28-07-13 WEBCURSO : WISC-IIIv.ch.

(WISC33-2013) : Contenidos

Interpretación índices generales

Sobre el CI general, mantenemos la misma interpretación ofrecida por Wechsler cuando se lanzó el
primer test en 1949. Recordemos que él consideraba que la inteligencia es una entidad compleja y
global, por lo que es necesario contar con un conjunto de subpruebas y hacer uso de análisis
factoriales si se quiere llegar a una idea más o menos buena sobre este constructo.

El CI total da una idea del rendimiento general del niño en la batería aplicada. Es necesario tener
en mente algunas variables como el contexto social, las oportunidades culturales y el nivel de
desarrollo de habilidades escolares como la escritura y la lectura. Para la interpretación del WISC-
IIIv.ch., no es deseable quedarse con el CI total, pues si bien un niño puede tener rendimiento
general en rango bajo, medio o alto, detrás de ese total se oculta toda la riqueza de la
evaluación.

El CI verbal da cuenta general de las habilidades que tiene el niño para manipular información
verbal presentada por canal auditivo-verbal. Cada una de las subpruebas da cuenta de habilidades
específicas. Para una revisión más detallada de esto recomendamos los trabajos de Kaufman
(1979/1982). En los estudios neuropsicológicos, el desempeño de los niños en las escalas verbales
se ha correlacionado con la madurez del hemisferio izquierdo, y estos estudios se han ido haciendo
cada vez más específicos de manera que con cada subprueba se vinculan estructuras cerebrales
específicas.

El CI Ejecutivo da cuenta de la capacidad que tienen los niños para recibir y procesar información
no verbal, presentada tanto en dos como en tres dimensiones (caso de la subprueba Construcción
con cubos, por ejemplo). Al igual que en el caso de las subpruebas verbales, recomendamos los
trabajos de Kaufman (1979/1982), para conocer las habilidades cognitivas que se han ligado con
cada subprueba.

El uso del WISC-IIIv.ch. implica cambiar la manera que nos referimos cualitativamente al
rendimiento de los niños. Recuerda que una cosa es la descripción del rendimiento que hacemos
del niño y otra cosa es la hipótesis diagnóstica final que formulamos.

Para referirnos al rendimiento en CI Total, CI Verbal, CI Ejecutivo y los cuatro factores, usamos
los siguientes términos:

CI/Indice Clasificación

130 y más Muy Superior

120-129 Superior

110-119 Medio Alto

90-109 Promedio

80-89 Medio Bajo

70-79 Limítrofe

69 y menos Intelectualmente deficiente

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