INSTITU

CION
EDUCAT
IVA
INICIAL
N° 1498

PROYECTO
EDUCATIV
O TODO POR
INSTITUCI AMOR,
ONAL
1
NADA POR
2019-2021 LA FUERZA
 "Año de la lucha contra la corrupción e
impunidad"

INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N° 1498

RESOLUCION DIRECTORAL Nº 002-2019-IEI N° 1498

Ignacio Escudero, marzo de 2019

Visto:

El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Inicial N° 1498 del caserío de

San Martin, perteneciente a Ignacio Escudero, , que regirá desde el año 2019 al 2021, la misma que
viene siendo revisado con la participación de todos los agentes educativos del plantel.

CONSIDERANDO:

Que, es necesario contar con un instrumento de gestión BASE que norme la gestión escolar de
nuestra institución educativa, a fin de establecer la direccionalidad de todo el proceso educativo y
de esta manera garantizar la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y que permita
implementar con eficacia el desarrollo de las actividades educativas y el buen del servicio
educativo en un plazo comprendido entre 2019 – 2021.
De conformidad con la Ley General de Educación Ley Nº 28044 y su Reglamento D.S. Nº 011-
2012-ED; Ley de la Reforma Magisterial, Ley Nº 29944 y su Reglamento D.S. Nº 004-2013-ED; La
Resolución Ministerial Nº 712-2018-MINEDU - Norma Técnica denominada «Orientaciones para el
Desarrollo del Año Escolar 2019 en II.EE. y Programas Educativos de la Educación Básica» y;
Estando opinado favorablemente a lo dispuesto por el director de la Institución Educativa N° 1498
de San Martin, Ignacio Escudero,, visado por el representante del CONEI Docentes;

SE RESUELVE:

PRIMERO: Aprobar el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Inicial N° 1498

, de San Martin, Ignacio Escudero, la misma que regirá desde año 2019 - 2021.
SEGUNDO: Encargar a los agentes educativos del plantel, realizar los reajustes necesarios en el
corto plazo para consolidar íntegramente el presente instrumento de gestión escolar.
TERCERO: Encargar a los miembros integrantes de la comunidad educativa: profesores, alumnos y
padres de familia, su fiel y estricto cumplimiento y su evaluación permanente mediante la
ejecución del PAT y demás instrumentos de gestión.
CUARTO: Comunicar a la UGEL Sullana, para su conocimiento, aprobación, monitoreo y evaluación
correspondiente.

REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE

2
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1498
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2019-2021

1. IDENTIFICACION
1.1IDENTIFICACIÓN DE LA I.E.
1.1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “N° 1498
1.1.2 CÓDIGO MODULAR : 1714385
1.1.3 RESOLUCIÓN DE CREACIÓN : R. D. Nº 10992 del 09-12-2015
1.1.4. MODALIDAD : Educación Básica Regular
1.1.5. NIVEL EDUCATIVO : Educación Inicial
1.1.6. DIRECCIÓN : Ignacio Escudero
1.1.7. TURNO : Mañana
1.1.8. DISTRITO : Ignacio Escudero
1.1.9. PROVINCIA : Sullana
1.1.10. REGIÓN : Piura
1.1.11. UGEL : Sullana
1.1.12. DRE : Piura
1.1.13. GESTIÓN : Pública
1.1.14. POBLACIÓN ESCOLAR :
EDADES NUMERO DE SECCIONES ESTUDIANTES
3, 4 y 5 años 01 10

1.1.15 RESPONSABLES DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI:

 DIRECTOR (e): 01
 PROFESORES DE ED. INICIAL : 0

1.2. RESEÑA HISTÓRICA.

La Institución Educativa Inicial N° 1498 “GOTITAS DE AMOR”, se encuentra
ubicado en Av. Panamericana antigua s/n, sector San Martin del anexo San
Miguel, Distrito de Ignacio Escudero, provincia de Sullana, Piura.
La Institución educativa cuenta con un área de terreno de 100.50 metros
cuadrados, en la cual se encuentran construidas dos aulas, pertenecientes a la
Institución educativa.
La Institución educativa Inicial fue creada con Resolución Directoral N°10992
de fecha 09-12-2015 , brinda un servicio educativo para niños de 3, 4 y 5 años
de edad, del nivel inicial
Los padres de familia se dedican a la agricultura, las madres de familia algunas
trabajan en empresas como la uva, y otras son amas de casa.

3
2. Análisis situacional
2.1. Resultados de aprendizajes de los estudiantes de la IE
 ¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles de logro
alcanzados por los estudiantes según cada área?

4
2.2 Resultados de indicadores de eficiencia interna

5
2.3 GRAFICOS DE EFICIENCIA INTERNA

6
2.2. Resultados del funcionamiento de la IE
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE
DE LOS INDICADORES
PROCESOS DE LA INDICADORES Se ha Se ha
PROCES FUENTE DE VERIFICACIÓN
IE NIVEL 0 (La Institución Educativa …) cumplido cumplido
O cumplido
medianame en su
nte totalidad
Cuenta con un PEI elaborado con la participación de la comunidad educativa PEI, actas, comunicaciones escritas,

planeamiento
Dirección y liderazgo
x

institucional
(Equipo Directivo, Docentes, personal administrativo, estudiantes y padres/madres registros fotográficos.

