Historia Universal

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA
HISTORIA UNIVERSAL
ACADEMIA: Historia
SEMESTRE: Segundo HORAS TEÓRICAS 3
CRÉDITOS 8 HORAS PRÁCTICAS 2
TIPO DE OBLIGATORIO TOTAL DE HORAS 5
CURSO
ELABORÓ Patricia Fabián Bueno
Delfino Feliciano Cárdenas
Minerva González Gómez
Ma. Guadalupe Hernández Vilchiz
Asela Monserrat Márquez Ramírez
Christian Mendoza Guadarrama
Jesús Josué Severo Sánchez
Actualización:
Patricia Fabián Bueno
Delfino Feliciano Cárdenas
Asela Monserrat Márquez Ramírez
Martha Hilda Santana Serrano
Clara Rodríguez Dávila
Adriana Flor de María Córdova González
Jesús Josué Severo Sánchez
PLANTEL:
VIGENCIA SEMESTRE 2020-A
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Relaciona los conceptos teórico-metodológicos con los procesos de los siglos XVIII al XXI de la historia universal y los sucesos actuales, a través
de describir las características económicas, políticas, sociales y culturales.
HISTORIA UNIVERSAL
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I LIBERALISMO EN LOS SIGLOS XVIII Y XIX Sesiones previstas 15
Comprende la importancia de la Historia como una ciencia en constante transformación a través de las distintas etapas; identificándose como un
Propósito: sujeto que participa en el devenir histórico.
ESTRATEGIAS /
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TÉCNICAS
SUGERIDAS
TEMÁTICA
COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA
3
1. Concepto e Expresa con argumentos Colabora Ciencias Sociales 1. Se conoce y valora a • Cuestionario
importancia Reconoce la utilidad la utilidad de la historia. responsablemente Básica sí mismo y aborda • Aprendizaje
del estudio del estudio del con su equipo en el 1. Identifica el problemas y retos basado en
de la pasado a partir de la Organiza las etapas de la desarrollo de las conocimiento social y teniendo en cuenta los proyectos
Historia revisión de los casos Historia actividades. humanista como una objetivos que persigue. • Trabajo
Universal que se le presentan 1.3 Elige alternativas y colaborativo
construcción en
a) Etapas cursos de acción con
Relaciona las corrientes constante • Expositiva
de la Examina los base en criterios
historiográficas que transformación • Investigación
Histori aspectos principales sustentados y en el
permiten la bibliográfica
a 2. Sitúa hechos marco de un proyecto
de cada etapa en reconstrucción del • Mapa
b) Corrient históricos de vida.
que se divide la pasado. conceptual
es fundamentales que han 6. Sustenta una postura
Historia usando las • Resumen
historiog tenido lugar en distintas personal sobre temas
ráficas corrientes de interés y relevancia • Preguntas
épocas en México y el detonadoras
-Annales historiográficas general, considerando
mundo con relación al otros puntos de vista de • Cuadro
Materialismo presente. manera crítica y comparativo
histórico reflexiva. • Plenaria
c) Categorías • Organizador de
de la historia 6.1 Elige las fuentes de información
información más
HISTORIA UNIVERSAL
relevantes para un
propósito específico y
discrimina entre ellas
de acuerdo a su
relevancia y
confiabilidad.
8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.
8.3 Asume una actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro
distintos equipos de
de
4
trabajo.
2. Bases del 6. Sustenta una postura
liberalismo Conoce las cartas Sintetiza la carta magna Asume una 1. Identifica el personal sobre temas
a. Constitución magnas norteamericana que postura personal conocimiento social y de interés y relevancia
norteamerican norteamericana y acopió los principios del sobre las ideas de humanista como una general, considerando
a 1776 liberalismo político que libertad, igualdad otros puntos de vista de
francesa. construcción en
b. Constitución propugnaban la igualdad y fraternidad de la manera crítica y
constante
Francesa 1789 y la libertad universal. Primera reflexiva.
Declaración de los transformación. 6.1 Elige las fuentes de
Organiza las ideas de Derechos del 2. Sitúa hechos información más
libertad, igualdad y Hombre. históricos relevantes para un
fraternidad como base de fundamentales que han propósito específico y
la Declaración de los tenido lugar en distintas discrimina entre ellas
Derechos del Hombre y de acuerdo a su
épocas en México y el
del ciudadano. relevancia y
mundo con relación al confiabilidad.
Analiza la Declaración de presente. 8. Participa y colabora
los Derechos del Hombre de manera efectiva en
y del Ciudadano equipos diversos.
HISTORIA UNIVERSAL
aprobada por la 8.3 Asume una actitud
Asamblea Nacional constructiva,
Constituyente Francesa congruente con los
el 26 de agosto de 1789. conocimientos y
cuenta dentro de
trabajo.
3. Revolución Relaciona el proceso de 1. Identifica el 6. Sustenta una postura
Industrial Distingue las causas colonización, y las Valora los conocimiento social y personal sobre temas
a. que favorecieron la consecuencias de la beneficios que humanista como una de interés y relevancia
Antecedentes transición de una hegemonía de las trajo consigo la general, considerando
construcción en
en Europa potencias capitalistas Revolución otros puntos de vista de
economía agraria y constante
para lograr la expansión Industrial para el manera crítica y
5
b. Desarrollo artesana a una mundo. transformación.
imperialista. reflexiva.
económico y industrializada y 2. Sitúa hechos 6.1 Elige las fuentes de
social mecanizada. Analiza los cambios históricos información más
sociales y económicos fundamentales que han relevantes para un
provocados por la tenido lugar en distintas propósito específico y
Revolución Industrial. discrimina entre ellas
épocas en México y el
de acuerdo a su
mundo con relación al relevancia y
presente. confiabilidad.
5. Establece la relación 8. Participa y colabora
entre las dimensiones de manera efectiva en
políticas, económicas, equipos diversos.
culturales y geográficas
constructiva,
de un acontecimiento.
congruente con los
conocimientos y
cuenta dentro de
trabajo.
HISTORIA UNIVERSAL
Desarrollo de Fase 1. Indagación referencial
proyecto • Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares,
promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
• Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para
delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de
Ciencias Sociales
vida.
1. Identifica el conocimiento social y humanista
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
como una construcción en constante
transformación. 6
2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
tenido lugar en distintas épocas en México y el
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
mundo con relación al presente.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1. Concepto e importancia del estudio de la Historia Universal. 5
PROPÓSITO:
Distingue las etapas de la historia, las corrientes historiográficas y categorías de la historia.
ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A
a. Etapas de la Presentación de los propósitos de
Historia aprendizaje, competencias a desarrollar,
contenido del programa, criterios de
b. Corrientes
evaluación y las fases del proyecto
historiográficas.
integrador.
HISTORIA UNIVERSAL
-Annales. Realiza una evaluación diagnóstica a través
de un cuestionario del módulo I.
-Materialismo
histórico. Responde las preguntas del cuestionario Cuestionario diagnóstico
X
de manera escrita.
c. Categorías de la Clase magistral en la cual el docente
historia. desarrolla las etapas de la historia utilizando
la corriente del materialismo histórico,
solicita la elaboración de una línea del
tiempo.
Trabajo colaborativo. Línea del tiempo X X
En fuentes de investigación confiables
los alumnos buscan información que
complemente el tema para elaborar una
línea de tiempo donde reconstruyen las
transformaciones que han ocurrido de
las etapas de la historia universal desde
7
la prehistoria hasta la contemporánea,
de acuerdo a la corriente del
materialismo histórico.
Destaca las transformaciones de la vida
cotidiana de su entorno inmediato, del país
y del mundo.
Los integrantes de los equipos exponen Exposición de las líneas del
las conclusiones de los hechos que tiempo.
dieron origen a los derechos universales, X X
ubicando en qué etapa historia universal
se llevaron a cabo.
RECURSOS: Pintarrón, plumones, fichas de trabajo, hojas, libro de texto, internet.

HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Redes sociales, internet, diccionarios y libros en línea
AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada, mobiliario que permita integrar equipos, biblioteca, sala de audiovisual.
HISTORIA UNIVERSAL
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
Ciencias Sociales
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. constante transformación.
2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
épocas en México y el mundo con relación al presente.
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
2. Bases del liberalismo. 5
PROPÓSITO:
Compara las constituciones norteamericana y francesa destacando los derechos universales que emanan de ellas.
ÉNFASIS DEL
8
Plantea preguntas detonantes:
¿Qué son los derechos humanos?
¿Cuáles son tus derechos?
¿Para qué sirven los derechos humanos?
Investiga contenido de las constituciones
a. Constitución norteamericana y francesa.
norteamericana Presenta el video en sesión clase:
1776. https://www.youtube.com/watch?v=hguTlN9dKNw
b. Constitución ¿Qué son los derechos humanos? Los jóvenes por los
Francesa 1789. derechos humanos
Elabora de manera colaborativa un reporte después de
la observación del video:
https://www.youtube.com/watch?v=hguTlN9dKNw en
el aula. ¿Qué son los derechos humanos? Los jóvenes
por los derechos humanos.
HISTORIA UNIVERSAL
Explica a través de una presentación electrónica los
puntos importantes de las constituciones enfatizando
el origen de los Derechos Universales.
Realiza investigación en fuentes confiables una lista de
derechos universales que describen ambas
constituciones.
Realiza comentarios sobre la pertinencia de respetar
los derechos humanos.
Realiza cuadro comparativo de manera colaborativa de Cuadro
las constituciones norteamericana y francesa. comparativo
• Identifican los derechos humanos en cada
constitución. X X
• Utilizan las categorías de la Historia.
• Elaboran una conclusión sobre la pertinencia
Presentación del Proyecto:

de respetar los derechos humanos. 9
Introduce el desarrollo del proyecto multidisciplinario,
se define las características del boletín y la sección que
corresponde para Historia universal:
Avance de la elaboración del proyecto
Fase 1. Indagación referencial.
Trabajo individual
Solicita una descripción escrita donde explica el ¿por
qué?, y ¿para qué? se incluyen los Derechos Humanos
en esos dos momentos históricos (constitución
norteamericana y constitución francesa) y responde
una serie de cuestionamientos:
1. ¿Qué son los derechos humanos?
2. ¿Qué intereses motivaron la creación de los
derechos del hombre y del ciudadano?
3. ¿Por qué en Estados Unidos y Francia
surgieron los Derechos del Hombre y del
Ciudadano?
HISTORIA UNIVERSAL
4. ¿Qué derechos humanos puedes identificar de
las Constituciones Norteamericana y
Francesa?
Trabajo colaborativo
Solicita un reporte escrito sobre la importancia de los
Derechos del Hombre y del Ciudadano en materia de
respeto, tolerancia, convivencia armónica y paz como
medios para evitar la violencia y los conflictos armados.
Este reporte formará parte del preámbulo de tu trabajo
final.
Se entrega al final del módulo.
RECURSOS:
HERRAMIENTA TE
Pintarrón, plumones, fichas de trabajo, hojas, libro de texto,
internet., https://www.youtube.com/watch?v=hguTlN9dKNw .
10
TECNOLÓGICA

Ciencias Sociales
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. constante transformación.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
en México y el mundo con relación al presente.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. geográficas de un acontecimiento.
SESIONES PREVISTAS:
TEMA:
3. Revolución Industrial. 5
HISTORIA UNIVERSAL
PROPÓSITO:
Conoce el origen de la Revolución Industrial su desarrollo y las consecuencias en el mundo, así como los beneficios obtenidos.
ÉNFASIS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL
SUBTEMA PRODUCTOS
PRODUCTO
¿Qué es una revolución?
¿Cuáles fueron las causas que favorecieron la
transición de una economía agraria y artesana a una
industrializada y mecanizada?
Responde las preguntas detonadoras
11
de manera escrita.
Presenta el video La 1a. revolución industrial en 4
minutos.
https://www.youtube.com/watch?v=sOb59ALkGnc
a. Antecedentes en
Clase magistral sobre las Revolución Industrial, sus
Europa.
antecedentes en Europa y el desarrollo económico
b. Desarrollo
y social. Solicita resumen escrito de manera
económico y social.
individual.
Elabora un resumen escrito individual
de la Revolución Industrial.
Motiva a la reflexión sobre las consecuencias que
trajo consigo la Revolución industrial desplazando
la mano de obra del hombre por la mecanización.
Realiza un mapa conceptual Mapa conceptual de la X
analizando los aspectos negativos y Revolución Industrial
positivos de la Revolución Industrial,
eligiendo diferentes fuentes de
información.
HISTORIA UNIVERSAL
En plenaria, el docente dirige comentarios
concluyentes del impacto de la Revolución
Industrial en el siglo XXI.
Participa en plenaria presentando su
mapa conceptual frente a grupo
Avance del proyecto integrador
Solicita la entrega de la fase 1
Trabajo individual
Solicita una descripción escrita donde explica el
¿por qué?, y ¿para qué? se incluyen los Derechos
Humanos en esos dos momentos históricos y
responde una serie de cuestionamientos:
12
2. ¿Qué intereses motivaron la creación de
los derechos del hombre y del ciudadano?
3. ¿Por qué en Estados Unidos y Francia
Ciudadano?
4. ¿Qué derechos humanos puedes identificar
de las Constituciones Norteamericana y
Francesa?
Solicita un reporte escrito de la importancia de los
Derechos del Hombre y del Ciudadano en materia de
respeto, tolerancia, convivencia armónica y paz
como medios para evitar la violencia y los conflictos
armados. Este reporte formará parte del preámbulo
de tu trabajo final.
Avance de la elaboración del Avance de la elaboración del X X X
proyecto proyecto
Trabajo individual Trabajo individual: Descripción
escrita donde explica el ¿por
HISTORIA UNIVERSAL
Solicita una descripción escrita donde qué?, y ¿para qué? se incluyen
explica el ¿por qué?, y ¿para qué? se los Derechos Humanos en esos
incluyen los Derechos Humanos en dos momentos históricos y
esos dos momentos históricos y responde una serie de
cuestionamientos:
1. ¿Qué son los derechos
humanos?
2. ¿Qué intereses motivaron la
creación de los derechos del
hombre y del ciudadano?
3. ¿Por qué en Estados Unidos y
Francia surgieron los
Derechos del Hombre y del
Ciudadano?
4. ¿Qué derechos humanos 13
puedes identificar de las
Constituciones
Norteamericana y Francesa?
(Para los criterios de entrega véase
en anexos: rúbrica 1 de la fase 1 del
proyecto integrador).
Avance de la elaboración del Avance de la elaboración del X X X
proyecto proyecto
Trabajo colaborativo:
Reporte escrito de la importancia de Trabajo colaborativo:
los Derechos del Hombre y del Reporte escrito de la
Ciudadano en materia de respeto, importancia de los Derechos del
tolerancia, convivencia armónica y Hombre y del Ciudadano en
paz como medios para evitar la materia de respeto, tolerancia,
violencia y los conflictos armados. convivencia armónica y paz
Este reporte formará parte del como medios para evitar la
preámbulo de tu trabajo final. (Para violencia y los conflictos
los criterios de entrega véase en armados.
HISTORIA UNIVERSAL
anexos: rúbrica 2 de la fase 1 del
proyecto integrador)
RECURSOS: Pintarrón, plumones, fichas de trabajo, hojas, libro de texto,

HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Internet, .https://www.youtube.com/watch?v=sOb59ALkGnc .
PROCESO DE EVALUACIÓN
ATRIBUTOS DE LAS PROPÓSITO DE QUIÉN
COMPETENCIAS MEDIOS PARA
PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS LA EVALUACIÓN EVALÚA
DISCIPLINARES LA EVALUACIÓN
GENÉRICAS DX F S H C A
Cuestionario Diagnóstico CDB CS 1 ,2 1.3, 6.1, 8.3 X X Lista de cotejo.
CDB CS 1 ,2
Línea del tiempo 1.3, 6.1, 8.3 X X Lista de cotejo.
Exposición de las líneas del tiempo

