Sei sulla pagina 1di 4

Capitulo 1

1. La primera definición se refiere a que la filosofía ayuda a tener un acercamiento con los
fenómenos educativos a través de metodologías propias de la filosofía como tal y la
segunda hace referencia al estudio filosófico educativo y cuál es la incidencia en el
desarrollo humano, las definiciones varían ya que la primera se refriere en especifico al
estudio de los femémonos educativos y la otra a la incidencia que tiene la educación como
proceso de desarrollo humano.

2. Objeciones a la Filosofía Educativa

Teórico Ajeno Desconocimiento de De Segunda categoría No orienta la acción


los profesionales
Haciendo referencia a Existe Esta objeción se basa Hace referencia a que
la Filosofía como desconocimiento por en que la Filosofía únicamente es teoría
saberes únicamente parte de los Educativa forma pare no aplicable.
teóricos, abstractos profesionales en de la Filosofía en
no aplicables a la educación, ya que no general, por lo que, Si bien es cierto la
realidad. saben a qué se refiere dicen que es esencial teoría sin aplicabilidad
la Filosofía Educativa. saber cuál es el es estudio
En respuesta a lo objetivo de esta y desperdiciado, sin
anterior si bien es Es responsabilidad determinar si en embargo es labor del
cierta la filosofía está que como docentes se realidad los objetos de docente poder
basada en cuestiones conozcan todos los estudio de ambas, adecuar los
meramente teóricas, saberes tienen relación. conocimientos dentro
ha servido de epistemológicos de la del proceso educativo.
instrumento para educación, ya que Ambas en realidad
obtener sirven de fundamento tienen relación, ya
conocimientos de teórico, para su que buscan el porqué
fenómenos posterior aplicabilidad de las diversas
educativos, para su situaciones, y buscan
posterior análisis, la fundamentación
mejoramiento y que servirá para guiar
resolución de posibles un proceso
vicisitudes que se
presenten dentro de
este ámbito.
3.

Objeto de Estudio Metodología Finalidad


Lo realiza a través del uso de Análisis filosófico de la realidad Permite conocer el sentido de la
doctrinas sistematizadas, en educativa y los procesos de actividad docente y mejorar el
donde se toma en cuenta el enseñanza educativa. ejercicio de aplicabilidad, dentro
proceso educativo y al ser de su campo.
humano como alguien que debe
ser educado.

4. El error radicó en que era una ciencia muy técnica y totalmente ajena a la naturaleza del
ser humano.

Se podría subsanar a través de la concatenación de los conocimientos adquiridos dentro de la


filosofía educativa con la naturaleza humana, a través de la contextualización y adecuación a sus
necesidades.

5. La teoría de la educación: asimila la educación desde un punto de vista real. Usa la


metodología descriptiva y demostrativa. Analiza temas inmediatos y circunstanciales

La filosofía de la educación: Tiene una intención normativa, toma la educación desde un punto de
vista interpretativo. Busca el fundamento reflexivo de la acción educativa.

En Guatemala no hay delimitación entre ambas, ya que ambas disciplinas responden a motivos de
políticas educativas más no a políticas epistemológicas.

6. La relación predomina en que ambos buscan el entender las actividades y actitudes del ser
humano, una a través del estudio del comportamiento y modo de ser y obrar de la
persona y la otra del porque de ese comportamiento, por ello que se deben estudiar
conjuntamente, con el objetivo de poder generar las bases esenciales y poderlas adecuar a
las necesidades dentro del proceso educativo.

Capitulo 2

7. La relación radica en que el modo de ser del ser humano constituye su esencia y
naturaleza y esto incluye la cultura. Lo que la biología le ha dado al ser humano y lo que él
hace consigo mismo no se puede separar, ya que la variabilidad de la biología va de la
mano con la organización que hará de su vida devenida de las necesidades biológicas que
se le presenten.
8. La dimensión subjetiva, porque solo se puede asimilar a través de un proceso de
enseñanza aprendizaje, y esto se da cuando alguien más comparte determinados hábitos
culturales, intelectuales, volitivos, etc. y los asimila como propios.
9. La educabilidad es una característica del ser humano, que le ayuda a formarse de acuerdo
a las necesidades que tenga.
Es decir el ser humano por naturaleza es educable, con la finalidad de buscar su propio
bienestar.

10.

La dimensión biológica: dentro de esta se toman en cuenta dos:

Facultades vegetativas: por ejemplo procesos metabólicos, no son educables, ya que no se


tiene un control de los mismos.

Funciones del aparato locomotor: ya que adquirimos nuevas destrezas como caminar, estas
funciones si son educables, ya que se tiene un control sobre las mismas.

La dimensión de los conocimientos

Conocimiento sensible: a través de los sentidos del ser humano, como la vista, o el oído, sin
embargo si son educables, un ejemplo que se aprenda a observar una obra de arte, o a
escuchar y apreciar determinada música.

La dimensión de los afectos: se habla de afectos como algo que no se puede controlar, como
el amor, o el odio, este tipo de afectos si son educables, ya que si bien es cierto es algo natural
del ser humano, se pueden manejar y modular este tipo de sentimientos.

La dimensión de la inteligencia: si se puede educar, a través de la adquisición de diversos


conocimientos en búsqueda de la verdad.

La dimensión de la voluntad: si bien es cierto la voluntad es la libertad que se tiene de hacer


determinada cosa, el ser humano ha sido instruido para hacer el bien, por ello la voluntad si
puede ser educable

11.

El yo puntual

El organismo biológico

La cultura

Las decisiones libres de cada persona

Las áreas del yo puntual, el organismo biológico y la cultura, son las que está presente la
educabilidad ya que la persona se encuentra en una situación pasiva en a que debe seguir ciertas
coordenadas establecidos.
12. Se considera un arte por la complejidad de la misma, tomando en cuenta la diversidad de
ciencias que inciden dentro del proceso educativo que participan en la búsqueda de la
implementación adecuada de metodologías idóneas que puedan facilitar el proceso
educativo, tomado en cuenta las distintas necesidades del estudiante. Sin embargo a
diferencia del arte, los educadores deben mantener su labor dentro de ciertos
requerimientos educativos.