Planificación Curricular Anual Ciencias Naturales

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“TIWINTZA”
Dirección.: Barrio 28 de Abril - Teléfono 062 343 - 059
Resolución N° 00254-2013-DLA
Pacayacu - Sucumbíos - Ecuador
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

DE
CIENCIAS NATURALES
SUBNIVEL MEDIO
SEXTO GRADO
“TIWINTZA”
PLAN CURRICULAR ANUAL

“TIWINTZA”
1. DATOS INFORMATIVOS AÑO LECTIVO 2019 - 2020
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales

Docente(s): Alvaro Zapata Freire
Grado/curso: Sexto Nivel Educativo: Educación Básica Media
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
semanal
5 40 4 36 180
3. OBJETIVOS GENERALES
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2.Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el
Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el
diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.
OG.CN.6.Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7.Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8.Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo -Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la
“TIWINTZA”
a sus características Ref. O.CN.3.1. fuerza.

Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis -Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios, y
de las plantas. Ref O.CN.3.2. verificarlos en el entorno.
Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el -Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del
fin de valorar la diversidad de los ecosistemas. Ref O.CN.3.3. pensamiento científico que facilitan la comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la
Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y tecnología y la sociedad.
excretor, establecer su relación funcional e indagar la estructura y función del sistema -Indagar y explicar las formas y las fuentes de energía, sus clases, transformaciones, formas
reproductor humano, femenino y masculino Ref O.CN.3.4. de propagación y usos en la vida cotidiana, a fin de valorar la importancia de los recursos
. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de naturales para los seres vivos.
bienestar físico. Ref.- O.CN.3.5 -Analizar la importancia de los recursos naturales para la existencia de los seres vivos.
Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las -Explorar y discutir las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian,
variables físicas de objetos de uso cotidiano. Ref.- O.CN.3.6. las amenazas que causa su degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus -Analizar la importancia de los recursos suelo y agua para los seres vivos.
manifestaciones, por medio de la indagación experimental. Ref O.CN.3.7. -Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres
Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera y en la vivos y comunicar los resultados con honestidad.
Tierra, como la radiación solar. Ref O.CN.3.8. -Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por
. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las civilizaciones ancestrales y culturales indígenas del Ecuador.
investigaciones que han contribuido significativamente al avance de la ciencia. Ref -Explorar y comprender las características esenciales de las plantas y los animales, para
O.CN.3.9 establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas,
. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
investigativo en los fenómenos naturales cotidianosRef O.CN.3.10 -Valorar la importancia de la formación científica y los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, a fin de reconocer la labor de los científicos ecuatorianos.
-Ubicar en su cuerpo los órganos que forman el sistema osteomuscular y explicar sus
características y funciones, a fin de aplicar hábitos de vida saludables y habituarse a una
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e dieta equilibrada para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios. Comprender la importancia de aplicar tecnologías limpias para la potabilización del agua de
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un consumo y para el tratamiento de aguas residuales, como mecanismos para evitar el
entorno local y global saludable y sostenible. desperdicio y la contaminación de este recurso.
-Reconocer algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera y
en la Tierra, como la radiación solar, los patrones de calentamiento de la superficie terrestre
y el clima.
“TIWINTZA”
1,Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del ambiente con corazón global y
pensamiento de desarrollo sostenible, utilizando racionalmente la biodiversidad que nos
ofrece, con una actitud de amor hacia la naturaleza por ser un regalo de Dios para los
hombres.
2Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una forma de mejorar las
condiciones de vida de las niñas, niños y personas mayores.
3, Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su identidad cultural que le
permita tener una buena convivencia comunidad.
 La interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática
4. EJES TRANSVERSALES:  La protección del medio ambiente
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 La educación sexual en los jóvenes
 Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica
DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº Título de la Objetivos específicos de la DESTREZAS CON CRITERISO DE Orientaciones CRITERIO DE EVALUACIÓN / DURACIÓN
unidad de unidad de planificación DESMPEÑO metodológicas INDICADOR DE LOGRO EN
planificación SEMANAS
*
1. LOS SERES Observar y describir Indagar, con uso de las TIC y otros Criterio de evaluación:
BIOTICOS Y animales invertebrados y recursos, las características Método experimental CE.CN.3.1. Explica la importancia de los
ABIOTICOS EN plantas sin semillas; de los animales invertebrados, Observación: invertebrados, reconociendo las amenazas
LA TIERRA agruparlos de acuerdo a sus describirlas y clasificarlos Planteamiento del a las que están sujetos y proponiendo
características y analizar los . Ref. CN.3.1.1. problema: medidas para su protección en las
ciclos reproductivos. Explorar y clasificar las plantas sin Hipótesis: regiones naturales del Ecuador, a partir de
Experimentar, analizar y semillas y explicar su relación con Experimento: la observación e indagación guiada y en
“TIWINTZA”
relacionar las funciones de la humedad del suelo. Ref. Comparación: función de la comprensión de sus
nutrición, respiración y CN.3.1.2. Generalización: características, clasificación, diversidad y
fotosíntesis de las plantas, Experimentar sobre la Verificación: la diferenciación entre los ciclos
para comprender el fotosíntesis, la nutrición y la reproductivos de vertebrados e 6
mantenimiento de la vida en respiración en las plantas, Método científico: invertebrados.
el planeta. Ref O.CN.3.2. explicarlas y deducir su Observación:
importancia. Ref. CN.3.1.3. Determinación del Indicadores para la evaluación:
OE1. Comunidades educativas Indagar, con uso de las TIC y otros problema: I.CN.3.1.1. Identifica a los invertebrados
con capacidad para recursos, la Formulación de la representativos de
transversalizar el enfoque diversidad de invertebrados de hipótesis: las regiones naturales del Ecuador, en
ambiental e implementar las regiones naturales de Experimentación: función de sus semejanzas y diferencias,
proyectos educativos Ecuador Ref. CN.3.1.4 Recolección y análisis de su diversidad, las amenazas a las que
ambientales y ambientales . Indagar, con uso de las TIC y datos: están expuestos y propone medidas para
comunitarios. otros recursos, la diversidad de Conclusiones: su protección. (J.3., I.1.)
plantas sin semillas de las Método de laboratorio
regiones naturales de Ecuador Planteamiento del I.CN.3.1.2. Identifica las diferencias e
. Ref. CN.3.1.5 problema: importancia del ciclo
Indagar y describir el ciclo Recolección de reproductivo (sexual y asexual) de los
OE2. Estudiantes se apropian reproductivo de los vertebrados información: vertebrados e invertebrados
de prácticas ambientales que . Ref. CN.3.1.6. Ejecución y experiencias: de las regiones naturales del Ecuador,
contribuyen a generar un . Describir el ciclo reproductivo de Apreciación y análisis de para el
entorno local y global los invertebrados y diferenciarlos resultado: mantenimiento de la vida. (J.3.)
TINI saludable y sostenible según su tipo de reproducción. Comprobación y
Ref.CN.3.1.7. ampliación del
. Describir el ciclo reproductivo de Conocimiento:
las plantas e identificar los Conclusiones:
agentes polinizadores que Aplicación:
intervienen en su fecundación.
Ref. CN.3.1.8. Método deductivo
Aplicación:
Indagar, con uso de las TIC y Comprobación:
“TIWINTZA”
otros recursos, las características Demostración:

de los ecosistemas y sus clases,
interpretar las interrelaciones Método inductivo:
de los seres vivos en los Observación:
ecosistemas. Ref. CN.3.1.9. Experimentación:
Comparación:
Abstracción:
Identificar las reacciones que Generalización:
presentan los seres vivos con los Indaga, mediante métodos
cambios de sus hábitats y sus científicos, situaciones que
posibles efectos adversos pueden ser investigadas
como son las TINI
Diseña estrategias
*Identificar características de las
para hacer una
partes de las plantas mediante la
indagación.
observación de plantas de la
Invitarlos a observar el
localidad ejemplar (patata, maíz).
ecosistemas e
identificaron aquellos
Desarrollar habilidades
problemas ambientales,
comunicativas y de buena calidad
como la contaminación
por acumulación de
residuos sólidos, que
afectan su equilibrio.
Propone una secuencia de
acciones y las fundamenta,
considerando sugerencias
del docente y de sus pares,
para construir el
ecosistema jardín
2. EL SUELO Y EL Indagar los ecosistemas, su Indagar, con uso de las TIC y MÉTODO DE Criterio de evaluación:
“TIWINTZA”
CUERPO biodiversidad con sus otros recursos, la diversidad INVESTIGACIÓN CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y
HUMANO interrelaciones y biológica 1.- Etapa de identificación observación, la dinámica de los
adaptaciones, con el fin de de los ecosistemas de Ecuador e del problema. Determinar ecosistemas en función de sus 7
valorar la diversidad de los identificar la flora y fauna. Ref. el problema características
ecosistemas CN.3.1.10. 2.- Etapa de planteamiento y clases, los mecanismos de interrelación
y de las especies y Explicar las adaptaciones de de soluciones. Opinar con los seres vivos, los procesos de
comprender que Ecuador es plantas y animales a las sobre posibles soluciones. adaptación de la diversidad biológica que
un país megadiverso. condiciones ambientales de 3.- Etapa de búsqueda de presentan, las causas y consecuencias de
diferentes ecosistemas. Ref. información. Elaboración, la extinción de las especies, las técnicas y
CN.3.1.11. selección, validación y prácticas para el manejo de desechos,
Analizar la estructura y Explorar y describir las valoración de potenciando el trabajo colaborativo y
función de los aparatos interacciones, intraespecíficas e cuestionarios promoviendo medidas de preservación y
digestivo, respiratorio, interespecíficas, en diversos 4.- Etapa de cuidado de la diversidad nativa, en
circulatorio y excretor, ecosistemas,. Ref. CN.3.1.12. comprobación. Practica de las Áreas Naturales Protegidas del
establecer su relación experiencias descubiertas Ecuador.
funcional e Indagar en diversas fuentes y 5.- Etapa de análisis de
indagar la estructura y función describir las causas y resultados. Comparar y
del sistema reproductor consecuencias potenciales de la verificas soluciones Indicadores para la evaluación:
humano, extinción de las especies en un I I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los
femenino y masculino, determinado ecosistema. Ref. ecosistemas en función
relacionándolo con los CN.3.1.13. de sus características, clases, diversidad
cambios en el Indagar y describir la estructura y biológica,
comportamiento función del sistema reproductor adaptación de especies y las interacciones
de los púberes. humano, femenino y masculino. (interespecíficas
Ref. CN.3.2.1. e intraespecíficas), que en ellos se
OE1. Comunidades educativas . Examinar los cambios producen. (J.3.)
con capacidad para fisiológicos, anatómicos y I.CN.3.3.2. Determina desde la
transversalizar el enfoque conductuales observación e investigación
ambiental e implementar durante la pubertad, formular guiada, las causas y consecuencias de la
proyectos educativos preguntas sobre el inicio de la alteración de los
ambientales y ambientales madurez sexual en mujeres y ecosistemas locales e infiere el impacto en
“TIWINTZA”
comunitarios. hombres. Ref. CN.3.2.2 la calidad del