CDB CS 1 ,2
1.3, 6.1, 8.3 X X Lista de cotejo.
14
CDB CS 1, 2 Guía de
Exploración diagnóstica 1.3, 6.1, 8.3 X X
observación.
Cuadro comparativo de las constituciones norteamericana y CDB CS 1 ,2 1.3, 6.1, 8.3 Lista de cotejo.
X X
francesa
Mapa conceptual de los aspectos negativos y positivos de la CDB CS 1 ,2, 5 6.1, 8.3 Lista de cotejo.
X X
Revolución industrial
Trabajo individual: Descripción escrita donde explica el ¿por CDB CS 1 ,2, 5 6.1, 8.3 Rúbrica.
qué?, y ¿para qué? se incluyen los Derechos Humanos en esos dos
X X
momentos históricos (constitución norteamericana y
constitución francesa) y responde una serie de cuestionamientos
Trabajo colaborativo: Reporte escrito de la importancia de los CDB CS 1 ,2, 5 6.1, 8.3 Rúbrica.
Derechos del Hombre y del Ciudadano en materia de respeto,
X X
tolerancia, convivencia armónica y paz como medios para evitar
la violencia y los conflictos armados.
HISTORIA UNIVERSAL
ATRIBUTOS DE % DE QUIÉN MEDIOS PARA
COMPETENCIA
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % COMPETENCIAS % EVALUACIÓN EVALÚA LA
DISCIPLINARES
GENÉRICAS SUMATIVA H C A EVALUACIÓN
Portafolio de evidencias
Cuadro comparativo de las constituciones norteamericana y 2 1.3, 6.1, 8.3 3 5 X Lista de
CDB CS 1, 2
francesa. cotejo.
Avances del proyecto:
Trabajo individual: CDB CS 1, 2, 5 3 6.1, 8.3 2 5 X Rúbrica.
Descripción escrita donde explica el ¿por qué?, y ¿para qué? se
incluyen los Derechos Humanos en esos dos momentos históricos
(constitución norteamericana y constitución francesa) y
2. ¿Qué intereses motivaron la creación de los derechos
del hombre y del ciudadano?
3. ¿Por qué en Estados Unidos y Francia surgieron los
15
Derechos del Hombre y del Ciudadano?
4. ¿Qué derechos humanos puedes identificar de las
Constituciones Norteamericana y Francesa?
Trabajo colaborativo: CDB CS 1, 2, 5 3 6.1, 8.3 2 5 X Rúbrica.
Solicita un reporte escrito sobre la relación de los Derechos
Universales del Hombre generados por las constituciones
francesa y norteamericana para que sustenten una postura
crítica acerca de la función que desempeña en materia de
respeto, tolerancia, convivencia armónica y paz como medios
para evitar la violencia y los conflictos armados.
Total 15%
HISTORIA UNIVERSAL
PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX

MÓDULO II Sesiones previstas 15
Analiza los procesos revolucionarios de la primera mitad del siglo XX, así como de la primera conflagración mundial; para comprender los
Propósito:
factores que propiciaron la ruptura de la paz mundial, actuando de manera propositiva.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS / TÉCNICAS

SUGERIDAS
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA
Ciencias Sociales 6. Sustenta una postura • Preguntas
1. Las primeras Identifica los Compara el proceso Valora la Básica personal sobre temas detonadoras
revoluciones
sociales
aspectos
sociopolíticos de
revolucionario de Rusia
y China, identificando
participación de la
nobleza en la 3. Interpreta su
de interés y relevancia
general, considerando
•
•
Expositiva
Investigación
16
a) Rusa
los procesos
los puntos de ruptura de la paz realidad social a otros puntos de vista de • Cuadro
b) China coincidencia y las en Rusia y China partir de los procesos manera crítica y comparativo
revolucionarios diferencias en ambos. identificando los reflexiva. • Plenaria
ocurridos a históricos locales,
valores que deben • Análisis desde las
principios del siglo nacionales e 6.1 Elige las fuentes de
Organiza las preservarse para categorías de la
internacionales que información más
XX. características de las evitar la violencia. Historia (Tiempo,
la han configurado. relevantes para un
Revoluciones sociales y espacio, sujetos,
propósito específico y
relaciona las causas y causas y
discrimina entre ellas de
consecuencias. 5. Establece la consecuencias)
acuerdo a su relevancia
relación entre las y confiabilidad. • Presentación de
dimensiones videos históricos
2. La primera Identifica las Resume el proceso en el Valora la ruptura 8. Participa y colabora • Cuadro sinóptico
políticas,
guerra mundial causas que que se desarrolla la del diálogo y de manera efectiva en
económicas, • Aprendizaje
y la paz Armada provocaron la primera guerra mundial, prefiere la equipos diversos. basado en
a. Tratado de Primera guerra identificando las observancia de la culturales y
proyectos
Versalles mundial. consecuencias que paz como geográficas de un 8.3 Asume una actitud
• Trabajo
provocó la modificación elementos más acontecimiento. constructiva,
colaborativo
convenientes para congruente con los
HISTORIA UNIVERSAL
b. Creación de de la geopolítica que las sociedades conocimientos y • Debate
la Sociedad de Identifica las europea. vivan mejor. 8. Compara las habilidades con los que • Organizador de
Naciones consecuencias que características cuenta dentro de información
c. Modificación propiciaron El democráticas y distintos equipos de
del mapa Tratado de autoritarias de trabajo.
europeo Versalles y la diversos sistemas
división que se sociopolíticos 9. Participa con una
hace del mundo conciencia cívica y ética
después de la en la vida de su
guerra. comunidad, región,
México y el mundo.
3. Estados Comprende el Examina las causas de la Concluye con 9.5 Actúa de manera
Unidos y la impacto del New gran crisis económica de argumentos propositiva frente a
crisis de 1929
a) Causas de la
Deal; programa de 1929 y los beneficios del acerca de la crisis
asistencia,
New Deal. económica en E.U.
fenómenos
sociedad y se
de
mantiene
la
17
gran depresión informado.
b) New Deal recuperación y
reformas
propuesto por
Roosevelt, en el
Mundo
Fase 2. Organización y planeación
Desarrollo de • Planificación.
proyecto Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares
esperados en función a las competencias.
• Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.
HISTORIA UNIVERSAL
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y Ciencias Sociales básica
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales,
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. nacionales e internacionales que la han configurado.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. y geográficas de un acontecimiento.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, 8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas
México y el mundo. sociopolíticos.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.
1. Las primeras revoluciones sociales. 5 18

PROPÓSITO:
Compara el proceso revolucionario de Rusia con el de China de acuerdo con las categorías de la historia.
ÉNFASIS DEL
Mediante preguntas detonadoras solicita que se
recuperen las definiciones de capitalismo, socialismo
y comunismo, enfatizando los rasgos más
importantes de cada uno de ellos.
Responde las preguntas detonadoras de Exploración X
a. Rusa.
manera escrita. diagnóstica
b. China. Solicita lectura en su libro de texto: “Revolución
socialista de octubre de 1917” y la “Revolución
nacionalista de 1911”.
Comenta en el aula los rasgos más
significativos entre los sistemas
económicos dominantes en el siglo XX,
HISTORIA UNIVERSAL
analizando las repercusiones que cada uno
de ellos tuvo en las revoluciones Rusa y
China en la primera mitad del siglo XX.
Explica las características más significativas de las
Revoluciones Rusa y China empleando una
presentación digital en formato Power Point.
Solicita la elaboración de un cuadro comparativo
según las instrucciones que previamente dio a
conocer.
Selecciona información relevante y realiza Cuadro comparativo X X
un cuadro comparativo de las Revoluciones
China y Rusa, explicando con las categorías
de la Historia lo siguiente:
• Tiempo (siglo XX),
• Espacio (América, Asia, Europa, África,
según la nación correspondiente),
19
• Sujetos históricos (políticos, grupos
activistas defensores de los derechos
humanos, victimas, entre otros),
• Relación pasado-presente (causas y
consecuencias).
Solicita revisar la página web:
http://www.claseshistoria.com/revolucionrusa/esqu
ema.htm donde consulta sobre la Revolución Rusa:
línea del tiempo, ejercicios, exámenes, mapas
conceptuales, lecturas, videos, glosario, entre otros
Revisa la página web
http://www.claseshistoria.com/revolucion
rusa/esquema.htm, donde consulta sobre
la Revolución Rusa: línea del tiempo,
ejercicios, exámenes, mapas conceptuales,
lecturas, videos, glosario, entre otros.
HISTORIA UNIVERSAL
Dirige la plenaria en el aula destacando la influencia
de la clase noble en la ruptura de la paz en Rusia y
China.
Participa en la plenaria con actitud crítica y Opinión escrita y X X X
analítica sobre la participación de la clase argumentada en la
noble en la ruptura de la paz en Rusia y ruptura de la paz en
China, identificando los valores que deben Rusia y China.
preservarse para evitar la violencia; elabora
opinión escrita y argumentada.

Trabajo individual
Solicita la elección de un país en el que se hayan 20
violado los derechos humanos en un período
histórico determinado y realiza una categoría de la
historia en fichas de trabajo a partir de una revisión
bibliográfica de la temática.
Las naciones y períodos de tiempo históricos que
podrían permitir este ejercicio son:
La Segunda Guerra Mundial (1939- actualidad): la
Unión Soviética, Estonia, Letonia, Lituania, República
Federal Alemana, República Democrática Alemana,
Polonia, Yugoslavia, EE. UU., China, Vietnam,
Camboya, Laos, Corea del Norte, Corea del Sur, India,
Argelia, Sudáfrica, Cuba, Nicaragua, Chile, Irán, Irak
Kuwait, Israel, Palestina y Afganistán.
La Guerra Fría y los Movimientos de Liberación
Nacional (1945-1994): la Unión Soviética, Estonia,
Letonia, Lituania, República Federal Alemana,
República Democrática Alemana, Polonia, Yugoslavia,
EE. UU., China, Vietnam, Camboya, Laos, Corea del
HISTORIA UNIVERSAL
Norte, Corea del Sur, India, Argelia, Sudáfrica, Cuba,
Nicaragua, Chile.
El período de tiempo que comprende estos hechos
históricos va desde 1939 hasta 1994. El primero
corresponde al inicio de la Segunda Guerra Mundial y
el segundo, a los comicios en los cuales por vez
primera una persona de raza negra llega a ocupar el
cargo de presidente en Sudáfrica.
Solicita que cada integrante del equipo realice una

categoría de la historia:
1. Tiempo histórico: cronología de los hechos más
significativos del país.
2. Espacio histórico: contexto social, político y
económico del país. Sujetos históricos: políticos,
grupos
21
3. activistas defensores de los derechos humanos y
víctimas.
4. Relación pasado-presente: causas de la violación
de los derechos humanos.
5. Relación pasado-presente: consecuencias de la
violación de los derechos humanos.
Cada categoría se entrega escrita a mano en dos

fichas de trabajo, incluye fuentes bibliográficas.
Solicita Trabajo colaborativo
Solicita la entrega en formato electrónico (Word) un

reporte de investigación en cinco cuartillas
considerando las categorías de la Historia solicitadas
del Proyecto Integrador (Boletín Informativo)
intitulado “Historia y problemática de los derechos
universales del hombre en___________”.
HISTORIA UNIVERSAL
HERRAMIENTA TECNOLOGICA http://www.claseshistoria.com/revolucionrusa/esquema.htm.

Ciencias Sociales
3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales,
nacionales e internacionales que la han configurado.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales
y geográficas de un acontecimiento.
8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
sociopolíticos.
México y el mundo.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene 22
informado.

2. La Primera Guerra Mundial y la paz armada. 5
PROPÓSITO:
Identifica las causas que provocaron la Gran Guerra, sus características, consecuencias y la modificación geopolítica.
ÉNFASIS DEL
a. Tratado de ¿Qué razones económicas y políticas tuvieron los
Versalles. países europeos para participar en la Gran Guerra?
¿Qué motivó la formación de alianzas en la Gran
Guerra?
HISTORIA UNIVERSAL
b. Creación de la ¿Por qué el Tratado de Versalles fue un preámbulo
Sociedad de para la Segunda Guerra Mundial?
Naciones. Responde las preguntas por escrito y las Respuesta a X
c. Modificación del comenta en grupo. preguntas
mapa Europeo. Solicita lectura previa de su libro de texto.
Lectura de su libro de texto: “La Primera
Guerra Mundial y la paz Armada
Clase magistral del proceso en el que se desarrolla la
primera guerra mundial, identificando las
consecuencias que provocó la modificación de la
geopolítica europea. Promueve la participación de los
estudiantes con base en la lectura previa realizada.
Solicita contestar su libro de texto.
Analiza las consecuencias que propiciaron Reporte de las X

23
El Tratado de Versalles y La Liga de las consecuencias
Naciones y participa activamente en clase. geopolíticas y
Realiza la actividad de su libro de texto: económicas de la
“Identifica las consecuencias geopolíticas Primera Guerra
y económicas de la Primera Guerra Mundial,
Mundial, emitiendo su opinión”. emitiendo su
• Ubica en un mapa, la división territorial, opinión
resultado de la Primera Guerra Mundial.
(Véase el libro de texto páginas 53-54).
Solicita revisar algunas escenas de una de las
siguientes las películas:
• Joyeux Noël/ Noche de Paz
https://www.youtube.com/watch?v=G9xqYmKH2i4&
list=RDcx4D7Oh4Aww&index=2
https://www.youtube.com/watch?v=XvHEUxIok00
• Sin Novedad en el Frente
HISTORIA UNIVERSAL
https://www.youtube.com/watch?v=lWmAVObzCtA
• Hitler: el reinado del mal
https://youtu.be/ap6mmYQDHBU
Comenta de una de las películas:

• ¿Cómo era la vida de los soldados en
las trincheras?
• En la actualidad ¿Qué aplicación tiene
la trinchera en una industria?
Joyeux Noël/ Noche de Paz:
https://www.youtube.com/watch?v=G9x
24
qYmKH2i4&list=RDcx4D7Oh4Aww&index
=2
https://www.youtube.com/watch?v=XvH
EUxIok00
Sin Novedad en el Frente:
https://www.youtube.com/watch?v=lW
mAVObzCtA
Dirige el debate sobre la ruptura del diálogo y la
observancia de la paz como elementos convenientes
para que las sociedades vivan mejor.
Participa en el debate sobre la ruptura del Conclusiones X X
diálogo y la observancia de la paz como escritas del debate
elementos convenientes para que las
sociedades vivan mejor. Elaboran reporte
escrito de las conclusiones del debate
HISTORIA UNIVERSAL
HERRAMIENTA TECNOLOGICA https://www.youtube.com/watch?v=G9xqYmKH2i4&list=RDcx4D7Oh4Aww&index=2
https://www.youtube.com/watch?v=XvHEUxIok00
https://www.youtube.com/watch?v=lWmAVObzCtA
https://youtu.be/ap6mmYQDHBU

Ciencias Sociales
25
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
y geográficas de un acontecimiento.
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
sociopolíticos.
México y el mundo.
informado
3. Estados Unidos y la crisis de 1929. 5
PROPÓSITO:
Comprende las causas de la crisis económica de 1929 y los beneficios del New Deal.
ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS
SUBTEMA PRODUCTO
a. Causas de la Plantea preguntas detonantes:
gran depresión. ¿Cuáles fueron las causas de la crisis
económica de 1929?
HISTORIA UNIVERSAL
b. New Deal. ¿Qué beneficios tuvo el New Deal para la
sociedad norteamericana?
Responde las preguntas detonadoras de
manera escrita
Solicita investigar en su libro de texto:
“Estados Unidos y la crisis de 1929”
Explica el impacto del New Deal; programa de
asistencia, recuperación y reformas
propuestas por Roosevelt para salir de la crisis
económica de 1929.
Elabora un cuadro sinóptico en su libreta sobre
las reformas propuestas por Roosevelt en el
New Deal para salir de la crisis económica de
26
1929.
Conduce la plenaria sobre los efectos de la
Crisis del 29. Para relacionarlo con la situación
actual.
Participa activamente en la plenaria sobre los Conclusiones escritas de los X X X
efectos de la Crisis del 29 y asume una postura efectos de la Crisis del 29
crítica y reflexiva, para relacionarlo con la
situación actual. Elabora conclusiones por
escrito de manera colaborativa.
HISTORIA UNIVERSAL
Trabajo individual
Solicita la elección de un país en el que se
hayan violado los derechos humanos en un
período histórico determinado y realiza una
categoría de la historia en fichas de trabajo a
partir de una revisión bibliográfica de la
temática.
Las naciones y períodos de tiempo históricos

que podrían permitir este ejercicio son:
27
La Segunda Guerra Mundial (1939-
actualidad): la Unión Soviética, Estonia,
Letonia, Lituania, República Federal Alemana,
República Democrática Alemana, Polonia,
Yugoslavia, EE. UU., China, Vietnam,
Camboya, Laos, Corea del Norte, Corea del
Sur, India, Argelia, Sudáfrica, Cuba, Nicaragua,
Chile, Irán, Irak Kuwait, Israel, Palestina y
Afganistán.
La Guerra Fría y los Movimientos de
Liberación Nacional (1945-1994): la Unión
Soviética, Estonia, Letonia, Lituania, República
Federal Alemana, República Democrática
Alemana, Polonia, Yugoslavia, EE. UU., China,
Vietnam, Camboya, Laos, Corea del Norte,
Corea del Sur, India, Argelia, Sudáfrica, Cuba,
Nicaragua, Chile.
El período de tiempo que comprende estos

hechos históricos va desde 1939 hasta 1994. El
primero corresponde al inicio de la Segunda
HISTORIA UNIVERSAL
Guerra Mundial y el segundo, a los comicios en
los cuales por vez primera una persona de raza
negra llega a ocupar el cargo de presidente en
Sudáfrica.
Solicita que cada integrante del equipo

realice una categoría de la historia:
6. Tiempo histórico: cronología de los
hechos más significativos del país.
7. Espacio histórico: contexto social, político
y económico del país. Sujetos históricos:
políticos, grupos
8. activistas defensores de los derechos
humanos y víctimas.
9. Relación pasado-presente: causas de la
28
10. Relación pasado-presente:
consecuencias de la violación de los
derechos humanos.
Cada categoría se entrega escrita a mano en

dos fichas de trabajo, incluye fuentes
bibliográficas.
Solicita Trabajo colaborativo
Solicita la entrega en formato electrónico

