LA AFECTIVIDAD
I. DEFINICIÓN
La afectividad es una característica esencialmente
humana. El afecto limita e influye en nuestra capacidad
racional de tal modo que la historia de hombres y
mujeres es la historia de su lucha por equilibrar lo
racional y lo emocional en cada circunstancia vital.
Pensadores, filósofos, escritores, psicólogos y
profesionales de todas las ciencias y artes han
intentado definir conceptos como el amor, las
emociones, la pasión, etc. Los procesos afectivos son
fenómenos psíquicos muy variados que aparecen como
reacción intima a los objetos y circunstancias.
La afectividad es un conjunto de procesos que
permiten reacciones en forma intima ante diversos
objetos y circunstancias.
Consiste esencialmente en sentir, en ser afectado tanto
en el cuerpo como en la mente como unidad. La
afectividad implica a la totalidad del individuo.
A. Características de los procesos afectivos
Para conocer mejor la naturaleza especial de la
afectividad, veamos algunas características:
• Amplitud
Los estados afectivos no se experimentan o se
vivencia en una parte especifica del cuerpo,
están
en todo nuestro ser, en algunos casos en forma
sutil o lenta, en otros de manera brusca,
integral; tanto que llegan a modificar nuestra
fisiología y nuestra personalidad.
• Polaridad
La afectividad tiene polo, es decir que van de un
estado a otro en forma continua. Siempre son
los extremos de la experiencia: el placer o el
dolor, la tristeza o la alegría, etc.
• Intensidad
Los procesos afectivos se manifiestan en algunos
casos levemente, en otros son profundos tanto
que pueden modificar el yo. Los sentimientos
son leves, las emociones y las pasiones
engendran modificaciones físicas y psíquicas más
notorias.
• Nivel
Es el grado de importancia en la escala de
valores que le damos a nuestra afectividad
dentro del grupo social en que vivimos y de
nosotros mismo. Por ejemplo son altos y
elevados los estados afectivos como amor filial,
la sana alegría, etc.; en tanto son bajos: la
venganza, el odio, etc.
• Intimidad
Los estados afectivos son profundos y
personales que afectan a nuestra experiencia y
nuestro Yo.
• Profundidad
Es el grado de significación que alcanza la
experiencia afectiva de un individuo.
• Intencionalidad
Porque el sujeto se dirige hacia un fin sea
positivo o negativo.
II. MANIFESTACIONES AFECTIVAS
Emocion
es
Son reacciones afectivas que se originan súbitamente ante un
específico estímulo, acompañadas de modificaciones
psicofisiológicas (sonrojarse, temblor muscular, etc.). Son de
duración corta, la cual en si depende del estado de ánimo del
individuo, del tipo de estímulo y de la estructura de la
personalidad.
Las emociones generan exaltación e inhibición a nivel de la
conciencia y el tono afectivo.
Clases (Wilhem Wundt)
Las emociones se pueden clasificar de la siguiente forma:
• Activa o Esténica: incrementan la actividad del sujeto
produciendo modificaciones psicológicas y fisiológicas
• Pasiva o Asténica: Disminuyen la actividad orgánica de un
sujeto. Saltar, correr, gritar, agitar los brazos, son
expresiones de una emoción activa también llamada
esténica.
Etimológicamente, el término emoción significa el impulso
que induce la acción. Una emoción es un estado afectivo,
una reacción subjetiva al ambiente que viene acompañada de
cambios orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen
innato, influidos por la experiencia. Las emociones tienen
una función adaptativa de nuestro organismo a lo que nos
rodea.
Las emociones poseen unos componentes conductuales
particulares, que son la manera en que estas se muestran
externamente. Son en cierta medida controlables, basadas
en el aprendizaje familiar y cultural de cada grupo. Los otros
componentes de las emociones son fisiológicos e
involuntarios.
Sentimient
os
Son estados afectivos conscientes, que el sujeto
desarrolla frente a estímulos significativos;
también expresan relaciones entre las necesidades
superiores adquiridas socialmente y los estímulos
que son su objeto.
Mayor duración y permanencia, baja intensidad
Fomentan la formación de actitudes.
Exclusivamente en los humanos (origen histórico),
se desarrollan en el curso del ciclo vital, teniendo
como sustrato o soporte biológico a la corteza
cerebral.
Estos procesos están vinculados con la mente,
tiene un componente subjetivo y cognitivo.
Los sentimientos positivos constituyen los vínculos
afectivos que unen a los seres humanos, desde la
relación entre dos personas hasta las que forman
las diversas clases de grupos. Los sentimientos
negativos son los que separan enfrentan y hasta
empujan a la destrucción.
Entre algunos sentimientos pueden ser:
• Sentimientos intelectuales, que se refiere al
amor por la ciencia.
• Sentimientos estéticos, referido al amor por la
belleza, lo sublime y lo hermoso.
• Sentimientos vitales, pragmáticos,
éticos, espirituales, etc.

III. TEORÍAS CLÁSICAS DE LAS Las pasiones son afectividades que tienden a ser
EMOCIONES prolongados y ejercen una influencia profunda en nuestro
En 1880, William James formulo la primera teoría comportamiento. Estas manifestaciones
moderna de la emoción; casi al mismo tiempo un
psicólogo danes CarlsLang, llego a las mismas
conclusiones. Según la teoría de James-Lange, los
estímulos provocan cambios fisiológicos en nuestro
cuerpo y las emociones son resultados de ellos. "No
lloramos porque estamos tristes, sino que estamos
tristes porque lloramos".
La teoría de Cannon-Bard, propuso que las
emociones y las respuestas corporales ocurren
simultáneamente, no una después de la otra.
La teoría cognoscitiva de Schachter-Singer,
también denominada "Máquina de rocola"; determina
que las interpretaciones (etiquetas) que el sujeto utilice
frente a los cambios corporales generados por
determinados estímulos provocan la emoción que se
experimenta.
Las emociones implican la actividad orquestada de
todos los circuitos cerebrales, en especial los lóbulos
frontales (que albergan las estructuras ejecutivas del
cerebro y se ocupan de la planificación), la amígdala
(que permanece especialmente activa durante la
experiencia de emociones negativas como el miedo) y
el hipocampo (que se encarga de adoptar las
emociones a su contexto).

• Las pasiones
afectivas poderosas y absorbentes que llegan
a canalizar toda la vida psíquica en una sola
dirección principal, llegando en algunos casos
a producir la ruptura del equilibrio psíquico
del individuo. En los individuos se puede
reflejar la actividad orientadora hacia un solo
objeto, único e insustituible.
Sus características son:
- Tienen un predominio prolongado en el sujeto.
- Pueden posesionarse de la voluntad y
el comportamiento humano.
- Suelen ser únicas y
exclusivas. Son de dos
clases:
1. Bajas pasiones
Aquellas que llevan a la autodestrucción y
llevan al envilecimiento del hombre, con lo cual
estas producen una ruptura con el mundo
exterior, basadas en el fanatismo en todas sus
variantes. Ejemplo: La pasión por el alcohol, las
drogas, etc.
2. Altas pasiones
Son las que ennoblecen y magnifican al ser
humano, nos hacen sentir generosos y útiles;
basadas en valores éticos.
Ejemplo: Las que están unidas al servicio de
ayuda a los demás.
• Los estados de ánimo
Los estados de ánimo son considerados el fondo
afectivo de la vida psíquica.
 Estos estados son circunstanciales, porque pueden
Se desarrolla sobre la base del temperamento
cambiar circunstancialmente. Por ejemplo: una
(componente innato de la personalidad).
noticia, una conversación, un halago pueden
Sin dinámicos porque pueden transformarse
modificar momentáneamente nuestro estado de
circunstancialmente.
ánimo.
El estado físico influye en nuestros estados de
Son resultados de la historia afectiva del sujeto en
ánimo… recuerda cuando alguna vez te dolió la
el proceso de desarrollo de su personalidad. Estas
muela o la cabeza.
pueden haber sido gratificantes o frustrantes.