Describir, con apoyo de modelos, ¿Creen que en este lugar ambiente. (J.3., I.2.)
OE2. Estudiantes se apropian la estructura y función de los podemos crear un I.CN.3.3.3. Plantea y comunica medidas de
de prácticas ambientales que sistemas digestivo, respiratorio, pequeño ecosistema, por protección
contribuyen a generar un circulatorio y excretor. Ref. ejemplo, un jardín, para (manejo de desechos sólidos), hacia los
entorno local y global CN.3.2.3. conservar la vida de ecosistemas y las
saludable y sostenible. Explicar, con apoyo de modelos, plantas y animales?, ¿por especies nativas amenazadas en las Áreas
la estructura y función del qué?; ¿qué componentes Naturales Protegidas
sistema tendría que tener para del Ecuador, afianzando su propuesta en
endocrino e interpretar su ser un ecosistema? los aportes
importancia. Ref. CN.3.2.4. • ¿Qué acciones o científicos de investigadores locales. (J.3.,
actividades que brinden I.1., I.3.)
Indagar, con uso de las TIC y otros beneficios a la familia u
recursos, la estructura y función otros miembros de la
del sistema nervioso, relacionarlo comunidad, la naturaleza o
con el sistema endocrino, y para nosotros mismos
explicar su importancia para la podríamos hacer en este
recepción de los estímulos Ref. ecosistema?
CN.3.2.5
Aplicar habilidades de indagación
científica para relacionar el medio
físico con los seres vivos y
comunicar los resultados con
honestidad.
comunicativas y de buena
convivencia de los estudiantes
gracias al uso de las TIC, que
permitan a los
estudiantes aprender
“TIWINTZA”
interactuando
¿Cómo podríamos hacer para
comunicar la visión que
imaginamos sobre cómo sería el
ecosistema de un jardín y las
acciones o actividades que
podríamos realizar allí?
Socializa las respuestas con tus
compañeros de clases
3. EL AGUA UN Valorar las acciones que Explorar y describir la estructura Método experimenta Criterio de evaluación:
MEDIO DE conservan una salud integral, y función de los órganos de los Conceptualización gráfica: CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud
VIDA EN LA entendida como un estado de sentidos, y explicar su imágenes de cada uno de integral (una dieta equilibrada, actividad
DIVERSIDAD bienestar físico, mental y importancia los contenidos para física, normas de higiene y el uso de
NATURAL social en los púberes. Ref . Ref. CN.3.2.6. profundizar medicinas
O.CN.3.6. Reconocer la importancia de la conocimientos. ancestrales) a partir de la comprensión e
Experimentar y diferenciar los actividad física, la higiene  Método indagación de la estructura y función de
tipos de fuerzas y los efectos corporal y la dieta equilibrada en científico: los aparatos digestivo, respiratorio,
de su la pubertad para mantener la circulatorio,
aplicación sobre las variables salud integral. Ref. CN.3.2.7. Observación: excretor y de los órganos de los sentidos,
físicas de objetos de uso .Diseñar y ejecutar una relacionándolos con las enfermedades, los 8
Determinación del
cotidiano y indagación documental sobre las problema: desórdenes alimenticios (bulimia,
explicar sus conclusiones. causas de las enfermedades de Actividades: interrogantes anorexia) y los efectos nocivos por
los sistemas digestivo, formuladas en cada consumo de drogas estimulantes,
respiratorio, circulatorio, excretor unidad para reforzar y depresoras y alucinógenas en su cuerpo.
y reproductor evaluar conocimientos.
. Ref. CN.3.2.8  Uso de tics:
OE1. Comunidades educativas Planificar y ejecutar una manejo de tecnologías Indicadores para la evaluación:
con capacidad para indagación documental sobre los I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los
para incrementar
transversalizar el enfoque efectos nocivos de las drogas - ecosistemas en función de sus
ambiental e implementar estimulantes, depresoras, conocimientos. características, clases, diversidad
 Indagación e
“TIWINTZA”
proyectos educativos alucinógenas-, y analizar las investigación: biológica, adaptación de especies y las
ambientales y ambientales prácticas. Ref. CN.3.2.9. cuestionamientos interacciones (interespecíficas e
comunitarios. .Observar los aspectos biológicos, respecto a temas que intraespecíficas), que en ellos se
psicológicos y sociales que producen. (J.3.)
permiten buscar
OE2. Estudiantes se apropian determinan la sexualidad,. Ref.
información profunda
de prácticas ambientales que CN.3.2.10 I.CN.3.3.2. Determina desde la
contribuyen a generar un Explorar las propiedades relevante al tema observación e investigación guiada, las
entorno local y global específicas de la materia, estudiado, para reforzar causas y consecuencias de la alteración de
saludable y sostenible. experimentar, probar las conocimientos. los ecosistemas locales e infiere el
predicciones. Ref. CN.3.3.1.  Demuestra tu impacto en la calidad del ambiente. (J.3.,
. Indagar, con uso de las TIC y ingenio: actividades que I.2.)
otros recursos, la constitución de
permiten desarrollar la
la materia, analizar el modelo I.CN.3.3.3. Plantea y comunica medidas de
didáctico del átomo. Ref. capacidad de protección
CN.3.3.2 observación e (manejo de desechos sólidos), hacia los
Indagar y clasificar la materia en interpretación de ecosistemas y las especies nativas
sustancias puras y mezclas. Ref. situaciones. amenazadas en las Áreas Naturales
CN.3.3.3.  Resumen: Protegidas del Ecuador, afianzando su
Indagar y establecer preguntas propuesta en los aportes científicos de
cuadros sinópticos con
sobre las propiedades de los investigadores locales. (J.3., I.1., I.3.)
los contenidos resumidos
compuestos químicos,
clasificarlos en orgánicos e del texto por unidad.
inorgánicos. Ref. CN.3.3.4.
Experimentar los tipos de fuerzas
y explicar sus efectos en objetos
de uso cotidiano. Ref. CN.3.3.5. Activar conocimientos por
Explorar e interpretar los efectos medio de la guía en donde
de la aplicación de las fuerzas en se busca las respuestas a
los cambios de la forma, la las preguntas problema a
rapidez y la dirección de través de interrogantes
movimiento de los objetos. Ref. como las siguientes:
“TIWINTZA”
CN.3.3.6. • ¿Qué componentes vivos