(Word) un reporte de investigación en cinco
cuartillas considerando las categorías de la
Historia solicitadas del Proyecto Integrador
(Boletín Informativo) intitulado “Historia y
problemática de los derechos universales del
hombre en___________”.
HISTORIA UNIVERSAL
Avance del proyecto integrador Avance del proyecto X X X
Fase 2. Organización y planeación integrador
Fichas de trabajo con la
Trabajo individual categoría de la historia del país
Entrega la elección de un país en el que se elegido.
hayan violado los derechos humanos en un
período histórico determinado y realiza una
categoría de la historia en fichas de trabajo a
partir de una revisión bibliográfica de la
temática.
Las naciones y períodos de tiempo históricos
que podrían permitir este ejercicio son:
La Segunda Guerra Mundial (1939-1945):
29
Polonia, Dinamarca, Noruega Bélgica, Los
Países Bajos, Luxemburgo, Yugoslavia, Francia,
Reino Unido, Alemania, Italia, Japón,
Checoslovaquia, Grecia, la Unión Soviética y EE.
UU.
La Guerra Fría y los Movimientos de Liberación
Nacional (1945-1994): la Unión Soviética,
Estonia, Letonia, Lituania, República Federal
Alemana, República Democrática Alemana,
Polonia, Yugoslavia, EE. UU., China, Vietnam,
Camboya, Laos, Corea del Norte, Corea del Sur,
India, Argelia, Sudáfrica, Cuba, Nicaragua,
Chile.
El período de tiempo que comprende estos
hechos históricos va desde 1939 hasta 1994. El
primero corresponde al inicio de la Segunda
Guerra Mundial y el segundo, a los comicios en
los cuales por vez primera una persona de raza
negra llega a ocupar el cargo de presidente en
Sudáfrica.
HISTORIA UNIVERSAL
Cada integrante del equipo entrega la
categoría de la historia trabajada:
11. Tiempo histórico: cronología de los hechos
más significativos del país.
económico del país. Sujetos históricos:
políticos, grupos
13. activistas defensores de los derechos
15. Relación pasado-presente: consecuencias
de la violación de los derechos humanos.
Cada categoría se entrega escrita a mano en
dos fichas de trabajo, incluye fuentes
bibliográficas. 30
Entrega de trabajo colaborativo: Avance del proyecto X X X
integrador
Entrega en formato electrónico (Word) un Trabajo colaborativo
reporte de investigación en cinco cuartillas Reporte de investigación
considerando las categorías de la Historia considerando las categorías de
solicitadas del Proyecto Integrador (Boletín la Historia.
Informativo) intitulado “Historia y
hombre en___________”.

HERRAMIENTA TECNOLOGICA Redes sociales, internet.
HISTORIA UNIVERSAL
ATRIBUTOS DE LAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN
COMPETENCIAS MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS EVALUACIÓN EVALÚA
DISCIPLINARES EVALUACIÓN
CDB CS 3, 5, 8 Guía de
Exploración diagnóstica 6.1, 8.3, 9.5 X X
observación
Cuadro comparativo de la Revolución China y CDB CS 3, 5, 8
6.1, 8.3, 9.5 X X Lista de cotejo
Rusa
Opinión escrita y argumentada en la ruptura de la CDB CS 3, 5, 8 Lista de cotejo
6.1, 8.3, 9.5 X X
paz en Rusia y China
Reporte de las consecuencias geopolíticas y Lista de cotejo
CDB CS 3, 5, 8
económicas de la Primera Guerra Mundial, 6.1, 8.3, 9.5 X X
emitiendo su ponión
31
CDB CS 3, 5, 8 Lista de cotejo
Conclusiones escritas del debate 6.1, 8.3, 9.5 X X
Respuesta a preguntas 6.1, 8.3, 9.5 X X
Conclusiones escritas 6.1, 8.3, 9.5 X X
Trabajo individual CDB CS 3, 5, 8
6.1, 8.3, 9.5 X X Lista de cotejo
Fichas de trabajo con la categoría de la historia
del país elegido
Trabajo colaborativo CDB CS 3, 5, 8
6.1, 8.3, 9.5 X X Rúbrica
Reporte de investigación considerando las
categorías de la Historia
HISTORIA UNIVERSAL
% DE QUIÉN
COMPETENCIA ATRIBUTOS DE LAS MEDIOS PARA
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % % EVALUACIÓN EVALÚA
DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS LA EVALUACIÓN
SUMATIVA H C A
Cuadro comparativo de la Revolución China y CDB CS 3, 5, 8 3 6.1, 8.3, 9.5 2 5 X Lista de cotejo
Rusa
Trabajo individual CDB CS 3, 5, 8 8 6.1, 8.3, 9.5 7 15
Entrega la elección de un país en el que se hayan X Lista de cotejo
violado los derechos humanos en un período
histórico determinado y realiza una categoría de
la historia en fichas de trabajo a partir de una
revisión bibliográfica de la temática.
32
Cada integrante del equipo entrega la categoría
de la historia trabajada:
1. Tiempo histórico: cronología de los hechos
más significativos del país.
económico del país.
3. Sujetos históricos: políticos, grupos
activistas defensores de los derechos
5. Relación pasado-presente: consecuencias de
la violación de los derechos humanos.
Cada categoría se entrega escrita a mano en dos
fichas de trabajo, incluye fuentes bibliográficas.
Trabajo colaborativo CDB-CS 3, 5, 8 8 6.1, 8.3, 9.5 7 15 X Rúbrica
En equipos de trabajo integran en formato
electrónico (Word) el reporte de investigación en
cinco cuartillas considerando las categorías de la
Historia solicitadas del Proyecto Integrador
HISTORIA UNIVERSAL
(Boletín Informativo) intitulado: “Historia y
hombre en___________”.
Total 35%
ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN PARCIAL

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
Tipo de examen:
30 10 10 50
EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE

33
PROYECTO 40%
PORTAFOLIO 10%
EXAMEN 50%
Total 100%
HISTORIA UNIVERSAL
MÓDULO III EL MUNDO ENTRE GUERRAS Y LA GUERRA FRIA Sesiones previstas 10

Analiza los principales rasgos y resultados que tuvo la implementación de las Dictaduras Totalitarias, así como su relación con el desarrollo de la
Propósito: Segunda Guerra Mundial; para identificar el tipo de gobierno idóneo que propicie la paz e igualdad entre los países y la participación de la ONU
para conseguirlo.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS / TÉCNICAS

SUGERIDAS
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA
Distingue los Compara los Ciencias Sociales
•
34
1. Surgimiento de los conceptos y beneficios Valora las Básica 4. Escucha, Preguntas
sistemas totalitarios características de económicos y sociales ventajas políticas interpreta y emite detonadoras
a) La Italia Fascista y sociales de 5. Establece la mensajes • Expositiva
las Dictaduras y internos con los
b) La Alemania relación entre las
Democracias. efectos mundiales contar con pertinentes en • Cuadro
Nacional-Socialista dimensiones
c) El régimen de que provocó la sistemas políticas, distintos contextos comparativo
Comprende las adopción de los democráticos en mediante la • Reporte escrito
Stalin en la Unión económicas,
Soviética diferentes formas sistemas totalitarios comparación a culturales y utilización de • Trabajo
d) La guerra civil y el de gobierno europeos y asiáticos los modelos geográficas de un medios, códigos y colaborativo
franquismo dictatoriales en el totalitarios. acontecimiento. herramientas
en el contexto • Aprendizaje
español período de apropiados
imperialista. basado en
e) Imperialismo entreguerras en 8. Compara las
4.2 Aplica distintas proyectos
Japonés características
Europa y Asia. Contrasta las estrategias
democráticas y • Mapa conceptual
características de los comunicativas
autoritarias de • Investigación
sistemas totalitarios según quienes documental
HISTORIA UNIVERSAL
2. La Segunda Guerra diversos sistemas sean sus • Reseña escrita
Mundial Explica los hechos Analiza los tratados de Concluye sobre la sociopolíticos interlocutores, el • Foro
a) Causas y que comprenden paz y la importancia existencia de un contexto en el que
desarrollo el desarrollo de la de la creación de la organismo
se encuentra y los
b) Los tratados de O.N.U. como internacional que
Segunda Guerra objetivos que
paz organismo en busca lucha por
Mundial. persigue.
c) La creación de la del respeto de los mantener la paz
ONU y la Derechos Humanos en en el mundo. 4.3 Identifica las
necesidad de un Analiza los el Mundo. ideas clave en un
mundo mejor. tratados de paz y texto o discurso
-Resolución de conflictos los beneficios de oral e infiere
internacionales la creación de la conclusiones a
ONU como partir de ellas.
35
alternativa para la 6. Sustenta una
paz en el mundo. postura personal
sobre temas de
3. Guerra fría: Capitalismo
vs Socialismo Analiza la herencia Contrasta las Concluye en interés y
a) conformación de histórica que repercusiones que equipos de relevancia general,
los bloques arroja el tuvieron el trabajo, de considerando
económicos Capitalismo y el manera otros puntos de
imperialismo y las
militares (OTAN Socialismo en la propositiva el vista de manera
guerras
Pacto de conformación de un impacto del crítica y reflexiva.
Varsovia) mundiales, mundo bipolar y la Capitalismo y el
situando los 6.4 Estructura
Guerra Fría. Socialismo en la
ideas y
acontecimientos sociedad,
argumentos de
históricos que manteniéndose
manera clara,
delimitaron el informado con
coherente y
relación a la
mundo bipolar. sintética.
situación actual
de los sistemas
económicos.
HISTORIA UNIVERSAL
Desarrollo de proyecto Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
• Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
• Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Ciencias Sociales Básica
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. y geográficas de un acontecimiento.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a 8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas
partir de ellas.
sociopolíticos.
36
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
4
1. Surgimiento de los sistemas totalitarios.
PROPÓSITO:
Compara las características de los sistemas totalitarios para comparar los beneficios y los efectos sociopolíticos en Europa y Asia.
ÉNFASIS
DEL
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCT
O
a. La Italia Fascista. Plantea preguntas detonantes:
b. La Alemania Nacional- ¿Qué es una dictadura?
Socialista. ¿Qué es un sistema totalitario?
c. El régimen de Stalin en ¿Cuáles son las diferencias entre capitalismo,
la Unión Soviética. socialismo y comunismo?
HISTORIA UNIVERSAL
d. La guerra civil y el Responde las preguntas detonadoras de Exploración diagnóstica X
franquismo español. manera escrita
e. Imperialismo Japonés. Pide que consulten las características de los
sistemas totalitarios.
Investiga de manera individual,
consultando referencias documentales, las
características de los sistemas totalitarios
en Italia, Alemania, URSS, España y Japón.
Explica las características políticas, económicas y
sociales de los sistemas totalitarios producto de
la posguerra (1ª Guerra Mundial).
En equipos identifican y analizan la Reporte escrito de la X X
violación de los derechos humanos en los violación de los derechos
37
sistemas totalitarios: Fascismo en Italia, humanos en los sistemas
Nazismo en Alemania, Stalinismo en la totalitarios.
URSS, Franquismo en España e
Imperialismo Japonés.
Fase 3. Integración de información y
elaboración del producto
Trabajo individual
Solicita reporte escrito de las consecuencias y

soluciones a la violación de los Derechos
Humanos en el país elegido.
1. ¿Qué motivo la Declaración Universal de los
Derechos Universales del Hombre en 1948?
2. Identifica los Derechos Humanos violados en
la temática que elegiste.
3. ¿Qué consecuencias tienen la violación de
los Derechos Humanos en el país que
elegiste?
4. Aporta 5 propuestas de solución a la
violación de los Derechos Humanos.
HISTORIA UNIVERSAL
Integran una propuesta argumentada para dar

solución a la violación de los Derechos Humanos
en el país elegido considerando el trabajo
individual de todo el equipo, empleando dos
fuentes de rigor académico (bibliográficas
cablegráficas o hemerográficas).
Trabajo individual
Elabora reporte escrito de las

consecuencias y soluciones a la violación
de los Derechos Humanos en el país
elegido. 38
1. ¿Qué motivo la Declaración Universal de
los Derechos Universales del Hombre en
1948?
2. Identifica los Derechos Humanos
violados en la temática que elegiste.
3. ¿Qué consecuencias tienen la violación
de los Derechos Humanos en el país que
elegiste?
Integran una propuesta argumentada para

dar solución a la violación de los Derechos
Humanos en el país elegido considerando
el trabajo individual de todo el equipo,
empleando dos fuentes de rigor académico
HISTORIA UNIVERSAL
(bibliográficas cablegráficas o
hemerográficas).
Dirige la plenaria sobre las semejanzas y

diferencias de los sistemas totalitarios.
http://www.claseshistoria.com/fascismos/esqu
ema.htm
http://www.claseshistoria.com/fascismos
/esquema.htm
Donde consulta los temas de Italia y
Alemania: línea del tiempo, ejercicios,
39
exámenes, mapas conceptuales, lecturas,
videos, glosario, entre otros.
Participa en la plenaria con actitud crítica y
analítica sobre semejanzas y diferencias de
los sistemas totalitarios.

HERRAMIENTA TECNOLOGICA http://www.claseshistoria.com/fascismos/esquema.htm.

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Ciencias Sociales Básica
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. y geográficas de un acontecimiento.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a 8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas
partir de ellas. sociopolíticos.
HISTORIA UNIVERSAL
4
2. La Segunda Guerra Mundial.
PROPÓSITO:
Analiza las consecuencias de la segunda guerra mundial y la participación de la ONU en la preservación de la paz y el respeto de los derechos humanos.
ÉNFASIS DEL
¿La intolerancia es causa de violencia?
¿Cuáles son las razones para que un país tenga
conflicto con otro?
¿Qué pasa cuando un país es invadido por
otro? 40
¿Cuál es el impacto en la economía de un país
cuando ha participado en una guerra y las
a. Causas y desarrollo. batallas se han desarrollado en su territorio?
¿Es posible que la guerra beneficie la economía
b. Los tratados de paz.
de los países?
c. La creación de la ONU y ¿Qué es una guerra mundial?
la necesidad de un mundo ¿Qué es un tratado de paz?
mejor. Responde las preguntas detonadoras
de manera escrita
-Resolución de conflictos
internacionales. Solicita una investigación documental.
Realiza una investigación documental
acerca de la Segunda Guerra Mundial,
eligiendo fuentes de información más
relevantes.
Organiza equipos de trabajo para elaborar un
mapa conceptual.
Por equipos elaboran un mapa
conceptual sobre los procesos de
HISTORIA UNIVERSAL
violencia generados por primera y
segunda guerra mundial, con sus
respectivas consecuencias geopolíticas
y socioeconómicas, utilizando las
categorías de la historia.
Explica las consecuencias geopolíticas y
socioeconómicas, recapitulando los
detonantes que influyeron para que estallara
la Segunda Guerra Mundial y el conflicto entre
las naciones.
Mediante una reseña escrita sustenta Reseña escrita X X X
una postura crítica y reflexiva sobre el
conflicto que se genera cómo
consecuencia del anhelo de poder
político-territorial de algunos países
que desembocó en el surgimiento de la
41
segunda conflagración mundial.
Dirige el debate sobre las consecuencias de la
segunda guerra mundial y la participación de la
ONU en la solución de conflictos
internacionales.
Participa en el debate sobre las
consecuencias de la segunda guerra
mundial y la participación de la ONU en
la solución de conflictos
internacionales.
http://www.claseshistoria.com/2guerramundi
al/
http://www.claseshistoria.com/2guerr
amundial/
Donde consulta el tema de la Segunda
Guerra Mundial: ejercicios, exámenes,
HISTORIA UNIVERSAL
mapas conceptuales, lecturas, videos,
entre otros.
Trabajo individual
Reporte escrito de las consecuencias y

soluciones a la violación de los Derechos
Humanos en el país elegido.
1. ¿Qué motivo la Declaración Universal de los

Derechos Universales del Hombre en 1948?
2. Identifica los Derechos Humanos violados en
la temática que elegiste.
3. ¿Qué consecuencias tienen la violación de los
Derechos Humanos en el país que elegiste?
42
Integran una propuesta argumentada para dar

solución a la violación de los Derechos
Humanos en el país elegido considerando el
trabajo individual de todo el equipo,
empleando dos fuentes de rigor académico
(bibliográficas cablegráficas o
hemerográficas).
Se entrega al finalizar el módulo
HISTORIA UNIVERSAL
Avance del proyecto integrador Avance del proyecto
Fase 3. Integración de información y integrador
elaboración del producto Trabajo individual
Trabajo individual Reporte escrito de las
Trabajo individual consecuencias y soluciones
a la violación de los
Reporte escrito de las consecuencias y Derechos Humanos en el
soluciones a la violación de los país elegido.
Derechos Humanos en el país elegido.
X X X
1. ¿Qué motivo la Declaración Universal
de los Derechos Universales del Hombre
en 1948?
2. Identifica los Derechos Humanos
violados en la temática que elegiste.
3. ¿Qué consecuencias tienen la
43
violación de los Derechos Humanos en el
país que elegiste?
Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo
Integran una propuesta argumentada Propuesta argumentada

para dar solución a la violación de los para dar solución a la
Derechos Humanos en el país elegido violación de los Derechos
X X X
considerando el trabajo individual de Humanos en el país elegido
todo el equipo, empleando dos fuentes
de rigor académico (bibliográficas
cablegráficas o hemerográficas).

