Mireya Pozzo Trabajo Final Del Diplomado en Formación Docente para La Educacion Superior V52

Nombre: Mireya Ester Pozzo Monje
Asunto: Trabajo Final

Fecha: 03/02/2020
ÍNDICE
I. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA Y JUSTIFICACIÓN...............................................................1
II. FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA........................................................................................6
III. IDENTIFICACION DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS Y SU TRANSVERSALIZACION...............6
IV. IDENTIFICACION DE DIMENSIONES, RECURSOS INTERNOS (SABERES) Y UNIDADES DE

APRENDIZAJE......................................................................................................................................7
V. PLANIFICACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA..................................................................9
VI. PLANIFICACIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN...................................................................15
VII. CONSIDERACIONES ÉTICAS DEL TRABAJO DOCENTE............................................................19
VIII. BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................................20
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Fecha: 03/02/2020
TRABAJO FINAL DEL DIPLOMADO EN FORMACIÓN DOCENTE
PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
2 - 2019 Versión LII
I. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA Y JUSTIFICACIÓN
DESCRIPCIÓN
La formación profesional en Administración de Empresas busca capacitar generando
competencias en sus alumnos para que estos puedan tomar decisiones racionales e
informadas en el ejercicio de sus funciones. En este sentido la asignatura “Análisis e
Interpretación de Estados Financieros” provee las competencias necesarias para que a partir
del producto del análisis, que es un diagnóstico y una evaluación objetiva se puedan tomar
decisiones que reduzcan a un mínimo los riesgos asociados a la administración financiera de la
organización.
Por lo indicado la asignatura “Análisis e Interpretación de Estados Financieros” se hace

necesaria al interior de la malla curricular de la carrera (de pregrado) de Administración de
Empresa, y está dirigida a alumnos que hayan cursado la materia de Contabilidad y aquellas
materias que describen conceptualmente el entorno de las organizaciones.
La carga horaria en un sistema modular corresponde a un total de 50 horas en 25 días (2 horas

por día, durante un mes). Adicionalmente la materia considera una carga horaria fuera de aula
de 25 horas en total (1 hora por día) para la resolución de trabajos prácticos aplicados a
situaciones laborales actuales.
JUSTIFICACIÓN
1. CONTEXTO GENERAL
Actualmente el progreso económico y social de todo país depende fundamentalmente del
éxito de sus organizaciones. El éxito de las organizaciones depende de la acertada toma de
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Fecha: 03/02/2020
decisiones practicada por el talento humano que las componen. Esto significa que los
responsables de las distintas áreas en cada organización dispongan de las competencias
necesarias para tal efecto. En este contexto las decisiones financieras que se deben tomar en
cada organización necesariamente deben considerar el producto del análisis e interpretación
de sus estados financieros porque este determina si la organización está siguiendo la dirección
correcta para alcanzar sus objetivos.
El Análisis e Interpretación de Estados Financieros también es útil a organizaciones y personas

ajenas a la organización que los produce. Según la presentación “análisis e interpretación de
estados financieros” de Meigs, éste considera los siguientes propósitos:
 Satisfacer las necesidades de información de aquellas personas que tengan menos

posibilidad de obtener información y que dependen de los estados financieros como
principal fuente de las actividades económicas de la empresa.
 Proporcionar a los inversionistas y acreedores información útil que les permita
predecir, comparar y evaluar los flujos potenciales de efectivo, las fechas en que se
vayan a obtener y la incertidumbre asociada a estos.
 Evaluar la capacidad de administración con relación a la utilización eficaz de los
recursos de la empresa. [ CITATION Rob11 \l 16394 ]
Se hace evidente la necesidad de formar profesionales en Administración de Empresas que

dispongan de las competencias que aporta la asignatura de Análisis e Interpretación de
Estados Financieros.
1.1 CARACTERISTICAS POLÍTICAS
El contexto político actual en Bolivia obliga a las organizaciones a la preparación de sus

estados financieros en sujeción a las 41 Normas Internacionales de Contabilidad [CITATION
Jun06 \l 16394 ] y normativa específica según el tipo de organización. Por ejemplo las
entidades financieras deben sujetarse a la normativa emitida por ASFI (Autoridad de
Supervisión del Sistema Financiero) [ CITATION Aut13 \l 16394 ], la industria minera y
agropecuaria deben sujetarse a planes de cuentas específicos para registrar sus operaciones, y
las empresas estatales participan de un Sistema de Contabilidad Integrada (NBSCI) [CITATION
Min09 \l 16394 ] que las incluye.
De forma general toda la normativa indicada se relaciona directamente con artículos

específicos del Código de Comercio (Ley N o 14379, Capitulo 4: Contabilidad; Artículos del 36 al
65) [CITATION Gra77 \t \l 16394 ] y Código Tributario (Ley No 843, Capitulo 3: De los deberes
formales de los contribuyentes y responsables; Artículos del 142 al 145) [CITATION Con03 \l
16394 ] actualmente vigentes.
De esta manera queda garantizado el insumo para el trabajo que supone el análisis e
interpretación de estados financieros.
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1.2 CARÁCTERÍSTICAS SOCIALES Y CULTURALES
El Análisis e Interpretación de Estados Financieros al ser un cuerpo de conocimientos,

herramientas y técnicas con una utilidad ya reconocida en el mundo empresarial ya está
inserto en la sociedad y en la cultura de esta.
En Bolivia todo profesional formado en ciencias económicas y financieras reconoce su utilidad,

