El currículum y las buenas prácticas

Autor: Javier J. González Martínez

[4.1] Introducción

[4.2] Desarrollo curricular

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TEMA
 Pedagogía en Artes Escénicas

Material básico

4.1. Introducción

En este tema se ofrecerá un amplio panorama de actuación para el profesor en el

desarrollo de su docencia. Ubicaremos al educador en el contexto real en el que
desarrolla su profesión: su formación, su metodología, su planificación, su relación con
el alumnado, con el resto de colegas y su situación en la institución en la que imparte
clases. Este tema lo enfocaremos desde la perspectiva de la educación formal.

El objetivo es entender las bases que explican la necesidad del diseño y desarrollo
curricular, así como la conveniencia de la planificación. Por último, en el apartado de
Material complementario se orientará hacia la incontable relación de buenas prácticas
docentes.

Como no todos los alumnos del Máster se van a dedicar a la enseñanza teatral, no
entraremos en particularidades como las Programaciones de Aula, Proyecto Curricular
de Etapa, Unidades Didácticas, etc. Se trata de ofrecer la cultura sobre esta materia.

4.2. Desarrollo curricular

Para estudiar este tema debes leer el artículo:

Fernández, M. (2004). El desarrollo docente en los escenarios del currículum y la

organización. Profesorado. Revista de currículum y formación de profesorado, 8 (1),
pp. 1-20.

Accede al artículo a través del al aula virtual o en la siguiente dirección web:

http://www.ugr.es/~recfpro/rev81COL3.pdf

El autor hace una llamada en el artículo a la responsabilidad del profesor, a su

creatividad y a su afán constante de investigación y adaptación. El enfoque de
innovación en la práctica docente que plantea es necesario para comenzar a aplicar la
dramatización en el aula. El objetivo del artículo es fomentar y posibilitar la
participación del profesor en el proceso educativo. Para el autor esta participación es

TEMA 4 – Material básico 2

 Pedagogía en Artes Escénicas

garantía de la calidad de la docencia. Para conseguir dicha calidad se hace necesario

además analizar y evaluar los procesos de enseñanza y desde ahí plantear mejoras.
Como dice Fernández Cruz (2004:3) “la generalidad del profesorado no ha sido
formado” para estas tareas.

Por tanto, de esto tratará el tema: de la participación de calidad del profesorado en su

docencia. La intervención del educador se producirá en tres niveles que estructuran el
artículo que se leerá: el currículum, el desarrollo curricular y el desarrollo organizativo.

Cuando el autor del artículo se refiere a las implicaciones políticas del desarrollo
curricular entendemos que se refiere al componente de orden social que tiene la
educación.

Tras el reconocimiento de los aciertos del artículo, hacemos notar que la redacción es
un poco farragosa.

TEMA 4 – Material básico 3

 Pedagogía en Artes Escénicas

Material complementario

Lecciones magistrales

Arte y educación especial

En esta entrevista a David Ojeda conoceremos más sobre la educación artística para
personas con alguna discapacidad. Se especificarán métodos concretos que están al
alcance del profesor y experiencias prácticas.

La lección magistral está disponible en el aula virtual

No dejes de ver…

Profesor Lazhar

Título original: Monsieur Lazhar.

Año: 2011.
Duración: 94 min.
País: Canadá.
Director: Philippe Falardeau.
Interpretación: Mohamed Fellag, Sophie Nélisse, Émilien Néron…

Es una película que invita a la reflexión sobre la figura del profesor y que motiva el
debate sobre los métodos educativos y el mundo de la enseñanza.

TEMA 4– Material complementario 4

 Pedagogía en Artes Escénicas

Webgrafía

Bases de datos de la Biblioteca digital del Ministerio de Educación

(Gobierno de España)

En esta página web encontrarás decenas de recursos y enlaces a repositorios de buenas

prácticas.

http://www.mecd.gob.es/biblioteca-central/recursos-electronicos/bases-datos.html

Bibliografía

Bolívar, A. (1995). El conocimiento de la enseñanza. Epistemología de la investigación

curricular. Granada: Force-Universidad de Granada.

Bolívar, A. (1996). El lugar del centro escolar en la política curricular actual. Mas allá de
la reestructuración y descentralización. En M. A. Pereyra et al. (Eds.), Globalización y
descentralización de los sistemas educativos. Barcelona: Pomares-Corredor, pp. 237-
266.

Connelly, F.M. y Clandinin, D.J. (1990). Stories of Experience and Narrative Inquiry.
Educational Researcher, 19 (5), pp. 2-14.

Contreras, J. (1990). Enseñanza, currículum y profesorado. Madrid: Akal.

De Vicente, P.S. (1995). La formación del profesorado como práctica reflexiva. En

Villar, L.M. (Coord.), Un ciclo de enseñanza reflexiva. Estrategias para el diseño
curricular (pp. 53-88). Bilbao: Mensajero.