AUTOEVALUACIÓN

SIMPLES C) Resultan de la actividad fisiológica

D) Se desarrollan en un contexto social
1. El proceso afectivo que se caracteriza por ser intenso, E) Están regulados por patrones biológicos
de corta duración y que va acompañado de
modificaciones fisiológicas se denomina: 6. Cuando nos enamoramos, todos nuestros procesos
A) Dolor B) Sentimiento psicológicos se ven influenciados por dicho afecto. Esto
C) Pasión D) Emoción indica que la afectividad posee:
E) Motivación A) Amplitud B) Polaridad
C) Intensidad D) Intimidad
2. Cada vez que Juan ve una película de terror no E) Nivel
puede conciliar el sueño, prende la luz y pide dormir
acompañado. A este proceso que le ocurre a Juan se el 7. La rapidez de una reacción siente el miedo; el
denominado: incremento de la fuerza física al golpear con enojo,
A) Pasión B) Motivación incremento de la temperatura, entre otros; estarían
C) Emoción D) Actitud relacionados con:
E) Alucinación A) Emociones asténica
B) Emociones esténica
3. Un cambio brusco a nivel psicológico, como C) Emociones pasivas
incapacidad para el esfuerzo físico o intelectual, con D) Sentimientos
fatigabilidad anormal, sensación de latitud y carencia E) Pasiones
general de dinamismo e interés, se produce si
experimentamos: COMPLEJAS
A) Un estado de ánimo
B) Una emoción asténica 8. Si Mario frente a un evento fortuito manifiesta la
C) Un sentimiento disminución de la temperatura corporal, la frecuencia
D) Una pasión respiratoria y el ritmo cardíaco, estaríamos frente a:
E) Una emoción esténica A) Emoción asténica
B) Emoción esténica
4. Los procesos afectivos más duraderos, que no C) Sentimiento
conmocionan al ser humano de manera intensa , D) Pasiones
repentina, pero lo impulsan de un modo más E) Miedo
constante, profundo y persistente al acercamiento, la
búsqueda, conversación y disfrute de las personas, los 9. Es la manifestación emocional que el sujeto
objetos o las situaciones que los suscitan, se experimenta frente a un objeto único e insustituible:
denominan: A) Miedo
A) Sentimientos B) Emociones B) Emoción
C) Pasiones D) Cogniciones C) Pasión
E) Asimilaciones D) Sentimiento
E) Estado de ánimo