y toda organización reconoce su necesidad para poder cumplir con las metas que cada una de
estas tiene. Los profesionales en ciencias económicas y financieras hacen parte del escaso
26,9% de la población que ha accedido a educación superior (“En Bolivia, el 26,9 por ciento de
las personas de 19 o más años alcanzó el nivel de instrucción superior en el periodo 2016; es
decir, 27 de cada 100 asistió a un centro de formación o profesionalización, según los datos
del Instituto Nacional de Estadística (INE) publicados el pasado 1 de abril con motivo del Día
Mundial de la Educación. De acuerdo a esas estadísticas, el porcentaje es mayor de 28,1 por
ciento, en el caso de los varones, y de 25, 9 por ciento, en el de las mujeres.”) [CITATION Los18
\l 16394 ]
Comparativamente con los países más desarrollados, estos ya están introduciendo formación
básica en administración financiera desde la educación primaria: “Tanto la Comisión Europea
como la OCDE han recomendado en repetidas ocasiones a los Estados miembros que la
educación financiera pase a formar parte del currículo escolar con el objetivo de potenciar e
incrementar la cultura financiera en la sociedad. Cada vez más países europeos y del resto del
mundo se van uniendo a esta corriente.” [CITATION Fin15 \l 16394 ]
1.3 CARACTERÍSTICAS ECONÓMICAS
Resulta fundamental para la economía que el número de profesionales que tengan dominio
del Análisis e Interpretación de Estados Financieros vaya creciendo en el tiempo porque su
aporte al crecimiento económico es directo puesto que a nivel microeconómico toda
organización depende en gran parte de la información aportada por el producto de esta
disciplina para alcanzar éxito y crecimiento, practicando la sumatoria de los resultados de
todas las organizaciones de la economía se obtiene a nivel agregado el aporte directo a nivel
macroeconómico. Tal como se afirma que: “Son las finanzas las que producen los mecanismos
que le dan dinámica a ese ciclo económico. Actualmente para muchos países las políticas
económicas generan expansión y contracción monetaria y los métodos que la afecta se hace
en aplicación de las finanzas.” [ CITATION Jos13 \l 16394 ]
En Bolivia se tiene ya un buen aporte de los profesionales en economía y finanzas, puesto que
según ASFI “Las principales variables del sistema financiero nacional durante el primer
semestre de la gestión 2019, continuaron reflejando la buena salud que goza el sistema
financiero, con estabilidad y solidez, situación que es favorable para la economía.” [ CITATION
ASF19 \l 16394 ]
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2. CONTEXTO DISCIPLINAR
La disciplina del Análisis e Interpretación de Estados Financieros ya cuenta con un cuerpo

probado de conocimientos teóricos, métodos de análisis y herramientas. Puesto que el
ambiente en el cual se practica esta disciplina está en constante cambio resulta evidente que
la misma también debe ir evolucionando para mantener un útil aporte a las organizaciones.
Históricamente la evolución de esta disciplina consistió en el desarrollo de nuevos indicadores
y la creación de nuevas herramientas o mejora de las mismas. Según lo indicado por
Technology Review la evolución de esta disciplina se relacionara directamente por el aumento
de la velocidad para procesar información.
“Los superordenadores procesan grandes cantidades de datos utilizando múltiples núcleos

que trabajan en paralelo, pero la mayoría de ellos bucean en una base de datos para encontrar
información, procesar los datos y, a continuación, producir un resultado; un proceso que
puede llevar minutos o días, dependiendo de la tarea. Sin embargo, en los últimos años, los
investigadores han empezado a estudiar el potencial del cálculo en streaming, un tipo de
enfoque de cálculo que permite procesar un flujo de datos en tiempo real en microsegundos.
Ahora, IBM ha mostrado que se puede utilizar el cálculo en streaming para analizar los datos
del mercado más rápido que nunca.” [ CITATION Tec09 \l 16394 ]
De acuerdo a lo indicado, la enseñanza de esta disciplina deberá ir evolucionando

incorporando las competencias necesarias que permitan el eficiente aprovechamiento tanto
de los nuevos indicadores como de las herramientas que agilizarán el trabajo.
3. CONTEXTO PROFESIONAL
El profesional en Análisis e Interpretación de Estados Financieros tiene un lugar asegurado en

el área financiera de las organizaciones, donde se supone que existe un sistema de
contabilidad que produce estados financieros para ser analizados e interpretados y
adicionalmente las políticas y estándares para efectuar el control relacionado a los productos
del análisis financiero.
Una organización cualquiera presentara en su estructura un puesto de trabajo dedicado a la
función de Análisis Financiero donde el profesional se desempeñará.
Por ejemplo:
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Fuente: https://crie.org.gt/wp/organigrama/
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Cuando alguna organización necesita incorporar un profesional en esta disciplina normalmente

demanda las siguientes competencias genéricas y características personales:
 Formación en Administración de Empresas o Ing. Financiera.
 Manejo de herramientas computacionales (Excel y Word) nivel avanzado.
 Excelentes relaciones interpersonales y capacidad de trabajo en equipo.
 Capacidad de trabajar bajo presión, para distinguir prioridades y cumplir plazos.
 Comunicarse efectivamente.
 Iniciativa y creatividad.
 Compromiso con el trabajo de calidad.
 Disposición a aprender y perfeccionarse.
Las funciones cotidianas del Analista Financiero inician obteniendo la información de partida
(estados financieros) para luego proceder a ejecutar los procesos que suponen los distintos
tipos de análisis que puedan ser requeridos según cronograma y/o requerimiento directo;
una vez terminados los procesos se elaboran los distintos informes para luego ser remitidos
a los usuarios de los mismos.
Las dificultades que, eventualmente se le pueden presentar al Analista Financiero consisten en
retrasos en la obtención de la información de partida, errores en alguna etapa de los procesos,
fallas en los programas informáticos que apoyen su trabajo, “el rápido ritmo de cambios a los
que está sometido el sector financiero, lo que les obliga a una formación continuada y a
mantenerse en todo momento al día de las novedades de cualquier tipo que afecten a su
sector.” [ CITATION Uni19 \l 16394 ]
II. FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA

Evaluar y diagnosticar la situación financiera de una empresa a través de sus estados financieros
básicos, de manera que se permita una toma de decisiones racional e informada.
III. IDENTIFICACION DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS Y SU TRANSVERSALIZACION
 Para que en situaciones reales se eviten conductas antiéticas (falta de transparencia y

claridad de la información). Elaborar soluciones a casos prácticos impartidos en la
asignatura que enfaticen la honestidad y transparencia en el manejo de información
financiera de la organización.
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 Capacidad de análisis y síntesis como producto de una formación integral basada en la

ética profesional para desarrollar una actitud crítica y honesta a los hechos y sus
tendencias que se producen en el contexto de los saberes de la asignatura.
IV. IDENTIFICACION DE DIMENSIONES, RECURSOS INTERNOS (SABERES) Y UNIDADES DE

