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Objetivos
2
“La meta de la investigación mixta no es remplazar a la
investigación cuantitativa ni a la investigación cualitativa,
sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de indagación
combinándolas y tratando de minimizar sus debilidades
potenciales”.
Roberto Hernández Sampieri
3
¿En qué consiste el enfoque mixto o
los métodos mixtos?
4
¿En qué consiste el enfoque mixto
o los métodos mixtos?
Los métodos de investigación mixta son la integración
sistemática de los métodos cuantitativo y cualitativo en un
solo estudio con el fin de obtener una “fotografía” más
completa del fenómeno.
5
¿Dónde se ubican los métodos mixtos?
6
Principales enfoques de la investigación
incluyendo subtipos de estudios mixtos
7
Los métodos mixtos representan el
fin de la “guerra” de los paradigmas
8
Continuo(a) tridimensional holístico
de los métodos mixtos
9
Continuo(a) multidimensional
holístico de los métodos mixtos
10
Continuos multidimensionales
de los proyectos de
investigación
11
12
Los métodos mixtos: ¿el fin de la
“guerra” entre la investigación
cuantitativa y la cualitativa?
Las realidades objetivas y subjetivas coexisten en el universo,
¿por qué no pueden hacerlo la visión objetiva (cuantitativa) y
la subjetiva (cualitativa)?
13
Los métodos mixtos: ¿el fin de la
“guerra” entre la investigación
cuantitativa y la cualitativa?
En la práctica no existen la total objetividad ni la total
subjetividad, lo que encontramos es intersubjetividad.
La correspondencia paradigma-método no es “uno a uno”.
Varios métodos poseen elementos de distintos paradigmas.
Las premisas de los paradigmas pueden ser anidadas o
entrelazadas y combinadas con teorías sustantivas; por lo cual
no solamente se pueden integrar los métodos cuantitativos y
cualitativos, sino que es deseable hacerlo.
Complementación.
14
Otra forma de señalarlo
15
¿Por qué utilizar los métodos mixtos?
Bondades I
16
¿Por qué utilizar los métodos mixtos?
Bondades II
17
¿Por qué utilizar los métodos mixtos?
Bondades III
Enriquecimiento de la muestra.
18
Razones prácticas para la “coexistencia”
de los métodos cuantitativo y cualitativo I
19
Razones prácticas para la “coexistencia”
de los métodos cuantitativo y cualitativo
II
Ambas aproximaciones han evolucionado y hoy en día asumen
valores fundamentales comunes: confianza en la indagación
sistemática, supuesto de que la realidad es múltiple y
construida, creencia en la falibilidad del conocimiento y la
premisa de que la teoría es determinada por los hechos.
CUAN CUAL
20
Pretensiones básicas de los MM
1. Triangulación (corroboración).
2. Complementación.
3. Visión holística.
4. Desarrollo.
5. Iniciación.
6. Expansión.
7. Compensación.
8. Diversidad.
21
Justificaciones/razonamientos MM I
22
Justificaciones/razonamientos MM II
Ilustración.
Utilidad.
Descubrimiento y confirmación.
Diversidad (perspectivas en datos y análisis).
Claridad visualizar relaciones “encubiertas”, las cuales no
habían sido detectadas por el uso de un solo método).
24
Factores a considerar para decidir qué
enfoque o método puede ayudar con un
planteamiento del problema específico I
El enfoque que el investigador piense que “armoniza” o se adapta
más a su planteamiento.
El método que el investigador perciba que se “ajusta” mejor a las
expectativas de los usuarios o lectores del estudio.
El enfoque con que el investigador se “sienta más cómodo” o que
prefiera.
La aproximación que el investigador considere racionalmente más
apropiada para el planteamiento.
25
Factores a considerar para decidir qué
enfoque o método puede ayudar con un
planteamiento del problema específico II
El método en que el investigador posea mayor
entrenamiento.
Recursos disponibles.
26
Proceso mixto
Se encuentra en desarrollo, pero más que un
proceso estandarizado, cada estudio mixto sigue su propio
proceso.
Un estudio mixto sólido comienza con un planteamiento
del problema contundente y demanda claramente el uso
e integración de los enfoques cuantitativo y cualitativo.