HERRAMIENTA TECNOLOGICA http://www.claseshistoria.com/2guerramundial/.
HISTORIA UNIVERSAL
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus Ciencias Sociales Básica
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a y geográficas de un acontecimiento.
partir de ellas. 8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, sociopolíticos.
2
3. Guerra fría: Capitalismo vs Socialismo.
PROPÓSITO:
Analiza las diferencias económicas, políticas, sociales y entre los bloques capitalista y socialista. 44
ÉNFASIS DEL
¿Qué es la Guerra Fría?
¿Cuáles son los factores que ocasionaron la
Guerra Fría?
a. conformación de los ¿Qué finalidad tiene la conformación de
bloques económicos bloques económicos o militares?
militares (OTAN Pacto
de Varsovia). Responde las preguntas detonadoras de
manera escrita
Explica el surgimiento y manifestaciones de
la Guerra fría, así como la finalidad los
bloques económicos y militares.
HISTORIA UNIVERSAL
Utiliza una presentación digital, recursos
audiovisuales y documentales.
Compara las características económicas, Cuadro comparativo de las X X
políticas, sociales y culturales entre características económicas,
capitalismo y socialismo, elabora un políticas, sociales y culturales
cuadro. entre capitalismo y socialismo
Dirige foro sobre las características de la
Guerra fría (la carrera armamentista,
espacial, científica y tecnológica) y sus
manifestaciones en diferentes partes del
mundo.
Participa en la plenaria con actitud
crítica y analítica.
RECURSOS: Pintarrón, plumones, fichas de trabajo, hojas, libro de texto, internet. 45

HERRAMIENTA TECNOLOGICA Cañón, computadora, tableta.
Guía de
CDB CS 5, 8
Exploración diagnóstica 4.2, 4.3, 6.4 X X observación
Reporte escrito de la violación de los derechos CDB CS 5, 8 Lista de cotejo

4.2, 4.3, 6.4 X X
humanos en los sistemas totalitarios.
Reseña escrita sobre las consecuencias de la CDB CS 5, 8 Lista de cotejo
4.2, 4.3, 6.4 X X
segunda guerra mundial
Cuadro comparativo de las características Lista de cotejo
CDB CS 5, 8
económicas, políticas, sociales y culturales entre 4.2, 4.3, 6.4 X X
capitalismo y socialismo
Trabajo individual CDB CS 5, 8 Lista de cotejo
4.2, 4.3, 6.4 X X
HISTORIA UNIVERSAL
Reporte escrito de las consecuencias y soluciones
a la violación de los Derechos Humanos en el país
elegido.
Trabajo colaborativo Lista de cotejo
Propuesta argumentada para dar solución a la CDB CS 5, 8
4.2, 4.3, 6.4 X X
violación de los Derechos Humanos en el país
elegido
ATRIBUTOS DE % DE QUIÉN
COMPETENCIA MEDIOS PARA LA
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % COMPETENCIAS % EVALUACIÓN EVALÚA
GENÉRICAS SUMATIVA H C A
Reporte escrito de la violación de los derechos humanos en los CDB CS 5, 8 3 4.2, 4.3, 6.4 2 5 X Lista de cotejo
46
sistemas totalitarios.
Trabajo individual CDB CS 5, 8 5 4.2, 4.3, 6.4 5 10
Reporte escrito de las consecuencias y soluciones a la violación X Lista de cotejo
de los Derechos Humanos en el país elegido.
1. ¿Qué motivo la Declaración Universal de los Derechos
Universales del Hombre en 1948?
2. Identifica los Derechos Humanos violados en la temática que
elegiste.
3. ¿Qué consecuencias tienen la violación de los Derechos
Humanos en el país que elegiste?
4. Aporta 5 propuestas de solución a la violación de los Derechos
Humanos.
Trabajo colaborativo CDB CS 5, 8 5 4.2, 4.3, 6.4 5 10 X Lista de cotejo
Integran una propuesta argumentada para dar solución a la
violación de los Derechos Humanos en el país elegido
considerando el trabajo individual de todo el equipo, empleando
dos fuentes de rigor académico (bibliográficas cablegráficas o
hemerográficas).
Total 25%
HISTORIA UNIVERSAL
LUCHA HEGEMONICA POR EL PODER Y LOS NUEVOS

MÓDULO IV Sesiones previstas 20
CONFLICTOS ARMADOS
Comprende la relación existente entre los principales sistemas de poder, así como su impacto en los acontecimientos del siglo XX y principios del
Propósito:
siglo XXI para explicar las condiciones del mundo actual.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

ESTRATEGIAS /
TEMÁTICA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA
DISCIPLINAR SUGERIDAS
1. Principales movimientos Ciencias Sociales 6. Sustenta una postura • Preguntas
de liberación en el mundo Reconoce el Relaciona los Valora las Básica personal sobre temas de detonadoras
a) Asia: India y Vietnam
b) África: Argelia y
proceso
colonialismo
del
e
principales
movimientos de
repercusiones
económicas
5. Establece
relación entre las
la interés y relevancia general,
considerando otros puntos
• Expositiva 47
• Cuadro
Sudáfrica imperialismo a liberación con los dimensiones de vista de manera crítica y
políticas y sociales comparativo
partir de las conflictos que políticas, reflexiva.
que generó la • Plenaria
dimensiones generaron la lucha económicas, 6.1 Elige las fuentes de
políticas, hegemónica por el descolonización culturales y información más relevantes • Mesa
económicas, poder, cuestionando en el contexto geográficas de un para un propósito específico redonda
culturales y las consecuencias social en Asia y acontecimiento. y discrimina entre ellas de
• Análisis
geográficas, del imperialismo y el África producto Extendida acuerdo a su relevancia y
mediante colonialismo. 2. Argumenta las confiabilidad. documental
de la lucha por el
investigación en repercusiones de los y
poder, territorio y
fuentes de procesos y cambios videográfico
nacionalismo
informaciones políticos, • V de Gowin
relevantes y económicos y • Trabajo
confiables. sociales que han
colaborativo
dado lugar al
entorno
socioeconómico
actual.
HISTORIA UNIVERSAL
2. Socialismo y dictaduras Básica 6. Sustenta una postura • Aprendizaje
en América Latina Contrasta las personal sobre temas de basado en
a) Cuba: Fidel Castro características 8. Compara las interés y relevancia general, proyectos
y el gobierno democráticas y características considerando otros puntos
actual Explica los autoritarias de los Reflexiona sobre democráticas y de vista de manera crítica y
b) Chile: Salvador diferentes movimientos de la importancia reflexiva.
autoritarias de
Allende y la movimientos de liberación que representa la 6.4 Estructura ideas y
liberación en Relaciona la búsqueda de la diversos sistemas
dictadura de argumentos de manera
Augusto Pinochet América Latina importancia de los libertad, la sociopolíticos. clara, coherente y sintética.
movimientos de autonomía propia
liberación en y la de los pueblos
América Latina en la de América Latina
conformación de la y del mundo.
estructura política
actual de la región.
48
3. Caída del socialismo en Básica 8. Participa y colabora de
Europa del Este Distingue los Relaciona los Valora la 2. Sitúa hechos manera efectiva en equipos
a) La URSS: la factores que aspectos políticos, participación de la históricos diversos.
Perestroika y la repercutieron en sociales, culturales, sociedad civil en fundamentales que 8.2 Aporta puntos de vista
Glasnost la caída del que impactaron en el los procesos de han tenido lugar en con apertura y considera los
b) Alemania y el socialismo en derrumbe de los liberación de distintas épocas en de otras personas de
muro de Berlín Europa del Este. países de Europa del Europa del Este. México y el mundo manera reflexiva.
c) Rasgos sociales y este. con relación al
económicos en presente.
Yugoslavia y Extendida
Polonia 2. Argumenta las
repercusiones de los
procesos y cambios
políticos,
económicos y
sociales que han
dado lugar al
entorno
HISTORIA UNIVERSAL
socioeconómico
actual.
4. Conflictos del mundo Explica la Básica 8. Participa y colabora de
contemporáneo problemática del 2. Sitúa hechos manera efectiva en equipos
a) El Conflicto árabe- Evalúa los históricos diversos.
conflicto en
israelí esfuerzos fundamentales que 8.1 Propone maneras de
medio oriente; realizados por las
b) La Guerra del han tenido lugar en solucionar un problema o
cómo ha organizaciones
golfo Pérsico distintas épocas en desarrollar un proyecto en
c) La primavera repercutido en lo Analiza las que promueven la México y el mundo equipo, definiendo un curso
árabe político, manifestaciones de solución de con relación al de acción con pasos
d) Afganistán y el económico y controversias en presente. específicos.
los fenómenos
ataque a las medio oriente y el Extendida 8.3 Asume una actitud
social en el sociales actuales, en
torres gemelas mundo. 2. Argumenta las constructiva, congruente
contexto actual. torno al terrorismo. Asume una repercusiones de los con los conocimientos y
Conoce las causas
del Conflicto
Examina las
postura ante las
diferencias
procesos y cambios
políticos,
cuenta dentro de distintos
49
repercusiones de los sociales, políticas, económicos y equipos de trabajo.
Árabe-judío, la cambios políticos económicas, sociales que han 9. Participa con una
injerencia de la económicos y étnicas, culturales dado lugar al conciencia cívica y ética en
E.U. y la sociales actuales. y de género, entorno la vida de su comunidad,
participación de producto de los socioeconómico región, México y el mundo.
fenómenos actual. 9.5 Actúa de manera
la ONU en la
históricos propositiva frente a
solución del actuales fenómenos de la sociedad y
problema.
se mantiene informado
Desarrollo de proyecto Fase 4. Entrega y Evaluación
• Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la
competencia.
• Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
HISTORIA UNIVERSAL
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
Ciencias Sociales Básicas
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. y geográficas de un acontecimiento.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y Ciencias Sociales Extendidas
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos,
económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.
5
1. Principales movimientos de liberación en el mundo.
PROPÓSITO:
Identifica y relaciona los factores políticos, económicos y sociales que influyeron en los movimientos de liberación.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
50
Aplica una evaluación diagnostica para identificar los
conocimientos previos con respecto a los movimientos
de liberación en Asia y África.
Contesta la evaluación diagnostica en su Exploración X
cuaderno. diagnóstica
Organiza equipos para elaborar un mapa conceptual
a. Asia: India y sobre los movimientos de liberación nacional en Asia,
Vietnam. utilizando las categorías de la Historia.
Elaboran en equipo un mapa conceptual sobre los
b. África: Argelia
movimientos de liberación nacional en la India y
y Sudáfrica.
Vietnam identificando las categorías de la
Historia, véase el libro de texto páginas 92-93.
Solicita investigar en el libro de texto o en alguna otra
fuente bibliográfica los movimientos de liberación de
Argelia y Sudáfrica
Investiga los movimientos de liberación en África, Cuadro comparativo X X
véase el libro de texto páginas 94-98. con los aspectos
HISTORIA UNIVERSAL
Elabora en parejas un cuadro comparativo con los políticos,
aspectos políticos, económicos, sociales y económicos, sociales
geográficos que contribuyeron a la liberación de y geográficos que
Argelia y Sudáfrica. contribuyeron a la
liberación de Argelia
y Sudáfrica
Dirige la plenaria sobre el impacto político, económico,
social y geográfico que tuvo la descolonización en Asia
y África.
Participa en la plenaria reflexionando sobre el
impacto social, político, económico y geográfico
que tuvo la descolonización en Asia y África.
Fase 4. Entrega y evaluación.
Trabajo individual 51
Cada alumno integra de manera individual una noticia
actual que muestre un caso de violación de Derechos
Humanos. (Consulta página de amnistía
https://www.amnesty.org/es/).
Reseña escrita: “Historia y problemática de los
derechos universales del hombre en___________”.
Criterios de entrega:
• Asimila el trabajo que se hizo a lo largo del
semestre (es decir, las fases 1,2, y 3).
• Elige fuentes de información, pertinentes,
relevante que puedes consultar de las
siguientes:
http://www.webometrics.info/enhttps://doaj.
org/http://www.doabooks.org/http://bibliote
cadigital.uaemex.mx/
HISTORIA UNIVERSAL
• Considera un argumento historiográfico para
presentar su trabajo (Materialismo histórico
y/o Escuela Francesa de los Annales).
• Entrega en formato Word impreso y en
formato digital (CD) boletín vía correo
electrónico, drive, schoology..
• Extensión: 5 a 8 cuartillas tamaño carta,
interlineado 1.5, Arial 12, márgenes
justificados ambos lados, paginado, cuidando
ortografía y redacción.
• Elementos del trabajo de investigación:
portada, preámbulo, reseña, imágenes,
conclusiones y propuestas individuales, fuentes
consultadas.
• La reseña se integra al boletín informativo.
Se integra en el boletín, se entrega al finalizar el
52
módulo.


6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, Ciencias Sociales
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. sociopolíticos.

5
2. Socialismo y dictaduras en América Latina.
PROPÓSITO:
Analiza los cambios de una democracia a una dictadura y los contrasta con su entorno social actual.
HISTORIA UNIVERSAL
ÉNFASIS DEL
2. Socialismo y Plantea preguntas detonantes:
dictaduras en América ¿Cómo llego al poder Fidel Castro?
Latina. ¿Qué acciones realizó Fidel Castro durante
su gobierno?
a. Cuba: Fidel Castro y el
¿Quién fue Salvador Allende?
gobierno actual.
Responde las preguntas detonadoras de
b. Chile: Salvador manera escrita
Allende y la dictadura Dirige una visita a la biblioteca, del plantel,
de Augusto Pinochet. para investigar sobre los gobiernos de
Fidel Castro, Salvador Allende y Augusto
Pinochet
Acude a la biblioteca para investigar los 53
conceptos de socialismo y dictadura, así como
los gobiernos de Fidel Castro y Salvador
Allende. Realiza un resumen en su cuaderno.
Elabora una ficha de análisis resaltando la Ficha de análisis resaltando X X
importancia de la democracia y la búsqueda la importancia de la
de la libertad en los pueblos de América democracia y la búsqueda de
Latina, véase el libro de texto páginas 98-104. la libertad en los pueblos de
América Latina
Organiza una mesa redonda sobre la
revolución cubana y la dictadura de
Augusto Pinochet, así como las condiciones
actuales de Cuba y Chile.
Participa en la mesa redonda asumiendo una
postura crítica y de interés personal sobre los
problemas políticos, económicos y sociales
que tuvieron esos países. Resaltando la
situación actual de Cuba ante las nuevas
relaciones establecidas con Estados Unidos.
HISTORIA UNIVERSAL

Ciencias Sociales Básicas
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de Ciencias Sociales Extendidas
manera reflexiva. 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos,

5
54
3. Caída del socialismo en Europa del Este.
PROPÓSITO:
Distingue los factores que propiciaron la caída del socialismo, relacionando los aspectos políticos, sociales y culturales, que impactaron en el derrumbe de
los países de Europa del este.
ÉNFASIS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL
SUBTEMA PRODUCTOS
PRODUCTO
Plantea la pregunta detonante ¿Cuáles fueron los
a. La URSS: la factores que propiciaron la caída del socialismo en
Perestroika y la los países de Europa del Este?
Glasnost. Responde las preguntas detonadoras
de manera escrita
b. Alemania y el muro
de Berlín. Investiga los factores que propiciaron
la caída del socialismo en los países de
Europa del Este a finales
HISTORIA UNIVERSAL
c. Rasgos sociales y Presenta la canción Wind Of Change- Scorpions
económicos en https://www.youtube.com/watch?v=n4RjJKxsamQ
Yugoslavia y Polonia. Y un documental: La cortina de hierro el muro de
berlin documental history
https://youtu.be/dF-u64GZGYE
Elabora un reporte individual en su
libreta del documental: La cortina de
hierro el muro de berlin documental
history
Clase magistral de las Reformas de la URSS y el
derrumbe de los gobiernos socialistas en los países
de Europa del Este.
Utiliza una presentación digital.