APRENDIZAJE
SABERES
UNIDAD DE
DIMENSIÓN Saber
Saber Conceptual Saber Actitudinal APRENDIZAJE
Procedimental
Identificar los Identifica los El enfoque Metódico y preciso
elementos que elementos financiero de los en la descripción
componen los componentes de los tres estados de la información.
estados financieros estados financieros financieros de una
(Balance General, y sus relaciones. organización.
Estado de
Resultados y Estado
de Flujo de Efectivo) Verifica que el Relaciones
de una organización contenido de los contables entre los
en base a un estados financieros elementos de los
enfoque contable esté completo. estados
para determinar si financieros.
contiene todo lo DESCRIPCIÓN E
necesario para INTERPRETACIÓN DE
Reconoce la
iniciar la ESTADOS
situación financiera La composición y
interpretación FINANCIEROS
de la empresa. estructura de los
financiera. elementos que
componen los
estados
financieros.
Lectura conceptual
de la información
contenida en los
estados
financieros.
Identificar y Aplica análisis Conceptos y Perceptivo al METODOLOGÍA DE
establecer vertical. metodología del momento de ANÁLISIS DE LOS
relaciones de los análisis vertical: revisar y entender ESTADOS
datos más porcentualizar. datos y sus FINANCIEROS
relevantes de los Aplica análisis relaciones.
estados financieros, horizontal.
a través de las Conceptos y
técnicas de análisis metodología del Analítico en la
(vertical, horizontal, Calcula ratios análisis horizontal: aplicación de
cálculo de ratios y (liquidez, series de tiempo. métodos y
benchmarking) que apalancamiento, cálculos.
sirvan de insumos rentabilidad, etc.)
para la Clasificación y
interpretación criterios de Ordenado en el
financiera de los Realiza aplicación del manejo de la
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mismos. benchmarking. resultado de los información.

ratios financieros.
Establece relaciones
entre los datos Criterios para
obtenidos. comparación con
otras
organizaciones.
Desarrollar Ordena la Elementos que Ético en el
conclusiones con los información componen un mantenimiento de
datos obtenida. informe de análisis la integridad,
proporcionados por financiero. pertinencia y
las técnicas de exactitud de la
análisis, para Concluye y justifica información.
redactar un informe situaciones y Clasificación de los
financiero que tendencias. informes de
contenga la análisis financiero. Con capacidad de
DIAGNÓSTICO Y
evaluación y síntesis para
EVALUACIÓN
diagnóstico de la Diagnostica y presentar
FINANCIERA DE LA
organización para la proyecta la situación Verificación y información de
ORGANIZACIÓN
toma de decisiones. financiera de la cuantificación de manera clara y
organización. las conclusiones objetiva.
del informe de
análisis financiero.
Redacta el informe Actualizado en
financiero. innovaciones y
tendencias del
mercado de la
organización.
Fuente: Elaboración propia
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V. PLANIFICACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA

UNIDAD DE ESTRATEGIA
S/C SABERES DISPOSITIVO ACCIONES (PASOS) PROCESOS
APRENDIZAJE AULA/VIRTUAL
DESCRIPCION E
INTERPRE  Cuáles y qué  Exposición Docente
TACION son los
 Aprendizaje por Descubrimiento:
DE estados
ESTADOS ¿Por qué son importantes los
financieros.
FINANCIEROS EEFF y qué papel juegan en las
 Qué es el empresas? A partir de un video Autorregulación: con el plan del módulo
enfoque  Organizadores Previos
 Introducción y Organización del
financiero en  Plan del módulo
curso Retroalimentación: con la participación
una  Reflexión en plenaria a través de preguntas mediadoras con los
 Evaluación Diagnóstica de los estudiantes
1 organización. (ninguno)
 Construcción de Conceptos
participantes
 Identifica  Organizadores previos para la sesión siguiente
 Diario de aprendizaje Mediación: en las preguntas mediadoras,
componente  Hojas de Trabajo (Diarios de Aprendizaje)
para la construcción de conceptos
s de los [ CITATION Yol19 \l  VIRTUAL: Moodle: documentos, videos y lecturas colectiva.
estados
financieros y
16394 ]
sus  VIRTUAL: Moodle: documentos,
relaciones. videos y lecturas
 Qué es una (ninguno)  Exposición docente  Organizadores Previos Retroalimentación Grupal: al finalizar la
2 relación  Elaboración de esquemas  Elaboración de esquemas grupales de integración de todos las socialización
contable.  Retroalimentación relaciones contables
 Cuáles son  Diario de aprendizaje  Retroalimentación grupal e Individual Retroalimentación Individual: al finalizar
los  Organizadores previos para la sesión siguiente: casos la socialización
elementos [ CITATION Yol19 \l  Hojas de Trabajo (Diarios de Aprendizaje)
que 16394 ]  VIRTUAL: Moodle: lecturas Mediación: verificación grupal
componen a  VIRTUAL: Moodle: lecturas
los estados Anclaje: construcción de esquemas
financieros.
 Establece Metacognición: hojas de trabajo
relaciones
contables
entre los
elementos
de los
estados
financieros.
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 De qué se
componen
los
elementos
de los
estados  Exposición grupal de esquemas
financieros.  Exposición docente
3  Verifica que  Aprendizaje cooperativo
 Organizadores Previos
el contenido  Diario de aprendizaje Anclaje: construcción de mapas
 Ejercicio grupal
de los
[ CITATION Yol19 \l  Socialización en plenaria
estados (ninguno) Retroalimentación Grupal: al finalizar la
 VIRTUAL: Moodle: video para la siguiente sesión
financieros 16394 ] socialización
este  VIRTUAL: Moodle: video para la
completo. siguiente sesión
 Exposición docente
 Qué es una  Aprendizaje por Descubrimiento:
lectura ¿Qué es una lectura conceptual
 Organizadores previos
conceptual. financiera? A partir de un video
 Observación de un video
 Lee de forma  Construcción de Conceptos
 Discusión en plenaria Anclaje y Metacognición: en la
conceptual la  Diario de aprendizaje
4 (ninguno)  Organizadores previos para la sesión siguiente socialización y revisión en plenaria
información
[ CITATION Yol19 \l  Hojas de Trabajo (Diarios de Aprendizaje)
contenida en
 VIRTUAL: Moodle: lecturas para sesión grupal
los estados 16394 ]
financieros.  VIRTUAL: Moodle: lecturas para
sesión grupal
 Qué es la  Exposición docente

situación
financiera de
 Presentación dialogada sobre  Lectura de estudios referentes a la situación financiera de una
una Transferencia: de la presentación al
que es la situación financiera de empresa
empresa. ejercicio
una empresa  Socialización en plenaria
5  Reconoce la (ninguno)
 Diario de aprendizaje  Organizadores previos para la sesión siguiente
situación Anclaje: a través del ejercicio grupal
 Hojas de Trabajo (Diarios de Aprendizaje)
financiera de [ CITATION Yol19 \l  VIRTUAL: Moodle: lecturas
las
empresas.
16394 ]
 VIRTUAL: Moodle: lecturas
(ninguno)  Organizadores previos

