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Fundamentación:
Esta secuencia didáctica está pensada para los alumnos de 1° año de la
escuela N° 25 de Quequén “ General José De San Martin”, se propone trabajar
las ciencias sociales a partir de problemáticas habituales a los alumnos para
incentivar el interés por conocer acerca de los diferentes medios de transporte
que existen, establecer comparaciones en el sistema de transporte en distintos
contextos en función a las diversas necesidades de la población, e identificar
problemas relacionados con el sistema de transporte.
Desde el diseño curricular se plantea el uso de problemáticas para que los
alumnos puedan apropiarse de os conocimientos tanto conceptuales como los
modos de conocer. A lo largo de toda la secuencia se trabajará con distintos
procedimientos y técnicas de acción comenzando por el planteo de
interrogantes y finalizando con la difusión o comunicación de lo aprendido. Los
alumnos recopilaran información desarrollando variedad de modos de conocer
como: lectura de imágenes, salidas educativas, proyección de audiovisuales y
análisis de plano. Para ello se iniciará la secuencia comenzando por aquellos
medios que circulan por la localidad (barrio, escuela), luego se hará un análisis
del resto de medios que circulan en otros espacios de los cuales se tratara de
conocer sus funciones y utilidades.
Mediante salidas educativas los alumnos podrán conocer y vivenciar el
funcionamiento y recorrido de algunos medios de transporte que circulan por la
zona realizando recorridos cortos y más largos. A medida que los alumnos
vayan adquiriendo nuevos conocimientos, la docente acompañara con
intervenciones con las que se busca problematizar algunas cuestiones como
pueden ser el desigual acceso a algunos medios, la distribución diferenciada de
los mismos, el recorrido que realizan, los problemas que comúnmente
representan estos medios de transporte, etc.
Durante toda la secuencia se realizará un análisis posterior a la información
obtenida y la sistematización de los conceptos relevantes de la misma, hacia el
final de la secuencia se espera que los alumnos elaboren conclusiones para
luego comunicar lo aprendido, en este caso mediante un afiche con imágenes
de los diferentes transportes.
“Establecer una pregunta o problema que permanezca abierto durante el
recorrido de la enseñanza y alcance algún grado de conclusión al finalizar, una
pregunta que movilice y organice el recorrido (...) es una invitación a pensar un
fragmento de la realidad social y buscar en las ciencias todas aquellas
herramientas conceptuales y procedimentales que ayuden en este proceso”(
Herramientas de problematización y conceptualización en Siede, l. “Preguntas y
problemas en la enseñanza de las Ciencias sociales” en El abecé de Ciencias
sociales en la escuelas
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Contenido: El transporte de pasajeros en diferentes contextos.

Recorte: “El colectivo local y de larga distancia”
Modos de conocer:

 Busqueda de información en distintas fuentes (imágenes, audiovisuales,

salidas educativas)
 Analizar en planos locales el espacio estudiado
 Producir escrituras grupales e individuales con ayuda del docente.
 Participar de intercambios orales atendiendo a los roles de la
conversación.
 Realizar recorridos por la propia localidad

 Escuchar relatos de la docente.
 Organizar y registrar información.
 Formular preguntas