27
Modelo
multidimensional de la
metodología de la
investigación
28
Filosofía Estadística Lingüística Trabajo antropológico
29
¿Cómo
Postpositivismo Fenomenología
pensarlo?
Realismo crítico Constructivismo social
TEORÍA – PATRONES
Psicología (CS) ecológica Psicología (CS) existencial fenomenológica
Humanidades y artes
Experimentos Experimentos de campo Análisis del discurso
Fenomenología reflexiva
Investigación-acción Investigación participante/colaborativa
30
Modelos de cómo los estudios
mixtos son diseñados en respuesta a
las preguntas y objetivos de
investigación
31
Las preguntas y objetivos de
investigación dictan los métodos
Revisión de la Preguntas y
literatura, valores y objetivos de Métodos
creencias de los
investigación
investigadores
32
La ruta o proceso para
elegir el enfoque y los
métodos de investigación
en la práctica ante un
estudio y proyecto
33
Nivel epistemológico, Escuelas de pensamiento
filosófico Tradiciones de
investigación
34
Las preguntas y objetivos son el
centro del proceso de investigación
35
Los planteamientos mixtos tienen
tres momentos de revisión dentro
del proceso de investigación
Al inicio del estudio como producto de la revisión de la
literatura relevante y el examen de fuentes prácticas.
36
Momentos de revisión (incluyendo los
resultados e interpretación)
37
Planteamientos de problemas
mixtos
Objetivos y preguntas cuantitativas.
38
Preguntas y objetivos del
planteamiento del problema de
investigación
Se derivan del propósito.
Establecen las fronteras del proyecto de investigación,
clarifican sus direcciones específicas y mantienen que el
estudio no sea demasiado largo.
Suministran de un armazón para organizar el reporte y
ayudan a vincular el propósito del estudio con los métodos
y resultados.
Proveen de un vínculo con el diseño y procedimientos.
39
Preguntas y objetivos al inicio del
estudio
Identificar un tópico, revisar la literatura, definir términos y
establecer el planteamiento.
40
Las preguntas de investigación pueden
surgir de los resultados e
interpretaciones.
En los estudios mixtos, nuevas preguntas y objetivos de
investigación pueden surgir de las interpretaciones de
los resultados.
La naturaleza misma de los MM implica que el
investigador haga algo en respuesta a resultados no
esperados y no confinados a planteamientos o métodos
predeterminados. Esta flexibilidad es útil en los estudios
exploratorios y longitudinales en los cuales no estamos
seguros de la dirección que tomará el proceso de
investigación.
41
Ejemplo
42
Estilos al establecer objetivos y
preguntas I
43
Estilos al establecer objetivos y
preguntas II
44
Estilos al establecer objetivos y
preguntas III
• Ejemplo:
45
Estilos al establecer objetivos y
preguntas IV
3) Preguntas (objetivos) híbridas para MM.
Son preguntas acerca del contenido del estudio que incluyen dos
partes distintas, cada una asociada a una aproximación cuantitativa o
cualitativa.
Ejemplo:
46
Estilos al establecer objetivos y
preguntas V
CUAN: preprueba-postprueba.
CUAL: entrevistas.
47
Estilos al establecer objetivos y
preguntas VI
48
Estilos al establecer objetivos y
preguntas VII
Ejemplo:
Satisfacción de los pacientes respecto a la atención médica
y el servicio hospitalario (caracterización, niveles,
experiencias).
¿De qué maneras los resultados de la encuesta se alinearán con
los resultados de los estudios de caso?
• Cuestionario (encuesta) sobre la satisfacción de los
pacientes sobre la atención recibida en el hospital.
• Entrevistas y observación con cinco pacientes durante todo
el proceso de atención.
49
Estilos al establecer objetivos y
preguntas VIII
5) Preguntas y objetivos que combinan estilos.
50
Ejemplo I
51
Ejemplo II
52
Ejemplo III
Fase 2:
53
Relación entre las preguntas I
54
Relación entre las preguntas II
55
Tipos de preguntas y objetivos en MM
(Hernández Sampieri y Mendoza, 2010).