Elabora un cuadro comparativo con
los aspectos políticos, sociales,
Cuadro comparativo
aspectos políticos, sociales,
los X X 55
culturales, que impactaron en el culturales, que impactaron en el
derrumbe de los países de Europa del derrumbe de los países de
este. Europa del este
Dirige la plenaria sobre las consecuencias del fin del
socialismo en Europa del Este.
Participa en la plenaria reflexionando
sobre de las consecuencias del fin del
socialismo y la participación de la
sociedad civil en los procesos de
liberación de Europa del Este.
Avance de proyecto Integrador
Solicita el borrador de la crónica para el proyecto
integrador
Avance de proyecto Integrador Borrador del Proyecto X X X
Solicita el borrador de la crónica para
el proyecto integrador
HISTORIA UNIVERSAL
HERRAMIENTA TECNOLOGICA https://www.youtube.com/watch?v=n4RjJKxsamQ.
https://youtu.be/dF-u64GZGYE

Ciencias sociales Básicas
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Ciencias Sociales Extendidas
2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos,
56
México y el mundo.
informado.
5
4. Conflictos del mundo contemporáneo.
PROPÓSITO:
Destaca las repercusiones políticas, sociales y económicas de los Conflictos en Medio Oriente.
ÉNFASIS DEL
Investiga las causas de los conflictos de Medio
a. El Conflicto Oriente
árabe-israelí. Plantea la pregunta detonante ¿Cuáles son las
causas de los conflictos de Medio Oriente?
b. La Guerra
Responde las preguntas detonadoras de manera
del golfo
escrita
Pérsico.
Proyecta escenas de la película The Promises/
Promesas sobre el Conflicto Árabe-Judío
HISTORIA UNIVERSAL
c. La primavera https://www.youtube.com/watch?v=nP-
árabe. ncIACdFY&list=PLk4jnmpssyLTd4UIf2_mB_UaemG
6X7gHz
d. Afganistán y
el ataque a las Elabora un reporte de observación de la película
torres The Promises/ Promesas
gemelas. https://www.youtube.com/watch?v=nP-
ncIACdFY&list=PLk4jnmpssyLTd4UIf2_mB_Uaem
G6X7gHz
Clase magistral de la problemática de los conflictos
en Medio Oriente y las repercusiones en lo político,
económico y social en el contexto actual.
Utiliza una presentación digital.

Elabora de manera individual un diagrama V de
Organiza un debate sobre los conflictos en Medio

Gowin sobre los conflictos en Medio Oriente. 57
Oriente, sus repercusiones en lo político, social y
económico. Así como la participación de la ONU en
la solución del problema.
Participa en el debate asumiendo una postura

ante los conflictos en Medio Oriente y los
esfuerzos realizados por las organizaciones que
promueven la solución del mismo.
Entrega del proyecto integrador
Trabajo individual
Integra al trabajo una noticia actual que muestre
un caso de violación de Derechos Humanos.
(Consulta página de amnistía
HISTORIA UNIVERSAL
Solicita a partir de los avances y de las fases
realizadas, Solicita a partir de los avances y de las
fases realizadas, una Reseña escrita: “Historia y
hombre en___________”.
• Asimila el trabajo que se hizo a lo largo del
semestre (es decir, las fases 1,2, y 3).
• Elige fuentes de información, pertinentes,
relevante que puedes consultar de las
siguientes:
http://www.webometrics.info/enhttps://
doaj.org/http://www.doabooks.org/http:
//bibliotecadigital.uaemex.mx/ 58
• Considera un argumento historiográfico
para presentar su trabajo (Materialismo
histórico y/o Escuela Francesa de los
Annales).
formato digital (CD) vía correo electrónico,
drive, schoology..
justificados ambos lados, paginado,
cuidando ortografía y redacción.
• Elementos del trabajo de investigación:
portada, preámbulo, reseña, imágenes,
conclusiones y propuestas individuales,
fuentes consultadas.
• La reseña se integra al boletín
informativo.
Entrega del proyecto integrador Proyecto integrador X X X
Trabajo individual
HISTORIA UNIVERSAL
Trabajo individual:
Cada alumno del equipo integra al trabajo final Noticia actual que
una noticia actual que muestre un caso de muestre un caso de
violación de Derechos Humanos. (Consulta página violación de Derechos
Humanos.
de amnistía https://www.amnesty.org/es/).
Trabajo colaborativo: Proyecto integrador

Entrega la Crónica Escrita : “Historia y Crónica Escrita: “Historia
problemática de los derechos universales del y problemática de los
hombre en___________”. derechos universales del
hombre
Criterios de entrega: en___________”.
•
59
Asimila el trabajo que se hizo a lo largo
del semestre (es decir, las fases 1,2, y 3).
• Elige fuentes de información,
pertinentes, relevante que puedes
consultar de las siguientes:
http://www.webometrics.info/enhttps:/
/doaj.org/http://www.doabooks.org/ht
tp://bibliotecadigital.uaemex.mx/
• Considera un argumento historiográfico
para presentar su trabajo (Materialismo
histórico y/o Escuela Francesa de los
Annales).
formato digital (CD), vía correo
electrónico, drive, schoology.
justificados ambos lados, paginado,
cuidando ortografía y redacción.
HISTORIA UNIVERSAL
Elementos del trabajo de investigación: portada,
preámbulo, reseña, imágenes, conclusiones y
propuestas individuales, fuentes consultadas.

HERRAMIENTA TECNOLOGICA https://www.youtube.com/watch?v=nP-ncIACdFY&list=PLk4jnmpssyLTd4UIf2_mB_UaemG6X7gHz.
60
CDB CS 5 Guía de
Exploración diagnóstica 6.1 X X
CDE CS 2 observación
CDB CS 5, Lista de cotejo
Cuadro comparativo de Argelia y Sudáfrica 6.1 X X
CDE CS 2
Ficha de análisis resaltando la importancia de la Lista de cotejo
CDB CS 8
democracia y la búsqueda de la libertad en los pueblos de 6.4 X X
América Latina
Cuadro comparativo del derrumbe de los países de Europa CDB CS 2 Lista de cotejo
8.2 X X
del este. CDE CS 2
Borrador del Proyecto 6.1, 6.4, 8.1, 8.2, 8.3, 9.5 X X
CDE CS 2
Trabajo individual Rúbrica
Noticia actual que muestre un caso de violación de CDB CS 2, 8
6.1, 6.4, 8.1, 8.2, 8.3, 9.5 X X
Derechos Humanos. (Consulta página de amnistía CDE CS 2
Entrega del proyecto integrador Rúbrica
Crónica escrita: “Historia y problemática de los derechos CDB CS 2,
6.1, 6.4, 8.1, 8.2, 8.3, 9.5 X X
universales del hombre en (nombre del país)”. CDE CS 2
HISTORIA UNIVERSAL
ATRIBUTOS % DE QUIÉN
COMPETE MEDIOS
DE LAS EVALUAC EVALÚA
NCIA PARA LA
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % COMPETEN % IÓN
DISCIPLIN EVALUAC
CIAS SUMATIV H C A
ARES IÓN
GENÉRICAS A
CDB CS 2 2 8.2 3 5 X Lista de
Cuadro comparativo del derrumbe de los países de Europa del este.
CDE CS 2 cotejo
Trabajo individual CDB CS 2, 3 6.1, 6.4, 2 5 X Rúbrica
Cada alumno integra de manera individual una noticia actual que muestre un caso de 5, 8 8.1, 8.2,
violación de Derechos Humanos. (Consulta página de amnistía CDE CS 2 8.3, 9.5
61
Trabajo colaborativo CDB CS 2, 7 6.1, 6.4, 8 15 X Rúbrica
Producto: Crónica escrita: “Historia y problemática de los derechos universales del hombre 5, 8 8.1, 8.2,
en___________”. CDE CS 2 8.3, 9.5
• Asimila el trabajo que se hizo a lo largo del semestre (es decir, las fases 1,2, y 3).
• Elige fuentes de información, pertinentes, relevante que puedes consultar de las
siguientes:
http://www.webometrics.info/enhttps://doaj.org/http://www.doabooks.org/http:
//bibliotecadigital.uaemex.mx/
• Considera un argumento historiográfico para presentar su trabajo (Materialismo
histórico y/o Escuela Francesa de los Annales).
• Entrega en formato Word impreso y en formato digital (CD), vía correo electrónico,
drive, schoology.
• Extensión: 5 a 8 cuartillas tamaño carta, interlineado 1.5, Arial 12, márgenes
justificados ambos lados, paginado, cuidando ortografía y redacción.
Elementos del trabajo de investigación: portada, preámbulo, reseña, imágenes, conclusiones
y propuestas individuales, fuentes consultadas.
Total 25%
HISTORIA UNIVERSAL
ELEMENTOS PARA EL SEGUNDO EXAMEN
DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
PARCIAL
Tipo de examen:
30 10 10 50

PROYECTO 40%
PORTAFOLIO 10%
EXAMEN 50%
Total 100%
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
EVALUACIÓN DE:
PROYECTO: Desarrolla dos desempeños
PORCENTAJE
40%
62
adicionales determinados por la
academia, comunicados al estudiante
durante la evaluación ordinaria.
EXAMEN 60%
Total 100%
EVALUACIÓN A TITULO DE SUFICIENCIA

PROYECTO: Desarrolla tres desempeños 40%
adicionales determinados por la
academia, comunicados al estudiante
durante la evaluación ordinaria.
EXAMEN 60%
Total 100%
HISTORIA UNIVERSAL
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:
Asesoría continúa para la elaboración de los desempeños adicionales
Asesoría disciplinar permanente
Uso de herramientas tecnológicas (Biblioteca digital UAEM) para mejorar el proyecto integrador
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:

Asesoría continúa para la elaboración de los desempeños adicionales
Asesoría disciplinar permanente
Uso de herramientas tecnológicas (Biblioteca digital UAEM) para mejorar el proyecto integrador
63
HISTORIA UNIVERSAL
Fuentes
BÁSICA
1. Díaz, F. et al. (2016). Libro de texto de Historia Universal. Editado por la UAEM: México. ISBN 9786074226904
COMPLEMENTARIA
1. Díaz Reinoso et. al. Historia universal, siglos XX al XXI. Universidad Autónoma del Estado de México, México, 2009.
2. González, Guillermina et al. (1995). Atlas de Historia Universal Contemporánea. UNAM, Limusa–Noriega Editores, México, 1995.
MESOGRAFÍA
1. Article: LOS SALARIOS Y LA DESIGUALDAD EN BUENOS AIRES, 1810-1870
Journal: América Latina en la Historia Económica. Revista de Investigación 2014 21(3)
Authors: | Jorge Gelman | Daniel Santilli |
2. Article: Reseña de "Historia económica argentina en el siglo XIX" de Roy Hora
Journal: América Latina en la Historia Económica. Revista de Investigación 2011 (36)
Authors: | Eduardo José Míguez | 
64
3. Article: La Revolución argentina y los inicios de la radicalización: juventud universitaria y catolicismo posconciliar en Mendoza (1966-1973)
Journal: Latinoamérica. Revista de Estudios Latinoamericanos 2010 (51)
Authors: | Yamile Álvarez |. 3
• Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
Bibliografía sugerida para el docente
1. Aguirre Rojas, Carlos Antonio. “Tesis sobre el itinerario de la historiografía del siglo XX. Una visión desde la larga duración” en Von Wobeser, Gisela et. al.
1998.
2. Banda, Alfonso. La cultura de paz, Intermón Oxfam, España, 2002.
3. Barreiro, Clara. Derechos Humanos, Cincuenta Años de Investigación Histórica en México, UNAM-IIH, México, 1984.
4. Bazant, Jan. Breve Historia de Europa Central (1938-1993) Checoslovaquia, Polonia, Hungría, Yugoslavia y Rumania, 2001.
5. Benítez Juárez, Mirna Alicia y Roberto Yerena Cerdán. Historia de nuestro tiempo. Compañía Editorial Nueva Imagen, México, 1997.
6. Bernecker, Walter L. y León E. Bieber. Alemania 1945-2002. Aspectos históricos e historiográficos. El Colegio de México, México, 2002.
7. Gonzalo Aizpuru, Pilar (coord.). Historia y Nación. Historia de la educación y enseñanza de la Historia, El Colegio de México, México, 1999.
8. Hobsbawm, Eric. Historia del siglo XX, Crítica, España, 2003.
HISTORIA UNIVERSAL
9. Moradiellos, Enrique. El oficio de historiador. Siglo XXI, México, 1998.
10. Musalem, Doris (comp.). La guerra del Golfo Árabe Pérsico y el nuevo orden mundial, Universidad Autónoma Metropolitana, México, 1994.
11. Parent Jacquemin, Juan. Defender los Derechos Humanos. Universidad Autónoma del Estado de México, 1991.
12. Pastor, Marialba. Historia Universal, Santillana, España, 1999.
13. Preciado Solís, Benjamín. India, la democracia más grande del mundo, Universidad Nacional Autónoma de México, 1986.
14. Rodríguez Frutos, Julio et al. Enseñar Historia. Nuevas propuestas. Distribuciones Fontamara, México, 2002.
15. Salazar Sotelo, Julia. Problemas de enseñanza aprendizaje de la Historia. Universidad Pedagógica Nacional, México, 2001.
16. Varios. El legado del siglo XX, Espasa Calpe. España, 2001.
65
HISTORIA UNIVERSAL
ANEXOS
PROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 2º. SEMESTRE. CBU 2015.
Historia Universal
Proyecto: Prevención de violencia.

Sección: “Historia y problemática de los derechos universales del hombre en___________”.
Texto narrativo: “Reseña de los derechos universales del Hombre”
Fase 1. Indagación referencial
Definición tema
Competencias Genéricas CDB Ciencias Sociales
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante
66
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios transformación
sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y el mundo con relación al presente
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un
propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
MÓDULO 1 PRODUCTO DEL PROYECTO INTEGRADOR
LIBERALISMO EN 1. Concepto e importancia del estudio de la
LOS SIGLOS XVIII Y Historia Universal. Descripción escrita de los derechos humanos en las constituciones norteamericana y francesa
XIX a) Etapas de la Historia
b) Corrientes historiográficas TRABAJO INDIVIDUAL:
- Annales Descripción escrita donde explica el ¿por qué?, y ¿para qué? se incluyen los Derechos Humanos
- Materialismo Histórico en esos dos momentos históricos y responde una serie de cuestionamientos:
c) Categorías de la historia 1. ¿Qué son los derechos humanos?
2. ¿Qué intereses motivaron la creación de los derechos del hombre y del ciudadano?
HISTORIA UNIVERSAL
2. Bases del liberalismo 3. ¿Por qué en Estados Unidos y Francia surgieron los Derechos del Hombre y del
a) Constitución norteamericana: Ciudadano?
1776 4. ¿Qué derechos humanos puedes identificar de las Constituciones Norteamericana y
b) Constitución Francesa: 1789 Francesa?
VALOR: 5
3. Revolución Industrial *Para dar cuenta de los criterios puntuales de forma y de fondo véase la Rubrica 1 de la FASE
a) Antecedentes en Europa 1 del Proyecto Integrador, la cual aparece adjunta a este documento.
b) Desarrollo económico y social
TRABAJO COLABORATIVO
Solicita un reporte escrito sobre la relación de los Derechos Universales del Hombre generados
por las constituciones francesa y norteamericana para que sustenten una postura crítica acerca
de la función que desempeña en materia de respeto, tolerancia, convivencia armónica y paz
como medios para evitar la violencia y los conflictos armados.
VALOR: 5
**Para dar cuenta de los criterios puntuales de forma y de fondo véase la Rubrica 2 de la FASE
1 del Proyecto Integrador, la cual aparece adjunta a este documento. 67
FECHA DE ENTREGA: febrero 2020
HISTORIA UNIVERSAL

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e
relevancia general, considerando otros puntos de vista de internacionales que la han configurado.
manera crítica y reflexiva. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un acontecimiento.
propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su 8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos
distintos equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la 68
sociedad y se mantiene informado
Módulo 2 TRABAJO INDIVIDUAL