Objetivos:
 Reconocer la diversidad de medios de transporte.
 Identificar algunos problemas que tienen los usuarios con los medios de
transporte.
 Identificar características del colectivo como según la capacidad de
pasajeros que puede transportar, uso de pasaje, función del chofer.
 Reconocer el recorrido a través de un plano de alguno colectivo zonal.
 Diferenciar los recorridos que realizan algunos medios de transporte
según la distancia que cubren.
Secuencia de Actividades:
Dia 1:
INICIO (1 MÓDULO)
La docente comienza la clase realizando algunas indagaciones y/o preguntas a
los alumnos para arribar a los conocimientos o ideas que tienen acerca de los
medios de transporte poniendo el foco en el colectivo local. “¿en que vienen a
la escuela? ¿usan algún medio de transporte para llegar? ¿para ir a otros
lugares siempre van caminando? ¿sus familias usan alguno? ¿Cuáles son los
transportes que más utilizan? ¿Por qué? ¿saben en qué vienen los maestros
de la escuela?”
DESARROLLO: 3
Se realizará un breve intercambio que permita la socialización de los
conocimientos de los alumnos y comenten la utilidad que le dan a los medios
de transporte, con la frecuencia que los utilizan o en caso contrario si no los
utilizan. Será un punto importante a tener en cuenta que algunos alumnos no
utilicen o hayan utilizado algún transporte en algún momento. Se quiere lograr
que los alumnos mediante sus comentarios puedan compartir sus
conocimientos sobre el tema.
CIERRE:
A modo de organizar la información la docente les hará entrega de un cuadro
en que los alumnos deberán completar pintando o marcando con una cruz en
función de lo conversado durante el intercambio anterior.

AUTO COLECTIVO BICICLETA

MUCHO

POCO

NUNCA

Dia 2:
INICIO (2 MÓDULOS)
En esta clase la docente simulará una situación fastidiosa, les contará a los
alumnos una situación que le sucedió:
“Ayer me sentía un poco enferma y decidí ir al hospital, entonces me tomé el
colectivo que pasa cerca de mi casa. Después de un rato de viaje yo estaba en
la playa, busqué el hospital, pero no lo encontré”.
DESARROLLO: A partir de esta situación los alumnos podrán realizar sus
suposiciones sobre lo sucedido, la docente podrá realizar algunas preguntas
como: ¿Qué sucedió? ¿cambio de calle el colectivo? ¿el chofer se equivoco y
fue a la playa?
Luego del intercambio oral la docente les preguntará a los alumnos como
podrían hacer para averiguar lo que ocurrió, la docente anotara las ideas de los
chicos.
Para la siguiente clase está prevista una salida educativa, la misma no será
comunicada a los alumnos de manera explícita buscando que la experiencia se
presente a modo sorpresivo. (Los alumnos junto a la docente se tomarán un
colectivo de línea y realizarán un paseo a modo de salida educativa). Las
preguntas destinadas al chofer las realizará la docente retomando el problema
que tuvo, si algún alumno quisiera preguntar algo se le brindara el momento
para que lo haga. Esta previsto que no se realice toma de notas para que
focalicen su atención en otras cuestiones que hacen al funcionamiento del
servicio. La docente será la encargada de grabar el intercambio oral se busca
priorizar la escucha de los alumnos favoreciendo que puedan dedicar el tiempo
a observar detenidamente y vivencien la experiencia de un viaje en colectivo de 4
línea.
La docente los orientara para que las preguntas tengan que ver con aspectos
principales que caracteriza al servicio como, por ejemplo: Horarios de primer y
último servicio, frecuencia, cantidad de líneas y cantidad de pasajeros, sistema
de pagos de pasaje, recorridos, etc. Las mismas se realizarán por dictado al
docente en el pizarrón, luego la docente las llevará a la salida educativa en un
anotador.
CIERRE
La docente recordará pautas y comportamientos en este caso les recordara
que deben tener en un viaje en colectivos como cualquier otro, (mantenerse en
orden, subir y bajar despacio las escaleras, esperar el turno para subir, durante
el viaje mantenerse sentados, levantar la mano si desean preguntar algo, etc.)
la idea será no contar que realizaran un paseo en la próxima clase.

Dia 3(1 MÓDULO)

INICIO
La docente se dispone a organizar la salida en el colectivo, previamente
recordara las pautas de comportamiento, aunque los alumnos no saben bien de
que se trata la salida, si sabrán que van hacia la calle a observar los colectivos.
Se realizará una salida con el chofer y los niños haciendo de cuenta que los
alumnos toman el colectivo como cualquier otro, favoreciendo la experiencia
directa.
DESARROLLO
Durante el paseo educativo la docente realizara las preguntas preparadas
anteriormente, pero se priorizará que pongan atención a otros aspectos, se
buscara organizar un momento armónico para la comodidad de los niños.
Por decisión didáctica la docente es quien tomará nota de las respuestas
priorizando la escucha de los niños.
CIERRE
La docente brinda un espacio en donde se conversará relevando cuestiones
importantes surgidas durante la salida educativa, que serán retomadas la
próxima clase.

