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Universidad ETAC

Trabajo: Características de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva

Materia: Teorías Contemporáneas en Educación


Nombre del asesor: Araceli Acevedo Cruz

Estudiante: José Antonio Elizarraraz Morales


Fecha de entrega 27 de mayo de 2017

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INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se desarrolla, de manera resumida, una revisión de las


teorías expuestas por la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva, haciendo un
recorrido por sus principales representantes, sus nacionalidades y las
aportaciones que a dichas escuelas hicieron.

Se presenta desarrollado en dos tablas; la primera, que abarca específicamente


los representantes de ambas escuelas, y sus aportaciones. Esta primera tabla no
pretende profundizar en muchos detalles al respecto de las aportaciones
brindadas.

La segunda, es más concienzuda, pretende abarcar de manera específica la


metodología, los roles del docente y alumno en cada una de las escuelas; entre
otros aspectos, entre ellos uno tan importante como la concepción de enseñanza
que cada escuela posee.

Al final del desarrollo de ambas tablas, se podrán encontrar las conclusiones al


respecto de dichas tablas, así como las referencias sobre las que se realizó la
investigación.

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CONTENIDO

Tabla 1: Características de la
escuela tradicional y la escuela
nueva
Escuela Representante Nacionalidad Aportaciones
Tradicional - Pedagogía eclesiástica
- Tiene como centro la
Ignacio de disciplina.
Roma
Loyola - El objetivo principal era el
de afirmar el poder del
Papá y fortalecer la iglesia
Juan Amos Checoslovaquia - Los hombres tienen una
Comenius aptitud innata hacia el
conocimiento
- Su método pedagógico
tiene como base los
procesos naturales del
aprendizaje
- La educación debe ser
comprensiva
- La educación debe ser
para toda la vida
- El maestro debe conocer
primero las cosas que
enseña; no debe avanzar
mientras los
conocimientos básicos no
estén firmes

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- En la enseñanza deben
considerarse tres cosas:
tiempo, objeto y método;
además de emplear un
método inductivo.
- El niño es considerado
como sujeto del acto
educativo y el centro de
atención.

Nueva - Desarrollo natural del


individuo
- Sus propuestas se
basaban en los intereses
y necesidades del
1ª etapa
Suiza individuo
Rousseau
- Busco que se
reconocieran a los
alumnos como
adolescentes y no como
adultos
2ª etapa Suiza - Adaptar el método de
Pestalozzi enseñanza al desarrollo
natural del niño. Para
lograr este objetivo,
consideraba el desarrollo
armonioso de todas las
facultades del educando
(cabeza, corazón y
manos) con la libertad
suficiente para que
pueda actuar a su modo

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en contacto con todo lo
que le rodea
Feminista y en dar apoyo a la
niñez, sus ideas llegaron a
impactar en los sistemas de
gobierno para proporcionar
apoyos del estado a los
niños. Su aporte pedagógico
se define en la educación
progresista que era un
sistema de enseñanza
basado en las necesidades y
3ª en las potencialidades del
Suiza
Ellen Key niño más que en las
necesidades de la sociedad o
en los preceptos de la
religión, este perfil se
encuentra en su libro “El siglo
de los Niños” y otro más.
Su punto de vista sobre la
educación, se base en la
libertad personal, y el
desarrollo independiente del
ser individual.
Dewey Estados Unidos Es considerado el precursor
inspirador de los
reformadores partidarios de
una enseñanza “centrada en
el niño”
Fortalecía el desarrollo
educativo del alumno en

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términos de animación de las
necesidades e intereses de
aquél. La escuela se concibe
como reconstrucción del
orden social, el educador es
un guía y orientador de los
alumnos. Pensaba que la
nueva educación tenía que
superar a la tradición no sólo
en los fundamentos del
discurso, sino también en la
propia práctica.

Tabla 2: Características de la
Escuela Tradicional y la Escuela
Nueva
Escuela Nueva Escuela Tradicional
Metodología El niño como constructor - La exposición oral y
y productor de su propio visual del maestro,
conocimiento. La acción reiterativa y con
como conducción y severidad para
garantía del aprendizaje. garantizar el
aprendizaje.
- Dicho aprendizaje
tendrá carácter
acumulativo, sucesivo
y continuo.
Materiales que utilizan Aquellos que permiten la Los materiales son
manipulación y parecidos al contexto

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experimentación; real para facilitar la
educando los sentidos; percepción y garantizar
garantizando el el aprendizaje .
aprendizaje y
desarrollando las
capacidades
individuales.
Concepción de la El fin de la enseñanza es La función de la escuela
enseñanza preparar al niño para la es la de transmitir los
vida; despertando la saberes específicos y las
potencialidad y los valoraciones aceptadas
intereses innatos de los socialmente.
educandos; respetando a
la vez su individualidad.
Rol del docente Dirigir a los estudiantes; El profesor es el
propiciar los medios y el responsable de la
entorno para que el experiencia de
alumno lleve a cabo la aprendizaje; es quien la
experiencia de dirige y convence a los
aprendizaje. estudiantes.
Rol del alumno El alumno tiene un papel El alumno es una tabula
activo, central en el rasa; un receptor de
proceso de aprendizaje. conocimientos.

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CONCLUSIONES

La tradición heredada por las escuelas Tradicional y Nueva, ha mantenido una


gran influencia hasta nuestros días. Ya sea para considerar lo que no se debe
mantener en nuestras aulas, ya sea para repensar desde donde estamos
educando a las nuevas generaciones.

Es sobresaliente que la estructura que actualmente posee la escuela provenga


desde la Escuela Tradicional, aun cuando hayan cambiado los fines o propósitos.

Por otra parte, la importancia que la Escuela Nueva otorga a la enseñanza y el


papel que otorga a los niños es digno de pensar y analizar en lo que respecta a la
educación actual.

REFERENCIAS

______ (s/f); Principales representantes de la escuela tradicional. Consultado en


http://ucn.huellavirtual.net/joomia/repositorio/especializaciones/ge/ge101/unidad1_
1.html ; el día 15 de junio de 2012.

______ (2006); Capítulo 2. Pedagogía de la Educación Tradicional; en Módulos,


Teorías y Modelos Pedagógicos; Fundación Universitaria Luis Amigó. Facultad de
educación; Medellín.

Ruiz Duran G. (s/f); Modelos Pedagógicos Básicos. Consultado en


http://www.marthajordan.com/posgrado/maestría/uigv/scu/modelospedag.htm; el
día 3 de agosto de 2012.