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Objetivos
1. Explorar y ejercitar las posibilidades perceptivo-motrices del propio cuerpo para conseguir auto-atención y confianza en sí mismo
de manera que el bienestar personal repercuta positivamente en la salud.
2. Valorar positivamente la práctica habitual, regular y moderada, de actividad física, para manifestar una actitud responsable hacia
uno mismo y las demás personas, reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos
posturales sobre la salud.
3. Desarrollar las habilidades y capacidades físicas para que las destrezas motrices básicas se desarrollen de acuerdo con el proceso
evolutivo de los niños/as, mediante juegos de acción.
4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica
de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas regulando y dosificando y valorando el esfuerzo llegando a un nivel de auto-
exigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.
5. Descubrir y expresar mediante los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento, de forma estética y creativa para llegar a
sentirlos, vivirlos aceptarlos y personalizarlos a través de un movimiento propio.
6. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos para adquirir estrategias de actuación que posibilitan la construcción de
relaciones equilibradas y constructivas con los demás y que hagan del tiempo de ocio un lugar de encuentro.
7. Apreciar el carácter sociocultural de las tradiciones lúdicas y físico-deportivas de Euskal Herria y de otras culturas, para respetar y
apreciar los valores de la cultura vasca y del resto de las culturas, mediante la práctica de juegos y expresiones tradicionales y populares.
8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, tipos de juegos, tradiciones lúdicas, actividades deportivas y danzas según
diferentes criterios socioculturales para apreciar los valores de la cultura vasca.
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El bloque 1, Conocimiento y control de uno mismo, corresponde a los contenidos que permiten el desarrollo de las
capacidades perceptivo-motrices y las habilidades motrices. La primera especialmente dirigido a adquirir un conocimiento del
propio cuerpo que resulta determinante tanto para el desarrollo de la propia imagen corporal como para la adquisición de posteriores
aprendizajes motores y la segunda dirigida a adquirir un control del propio cuerpo que incluye aquellos contenidos que permiten al
alumnado moverse con eficacia. Se verán implicadas por tanto adquisiciones relativas al dominio y control motor. Destacan los
contenidos que facilitan la toma de decisiones para la adaptación del movimiento a nuevas situaciones. 1
El bloque 2, Expresión corporal y comunicación, se hallan incorporados los contenidos dirigidos a fomentar la
expresividad a través del cuerpo el movimiento y la comunicación a través del lenguaje corporal.
El bloque 3, Actividad física y salud está constituido por aquellos conocimientos necesarios para que la actividad física
resulte saludable. Además, se incorporan contenidos para la adquisición de hábitos de actividad física a lo largo de la vida, como
fuente de bienestar. La inclusión de un bloque que reúne los contenidos relativos a la salud corporal desde la perspectiva de la
actividad física pretende enfatizar la necesaria adquisición de unos aprendizajes que obviamente se incluyen transversal mente en todos
los bloques.
El bloque 4, Cultura motriz: Ocio y Educación para el tiempo libre, presenta contenidos relativos al juego y a
las actividades deportivas entendidos como manifestaciones culturales de la motricidad humana. Independientemente de que
el juego pueda ser utilizado como estrategia metodológica, también se hace necesaria su consideración como contenido por su valor
antropológico y cultural. Por otro lado, la importancia que adquieren en este tipo de contenidos, los aspectos de relación interpersonal
hace destacable aquí la propuesta de actitudes dirigidas hacia la solidaridad, la cooperación y el respeto a las demás
personas.
Los diferentes bloques, cuya finalidad no es otra que la de estructurar los conocimientos de la Educación física
seleccionados para esta etapa educativa, presentan de forma integrada conceptos, procedimientos y actitudes. Cabe
destacar que establecer una prioridad de contenidos en Educación física requiere respetar la doble polarización entre contenidos
procedimentales y actitudinales. Los primeros permitirán a niños y niñas sentirse competentes en el plano motor. Los segundos
les permitirán afrontar, desde una perspectiva ética, las numerosas y complejas situaciones que envuelven la actividad física y
deportiva, así como las relativas a la cultura corporal. Por otra parte, la adquisición de conceptos, aun estando supeditada a los
anteriores tipos de contenidos, facilitará la comprensión de la realidad corporal y del entorno físico y social.