Desarrollar
de familia)
Tiene un PCI que orienta los procesos pedagógicos a través de la diversificación PCIE, documentos de programación
curricular. curricular diversificado x
Tiene un PAT que establece las actividades anuales en función a los compromisos PAT, instrumentos de
de gestión escolar. acompañamiento y monitoreo, actas. x
Posee un RI que establece las funciones, derechos, sanciones y estímulos de los RI, actas, resoluciones, normas
integrantes de la comunidad educativa. vigentes. x
Gestionar relaciones interinstitucionales

Implementa proyectos y programas de instituciones educativas públicas Actas, acuerdos, proyectos, PEI, PAT.
considerando los objetivos de la IE. x
Promueve alianzas interinstitucionales y/o comunitarias para alcanzar los objetivos Acuerdos, actas, comunicaciones x
de la IE escritas.
Realiza e implementa acuerdos de beneficio mutuo con organizaciones y/o Libro de actas, PEI y PAT. x
representantes de la comunidad.
comunitarias

Realiza de forma oportuna y pertinente el monitoreo a los procesos que se Plan de monitoreo, PAT, ficha de x
Evaluar la
gestión

desarrollan en la IE. monitoreo, informes.

escolar

Evalúa los resultados del funcionamiento de la IE, reconociendo sus avances y Informe de gestión anual, PEI y PAT. x
limitaciones.
Implementa mecanismos y estrategias de mejora continua del funcionamiento de PEI, PAT, PCI, PCA
la IE garantizando la sostenibilidad del servicio educativo prestado. x
7
 Brinda información en forma periódica a la comunidad educativa acerca de los PAT, informe de gestión anual. x
resultados de aprendizaje y gestión de la IE.

la matricula
Gestionar Organiza y realiza oportunamente el proceso de matrícula, brindando información Nómina de matrícula, fichas de
acerca de la trayectoria escolar de las y los estudiantes matrícula, actas de evaluación,
constancias de vacante, material de x
difusión.
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

Organiza y realiza oportunamente el proceso de ratificación de la matrícula, Nómina de matrícula, actas de

asegurando la permanencia de las y los estudiantes. evaluación, constancias. x
Asegura la permanencia del estudiante en el sistema educativo, mediante la Constancia de vacante, resolución x
atención oportuna durante el recibimiento y otorgamiento de traslados. directoral, nómina de matricula
Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes

Elabora la programación curricular acorde a las necesidades y características de Actas, acuerdos, proyectos, PEI, PAT.
aprendizaje de las y los estudiantes de la IE. x
Organiza y verifica el cumplimento de las horas lectivas planificadas en la Parte diario, parte me
calendarización del año escolar. x
Organiza y verifica la distribución de espacios para asegurar los procesos Horario escolar
pedagógicos

8
Gestionar los aprendizajes Fortalecer el desempeño docente.
Implementa estrategias de trabajo colegiado permanente entre los docentes de la PCI, PCA, unidades didácticas, x
IE. sesiones de aprendizaje, fichas de
monitoreo, PAT, libro de actas
Realiza investigaciones e innovación pedagógica relacionados a la gestión de los Plan de reforzamiento escolar, PAT, x
aprendizajes y gestión escolar. informes
Implementa acciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico para la gestión Registro de atención al estudiante,
de los aprendizajes cuaderno de atención a los padres de
familia.

Asegura y garantiza la realización de las sesiones de aprendizaje, considerando la Instrumentos de evaluación, registro x
secuencia didáctica y estrategias pedagógicas. auxiliar, tarjeta de información,
Implementa actividades de refuerzo escolar a estudiantes que muestran Boletas informativas, registro auxiliar, x
dificultades de aprendizaje. registro oficial, actas consolidadas de
evaluación integra
Realiza acciones de tutoría o acompañamiento integral al estudiante. Plan de monitoreo, acompañamiento x
y supervisión, ficha de monitoreo,
diario de aprendizaje.
Evalúa el rendimiento y desempeño de los estudiantes en función a los Proyectos de innovación pedagógica, x
aprendizajes esperados. investigaciones, informes.
Emite de manera oportuna registros y certificados del aprendizaje de los PAT, programa de acompañamiento, x
estudiantes. ficha de acompañamiento y
monitoreo, informes.

Cuenta con un comité de tutoría que establece de manera consensuada las normas RD de la IE que reconoce e instala el x
de convivencia que forman parte del Reglamento Interno. Comité de Tutoría, Orientación
Educativa y Convivencia Escolar, RI.
Desarrolla estrategias y espacios para brindar soporte emocional y protección a las Cuaderno de incidencias, acceso a x
y los estudiantes y a la comunidad educativa. plataforma SISEVE, jornadas de
integración.
Cuenta con espacios que promueven la participación y organización estudiantil RD de conformación, actas, informes x
(Municipio Escolar, Consejo Estudiantil, otros)
Cuenta con mecanismos para involucrar a las familias en el aprendizaje de sus hijos Actas, comunicaciones escritas, x
(Escuela de padres, reuniones de atención personalizada, actividades por el Buen registro fotográfico
inicio)