MÚLTIPLES 10. Los sentimientos se diferencian de las pasiones por que

están últimas son de mayor:
5. Con respecto a los sentimientos identifique la
A) Intensidad B) Nivel
afirmación correcta:
C) Profundidad D) Desarrollo
A) Son innatas tanto en el hombre como en el animal E) Duración
B) Son de breves duración y muy intensas
ADOLESCENCIA – PLAN DE VIDA –
IDENTIDAD – AUTOESTIMA
I. LA ADOLESCENCIA
Es la etapa en que el individuo deja de ser un niño,
pero sin haber alcanzado aún la madurez del adulto.
Sin embargo, es un tránsito complicado y difícil que
normalmente debe superar para llegar a la edad
adulta. Se considera que la adolescencia se inicia
aproximadamente a los 12 años promedio, en las
mujeres y a los 13 años en los varones. Este es el
momento en que aparece el periodo de la pubertad,
que cambia al individuo con respecto a lo que hasta
entonces era su niñez.
En la adolescencia se distinguen dos etapas:
1) Pre-adolescencia (fenómeno de la pubertad)
2) Adolescencia propiamente dicha.
A. La Pre adolescencia:
1. Desarrollo físico:
Se produce una intensa actividad hormonal. Se
inicia a los 11 o 12 años en las mujeres y a los
13 o 14 años en los varones.
Pubertad (hipotálamo – hipófisis –
Gónadas) En las mujeres aparece la primera
menstruación y en los varones la primera
eyaculación; pero en ambos todavía sin aptitud
para la procreación. En ambos sexos aparece el
vello púbico.
Se da también un rápido aumento de estatura,
incremento en el peso, aparición de caracteres
sexuales secundarios; en las mujeres: senos,
caderas, etc. En los varones: Mayor desarrollo
muscular, fuerzafísica, aumenta el ancho de la
espalda, cambio de voz, pilosidad en el rostro,
etc.
Características sexuales
Primarios: Hombre; primera eyaculación en
los varones (esperma quía), crecimiento de los
testículos y escroto. Mujer; primer periodo de la
menstruación (menarquía), cambios en la
vagina, útero y ovario.
Secundarios: Hombre; vellos, masa muscular,
ensanchamiento de la espalda, cambio de voz.
Mujer; ensanchamiento de las caderas,
crecimiento de los senos, vellos.
2. Desarrollo cognoscitivo:
No confunde lo real con lo imaginario y por
tanto puede imaginar lo que podría ser.
Usa con mayor facilidad los procedimientos
lógicos: análisis, síntesis… Descubre el juego del
pensamiento.
Desarrolla su espíritu crítico.
Discute para probar su capacidad y la seguridad
del adulto.
En ocasiones es fantasioso, pero con poca
frecuencia. Hay una proyección de sí en el
porvenir; pero también a veces evade lo real.
3. Desarrollo tendencial:
Tiene necesidad de seguridad pero a la vez una
necesidad de independencia de sus padres.
Esto hace que despierte la necesidad de
libertad, de ser independiente y libre; para ello
emplea la desobediencia como una necesidad.
4. Desarrollo afectivo:
Gran intensidad de emociones y sentimientos.
Hay desproporción entre el sentimiento y su
expresión.
Las manifestaciones externas son poco
controladas y se traducen en tics nerviosos,
muecas, refunfuños, gestos bruscos, gritos
extemporáneos. Pasa con facilidad de la
agresividad a la timidez.
5. Desarrollo social:
Creciente emancipación de los padres.
Busca la independencia pero a la vez busca
protección en ellos.
Se da mutua falta de comprensión (con sus
padres) Tiene necesidad de valorarse, de
afirmarse, de afiliación y de sentirse aceptado y
reconocido por los de su entorno.
Su principal interés son las diversiones, el deporte, etc.
 6. Desarrollo sexual:
Tendencia a la separación entre chicos y chicas.
Gran curiosidad por todo lo relacionado con la
sexualidad
7. Desarrollo social:
Va pasando de la heteronomía a la autonomía.
Aquí influye mucho la moral de la familia como
testimonio. Así el adolescente será capaz de:
• Fijar metas y objetivos propios.
• Organizar su actividad en conformidad con
sus proyectos.
• Organizar mejor y eficientemente su tiempo
libre.
8. Desarrollo religioso:
El desarrollo religioso puede ser problemático
cuando:
• Los padres no dan testimonio, usan la religión
como disciplina y no son estables.
• Cuando el muchacho encuentra serias
dificultades en el ramo de la sexualidad.
• Cuando la religión, en el ambiente social, es
considerado como “cosa de mujeres”, “pueril”.
• Cuando la catequesis recibida en la infancia
ha sido formalista y separada de la vida.
• De lo contrario el desarrollo religioso es
satisfactorio.
B. La Adolescencia propiamente dicha:
1. Desarrollo Cognoscitivo:
La adolescencia es la etapa donde madura el
pensamiento lógico formal. Así su pensamiento
es más objetivo y racional. El adolescente
empieza a pensar abstrayendo de las
circunstancias presentes, y a elaborar teorías
de todas las cosas. Es capaz de raciocinar de un
modo hipotético deductivo, es decir, a partir de
hipótesis gratuitas y, procediendo únicamente
por al fuerza del mismo raciocinio, llegar a
conclusiones que pueden contradecir los datos
de la experiencia.
La adolescencia es también la edad de la
fantasía, sueña con los ojos abiertos ya que el
mundo real no ofrece bastante campo ni
proporciona suficiente materia a las desmedidas
apetencias de sentir y así se refugia en u mundo
fantasmagórico donde se mueve a sus anchas.
Es también la edad de los ideales. El ideal es
un sistema de valores al cual tiende por su
extraordinaria importancia. El adolescente
descubre estos valores y trata de conquistarlos
para sí y para los demás. Aunque este hecho no
afecta a todos los adolescentes. Depende de la
formación recibida.
Se presenta el pensamiento operacional Formal
(Jean Piaget). Mencionamos: El adolescente
piensa sobre entes o ideales (pensamiento
abstracto); pensar sobre diferentes posibilidades
frente a un evento (pensamiento probabilístico);
también razona o infiere a partir de hipótesis
(pensamiento hipotético deductivo); establece
analogías, metáforas y refranes (lenguaje
metafórico).
2. Desarrollo motivacional:
Según Schneiders , en el adolescente
sobresalen los siguientes motivos:
• Necesidad de seguridad: Se funda en un
sentimiento de certeza en el mundo interno
(estima de sí, de sus habilidades, de su valor
intrínseco, de su equilibrio emocional, de
su integridad física) y externo (económica,
su statuts en la familia y en el grupo). El
adolescente puede sufrir inseguridad por los
cambios fisiológicos, la incoherencia emotiva
o por la falta de confianza en los propios
juicios y decisiones.
• Necesidad de independencia: Más que una
existencia separada y suficiencia económica,
significa, sobre todo, independencia
emocional, intelectual, volitiva y libertad de
acción. Se trata de una afirmación de sí.
• Necesidad de experiencia: Fruto del desarrollo
y la maduración que en todos sus aspectos
son dependientes de la experiencia. Este
deseo de experiencia se manifiesta
claramente en las actividades “vicarias” (TV,
radio, conversación, cine, lecturas, juegos,
deportes). Por esto mismo se meten en
actividades poco recomendables: alcohol,
drogas, etc.
• Necesidad de integración (de identidad): Que
es un deseo inviolable y de valor personal.
• Necesidad de afecto: Sentir y demostrar
ternura, admiración, aprobación).
3. Desarrollo afectivo:
Esta situación puede o no ser conflictiva.
Es difícil establecer si la adolescencia es o no un
Depende cómo los hijos son educados. Será
periodo de mayor inestabilidad emotiva . Pero
entonces, conflictiva:
nada impide reconocer la riqueza emotiva de la
vida del adolescente y su originalidad.
– Por las relaciones personales precedentes
La sensibilidad avanza en intensidad, amplitud
defectuosas.
y profundidad. Mil cosas hay ante las que ayer
– Por el sentido de inutilidad por parte de los
permanecía indiferente y, hoy, patentizará su
padres.
afectividad. Las circunstancias del adolescente,
– Por sobreprotección parental o por abandono.
como la dependencia de la escuela, del hogar,
– Por dudas de parte de los padres en torno a
le obligan a rechazar hacia el interior las
la responsabilidad de sus hijos.
emociones que le dominan. De ahí la viveza de
– Por el fenómeno de la constancia perceptiva,
su sensibilidad: al menor reproche se le verá
a través de la cual a los hijos se les ve
frecuentemente rebelde, colérico. Por el
siempre “niños”.
contrario, una manifestación de simpatía, un
– Por las frustraciones de los padres
cumplido que recibe, le pondrán radiante,
proyectadas a sus hijos que llevan a una
entusiasmado, gozoso. El adolescente es
identificación a la inversa y a una mala
variado en su humor.
interpretación.
Los padres afrontan los problemas de hoy en
4. Desarrollo social:
contexto de ayer.
Tanto el desarrollo cognoscitivo, como el
– Por el hecho de que los padres son adultos y
motivacional y afectivo agilizan el proceso
representan a la clase privilegiada, que niega
de socialización. El adolescente tiene en su
al adolescente el “status” del mismo género.
comportamiento social algunas tendencias que
– Por el “conflicto de generaciones” debido a los
conviene reseñar:
contrastes que pueden surgir por la diferencia
• A medida que crece, son mayores y más
de edad entre dos generaciones.
variadas sus experiencias sociales.
Una línea de solución está en la comprensión,
• Este mayor contacto con la sociedad favorece
en un gradual proceso comunitario. Durante
un conocimiento más real de la sociedad.
la adolescencia, la escuela favorece la
• Mayor conciencia de los demás, así como una
reorganización de la personalidad sobre la base
progresiva conciencia de pertenencia a una
de la independencia. La escuela facilita:
clase social
• Otras tendencias importantes son la madurez
– La emancipación de los padres
de la adaptación heterosexual, la búsqueda
– Un status autónomo fundado sobre su propia
de status en el grupo de compañeros de la
acción.
misma edad y la emancipación de la familia.
– La constitución de grupos
En este proceso de socialización encontramos en
– Una mayor independencia volitiva al tratar
el adolescente una serie de oscilaciones tales
con los adultos.
como:
Pero también la escuela puede presentar los
siguientes obstáculos:
– Oscilación entre excitación y depresión:
trabajo y ocio, buen humor y llanto.
– Puede desatender problemas vitales (si se
– Oscilación entre sociabilidad e insociabilidad:
limita a lo intelectual)
delicados e hirientes, tratables e intratables.
– Ignora al estudiante como individuo (sólo
– Oscilaciones entre confianza y desconfianza
exige rendimiento)
de sí mismos.
– Prolonga las relaciones adulto – niño.
– Oscilaciones entre vida heroica y sensualidad.
– Algunas escuelas son el campo de batalla de
En esta época aparecen rivalidades y luchas
contiendas ideológicas y políticas.
para obtener el poder y ejercerlo sobre los
demás. Prueba sus fuerzas físicas y así se
Hemos de ver también las relaciones entre
convierte en agresivo, lo que se manifiesta con
adolescentes: La amistad entre adolescentes
ciertos actos exteriores (se golpean unos a
se caracteriza por la sinceridad, el altruismo, la
otros), palabras agresivas (se insultan),
delicadeza. Se precian de tener los mismos
manifestaciones reprimidas y ocultas, agresividad
gustos y opiniones, se imitan, se tienen mutua
contra sí mismos, agresividad contra las cosas.