Demostrar experimentalmente y y no vivos debería tener el
diferenciar entre temperatura y ecosistema
calor, verificarlas por medición en del jardín que crearemos?,
varias sustancias. Ref CN.3.3.7. ¿qué plantas y animales
. Experimentar la transmisión de podrían formar
calor y deducir la forma en que se parte de este ecosistema?
producen la conducción. Ref. • ¿Qué les gustaría hacer
CN.3.3.8 en este ecosistema del
jardín y qué no les
gustaría hacer en él?,
Experimentar y describir el ¿cómo es el espacio?,
movimiento de los objetos por ¿qué podríamos hacer
acción de la fuerza, en máquinas en este jardín que
simples de uso cotidiano.. beneficie a nuestros
Describir, dar ejemplos y aplicar familiares?, ¿qué acciones
hábitos de vida saludables. Ref. podríamos hacer en este
CN.3.3.9 ecosistema para cuidar a
los seres vivos?,
¿qué acciones podemos
hacer para cuidar el suelo
y el aire?
Realiza un organizador
grafico con todas las
respuestas dadas
4. EL UNIVERSO Formular preguntas y dar . Planificar y ejecutar una  Método
Y EL PLANETA respuestas sobre las indagación documental sobre los deductivo Criterio de evaluación:
TIERRA propiedades de la efectos nocivos de las drogas
materia, la energía y sus estimulantes,depresoras, CE.CN.3.9. Analiza las características,
6
manifestaciones, por medio alucinógenas. Ref. CN.3.2.9 Aplicación: importancia, aplicaciones, fundamentos y
“TIWINTZA”
de la indagación Indagar y explicar los Comprobación: transformación de las energías térmica,