9
 Gestionar la convivencia escolar y la participación
Soporte al funcionamiento de

Organiza y supervisa la jornada laboral del personal para garantizar la provisión del Comunicaciones escritas, registro de
recursos humanos

x
Administrar los

servicio educativo. asistencia (marcador biométrico) e

informes.
Acompaña y monitorea el desempeño laboral del personal de la IE para identificar Instrumentos de evaluación, informes,
comunicaciones escritas, plan de
fortalecer y debilidades
acompañamiento, monitoreo y x
supervisión.
Gestiona e implementa actividades relacionadas al fortalecimiento de capacidades Plan de fortalecimiento de
del personal de la IE para la mejora de la calidad del servicio educativo. capacidades, PEI, PAT, convenios x
Controla y reporta de forma oportuna el cumplimiento de la jornada laboral del Reporte de horas, informes
personal. (marcador biométrico) x
Administrar

Organiza e implementa acciones de limpieza y mantenimiento de los servicios Avisos, comunicaciones escritas, rol
básicos e infraestructura, garantizando espacios saludables. de limpieza, reporta Wasichay. x
la

Realiza, administra y evalúa la implementación de los servicios complementarios. Libro de actas del comité de servicios
complementarios, informes, PAT. x
Adopta medidas de seguridad y/o gestión de riesgo de desastres en la IE. Rol de cuidado de la IE, plan de
gestión de riesgo de desastres.

10
 la IE

infraestructura, los servicios básicos y complementarios.

Administrar los Cuanta con información sobre la cantidad y estado de bienes, recursos y materiales Inventario, reportes, informes, SIMI
bienes, educativos, informando acerca de las altas y bajas. x
recursos y Implementa mecanismos y procedimientos para la distribución y preservación de Protocolos, informes, comunicaciones
los bienes, recursos y materiales educativos. formales.
materiales x
educativos.
Programa y ejecuta los gastos de la IE de manera planificada garantizando una Informe de gastos, registros de
Administrar

económicos
recursos

gestión transparente. ingresos y egresos económicos,

comprobantes de pago.
x

2.3. Análisis del entorno de la IE

FACTORES DEL ENTORNO RELACIONADAS A LA IE
RIESGOS ¿Cuáles creen que son los
principales problemas que
afectan a la
comunidad/localidad donde se
ESTRATEGIAS DE LA IE RELACIONADAS AL
ENTORNO
Falta de infraestructura ¿Cómo los mitigamos? Monitoreo permanente, uso
moderna, falta de identidad Promoviendo un trabajo óptimo del tiempo y el espacio,
institucional, poca conciencia consensuado y participativo dé uso de materiales y recursos
ecológica, falta de equidad, la comunidad educativa. educativos, implementación de
11
 ubica la IE? inadecuada práctica de valores proyectos de innovación,
sociales. capacitación docente, escuela
Riesgos priorizados que afectan desmotivación de los de padres, participar en
a la IE estudiantes, incomodidad en las concursos diversos.
aulas, conflictos internos,
descuido en el mantenimientos
de las áreas verdes, etc.
POTENCIALIDADES ¿Cuáles son las principales Buen porcentaje de docentes ¿Cómo los aprovechamos? Hay que involucrar y
fortalezas de la innovados, espacios amplios, Promoviendo el liderazgo comprometer a todos los
comunidad/localidad donde se equipo directivo comprometido, participativo. actores educativo para
ubica la IE? un porcentaje de padres de fortalecer el trabajo en equipo,
familia colaboradores, acceso a trabajo colaborativo y
internet, servicios básicos, consensuado, brindándole
atención de alimentación oportunidades y estímulos.
escolar, salud escolar.
ACTORES DEL ¿Qué instituciones u Las institución públicas que Según los riesgos priorizados Las instituciones que pueden
organizaciones públicas y/o trabajan en entorno de la IE ¿qué instituciones u beneficiar a resolver los
ENTORNO
privadas trabajan en la son: Municipalidad, Policía organizaciones de las problemas priorizados son:
comunidad/localidad donde se nacional, Gobernación, Iglesia, mencionadas pueden beneficiar Municipalidad, Centro de Salud,
ubica la IE. Centro de Salud, empresas a la IE? ¿De qué manera?
privadas, etc.

2.4. Diagnóstico situacional

EVALUACIÒN DE RESULTADOS
Resultados de Evaluación Censal de
Estudiantes (ECE)
Resultados de Actas Consolidadas de
Evaluación Integral
Resultados de Eficiencia Interna
CAUSAS ASOCIADAS
PROBLEMAS IDENTIFICADOS
¿Por qué se ha originado el problema?
No se aplica No se aplica
Al menos el 30% de estudiantes tienen bajo Uso inadecuado del tiempo en las aulas por
rendimiento escolar en comunicación y los docentes. Falta de apoyo decidido de los
matemática padres de familia.
A nivel de resultados de eficiencia interna, el Uso inadecuado del tiempo en las aulas por
98% de estudiantes se encuentran los docentes. Falta de apoyo decidido de los
aprobados. padres de familia.