1. Predeterminadas.
2. Emergentes.
3. Derivadas.
56
Ejemplo III
Fase 3 (extensión de fases 1 y 2).
57
Ejemplo IV
58
Flujo del proceso de plantear problemas
mixtos
Identificar un tema de interés
Enunciar (y en
ocasiones explicar) las
razones para conducir el
Contexto y Plantear el problema estudio mixto
población (justificación)
Objetivo(s) y pregunta(s)
mixtas (MM)
59
Ejemplo : Experiencias de los egresados
universitarios en el proceso de obtención de
empleo y factores que inciden en éste
-Triangular datos cualitativos y
cuantitativos
Provincia o Estado de México, Plantear el - Complementación
México. - Amplitud
Egresados en 2009-2010 problema
- Multiplicidad
- Explicación
CUAL: CUAN:
Describir las experiencias de los recién egresados de Analizar el impacto que tienen en la obtención de
universidades mexiquenses en el proceso de obtener empleo empleo el promedio general logrado en la carrera, los
años de experiencia laboral previa, el nivel de inglés, la
¿Cómo pueden describirse y caracterizarse las experiencias de universidad de procedencia (pública-privada), el
obtención de empleo de los recién egresados de universidades estatus socioeconómico y el nivel de relación con
mexiquenses? empleadores, en el caso de egresados de
universidades mexiquenses.
¿Qué podemos aprender de las reflexiones de los egresados
universitarios sobre la búsqueda y obtención de empleo ¿El promedio general logrado en la carrera, los años de
explorando sus perspectivas? experiencia laboral previa, el nivel de inglés, la
universidad de procedencia, el estatus
¿Qué factores consideran los jóvenes que inciden más en la socioeconómico y el nivel de relación con
obtención de empleo? empleadores tendrán un impacto en la obtención de
empleo por parte de egresados de universidades
mexiquenses?
60
Ejemplo
MM:
Generar un modelo que explique los factores que contextualizan e inciden
en la obtención de empleo por parte de egresados de universidades
mexiquenses
61
Dr. (c) Javier Muñoz
Justificación I
63
Justificación II
64
Ejercicio (grupal)
65
Revisión de la literatura
66
Momentos en la revisión de la
literatura
67
¿Qué buscamos en la revisión de la
literatura?
68
Revisión de la literatura: Estilo de la
American Psychological Association (APA)
69
Revisión de la literatura: SISI
70
Métodos para organizar el
marco teórico: mapeo I
Planteamiento (tema)
Apartado o
Apartado o subtema 2
subtema 1
Apartado o
Apartado o
subtema 3
subtema 4
71
Métodos para organizar el marco
teórico: mapeo II
Planteamiento
Apartado 2
Apartado 1
Referencia 1 Referencia 2
Referencia 1 Referencia 3 Referencia 5 Referencia 6
Referencia 2 Referencia 4
Apartado 4
Apartado 3 Referencia 1
Referencia 4
Referencia 1 Referencia 3
Referencia 8
Referencia 7 Referencia 5 Referencia 9
72
Métodos para organizar el marco
teórico: mapeo III
1. Apartado 1.
1.1.
1.2.
1.K.
Títulos y
2. Apartado 2. subtítulos
2.1.
2.K.
3. Aparatado 3.
4. Apartado 4.
73
Métodos para organizar el marco
teórico: vertebración
Subtema 1.1 Referencia 1
Tema 1 Referencia 2
Subtema 1.2
Referencia 3
Subtema 2.1
Referencia 4
Referencia 6
Temas Subtema 3.1
Referencia 7
generales Tema 3 Subtema 3.2
Referencia 8
Referencia 10
Subtema k.1
Referencia 11
Tema k
Subtema k.2 Referencia k
74
¿Se ha hecho una revisión adecuada
de la literatura? I
Debemos responder a una serie de preguntas de
autoevaluación tales como: ¿indagamos en algún lugar
donde había tesis y disertaciones sobre el tema y
planteamiento de interés?, ¿acudimos por lo menos a un
par de banco de datos o referencias?, ¿pedimos
referencias por lo menos de cinco años atrás hasta el día
de hoy?, ¿buscamos en directorios, motores de búsqueda
y espacios en internet apropiados? (por lo menos tres),
¿consultamos como mínimo cuatro revistas científicas que
suelen tratar el tema y planteamiento de interés? , etc.