6 Primera evaluación parcial  Explicación para la comprensión de las preguntas del parcial
 Organizadores previos para la sesión siguiente Retroalimentación: con la explicación
para la comprensión de las preguntas del
parcial
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Metacognición: preguntas mediadoras

 VIRTUAL: Moodle: lecturas para el caso
 Exposición grupal Anclaje: exposición de grupos y

 Qué es el  Exposición docente exposición docente
análisis  Organizadores previos
vertical.  Casos: Fases: lectura y  Ejercicio grupal de identificación de la correcta o incorrecta Transferencia: Preguntas mediadoras y
 Metodología Método preparación formulación de los análisis vertical y horizontal a partir de un foro
7 del análisis De  Aprendizaje cooperativo problema
vertical y Casos  Diario de aprendizaje  Ejercicio de elaboración y clasificación de ambos análisis. Mediación: preguntas
horizontal.  Organizadores previos para la sesión siguiente
[ CITATION Yol19 \l  Hojas de Trabajo (Diarios de Aprendizaje) Autorregulación: preparación del caso
16394 ]  VIRTUAL: Moodle: Documentos, videos y lecturas
 VIRTUAL: Plataforma Moodle Anclaje y Metacognición: hojas de trabajo
 Exposición grupal
 Exposición docente
 Casos: Fase Discusión Caso
 Aplica los  Discusión y reflexión en plenaria de la correcta o incorrecta Transferencia: a través del caso
 Aprendizaje cooperativo
análisis aplicación de los análisis vertical y horizontal en los estados
Método  Diario de aprendizaje
horizontal y financieros. Metacognición: con la discusión
De
8 vertical. [ CITATION Yol19 \l  Organizadores previos para la sesión siguiente
Casos
 Hojas de Trabajo (Diarios de Aprendizaje) Anclaje y Metacognición: hojas de trabajo
16394 ]  VIRTUAL: Moodle: lecturas de ratios financieros.
 VIRTUAL: Moodle: lecturas de
ratios financieros.
 Qué son los  Exposición docente

ratios  Construcción de Conceptos
financieros.  Diario de aprendizaje  Lectura grupal y reflexión el plenaria
 Tipos de
[ CITATION Yol19 \l  Explicación del trabajo de fin de módulo Retroalimentación: en la reflexión grupal
ratios
9 (ninguno)  Organizadores previos para la sesión siguiente
financieros. 16394 ]  Hojas de Trabajo (Diarios de Aprendizaje) Mediación: en la explicación
 Clasificación  VIRTUAL: Moodle: lecturas de
 VIRTUAL: Moodle: lecturas de utilización de los ratios financieros
de ratios utilización de los ratios
en la bolsa de valores
financieros. financieros en la bolsa de valores
METODO
LOGÍA  Cuáles son (ninguno)  Organizadores previos
DE ANÁLISIS DE  Visita a la “Bolsa de Valores”
10 los criterios  Identificación de ratios utilizados Anclaje: exposición de expertos
LOS ESTADOS
de aplicación  Diario de aprendizaje  Organizadores previos para la sesión siguiente
FINANCIEROS
de los ratios [ CITATION Yol19 \l  Hojas de Trabajo (Diarios de Aprendizaje) Transferencia: preguntas Mediadoras y
foro
16394 ]
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financieros.
Mediación: preguntas
 Aplica los  VIRTUAL: Moodle: foro
 VIRTUAL: Moodle: foro: (discusión)
ratios (discusión)
Anclaje y Metacognición: hojas de trabajo
financieros.
 Qué es el
método de
comparación
empresarial
“Benchmarki
ng”.  Exposición docente
 Cuáles son  Explicación de los conceptos de:
los criterios benchmarking Anclaje y Metacognición: en la
de  Análisis en plenaria de algunos socialización y revisión en plenaria
 Ejercicio de aplicación del análisis
comparación criterios para la correcta
 Reflexión en plenaria a través de preguntas mediadoras con los
con otras aplicación del análisis Retroalimentación: con la participación
participantes
11 organizacion (ninguno)  Diario de aprendizaje de los estudiantes
 Organizadores previos para la sesión siguiente
es.
[ CITATION Yol19 \l  Hojas de Trabajo (Diarios de Aprendizaje)
 Establece Mediación: en las preguntas mediadoras,
 VIRTUAL: Moodle: lecturas para evaluación diagnostica
relaciones 16394 ] para la construcción de conceptos
entre los  VIRTUAL: Moodle: lecturas para colectiva.
datos evaluación diagnostica
obtenidos
por el cálculo
de ratios y la
comparación
empresarial.
Retroalimentación: con la explicación

 Organizadores previos para la comprensión de las preguntas del
Segunda evaluación parcial  Explicación para la comprensión de las preguntas del parcial parcial
12 (ninguno)
 Organizadores previos para la sesión siguiente
 VIRTUAL: Moodle: lecturas para redactar un informe financiero Metacognición: preguntas mediadoras
 Qué es un  Exposición docente  Organizadores previos

informe de  Lectura de ejemplos de informes financieros Transferencia: de la presentación al
análisis  Presentación dialogada sobre la  Socialización en plenaria de características de cada informe ejercicio
financiero. (ninguno) construcción de un informe  Ejercicio grupal
 Qué financiero  Organizadores previos para la sesión siguiente Anclaje: a través del ejercicio grupal
13 elementos  Explicación del contenido de un  Hojas de Trabajo (Diarios de Aprendizaje)
componen informe financiero
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un informe
de análisis  Diario de aprendizaje
financiero. [ CITATION Yol19 \l
 Ordena la  VIRTUAL: Moodle: lecturas para la conferencia
información
16394 ]
 VIRTUAL: lecturas para la
obtenida.
conferencia
 CONFERENCIA: tendencias
 Como Transferencia: de la presentación a la
financieras
identificar  Organizadores previos práctica
 Exposición de varios docentes
situaciones y  Reflexión en plenaria a través de preguntas mediadoras con los
tendencias.  Diario de aprendizaje participantes Retroalimentación: participación
14  Concluye y (ninguno) [ CITATION Yol19 \l  Organizadores previos para la sesión siguiente colectiva
justifica  Hojas de Trabajo (Diarios de Aprendizaje)
16394 ]
situaciones y  VIRTUAL: Moodle: foro: discusión Mediación: en las preguntas mediadoras,
 VIRTUAL: Moodle: foro para la construcción de conceptos
tendencias.
(discusión) colectiva.
DIAGNÓSTICO  Clasifica los