1. Las primeras revoluciones sociales Entrega la elección de un país en el que se hayan violado los derechos humanos en un período
PRIMERA a) Rusa histórico determinado y realiza una categoría de la historia en fichas de trabajo a partir de una
MITAD DEL b) China revisión bibliográfica de la temática.
SIGLO XX 2. La Primera Guerra Mundial y la paz Las naciones y períodos de tiempo históricos que podrían permitir este ejercicio son:
Armada La Segunda Guerra Mundial (1939-1945): Polonia, Dinamarca, Noruega Bélgica, Los Países Bajos,
a) Tratado de Versalles Luxemburgo, Yugoslavia, Francia, Reino Unido, Alemania, Italia, Japón, Checoslovaquia, Grecia, la
b) Creación de la Sociedad de Naciones Unión Soviética y EE. UU.
c) Modificación del mapa Europeo La Guerra Fría y los Movimientos de Liberación Nacional (1945-actualidad): la Unión Soviética,
3. Estados Unidos y la crisis de 1929 Estonia, Letonia, Lituania, República Federal Alemana, República Democrática Alemana, Polonia,
a) Causas de la gran depresión Yugoslavia, EE. UU., China, Vietnam, Camboya, Laos, Corea del Norte, Corea del Sur, India, Argelia,
1.1 El New Deal Sudáfrica, Cuba, Nicaragua, Chile, Irán, Irak Kuwait, Israel, Palestina y Afganistán.
El período de tiempo que comprende estos hechos históricos va desde 1939 hasta 1994. El primero
corresponde al inicio de la Segunda Guerra Mundial y el segundo, a los comicios en los cuales por
vez primera una persona de raza negra llega a ocupar el cargo de presidente en Sudáfrica.
Solicita que cada integrante del equipo realice una categoría de la historia:
1. Tiempo histórico: cronología de los hechos más significativos del país.
HISTORIA UNIVERSAL
2. Espacio histórico: contexto social, político y económico del país.
3. Sujetos históricos: políticos, grupos activistas defensores de los derechos humanos y víctimas.
4. Relación pasado-presente: causas de la violación de los derechos humanos.
5. Relación pasado-presente: consecuencias de la violación de los derechos humanos.
Cada categoría se entrega escrita a mano en dos fichas de trabajo, incluye fuentes bibliográficas.
VALOR: 15
*Para dar cuenta de los criterios puntuales de forma y de fondo véase la lista de cotejo 1 de la
FASE 2 del Proyecto Integrador, la cual aparece adjunta a este documento.
En equipos de trabajo integran en formato electrónico (Word) el reporte de investigación en cinco

cuartillas considerando las categorías de la Historia solicitadas del Proyecto Integrador (Boletín
Informativo) intitulado: “Historia y problemática de los Derechos Universales del Hombre
en___________”.
69
VALOR: 15
*Para dar cuenta de los criterios puntuales de forma y de fondo véase la Rubrica 3 de la FASE 2
del Proyecto Integrador, la cual aparece adjunta a este documento.
FECHA DE ENTREGA: marzo 2020.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de
contextos mediante la utilización de medios, códigos y un acontecimiento.
herramientas apropiados
8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean
sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
HISTORIA UNIVERSAL
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética
Módulo 3 TRABAJO INDIVIDUAL
EL MUNDO 1. Surgimiento de los sistemas totalitarios Reporte escrito de las consecuencias y soluciones a la violación de los Derechos Humanos en el
ENTREGUERRAS a) La Italia Fascista país elegido.
Y LA GUERRA b) La Alemania Nacional-Socialista
FRIA c) El régimen de Stalin en la Unión 1. ¿Qué motivo la Declaración Universal de los Derechos Universales del Hombre en 1948?
Soviética 2. Identifica los Derechos Humanos violados en la temática que elegiste.
d) La guerra civil y el franquismo
español
3. ¿Qué consecuencias tienen la violación de los Derechos Humanos en el país que elegiste?
4. Aporta 5 propuestas de solución a la violación de los Derechos Humanos. 70
e) Imperialismo Japonés VALOR: 10
2. La Segunda Guerra Mundial
a) Causas y desarrollo *Para dar cuenta de los criterios puntuales de forma y de fondo véase la Lista de Cotejo 2 de la
b) Los tratados de paz y modificación fase 3 del Proyecto Integrador, la cual aparece adjunta a este documento.
del mapa europeo
c) La creación de la ONU y la necesidad
de un mundo mejor
Integran una propuesta argumentada para dar solución a la violación de los Derechos Humanos
-Resolución de conflictos
en el país elegido considerando el trabajo individual de todo el equipo, empleando dos fuentes de
internacionales
rigor académico (bibliográficas cablegráficas o hemerográficas).
3. Guerra fría Capitalismo vs Socialismo
VALOR: 10
b) conformación de los bloques
económicos militares OTAN Pacto
de Varsovia *Para dar cuenta de los criterios puntuales de forma y de fondo véase la rúbrica 4 de la fase 3
FECHA DE ENTREGA: Abril del 2020.
HISTORIA UNIVERSAL
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera mundo con relación al presente.
crítica y reflexiva. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un un acontecimiento
propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su 8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y CDE
sintética. 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. han dado lugar al entorno socioeconómico actual.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un

proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva. 71
distintos equipos de trabajo
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo.
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la

sociedad y se mantiene informado.
Módulo 4 PRODUCTO DEL PROYECTO INTEGRADOR

LUCHA 1. Principales movimientos de liberación en el Reseña: “Historia y problemática de los derechos universales del hombre en___________”.
HEGEMÓNIC mundo
A POR EL a) Asia: India y Vietnam TRABAJO INDIVIDUAL
PODER Y LOS b) África: Argelia y Sudáfrica. Cada alumno integra de manera individual una noticia actual que muestre un caso de violación de
NUEVOS 2. Socialismo y dictaduras en América Latina Derechos Humanos. (Consulta página de amnistía https://www.amnesty.org/es/).
CONFLICTOS a) Cuba Fidel castro y el gobierno actual VALOR: 0.5
ARMADOS b) Chile Salvador Allende y la dictadura
Pinochet
3. Caída del socialismo en Europa del Este
HISTORIA UNIVERSAL
a) La URSS: la Perestroika y la Glasnost *Para dar cuenta de los criterios puntuales de forma y de fondo véase la rúbrica 5 de la fase 4
b) Alemania y el muro de Berlín del Proyecto Integrador, la cual aparece adjunta a este documento.
c) Rasgos sociales y económicos
Yugoslavia y Polonia.
4. Conflictos del mundo contemporáneo TRABAJO COLABORATIVO:
a) El Conflicto árabe-israelí Solicita a partir de los avances y de las fases realizadas, una Crónica escrita: “Historia y
b) La Guerra del golfo Pérsico problemática de los derechos universales del hombre en___________”.
c) La primavera árabe
d) Afganistán y el ataque a las torres Criterios de entrega:
gemelas • Asimila el trabajo que se hizo a lo largo del semestre (es decir, las fases 1,2, y 3).
• Elige fuentes de información, pertinentes, relevante que puedes consultar de las
siguientes:
http://www.webometrics.info/enhttps://doaj.org/http://www.doabooks.org/http://bibli
•
otecadigital.uaemex.mx/
Considera un argumento historiográfico para presentar su trabajo (Materialismo histórico
72
y/o Escuela Francesa de los Annales).
• Entrega en formato de boletín vía correo electrónico, drive, schoology.
• Extensión: 5 a 8 cuartillas tamaño carta, interlineado 1.5, Arial 12, márgenes justificados
ambos lados, paginado, cuidando ortografía y redacción.
• Elementos del trabajo de investigación: portada, preámbulo, reseña, imágenes,
conclusiones y propuestas individuales, fuentes consultadas.
• La reseña se integra al boletín informativo.
VALOR: 15
**Para dar cuenta de los criterios puntuales de forma y de fondo véase la rúbrica 6 de la fase 4
FECHA DE ENTREGA: mayo 2020.
HISTORIA UNIVERSAL
RUBRICA 1 DE LA FASE 1 DEL PROYECTO INTEGRADOR
REPORTE DE TRABAJO INDIVIDUAL
DESCRIPCION ESCRITA DE LOS DERECHOS HUMANOS EN LAS CONSTITUCIONES NORTEAMERICANA Y FRANCESA
Elaboró: M. en C. Ed. Asela Monserrat Márquez Ramírez. Plantel Nezahualcóyotl
Asignatura: Historia Universal

Semestre: 2020A.
Modulo: 1: LIBERALISMO EN LOS SIGLOS XVIII Y XIX
Propósito de la evaluación: SUMATIVA / HETEROEVALUACION
Nombre del Alumno: __________________________________________________________
Evalúa:
Fecha de Aplicación: _________________________________________________________

Grado y Grupo: _________________________________________________________
73
INSTRUCCIONES DE APLICACIÓN DE ESTE INSTRUMENTO. Solicite al alumno la actividad requerida en la Planeación Didáctica de la asignatura. Verifique que
cubra las características señaladas abajo y marque con una X el registro del cumplimiento correspondiente. En caso de ser necesario al final hay un espacio
para observaciones.
INDICADORES VALOR OBTENIDO

CRITERIOS DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSATISFACTORIO
3 2 1 0
Redacción presentación
Contiene todos los elementos requeridos: Falta uno de los Faltan dos requerimientos o Faltan más de dos
Ortografía y Formato de
1. Portada requerimientos o están están mal desarrollados requerimientos o están mal

Aspectos de Forma
2. Preámbulo mal desarrollados desarrollados.

3. Desarrollo/ Preguntas
4. Conclusión
El trabajo no presenta errores gramaticales y El trabajo no presenta El trabajo presenta errores El trabajo presenta errores
ortográficos. errores gramaticales, pero gramaticales y ortográficos gramaticales y ortográficos en
sí ortográficos. en la mitad del contenido. la mayoría de las cuartillas.
HISTORIA UNIVERSAL
secuencia lógica
Presenta ideas centrales y El trabajo tiene El trabajo tiene No tiene ideas
Estructura y secundarias las ideas ideas centrales y centrales ni
con claridad y centrales y secundarias secundarias
desarrolladas con un orden secundarias, desordenadas y observándose
lógico y coherente pero falta le falta mucho desorden
secuencia lógica secuencia lógica
y coherencia
Explican el ¿Por qué? y ¿para qué? se Explican el ¿Por qué? y Explican solo el ¿Por qué? No explican el ¿Por qué? y
Preámbulo
incluyen los derechos humanos en estos dos ¿para qué? se incluyen se incluyen los derechos ¿para qué? se incluyen los
momentos históricos. los derechos humanos en humanos en estos dos derechos humanos en estos
solo un momento momentos históricos. dos momentos históricos.
histórico.
Responden a las preguntas: Responde de manera clara Responde de manera clara No responde de manera clara
Desarrollo / Preguntas
1- ¿Qué son los derechos humanos? solo dos de las preguntas solo a una de las preguntas a ninguna de las preguntas
Aspectos de Fondo
2- ¿Qué intereses motivaron la creación de los señaladas en su redacción. señaladas dentro de su señaladas dentro de su
derechos del hombre y del ciudadano? redacción. redacción.
74
3- ¿Por qué en Estados Unidos y Francia
Ciudadano?
¿Qué derechos humanos puedes identificar de
las Constituciones Norteamericana y
Francesa?
Demuestra que comprende la temática y Demuestra que No comprende la temática, No comprende la temática, no
Conclusión
asume una postura crítica y reflexiva. comprende la temática, no asume una postura crítica asume una postura crítica y
pero no asume una postura y reflexiva, solamente reflexiva, no describe rasgos
crítica y reflexiva. describe rasgos generales generales del tema.
del tema.
Fórmula para evaluar

Calificación
Observaciones:
________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
HISTORIA UNIVERSAL
REPORTE DE TRABAJO COLABORATIVO
REPORTE ESCRITO DE LOS DERECHOS HUMANOS DERIVADOS DE LAS CONSTITUCIONES NORTEAMERICANA Y FRANCESA

Semestre: 2020A.
Evalúa: ___________________________________________________
Nombre del Alumno ___________________________________________________
Fecha de aplicación: ___________________________________________________
Grado y Grupo: ___________________________________________________

75
CRITERIOS DESTACADO COMPETENTE BASICO INSATISFACTORIO
3 2 1 0
Contiene todos los Falta uno de los Faltan dos requerimientos o Faltan más de dos
Ortografía y Formato de
elementos requeridos: requerimientos o están mal están mal desarrollados requerimientos o están
Aspectos de Forma
1. Portada desarrollados mal desarrollados.

2. Introducción
3. Desarrollo
4. Conclusión
El trabajo no presenta El trabajo no presenta El trabajo presenta errores El trabajo presenta errores
errores gramaticales y errores gramaticales, pero sí gramaticales y ortográficos en la gramaticales y ortográficos
ortográficos. ortográficos. mitad del contenido. en la mayoría de las
cuartillas.
HISTORIA UNIVERSAL
secuencia lógica
Estructura y secundarias las ideas ideas centrales y secundarias centrales ni
con claridad y centrales y desordenadas y secundarias
desarrolladas con un orden secundarias, le falta observándose
lógico y coherente pero falta secuencia lógica mucho desorden
secuencia lógica
y coherencia
Retoma los elementos Retoma casi todos los Retoma algunos elementos No retoma los elementos
trabajados en clase elementos trabajados en trabajados en clase trabajados en clase
Introducción
contextualizando la clase contextualizando la contextualizando la importancia contextualizando la

importancia de las importancia de las de las constituciones importancia de las
constituciones constituciones norteamericana y francesa en el constituciones
norteamericana y francesa norteamericana y francesa reconocimiento de los derechos norteamericana y francesa
en el reconocimiento de los en el reconocimiento de los humanos. en el reconocimiento de los
derechos humanos. derechos humanos. derechos humanos.
Aspectos de Fondo
76
Sustenta una postura acerca Sustenta una postura No sustenta con claridad una No muestra una postura
de la función que las mediante un análisis postura acerca de la función que acerca de la función que las
constituciones elemental acerca de la las constituciones constituciones
Desarrollo
norteamericana y francesa función que las norteamericana y francesa norteamericana y francesa

desempeñan en materia de constituciones desempeñan en materia de desempeñan en materia de
respeto, tolerancia, norteamericana y francesa respeto, tolerancia, convivencia respeto, tolerancia,
convivencia armónica y paz. desempeñan en materia de armónica y paz. convivencia armónica y paz.
respeto, tolerancia,
convivencia armónica y paz.
Demuestra que comprende Demuestra que comprende No comprende la temática, no No comprende la temática,
Conclusión
la temática y asume una la temática pero no asume asume una postura crítica y no asume una postura crítica
postura crítica y reflexiva. una postura crítica y reflexiva, solamente describe y reflexiva, no describe
reflexiva. rasgos generales del tema. rasgos generales del tema.
Puntaje Obtenido
Calificación
Observaciones: ___________________________________________________________________________________________________________________
HISTORIA UNIVERSAL
Instrumentos para competencias Disciplinares
Módulo I
Indicadores de desempeño Relaciona los conceptos teóricos metodológicos con los procesos de los distintos periodos de la historia universal y los
sucesos actuales, a través de describir las características económicas, políticas, sociales y culturales.
Nivel de logro 1: Inicial. Implica la adquisición y demostración de los desempeños más simples que servirán de base a los más elaborados. El alumno tiene poco
margen de autonomía y la supervisión del profesor es estrecha. Desde el punto de vista afectivo, el alumno se encuentra primordialmente centrado en sí
mismo; interesado en cubrir sus necesidades y en conocerse más que en conocer y satisfacer las de otros. Cognoscitivamente, implica tanto la experiencia y
captación de la realidad concreta, como su conceptualización abstracta en términos de principios, fórmulas, teorías y leyes. El conocimiento se refiere aquí a
la retención de datos específicos y de conceptos universales; la comprensión, a la habilidad para reconstruir los datos y ofrecer interpretaciones donde se
relacionan los diversos elementos implicados.
77
Desempeño que presenta claras debilidades en el que los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan
Insatisfactorio
significativamente el dominio de las competencias evaluadas.
Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se
Básico
debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente
Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y
Competente
la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.
Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un
Destacado amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo
realiza de manera independiente.
Módulo I
Competencias Disciplinares Insatisfactorio Básico Competente Destacado

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción
en constante transformación
2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en
distintas épocas en México y el mundo con relación al presente
HISTORIA UNIVERSAL
LISTA DE COTEJO 1 DE LA FASE 2 DEL PROYECTO INTEGRADOR
CATEGORÍA DE LA HISTORIA VINCULADA A SU PROYECTO INTEGRADOR
Elaboró: M. en C. Ed. Asela Monserrat Márquez Ramírez. Plantel Nezahualcóyotl de la Escuela Preparatoria

Semestre: 2020A.
Modulo: 2: PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX
Evalúa: ___________________________________________________
Nombre/Numero de equipo:
Fecha de Aplicación:
___________________________________________________
___________________________________________________ 78
Grado y Grupo: ___________________________________________________
ESTIMACIÓN
INDICADOR OBSERVACIÓN
SI NO
1. El trabajo individual es entregado en tiempo y forma.
Aspectos de Forma
2. Incluyen los datos de identificación del alumno.
3. La redacción es clara y no contiene faltas de ortografía.
4. Las fichas se presentan con limpieza.
5. Presenta la categoría a mano y en fichas de trabajo.

6. Vincula de manera pertinente el país que eligió con su categoría
Fondo
histórica.
HISTORIA UNIVERSAL
INDICADOR ESTIMACION OBSERVACION
SI NO
7. Estructura sus fichas utilizando fuentes bibliográficas confiables.
8. En la categoría Tiempo Histórico señala la cronología de los
hechos más significativos de su país.
9. En la categoría espacio histórico describe el contexto social,
Aspectos de Fondo
político y económico del país.

