil.

N es la suma de las frecuencias absolutas.
F i - 1 es la f r e c u e n c i a a c u m u l a d a anterior a la clase e l d e c i l .
a i es la amplitud de la clase.

Los p e r c e n t i l e s son los 9 9 v a l o r e s que d i v i d e n la serie de d a t o s en 1 0 0 p a r t e s i g u a l e s .

Los p e r c e n t i l e s dan los valores correspondientes al 1%, al 2%... y al 99% de los datos.
P50 coincide con la mediana.
 Cálculo de los percentiles mediante intervalos en datos agrupados

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En primer lugar buscamos la clase donde se encuentra , en la tabla de las frecuencias
acumuladas.

L i es el límite inferior de la clase donde se encuentra el percentil.

N es la suma de las frecuencias absolutas.
F i - 1 es la f r e c u e n c i a a c u m u l a d a anterior a la clase d e l p e r c e n t i l .
a i es la amplitud de la clase.

Ejercicios . Las presentes actividades deben enviarlas al correo email de su respectivo docente del
área , desarrollándoles durante el transcurso de esta semana .
Puedes enviarlas o entregarlas en la coordinación del Colegio, ya sea en medio físico como un taller en
hojas de examen o por la red, via email del docente.

Leer atentamente el siguiente resumen, del artículo de investigación titulado:

Competencias docentes en los profesores de medicina de la Universidad

Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
Resumen
Para la identificación de un grupo de competencias docentes básicas en los profesores que se desempeñan en la
licenciatura en medicina en la Facultad de Medicina “Dr. Ignacio Chávez”, objetivo fundamental del presente
trabajo, se utilizaron métodos teóricos y empíricos. Se aplicó una encuesta a una muestra seleccionada de
docentes y alumnos. Se emplearon procedimientos estadísticos para el análisis de los resultados y se elaboraron
Tablas. A partir de la identificación de las necesidades de aprendizaje de los profesores estudiados, en relación
con la dirección del proceso enseñanza-aprendizaje y los referentes teóricos sobre el tema, se realizó un análisis
integrador para valorar los datos obtenidos, lo que permitió la caracterización de los docentes objeto de
investigación, en relación con las competencias docentes básicas propias de una gestión formativa pertinente. Se
tomaron en consideración los principios metodológicos más actuales acerca de la formación de recursos humanos
en la educación superior en sentido general y en particular en la educación médica superior.

A partir de esta descripción resumida :

a. Define la población.
b. Define la muestra.
c. Define la(s) variable(s) aleatoria(s).

1 . Indica que v a r i a b l e s son c u a l i t a t i v a s y cuales c u a n t i t a t i v a s :

a Comida Favorita.
b Profesión que te gusta.
c Número de goles marcados por tu equipo favorito en la última temporada.
d Número de alumnos de tu Instituto.

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 e El color de los ojos de tus compañeros de clase.
f Coeficiente intelectual de tus compañeros de clase.

2 . De las siguientes v a r i a b l e s indica cuáles son d i s c r e t a s y cuales c o n t i n u a s .

a Número de acciones vendidas cada día en la Bolsa.

b Temperaturas registradas cada hora en un observatorio.
c Período de duración de un automóvil.
d El diámetro de las ruedas de varios coches.
e Número de hijos de 50 familias.
f Censo de la población chilena.

3 . Clasificar las siguientes v a r i a b l e s en c u a l i t a t i v a s y c u a n t i t a t i v a s d i s c r e t a s o cuantitativas

continuas.

a La nacionalidad de una persona.

b Número de litros de agua contenidos en un depósito.
c Número de libros en un estante de librería.
d Suma de puntos tenidos en el lanzamiento de un par de dados.
e La profesión de una persona.
f El área de las distintas baldosas en cerámica de un edificio.

4 . Las puntuaciones obtenidas por un grupo de 20 estudiantes en una prueba han sido:
15, 20, 15, 18, 22, 13, 13, 16, 15, 19, 18, 15, 16, 20, 16, 15, 18, 16, 14, 13.
Construir la tabla de distribución de frecuencias en variable discreta agrupada y dibuja el gráfico más adecuado.

5 . El número de estrellas de los 38 hoteles de una ciudad viene dado por la siguiente serie:
3, 3, 4, 3, 4, 3, 1, 3, 4, 3, 3, 3, 2, 1, 3, 3, 3, 2, 3, 2, 2, 3, 3, 3, 2, 2, 2, 2, 2, 3, 2, 1, 1, 1, 2, 2, 4, 1.
Construir la tabla de distribución de frecuencias para la variable discreta agrupada y dibuja el gráfico más
adecuado.