experimental y valorar su fundamentos y aplicaciones de la Demostración: eléctrica y magnética, a partir de la
aplicación en la vida cotidiana. electricidad, examinarlos en indagación, observación de
Ref O.CN.3.7. diseños experimentales. Ref.  Método representaciones analógicas, digitales y la
CN.3.3.10. inductivo: exploración
. . Analizar las transformaciones de en objetos de su entorno (brújulas,
Inferir algunas de las la energía eléctrica, desde su Observación: motores eléctricos). Explica la importancia
relaciones de causa-efecto, generación en las centrales Experimentación: de realizar estudios ambientales y sociales
que se producen hidroeléctricas. Ref. CN.3.3.11 Comparación: para mitigar los impactos de las centrales
en la atmósfera y en la Tierra, . Observar y describir las Abstracción: hidroeléctricas en el ambiente.
como la radiación solar, los características y aplicaciones Generalización:Conce
patrones prácticas del magnetismo en ptualización gráfica: Indicadores para la evaluación:
de calentamiento de la objetos como la brújula sencilla. imágenes de cada uno I.CN.3.4.1. Establece relaciones entre el
superficie terrestre y el clima. Ref. CN.3.3.12 de los contenidos para sistema reproductivo,
. Identificar al Sol como fuente de profundizar endócrino y nervioso, a partir de su
energía de la Tierra e inferir su conocimientos. estructura, funciones
OE1. Comunidades educativas importancia como recurso  Actividades: e influencia en los cambios que se
con capacidad para renovable. Ref. CN.3.4.1 interrogantes formuladas presentan en la
transversalizar el enfoque Uso de las TIC y otros recursos, pubertad. (J.3., J.4.)
en cada unidad para
ambiental e implementar las orbitas planetarias y el
proyectos educativos movimiento de los planetas reforzar y evaluar I.CN.3.4.2. Argumenta los cambios
ambientales y ambientales alrededor del Sol. Ref. CN.3.4.2. conocimientos. (fisiológicos, anatómicos
comunitarios. Indagar, con uso de las TIC y  Uso de tics: y conductuales) que se producen durante
otros recursos, sobre el sistema manejo de tecnologías la pubertad
OE2. Estudiantes se apropian solar, describir algunos de sus para incrementar y los aspectos (biológicos, psicológicos y
de prácticas ambientales que componentes, usar modelos de conocimientos. sociales) que determinan
contribuyen a generar un simulación. Ref. CN.3.4.3. la sexualidad como manifestación
 Indagación e
entorno local y global Analizar modelos de la estructura humana. (J.3.,
saludable y sostenible. de la Tierra y diferenciar sus investigación: J.4.)
capas de acuerdo a sus cuestionamientos
componentes. Ref. CN.3.4.4. respecto a temas que
“TIWINTZA”
Uso de las TIC y otros recursos, permiten buscar I.CN.3.9.2. Explica la importancia de la
los efectos de los fenómenos información profunda transformación de
geológicos, relacionarlos con la relevante al tema la energía eléctrica, así como la necesidad
formación de nuevos relieves, de de realizar estudios
estudiado, para reforzar
OE3. Describir, dar ejemplos y prevención ante las amenazas de ambientales y sociales para mitigar los
conocimientos.
aplicar hábitos de vida origen natural. Ref. CN.3.4.5 impactos de
saludables para mantener el  Demuestra tu las centrales hidroeléctricas en el
cuerpo sano y prevenir Activar conocimientos con una ingenio: actividades que ambiente. (J.3., I.2.)
enfermedades. lectura al ecosistema. permiten desarrollar la
Revisar en el libro información capacidad de
sobre los componentes de las observación e
TINI y de un ecosistema.
interpretación de
2. Elaborar una lista de acciones o
actividades que les gustaría hacer situaciones.
en el ecosistema del jardín a  Resumen:
crear, para conservar la vida y cuadros sinópticos con
evitar la acumulación de residuos los contenidos resumidos
sólidos: sembrar, criar, construir, del texto por unidad.
etc.
3. Dialogar sobre las acciones
propuestas en la lista y
seleccionar aquellas que
consideren beneficiosas a ellos
mismos, a sus familiares y a la
naturaleza, y que se puedan
realizar con los recursos que
tienen en la escuela y con el
apoyo de los padres e
instituciones
4. Dibujar un croquis del .
ecosistema del jardín a crear,
“TIWINTZA”
considerando las
acciones registradas en la lista de
lo que desean hacer en ese
espacio.
5. Compartir con sus demás
compañeros el trabajo grupal
(visión del
ecosistema del jardín) realizado
en clase.
5. LOS CICLOS DE Inferir algunas de las . Analizar la influencia de las  MÉTODO Criterio de evaluación:
LA relaciones de causa-efecto, placas tectónicas en los DEDUCTIVO: CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagación
NATURALEZA, que se producen movimientos orogénicos y de diversas fuentes, los efectos de los 7
ENTORNO Y en la atmósfera y en la Tierra, epirogénicos que formaron la •Presentación fenómenos geológicos sobre el planeta
RELIEVE como la radiación solar, los cordillera de Los Andes y explicar •Determinación de la Tierra, tomando en cuenta la composición
patrones su influencia en la distribución de dificultad del Sistema Solar, la estructura de la
de calentamiento de la la •Búsqueda de elementos Tierra, la influencia de las placas
superficie terrestre y el clima. biodiversidad. Ref. CN.3.4.6 similares o de otros casos tectónicas
Comprender la evolución Explicar, con apoyo de modelos, •Agrupación en la formación de la cordillera de los
histórica del conocimiento, los patrones de incidencia dela •Generalización Andes y la distribución de la biodiversidad
con el propósito radiación solar sobre la superficie •Ejercitación en las regiones naturales del Ecuador,
de valorar las investigaciones terrestre y relacionar las •Aplicación reforzando su análisis con las
que han contribuido variaciones de intensidad de la Evaluación contribuciones científicas al campo de la
significativamente radiación solar con la ubicación Conceptualización gráfica: vulcanología del país.
al avance de la ciencia y la geográfica. Ref. CN.3.4.7. imágenes de cada uno de
tecnología Interpretar los patrones de los contenidos para Indicadores para la evaluación:
calentamiento de la superficie profundizar I.CN.3.4.2. Argumenta los cambios
terrestre con la formación de conocimientos. (fisiológicos, anatómicos
vientos, nubes y lluvias. Ref.  Actividades: y conductuales) que se producen durante
CN.3.4.8. interrogantes formuladas la pubertad
Observar, con uso de las TIC y y los aspectos (biológicos, psicológicos y
en cada unidad para
“TIWINTZA”
otros recursos, la atmósfera, reforzar y evaluar