METODOLOGÍA
El proceso de enseñanza-aprendizaje, se organiza en secuencias que van de lo global a lo específico primando el criterio de
diversidad sobre el de la especialización. En este proceso hay que evitar cualquier discriminación por razón de sexo, clase social,
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raza, diferencias interpersonales o de capacidades, y para ello hay que romper los estereotipos sociales y las actitudes xenófobas
vigentes.
El enfoque metodológico en esta etapa tiene un carácter lúdico, por lo que el contexto del juego debe de ser el ámbito que
constituye el aprendizaje espontáneo. Cobran mucha importancia los contenidos actitudinales y culturales pero no debemos
perder de vista la importancia que en esta etapa tiene los contenidos procedimentales. Es importante la conexión entre el desarrollo
motor y el cognitivo ya que las primeras nociones espaciales, temporales, y corporales se establecen gracias a las relaciones lógicas que
encuentran en las diferentes situaciones del movimiento.
Las diferencias evolutivas que se dan en esta etapa por su extensión y diversidad, hacen necesario establecer períodos
diferenciados, el primero abarcaría las edades comprendidas entre los seis y ocho años. Los niños y las niñas de estas edades
son seres que avanzan hacia la fase de descentración y afirmación progresiva del «yo». La Educación Física debe ayudarles
respetando su ser global, satisfaciendo sus necesidades de movimiento a través de propuestas variadas en respuesta a su falta 1
de capacidad para mantener la atención de forma prolongada.
A partir de aquí hasta los doce años, los niños y las niñas progresan en su evolución desde la globalidad hacia la diversificación.
La Educación Física debería colaborar activamente en el proceso de afirmación progresiva del «yo». Así como, ofrecer un
marco idóneo para la descentración del punto de vista propio, que le permita avanzar en la comprensión del otro y del grupo a
través básicamente de los juegos y de los deportes.
La educación Física da la posibilidad para entender la salud desde una perspectiva integral. La visión de la salud suele ser,
con frecuencia, muy parcial. Algunas personas priman la alimentación, y otras, en cambio, la actividad física. En muchas ocasiones suele
asociarse el deporte con la salud, pese a que en ciertas ocasiones y debido a los condicionantes competitivos, la salud y el deporte suelen
ser elementos contrapuestos. No es la actividad física la única vía para desarrollar el ámbito de la salud, puesto que la salud requiere
intervenciones multidisciplinares. Pese a ello, la actividad física será un elemento indispensable para preservar la salud en toda su
dimensión.
En la sociedad actual que progresa hacia la optimización del esfuerzo intelectual y físico, se hace imprescindible la práctica de la
actividad física, pero sobre todo su aprendizaje y valoración como medio de equilibrio psicofísico, como factor de prevención de
riesgos derivados del sedentarismo y, también, como alternativa de ocupación del tiempo de ocio.
La educación Física impulsa, además, una cultura de la salud: al enseñar las técnicas corporales, que considera saludables,
evita todas las posturas y las acciones que pudieran ocasionar lesiones corporales graves, tanto a corto como a largo
plazo. Además el efecto de la actividad motriz sobre el desarrollo de las capacidades físicas, perceptivas y motoras está
constatada en la literatura científica en vigor.
Por otro lado la Educación Física en la medida que utiliza objetos debe ser consciente de su inclusión en la sociedad de consumo. La no
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utilización de objetos o su reciclaje y ahorro ha de formar parte de los valores a desarrollar en el alumnado.
El comportamiento motor facilita la comunicación. El comportamiento motor es un canal importante para la comunicación. Nuestra
sociedad da más valor a la palabra que al comportamiento motor. La expresión corporal mediante el praxema es condición
indispensable para realizar una comunicación asertiva, por ello ayuda a la comunicación utilizando un lenguaje no verbal,
dejando los elementos secundarios a la acción verbal. La comunicación motriz entre compañeros/as, la contra
comunicación entre adversarios/as, la metacomunicación o la propia expresión simbólica son lenguajes que han de 1
ser aprendidos por el alumnado.
En el currículo se resalta el potencial que encierra la expresión corporal como instrumento para la comunicación de
sentimientos, ideas y mensajes a través del lenguaje corporal: los sonidos, el lenguaje no verbal, las expresiones
creativas, la dramatización. De algún modo, se debe trabajar más la dimensión Expresivo-Afectiva del alumnado,
dimensión conectada con el mundo de las emociones y sentimientos elementos íntimamente relacionado con la
autoestima, la estructuración y afirmación de la personalidad; la superación de inhibiciones; el disfrute ante las
manifestaciones creativas, la sensibilidad respecto a los valores humanos, etc.
