CURSO DE PEDAGOGIA (Nuevo currículo Resol.

5218)
Universidad Nacional
Abierta y a Distancia
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
LICENCIATURA EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ECEDU

Trabajo

Proyecto de intervención pedagógica

Henry Carrillo Burgos

Sandra Patricia Pedraza

Yeimi Paola Rojas

Patricia Rojas Castillo

Claudia Tisney Tamara Bocotá

Tutor: Ingrid Victoria Sarmiento

Mayo 26 de 2018
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Tabla de contenido

Página

Título de la propuesta…………………………………………………………….3

1. Introducción…………...…………….………………………………………....4

2. Justificación…………..………………………………………………………..5

3.Objetivos……. …………………………………………………………………6

3.1 General...…………………………………………………………….6

3.2 Específicos .........................................................……………….…...6

4. Descripción del modelo pedagógico significativo……………………….……7

5. Fundamentación relacionada con teóricos ……………………….……………8

6. Resultado de la implementación de las estrategias de aprendizaje…………....9

7. Enlaces de los vídeos realizados de manera individual……………………….10

8. Conclusiones…………………………....……………………………………..11

9. Bibliografía……………………………….….……………………………...12
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Estrategias para

un aprendizaje oportuno
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1. Introducción 

Se elabora una propuesta pedagógica para implementar las diferentes estrategias de

aprendizaje en la Escuela N° 2 subsede del Colegio José María Campo Serrano, del
municipio de Aguachica, debido al resultado de la reflexión sobre la necesidad de
implementar en la escuela herramientas que ayuden al mejoramiento de la calidad y
efectividad del proceso enseñanza -aprendizaje de la educación en la institución.

Este trabajo busca el cumplimiento de un sueño: aportar un granito de arena que sirva
como eslabón en la larga cadena que implica e impone la educación en el municipio;
interiorizar en todos los entes educativos: docentes, padres de familia, directivos y
estudiantes la importancia de una buena educación.
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2. Justificación

La aplicación de las estrategias en la Escuela N° 2 subsede del colegio José María

Campo Serrano para la enseñanza en inglés orientados al aprendizaje de la gramática
busca mejorar el nivel de aprendizaje en esta importante área dentro de la institución.

Tales prácticas, sumadas a diferentes factores como la falta de material educativo en las
escuelas, la poca motivación de los estudiantes para aprender el idioma, la intensidad
horaria dedicada a la enseñanza del inglés ha hecho que los estudiantes presenten
dificultades a la hora de aprender dicha lengua.

Por lo cual se busca que esta estrategia se pueda implementar con todo el estudiantado
y que los resultados esperados sean positivos y se logre así el interés y rendimiento en
los estudiantes en esta área; además se trata de formar estudiantes integrales y que se
puedan desempeñar en el campo laboral.
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3. Objetivos

3.1 Objetivo General

Lograr que con la implementación de las propuestas y estrategias pedagógicas en esta

institución educativa se adquiera el mejoramiento en la calidad de la educación con
respecto al idioma inglés.

3.2 Objetivos específicos

● Implementar dentro de la institución seis estrategias de aprendizaje que logre

incentivar a los estudiantes a conocer y mejorar el idioma inglés.
● Conocer si hay resultados significativos de aprendizaje con la implementación
de las estrategias pedagógicas.
● Que los estudiantes se apropien e implementen la propuesta educativa y rindan
académicamente tanto en esta área como en todas las áreas del conocimiento.
● Que la evaluación sea continua para de esta forma estar reforzando los temas
vistos anteriormente.
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4. Descripción del modelo pedagógico significativo

Es el conocimiento que integra el alumno a sí mismo y se ubica en la memoria

permanente, este aprendizaje puede ser información, conductas, actitudes o habilidades.
La psicología perceptual considera que una persona aprende mejor aquello que percibe
como estrechamente relacionado con su supervivencia o desarrollo, mientras que no
aprende bien (o es un aprendizaje que se ubica en la memoria a corto plazo) aquello que
considera ajeno o sin importancia.