Y informes de
 CLASE VIRTUAL: Moodle, Facebook, Skype, Google Docs.:
EVALUACIÓN análisis
FINANCIERA
 CLASE VIRTUAL: Moodle: estrategias participativas con el tema: Diagnostico de la situación
financiero.
estrategias participativas con el financiera de una organización Autorregulación: Aprendizaje y Trabajo
DE  Diagnostica y
LA Tema: Diagnostico de la  Esta clase tendrá duración de varios días y el principal es la sexta Cooperativo
15 proyecta la (ninguno)
situación financiera de una sesión que se desarrolla virtualmente.
ORGA
situación
NIZACIÓN organización  Organizadores previos para la sesión siguiente Retroalimentación: Mensajes
financiera de
 VIRTUAL: Plataforma Moodle  VIRTUAL: Plataforma Moodle
la
organización.
 Verifica y  Exposición docente  Organizadores previos

Retroalimentación: con la participación
cuantifica las  Diario de aprendizaje  Reflexión en plenaria a través de preguntas mediadoras con los
de los estudiantes
conclusiones participantes
16 del informe (ninguno) [ CITATION Yol19 \l  Organizadores previos para la sesión siguiente
Mediación: en las preguntas mediadoras,
del análisis 16394 ]  Hojas de Trabajo (Diarios de Aprendizaje)
para la construcción de conceptos
financiero.  VIRTUAL: Plataforma Moodle  VIRTUAL: Moodle: Documentos, videos y lecturas
colectiva.
 Como Transferencia: de la presentación al

17 redactar un  Exposición grupal  Organizadores previos ejercicio
informe  Exposición docente  Ejercicio grupal de identificación de la correcta o incorrecta
financiero. Aprendizaje  ABP - problema: formulación de un informe financiero a partir de un problema Anclaje y Metacognición: a través del
 Redacta el Basado en o Leer y analizar  Ejercicio de elaboración y redacción del informe financiero de ejercicio grupal y preguntas mediadoras
informe Problemas una empresa.
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Fecha: 03/02/2020
o Lluvia de ideas
o Listar datos conocidos
o Listar datos
desconocidos
o Definir el problema
o Presentar resultados
 Aprendizaje cooperativo  Preguntas Mediadoras
 Instrucciones para el trabajo  Organizadores previos para la sesión siguiente
financiero. final  Hojas de Trabajo (Diarios de Aprendizaje)
(ABP)
 Diario de aprendizaje  VIRTUAL: Moodle: foro para retroalimentación y guía para el
[ CITATION Yol19 \l trabajo final
16394 ]
 VIRTUAL: Moodle: foro para
retroalimentación y guía para el
trabajo final
 Evaluación final Retroalimentación: con la explicación

 Revisión de los avances de cada para la comprensión de las preguntas del
participante de acuerdo al parcial
18 (ninguno)  Explicación para la comprensión de las preguntas del parcial
cronograma.
 VIRTUAL: Moodle: foro del trabajo final
 VIRTUAL: Moodle: foro del Metacognición: preguntas mediadoras
trabajo final
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Fecha: 03/02/2020
JUSTIFICACION DEL DISEÑO DIDÁCTICO
La planificación que se utilizó para el diseño didáctico de la asignatura, contiene los elementos
necesarios para que se genere el aprendizaje de la competencia y las unidades de aprendizajes
que contiene la misma.
El diseño didáctico de la asignatura “Análisis e Interpretación de Estados Financieros” está

compuesto de los siguientes elementos indispensables para la correcta aplicación didáctica dentro
del proceso enseñanza – aprendizaje:
 Aprendizaje basado en competencias [CITATION Ser06 \p "9 - 11" \l 16394 ]

 Procesos cognitivos de aprendizaje (los cuales serán desarrollados a lo largo del módulo):
o Anclaje y andamiaje [CITATION Ale18 \l 16394 ]
o Autorregulación [CITATION Yol18 \l 16394 ]
o Mediación [CITATION Yol18 \l 16394 ]
o Metacognición [CITATION Ale18 \l 16394 ]
o Retroalimentación [CITATION Yol18 \l 16394 ]
o Transferencia [ CITATION Yol18 \l 16394 ]
 Dispositivos de aprendizaje (en este caso dos):
o Método de casos [ CITATION Fra16 \l 16394 ]
o Aprendizaje basado en problemas [CITATION Mor04 \p 154 \l 16394 ]
El apoyo a la comprensión de los estudiantes dado por los dispositivos indicados es

fundamental por las características de la materia, que incluyen: cálculo numérico, análisis,
análisis relacional, proyección de resultados y aplicación del bagaje conceptual y puntos de
vista con que cada estudiante percibe e interpreta la realidad. Tanto el método de casos
como el aprendizaje basado en problemas (ABP) cuentan con una metodología que
permite a cada participante aportar los resultados de su trabajo individual junto a sus
puntos de vista y a la vez beneficiarse de la riqueza de interpretaciones, otros puntos de
vista y conclusiones de sus compañeros de trabajo. Por otra parte y no menos importante
es que ambos dispositivos permiten proveer la posibilidad de resolver problemas extraídos
de situaciones que se presentan con frecuencia en la práctica real de la profesión.
Por tales razones considero que el diseño aplicado a esta asignatura es óptimo para que los
estudiantes desarrollen y aprendan la competencia, saberes y unidades de aprendizaje de la
misma.
VI. PLANIFICACIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN

1. EVALUACIÓN DE DIMENSIONES DE COMPETENCIA
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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA [ CITATION Reg18 \l 16394 ]
ESTRATEGIA DE INDICADORES DE EVALUACIÓN [CITATION jua18 \l

EVALUACIÓN 16394 ]
DIAGNÓSTICA CRITERIOS DE EN PROGRESO PONDERACIÓN %
[CITATION EVALUACIÓN EXCELENTE SATISFACTORIO (Menos de 70)
Giu12 \p 47 \l (100-90) (89-70)
16394 ]
La descripción La descripción de La descripción
Menciona las de las las herramientas de las
A partir de un herramientas de herramientas es
es básica y herramientas es
video (que análisis que se profunda y
suficiente para el insuficiente
muestre las deberían haber relevante para el
consecuencias de utilizado. proceso de proceso de para el proceso 0%
un mal análisis e análisis. análisis. de análisis.
interpretación de La propuesta y
estados La propuesta y La propuesta y
descripción de
financieros) descripción de la descripción de la
Propone una o la estrategia es
realizar un estrategia es estrategia es
dos estrategias profunda y
punteo de las básica y suficiente insuficiente para
de acción. relevante para el
acciones que se para el proceso de el proceso de
deberían haber proceso de
análisis. análisis.
tomado. análisis.
EVALUACIÓN CONTÍNUA FORMATIVA [ CITATION Reg18 \l 16394 ]
ESTRATEGIAS INDICADORES DE EVALUACIÓN [ CITATION