confianza, se quieren con exclusividad, se
La situación del adolescente frente a la familia es
sacrifican unos por otros.
ambivalente: Por una parte está la emancipación
Entre ellos predominan los grupos primarios, se
progresiva de la familia, lo que implica un riesgo;
reúnen con frecuencia, participan de las mismas
y por otra, el adolescente percibe que su familia
diversiones, peligros y emociones.
es fuente de seguridad y ayuda, con miedo a
perderla.
 El grupo proporciona a los adolescentes bienes
diversos:
Les da sentimiento de seguridad, protección y
solidaridad.
– Facilita las amistades
– Es una escuela de formación social
– Ayuda a emanciparse de sus padres
– Reduce el conjunto de frustraciones.
Según Erick Erickson se presenta en esta etapa
el conflicto: Identidad personal versus
confusión de roles.
Presenta carácter conciencia sobre la empatía,
piensa en el deber y el orden social (Kolberg)
Proyecto de vida, orientación vocacional,
identidad de género, enamoramiento, anhelo de
independencia, búsqueda de identidad, labilidad
emocional, formación de grupo, piensa que es
juzgado por su conducta (audiencia imaginaria),
piensa que es invulnerable y se expone al riesgo
(fábula personal).preocupación por el atractivo
físico, resistencia corporal y el nivel académico.
5. Desarrollo sexual:
La sexualidad del adolescente no es sólo un
fenómeno psico - fisiológico, sino también
socio – cultural. Los valores, costumbres y
controles sexuales de la sociedad en que vive el
adolescente determinan en gran parte su
actitud y comportamiento psicosexual.
Todos los adolescentes en un momento dado se
preocupan más o menos de su desarrollo sexual
pero de ello no hablan espontáneamente sino
en un clima de gran confianza. La tensión
sexual que tiene todo adolescente es el
resultado de tres tipos de estimulantes que
operan de forma compleja: La acción de mundo
exterior, la influencia de la vida psíquica y la
acción del organismo.
En la adolescencia comienzas las primeras
atracciones heterosexuales, la chica es más
corazón y el chico es más cuerpo. La chica es
más exhibicionista que el chico.
6. Desarrollo moral:
La moral para los adolescentes no es una
exposición de principios, ni un conjunto de
convenciones sociales; es, ante todo, un
comprometer todo su ser a la búsqueda de la
imagen ideal de sí mismo, donde pone a prueba
la fuerza de la voluntad, la solidez de las
posibilidades y cualidades personales. Hay
algunos valores morales que ellos prefieren por
ser más brillantes, más nobles y porque exigen
un don de sí más absoluto.
– El sentido del honor: sentimiento de la
nobleza y de la dignidad del hombre frente al
hombre.
– La sinceridad, signo de una personalidad que
se afirma.
– La valentía, motor de muchos actos.
– La lealtad.
7. Desarrollo religioso:
En la adolescencia se pone en movimiento
exigencias particulares como el encuadramiento
del propio yo en un mundo que tiene un sentido
absoluto; estas exigencias hallan respuesta sólo
en una específica dimensión religiosa. En esta
edad, lo trascendente son afirmados como tales.
Sin duda que para esto influye la educación
dada por los padres, la ecuación de la escuela y
el medio ambiente.
El grupo de compromiso en la fe ahonda la
religiosidad del adolescente y lo abre a los
demás.
II. LA AUTOESTIMA
La autoestima es la autovaloración de uno mismo, de la
propia personalidad, de las actitudes y de las
habilidades, que son los aspectos que constituyen la
base de la identidad personal.
La autoestima se construye desde la infancia y
depende de la forma de relación con las personas
significativas, principalmente los padres.
Los padres pueden ayudar a sus hijos a desarrollar una
alta autoestima, condición que puede influir
notablemente en la vida adulta.
Para asegurar un desarrollo psicológico armonioso con
alta autoestima los padres deben expresar amor a sus
hijos, alentarlos en sus iniciativas individuales,
minimizando los errores que podrán ser señalados
como experiencia de aprendizaje.
Las expectativas poco realistas sobre las posibilidades
de los hijos suelen provocar en ellos el deseo de
aprobación y afecto y la necesidad de obtener metas
personales que no estén de acuerdo con sus
verdaderas aspiraciones individuales y sus reales
capacidades, viviendo los fracasos como pérdida de
autoestima.
Alfred Adler (1870 – 1937), psiquiatra austríaco,
discípulo disidente de Sigmund Freud por no compartir
la importancia que éste le otorgaba a los conflictos
sexuales de la infancia; enfatizó desde los inicios de su
carrera la relevancia de la relación existente entre el
individuo y su medio ambiente.
Los contenidos básicos de su teoría son los conceptos
de carácter, el complejo de inferioridad, el conflicto
entre la situación real del individuo y sus aspiraciones y
el deseo de poder como motivador principal de la
conducta.
Un complejo, en lenguaje Psicoanalítico, es el estado
psíquico provocado por las representaciones retenidas
en el inconsciente por efecto de la censura y que se
manifiesta con trastornos en la conducta.
Adler con su teoría de la existencia del complejo de
inferioridad pudo explicar ciertas patologías y guiar a sus
pacientes emocionalmente perturbados con este
trastorno, hacia el camino de la madurez, del sentido
común, brindándoles la posibilidad de una inserción
social útil.
Según Adler, la baja autoestima impulsa a las personas
a esforzarse demasiado para superar la inferioridad
que perciben de si mismas y a desarrollar talentos y
habilidades como compensación. Él mismo tenía un
defecto físico que le afectaba la personalidad y que se
supone lo impulsó a elaborar su teoría.
Adler fue fundador de la escuela de Psicología
Individual y precursor de la moderna psicoterapia.
La ausencia de autoestima impide la búsqueda del
sentido de la vida, produce problemas de identidad y
dificultades para conectarse con intereses auténticos.
La baja autoestima es causa de trastornos psicológicos,
de neurosis, depresión, problemas psicosomáticos y
fallas de carácter, como la timidez, la falta de iniciativa,
la anticipación del fracaso, características que impiden
el crecimiento.
La falta de confianza en sí mismo induce a la necesidad
de compararse e identificarse con modelos sociales e
impide comprender que cada persona es única y
diferente y que lo único comparable es nuestro
potencial con respecto a nuestro rendimiento.
El maltrato y el abuso infantil produce pérdida de la
autoestima y a su vez los victimarios intentan superar
sus propio complejos de inferioridad sometiendo a
alguien más débil.
Los padres suelen doblegar la voluntad de sus hijos
por medio del poder, haciéndolos sentir culpables por
cualquier conducta de independencia que no
comparten y por no obedecer sus deseos.
La mezcla entre sentimientos de afecto y agresiones
produce confusión en estos niños que finalmente
terminan sometiéndose a las demandas de sus padres,
sacrificando su ser individual, ya que los actos de
rebeldía amenazan con perder su afecto.
La autoestima se puede aprender y la propia palabra
tiene poder. Mediante la práctica de una técnica
sencilla se consigue elevar el concepto sobre uno
mismo, repitiéndose a si mismo todos los días frases de
autovaloración.
Existir significa, potencialmente, construir proyectos en
los que el hombre despliega sus aptitudes y recursos.
Anticipa un futuro en el que la meta de la
autorrealización despierta y sostiene ese despliegue.
Dichos proyectos giran de modo especialmente
destacado en torno de dos grandes cuestiones, el amor
y el trabajo.
Para que el hombre pueda construir su proyecto de
vida, debe cumplir con ciertas condiciones básicas, de
tal suerte que asegure la conservación y el desarrollo
de sus potencialidades. Esas condiciones surgen de
la interacción hombre-mundo.
Este trabajo intentará comprender la temática desde
una mirada sistémica que integre la unidad estructural
persona- contexto. De lo contrario nos
parcializaríamos y correríamos el riesgo de disociar
aquello que se da como totalidad.
El otro parámetro utilizado para el análisis ha sido el
considerar el proyecto de vida como “construcción”,
es decir, el proyecto no sería algo dado o recibido
como transmisión o herencia en un individuo pasivo
en la recepción, sino que resultaría más conveniente
comprenderlo como el ir siendo el hombre en su ser.
El análisis del modo en que los proyectos de vida
van siendo construidos, así como la consideración de
los rasgos fundamentales de las variaciones en tal
estructuración, dará lugar a una clasificación de tipos
de proyectos vitales.
A continuación, se presentan los aspectos a considerar
y los pasos a seguir, en la estructuración de un
proyecto de vida
III. COMOELABORARUNPROYECTODEVIDA
La elaboración de un proyecto de vida, debe considerar
aspectos tales como: el entorno y conocimiento de la
persona; la búsqueda de información para satisfacer
las inquietudes y posibilidades que nos rodean para
alcanzar las metas propuestas; y la flexibilidad, que no
debe faltar, pues los seres humanos poseen múltiples
intereses, habilidades y la capacidad de rectificar,
además los resultados no dependen sólo de la persona.
Al definir un proyecto de vida las personas podrán
defender lo que piensan, sus intereses y formarse
un carácter menos vulnerable al medio.
A. El punto de partida Mi situación
1. Mis fortalezas.
2. Mis debilidades.
B. Autobiografía
1. ¿Quiénes han sido las personas que han tenido
mayor influencia en mi vida y de qué manera?
2. ¿Cuáles han sido mis intereses desde la edad
temprana?
3. ¿Cuáles han sido los acontecimientos que han
influido en forma decisiva en lo que soy ahora?
4. ¿Cuáles han sido en mi vida los principales
éxitos y fracasos?
5. ¿Cuáles han sido mis decisiones más significativas?
C. Rasgos de mi personalidad
Enuncie 5 aspectos que más le gustan y 5 que no le
gustan con relación a:
1. Aspecto físico
2. Relaciones sociales
3. Vida espiritual
4. Vida emocional
5. Aspectos intelectuales
6. Aspectos vocacionales
D. Quién soy
1. ¿Cuales son las condiciones facilitadoras o
impulsadoras de mi desarrollo (tanto personales
como las existentes en el medio)?
 2. ¿Cuáles son las condiciones obstaculizadoras o
3. ¿Cómo puedo superar los impedimentos que la
inhibidoras para mi desarrollo (tanto personales
realidad me plantea para realizar mis sueños?
como las existentes en el medio)?
¿Cómo puede potenciar o enriquecer mis
• Es posible el cambio
condiciones facilitaras? ¿Cómo puedo enfrentar
• Es factible el desarrollo
las condiciones obstaculizadoras?
• No es posible cambiar (justificar porque no)
4. ¿Cómo sé que logré realizar lo que quería?
3. Organice la información obtenida teniendo en
¿Cuáles serán las soluciones? ¿Cuáles serán
cuenta los siguientes aspectos:
las acciones derivadas a seguir?
4. ¿Cuál será el plan de acción a seguir?
F.Mi programa de vida
E. ¿Quién seré? Convertir sueños en realidad 1. El propósito de mi vida. es...
1. ¿Cuáles son mis sueños? 2. Analizo mi realidad para realizar el plan de acción:
2. ¿Cuáles son las realidades que favorecen mis ¿Cuál es mi realidad? ¿Qué tengo? ¿Qué necesito?
sueños? ¿Qué puedo hacer? ¿Qué voy a hacer?