Dia 4(2 MÓDULOS)

INICIO
La docente y los alumnos en un primer momento recordarán lo vivenciado
durante la clase anterior y les entregará un texto con las preguntas hechas al
colectivero y deberán completar a través de la escritura por sí mismos las
respuestas.
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LOS COLECTIVOS PASAN CADA……………………………………………
LOS COLECTIVOS CIRCULAN DURANTE………………………………….
LOS COLECTIVOS PUEDEN LLEVAR ……………………………………….
EL PASAJE SE PAGA A TRAVÉS DE …………………………………………
EXISTEN ……………………LÍNEAS DE COLECTIVO
EL COLECTIVERO ES EL ENCARGADO DE……………………………………

DESARROLLO
En un segundo momento les entregará un plano a cada alumno en el que se
detalla el recorrido de una de las líneas que circula lugares específicos de la
zona de Necochea y Quequén, con el objetivo de que los alumnos establezcan
relaciones entre las personas que utilizan el servicio y los lugares más
conocidos por los niños por los cuales pasa el transporte, municipalidades,
centro cívico, teatro parís, plazas, lugares de recreación para niños, escuelas,
hospitales, etc.
CIERRE
La docente brindará un espacio para socializar sistematizando parcialmente lo
aprendido hasta el momento. La docente los orientara para que los alumnos
brinden breves explicaciones de lo aprendido hasta el momento.
DIA 5
INICIO (1 MÓDULO)
INICIO:
Para el desarrollo de la clase se comenzará realizando una breve
dramatización en la que la docente podrá introducir el uso de micros de larga
distancia a través del planteo de una problemática.
DESARROLLO: La docente ingresa al aula simulando cierta preocupación y
tristeza por un problema que le surgió. Comentará a los alumnos lo siguiente:
“ayer tenía que viajar a mar de la plata, me tomé el colectivo que pasa por la
calle de la escuela, pero no me llevo a mar de la plata, estoy muy triste porque
después de una hora el colectivo volvió a pasar por el mismo lugar”.
Se brindará un momento para que de los alumnos surja la idea de que es
necesario otro tipo de colectivo para recorrer esa distancia, de no ser así la
docente realizará preguntas para que arriben a esa idea, tales como:
¿Qué pasó con el conductor? ¿creen que no quiso ir a Mar de la plata?, el
colectivo que tome dio muchas vueltas por muchas calles y me llevó cerca de
mi casa nuevamente. ¿porque me paso esto? ¿cómo piensan que puedo llegar
a Mar de la plata?
Con esta problemática se trata de introducir la importancia que posee el
servicio de micros de larga distancia. Se espera que los alumnos arriben a la
idea de que para trasladarse a otras distancias alejadas es necesario utilizar
otros servicios de transporte.
 6
CIERRE:
A modo de cierre los alumnos podrán socializar sus ideas, contar sus
experiencias propias o cercanas a ellos, es decir si viajaron alguna vez en un
micro de larga distancia. A modo de sistematizar parcialmente la información, la
docente les entregará imágenes con el objetivo de que realicen comparaciones
entre micros de larga y corta distancia. Para que completen a través de la
escritura por sí mismos de un epígrafe.

La docente les contará que en el próximo encuentro realizarán una salida

educativa (terminal de micros de larga distancia) y posteriormente una posible
recorrida breve por inmediaciones a la misma para conocer y profundizar el
funcionamiento de micros a larga distancia.