DE jua18 \l 16394 ]
CRITERIOS
EVALUACIÓN EN PONDERACIÓN
DIMENSIONES DE
CONTÍNUA EXCELENTE SATISFACTORIO PROGRESO %
EVALUACIÓN
(ACTIVIDADES (100-90) (89-70) (Menos de
) 70)
Identificar los A partir de un 20%
elementos que caso definir los
componen los elementos que La
estados componen a La comprensión comprensión
La comprensión
financieros los estados del caso es del caso
del caso es
(Balance financieros. Comprensión básicamente presenta
adecuada para
General, Estado del caso. adecuada para limitaciones
contestar la
de Resultados y contestar la para
pregunta.
Estado de Flujo pregunta. contestar la
de Efectivo) de pregunta.
una
organización
en base a un Selección de La selección de La selección de La selección
enfoque los los elementos los elementos de los
contable para elementos está completa y está señalada elementos no
determinar si que señalada en los en los estados está
contiene todo componen a estados financieros de completa ni
lo necesario los estados financieros de forma poco señalada en
para iniciar la financieros. forma organizada y los estados
17
Fecha: 03/02/2020
organizada y financieros.
poco clara.
interpretación clara.
Las técnicas
Las técnicas de Las técnicas de de análisis
análisis son análisis son son poco
adecuadas para adecuadas para adecuadas
Identificación relacionar los relacionar los para
de las datos. Se datos. Se relacionar los
técnicas de establece establece datos. La
análisis a evidencia evidencia evidencia que
utilizar. contundente de básica de su se presenta 40%
su validez validez carece de
confiabilidad. confiabilidad. validez y
confiabilidad.
Se aplican las
Se aplican las técnicas de
Identificar y Se aplican las
técnicas forma
establecer técnicas
detalladamente, limitada,
relaciones de básicamente,
haciendo haciendo
los datos más haciendo
Aplicación de posible analizar posible
relevantes de posible analizar
las técnicas riesgos y analizar
los estados riesgos y
de análisis. beneficios riesgos y
financieros, a beneficios
asociados a la beneficios
través de las Aplicar las asociados a la
empresa de asociados a la
técnicas de técnicas de empresa de
forma empresa de
análisis análisis para forma básica.
detallada. manera
(vertical, establecer
superficial.
horizontal, relaciones de
Relaciona de
cálculo de los datos más
manera
ratios y relevantes de Relaciona de
suficiente, clara
benchmarking) los estados manera Relaciona de
y coherente los
que sirvan de financieros. estratégica, manera poco
datos de los
insumos para la clara y clara los
estados
interpretación coherente los datos de los
financieros.
financiera de datos de los estados
Tomando en
los mismos. estados financieros.
cuenta de
financieros. No tomando
manera aislada
Tomando en en cuenta el
y considerando
cuenta el impacto de la
sólo algunos
Relación de impacto magnitud y
criterios
datos. integral, trascendencia
relacionados al
magnitud y de la relación
impacto de la
trascendencia de los datos
magnitud y
de la relación en la
trascendencia
de los datos en situación
de la relación
la situación financiera de
de los datos en
financiera de la la empresa.
la situación
empresa.
financiera de la
empresa.
Desarrollar Elaborar un El análisis El análisis El análisis
conclusiones informe Descripción elaborado es elaborado es elaborado
con los datos financiero y del análisis a adecuado para básicamente presenta
proporcionado presentar llevarse a diagnosticar la adecuado para limitaciones 40%
s por las conclusiones. cabo. situación diagnosticar la para
técnicas de financiera de situación diagnosticar
análisis, para una empresa. financiera de la situación
18
Fecha: 03/02/2020
financiera de
una empresa.
una empresa.
El uso de tablas,
formulas y El uso de tablas,
redactar un Se presentan
diagramas formulas y
informe Forma de los resultados
permite diagramas es
financiero que presentación de forma
presentar los adecuado al
contenga la del análisis. confusa e
resultados de presentar los
evaluación y inentendible.
manera clara y resultados.
diagnóstico de
estratégica.
la organización
Las
para la toma de Las Algunas
conclusiones
decisiones. Análisis de conclusiones conclusiones
surgen del
las surgen del surgen del
análisis
conclusiones. análisis crítico análisis de
sistemático de
de resultados. resultados.
resultados.
2. EVALUACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA
EVALUACIÓN FINAL [ CITATION Reg18 \l 16394 ]
INDICADORES DE EVALUACIÓN [ CITATION jua18 \l 16394 ]

ESTRATEGIAS
DE CRITERIOS DE PONDERACIÓN
COMPETENCIA EXCELENTE SATISFACTORIO EN PROGRESO
EVALUACIÓN EVALUACIÓN %
FINAL (100-90) (89-70) (Menos de 70)
Evaluar y Planteamiento
La contextualización La contextualización Hay poca
diagnosticar la de la situación a
es clara. es adecuada. contextualización.
situación ser analizada.
financiera de Hay una revisión Hay una revisión Hay una revisión
una empresa a extensa de las adecuada de las mínima de las
través de sus técnicas de análisis técnicas de análisis técnicas de análisis
estados más pertinentes más pertinentes más pertinentes
financieros aplicables a la aplicables a la aplicables a la
Análisis de la
básicos, de situación financiera situación financiera situación financiera
Diagnosticar la situación
manera que se en cuestión. en cuestión. en cuestión.
situación financiera.
permita una
financiera de
toma de Excelente análisis de Adecuado análisis de Mínimo análisis de la 80%
una empresa a
decisiones la situación financiera la situación financiera situación financiera
través de un
racional e de la empresa en de la empresa en de la empresa en
informe.
informada. cuestión. cuestión. cuestión.
Presenta la
Presenta la información Presenta la
información relevante, más o información
Resultados y relevante, bien menos organizada y desorganizadamente,
conclusiones organizada sustentada con sustentada con
sustentada con gráficas, cuadros, etc. gráficas y cuadros que
gráficas, cuadros, etc. con pequeños presentan errores.
errores.
Exposición de Expone de manera Expone de manera Expone de manera 20%
los resultados. Orden y altamente organizada, aunque desorganizada, sin
esquematizació organizada, sin hacer completo respetar el tiempo a
n. respetando el tiempo uso del tiempo a disposición, cuyo
a disposición, cuyo disposición, cuyo discurso causa
19
Fecha: 03/02/2020
discurso es claro
discurso deja ideas confusión en el
desde el inicio hasta
sueltas. público.
el final.
Utiliza un recurso
Utiliza un recurso
didáctico que
Recurso didáctico que revela No utiliza recurso
muestra apoyo
didáctico trabajo en equipo y didáctico alguno.
suficiente para la
creatividad.
presentación.
VII. CONSIDERACIONES ÉTICAS DEL TRABAJO DOCENTE