6 . Las calificaciones de 50 alumnos en Matemáticas han sido las siguientes:

5, 2, 4, 9, 7, 4, 5, 6, 5, 7, 7, 5, 5, 2, 10, 5, 6, 5, 4, 5, 8, 8, 4, 0, 8, 4, 8, 6, 6, 3, 6, 7, 6, 6, 7,
6, 7, 3, 5, 6, 9, 6, 1, 4, 6, 3, 5, 5, 6, 7.
Construir la tabla de distribución de frecuencias y dibuja el gráfico más adecuado.

7 . Los pesos en kilogramos de los 65 empleados de una fábrica vienen dados por la siguiente tabla:
Peso [50, 60) [60, 70) [70, 80) [80,90) [90, 100) [100, 110) [110, 120)

fi 8 10 16 14 10 5 2

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Página 12 Probabilidad
8 . Los 40 alumnos de una clase han obtenido las siguientes puntuaciones, sobre un máximo puntaje de 50, en un
examen de Estadística.
3, 15, 24, 28, 33, 35, 38, 42, 23, 38, 36, 34, 29, 25, 17, 7, 34, 36, 39, 44, 31, 26, 20, 11, 13, 22,
27, 47, 39, 37, 34, 32, 35, 28, 38, 41, 48, 15, 32, 13.

a . Construir la t a b l a d e f r e c u e n c i a s m e d i a n t e v a r i a b l e a g r u p a d a e n i n t e r v a l o s .
b . Dibujar el h i s t o g r a m a y el p o l í g o n o d e f r e c u e n c i a s .

9 . Sea una distribución con variable discreta agrupada que viene dada por la siguiente tabla:
xi 61 64 67 70 73

fi 5 18 42 27 8

Calcular e interpretar:
a . La m o d a , m e d i a n a y m e d i a . Qué clase de simetría existe en la distribución?
b . El r a n g o , v a r i a n z a y d e s v i a c i ó n t í p i c a .

1 0 . Considérense los siguientes datos: 3, 8, 4, 10, 6, 2. Se pide:

a . Calcular su media aritmética, su varianza y desviación Estándar.

b . Si los todos los datos anteriores los multiplicamos por 3, cuál será la nueva media y desviación
Estándar?.

1 1 . El resultado de lanzar dos dados 120 veces viene dado por la t a b l a :

Sumas 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Veces 3 8 9 11 20 19 16 13 11 6 4

Calcular la m e d i a y la d e s v i a c i ó n E s t á n d a r .

1 2 . De esta distribución de frecuencias absolutas acumuladas ( Fi ), calcular:

Edad Fi

[0, 2) 4

[2, 4) 11

[4, 6) 24

[6, 8) 34

[8, 10) 40

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 a. Complete en la tabla las columnas necesarias y determine la Media aritmética y
desviación Típica o Estándar .
b . ¿Entre qué valores se encuentran las 1 0 e d a d e s c e n t r a l e s ?
c . Representar el Histograma, el p o l í g o n o d e f r e c u e n c i a s a b s o l u t a s a c u m u l a d a s .
13.-De esta distribución incompleta mediante intervalos de frecuencias absolutas acumuladas, calcular:
Edad X i fi fr Fi Fr x i . fi
[0, 2) 1 4 4 4
[2, 4) 11
[4, 6) 5 13 24 65
[6, 8) 34
[8, 10) 40
Total
Media aritmética ponderada, la mediana y la moda. Existe algún tipo de simetría particular en la distribución
dada?
 14.- Sea una distribución con variable Discreta de frecuencias incompleta que viene dada por la
siguiente tabla:
xi 61 64 67 70 73
fi 5 18 42 27 8 ;Calcular: La moda, mediana y media aritmética.

 Enlaces de apoyo virtuales.

Medidas de tendencia central

https://www.youtube.com/watch?v=Bro2lbFIYPQ

https://youtu.be/YqUU3R4mJM8
https://youtu.be/YqUU3R4mJM8

https://youtu.be/sND6SLtsrTQ

Graficas y tablas de frecuencia

https://youtu.be/t3QoCwRU9j4
https://youtu.be/GK2T7i-bo_A
httpshttps://youtu.be/mdQu3sI3TPU://youtu.be/EkG8hMeOTOc

medidas de variabilidad en datos agrupados en variable discreta

https://www.youtube.com/watch?v=fzPBAp14R98

Medidas de variabilidad en datos agrupados en intervalos

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Página 14 Probabilidad
https://www.youtube.com/watch?v=1myBo87lYyU&t=99s

 DOCENTES RESPONSABLES

1. Aurelio Lobo Pacheco

Email : Estalos@hotmail.com
Celular : 311 531 6945

2. Hermes Enrique Mejia A.

Email : mejiahermes12@gmail.com
Celular :315 511 29 61

3. Edwin Guerrero Gallardo

Email: edwin.campo.serrano@gmail.com
Celular : 317 245 9838

4. Marleny Castellanos Porras.

Email : marlenyc65@hotmail.com
Celular 311 438 89 63
5.

AURELIO LOBO PACHECO Estadística y

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AURELIO LOBO PACHECO Estadística y
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