ANÁLISIS FODA
MIS PRINCIPALES MIS
OPORTUNIDADES PRINCIPALE
S AMENAZAS
En qué medida estas fortalezas me ¿En qué medida estas fortalezas
permiten obtener la máxima ventaja me permiten contrarrestar estas
MIS
de estas oportunidades (utilice sus amenazas? (Utilice sus fortalezas
PRINCIPALES fortalezas internas para aprovechar las internas para evitar o disminuir las
FORTALEZAS oportunidades externas como repercusiones de las amenazas
ventajas) externas)

¿En qué medida estas debilidades me ¿En qué medida estas debilidades
permiten obtener la máxima ventaja me permiten contrarrestar estas
MIS
de estas oportunidades? amenazas? (Utilice tácticas
PRINCIPALES (Supere sus debilidades internas a defensivas para disminuir sus
DEBILIDADES través de las oportunidades externas) debilidades internas y evitar las
amenazas de su entorno)

SIMPLES 3. Se entiende que los cambios hormonales en el

adolescente generan también:
1. Campo de la psicología que estudia el ciclo vital del A) cambios en sus aspiraciones
hombre:
B) cambios solamente fisiológicos
A) Psicología Evolutiva
B) Psicología Genética C) cambios anatómicos
C) Psicología del Desarrollo D) cambios en el plano afectivo
D) Psicología clínica E) cambios en su rol laboral
E) Psicología humana
4. Es una característica del adolescente en cuanto a lo
2. Se inicia con el proceso de cambios maduracionales en cognitivo y que lo hace propenso a cometer actos
lo sexual y culmina con la ampliación del rol social riesgosos
marcada por una autonomía moral y material, es la
A) Inmadurez emocional
etapa:
A) Post natal B) Egocentrismo
B) de la adultez C) Fabulación personal
C) de la adolescencia D) Audiencia imaginaria
D) De gestación E) Moral pre-convencional
E) De puerperio
MÚLTIPLES COMPLEJAS
5. Precise el orden de edificación hacia la autorrealización
referido a sus etapas previas 8. En cuanto al amor se puede decir que
A) A ut oest im a, aut or esp et o, aut o c o n c e p t I. Es atracción física y sentimental entre los seres
o, autoaceptación, autoconocimiento humanos
B) Autoconocimiento, autoconcepto, II. Implica deseo sexual, confianza y responsabilidad
autoevaluación, autoaceptación, autorespeto, con sus consecuencias
autoestima III. Su componente compromiso es el que lo determina
C) Autoconcepto, autoevaluación, autoaceptación, IV. La intimidad depende del grado de madurez
autorespeto y autoestima emocional de la pareja
D) Autoconcepto, autorespeto, autoconocimiento, A) Son verdaderas la I ,II y III
autoevaluación, autoaceptación B) Son falsas III y IV
E) Autoestima, autorespeto, autoevaluación, autoco- C) Son verdaderas I y IV
nocimiento, autoaceptación D) Son verdaderas II y IV
E) Solo es falsa la III
6. es la imagen que uno tiene de sí
mismo, mientras que es la capacidad de
9. Con respecto a un plan de vida precise si son
reconocer lo positivo o negativo de nuestras acciones.
verdaderos o falsos los enunciados siguientes
A) Autoconocimiento – autorespeto
B) Autoestima – autorespeto I. Implica partir de un proceso de autoconocimiento
C) Autoaceptación – autoaceptación II. Debe tener facticidad en un determinado lapso de
D) Autoconcepto – autoevaluación tiempo en cuanto a sus metas y objetivos
E) Autorespeto – autoestima III. Comprende procesos de autoevaluación y toma de
medidas correctivas
7. Mientras que el componente del amor llamado IV. Es incambiable en cuanto a sus metas y objetivos
hace referencia al interés o deseo A) VFFV B) VVFF C) VVVV
físico, el componente intimidad hace referencia a . D) FVVF E) VVVF
A) atracción – lo que compartimos en pensamientos y
sentimientos 10. Son características de la adolescencia:
I. Forma un plan de vida
B) intimidad – lo que deseamos de la otra persona
II. Inestabilidad emocional
C) compromiso – es la promesa de seguir al lado de
esa persona a pesar de los altibajos III. Asume roles sociales
IV. Necesidad de intimidad y autonomía
D) intimidad – la vida de intimidad sexual entre dos
personas A) I y III B) II y IV
C) I y IV D) Todas menos III
E) atracción – la vida sexual activa con mutuo
E) Todas menos IV
consentimiento
 PERSONALIDAD I

i. FACTORES DE LA PERSONALIDAD
A. Factor biológico
Es el factor que condiciona el desarrollo de nuestra personalidad. Lo biológico esta
constituido por la estructura orgánica que hereda el individuo y que se va expresar
a través de su temperamento. Por ello, cada uno de nosotros va a tener una
manera muy peculiar de reaccionar ante diferentes situaciones.
Así, por ejemplo, lesiones en el lóbulo frontal ocasiona alteraciones afectivas y
motivacionales, la persona se torna apática, sin iniciativa y con dificultades para
tomar decisiones propias. Se ha encontrado también en personas que sufren
esquizofrenia factores biológicos que predisponen la aparición de la enfermedad. Al
parecer, se trata de un mal funcionamiento bioquímico, asociado a un
neurotransmisor denominado dopamina.
Esquizofrenia
B. Factores sociales
Las condiciones y relaciones sociales influyen de manera determinante en el desarrollo de nuestra personalidad
desde el momento que nacemos. Los diferentes agentes de socialización (familia, escuela, comunidad, medios de
comunicación, etc.).
Diversas investigaciones demuestran que nuestras actividades, valoraciones, autoestima, aspiraciones, capacidades,
etc. Depende principalmente de la interacción social.