Dia:6 2(MÓDULOS):
INICIO:
Se comenzará la clase retomando ideas que circularon en la clase anterior
sobre aspectos generales de los micros de larga distancia buscando establecer
relaciones entre conocimientos que poseen los alumnos y profundizar acerca
del tema, en esta ocasión se recordará a los alumnos las pautas de
comportamiento a respetar durante la salida a la terminal de micros de larga
distancia, las mismas podrán ser: permanecer cerca de la docente, mantenerse
en orden antes, durante y después del recorrido  
DESARROLLO:
Se realizará la visita a la Terminal de ómnibus de Necochea en la cual nos
enfocaremos en recorrerla, conversar con los vendedores de pasajes, choferes,
poder conocer algún micro por dentro y de tener oportunidad realizar un breve 7
recorrido, para que los alumnos puedan experimentar y vivir la experiencia, y
así establecer posibles semejanzas y diferencias con otros transportes que se
profundizará durante toda la secuencia.

CIERRE:
A modo de cierre la docente propondrá a los alumnos un breve intercambio
sobre ideas y apreciaciones que los niños pudieron interpretar, y terminarán de
completar los epígrafes con datos obtenidos de esta nueva fuente de
información, es decir la salida educativa.
Dia 7: 1 (MÓDULO):
INICIO:
Se comenzará la clase a partir de la proyección de un audiovisual con el que se
introduce al tema del servicio de lanchas como transporte de pasajeros en
determinados contextos. El objetivo será que los alumnos reconozcan que
existen otros tipos de medios para transportarse que están directamente
relacionados con los problemas que atienden a las necesidades de las
personas, en este caso en “Delta del tigre” se hará referencia a sus utilidades
teniendo en cuenta que es un servicio al cual se presupone que los alumnos
conocen poco o lo conocen con otro uso.
DESARROLLO:
Se proyectará el audiovisual completo en un primer momento para que los
alumnos presten su mayor atención al mismo, y en segundo momento se
volverá a proyectar anexando la toma de notas por parejas.
https://www.youtube.com/watch?v=VHTZywtNxg8&t=151s
CIERRE:
La docente planteará la lectura de notas por si mismos recorriendo cada pareja,
simultáneamente relevará los datos y/o conceptos importantes, los cuales
servirán para el final de la secuencia en la que se sistematizarán en la
comunicación de lo aprendido.
DIA 8(2 MÓDULOS)
INICIO:
La docente les leerá un breve texto acerca del uso de lanchas en nuestra
localidad con el objetivo de que los alumnos establezcan las diferencias de su
uso en un lugar y en otro. 8

LUNES 20/08/2018
Diario Cuatro vientos
Aprovechando el fin de semana largo más largo del año e intentando
generar un nuevo evento para despedir la temporada estival, entre el
próximo sábado 31 y el domingo 1° de abril se realizará una nueva edición
de la Fiesta de los Pescadores y el Mar, para conectar a la tradicional
actividad portuaria con la cultura urbana. Asimismo, y como en cada
puesta en marcha del festejo, desde la margen Necochea del Puerto
Quequén se podrán realizar paseos en lancha y una procesión por el
agua, se recordarán a los pescadores y sus familias y se realizará el
bautismo de embarcaciones.
DESARROLLO:
Luego de la lectura la docente brindara un momento en donde los alumnos
puedan identificar qué diferencias encuentran en el uso de este transporte en el
Delta de Tigre y en nuestra ciudad.

CIERRE:
La docente les hará entrega de un cuadro de doble entrada en el que los
alumnos puedan identificar las diferencias del uso de lanchas en el “Delta Tigre
y en Necochea-Quequén”, con el objetivo de diferenciar las utilidades que cada
población le da en diferentes contextos y de acuerdo a sus necesidades. En
este caso por un lado es un servicio que se aprovecha para satisfacer
necesidades y por otro la necesidad de utilizar este transporte para actividades
de entretenimiento.  

