REPORTE PEDAGÒGICO

DATOS PERSONALES PROPORCIONADOS:

Nombre: Marco Antonio Llanos Avalos

Fecha de Nacimiento: 28 de Mayo de 1998

Edad al momento de la Evaluación : 11 años 11 meses 29 días

Grado Escolar: 6º de Primaria

Escuela: Centro Escolar América de México

Fecha de Valoración: 27 de mayo de 2010

PRUEBAS APLICADAS:

 BENDER TEST GUESTALTICO VISOMOTOR (VERSION KOPPITZ):

Es una prueba que nos ayuda a valorar el nivel de madurez
perceptomotora de una persona.

 TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE J.C. RAVEN (ESCALA

GENERAL): Es una prueba que permite medir procesos de atención
concentración, razonamiento, secuencia lógica etc. Proporciona Una
medida de la capacidad Intelectual.

 TEST DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ: Es un test

grafico en el que se identifica el nivel de maduración mental de una
persona.
DESCRIPCION

 FISICA

Marco es un niño que tiene un peso y talla acorde a su edad cronológica.

• Tez morena

• complexión normal,

• estatura media,

• ojos cafés,

• cabello castaño.

 CONDUCTUAL

Marco es un menor que sigue instrucciones con dilación, ya que

requiere tiempo para comprender la información; asimismo, se muestra
vacilante ante las circunstancias que no conoce: se toma mucho las manos y
entrelaza sus dedos de tal manera que las aprieta. Su nivel de conversación es
muy concreto, pues solo contesta lo que se le pregunta, esto va en relación con
evidentes dificultades para sostener la mirada cuando se le habla. También es
evidente que se sonroja rápidamente cuando se le observa.

COMPOSICION FAMILIAR

(no se proporciono lo información)

RESULTADOS POR PRUEBA

 BENDER

Se identificaron los siguientes errores:

• Figura 2: Perseveracion

• Figura 3: Perseveracion

• Figura 7: Distorsión de la forma (b) e Integración

• Figura 8: Distorsión de la forma

Su desempeño en el Test Bender nos permite identificar un

funcionamiento neurológico del rango de 8 años a 8 años y medio,
encontrándose un desfasamiento significativo en relación a su edad
cronológica. Por lo que estos datos son compatibles con la presencia de
patología orgánica cerebral.

 RAVEN

En el Test Raven, Marco obtuvo:

Puntaje de 15 que corresponde a un Percentil de 10 Colocándolo en un

Rango de IV- Brindando un Diagnostico de capacidad como Inferior al
Termino Medio.

Estos datos sugieren que sus procesos de atención, concentración,

razonamiento, lógica matemática, y secuenciación, se encuentran por
debajo a lo esperado a su edad.

A nivel cualitativo nos encontramos con que el alumno es un niño que

responde de manera poco reflexiva, sacrifica precisión por rapidez. Se
muestra muy poco interesado por las actividades aunque esté dispuesto
a realizarlas.

 DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH KOPPITZ

En el Test de La Figura Humana Marco presento los siguientes

indicadores esperados:

• Cabeza

• Ojos
 • Nariz

• Boca

• Cuerpo

• Piernas

• Brazos

• Pies

• Brazos en 2 dimensiones

• Piernas en 2 dimensiones

• Cabello

• Brazos hacia abajo

• Cuello

• Brazos Unidos a Hombros

• Ropa: de 0 a 1 prenda de vestir.

Hubo ausencia de indicadores excepcionales como RODILLAS.

Por lo que obtuvo un puntaje final de 0 que corresponde a un Nivel

Inferior de Maduración Mental,

CONCLUSIONES:

En función de los resultados obtenido en las pruebas descritas

anteriormente, podemos señalar que el menor Marco Antonio Llanos Ávalos
presenta un Déficit en su Capacidad Intelectual, en el que se identifican
factores de disfunción neurológica, Lo anterior trae como consecuencia que su
desempeño escolar no sea el idóneo, ya que hay distractibilidad y dificultades
en la comprensión de información que no favorecen su aprendizaje.
RECOMENDACIONES:

 NEUROLOGICAS: Realizar un estudio Neurológico completo para tener

datos actualizados de funcionamiento a nivel de Sistema Nervioso
Central. De requerirlo, iniciar o continuar con soporte farmacológico.

 ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS EN CASA:

- Estimular la realización de actividades en las que se trabaje su

motricidad gruesa y su ubicación en el espacio, sobre todo las
nociones de izquierda-derecha. Los juegos con pelota, en todas sus
manifestaciones pueden ser muy favorecedores.

- Darle instrucciones sencillas, para la realización de diversas

actividades en casa.

- Iniciar conversaciones diarias sobre diversos temas, a fin de

estimular su manejo de ideas y su lenguaje.

- Trabajar un mayor desarrollo conceptual a través del análisis de

temas de programas de t.v. o de letras de canciones que a él le
agraden. Pedir que defina palabras con ayuda del diccionario y poner
ejemplos cotidianos.

- En familia, incentivar juegos de memoria. Un ejemplo podría ser el

colocar 5 juguetes en forma horizontal de tal manera que Marco
pueda observarlos, un adulto tendrá que vendarle los ojos y cambiar
de posición de tal manera que Marco al quitarse la venda recuerde la
posición original y los acomode. Jugar 3 veces la misma rutina
durante 3 días a la semana. Esto permitirá el desarrollo de sus
procesos de atención, percepción, memoria.

- Trabajar con literatura en la que haya ejercicios para trabajar la

lógica, el juicio y el raciocinio.

- Trabajar con adivinanzas para trabajar su razonamiento lógico

deductivo.
 - Invitarlo a realizar descripciones de las cosas que hay en casa, a fin
de trabajar con su pensamiento concreto y su atención.

- Establecer horarios en casa, a fin de que desarrolle hábitos

escolares eficientes.

 ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS ESCOLARES:

- Realizar las adecuaciones curriculares necesarias a su caso, a fin de

contar con criterios valorativos acordes a sus habilidades. Se sugiere
valorar a Marco con trabajos concretos, en los que él se sienta más
seguro de su desempeño.

- Trabajar su desarrollo conceptual con terminología que vaya de lo

simple a lo complejo.

- Si tiene que exponer oralmente, será necesario asignarle un tema

conocido que favorezca su seguridad y autonomía.

- Darle instrucciones sencillas, una a la vez.

- Asegurar su comprensión de las tareas pidiéndole réplicas orales

sobre las instrucciones y lo que debe obtener como producto final.
Repetir las instrucciones las veces necesarias hasta su asimilación.

- Permitir que Marco asista a los profesores en actividades sencillas,

que lo ayuden a tener más seguridad.

- Mantener una pequeña plática con Marco después de clases para

retroalimentarlo sobre sus aciertos del día y aclarar sus dudas.

- Darle la ayuda necesaria para la realización de actividades.

- Aplicar los reforzamientos pertinentes a conductas funcionales.

- Valorar sus avances en relación a él mismo y no en relación al

grupo.
**COMPLEMENTAR LOS RESULTADOS DE ESTA EVALUACIÓN CON
LOS DATOS DE UNA ESCALA DE FUNCIONAMIENTO COGNITIVO
MÁS ESPECIALIZADA, COMO LA ESCALA WESCHLER- IV.

**INTEGRARLO A UN GRUPO DE APOYO PSICOPEDAGÓGICO

EXTERNO EN EL QUE SE TRABAJEN SUS DÉFICITS
CONCEPTUALES.

Quedamos a sus órdenes para cualquier aclaración de la información

presentada.

ATENTAMENTE