75
¿Se ha hecho una revisión adecuada
de la literatura? II
76
¿Qué debo de ver en mi marco
teórico?
Panorama claro de lo que se ha estudiado.
La forma como se ha abordado el planteamiento.
Deficiencias en el conocimiento del problema
(oportunidades).
Resultados concretos.
Estudios mixtos.
77
Hipótesis en investigaciones mixtas
En los métodos mixtos, las hipótesis se incluyen “en y
para” la parte o fase cuantitativa, cuando mediante
nuestra investigación pretendemos algún fin probatorio.
En la mayoría de los estudios mixtos, emergen nuevas
hipótesis a lo largo de la indagación.
Recordemos que las hipótesis vinculan variables
(cuantitativas) o categorías y conceptos (cualitativas).
Construcciones en el caso de los MM, y pueden ser de
cualquier naturaleza.
78
Tipos de hipótesis en MM (Hernández
Sampieri y Mendoza, 2010).
1. Predeterminadas (CUAN).
79
Diseños mixtos
2. Secuencia (tiempos).
3. Propósitos de la integración.
80
Diseños mixtos generales
(familias)
Diseños concurrentes.
Diseños anidados.
Diseños secuenciales (incluyendo diseños de
conversión).
Diseños de integración.
81
Diseños concurrentes
ENFOQUE O MÉTODO 1 ENFOQUE O MÉTODO 2
(CUANTITATIVO O CUALITATIVO) (CUANTITATIVO O CUALITATIVO)
FASE EMPÍRICA
METODOLÓGICA (MÉTODO) FASE EMPÍRICA METODOLÓGICA
(MÉTODO)
META-INFERENCIAS (PRODUCTO DE
AMBOS ENFOQUES)
82
Ejemplos de diseños concurrentes
Cultura organizacional.
Episodios de enfermedad, específicamente de diarrea.
El impacto de un nuevo modelo educativo.
Preocupaciones de los jóvenes universitarios respecto al futuro.
83
Preocupaciones de los jóvenes
universitarios respecto al futuro
84
Diseños anidados
CUAN
Cual
Cuan:
Cual:
85
Ejemplos de diseños anidados
86
Estrategias y prácticas de
mercadotecnia exitosas
(supermercados)
CUAL: grupos de
enfoque entre
consumidores
87
Diseños secuenciales
CUAL CUAN
CUAN CUAL
88
Diseños secuenciales de conversión
89
Ejemplos de diseños secuenciales
Depresión postparto.
90
Diseño de integración múltiple (DIM)
Interconexión entre la aproximación cuantitativa
y cualitativa desde el planteamiento hasta la
elaboración del reporte.
CUAN CUAL
Planteamiento del problema Planteamiento del problema
Teoría Abordaje
Hipótesis Hipótesis emergentes
Diseño Diseño
Muestra Muestra
Recolección Recolección
Análisis Análisis
Resultados Resultados
Inferencias Inferencias
Metainferencias
91
Ejemplos de diseños mixtos de
integración
Estudio pionero sobre el SIDA.
La práctica docente.
Estudios electorales.
92
Diseños específicos
93
Diseños
1) Diseño exploratorio secuencial.
2) Diseño explicativo secuencial.
3) Diseño transformativo secuencial.
4) Diseño de triangulación concurrente.
5) Diseño anidado o incrustado concurrente de modelo
dominante.
6) Diseño anidado concurrente de varios niveles.
7) Diseño transformativo concurrente.
8) Diseño de integración múltiple.
94
Diseño exploratorio secuencial (DEXPLOS)
El diseño implica una fase inicial de recolección
y análisis de datos cualitativos seguida de otra donde
se recaban y analizan datos cuantitativos.
Modalidades:
- Derivativa
- Comparativa.
95
Diseño exploratorio secuencial
CUAL CUAN
96
Diseño explicativo secuencial (DEXPLIS)
En la primera etapa se recaban y analizan datos
cuantitativos.