Evaluación del funcionamiento de la IE Status del proceso Problemas relacionados Causas asociadas

12
 Desarrollar el Se organizan a los actores Hay docentes que se muestran Falta de compromiso e

Dirección y liderazgo
planeamiento educativos para elaborar los indiferentes en la construcción identificación del
institucional instrumentos de gestión de las herramientas de gestión docente.
escolar.
Gestionar relaciones Establecer relaciones las instituciones comunitarias Las instituciones
interinstitucionales y interinstitucionales y son indiferentes a la institución comunitarias no valoran a
comunitarias comunitarias con organismo educativa la educación.
del Distrito
Evaluar la gestión Frecuentemente se No se alcanza la meta Mucha carga
escolar monitorea planteada en el monitoreo y administrativa de los
acompañamiento. directivos.
Gestionar la matrícula Se desarrolla la matrícula Los padres de familia no realizan Los padres evaden sus
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

oportuna oportunamente la matrícula y la responsabilidades.

ratificación.
Preparar condiciones La aulas esta favorablemente Falta de presupuesto Los padres de familia en
para la gestión de los ambientadas económico no permite su mayoría son de bajos
aprendizajes preparar condiciones recursos.
oportunamente.
Gestionar los Los docentes cumplen en El uso inadecuado del tiempo Falta mayor compromiso
aprendizajes dictar su clase en las aulas por parte de los
docentes.
Participación Cada aula tiene normas de Hay conflictos internos entre participación
convivencia estudiantes, docente y padres
de familia
Gestionar la convivencia Cada aula tiene normas de Hay conflictos internos entre Falta de comunicación
escolar y la participación convivencia estudiantes, docente y padres eficaz.
de familia

Administrar recursos La administración del Falta mayor compromiso del Falta de sensibilización
humanos potencial humano es óptimo. potencial humano con los de los actores educativos.
compromisos de gestión
escolar.
Administrar La infraestructura y los Las rejas de la parte externa Falta de recursos

13
Soporte al funcionamiento de la IE
infraestructura, los servicios básicos son están deterioradas. económicos
servicios básicos y custodiados
complementarios permanentemente por el
personal de servicio.
Administrar los bienes, Los bienes, recursos y Falta fortalecer y optimizar el La comisión de
recursos y materiales materiales son eficazmente manejo de los bienes y inventarios no cumple
educativos administrados. recursos internos. sus funciones de codificar
los bienes.

14
3. Identidad
3.1. Visión compartida
La Institución Educativa Nº 1498 actualmente presenta una serie de situaciones problemáticas que aquejan su funcionamiento,
estas situaciones problemáticas falta de infraestructura moderna, falta de identidad institucional, poca conciencia ecológica, falta
de equidad, inadecuada práctica de valores sociales.
Para resolver estas situaciones problemáticas y reinventar la imagen de nuestra institución educativa acorde a las exigencias de
la sociedad moderna, es necesario elaborar un planeamiento estratégico donde podemos proponer objetivos y metas claras,
para luego ir concretizando las soluciones a través del Plan Anual de trabajo y planes de acción que finalmente nos permitiría
consolidar una visión institucional compartida.
En tal sentido, nuestra visión institucional se constituye en: “Ser una Institución Educativa Líder en la formación holística del
estudiante en el Distrito de Ignacio Escudero, Provincia de Sullana, con una infraestructura moderna, con docentes
innovados e identificados con la comunidad, manteniendo un clima institucional acogedor, con niños y niñas
competentes, que practiquen valores sociales y conciencia ambiental”.

3.2. Principios de la Educación Inicial

Considerando al niño y niña como seres protagonistas de su propio desarrollo, y cada quién tiene necesidades y potencialidades, las mismas se
convierten en principios, que deben ser tomados en cuenta por educadores, y toda la sociedad en conjunto.
Son 7 los principios de la Educación Inicial:
a) Principio de un buen estado de salud
“Todo niño debe gozar de un buen estado de salud física, mental y social”
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) de 1948, la salud es entendida como “… un estado de completo bienestar físico,
psíquico y social, y no meramente la ausencia de enfermedad”.
b) Principio de Respeto
“Todo niño merece ser aceptado y valorado en su forma de ser y estar en el mundo”
Significa tener en cuenta la dignidad de los niños y las niñas, reconocer su condición de ser sujeto de derechos.
No se aplica cuando no respetamos sus tiempos, ritmos y procesos madurativos.
c) Principio de Seguridad
“Todo niño tiene derecho a que se le brinde seguridad física y afectiva”
Permite que niños y niñas reciban afecto en un ambiente cálido y de bienestar psicológico, para desarrollar su Iniciativa y confianza en sí
mismos y en los demás.
d) Principio de Comunicación

15
 “Todo niño debe expresarse, escuchar y ser escuchado”
La capacidad de expresar y comunicar sus experiencias necesidades e intereses a través del uso del lenguaje verbal y no verbal
e) Principio de Autonomía
“Todo niño debe actuar a partir de su propia iniciativa, de acuerdo a sus posibilidades”
La autonomía es la capacidad de valerse por sí mismo, de tomar decisiones y solucionar problemas sin la Intervención del adulto,
también es concebida como una construcción permanente en donde la INICIATIVA y el DESEO cumplen un rol fundamental y han de
estar siempre presentes.

