Estimadas/os colegas: les envío una síntesis sobre los modelos de evaluación más relevantes, que

analizamos en el encuentro presencial.

MODELOS CONTEMPORÁNEOS DE EVALUACIÓN

1-Análisis de sistemas
EXPERIMENTALES/CUANTITATIVOS 2-Por objetivos de comportamiento
3-Como información para la toma de decisiones

Representantes: Rivlin – Rossi – Freeman y Wright

Concepción de enseñanza como tecnología
1 Centrado en la eficacia de resultados de aprendizajes preestablecidos
Críticas: -Objetivos establecidos por instancias superiores
-Eficacia y costo económico como eje central

Representantes: Tyler – Mager y Popham

Concepción de enseñanza como tecnología
2 Objetivos definidos en términos de conductas observables
Críticas
-No siempre los comportamientos observables reflejan lo aprehendido
-No se evalúan aspectos no considerados en los objetivos
-Evaluación sumativa

Representante: Stuffelbeam
Evaluación desde posición pragmática (práctica misma)
Componentes del proceso de evaluar:
 Conciencia de la necesidad de tomar decisiones
 Diseño de situación
 Selección de alternativa
 Ejecución
3 Tipos de decisiones definen tipos de evaluaciones:
Planificación Contexto
Estructuración Diseño
Aplicación Proceso
Reciclaje Productos

Críticas
-Visión ingenua de la realidad social.
-Decisiones que no se condicen con intereses y necesidades reales
-Riesgo de que la información se utilice con poca ética por quienes detentan el poder

1
 1-Crítica artística

Evaluación iluminativa
CUANTITATIVOS 2-Basados en la negociación
Evaluación respondiente
Estudio de casos
Evaluación democrática

3- Sin referencia a objetivos

Representante: Eisner
Enseñanza como arte – Profesor como artista
Aspectos constitutivos: descriptivo – interpretativo – juicios de valor
1 Centrado en lo relevante de las relaciones: comportamientos y procesos
Críticas
-Escasez de garantías
-Insuficiente desarrollo de procedimientos metodológicos-búsqueda de
evidencias-validez y fiabilidad

Representantes: Jenkins y Kemmis

Datos cercanos a la realidad
Representa discrepancias o conflictos entre puntos de vista
2 Estudio de casos Permite generalizaciones
Es una plataforma para la acción
Da lugar a nuevos análisis y reinterpretaciones
Contribuye a la democratización del conocimiento y de los
procesos de toma de decisiones

Representante: Scriven
Propone que el evaluador desconozca objetivos para evitar condicionamientos
Lo que debe evaluarse es lo logrado, no lo propuesto.
Tres distinciones
3 -Entre funciones y objetivos
-Entre evaluación formativa y evaluación sumativa
-Entre evaluación y estimación del logro de objetivos
Críticas: a la afirmación de que hechos y valores pueden separarse para permitir
un conocimiento objetivo.