En la segunda etapa, datos cualitativos.
La segunda fase se construye sobre los resultados de la primera.
CUAN CUAL
Análisis Recolección Análisis Interpretación
Recolección del análisis
de datos cuantitativo de datos cualitativo
cualitativos completo
cuantitativos (total)
97
Diseño transformativo secuencial
(DITRAS)
Incluye dos etapas de recolección de los datos.
La prioridad y fase inicial puede cuantitativa o cualitativa, o
bien, otorgarles a ambas la misma importancia y comenzar por
alguna de ellas.
Los resultados de las etapas cuantitativa y cualitativa son
integrados durante la interpretación.
Una perspectiva teórica amplia guía el estudio (teorización).
CUAN CUAL CUAL CUAN
98
Diseño de triangulación concurrente
(DITRIAC)
De manera simultánea (concurrente) se recolectan y
analizan datos cuantitativos y cualitativos.
CUAN CUAL
Planteamiento del Planteamiento del
problema problema
Teoría Abordaje
Hipótesis Hipótesis emergentes
Diseño Diseño
Muestra Muestra
Recolección Recolección
Análisis Comparación Análisis
(contraste)
Resultados Resultados
Interpretación
99
Diseño anidado o incrustado concurrente
de modelo dominante (DIAC)
Recolecta simultáneamente datos cuantitativos y cualitativos.
100
Diseño anidado concurrente de varios
niveles (DIACNIV)
Se recolectan datos cuantitativos y cualitativos en
diferentes niveles, pero los análisis pueden variar en cada uno de
éstos, o en un nivel se recolectan y analizan datos cuantitativos, en
otro, datos cualitativos y así sucesivamente.
CUAN CUAL
CUAL CUAN
CUAN CUAL
O
101
Diseño transformativo concurrente (Distrac)
103
Tipos de muestreo mixto
104
Recolección de los datos en estudios
mixtos
Se recaban tanto datos cuantitativos como
cualitativos.
105
Instrumentos de recolección de datos
cuantitativos I
Cuestionarios.
Escalas de actitudes.
Registros del contenido (análisis de contenido) .
Observación.
Pruebas estandarizadas.
106
Instrumentos de recolección de datos
cuantitativos II
107
Principales técnicas de recolección
de los datos cualitativos
Observación.
Entrevistas.
Grupos de enfoque.
Recopilación de documentos, registros, materiales y
artefactos.
Biografías e historias de vida.
108
Datos cuyos métodos permiten que
puedan ser codificados numéricamente
y analizados como texto
Método de recolección Posibilidad de Posibilidad de análisis
de datos codificación numérica como texto
Encuestas
(cuestionarios con
preguntas abiertas)
Entrevistas semi-
estructuradas o no
estructuradas
Grupos de enfoque
Observación
Registros históricos y
documentos
109
Tipos de datos en la investigación y los
análisis pertinentes a realizar I
Datos y análisis cuantitativos Datos y análisis mixtos Datos y análisis cualitativos
• Predeterminados. • Tanto predeterminados como • Emergentes.
emergentes.
• Estandarizados. • Tanto estandarizados como no • No estandarizados.
estandarizados.
• Medibles u observables. • Tanto medibles u observables • Inferidos y extraídos del
como lenguaje verbal, no verbal y
inferidos y extraídos del lenguaje escrito de participantes.
• Preguntas y categorías • Preguntas y categorías • Preguntas y categorías abiertas
cerradas. cerradas y abiertas. y cerradas.
• Relativos a actitudes y/o • Formas múltiples de datos • Producto de entrevistas,
desempeño, observacionales. obtenidos de observaciones,
todas las posibilidades. documentos y datos
audiovisuales.
110
Tipos de datos en la investigación y los
análisis pertinentes a realizar II
111
Ejemplo de un instrumento que recolecta
datos cuantitativos y cualitativos I
112
Ejemplo de un instrumento que recolecta
datos cuantitativos y cualitativos II
113
La recolección de los datos involucra
diferentes tipos de instrumentos
114
Análisis para estudios mixtos
Es “artesanal”.