C. Factores personales:
Son el resultado de la influencia del medio social sobre el sujeto y de la actividad del sujeto sobre el medio social.
Están relacionados son los ideales, intereses, las aspiraciones y la autovaloración, los cuales son factores internos
que de plano modifican el curso del desarrollo de la personalidad.
El ser humano no es un ente pasivo, es un agente activo en la Transformación del medio y también en la
transformación de sí mismo; en los siguientes aspectos: Los Ideales, La autovaloración. Desde antaño se ha
intentado explicar las diferencias que existen entre los seres humanos con referencia a su personalidad,
manifestando tipos explicativos diversos para poder brindar respuestas ante tanta incertidumbre.

TEMPERAMENTO CARACTE
R
El temperamento depende principalmente de las Determinado por el medio ambiente (familia, escuela,
diferencias individuales en la actividad del SNC, sociedad, la cultura, medios de comunicación, etc.)y
básicamente de los procesos nerviosos de excitación e que influye en el modo de ver de la persona.
inhibición (fuerza, equilibrio, movilidad). determinado -Se modifica por la actividad social y la interacciona
por un conjunto de características de la actividad social.
nerviosa y endocrina. -Se manifiesta en las relaciones sociales y en el modo
-Es el componente más estable, difícilmente modificable. de realizar las actividades.
-Condiciona ciertos rasgos del carácter -Regula la manifestación de algunas características
-Tipos de temperamento: Sanguíneo, Flemático, del temperamento (la moral).
melancólico y Colérico.
ii.. EL TEMPERAMENTO
Allport, plantea a que el temperamento hace referencia
a las cualidades primigenias del ser humano
relacionado con aspectos hereditarios de naturaleza
emocional, el estado de ánimo que prevalece en un
individuo y las fluctuaciones del mismo.
Del mismo modo, existe también cierto acuerdo al
vincular el temperamento con características tales
como la estabilidad y fuerza con que se es capaz de
mantener un determinado ritmo y tono en la
realización de una actividad específica. Emotividad,
reactividad, impulsividad, estabilidad, etc. Hacen
referencia a cualidades del temperamento.
Fue Hipócrates (siglo V a.c.) el primero en formular
una teoría acerca del temperamento, clasifico que las
diferencias psicológicas se debían a diferencias
biológicas (sangre, flema, bilis amarilla, bilis negra) y
manifestaban ciertos rasgos psicológicos.
1. Fuerza
Que expresa la capacidad de trabajo, la
sensibilidad para reaccionar, Una excitación fuerte
se muestra por ejemplo, en un esfuerzo constante
y prolongado ante una área nueva, una inhibición
fuerte se muestra en tareas de concentración
y para contener nuestros movimientos. La
debilidad de los procesos nerviosos se puede
evidenciar por un rápido agotamiento.
2. Equilibrio
Interacción entre excitación-inhibición. Puede
haber equilibrio o predominio de uno de ellos. El
equilibrio se aprecia en el dominio de sí mismo,
en tanto, el desequilibrio se expresa en la
excitabilidad emocional.
3. Movilidad
Se refiere al cambio de excitación a inhibición y
viceversa, esta realidad se hace notario cuando
pasamos de una actividad a otra. Cierta inercia
en los procesos nerviosos de los niños les puede
ocasionar problemas en los cambios de
actividad. Niños con gran movilidad, en cambio,
se mantienen muy activos con los cambios
frecuentes en las tareas.

A. Teorías de los tipos constitucionales (biotipos)

Estado de ánimo
Bases fisiologicas del temperamento
El temperamento depende principalmente de las
diferencias individuales en la actividad del sistema
nervioso, básicamente, de los procesos nerviosos de
excitación e inhibición. Existen 3 propiedades de la
excitación e inhibición:
Teoría de Ernst Kretschmer
Este psiquiatra alemán creyó que existía una
relación entre los temperamentos y la constitución
física o corporal de un individuo. Para comprobar su
teoría, Kretschmer eligió una muestra de 260
pacientes psicóticos compuesta de 85 individuos
que tenían el diagnostico de ser maniaco-
depresivos, y de 175 con el diagnostico de
esquizofrenia.

TIPOLOGÍA DE ERNST KRETSCHMER

PÍCNICO LEPTÓSOMO ATLÉTICO

Estatura baja, tronco redondo. Estatura elevada, Gran desarrollo del

TIPO CORPORAL Predominio de tejido adiposo constitución corporal esqueleto y musculatura.
Tendencia a la obesidad delgada Toráx amplio

CICLOTÍMIC ESQUIZOTÍMICO VISCOSO

O
Personas con amplias Muestran introversión y Te naces , t ra nquilos,
TEMPERAMENT
fluctuaciones en su estado de lejamiento del contacto afectivamente estables, de
O
ánimo. Alegres entusiastas, con otros. Tímidos, escasa imaginación
sociales y explosivas. callados, idealistas,
reflexivos.
Maniaco – depresiva
Tendencia a la Tendencia a la epilepsia
ALTERACION Tendencia a la psicosis esquizofrenia
 B. Teoría constitucional de William Sheldon
Médico y psicólogo. Llego a creer que las personas con ciertas complexiones desarrollan tipos específicos de
personalidades. Afirmo que las características físicas determinan aquello para lo que los individuos son buenos y lo
que les interesa. Por ejemplo, es probable que un hombre alto, rápido y musculoso busque y disfrute los deportes.
Sheldon descubrió que los tipos corporales y de personalidad definidos e incluidos en el siguiente cuadro están
asociados entre sí.

TIPOLOGÍA CONSTITUCIONAL DE WILLIAM SHELDON

CAPA ENDODERMO MESODERMO ECTODERMO

EMBRIONAR Formación del
Formación visceral y Formación de sistema
IA otros. músculos. nervioso.
ENDOMORFO MESOMORFO ECTOMORFO

TIPO CORPORAL Suave Fuerte, rectangular, duro, Alto, delgado, frágil,

Redondeado y vísceras digestivas atlético, músculos muy sistema nervioso
híper desarrolladas. desarrolla- dos. sensible.
VISCEROTONIA SOMATOTONIA CEREBROTON
IA
TIPO DE
Inhibido,
PERSONALIDAD Amante de la comodidad, Asertivo, agresivo, activo, di-
restringido,
sociable, glotón y temperamento recto, valeroso y dominante.
temeroso,
estable.
consciente de sí
mismo.