1. PRINCIPIOS Y NORMAS ÉTICAS DEL TRABAJO DOCENTE
Todo educador debe poseer una formación ética, intelectual y moral que le permita impartir una
enseñanza de calidad, pero ante todo se vea reflejada por ciertos principios y valores que lo hacen
crecer como persona y así mismo interactuar y ayudar al desarrollo de otros buscando siempre la
excelencia, la justicia y la verdad. Para lo cual se nombraran seis aspectos éticos fundamentales
que se deben cumplir en la docencia [ CITATION Aur20 \l 16394 ]:
 Enseñanza para el aprendizaje activo

Los docentes extraordinarios están al día de los desarrollos intelectuales, científicos o
artísticos de importancia en sus campos, razonan de forma valiosa y original en sus
asignaturas. Siendo así se puede ver que si se fomentan valores en la actualización de su
área de conocimiento así como estar al tanto del quehacer político, social y económico
tanto nacional como internacional, el conocimiento adquirido por los alumnos pueda ser
aplicado en la vida cotidiana. Esto permitirá, a su vez, incidir en el compromiso social del
estudiante.
Se busca, a través de la enseñanza y en la actualización del rol docente, que los jóvenes
construyan su propio conocimiento, que aprendan a aprender.
 Planeación y diseño de un curso
Se trata de programar las sesiones de tal manera que se logre el esfuerzo intelectual del
estudiante, que aprendan a investigar, mediante una variedad de estímulos tales como las
conferencias, técnicas didácticas diversas, entre otras, siempre orientadas al cumplimiento
del objetivo de la actividad, de la unidad temática y del curso en general.
Por ello, aquí se presentan valores como el respeto a los derechos de autor, la honestidad
en la preparación al incorporar información útil, relevante y actual. Esto permite que el
estudiante reciba desde el inicio del curso la programación del mismo.
 Administración del proceso de aprendizaje
El docente reflexiona sobre su propia práctica para detectar áreas de mejora como parte
fundamental del compromiso que tiene hacia sus estudiantes. Esto puede incorporar el
desarrollo de actividades que, mediante el diálogo, y la discusión, propicien el respeto a
las diferencias culturales, sociales, intelectuales y de género.
 Evaluación de los aprendizajes
20
Fecha: 03/02/2020
En esta etapa el docente diseña herramientas de evaluación adecuadas para ver el avance
en el cumplimiento de los objetivos del curso. Cumpliendo con el criterio de justicia, da a
conocer y respeta los parámetros de evaluación, desde el inicio, los cuales deben ser
objetivos para evitar hacer diferencias. Dichos criterios, además de incluir su ponderación,
deben permitir al estudiante conocer cuáles son sus áreas de mejora y, a través de la
retroalimentación del profesor, propiciar alcanzar y mejorar los estándares del curso.
 Uso de tecnología
En esta era de globalización el docente debe estar actualizado en el uso de tecnología para
enriquecer los aprendizajes. Esto permitirá incluir este tipo de herramientas en la
programación de actividades para reforzar la autonomía en el aprendizaje de los
estudiantes y no esperar que se queden exclusivamente con el saber que el docente les
transmita.
 Trabajo colegiado
En esta etapa se propicia el intercambio entre escuelas para una mejor preparación,
mediante la actualización de conocimiento, discusión y debate de contenidos de los
cursos, la mejora en la programación de los mismos así como el apoyo a otros docentes al
compartir mejores prácticas.
2. EJERCICIO DE LA ÉTICA EN EL TRABAJO DOCENTE Y EN EL DESARROLLO DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
Desde el punto de vista docente en las universidades, se reconoce el compromiso que se tiene
con cada estudiante, teniendo consciencia que no sólo se está formando un profesional, sino
también un ciudadano.
Las implicaciones de una buena o una mala formación universitaria se verán reflejadas en
asuntos que conciernen a toda la población.
Por lo que, para evitar futuras consecuencias sociales, políticas y económicas es necesario
enseñar a los estudiantes normas éticas, como ser, enseñar que el enriquecimiento
desmedido y la ambición sin límites no son las mejores vías para obtener éxito en el ámbito
laboral.
Tal adoctrinamiento será provisto en la asignatura “Análisis e Interpretación de Estados

Financieros” con la ayuda de ejemplos enfocados a la misma (casos reales, crisis económicas y
problemas sociales) relacionados a las encrucijadas actuales entre la ética y la moral. Como
ser:
APLICACIÓN A “ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE ESTADOS

TRANSICIÓN DE LA ÉTICA Y LA MORAL
FINANCIEROS”
Al ser estos conceptos relativos, los analistas no hacen diferencia
Relativismo de la ética y la moral de aplicación entre sujeto, momento y acontecimiento
ocasionando conflicto de intereses al realizar un acto perverso.
Tendencia al reconocimiento La tendencia de reconocimiento está fuertemente presentes, ya
que para un analista financiero es muy importante ser
21
Fecha: 03/02/2020
reconocido por su trabajo, aun si el trabajo que realiza es