4. Propuesta de gestión escolar centrada en los aprendizajes

4.1 OBJETIVOS DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA BASADA EN LOS APRENDIZAJES
4.1.1. OBJETIVOS GENERALES:
Los objetivos estratégicos que la Institución Educativa se propone lograr son: Garantizar en la Institución Educativa una
educación holística, respondiendo a las demandas internas y externas de la sociedad Lanconeña y acorde al avance de la
ciencia y tecnología, para alcanzar la competitividad de nuestros estudiantes.
Garantizar una correcta gestión pedagógica, administrativa e institucional para asegurar la calidad del servicio educativo en el
plantel, con participación activa y horizontal de todos los agentes de la educación.
Alcanzar la eficiencia del servicio educativo en la institución, priorizando acciones de renovación del programa curricular, las
unidades didácticas, metodología, estrategias de evaluación y materiales educativos.

4.1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

a) Garantizar el progreso anual de los aprendizajes de los estudiantes de la Institución Educativa.
b) Garantizar la retención anual de estudiantes en la Institución Educativa.
c) Garantizar el cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa.
d) Efectuar eficazmente el acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución Educativa.
e) Promover y garantizar una adecuada gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa.

16
4.2. Matriz de planificación a mediano plazo
PERFILES:

PERFIL DEL ESTUDIANTE: El perfil de egreso de la Educación Básica involucra

los siguientes aprendizajes esperados:
Reconociéndose como personas valiosas desde su diversidad e identificándose
con su cultura en diferentes contextos. Los estudiantes valoran, desde su
individualidad y sus propias características generacionales, las distintas
AFIRMAN SU identidades que los definen, y las raíces históricas y culturales que les dan
IDENTIDAD sentido de pertenencia. Toman decisiones con autonomía, cuidando de sí
mismos y de los otros, procurando su bienestar y el de los demás. Asumen sus
derechos y responsabilidades. Reconocen y valoran su diferencia y la de los
demás. Viven su sexualidad estableciendo vínculos afectivos saludables.
A partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades con el bien
común. Favorecen el diálogo intercultural y propician la vida en democracia
desde la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del
mundo. Los estudiantes actúan en la sociedad promoviendo la democracia como
forma de gobierno y como un modo de convivencia social; también, la defensa y
el respeto a los derechos humanos y responsabilidades ciudadanas. Reflexionan
críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la sociedad. Analizan
procesos históricos, económicos y geográficos que les permiten comprender y
EJERCEN SU explicar el contexto en el que viven y ejercer una ciudadanía informada.
CIUDADANÍA Interactúan de manera ética, empática, asertiva y tolerante. Colaboran con los
otros en función de objetivos comunes y regulando sus emociones y
comportamientos, siendo conscientes de las consecuencias de su
comportamiento en los demás. Asumen la interculturalidad, la igualdad de
género y la inclusión como forma de convivencia para un enriquecimiento y
aprendizaje mutuo. Se relacionan armónicamente con el ambiente, deliberan
sobre los asuntos públicos, sintiéndose involucrados como ciudadanos, y
participan de manera informada con libertad y autonomía para la construcción
de una sociedad justa, democrática y equitativa.
MUESTRAN RESPETO Los estudiantes comprenden la trascendencia que tiene la dimensión espiritual
Y TOLERANCIA POR en la vida íntima, moral, cultural y social de las personas. Demuestran
LAS CREENCIAS, comprensión, respeto y tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y
COSMOVISIONES Y creencias. Reflexionan y se comprometen a colaborar en la construcción de un
EXPRESIONES mundo más justo, solidario y fraterno.
RELIGIOSAS
DIVERSAS
Y promueven una vida activa y saludable, cuidando y respetando su cuerpo y el
de los demás e interactuando respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas y de la vida cotidiana. Los estudiantes tienen un desarrollo
psicomotor armónico cuando adquieren una comprensión y conciencia de sí
mismos, que les permite interiorizar y mejorar la calidad de sus movimientos en
SE DESENVUELVEN
un espacio y tiempo determinados, así como expresarse y comunicarse
CON INICIATIVA A
corporalmente. Asumen un estilo de vida activo, saludable y placentero a través
TRAVÉS DE SU
de la realización de prácticas que contribuyen a comprender cómo impacta en
MOTRICIDAD
su bienestar social, emocional, mental y físico. Muestran una actitud crítica hacia
el cuidado de su salud. Interactúan social y asertivamente en juegos, deportes y
otras actividades de la vida cotidiana. En ellos, muestran habilidades socio
motrices como la resolución de conflictos, pensamiento estratégico, respeto al
género y a la diversidad, trabajo en equipo, entre otros.
Para expresar simbólicamente su mundo personal, social y cultural a través de
distintos lenguajes artísticos. Los estudiantes aprecian artísticamente las
APRECIAN manifestaciones de la naturaleza y expresiones culturales con sensibilidad,