TEMA 4– Material complementario 5

 Pedagogía en Artes Escénicas

Fernández, M. (2004). El desarrollo docente en los escenarios del currículum y la

organización. Profesorado. Revista de currículum y formación de profesorado, 8 (1),
pp. 1-20.

Fullan, M. (1993). Change forces. The depths of educational reform. Londres: The
Falmer Press.

Laferrière, G. (1997). Prácticas creativas para una enseñanza dinámica. Ciudad Real:
Ñaque.

Martín, M.T. (Coord.). (2000). Planificación y diseño de proyectos en animación

sociocultural. Madrid: Sanz y Torres.

Medina, A. (1995). Formación del profesorado e innovación curricular. Bordón, 47 (2),

pp. 143-160.

Oberg, G. (1990). Curriculum decisions. En A. Lewy (Ed.), The International

Enciclopedy of Curriculum (pp. 302-303). Oxford: Pergamon Press.
Sáenz, O. (1993). Didáctica general. Alcoy: Marfil.

Stenhouse, L. (1984). Investigación y desarrollo del currículum. Madrid: Morata.

TEMA 4– Material complementario 6

 Pedagogía en Artes Escénicas

Actividades

Trabajo: Práctica de dramatización en el aula

El objetivo de esta práctica es el diseño sintético de una idea de dramatización en el

aula.

La redacción del trabajo tendrá que tener al menos las siguientes partes: introducción
objetivos, metodología y contenido.

Os pongo algunos ejemplos de tema para orientar vuestra elección: curso de oratoria
para directivos, taller de gestualidad para políticos, juego de roles en la enseñanza de
idiomas extranjeros. Estos ejemplos son sugerencias, podéis hacer el trabajo sobre la
materia que queráis.

Se evaluará la claridad, la correcta redacción, la capacidad de análisis y la organización.

La extensión máxima del trabajo será de cuatro páginas, con un tipo de letra Georgia 11
e interlineado 1,5.

TEMA 4 – Actividades 7
 Pedagogía en Artes Escénicas

Test

1. ¿Qué es el currículum en el ámbito educativo?

A. El documento que recoge el desarrollo profesional del profesorado.
B. El diseño, práctica, evaluación y mejora de la enseñanza.
C. El desarrollo de los temas que conforman la guía docente de una asignatura.
D. Ninguna de las anteriores.

2. ¿Qué es el desarrollo curricular?

A. El medio de promoción profesional del profesorado.
B. La evolución del plan de estudios a lo largo del tiempo.
C. La participación del profesorado en el diseño, práctica, evaluación y mejora de
su enseñanza.
D. La redacción del recorrido profesional de un docente.

3. Cuando el programa llega al alumnado con el menor número de mediaciones

docentes posibles, podemos decir que ese sistema curricular responde al:
A. Modelo de no participación.
B. Modelo de participación limitada.
C. Modelo de participación activa.
D. Modelo de desarrollo curricular basado en la escuela.

4. Cuando el profesorado elabora materiales para canalizar su contribución al

desarrollo curricular, podemos decir que ese sistema responde al:
A. Modelo de no participación.
B. Modelo de participación limitada.
C. Modelo de participación activa.
D. Modelo de desarrollo curricular basado en la escuela.

5. Cuando el programa es elaborado por un equipo de trabajo y se busca su

implantación fiel en el centro educativo, se dice que ese sistema curricular responde al:
A. Modelo de no participación.
B. Modelo de participación limitada.
C. Modelo de participación activa.
D. Modelo de desarrollo curricular basado en la escuela.

TEMA 4 – Test 8
 Pedagogía en Artes Escénicas

6. Cuando el trabajo efectivo del profesorado pasa a formar parte del proyecto
institucional del centro educativo, podemos decir que ese sistema curricular responde
al:
A. Modelo de no participación.
B. Modelo de participación limitada.
C. Modelo de participación activa.
D. Modelo de desarrollo curricular basado en la escuela.

7. El desarrollo curricular se debe concebir como:

A. El sistema de control de la organización de un centro educativo.
B. La preocupación sobre si los cambios se instalan o no.
C. El esfuerzo por comprender el significado del cambio.
D. La oportunidad de profesores y centros para desarrollarse con los cambios.

8. ¿Quiénes son los agentes de la innovación curricular?

A. El profesorado.
B. La administración educativa.
C. El profesorado y la administración educativa.
D. El centro educativo.

9. Si damos por supuesta la relación de la creatividad con el arte y de la enseñanza del

arte con una enseñanza creativa, ¿qué perfil de profesor promocionarías?
A. Investigador.
B. Burócrata.
C. Autómata.
D. Empático.

10. ¿Qué es el desarrollo organizativo?

A. La institucionalización de los procesos que permiten la introducción de
cambios para la mejora de manera permanente.
B. La forma de trabajo de instituciones creadas para la estabilidad.
C. El desarrollo profesional del personal de un centro educativo.
D. Ninguno de los anteriores.

TEMA 4 – Test 9