Tres factores influyen para la integración de lo que se aprende:

● Los contenidos, conductas, habilidades y actitudes por aprender.

● Las necesidades actuales y los problemas que enfrenta el alumno y que vive
como importantes para él.
● El medio en el que se da el aprendizaje.

La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel ofrece un sustento apropiado para el

desarrollo de la labor educativa, así como para el diseño de técnicas educacionales
coherentes con tales principios, constituyéndose en el marco teórico de la teoría del
aprendizaje significativo; permitiendo la asimilación entre información nueva y el
conocimiento que ya posee la estructura cognitiva del individuo.

El modelo pedagógico según Alfred Binet dice que “El hombre no elabora
conocimiento, lo recibe”, Según Freinet dice “El hombre conoce la realidad al actuar
creativamente sobre los objetos”, Ausubel dice “El hombre se representa y asimila el
mundo desde sus estructuras de pensamiento”, Según Alberich “El hombre reformula el
conocimiento a partir de su propia experiencia existencial”, Según Piaget, Novak, y
Ausubel dice “El hombre no recibe el conocimiento; lo construye y lo reconstruye.
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5.1 Elementos que identifican modelo pedagógico significativo

Puede tener presente los siguientes elementos, indicando como se presentan en este
modelo pedagógico:

5.1.1 Visión de ser humano: Cuando se enfrenta al nuevo conocimiento, el estudiante

ya posee ideas previas jerarquizadas en estructuras de pensamiento; y es a partir de estas
estructuras como se presenta y asimila el mundo.

5.1.2 Relación docente estudiante: el docente dinamiza la instrucción a partir de los

conocimientos de los conceptos que manejan los estudiantes y del estimativo de las
habilidades que estos poseen y los estudiantes reorganizan la información o encuentran
las relaciones que hacen falta para acceder al contenido que va a ser aprendido.

5.1.3 Contenidos: Son los constitutivos de la cultura, la vida, la realidad y la naturaleza.

Deben ser potencialmente significativos y deben permitir ser aprendidos de manera
significativa.

5.1.4 Metodología: Es el aprendizaje por descubrimiento, el contenido no se da, sino

que tiene que ser descubierto por el estudiante antes de ser asimilado.

5.1.5 Evaluación: Se evalúa la manera como el estudiante asimila y acomoda el nuevo

conocimiento y el significado que le da.
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5. Fundamentación relacionada con teóricos

El sustento teórico de la propuesta pedagógica se fundamenta en el modelo pedagógico

del aprendizaje significativo con influencia del constructivismo:
Establecer una organización docente dirigida a eliminar la pasividad del alumno, la
memorización de conocimientos transmitidos, utilizando una didáctica de respuesta,
necesidades internas que enseña entre otras cosas a vencer de manera consciente las
dificultades. Por consiguiente, esta pedagogía provoca un movimiento de reacción y
descubrimiento ya que, en la misma, el profesor facilita la actividad, observa y despierta
el interés, como mediante la utilización de métodos activo, resultando el alumno, el
sujeto activo y el profesor un facilitador del proceso.
Las estrategias para que el niño aprenda a partir de una forma activa e interactiva.
Entregar al alumno las herramientas que le permitan construir sus propios
procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas
se modifiquen y siga aprendiendo.
El modelo pedagógico permite una integración de las TIC de manera que el rol del
docente es de un orientador o un guía y el estudiante como el actor principal en la
construcción significativa de su propio conocimiento.
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6. Resultado de la implementación de las estrategias de aprendizaje