ARTÍSTICAMENTE Y sentido de pertenencia, criterio estético y reflexión crítica. Comprenden la
CREAN contribución del patrimonio cultural en el arte y se apropian de él para realizar
PRODUCCIONES producciones creativas individuales y colectivas. Tienen conocimientos y
habilidades desde los lenguajes de las artes para crear sus propias producciones,
reinterpretar e interpretar la de otros.
SE COMUNICAN EN De manera asertiva, propositiva, ética y responsable para interactuar con otras
SU LENGUA personas en diversos contextos socioculturales y con diversos propósitos. Los
MATERNA, EN estudiantes usan el lenguaje de manera asertiva, propositiva, ética y responsable
CASTELLANO COMO para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas, en las que
SEGUNDA LENGUA1 Y producen y comprenden distintos tipos de textos orales y escritos. Ponen en
EN INGLÉS COMO juego diferentes recursos y estrategias para que su comunicación oral, escrita,
17
 multimodal o en sistemas alternativos y aumentativos como el Braille les permite
la instauración y el aprendizaje del lenguaje oral o escrito. En estas interacciones,
en la medida que la lengua cumple una función social, contribuye a la
LENGUA EXTRANJERA construcción de comunidades interculturales, democráticas e inclusivas. Además,
usan el lenguaje como medio de aprendizaje, así como para comprender y
producir comunicación con objetivos funcionales o estéticos, siendo conscientes
de sus aplicaciones especiales.
Utilizando conocimientos científicos en diálogo con los saberes locales y en
contextos diversos para mejorar su calidad de vida con una actitud de cuidado y
de valoración de la naturaleza. Los estudiantes indagan sobre el mundo físico
para comprender y apreciar su estructura y funcionamiento. En consecuencia,
INDAGAN Y asumen posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos
COMPRENDEN EL de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva,
MUNDO FÍSICO QUE consumo, ciencia, tecnología, etc.). Según sus características, utilizan o proponen
LOS RODEA soluciones a problemas derivados de sus propias necesidades, considerando el
cuidado responsable del ambiente. Usan distintos procedimientos para probar la
validez de sus observaciones e hipótesis, y, complementariamente, emplean
saberes locales y científicos para relacionarse con el mundo natural y el
construido.
Que aporten a su contexto y con respeto al punto de vista de los otros. Los
INTERPRETAN LA estudiantes buscan, sistematizan y analizan información para entender el mundo
REALIDAD Y TOMAN que los rodea, resolver problemas y tomar decisiones útiles al entorno y
DECISIONES A PARTIR respetuosas de las decisiones de los demás. Usan de forma flexible estrategias y
DE CONOCIMIENTOS conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales
MATEMÁTICOS elaboran argumentos y comunican sus ideas mediante el lenguaje matemático,
así como diversas representaciones y recursos.
Que les permite articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo
socioeconómico local, regional, nacional y global con ética. Los estudiantes, de
acuerdo a sus características, realizan proyectos de emprendimiento con ética y
sentido de iniciativa, que generan recursos económicos y valor social con
GESTIONAN beneficios propios y colectivos, con el fin de mejorar su bienestar, así como las
PROYECTOS DE condiciones sociales y económicas de su entorno. Muestran habilidades
EMPRENDIMIENTO socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión con el mundo del
ECONÓMICO O trabajo a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado.
SOCIAL Proponen ideas, planifican actividades, estrategias y recursos, dando soluciones
creativas, éticas, sostenibles y responsables con el ambiente. Seleccionan las más
útiles, viables y pertinentes; las ejecutan con perseverancia y asumen riesgos;
adaptan e innovan; trabajan cooperativa y proactivamente. Evalúan los procesos
y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.
Para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje. Los
estudiantes discriminan y organizan información de manera interactiva, se
PROVECHAN expresan a través de la modificación y creación de materiales digitales, seleccionan
REFLEXIVA Y e instalan aplicaciones según sus necesidades para satisfacer nuevas demandas y
RESPONSABLEMENTE
cambios en su contexto. Identifican y eligen interfaces según sus condiciones
LAS TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN Y
personales o de su entorno sociocultural. Participan y se relacionan con
DE LA responsabilidad en redes sociales y comunidades virtuales, a través de diálogos
COMUNICACIÓN (TIC) basados en el respeto y del desarrollo colaborativo de proyectos. Además, llevan a
cabo todas estas actividades de manera sistemática y con capacidad de
autorregulación de sus acciones.
En forma permanente y durante toda la vida. Los estudiantes organizan su propio
DESARROLLAN proceso de aprendizaje individual y grupalmente, de manera que puedan controlar
PROCESOS el tiempo y la información con eficacia. Reconocen sus necesidades y demandas
AUTÓNOMOS DE educativas, así como las oportunidades para aprender con éxito. Construyen su
APRENDIZAJE conocimiento a partir de aprendizajes y experiencias de vida con el fin de aplicar el
conocimiento en contextos familiares, laborales y comunales.