De integración de datos.
115
Análisis para estudios mixtos
Estadístico.
Temático (categorías).
116
Tipos de análisis
Cuantitativo para las variables.
117
Análisis cuantitativo
Exploratorio individual para las variables.
118
Ruta del análisis cuantitativo (toma de decisiones)
Datos cuantitativos Análisis cuantitativo de los datos
Análisis inferenciales
Análisis descriptivos Análisis exploratorios
Estadística
Significancia Inferencias
Práctica
119
Familia del modelo lineal general de
análisis
Modelamiento Modelamiento de ecuaciones
jerárquico lineal estructurales
120
Análisis cualitativo I
121
Análisis cualitativo II
122
Comparación constante
123
Reducción de códigos a través del
proceso de codificación completo
Revisión general
de los datos Dividir los datos
en unidades o Codificar las Reducir
fragmentos unidades o redundancia de
fragmentos las categorías Agrupar categorías
(códigos) en temas
Códigos
Códigos reducidos
20-50 códigos reducidos
Varios segmentos (categorías) (5-10 temas)
(de 15 a 30)
Gran cantidad de datos de datos
(textos, imágenes...) (unidades)
124
En el análisis cualitativo resulta
fundamental darle sentido a:
125
Análisis para estudios mixtos I (ejemplos)
126
Análisis para estudios mixtos II (ejemplos)
127
Análisis mixto: ejemplo (análisis
temático y análisis de factores)
Validar un instrumento (secuencial).
Instrumento
128
Análisis mixto: ejemplo (análisis de
factores y patrones y análisis temático)
Consolidar datos (concurrente).
129
Análisis mixto: ejemplo (regresión
múltiple y análisis temático)
Consolidar datos (concurrente secuencial).
130
Análisis mixto: alteridad (migrantes
mexicanos a EUA) I
Objetivo predeterminado: conocer y generar un sentido
de entendimiento sobre la percepción de las alteridades
que tiene el trabajador migrante mexicano basado en
sus experiencias, dadas en las organizaciones y en el
mundo laboral de Estados Unidos.
131
Análisis mixto: alteridad (migrantes
mexicanos a EUA) II
1, 265 emigrantes mexicanos.
Método de recolección de los datos: entrevistas.
Variables demográficas: género (básicamente hombres),
municipio y región de procedencia, edad, nivel de
estudios, país de las identidades culturales registradas).
Análisis del discurso.
132
Análisis mixto: alteridad (migrantes
mexicanos a EUA) III
Análisis cualitativo:
133
Análisis mixto: alteridad (migrantes
mexicanos a EUA) IV
¿Cómo hablan los miembros de un grupo étnico entre sí?
¿Cómo se comunican con los de otros grupos?, ¿de qué
manera los individuos étnicamente “diferentes” se entienden e
interactúan y adaptan entre sí?, ¿cómo crean o resuelven
posibles conflictos en la comunicación?
El discurso intragrupal acerca de otros: ¿de qué manera los
miembros de los grupos dominantes (las mayorías) hablan y
escriben acerca de los grupos no dominantes (las minorías).
134
Representación sobre los rusos I
135
Representación sobre los rusos II
Mala impresión
136
Representación sobre los rusos III
Llevarse bien
(Sociables)
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0 Frecuencia
Le gusta la
cultura del Trabajan bien
ruso
137
Representación sobre los rusos IV
Similitudes
Alusión Argumentación o Entrevistas
razonamiento
Similitud Iban a realizar trabajo, 951 (G)
por ser buscar vida diferente.