10. En la categoría de personajes identifica políticos, grupos
activistas defensores de los derechos humanos, victimas, entre
otros
11. Señala las causas de la problemática identificada, según la
categoría Relación- pasado-presente.
12. Señala las consecuencias de la problemática identificada,
según la categoría Relación- pasado-presente.
79
13. Incluye correctamente citas de por lo menos una fuente
bibliográfica dentro de su redacción en formato APA.
HISTORIA UNIVERSAL
RUBRICA 3 DEL AVANCE 2 DEL PROYECTO INTEGRADOR
REPORTE DE INVESTIGACION: IMPLEMENTACION DE LAS CATEGORÍAS DE LA HISTORIA EN EL TEMA “HISTORIA Y PROBLEMÁTICA DE LOS DERECHOS
UNIVERSALES DEL HOMBRE EN___________”.

Semestre: 2020A.
Evalúa:
Integrante del Equipo Puntaje Obtenido Calificación

1.
2.
3.
80
4.
5.
Fecha de Aplicación: ___________________________________________________
Grado y Grupo: ___________________________________________________

3 2 1 0
Contiene todos los Falta uno de los Faltan dos requerimientos o Faltan más de dos 1. ______
Aspectos de Forma
elementos requeridos requerimientos o están mal están mal desarrollados requerimientos o están mal 2. ______
presentación
Formato de
en formato electrónico desarrollados desarrollados. 3. ______

Word: 4. ______
1. Portada 5. ______
2. Resumen
3. Introducción
4. Desarrollo
HISTORIA UNIVERSAL
El trabajo no presenta El trabajo no presenta errores El trabajo presenta errores El trabajo presenta errores 1. ______
Ortografía y
Redacción
errores gramaticales y gramaticales pero si gramaticales y ortográficos en gramaticales y ortográficos 2. ______
ortográficos. ortográficos. la mitad del contenido. en la mayoría de las 3. ______
cuartillas. 4. ______
5. ______
Presenta ideas centrales El trabajo tiene El trabajo tiene No tiene ideas 1. ______
secuencia lógica
y las ideas ideas centrales y secundarias centrales ni 2. ______

Estructura y
secundarias centrales y desordenadas y secundarias 3. ______

con claridad y secundarias, le falta observándose 4. ______
desarrolladas con un pero falta secuencia lógica mucho desorden 5. ______
orden secuencia lógica
lógico y coherente y coherencia
Explican de manera Transcriben el contenido del Retoman el contenido de No retoman el trabajo 1. ______
precisa el contenido del trabajo retomando las fichas algunas fichas de trabajo pero realizado en las fichas e 2. ______
trabajo retomando las elaboradas de manera fallan en su integración. trabajo para la integración 3. ______
Resumen
fichas elaboradas de
manera individual por
cada integrante del
individual por cada integrante
del equipo pero la integración
de las aportaciones no es
de su redacción. 4. ______
5. ______ 81
equipo e integrándolas coherente.
Aspectos de Fondo
de manera coherente.
Señalan la problemática Señalan la problemática Señalan la problemática No señalan la problemática 1. ______
identificada de manera identificada, pero muestran identificada, pero muestran identificada de manera 2. ______
Introducción
precisa y estructurada imprecisiones en la imprecisiones en la precisa y estructurada 3. ______

mediante el uso de las estructuración del documento estructuración del documento mediante el uso de las 4. ______
categorías de la historia. mediante el uso de las y no retoman el uso de las categorías de la historia. 5. ______
categorías de la historia. categorías de la historia.
Demuestra que Demuestra que comprende la No comprende la temática, no No comprende la temática, 1. ______
Desarrollo
comprende la temática y temática pero no asume una asume una postura crítica y no asume una postura 2. ______
asume una postura postura crítica y reflexiva. reflexiva, solamente describe crítica y reflexiva, no 3. ______
crítica y reflexiva. rasgos generales del tema. describe rasgos generales 4. ______
del tema. 5. ______
Puntaje Obtenido
Calificación
HISTORIA UNIVERSAL
Observaciones:
________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Nivel de logro: Inicial

5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas,
culturales y geográficas de un acontecimiento.
8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos
sistemas sociopolíticos
Módulo III

82

culturales y geográficas de un acontecimiento.
8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos
sistemas sociopolíticos
HISTORIA UNIVERSAL
LISTA DE COTEJO 2 DE LA FASE 3 DEL PROYECTO INTEGRADOR
REPORTE DE LAS CONSECUENCIAS Y SOLUCIONES A LA VIOLACION DE LOS DERECHOS HUMANOS DEL PAÍS ELEGIDO

Semestre: 2020A.
Modulo: 3: EL MUNDO ENTRE GUERRAS Y LA GUERRA FRÍA
Evalúa: ___________________________________________________
Nombre del Alumno: ___________________________________________________
Grado y Grupo: ___________________________________________________
INDICADOR
ESTIMACIÓN
SI NO
OBSERVACIÓN 83
1. El documento es entregado en tiempo y forma.
Aspectos de
2. Incluye los datos de identificación del estudiante y el equipo al que

Forma
pertenece.
4. El reporte de investigación se presenta con limpieza.
5. Presenta el reporte en manuscrito.
6. Reconoce la razón por la que motivó la Declaración Universal de
los Derechos Universales del Hombre en
Aspectos de Fondo
7. Identifica los Derechos Humanos violados en la temática que

eligió.
8. Menciona las consecuencias que tienen la violación de los
Derechos Humanos en el país elegido.
9. Menciona los artículos violados en este proceso.
10. Aporta 5 propuestas de solución a los derechos humanos
violados.
HISTORIA UNIVERSAL
PROPUESTA DE SOLUCIÓN A LA VIOLACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS EN EL PAÍS ELEGIDO

Semestre: 2020A.
Evalúa:

1.
2.
3.
4.
84
5.
Grado y Grupo: ___________________________________________________

3 2 1 0
Contiene todos los elementos Falta uno de los requerimientos o Faltan dos requerimientos o están Faltan más de dos 1. ______
presentación
Formato de
requeridos en formato están mal desarrollados mal desarrollados requerimientos o están mal
2. ______
electrónico Word: desarrollados.
Aspectos de Forma
1. Portada 3. ______
2. Resumen 4. ______
3. Fuentes de información 5. ______
El trabajo no presenta errores El trabajo no presenta errores El trabajo presenta errores El trabajo presenta errores 1. ______
Ortografía y
Redacción
gramaticales y ortográficos. gramaticales pero si ortográficos. gramaticales y ortográficos en la gramaticales y ortográficos en 2. ______
mitad del contenido. la mayoría de las cuartillas. 3. ______
4. ______
5. ______
HISTORIA UNIVERSAL
secuencia lógica
Presenta ideas centrales y El trabajo tiene El trabajo tiene No tiene ideas 1. ______
Estructura y secundarias las ideas ideas centrales y secundarias centrales ni 2. ______
con claridad y centrales y desordenadas y secundarias 3. ______
desarrolladas con un orden secundarias, le falta observándose 4. ______
lógico y coherente pero falta secuencia lógica mucho desorden 5. ______
secuencia lógica
y coherencia
Integra en un resumen la Integra en un resumen las Integra la propuesta de solución No integra en un resumen la 1. ______
Resumen
propuesta de solución a la principales características de su pero no es clara en su aplicabilidad. propuesta de solución. 2. ______
violación de los Derechos propuesta de solución. 3. ______
Humanos en el país elegido. 4. ______
5. ______
Aspectos de Fondo
Destacan los artículos de los Destacan los artículos de los Destacan los artículos de los No destacan los artículos de los 1. ______
Humanos
Derechos
derechos humanos volados en derechos humanos volados en 4 de derechos humanos volados en 2 o derechos humanos volados en 2. ______
cada uno de los sistemas los sistemas totalitarios. 3 de los sistemas totalitarios. cada uno de los sistemas 3. ______
totalitarios. totalitarios. 4. ______
85
5. ______
Presenta en formato APA citas Presenta en formato APA fuentes Presenta en formato APA citas sin No presenta en formato APA 1. ______
Información
Fuentes de
y fuentes de información de información bibliográficas, incluirlas en las Fuetes de citas y fuentes de información 2. ______
bibliográficas, hemerográficas y hemerográficas y electrónicas. Información. bibliográficas, hemerográficas y 3. ______
electrónicas. electrónicas. 4. ______
5. ______
Puntaje Obtenido
Calificación
Observaciones:
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
HISTORIA UNIVERSAL
Módulo IV

culturales y geográficas de un acontecimiento
sociopolíticos.
Extendida
2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos,

86
NOTICIA ACTUAL DE LA VIOLACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS

Semestre: 2020A.
Modulo: 4: LUCHA HEGEMONICA POR EL PODER Y LOS NUEVOS CONFLICTOS ARMADOS
Evalúa: ___________________________________________________
Grado y Grupo: ___________________________________________________
HISTORIA UNIVERSAL
3 2 1 0
Ortografía y Formato de Contiene todos los Falta uno de los Faltan dos requerimientos o Faltan más de dos
elementos requeridos por requerimientos o están están mal desarrollados requerimientos o están
el docente. mal desarrollados mal desarrollados.
El trabajo no presenta El trabajo no presenta El trabajo, presenta errores El trabajo presenta

Aspectos de Forma
errores gramaticales y errores gramaticales, pero gramaticales y ortográficos en la errores gramaticales y

ortográficos. si ortográficos. mitad del contenido. ortográficos en la mayoría
de las cuartillas.

secuencia lógica
secundarias las ideas ideas centrales y secundarias centrales ni

Estructura y
87
desarrolladas con un secundarias, le falta observándose
orden pero falta secuencia lógica mucho desorden
lógico y coherente secuencia lógica
y coherencia
Retoma los elementos Retoma la mayoría de los Retoma algunos de los No retoma los elementos
trabajados en el semestre elementos trabajados en elementos trabajados en el trabajados en el semestre
resaltando la importancia el semestre resaltando la semestre resaltando la resaltando la importancia
del reconocimiento de los importancia del importancia del reconocimiento del reconocimiento de los
derechos humanos. reconocimiento de los de los derechos humanos. derechos humanos.
Aspectos de Fondo
derechos humanos.
Desarrollo
Elabora sus comentarios Elabora sus comentarios Elabora sus comentarios sobre Elabora sus comentarios
sobre el conflicto como sobre el conflicto como el conflicto como consecuencia sobre el conflicto como
consecuencia de la consecuencia de la de la violación de los derechos consecuencia de la
violación de los derechos violación de los derechos humanos, pero no propone violación de los derechos
humanos, propone humanos, pero de manera alternativas para su resolución. humanos de manera poco
alternativas para su poco clara propone clara y no propone
resolución. alternativas para su alternativas para su
resolución. resolución.
HISTORIA UNIVERSAL
Demuestra que Demuestra que No comprende la temática, no No comprende la temática,
comprende la temática y comprende la temática asume una postura crítica y no asume una postura
asume una postura crítica pero no asume una reflexiva, solamente describe crítica y reflexiva, no
y reflexiva. postura crítica y reflexiva. rasgos generales del tema. describe rasgos generales
del tema.
Puntaje Obtenido
Calificación
Observaciones:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
88
HISTORIA UNIVERSAL
RESEÑA ESCRITA: “HISTORIA Y PROBLEMÁTICA DE LOS DERECHOS UNIVERSALES DEL HOMBRE EN___________”.

Semestre: 2018A.
Modulo: 4: LUCHA HEGEMONICA POR EL PODER Y LOS NUEVOS CONFLICTOS ARMADOS
Evalúa:
1.
2.
89
3.
4.
5.
Grado y Grupo: ___________________________________________________
HISTORIA UNIVERSAL
3 2 1 0
Contiene todos los elementos Falta uno de los Faltan dos requerimientos o Faltan más de dos 1. ______
requeridos por el docente: requerimientos o están están mal desarrollados requerimientos o están 2. ______
1. Formato Word y PDF mal desarrollados 1. Formato Word y PDF mal desarrollados. 3. ______
2. Extensión: 5 a 8 cuartillas 1. Formato Word y PDF 2. Extensión: 5 a 8 cuartillas 1. Formato Word y PDF 4. ______
tamaño carta, interlineado 1.5, 2. Extensión: 5 a 8 tamaño carta, interlineado 1.5, 2. Extensión: 5 a 8 5. ______
Formato de presentación
Arial 12, márgenes justificados cuartillas tamaño carta, Arial 12, márgenes justificados cuartillas tamaño carta,
Aspectos de Forma
ambos lados, paginado, interlineado 1.5, Arial 12, ambos lados, paginado, interlineado 1.5, Arial 12,
ortografía y redacción márgenes justificados ortografía y redacción márgenes justificados
3. Elementos del trabajo de ambos lados, paginado, 3. Elementos del trabajo de ambos lados, paginado,
investigación: portada, ortografía y redacción investigación: portada, ortografía y redacción
preámbulo, crónica, imágenes, 3. Elementos del trabajo preámbulo, crónica, imágenes, 3. Elementos del trabajo
conclusiones y propuestas de investigación: portada, conclusiones y propuestas de investigación: portada,
individuales,
consultadas
fuentes preámbulo, crónica,
imágenes, conclusiones y
individuales,
consultadas
fuentes preámbulo, crónica,
imágenes, conclusiones y
90
propuestas individuales, propuestas individuales,
fuentes consultadas fuentes consultadas
El trabajo no presenta errores El trabajo no presenta El trabajo presenta errores El trabajo presenta errores 1. ______
Ortografía y
Redacción
gramaticales y ortográficos. errores gramaticales, pero gramaticales y ortográficos en la gramaticales y 2. ______

si ortográficos. mitad del contenido. ortográficos en la mayoría 3. ______
Aspectos de Forma
de las cuartillas. 4. ______

5. ______
Presenta ideas centrales y El trabajo tiene El trabajo tiene No tiene ideas 1. ______
secuencia lógica
secundarias las ideas ideas centrales y secundarias centrales ni 2. ______

Estructura y
con claridad y centrales y desordenadas y secundarias 3. ______

desarrolladas con un orden secundarias, le falta observándose 4. ______
lógico y coherente pero falta secuencia lógica mucho desorden 5. ______
secuencia lógica
y coherencia
HISTORIA UNIVERSAL
A partir de los textos Retoma la mayoría de los Retoma algunos de los textos No retoma los textos 1. ______
Preámbulo
anteriormente desarrollados textos anteriormente anteriormente desarrollados anteriormente 2. ______
realiza una crónica escrita. desarrollados para para elaborar la crónica. desarrollados para 3. ______
elaborar la crónica. elaborar la crónica. 4. ______
5. ______
Demuestra que comprende la Demuestra que No comprende la temática, no No comprende la 1. ______
Desarrollo /
Preguntas
temática y asume una postura comprende la temática asume una postura crítica y temática, no asume una 2. ______
crítica y reflexiva. pero no asume una reflexiva, solamente describe postura crítica y reflexiva, 3. ______
postura crítica y reflexiva. rasgos generales del tema. no describe rasgos 4. ______
Aspectos de Fondo
generales del tema. 5. ______

Elige fuentes de información, Elige la mayoría de las Elige solo algunas fuentes de No elige fuentes de 1. ______
pertinentes, relevante que fuentes de información, información, pertinentes, información, pertinentes, 2. ______
puedes consultar de las pertinentes, relevante que relevante que puedes consultar relevante que puedes 3. ______
Fuentes de Información
siguientes: puedes consultar de las de las siguientes: consultar de las 4. ______

http://www.webometrics.info/ siguientes: http://www.webometrics.info/ siguientes: 5. ______
en http://www.webometrics. en http://www.webometrics.
https://doaj.org/
http://www.doabooks.org/
info/en
https://doaj.org/
https://doaj.org/
http://www.doabooks.org/
info/en
https://doaj.org/
91
http://bibliotecadigital.uaemex http://www.doabooks.org http://bibliotecadigital.uaemex http://www.doabooks.org
.mx/ / .mx/ /
http://bibliotecadigital.ua http://bibliotecadigital.ua
emex.mx/ emex.mx/
Puntaje Obtenido
Calificación
Observaciones:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
HISTORIA UNIVERSAL
LISTA DE COTEJO DE TRABAJO COLABORATIVO
LINEA DE TIEMPO: TRANSFORMACIONES EN LAS ETAPAS DE LA HISTORIA UNIVERSAL

Semestre: 2020A.
Propósito de la evaluación: SUMATIVA / HETEROEVALUACIÓN
Evalúa: ___________________________________________________
Nombre/Numero de equipo: ___________________________________________________
Semestre y Grupo: ___________________________________________________
ESTIMACIÓN
SI NO
92
Aspectos de
2. Incluyen los datos de identificación de los estudiantes y el equipo al

Forma
que pertenecen.
4. La línea de tiempo se presenta con limpieza.
5. Utilizaron materiales y elementos visuales de manera adecuada.
6. Describe los hechos y acontecimientos más importantes de cada una
de las etapas de la Historia Universal.
Aspectos de Fondo
7. Ordena de manera cronológica los hechos y acontecimientos

ubicando correctamente las fechas.
8. Reconstruyen las transformaciones que han ocurrido en cada una de
las etapas de la historia universal.
9. Los contenidos abordan los hechos de manera coherente desde la
prehistoria hasta el mundo contemporáneo.
10. Utiliza los postulados de la corriente del Materialismo Histórico para
la elaboración de la línea.
HISTORIA UNIVERSAL
CUADRO COMPARATIVO DE LAS CONSTITUCIONES NORTEAMERICANA Y FRANCESA