describir sus capas según su conocimientos.
distancia desde la litósfera e  Uso de tics:
identificar su importancia Ref.
manejo de tecnologías
CN.3.4.9. sociales) que determinan
Reconocer la función de la capa para incrementar
la sexualidad como manifestación
de ozono y ejemplificar medidas. conocimientos.
humana. (J.3.,
Ref. CN.3.4.10.  Indagación e J.4.)
investigación: I.CN.3.10.1. Analiza la estructura de la
Experimentar y describir las cuestionamientos Tierra (capas, componentes)
propiedades y funciones del aire, respecto a temas que como parte del sistema solar y su órbita,
deducir la importancia de este en con
permiten buscar
la vida de los seres. Ref. respecto al Sol y el resto de planetas. (J.3.)
CN.3.4.11. información profunda
I.CN.3.10.2. Explica el proceso de
.Indagar y explicar las relevante al tema
formación de la Cordillera
características, elementos y estudiado, para reforzar de los Andes y la biodiversidad de
factores del clima, diferenciarlo conocimientos. especies en las regiones
del tiempo atmosférico, registrar.  Demuestra tu naturales del Ecuador, en función de la
Ref. CN.3.4.12 comprensión del
ingenio: actividades que
.Indagar en diferentes medios las movimiento de las placas tectónicas como
características del clima en las permiten desarrollar la
fenómeno geológico,
regiones naturales de Ecuador, capacidad de
y de las contribuciones científicas y
explicarlas. Ref. CN.3.4.13 observación e
tecnológicas en
Indagar e inferir las interpretación de el campo de la vulcanología nacional. (J.1.,
características y efectos de las situaciones. J.3.)
catástrofes climáticas y  Resumen:
establecer las consecuencias en
cuadros sinópticos con
los seres vivos. Ref. CN.3.4.14.
los contenidos resumidos
del texto por unidad.
“TIWINTZA”
6 LA MATERIA Comprender la evolución Recoger información acerca de los  MÉTODO