PERFIL DEL DOCENTE: Asumir la función educadora y de liderazgo social adoptando un trabajo
consecuente y perseverante, con el único y exclusivo objetivo de consolidar una nueva sociedad
fundada con equilibrio entre equidad y excelencia es un reto que involucra a todos aquellos que
participan en la planificación de la educación, en la práctica educativa y la población en su
conjunto; tomando para ello, a la ciencia como un medio auténtico de transformación social.
ASPECTO PSICOLÓGICO ASPECTO ÉTICO ASPECTO SOCIAL CULTURAL
Un docente que maneje un Guía, orientador y mediador del Con vocación de servicio
18
 adecuado estado emocional y
afectivo, que demuestre alegría,
satisfacción al convivir en el
ambiente escolar
Demuestre un buen estado
anímico, ser empático, tolerante,
proceso de aprendizaje de los
alumnos.
Honesto e integral.
Líder y democrático, con una
solvencia moral ejemplar.
Sereno, tranquilo,
Tener amplio conocimiento de
la realidad local, regional y
nacional,
Poseedor de sentido analítico,
crítico y autocrítico,
Se muestre sensible ante los
problemas de su Institución,
comunidad y país.
Innovador, emprendedor,
creativo e

PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA: Se pretende constituir la escuela de padres, como una función
histórica de la sociedad y como labor esencial de los maestros donde se logre que los padres coadyuven a
la educación en las siguientes dimensiones:
DIMENSIÓN FAMILIAR DIMENSIÓN AFECTIVA DIMENSIÓN CULTURAL
Padres conscientes y responsables Padres afectivos, conscientes en Padres que valoren la tarea
de su rol en el quehacer brindar amor y seguridad hacia educativa y la escuela como
educativo. sus hijos. piedra angular del desarrollo de
la sociedad.
Un padre que apoye activa y
efectivamente en el aprendizaje
de sus hijos.
Que vele por el mantenimiento y
conservación de la
infraestructura escolar.
Que participe responsablemente
en las actividades que organiza
la Institución educativa.
Que sean gestores de la
transformación, progreso y
cambio continuo de la
institución

4.3 DISEÑO CURRICULAR

4.3.1 CRITERIOS DEL DISEÑO CURRICULAR
Se pretende desarrollar Enfoque Pedagogico Del Nivel Inicial, enfoque
basado
en:
o las interacciones
Relaciones reciprocas que establecen un vínculo afectivo a través del juego ,
comunicación, cuidados que le permitirán al niño adquirir seguridad y
confianza en sí mismo.
o la autonomía
Permite brindar al niño la capacidad de decidir: ¿Qué hacer?, ¿Cómo hacerlo?
y ¿Cuándo hacerlo?
o el juego
Es una actividad libre y espontanea que le permite transformar el mundo que
le rodea. Permite la exploración, imaginación, creatividad, placer.
Se debe proveer de materiales y espacios que permitan desenvolverse con
seguridad.
o la observación
Permite identificar las características y necesidades de los niños y su contexto
sobre las interacciones que llevan a cabo diariamente-

19
4.3.2. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ESTRATEGIAS PARA EL ÁREA DE
COMUNICACIÓN 
El educador debe propiciar espacios de
expresión oral donde el niño dialogue
espontáneamente, narre sus vivencias, opine
sobre un tema, comprenda y comente
mensajes orales, escuche activamente,
explique y argumente sus puntos de vista,
entre otros.
*Estrategias: Rondas de conversación, juegos verbales, análisis de acontecimientos de la
vida cotidiana, narrar noticias o vivencias significativas, la hora del cuento, entre otras.
Desde un enfoque intercultural es importante dar tiempo a las diferencias de opinión y a
interpretar significados que revelen diversas cosmovisiones del mundo (maneras de ver,
interpretar y explicar el mundo).
Es necesario practicar con los niños la lectura que interroga al texto, es decir que pregunta
por los sucesos que se narran, que compara estas situaciones con su entorno y que interpreta
imágenes y textos mixtos o icono verbales.
Se debe asegurar oportunidades para que se expresen en forma libre y espontánea mediante
el dibujo, signos, símbolos y grafismos con una intencionalidad, dándole un uso en su vida
cotidiana como por ejemplo: para mandar una carta al amigo enfermo, para escribir en la
tarjeta para mama, etc.
Se deben propiciar actividades lúdicas, como el dibujo, la dramatización, el modelado, la
construcción y otras formas de expresión gráfico plásticas, que le permitirán llegar más
adelante a representaciones más abstractas como el lenguaje.
ESTRATEGIAS PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICAS
El docente debe tener en cuenta que para
desarrollar el pensamiento matemático del niño,
debe generar actividades que permitan desarrollar
nociones de ubicación espacial y tiempo, con el
propio cuerpo y en relación con otros, también
explorar y manipular el material concreto.
Se debe ofrecer a los niños oportunidades
suficientes de “comunicar experiencias
matemáticas”, mediante representaciones gráficas
de movimiento, gráfico plásticas o con material
concreto entre otras.

ESTRATEGIAS PARA EL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL 

Posibilitar que el niño desde pequeño y desde el inicio del año escolar desarrolle hábitos:
llegar a tiempo y estar aseado, realizar un trabajo con esmero y
concluirlo según sus posibilidades.
Es importante que el niño participe en la toma de decisiones
relacionadas con él y con el grupo: aportando ideas, escuchándose
mutuamente, cumpliendo acuerdos, haciéndolos cumplir y
evaluando lo realizado. Irá desarrollando la empatía y la tolerancia
si le permitimos que realice la autoevaluación y la coevaluación.
El clima del aula es sumamente importante. En tal sentido, si el niño
percibe que en todo momento se le tiene en cuenta, que puede
20
 participar, opinar y tomar decisiones y que, además, hay espacios en los cuales puede actuar,
desarrollará sus posibilidades para una sana convivencia.