2. Competencia matemática
La Educación Física contribuye a la adquisición de la competencia matemática ya que sus actividades es un complemento
importante en los conceptos matemáticos desde la perspectiva de uno mismo y de los demás en el trabajo de conceptos
espaciales, temporales, e interpretaciones de diferentes modos de representación esquemas planos... Desde la
Educación Física aporta a esta competencia peculiaridades que otros ámbitos carecen. Da sentido a conceptos matemáticos como
cálculo de tiempos, cálculo de distancias, de las trayectorias, de los pesos, o las intenciones motrices de los demás,
exige anticipación y pre-acción motriz, necesarias para adaptarse a las situaciones de la vida física.
En general, los Juegos y Deportes reglados de carácter competitivo dan oportunidades para trabajar los conflictos y
comportamientos disruptivos a través de la utilización de protocolos de resolución de conflictos que capaciten al alumnado en el
ámbito de las relaciones sociales (habilidades sociales) y de inserción en los grupos y en la sociedad. Los juegos y competiciones
deben permitir desarrollar las capacidades y habilidades de las personas. La perspectiva lúdica capacita a la persona para
desarrollar una personalidad autónoma y tener confianza en sí misma; además, es un medio muy adecuado para resolver
conflictos
El movimiento es condición básica de la Educación Corporal. Sin movimiento no hay acción motora, ni tampoco
comportamiento motor. La acción motora, lleva implícita una decisión. Las decisiones tienen un propósito, un
objetivo o intención concretos, que fundamentan el comportamiento motor. A medida que se experimentan 1
diferentes situaciones, disminuye la incertidumbre, y nuestras decisiones motoras son más ajustadas. Se
desarrollan estrategias (lógica interna) para hacer frente a diferentes situaciones de juego y deporte superando
diversas dificultades a través de la generación de ideas y toma de decisiones. La utilización de estrategias conlleva
una competencia ligada a toma de decisiones que puede transferirse a la vida cotidiana.
La incertidumbre provocada por los espacios exige una toma de decisiones constante. Las situaciones de riesgo encienden la «luz
roja» del cerebro límbico. Desarrollando a vía pedagógica, el riesgo puede ayudarnos a interpretar y controlar nuestras emociones.
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– El juego, danzas y deportes como actividad común a todas las culturas y de forma específica
de la cultura vasca. Realización de juegos libres y organizados.
– Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. Aceptación
de distintos roles en el juego.
– Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el juego.
– Compresión y cumplimiento de las normas de juego.
– Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. Valoración del juego
como medio de disfrute y de relación con los demás.
– Utilización de las nuevas tecnologías para la búsqueda de información sobre juegos y
tradiciones populares.
– Práctica de juegos populares y tradicionales de Euskal Herria
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las
características de dichos estímulos.
2. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena
orientación en el espacio.
2.1. Adopta posturas ajustadas a las características de las actividades cotidianas
1
2.2. Practica juegos que implican la utilización de las habilidades y destrezas básicas, incluyendo los juegos populares vascos.
2.3. Ajusta los movimientos corporales a las condiciones espacio-temporales: duración, ritmo, orden de movimiento, direcciones,
orientaciones…
3. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los
segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.
3.1. Ajusta los lanzamientos a las condiciones espaciales, orden de movimiento, direcciones orientación
3.2. Respeta las limitaciones personales y argumenta las posturas corporales que adopta
3.3. Practica juegos, incluyendo los juegos populares vascos, que implican la utilización de objetos para lanzarlos o recepcionarlos.
3.4. Utilización de materiales reciclados en las actividades realizadas
4. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración.
5. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos
de relación con los compañeros y compañeras.
5.1. Practica juegos relacionados con la cultura específica vasca y con otras culturas, que implican la utilización de las habilidades y
destrezas básicas(desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones) de forma adecuada a su proceso evolutivo.
5.2. Respeta el grado de desarrollo de sus capacidades
5.3. Participa activamente en las actividades físicas realizadas en clase
5.4. Respeta las normas de los juegos.
5.5. Acepta los roles de los juegos.
5.6. Respeta y no discrimina a sus compañeros en la ejecución de los juegos.
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5.7. Identifica los valores fundamentales de los juegos.