deshonesto para cumplir sus objetivos (manipulación de
información, sobornos, etc.)
Cuando el analista comete un acto perverso en su trabajo, en la
mayoría de los casos no asume la responsabilidad completa de
El concepto de “Responsabilidad” no es tenido sus actos. Ya que se encarga de planear (tomando en cuenta las
en cuenta en su totalidad normas de trabajo que le favorecen) y de repartir la culpa entre
varios de sus colegas de trabajo sin importar el perjuicio
colateral que ocasiona.
En todo lo referente a lo financiero existe la tendencia de
admirar y seguir a grandes estafadores que tuvieron éxito, ya sea
Apego a modelos externos dentro o fuera de la organización. Al ser así, tienden a seguir las
acciones de aquellos que admiran ya sea utilizando el código
ético que les favorezca o no.
Ya que también hay la tendencia de reconocer el concepto de
“ética” como “ética en lo profesional” y no la “ética personal” ni
Falta de capacidad en separar la teoría de la la “moralidad”, los analistas hacen y se desempeñan bien en su
práctica trabajo. Pero en la mayoría de los casos para hacer un buen
trabajo comenten acciones y actitudes no éticas para lograrlo.
De ahí la falta de capacidad de separar la teoría de la práctica.
La utilización y el cumplimiento de un cierto código ético ya no
son viables. Ya que el analista actúa para su conveniencia,
Los opuestos no son las únicas posibilidades
haciendo uso parcial del código ético o las normas que le fueron
impuestas en el trabajo (al igual que su propia ética personal).
El analista presionado socialmente para ser reconocido, tiende a
obviar y a no cumplir las normas. Tiende a interpretarlas acorde
Interpretación sin límites de las reglas a la situación en la que se encuentre.
Esta situación se da a menudo cuando el analista está a punto de
perder o fallar, entonces cede a impulsos perversos.
El resultado de esta tendencia ha ocasionado un cumplimiento
La definición de la ética y la moral se ha
de normas sin reflexión. Situación que se da frecuentemente en
convertido en una verdad generalizada
un analista financiero.
Cuando un analista financiero es honesto, confiable y
Temor a la segregación social comprometido; es víctima de buylling por parte de sus colegas.
Tal situación incentiva a actitudes perversas.
El analista en su afán de admirar conductas ajenas y ceder ante
la presión social, ha desarrollado inseguridad y falta de confianza
en su propio pensamiento, por lo que tiende a seguir conductas
Tendencia a la alineación de mandatos ajenas sin reflexionar en las mismas antes de efectuarlas.
Ocasionando una cadena de situaciones indeseables y
perjudiciales para el mismo, los que lo rodean y para la
organización.
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de Contabilidad Integrada. La Paz: Resolucion Ministerial.
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financiero-hace-donde-trabaja.html
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https://www.monografias.com/trabajos97/finanzas-como-factor-dinamico-
economia/finanzas-como-factor-dinamico-economia2.shtml#lasfinanzb
24

Mireya Pozzo Trabajo Final Del Diplomado en Formación Docente para La Educacion Superior V52

Caricato da

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Mireya Pozzo Trabajo Final Del Diplomado en Formación Docente para La Educacion Superior V52

Caricato da

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Nombre: Mireya Ester Pozzo Monje

Asunto: Trabajo Final

II. FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA........................................................................................6

III. IDENTIFICACION DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS Y SU TRANSVERSALIZACION...............6

IV. IDENTIFICACION DE DIMENSIONES, RECURSOS INTERNOS (SABERES) Y UNIDADES DE

V. PLANIFICACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA..................................................................9

VI. PLANIFICACIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN...................................................................15

VII. CONSIDERACIONES ÉTICAS DEL TRABAJO DOCENTE............................................................19

TRABAJO FINAL DEL DIPLOMADO EN FORMACIÓN DOCENTE

PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

2 - 2019 Versión LII

I. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA Y JUSTIFICACIÓN

Por lo indicado la asignatura “Análisis e Interpretación de Estados Financieros” se hace

La carga horaria en un sistema modular corresponde a un total de 50 horas en 25 días (2 horas

El Análisis e Interpretación de Estados Financieros también es útil a organizaciones y personas

 Satisfacer las necesidades de información de aquellas personas que tengan menos

Se hace evidente la necesidad de formar profesionales en Administración de Empresas que

1.1 CARACTERISTICAS POLÍTICAS

El contexto político actual en Bolivia obliga a las organizaciones a la preparación de sus

De forma general toda la normativa indicada se relaciona directamente con artículos

1.2 CARÁCTERÍSTICAS SOCIALES Y CULTURALES

El Análisis e Interpretación de Estados Financieros al ser un cuerpo de conocimientos,

En Bolivia todo profesional formado en ciencias económicas y financieras reconoce su utilidad,

1.3 CARACTERÍSTICAS ECONÓMICAS

La disciplina del Análisis e Interpretación de Estados Financieros ya cuenta con un cuerpo

“Los superordenadores procesan grandes cantidades de datos utilizando múltiples núcleos

De acuerdo a lo indicado, la enseñanza de esta disciplina deberá ir evolucionando

El profesional en Análisis e Interpretación de Estados Financieros tiene un lugar asegurado en

Cuando alguna organización necesita incorporar un profesional en esta disciplina normalmente

II. FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA

III. IDENTIFICACION DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS Y SU TRANSVERSALIZACION

 Para que en situaciones reales se eviten conductas antiéticas (falta de transparencia y

 Capacidad de análisis y síntesis como producto de una formación integral basada en la

IV. IDENTIFICACION DE DIMENSIONES, RECURSOS INTERNOS (SABERES) Y UNIDADES DE

mismos. benchmarking. resultado de los información.

V. PLANIFICACIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA

 Qué es la  Exposición docente

(ninguno)  Organizadores previos

Metacognición: preguntas mediadoras

 Exposición grupal Anclaje: exposición de grupos y

 Qué son los  Exposición docente

Retroalimentación: con la explicación

 Qué es un  Exposición docente  Organizadores previos

DIAGNÓSTICO  Clasifica los

 Verifica y  Exposición docente  Organizadores previos

 Como Transferencia: de la presentación al

 Evaluación final Retroalimentación: con la explicación

Fuente: Elaboración propia

JUSTIFICACION DEL DISEÑO DIDÁCTICO

El diseño didáctico de la asignatura “Análisis e Interpretación de Estados Financieros” está

 Aprendizaje basado en competencias [CITATION Ser06 \p "9 - 11" \l 16394 ]

El apoyo a la comprensión de los estudiantes dado por los dispositivos indicados es

VI. PLANIFICACIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA [ CITATION Reg18 \l 16394 ]

ESTRATEGIA DE INDICADORES DE EVALUACIÓN [CITATION jua18 \l

EVALUACIÓN CONTÍNUA FORMATIVA [ CITATION Reg18 \l 16394 ]

ESTRATEGIAS INDICADORES DE EVALUACIÓN [ CITATION

2. EVALUACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN FINAL [ CITATION Reg18 \l 16394 ]

INDICADORES DE EVALUACIÓN [ CITATION jua18 \l 16394 ]

VII. CONSIDERACIONES ÉTICAS DEL TRABAJO DOCENTE

 Enseñanza para el aprendizaje activo

Tal adoctrinamiento será provisto en la asignatura “Análisis e Interpretación de Estados