USO DE LANCHAS EN NECOCHEA- USO DE LANCHAS EN EL

QUEQUÉN DELTA TIGRE 9

DIA 9(1 MÓDULO):

INICIO:

La docente realizará una breve exposición haciendo un recorrido de todo lo

estudiado, y en un momento preguntará:
“. ¿Dijimos que para ir a la escuela algunos usan el colectivo, otros usan
lanchas, también usan otro tipo de colectivo para viajar más lejos…ahora yo les
pregunto si hubiésemos querido ir al mundial de Rusia...podíamos viajar en
alguno de estos transportes y llegar en poco tiempo...?
DESARROLLO:
Se espera que los alumnos den cuenta de que es una distancia mucho más
larga y que no alcanza con tomar un micro, la docente les mostrará el globo
terráqueo para que observen que hay que cruzar el mar para lo que es
necesario utilizar medios que no son terrestres. Se espera que de los alumnos
puedan surgir las ideas de otros medios de transporte como el avión y los
barcos más grandes que las lanchas. En esta clase se introducirá el concepto
de tiempo como aspecto a tener en cuenta a la hora de utilizar el avión para
transportarse de un lugar a otro en un tiempo corto.
El objetivo de esta problemática es que los alumnos reflexionen y piensen
sobre la existencia de otros servicios de transporte diferentes a los que ya
conocen y también reconozcan el uso que se le da al mismo (por trabajo, para
ir de vacaciones, transporte de mercadería, etc.).

CIERRE:
La docente para culminar hará entrega de una copia con palabras sueltas con
los transportes estudiados durante las clases anteriores en la que los alumnos
deberán unir con flechas los diferentes transportes con su correspondiente
espacio de circulación, (terrestre, acuático y aéreo).

DIA 10: 2 (MÓDULOS)

INICIO: 10
Se comenzará la clase a partir de un intercambio oral sobre lo que aprendieron
los alumnos acerca de diferentes medios de transporte y sus características
que los diferencian unos de otros. Será importante que los alumnos puedan
comentar, recuperar y establecer relaciones sobre trabajado durante las dos
salidas educativas teniendo en cuenta que son fuentes principales de
información relacionadas con el ámbito donde viven los alumnos.

DESARROLLO:
A modo de sistematizar la información la docente propondrá la confección de
un afiche dividido en cuatro que quedará en el salón. Los alumnos a modo de
comunicar lo aprendido podrán pegar imágenes con diferentes transportes que
fueron estudiando (colectivo de línea, micro de larga distancia, lancha y avión)
a medida que los vayan pegando podrán ir escribiendo las características
básicas de cada uno que lo diferencia del resto.
CIERRE:
Para finalizar el trabajo durante las clases será importante que los alumnos
puedan expresar alguno de los motivos por los que algunos servicios de
transporte no circulan por la zona de la escuela o por donde ellos viven de
manera que puedan aparecer algunas cuestiones que tienen que ver el
desigual acceso a los servicios de transporte.
Evaluación:
Se evaluará a lo largo de toda la secuencia de manera formativa durante el
proceso y sumativa hacia el final. Se tendrá en cuenta los siguientes criterios:
el comportamiento que tienen los niños frente a nuevas propuestas, la
participación Y responsabilidad durante el transcurso de las clases, la escucha,
tolerancia y el respeto con sus pares y con la docente, comprensión e
interpretación acerca de lo trabajado y el trabajo cooperativo.

Bibliografía:
  Diseño Curricular Educación Primaria. Segundo Ciclo. D.G.C. y E. de La 11
Provincia de Buenos Aires.2008.

 Diseño Curricular para la Educación Primaria: Primer ciclo y Segundo

ciclo. Edición 2017.   D.G.C. y E. de la Provincia de Buenos Aires  Los
procedimientos en el aula. El taller de Ciencias Sociales, José H.
Svarzman.
 Ciencias Sociales en la escuela, criterios y propuestas para la
enseñanza. Isabelino A. Siede
 Enseñar y aprender Ciencias Sociales en la Escuela Primaria. Material
de apoyo para la enseñanza. Provincia de Buenos Aires.

 Recursos Educ.ar https://www.educ.ar/recursos