5.8. Respeta las normas de los juegos aceptando ganar o perder.
7. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.
7.1. Expresa lo que siente a través del lenguaje y/o de su propio movimiento.
7.2. Representa personajes mediante la aplicación de técnicas básicas de expresión corporal. 1
7.3. Utiliza los recursos expresivos del propio cuerpo para comunicar sentimientos.
7.4. Muestra interés, espontaneidad y creatividad en las actividades de expresión corporal.
8. Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene y a la conciencia del
riesgo en la actividad física.
– Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de higiene
corporal.
– Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud. Mejora
de forma genérica de la condición física orientada a la salud.
– Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud.
– Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación.
– Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno.
– Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.
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1. Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos
corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad.
1.1. Hay mejora cualitativa en la capacidad de desplazarse y saltar de distintas maneras. (Cambios de dirección, cambios de
sentido...).
1.2. Adapta los desplazamientos y saltos a nuevas condiciones del espacio
1.3. Se orienta en el espacio.
1.4. Ajusta los movimientos corporales a las condiciones espacio temporales: duración, ritmo, orden de movimiento, direcciones, …
2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las 1
trayectorias.
2.1. Maneja de manera coordinada los objetos en situaciones de juego, incluyendo los juegos populares vascos (pelota…)
2.2. Adecua las trayectorias en los pases, lanzamientos y conducciones de los diferentes objetos en situaciones de juego
2.3. Orienta el cuerpo de manera adecuada en las recepciones y paradas.
3. Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarías y mejorando las respuestas
motrices en las prácticas corporales que lo requieran.
3.1. Toma conciencia de la movilidad del eje corporal en diferentes posiciones y de los diferentes segmentos.
3.2. Realiza giros sin riesgos sobre los diferentes ejes longitudinales y transversales.
4. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego
colectivo.
5. Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación
hacia las demás personas.
7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y
representación de personajes e historias, reales o imaginarias.
8. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del
cuerpo y en los hábitos posturales y alimentarios.
– Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento. Conciencia y control del cuerpo en re-poso y en movimiento.
Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor.
– Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma económica y equilibrada.
– Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva.
– Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no dominantes.
– Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas.
– Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas.
– Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud crítica hacia el modelo estético- 1
corporal socialmente vigente.
– Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de complejidad creciente, con eficiencia y creatividad.
– Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la acción.
– Capacidades físicas y motrices como integrantes básicos de la acción de moverse.
– Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.
– Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en el nivel de habilidad.
– Respeto hacia el propio cuerpo.
– El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal.
– Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Elaboración de bailes y coreografías simples.
– Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y compartidas a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.
– Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales.
– Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.
– Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal.
– Investigación y profundización del ritmo corporal interno y externo.
Criterios de evaluación
1. Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto
grado de incertidumbre.
1.1. Resuelve problemas motores adaptando las habilidades a nuevas condiciones del entorno cada vez más complejas.
1.2. Se orienta en el espacio tomando puntos de referencia. 1
2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices
que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias.
3. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego
colectivo, ya sea como atacante o como defensor.
4. Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las
relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.
5.1. Recoge información y elabora documentos a través de las tecnologías de la información y comunicación, sobre temas relacionados
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con su propia práctica y las diversas manifestaciones de la actividad física en la sociedad.
5.2. Participa en los debates con criterio propio y respetando el criterio de los demás.
6. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al conocimiento de
las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.
7. Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursosexpresivos
del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.
1
7.1. Realiza pequeñas coreografías musicales en grupo.
7.2. Ejecuta danzas sencillas de la cultura vasca y de otras culturas.
7.3. Comunica breves historias reales o imaginarias mediante la aplicación de técnicas básicas de expresión corporal.
7.4. Transmite elementos expresivos con suficiente serenidad, desinhibición y estilo propio.
8. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la
mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas.
8.1. Reconoce los efectos positivos del ejercicio físico sobre el cuerpo y la salud.
8.2. Tiene predisposición realizar ejercicio físico.
8.3. Evita riesgos en la realización de la actividad física.
8.4. Toma conciencia de hábitos saludables en la actividad física y su relación con los hábitos de consumo.
8.5. Realiza actividades físico-deportivas en el medio natural, con bajo impacto ambiental y contribuye a su conservación.
9. Apreciar el carácter