histórica del conocimiento, con el conocimientos ancestrales de la INDUCTIVO
propósito medicina indígena, pueblos Criterio de evaluación 5
de valorar las investigaciones que afroecuatoriano y montubio de Observación CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud
han contribuido Ecuador. Ref, CN.3.5.1. integral (una dieta equilibrada, actividad física,
significativamente al avance de la Diseñar una investigación de campo Planteamiento de un normas de higiene y el uso de medicinas
ciencia y la tecnología. Ref.- - sobre las creencias relacionadas con problema ancestrales) a partir de la comprensión e
O.CN.3.9. la bulimia y la anorexia. Ref.- indagación de la estructura y función de los
CN.3.5.2. Recopilación de información aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio,
Usar habilidades de indagación . Planificar una indagación sobre el o datos excretor y de los órganos de los sentidos,
científica y valorar la importancia estado de la calidad del aire de la relacionándolos con las enfermedades, los
del proceso investigativo en los localidad, diseñar una Formulación de hipótesis desórdenes alimenticios (bulimia, anorexia) y
fenómenos naturales cotidianos, experimentación sencilla que los efectos nocivos por consumo de drogas
desde las experiencias hasta el compruebe el nivel de contaminación Experimentación estimulantes, depresoras y alucinógenas en su
conocimiento científico. Ref. local. Ref, CN.3.5.3 cuerpo.
Conclusión
O.CN.3.10. Indagar el aporte de la ciencia y la
tecnología para el manejo de Teoría.
Identificar las reacciones que desechos, aplicar técnicas de manejo
presentan los seres vivos con los de desechos sólidos en los
cambios de sus hábitats y sus ecosistemas del entorno. Ref
posibles efectos adversos. Ref CN.3.5.4. Indicadores para la evaluación:
O.CN.3.11. Planificar y realizar una indagación I I.CN.3.5.1. Explica la estructura, función y
bibliográfica sobre el trabajo relación que existe
de los científicos en las Áreas entre el aparato digestivo, respiratorio,
Naturales Protegidas de Ecuador, y Indaga, mediante métodos excretor, reproductor y los órganos de los
* Identificar característica de las
utilizar esa información para científicos, situaciones que sentidos, desde la observación de
partes de las plantas mediante la
establecer la importancia de la pueden ser investigadas representaciones analógicas o digitales y
observación de plantas de la
preservación . Ref CN.3.5.5. como son las TINI modelado de estructuras.
localidad ejemplar (patata, maíz).
Analizar los impactos de las centrales Diseña estrategias para hacer (J.3., I.2.)
hidroeléctricas en el ambiente y una indagación. I.CN.3.5.2. Promueve medidas de prevención y
explicar sobre la importancia de los Invitarlos a observar el cuidado (actividad física, higiene corporal,
comunicativas y de buena
estudios ambientales. Ref CN.3.5.6. ecosistemas e identificaron dieta equilibrada) hacia su cuerpo, conociendo
calidad.
aquellos problemas el daño que puede provocar el consumo de
Indagar sobre los científicos que han ambientales, como la sustancias nocivas y los desórdenes
“TIWINTZA”
contribuido significativamente al contaminación por