migrante
138
Representación sobre los rusos V
139
Representación sobre los rusos VI
Reflexión
Alusión Argumentación o Entrevistas
razonamiento
Hay Agradables o 930 (G)
diversos desagradables
rasgos de
las
identidad
es
140
Buena impresión de los afroamericanos
Buena impresión
Alusión Argumentación o razonamiento Entrevistas
Amistad Establecer una amistad 8 (G), 55 (E), 1220 (E)
Diversidad La riqueza de la diversidad cultural 31 (G), 1022 (G)
Llevarse bien Personas con las que no hay conflicto 63 (G), 72 (G), 649 (E), 689
(Sociables) (E), 719 (G), 1010 (G)
Buenas personas Son personas bien intencionadas con el 55 (E), 64 (E), 368 (G)
interlocutor, amables
Trabajan bien Con referencia al desempeño laboral 72 (G), 1157 (E), 1224 (G)
Inconformidad por Desacuerdo en el trato dado a la alteridad 160 (E), 552 (E), 562 (E), 730
el trato a la (E), 1239 (E)
alteridad
141
Ubicación resultante de las identidades
142
Modelo de los procesos de socialización
en la organización “buena impresión” –
“mala impresión”
143
Análisis mixto: mapa de alteridades
144
Estudios de caso mixtos
145
Definición del estudio de caso
146
Componentes del estudio de caso
Planteamiento del problema.
Proposiciones o hipótesis.
Unidad o unidades de análisis (caso o casos).
Contexto del caso o casos.
Fuentes de información e instrumentos de recolección de los
datos.
Lógica que vincula los datos con preguntas y proposiciones.
Análisis de toda la información.
Criterios para interpretar los datos y efectuar inferencias.
Reporte del caso (resultados).
147
Fases de un estudio de caso
organizacional (aplicable a otros casos)
Involucrar a la
Elaboración
Análisis de los Trabajo de persona, familia,
del reporte
datos campo organización o
del caso
decisores
148
Otros esquema para un estudio de caso
Analizar el caso de manera exploratoria
149
Número de casos y la unidad de análisis
150
Niveles de análisis
151
Ejercicio (grupal)
152
Resultados e inferencias I: por método
153
Resultados e inferencias II: por área
temática
154
Retos de los diseños concurrentes
155
Retos de los diseños secuenciales
156
Reportes de estudios mixtos
Abarcan tanto la investigación cuantitativa como la
cualitativa.
Incluyen los procedimientos de rigor cuantitativos,
cualitativos y mixtos.
Los estudios mixtos son mucho más que reportar dos
“ramas” de la indagación, tienen que vincularlas y
conectarlas.
Las conclusiones de ambos métodos deben integrarse.
157
Reportes para investigaciones mixtas
(sugerencia) I
Portada.
Resumen o sumario.
Índices .
Introducción:
- Métodos mixtos (explicación y vinculación con el planteamiento).
- Planteamiento del problema:
Objetivos y preguntas cuantitativas.
Objetivos y preguntas cualitativas.
Objetivos y preguntas mixtas.
Justificación (planteamiento y uso del enfoque mixto).
Viabilidad.
- Perspectiva general.
- Alcances y limitaciones.
158
Reportes para investigaciones mixtas
(sugerencia) II
Revisión de la literatura (marco teórico).
Método:
‐ Diseño mixto.
‐ Contexto (ambiente, sitio, evento, hecho).
‐ Rama, fase o aproximación cuantitativa:
Diseño específico.
Muestra.
Recolección de los datos: pasos e instrumentos.
Confiabilidad y validez.
Análisis de los datos.
‐ Rama, fase o aproximación cualitativa:
Diseño específico.
Muestra (inicial y perfilar una muestra final).
Recolección de los datos: pasos e instrumentos.
159
Reportes para investigaciones mixtas
(sugerencia) III
Método (continuación):
Dependencia, credibilidad, transferencia,
fundamentación, aproximación, capacidad de otorgar significado,
representatividad de voces y confirmación.
‐ Aproximación mixta:
Tipo de integración en la recolección y análisis de los datos.
Secuencia de la integración.
Resultados.
Discusión.
Referencias (bibliografía).
Apéndices.
160
Presentación de resultados
CUAN CUAL
CUAN CUAL
Importancia.
161
Resultados
162
Propuestas o protocolos mixtos
163
Validez de los estudios mixtos
1) Rigor interpretativo.
3) Legitimidad.
5) Transferencia.
164
Los diseños mixtos se fundamentan
en el concepto de triangulación
165
Triangulación de teorías y
disciplinas
166
Triangulación de información y
datos
167
Triangulación de métodos,
incluidos diseños
168
Triangulación entre investigadores
169
TRIANGULACIÓN EPISTEMOLÓGICA
170
Los métodos mixtos
Surgieron para lidiar con la complejidad de
ciertos fenómenos bajo estudio:
Las relaciones humanas.