ESTRATEGIAS PARA EL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE 

Se debe hacer referencia al pensamiento
científico, el cual se desarrolla durante el juego
que el niño realiza, de manera espontánea, en el
que se formulan interrogantes motivados por la
curiosidad, y formula sus propios criterios para
explorar, experimentar y redescubrir la
naturaleza, estableciendo con ella una relación
armoniosa.
Propiciar a través del juego con los niños,
actividades que fomenten hábitos como la
higiene, la alimentación, entre otros, para
contribuir a la prevención de las enfermedades.
Utilizar la técnica de observación y registro, en
el medio natural de los niños para que puedan
apreciar la biodiversidad de su zona y el respeto y conservación del mismo. Para dichos
efectos, se pueden utilizar diversos materiales, tales como cuentos, periódicos, revistas,
fotos, recolección de elementos naturales, entre otros.

4.3.3. INNOVACIÓN:
Se pretende insertar intrínsecamente al área de comunicación los talleres curriculares:
 Inglés

4.4 PLAN CURRICULAR:

4.4.1 AREAS CURRICULARES:
Las áreas curriculares se desarrollarán según el siguiente Plan de Estudios:

II CICLO 6 ÁREAS
PERSONAL SOCIAL

PSICOMOTRIZ

COMUNICACIÓN

CASTELLANO COMO SEGUNDA

LENGUA

MATEMÁTICA

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

4.4.2 MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

21
 Se pretende desarrollar una matriz de competencias y capacidades plasmadas en
el PCI de la Institución educativa, cuyos instrumentos de ejecución serán las
unidades didácticas (Unidades de Aprendizaje, Proyectos de Aprendizaje y
Módulos de Aprendizaje), elaborados por grados y por áreas.
Los indicadores de las competencias y capacidades del PCIE, son seleccionados y
diversificados cuidadosamente teniendo en cuenta los siguientes criterios:
Necesidades del niño. Problemas de la institución Problemas del entorno social.

4.5 IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR:

A. CAPACITACIÓN DOCENTE: Se prevé acciones de capacitación docente que
serán ejecutadas mediante talleres de ínter aprendizaje en forma periódica a
cargo del equipo directivo, así como con la participación de los mismos colegas.
Propiciar que el docente del plantel procure auto capacitarse permanentemente y
mejorar su nivel profesional.

B. ELABORACIÓN DE MEDIOS DIDÁCTICOS: Nuestra planificación curricular

implica la elaboración y utilización de los recursos didácticos al alcance de los
padres y alumnos, que estarán conformados fundamentalmente por materiales
concretos, reales y aprovechados del entorno inmediato. Se prevé también el
manejo de los recursos didácticos existentes en la institución

4.6 EJECUCIÓN CURRICULAR:

A. AMBIENTACIÓN DEL AULA:
La ambientación del aula responderá a los intereses del alumno y autonomía de
cada docente de aula, las mismas que serán organizados por sectores. Entre los
sectores de aprendizaje más comunes están los:

 Sector de construcción.  El sector de ciencias.

 El sector de dramatización.   El sector de arte.
 El sector de juegos tranquilos.  El sector de música,
 El sector de biblioteca  Actividades psicomotrices, etc.

5. Acciones para el monitoreo y evaluación del PEI

5.1 Matriz de monitoreo y evaluación del PEI
La evaluación del aprendizaje se realizará de acuerdo a los lineamientos de política
educativa
5.2 ¿Qué Se Evalúa?
Se evalúan las competencias, es decir, los niveles cada vez más complejos de uso pertinente y
combinado de las capacidades, tomando como referente los estándares de aprendizaje porque
describen el desarrollo de una competencia y definen qué se espera logren todos los estudiantes al
finalizar un ciclo en la Educación Básica.  Los estándares de aprendizaje constituyen criterios
precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán
lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo

5.3 ¿Para Que Evaluamos?

22
Lograr que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus
dificultades, necesidades y fortalezas. Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir
desafíos, errores, comunicar lo que hacen, lo que saben y lo que no.

5.4 Orientaciones Para Evaluación

Comprender la competencia por evaluar. Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo
Seleccionar o diseñar situaciones significativas Utilizar criterios de evaluación para construir
instrumentos Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios de
evaluación Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias
Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la
enseñanza a las necesidades identificadas

5.5 ¿Cómo Se Usa La Calificación Con Fines De Promoción?

La escala de calificación común a todas las modalidades y niveles de la Educación Básica es
la siguiente:
A Logro esperado Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la
competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el
tiempo programado.
B En proceso Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la
competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para
lograrlo
C En inicio Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de
acuerdo al nivel esperado. Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo.

5.6 Tipos De Evaluación:

Se aplicarán los siguientes tipos de evaluación:
Auto evaluación Coevaluación. Heteroevaluación, Meta cognición

5.7 Acciones de Monitoreo

RESPONSA CRONOGRAMA 2019
Nº ACTIVIDADES META BLES M A M J J A S O N D

Formulación del 01 Equipo

01 X
Plan. Documento directivo
Visitas de 03 visitas Equipo
02 monitoreo y directivo X X X X X X X
acompañamiento
Informe 02 informes Director
monitoreo y
03 acompañamiento X X
a la comunidad
educativa.
Informe 01 Informe Director
monitoreo y
04 X
acompañamiento
a la UGEL

23
 5.8 Matriz de Monitoreo y Evaluación del PEI

Desarrollo de la sesión Total

Apellidos y
Sección Uso del Uso de Materiales y
N° Nombres tiempo en el herramientas recursos
a cargo
del docente aula metodológicas educativos
01
02

6. Anexos
Resolución, actas de reunión, evidencias del proceso de formulación, entre otros

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