avance de la ciencia y la tecnología acumulación de residuos
en el campo de la vulcanología en el sólidos, que afectan su
país. Ref. CN.3.5.7. equilibrio.
. Indagar sobre las bebidas Propone una secuencia de
tradicionales del país, formular acciones y las fundamenta,
hipótesis sobre el tipo de mezclas a considerando sugerencias del
las que corresponden, usar técnicas e docente y de sus pares, para
instrumentos para probar estas construir el ecosistema jardín
hipótesis, interpretar los resultados.
Ref. CN.3.5.8
Planificar y ejecutar una indagación
sobre la evolución del conocimiento alimenticios (bulimia, anorexia) en los sistemas
acerca de la composición de la digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y
materia, desde las ideas de los reproductor. Reconoce la contribución de la
griegos hasta las teorías modernas; medicina ancestral y la medicina moderna para
representarla en una línea de tiempo. el tratamiento de enfermedades y
Ref. CN.3.5.9. mantenimiento de la salud integral. (J.3., S.2.)
TINI OE1. Comunidades educativas con
capacidad para transversalizar el
enfoque ambiental e implementar
proyectos educativos ambientales y
ambientales comunitarios.
OE2. Estudiantes se apropian de

prácticas ambientales que
contribuyen a generar un entorno
local y global saludable y sostenible
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA Especificación de la adaptación a ser aplicada

“TIWINTZA”
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Alvaro Zapata Freire NOMBRE: JUNTA ACADÉMICA NOMBRE: Mg. Mercedes Jiménez
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 27/08/2019 Fecha: Fecha:

Planificación Curricular Anual Ciencias Naturales

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Planificación Curricular Anual Ciencias Naturales

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS AÑO LECTIVO 2019 - 2020

Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales

a sus características Ref. O.CN.3.1. fuerza.

otros recursos, las características Demostración:

comunitarios. hombres. Ref. CN.3.2.2 la calidad del

CN.3.3.6. • ¿Qué componentes vivos

de la indagación Indagar y explicar los Comprobación: transformación de las energías térmica,

otros recursos, la atmósfera, reforzar y evaluar

6 LA MATERIA Comprender la evolución Recoger información acerca de los  MÉTODO

contribuido significativamente al contaminación por

OE2. Estudiantes se apropian de

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 27/08/2019 Fecha: Fecha:

Potrebbero piacerti anche