Las enfermedades.
El destino del planeta tierra.
El trabajo y la vida en la organizaciones.
La enseñanza.
El universo.
El genoma humano.
Las granes construcciones.
Los medios de comunicación….
171
Planteamiento del problema con
Literatura cuantitativa, cualitativa y elementos cuantitativos, cualitativos y
mixta mixtos
Grupos de enfoque
(categorías)
Encuesta con
participantes
(variables)
Análisis de
contenido
Recolección de datos
en línea utilizando
redes sociales
172
El trabajo interdisciplinario aplicado al
proceso de elaboración e implementación
de proyectos de investigación I
173
El trabajo interdisciplinario aplicado al
proceso de elaboración e implementación
de proyectos de investigación II
También:
- Haber realizado estudios cuantitativos y cualitativos.
- Completa disposición al trabajo en equipo.
- Apertura a los métodos mixtos.
174
El trabajo interdisciplinario: necesidad
para explicar fenómenos
175
Financiamiento de proyectos de
investigación: fondos públicos
Desarrollar una investigación sobre los programas públicos de
financiamiento a la investigación (Europa, América Latina, EUA,
nacionales y locales).
Casi todos los programas tienen prioridades temáticas.
Revisar bases de cada programa y cumplirlas.
Constituir centros y comités de investigación (institucional y
por áreas).
Lograr acreditaciones institucionales, de centros de
investigación y desarrollo.
176
Financiamiento de proyectos de
investigación: fondos privados y sectores
gubernamentales como clientes
Desarrollar una investigación sobre: a) programas privados de
financiamiento a la investigación (nacionales y locales: cámaras
y asociaciones empresariales, organizaciones no
gubernamentales) y b) necesidades de sectores
gubernamentales.
Venta de servicios (catálogo de servicios).
Aprovechar coyunturas (personales, de grupos, de sectores).
Desarrollar relaciones (los exalumnos).
177
Financiamiento de proyectos de
investigación (ejemplo de la UNI)
Ayuntamiento de Naucalpan.
Elecciones en Tepic, Nayarit.
Instituto de la Mujer Guanajuatense, Subsecretaría del Trabajo,
Secretaría del Desarrollo Social, etc.
“El Frijolito”.
Medicall Home, Samroof, gasolinera, apertura de negocios.
Los centros de investigación impactan la matrícula (no
solamente por acreditaciones), el prestigio y pueden generar
recursos.
178
Para obtener fondos es clave la propuesta
o protocolo
Adecuar el documento a la definición y las características
de los usuarios o evaluadores.
Revisar otras propuestas presentadas en condiciones y
contextos similares.
La propuesta debe ser comprensible por sí misma.
Señalar los límites geográficos, poblacionales y
temporales del proyecto.
Anticipar críticas y respuestas hostiles.
Obtener retroalimentación de colegas, profesores y
usuarios potenciales antes de presentar el proyecto.
179
Principales razones por las que se
rechazan las propuestas I
El problema de estudio no es lo suficientemente
importante, útil o novedoso.
El problema es sumamente local y con pocas
aplicaciones.
El planteamiento es muy general.
La propuesta abarca demasiados elementos, resulta muy
complicada y poco operativa o no es realista.
La propuesta no se comprende.
La propuesta parece hecha con premura, sin reflexión.
El protocolo está incompleto.
180
Principales razones por las que se
rechazan las propuestas II
La justificación no es sólida.
El proyecto contiene errores.
El investigador es percibido como inexperto.
Los resultados, beneficios y efectos son vagos o
imprecisos.
No se respetan los lineamientos solicitados por el
debido comité.
181
Convenios interinstitucionales para la
implementación de proyectos de
investigación
Necesidad para obtener financiamiento.
Alianzas entre instituciones públicas y privadas.
Acuerdos formales.
Eliminar “protagonistas”.
Normatividad y criterios para evaluar
investigaciones.
182
¡MUCHAS GRACIAS!
183