La comprensión de los procesos de desarrollo cognitivo se apoyan en el estudio de las

teorías cognitivas de Piaget Vygotsky, Gardner, Ausubel quienes aportan desde los
teóricos y metodológicos para el estudio de la inteligencia Y el desarrollo del
pensamiento en niños y niñas los enfoques psicogenéticos dan las bases conceptual para
observar registrar e interpretar las conductas de los niños y las niñas generando
competencias para construir estrategias pedagógicas y didácticas de intervención y de
seguimiento los procesos de desarrollo moral se comprenden desde los enfoques
cognitivos evolutivos propuestos por Piaget y Kohlberg que a la vez permiten
comprender la propuesta sobre competencias ciudadanas presentada por el ministerio de
Educación nacional. otros enfoques psicológicos también apoyan la comprensión del
desarrollo moral como los propuestos por Freud, Bandura, Turiel y Selma. con estos
referentes teóricos se construye intervenciones pedagógicas y didácticas para el
desarrollo moral en el aula de clase y en las instituciones educativas formando
ciudadanos con autonomía.
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7. Enlaces de los vídeos realizados en Power Point con audio de manera individual
y creativa

Henry Carrillo Burgos :

https://youtu.be/kpCSEDMW-cc

Patricia Rojas Castillo: https://www.youtube.com/watch?

time_continue=11&v=JzT7U35zkwU

Yeimi Paola Rojas Castillo: https://www.youtube.com/watch?time_continue=65&v=n-

AC-DsMPuY

Claudia Tisney Tamara:

https://youtu.be/uVH6-drwRV0

Sandra Patricia Pedraza: |

https://youtu.be/01hTlEBR7f4
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8. Conclusiones

Son interesantes y convenientes las estrategias de aprendizaje, permiten observar y

contemplar las actividades para la manipulación, interacción y experimentación de un
aprendizaje significativo. Principalmente en función de la construcción de nuevos
conocimientos basados en los conocimientos previos.

La importancia de la creatividad en el diseño de estrategias de la educación logra la

efectividad del aprendizaje del contexto al estudiante, desarrollándose de manera
estimulante, divertida, grata, amena y significativa para su comprensión.

Es así como la propuesta pedagógica se implementó para el mejoramiento del idioma

inglés en la Sede N° 2 de Aguachica mostrando aspectos positivos en el cambio de
actitud de la comunidad educativa, tanto en padres de familia como docentes y
educandos, mejorando los resultados académicos y el interés por aprender una segunda
lengua.

El trabajo de investigación que previamente se realizó nos dejó ver las falencias que
había en cuanto a la enseñanza del idioma inglés, por falta de compromiso de los
estudiantes en muchos de los casos y permitió detectar la incidencia de la autonomía del
maestro en su desempeño, de ahí que fue importante interactuar para demostrar que la
labor docente se debe hacer más profesional, con vocación, para estimular y llegar tanto
a los menores como a los padres.
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9. Bibliografía

Cardona (2012), Modulo unidad 4 y 5 Pedagogía general para la enseñanza de las

ciencias. Pp. 4 - 64. Recuperado de http://repository.unad.edu.co/handle/10596/10207

Monterroza Montes, V. v. (2014). Modelo pedagógico social-cognitivo y su aplicación

en las prácticas pedagógicas de docentes y estudiantes del programa de formación
complementaria de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. (Spanish).
Educación Y Humanismo, 16(26), 104-121. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?
direct=true&db=eue&AN=120050989&lang=es&site=ehost-live

Páez, D. [Dignora Inés Páez Giraldo]. (2017, feb, 01). Modelo pedagógico. Recuperado
de UNAD. (2013). Proyecto Pedagógico Unadista. Recuperado de
https://academia.unad.edu.co/images/pap-solidario/PAP%20solidario%20v3.pdf

Estrategias de aprendizaje recuperado de:

http://www.monografias.com/trabajos19/estrategias-aprendizaje/estrategias-
aprendizaje.shtml

Facultad de educación recuperado de:

http://www.funlam.edu.co/modules/facultadeducacion/item.php?itemid=53