C. Teoría de los cuatro humores de Hipócrates de Cos – Galeno de Pergamo

Se basa en las cosmogonías generadoras del Universo: el Sol, la Tierra, el Agua y el Aire. Según su teoría, la salud
consiste en el equilibrio de los cuatro humores y la enfermedad es el desequilibrio. Su interpretación enseña que
todas las cosas están compuestas de cuatro elementos, los humores: la sangre, la flema o pituita, la cólera o bilis y,
por último, la bilis negra, también llamada melancolía o atrabilis. Antiguamente se denominaba humor a cada uno
de los líquidos de un organismo vivo. Esta teoría estableció categorías para las personas en cuatro tipos de
temperamento:

1. Sanguíneo
Predominio de la sangre o linfa. Es una persona cálida y vivaz. Comunicativa y receptiva por naturaleza. Es
considerada como una persona muy extrovertida. Siente verdaderamente las alegrías y tristezas de otros como si
fueran las suyas, y posee un estado de ánimo muy variable.

2. Flemático
Predominio de la flema o moco. Es tranquilo, nunca pierde la compostura y casi nunca se enfada. Por su
equilibrio, es el más agradable de todos los temperamentos. Trata de no involucrarse demasiado en las
actividades de los demás. Por lo general suele ser una persona apática y no busca ser un líder, sin embargo,
puede llegar a ser un líder muy capaz.

3. Colérico
Predominio de la bilis o bilis amarilla. Es rápido, muy activo, práctico en sus decisiones, autosuficiente y, sobre
todo, independiente.
Se considera que es muy determinado, firme y decidido en sus opiniones. Es también extrovertido, pero no tanto
como la persona de temperamento sanguíneo. Se fija metas y objetivos. Es muy ambicioso. Nose lanza a una
actividad sin objetivo. Valora rápida e intuitivamente y no reconoce los posibles tropiezos y obstáculos que puede
encontrar en el camino si busca lograr una meta.

4. Melancólico
Predominio de la atrabilis o bilis negra. Es abnegado, perfeccionista y analítico. Es muy sensible emocionalmente.
Es propenso a ser introvertido, sin embargo, puede actuar de forma extrovertida. No se lanza a conocer gente,
sino deja que la gente venga a él. Sus tendencias perfeccionistas y su conciencia hacen que sea muy fiable, pues
no le permiten abandonar a alguien cuando están contando con él. Además de todo, posee un gran carácter que
le ayuda a terminar lo que comienza. Pero es difícil convencerlo de iniciar algún proyecto, debido a que siempre
está considerado todos los pros y contras en cualquier situación.
El termino melancolía viene de la vieja teoría griega de los cuatro humores. La melancolía era causada por un exceso
de bilis negra. De ahí proviene su nombre: μέλαςmélas, “negro”, y χολήkholé, “bilis”. Una persona naturalmente predispuesta
al exceso de bilis negra tendía a la melancolía.

Humor Órgano Cualidad Temperamento Característica

V a l i en t e , o p t i mi
Sangre Hígado Calor y húmedo Sanguíneo
s t a , romántico
Flema Cerebro/pulmó Frio y húmedo Flemático Calmado, indiferente
n
Fácil de enoja r, mal
Bilis Vesícula biliar Caliente y seco Colérico
temperamento
amarilla
Bilis negra Bazo Frio y seco Melancólico Abatido, soñoliento,
irritable

D. Teoría de los tipos psicológicos

1. Teoría de Carl Gustav Jung
Médico psiquiatra que llego a ser el primer presidente de la Asociación Psicoanalítica Internacional. Señalo que
las relaciones de las personas con el mundo externo pueden ser concebidas de dos maneras. Los términos
introversión y extroversión fueron difundidos por C.G. Jung y definen tipos psicológicos básicos en el marco de
su teoría de la personalidad en una dirección externa hacia otras personas o en una dirección interna hacia sí
mismo. De acuerdo a esta orientación, clasifica a las personas como sigue:

Introverti Extroverti
do do
Es una persona cuya actividad está orientada hacia sí Es una persona que se caracteriza porque su atención
misma. Es aquel que evita a las personas. Es reflexivo, principal está enfocada hacia su medio ambiente. Le
reservado, pesimista, desconfiado y de poco hablar. gusta la compañía de los demás, son sociables,
Queda contento con pasar las nochesen casa en vez de expresivos y comunicativos. Sus pensamientos y
asistir a reuniones; probablemente prefiera trabajos que decisiones están influenciados por lo predominante en
lo mantengan en soledad más que en íntimo contacto con la realidad social. La extroversión es una actitud típica
otras personas. La introversión es una actitud típica que que se caracteriza por la concentración del interés en
se caracteriza por la concentración del interés en los un objeto externo.
procesos internos del sujeto.
En la teoría de Jung se considera que los varones poseen una parte femenina denominada ánima y las mujeres
poseen una parte masculina denominada animus. Un ejemplo de cada uno de ellos podría ser el hecho de que
algunas mujeres realizan actividades supuestamente masculinas como desempeñarse como militares (como una
mujer infante de marina); una manifestación de anima sería el amor “maternal• de un padre hacia sus bebes.
Jung también afirmaba que existe un Inconsciente colectivo que se encarga de transmitir a través del tiempo y
de las generaciones un conjunto de Arquetipos sobre lo que nos rodea, por ejemplo, el arquetipo de “madre”,
“héroe”, etc. Y le dio una gran importancia al origen o causa social de la conducta. Esta fue la razón por la
que se separa de la teoría elaborada por Freud.

2. Teoría de Edward Spranger (Teoría Axiológica de la personalidad)

Filósofo que clasifica la personalidad de acuerdo a los valores que orientan la actividad de las personas (las
diferentes esferas de valores que constituyen la cultura). Distingue seis tipos distintos de personalidad:

Aquel que está orientado hacia la búsqueda de la verdad, también gusta de la

A Tipo teórico
B Tipo estético
C Tipo económico
D Tipo social
E Tipo político
F Tipo religioso
Teólogo
investigación, en esta categoría estaría, los científicos.
Está orientado hacia la apreciación y admiración del arte y la belleza. Los artistas
estarían en esta categoría.
Orientado hacia la búsqueda de utilidad y acumulación de riqueza, dentro de esta
categoría se ubicarían los comerciantes.
Está orientado hacia el servicio social hacia los demás. Persigue un ideal de
sociedad. Los líderes y luchadores sociales se ubican aquí.
Orientación hacia la búsqueda de poder. Los militares estarían en esta categoría.
Está orientado hacia el culto de la divinidad y la búsqueda de Dios. Aquí estarían lis
sacerdotes y las personas consagradas al culto y la búsqueda de Dios.
E. Teoría de los rasgos
Los rasgos se definen como características innatas
o disposiciones de las personas. Según alginas
teorías de los rasgos, estos son relativamente
independientes de otros.
1. Teoría de Raymond Catell
Catell define la personalidad como “aquello que
permite prever lo que una persona hará en una
situación determinada”. El análisis que hace
Catell de la personalidad se basa en la creencia
de que todas las características son adecuadas
para todos los individuos por igual. Desde este
punto de vista, todas las personas ocupan una
posición respecto a todos los rasgos. Por
F. Teoria de Gordon Allport
ejemplo, un apersona puede ser muy
perseverante, y una tercera puede ser poco
perseverante.
El enfoque de tratar así la personalidad se
denomina enfoque nomotético, en el cual
la personalidad seria la suma total de la
puntuación correspondiente a cada rasgo,
Catell clasifica los rasgos, de la siguiente
manera:
a. Rasgos superficiales
Son aquellas características que se pueden
observar fácilmente, y de cuya observación
se pueden deducir rasgos más profundos.
Todos los rasgos superficiales se subordinan
a los rasgos originales. Un ejemplo de rasgo
superficial sería la cortesía y amabilidad de
un sujeto.
b. Rasgos originales
Son aquellas disposiciones profundas de
carácter interno, los cuales son estables
y constantes en un individuo. Los rasgos
originales se subdividen en
• Ergios:
Es una disposición psicofísica innata que
permite a su poseedor adquirir reactividad
ante algunas clases de objetos más
rápidamente que ante otros. Existe una
preferencia congénita por ciertos caminos
que conducen a la meta.
Catell no se halla todavía en condiciones
de dar una lista de ergios humanos, pero
con base en su búsqueda preliminar
asegura que son fundamentalmente:
sexo, autoafirmación, temor, gregarismo,
proteccionismo de los padres, atractivo
o autodegradación, juego, curiosidad y
narcisismo.
• Metaergios
Son aquellas disposiciones aprendidas que
permiten a un sujeto reaccionar
ante diferentes objetos y situaciones.
Se modelan por la influencia del medio
social y el aprendizaje. Los metaergios
se asemejan a los ergios en todos los
aspectos excepto en que son rasgos
moldeados por el ambiente más quien
originados constitucionalmente.
Por ejemplo, los sentimientos que se
experimentan hacia cada uno de nuestros
parientes son metaergios, pero que se
desarrollan a partir de ergios básicos como
el gregarismo, protección de los padres,
sexo, etc.
La teoría de Allport se basa en el supuesto de que
los rasgos son concretos o específicos y son únicos
para cada individuo. Este enfoque se denomina por
eso ideográfico; desde este punto de vista, el mismo
rasgo puede significar diferentes cosas en diferentes
personas.
1. Rasgos comunes
Son características o disposiciones generales que
son compartidas por un determinado grupo social,
aparecen en mayor o menor cantidad en todas
las personas. Un ejemplo de esto lo constituyen
las costumbres y las normas de conducta de cada
sociedad.
2. Rasgos individuales o disposiciones
personales Son aquellas características de la
personalidad que no se presentan en todas las
personas, y que van a diferenciar a un individuo
de otro.
Son de tres tipos:
a. Rasgos o disposiciones cardinales
Se caracterizan por ser generales y dominantes
y abarcan la totalidad de la actividad de un
individuo. Este rasgo no se presenta en todas
las personas; además, este rasgo va a
identificar a una persona.
b. Rasgos o disposiciones centrales
Se manifiestan de manera más frecuente en
las personas; permiten identificar a un sujeto
(características principales).
c. Rasgos o disposiciones secundarias
Son menos generales para comprender la
dinámica de la personalidad; expresan intereses
y preferencias como el tipo de música,
alimentos o formas de vestir.
F. Teoría adleriana
Alfred Adler distinguió cuatro tipos de
personalidad, determinados por los estilos de
vida y la voluntad de poder propio de los
individuos.
 TIPO A diferencia del carácter que viene a ser la
CARACTERISTICAS tendencia a actuar de un modo concreto, es
ALDERIA
NO decir realizar acciones en determinadas
Dominante Tendencia a la agresividad ciertas sociales, su base es el aprendizaje
Erudito Finura, sensibilidad y dependencia sociocultural a diferencia del aspecto biológico
Evitativo Retraimiento social y dependencia del temperamento. Hans Eysensk propone
Socialmente útil Equilibrio social e interés social una tipología que se funda principalmente en
la psicología y en la genética, es decir que
TIPOLOGIAS FACTORIALISTAS
las diferencias en personalidad surgen de la
Explica los factores constitutivos de la personalidad, herencia interesándose principalmente en
enfatizando el temperamento. El temperamento es el fondo
la psicología y en la genética, es decir que
biológico de la personalidad o patrones heredados que
las diferencias en personalidad surgen de la
dirigen comportamientos emocionales, motivacionales y
de sociabilidad, inmodificable pero controlable. herencia interesándose principalmente en el
temperamento.
Clasifica sus tipos en tres dimensiones:

DIMENSION GRA CARACTERÍSTICAS

DO
Alegre y dinámico: orientado hacia buscar
Extroversión Sociabilidad
experiencias nuevas
Ansioso o depresivo, autoestima disminuida,
Neuroticismo Inestabilidad emocional
sentimiento de culpa.
Psicoticismo Distorsión de la realidad Agresivo, insensible, yoista, impulsivo, aparente

AuTOEvALuACióN

SiMPLES MuLTiPLES
1. Tiene facilidad para hacer nuevas amistades y es un
5. Según Sheldon, el endomorfo le corresponde un tipo
buen comunicador, según Karl Jung nos referiríamos a
de personalidad .
un:
A) Endomorfico.
A) Introvertido. B) Extrovertido.
B) Viscerotomico.
C) Displastico. D) Leptosomico.
C) Mesoformismo.
E) Pícnico.
D) Ectomorfismo.
E) Endodermo.
2. Son rasgos generales y dominantes. Definen la vida y
la
6. Según kretschmer, el biotipo que tiene tendencia a la
personalidad, esto hace referencia a:
esquizofrenia se denomina .
A) Rasgo cardinal. B) Rasgo central.
A) Pícnico.
C) Meta ergios. D) Ergios.
B) Atlético.
E) Secundarios.
C) Leptosomo.
D) Esquizotimico.
3. Para W. Sheldon la formación visceral le corresponde a
E) Ciclotímico.
la capa embrionaria denominada.
A) Mesodermo. B) Ectodermo.
7. Según Hipócrates, las personas impulsivas tienen
C) Endodermo. D) Somatotónica.
predominio de ( L ) .
E) Ectomorfismo.
A) La sangre.
B) La flema.
4. Temperamento donde predomina la sangre, según
C) La bilis.
Hipócrates.
D) La atrabilis.
A) Flemático. B) Colérico.
E) El moco.
C) Melancólico. D) Sanguíneo.
E) Extrovertido.
COMPLEJAS la formación de la personalidad y las
manifestaciones de la conducta de un individuo se
8. En el estudio de la personalidad de Allport, éste se estructuran así.
orientó hacia:
( ) Las estructuras internas y el fenotipo de los
I. Establecer las características que permiten que
individuos, corresponden al factor hereditario, de la
sujetos se asemejen en su comportamiento
personalidad.
II. Identificar rasgos específicos que explican la
A) FFFF B) VFVF C) FFFV
conducta
D) VVVV E) VVVF
concreta de cada persona.
III. Profundizar en el análisis del inconsciente
10. Señal verdadera o falsa.
IV. Centrar la personalidad en el instinto sexual
( ) La teoría de la tipologías, Encuadran las
V. Determinar los motivos del complejo de
características de los individuos en categorías de
superioridad.
personalidad.
A) I y IV B) III y V
( ) El trastorno afectivo bipolar, se caracteriza por
C) II y IV D) Solo III
presentar episodios Maníaco depresivos.
E) Solo II
( ) Las características de: expresión exagerada de
emociones, preocupación excesiva por la apariencia
9. Señale verdadero o falso; con relación a la física y necesidad de ser el centro de atención;
personalidad. ( ) La personalidad social, que está corresponden a al trastorno de personalidad
orientada hacia el Histriónico.
servicio social hacia los demás. ( ) Hipócrates fue aquel pensador griego, primero en
( ) El proceso de socialización influye en el desarrollo formular una teoría acerca del temperamento, la misma
de la personalidad, el cual se puede ubicar en el que suponía diferencias psicológicas individuales y que
factor del entorno de la personalidad. éstas se debían a diferencias biológicas. Creía en el
predominio de ciertos líquidos corporales.
( ) De acuerdo con el modelo Cognitivo-las formas
de procesar la información en su mente, forma de
percibir la realidad y construcción de pensamientos, A VVVV B) FFFF C)
) VFVF
D FFFV E) VFFF