Semestre: 2020A.
Evalúa: ___________________________________________________
Semestre y Grupo: ___________________________________________________
ESTIMACIÓN
SI NO
93
Aspectos de

Forma
que pertenecen.
4. El cuadro comparativo se presenta con limpieza.
5. Organiza y representa correctamente la información del tema.
6. Utilizan las categorías de la historia como criterios para la
identificación de las características de cada constitución.
Aspectos de Fondo
7. Señala los hechos que dieron origen a las constituciones

norteamericana y francesa mediante su contextualización.
8. Identifica con claridad los derechos humanos en la constitución
francesa.
9. Identifica con claridad los derechos humanos en la constitución
norteamericana.
10. Elabora una conclusión sobre la pertinencia de respetar los derechos
humanos.
HISTORIA UNIVERSAL
MAPA CONCEPTUAL DE LOS ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA REVOLUCION INDUSTRIAL

Semestre: 2020A.
Propósito de la evaluación: FORMATIVA / COHEVALUACION
Evalúa: ___________________________________________________
Semestre y Grupo: ___________________________________________________
ESTIMACIÓN
SI NO
94
Aspectos de

Forma
que pertenecen.
4. El mapa conceptual se presenta con limpieza.
5. Presenta un orden lógico y coherente del tema.
6. Incluye el análisis de los aspectos negativos de la revolución
Aspectos de Fondo
industrial.
7. Resalta los aspectos positivos de la revolución industrial.
8. Define correctamente cada uno de los conceptos solicitados.
9. Promueve a la reflexión de las consecuencias de la Revolución
Industrial.
10. Señala las fuentes de información que sirvieron de base para la
elaboración del mapa
HISTORIA UNIVERSAL
RUBRICA DE AVANCE DEL PROYECTO INTEGRADOR
REPORTE ESCRITO DE LOS DERECHOS HUMANOS EN LAS CONSTITUCIONES NORTEAMERICANA Y FRANCESA
Elaboró: M. en C. Ed. Asela Monserrat Márquez Ramírez. Plantel Nezahualcóyotl y M. en Hum. Jesús Josué Severo Sánchez. Plantel Cuauhtémoc

Semestre: 2020A.
Evalúa: ___________________________________________________
Semestre y Grupo: ___________________________________________________
CRITERIOS Destacado Competente

INDICADORES
Básico Insatisfactorio
VALOR OBTENIDO
95
3 2 1 0
Contiene todos los Falta uno de los Faltan dos requerimientos o Faltan más de dos
presentación
Formato de
elementos requeridos: requerimientos o están están mal desarrollados requerimientos o están

1. Portada mal desarrollados mal desarrollados.
2. Introducción
3. Desarrollo
4. Conclusión
Aspectos de Forma
El trabajo no presenta El trabajo no presenta El trabajo presenta errores El trabajo presenta

Ortografía y
secuencia lógica Redacción
errores gramaticales y errores gramaticales pero gramaticales y ortográficos en errores gramaticales y

ortográficos. si ortográficos. la mitad del contenido. ortográficos en la mayoría
de las cuartillas.
secundarias las ideas ideas centrales y secundarias centrales ni
Estructura y

desarrolladas con un orden secundarias, le falta observándose
lógico y coherente pero falta secuencia lógica mucho desorden
secuencia lógica
y coherencia
HISTORIA UNIVERSAL
Retoma los elementos Retoma casi todos los Retoma algunos elementos No retoma los elementos
trabajados en clase elementos trabajados en trabajados en clase trabajados en clase
Introducción
contextualizando la clase contextualizando la contextualizando la importancia de contextualizando la
importancia de las importancia de las las constituciones norteamericana importancia de las
constituciones constituciones y francesa en el reconocimiento de constituciones
norteamericana y francesa norteamericana y francesa los derechos humanos. norteamericana y francesa en
en el reconocimiento de los en el reconocimiento de los el reconocimiento de los
derechos humanos. derechos humanos. derechos humanos.
Aspectos de Fondo
Sustenta una postura acerca Sustenta una postura No sustenta con claridad una No muestra una postura
de la función que las mediante un análisis postura acerca de la función que las acerca de la función que las
constituciones elemental acerca de la constituciones norteamericana y constituciones
Desarrollo
norteamericana y francesa función que las francesa desempeñan en materia norteamericana y francesa
desempeñan en materia de constituciones de respeto, tolerancia, convivencia desempeñan en materia de
respeto, tolerancia, norteamericana y francesa armónica y paz. respeto, tolerancia,
convivencia armónica y paz. desempeñan en materia de convivencia armónica y paz.
respeto, tolerancia,
convivencia armónica y paz.
96
Demuestra que comprende la Demuestra que comprende la No comprende la temática, no No comprende la temática, no
Conclusión
temática y asume una temática pero no asume una asume una postura crítica y asume una postura crítica y
postura crítica y reflexiva. postura crítica y reflexiva. reflexiva, solamente describe reflexiva, no describe rasgos
rasgos generales del tema. generales del tema.
Puntaje Obtenido
Calificación
Observaciones:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
HISTORIA UNIVERSAL
CUADRO COMPARATIVO DE LAS REVOLUCIONES CHINA Y RUSA

Semestre: 2020A.
Evalúa: ___________________________________________________
Semestre y Grupo: ___________________________________________________
ESTIMACIÓN
SI NO
97
Aspectos de

Forma
que pertenecen.
6. Utilizan las categorías de la historia como criterios para la
identificación de las características de cada revolución.
Aspectos de Fondo
7. Señala los hechos que dieron origen a las revoluciones China y Rusa
mediante su contextualización.
8. Identifica con claridad a los sujetos históricos (políticos, grupos
activistas defensores de los derechos humanos, victimas, entre otros)
9. Señala las consecuencias de ambas revoluciones.
10. Elabora una conclusión sobre la pertinencia de respetar los derechos
humanos.
HISTORIA UNIVERSAL
REPORTE ESCRITO DE LA VIOLACION DE LOS DERECHOS HUMANOS EN LOS SISTEMAS TOTALITARIOS

Semestre: 2020A.
Evalúa: ___________________________________________________
Semestre y Grupo: ___________________________________________________
ESTIMACIÓN
SI NO
1. El documento es entregado en tiempo y forma (manuscrito).
98
Aspectos de

Forma
que pertenecen.
4. El reporte se presenta con limpieza.
6. En el reporte se incluyen los siguientes sistemas totalitarios:
1. Fascismo
2. Nazismo
3. Stalinismo
Aspectos de Fondo
4. Franquismo
5. Imperialismo Japonés
7. De cada sistema totalitario identifica líderes, ideologías y principios.
8. Identifica con claridad los golpes de estado desarrollados en cada
contexto.
9. Señalan acciones represivas como violación de los derechos
humanos de cada sistema.
10. Incluye una reflexión sobre la pertinencia de respetar los derechos
humanos.
HISTORIA UNIVERSAL
RESEÑA ESCRITA DE LAS CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

Semestre: 2020A.
Evalúa: ___________________________________________________
Semestre y Grupo: ___________________________________________________
INDICADOR
SI
ESTIMACIÓN
NO
OBSERVACIÓN 99
1. El documento es entregado en tiempo y forma (manuscrito).
Aspectos de

Forma
que pertenecen.
4. La reseña se presenta con limpieza.
6. En la reseña retoman la investigación documental de la Segunda
Guerra Mundial que realizaron con anterioridad.
Aspectos de Fondo
7. Identifican los procesos de violencia generados en la Segunda Guerra

Mundial.
8. Señalan las consecuencias geopolíticas y socioeconómicas que
surgieron como consecuencia de la Segunda Guerra Mundial.
9. Sustenta una postura crítica y reflexiva sobre el conflicto que
desemboca la Segunda Guerra Mundial.
10. Identifica la participación de la ONU en la solución de este conflicto.
HISTORIA UNIVERSAL
CUADRO COMPARATIVO DEL DERRUMBE DE LOS PAISES DE EUROPA DEL ESTE

Semestre: 2020A.
Modulo: 4: LUCHA HEGEMONICA POR EL PODER Y LOS NUEVOS CNFLICTOS
ARMADOS
Propósito de la evaluación: FORMATIVA - SUMATIVA / COEVALUACIÓN
Evalúa: ___________________________________________________
Semestre y Grupo: ___________________________________________________
100
ESTIMACIÓN
SI NO
Aspectos de

Forma
que pertenecen.
6. Contextualiza los acontecimientos históricos.
Aspectos de Fondo
7. Identifica a los personajes que intervinieron en el derrumbe de los

países de Europa del este.
8. Señalan los aspectos políticos de estos acontecimientos.
9. Señalan los aspectos sociales y su implicación en estos
acontecimientos.
10. Señalan los elementos culturales que impactaron en el derrumbe de
estos países.
HISTORIA UNIVERSAL
RÚBRICA DE COMPETENCIAS GENÉRICAS
Nivel de logro 1: Inicial. Implica la adquisición y demostración de los desempeños más simples que servirán de base a los más elaborados. El alumno tiene poco margen
de autonomía y la supervisión del profesor es estrecha. Desde el punto de vista afectivo, el alumno se encuentra primordialmente centrado en sí mismo; interesado
en cubrir sus necesidades y en conocerse más que en conocer y satisfacer las de otros. Cognoscitivamente, implica tanto la experiencia y captación de la realidad
concreta, como su conceptualización abstracta en términos de principios, fórmulas, teorías y leyes. El conocimiento se refiere aquí a la retención de datos específicos
y de conceptos universales; la comprensión, a la habilidad para reconstruir los datos y ofrecer interpretaciones donde se relacionan los diversos elementos implicados.
MÓDULO I
INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO
1.3 Elige alternativas y

Describe la importancia de Establece metas de logro a
cursos de acción con base en No reconoce la importancia Establece un plan de vida
contar con un proyecto de corto, mediano y largo
criterios sustentados y en el de contar con un proyecto basado en sus características
vida y los elementos plazo, en los distintos
marco de un proyecto de de vida. personales y sus habilidades.
vida.
necesarios para elaborarlo. ámbitos de su vida.
101
6.1 Elige las fuentes de
información más relevantes No cuenta con criterios para Los criterios que emplea Emplea las fuentes de Explica los criterios que
para un propósito específico elegir diferentes fuentes de para seleccionar fuentes de información recomendadas utiliza para elegir las fuentes
y discrimina entre ellas de información para realizar sus información carecen de por los docentes para sus de información para realizar
acuerdo a su relevancia y actividades académicas. fundamento trabajos académicos. sus actividades académicas.
confiabilidad.
constructiva, congruente No identifica las actitudes Describe las actitudes que Mantiene una actitud
Utiliza sus habilidades para
con los conocimientos y que facilitan el trabajo facilitan el trabajo dentro de positiva que favorece el
favorecer el trabajo en
habilidades con los que dentro de los equipos en los los equipos en los que trabajo en los equipos de
equipos.
cuenta dentro de distintos que participa. participa. trabajo en los que participa.
equipos de trabajo.
HISTORIA UNIVERSAL
MÓDULO II

confiabilidad.

equipos.
equipos de trabajo.
102
Discute con sus compañeros Describe los fenómenos
9.5 Actúa de manera Investiga los fenómenos
Desconoce los fenómenos los fenómenos sociales de sociales de actualidad y
propositiva frente a sociales de actualidad en
sociales de actualidad que actualidad que ha explica cómo pueden
fenómenos de la sociedad y fuentes formales de
pueden afectarle. investigado fuentes formales afectarle de manera directa
se mantiene informado. información confiables.
de información. y/o indirecta.
HISTORIA UNIVERSAL
MÓDULO III

4.2 Aplica distintas
Describe las distintas
estrategias comunicativas Explica las distintas Utiliza algunas estrategias
estrategias comunicativas
según quienes sean sus No distingue las distintas estrategias comunicativas y comunicativas y explica los
pero no identifica los
interlocutores, el contexto estrategias comunicativas. algunos contextos donde se contextos donde se pueden
contextos donde se pueden
en el que se encuentra y los pueden aplicar. aplicar.
aplicar.
objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave

Identifica la mayoría de las
en un texto o discurso oral e No es capaz de identificar Identifica una sola idea clave Identifica algunas ideas clave
ideas clave en un texto o un
infiere conclusiones a partir ideas clave en un texto. en un texto. en un texto.
discurso oral.
de ellas.
6.4 Estructura ideas y

argumentos de manera
No estructura ideas de
manera clara y congruente.
Las ideas que estructura son
poco claras y congruentes
Las ideas que estructura
tienen un nivel aceptable en
Estructura ideas de manera
clara y congruente.
103
clara, coherente y sintética. su claridad y congruencia
MÓDULO IV

confiabilidad.
HISTORIA UNIVERSAL
6.4 Estructura ideas y Las ideas que estructura
No estructura ideas de Las ideas que estructura son Estructura ideas de manera
argumentos de manera tienen un nivel aceptable en
manera clara y congruente. poco claras y congruentes clara y congruente.
clara, coherente y sintética. su claridad y congruencia
8.1 Propone maneras de
Participa activamente en
solucionar un problema o Se integra en equipos y Se integra en equipos de
equipos de trabajo,
desarrollar un proyecto en No se integra en equipos de participa activamente manera adecuada y participa
aportando ideas y
equipo, definiendo un curso trabajo. siempre y cuando se le activa cumpliendo con las
sugerencias para alcanzar los
de acción con pasos supervise. tareas que se le asignan.
objetivos de trabajo.
específicos.
Participa en equipos de
8.2 Aporta puntos de vista Escucha los puntos de vista
No aporta puntos de vista en Aporta algunos puntos de trabajo, haciendo
con apertura y considera los de los demás de manera
los equipos de trabajo en los vista en los equipos de aportaciones y escuchando
de otras personas de respetuosa pero no aporta
que participa. trabajo.. las aportaciones de los
manera reflexiva. sus puntos de vista.
demás.

104
equipos.
equipos de trabajo.
Discute con sus compañeros Describe los fenómenos

9.5 Actúa de manera Investiga los fenómenos
Desconoce los fenómenos los fenómenos sociales de sociales de actualidad y
propositiva frente a sociales de actualidad en
sociales de actualidad que actualidad que ha explica cómo pueden
fenómenos de la sociedad y fuentes formales de
pueden afectarle. investigado fuentes formales afectarle de manera directa
se mantiene informado. información confiables.
de información. y/o indirecta.
HISTORIA UNIVERSAL

Historia Universal

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

RECURSOS: Pintarrón, plumones, fichas de trabajo, hojas, libro de texto, internet.

Presentación del Proyecto:

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

RECURSOS: Pintarrón, plumones, fichas de trabajo, hojas, libro de texto,

Exposición de las líneas del tiempo

PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS / TÉCNICAS

1. Las primeras revoluciones sociales. 5 18

Avance del proyecto integrador

Solicita que cada integrante del equipo realice una

Cada categoría se entrega escrita a mano en dos

Solicita Trabajo colaborativo

Solicita la entrega en formato electrónico (Word) un

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

Analiza las consecuencias que propiciaron Reporte de las X

• Sin Novedad en el Frente

Comenta de una de las películas:

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

Las naciones y períodos de tiempo históricos

El período de tiempo que comprende estos

Solicita que cada integrante del equipo

Cada categoría se entrega escrita a mano en

Solicita Trabajo colaborativo

Solicita la entrega en formato electrónico

RECURSOS: Pintarrón, plumones, fichas de trabajo, hojas, libro de texto, internet.

ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN PARCIAL

EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE

MÓDULO III EL MUNDO ENTRE GUERRAS Y LA GUERRA FRIA Sesiones previstas 10

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS / TÉCNICAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

Solicita reporte escrito de las consecuencias y

Integran una propuesta argumentada para dar

Elabora reporte escrito de las

Integran una propuesta argumentada para

Dirige la plenaria sobre las semejanzas y

RECURSOS: Pintarrón, plumones, fichas de trabajo, hojas, libro de texto, internet.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

Reporte escrito de las consecuencias y

1. ¿Qué motivo la Declaración Universal de los

Integran una propuesta argumentada para dar

Integran una propuesta argumentada Propuesta argumentada

RECURSOS: Pintarrón, plumones, fichas de trabajo, hojas, libro de texto, internet.

RECURSOS: Pintarrón, plumones, fichas de trabajo, hojas, libro de texto, internet. 45

Reporte escrito de la violación de los derechos CDB CS 5, 8 Lista de cotejo

LUCHA HEGEMONICA POR EL PODER Y LOS NUEVOS

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

RECURSOS: Pintarrón, plumones, fichas de trabajo, hojas, libro de texto, internet.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

Utiliza una presentación digital.

RECURSOS: Pintarrón, plumones, fichas de trabajo, hojas, libro de texto, internet.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Utiliza una presentación digital.

Organiza un debate sobre los conflictos en Medio

Participa en el debate asumiendo una postura

Trabajo colaborativo: Proyecto integrador