UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA

FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA MATAGALPA

UNAN – FAREM – MANAGUA

ASIGNATURA: MATEMÁTICA GENERAL

Aritmética Algebra

−𝒃 ± √𝒃𝟐 − 𝟒𝒂𝒄
𝒙=
𝟐𝒂

Funciones Geometría

MSc. Rudy Martínez MSc. Mayling Vanessa Zamora

 Índice

Introducción .............................................................................................................. 1
I. Aritmética ............................................................................................................... 2
Reseña histórica de la Aritmética.............................................................................. 3
Números primos y compuestos................................................................................. 6
Múltiplos y divisores de un número ......................................................................... 11
Múltiplo de un número ......................................................................................... 11
Divisor de un número........................................................................................... 11
Algunos criterios de divisibilidad ....................................................................... 12
Descomposición en factores primos ................................................................. 13
Divisores de un número compuesto ................................................................. 15
Clasificación de los conjuntos numéricos ......................................................... 16
Máximo común divisor ......................................................................................... 16
Mínimo común múltiplo ........................................................................................ 18
Propiedades del mínimo común múltiplo .......................................................... 19
Resolución de problemas con máximo común divisor o mínimo común múltiplo 21
Operaciones con fracciones ................................................................................ 21
Concepto de fracción........................................................................................ 21
Unidad fraccionaria .......................................................................................... 22
Representación de fracciones .......................................................................... 23
Tipos de fracciones .......................................................................................... 24
Operaciones con fracciones ................................................................................ 26
Suma y resta de fracciones .............................................................................. 26
Suma y resta con el mismo denominador ........................................................ 26
Suma y resta con distinto denominador ........................................................... 27
Multiplicación de fracciones.............................................................................. 27
División de fracciones....................................................................................... 28
 Fracción compleja ............................................................................................ 28
Razones y proporciones ...................................................................................... 28
Propiedades de las proporciones ..................................................................... 30
Magnitudes Proporcionales .............................................................................. 32
Regla de tres .................................................................................................... 34
Porcentajes ...................................................................................................... 38
Medidas y magnitudes...................................................................................... 40
II. ÁLGEBRA ........................................................................................................... 61
¿Qué es el Álgebra? ............................................................................................... 62
Operaciones con polinomios ................................................................................... 65
Adición de expresiones algebraicas. ................................................................... 65
Sustracción de expresiones algebraicas ............................................................. 66
Multiplicación de expresiones algebraicas ........................................................... 67
División de expresiones algebraicas.................................................................... 67
División Sintética ................................................................................................. 69
Operaciones con exponentes racionales. ............................................................ 70
Productos Notables ............................................................................................. 72
Factorización ....................................................................................................... 76
Diferencia de cubos. ......................................................................................... 83
Ecuaciones .......................................................................................................... 84
Ecuaciones lineales .......................................................................................... 85
Ecuaciones de primer grado o ecuación lineal con una variable ...................... 86
Resolución de ecuación lineal usando las propiedades fundamentales ........... 86
Ecuaciones cuadráticas.................................................................................... 88
Problemas con ecuaciones lineales ................................................................. 91
Sistemas de Ecuaciones. .................................................................................... 95
Métodos para resolver Sistemas de Ecuaciones Lineales con dos variables ... 95
Resolución de un sistema de ecuaciones por el Método de Sustitución .......... 95
Resolución de un sistema de ecuaciones por el Método de Igualación ........... 96
 Resolución de un sistema de ecuaciones por el Método de Reducción ........... 97
Problemas de aplicación con sistemas de ecuaciones lineales ....................... 98
Desigualdades ................................................................................................... 102
III. Funciones ........................................................................................................ 113
Funciones polinómicas ...................................................................................... 121
Funciones constantes..................................................................................... 121
Función lineal ................................................................................................. 121
Función identidad ........................................................................................... 123
Funciones Afín ............................................................................................... 123
Función cuadrática ............................................................................................ 128
Función valor absoluto....................................................................................... 133
Función exponencial .......................................................................................... 134
Funciones logarítmicas ...................................................................................... 135
Progresiones ..................................................................................................... 138
Concepto de sucesión. ...................................................................................... 138
Concepto de progresión ................................................................................. 139
Progresión aritmética ......................................................................................... 139
Interpolación de medios aritméticos ............................................................... 143
Suma de los “n” primeros términos de una progresión aritmética .................. 143
Progresión Geométrica ...................................................................................... 146
IV. Geometría........................................................................................................ 160
Conceptos Intuitivos .......................................................................................... 167
Definicion de Geometría. ................................................................................ 167
Objeto de la Geometría .................................................................................. 167
Figuras Geometricas ...................................................................................... 167
Elementos Geometricos Fundamentales........................................................ 167
Definiciones básicas ....................................................................................... 168
Clasificación de los polígonos. ....................................................................... 175
Triángulos....................................................................................................... 177
 Clasificación de los triángulos ........................................................................ 177
Área y Perímetro de un triángulo. ................................................................... 178
Cuadriláteros .................................................................................................. 181
Clasificación de Cuadriláteros ........................................................................ 181
Círculo. .............................................................................................................. 185
Segmentos y rectas notables en la circunferencia ......................................... 185
Área del Círculo. ............................................................................................. 186
Área de un sector circular............................................................................... 186
Área de un segmento circular. ........................................................................ 187
Área de una corona circular. .......................................................................... 187
Área de un trapecio circular. ........................................................................... 188
Bibliografía ............................................................................................................ 194
 Introducción

La Matemática es lógica, precisa, rigurosa, abstracta, formal y bella. Representa un

saber escalonado, donde cada etapa es necesaria para afrontar la siguiente. Esta
ciencia fortalece el pensamiento crítico para entender mejor el entorno, desarrolla la
lógica de pensamiento para la toma de decisiones. Por tanto, contribuye al desarrollo
de las inteligencias, los sentimientos y la personalidad.

Este módulo está diseñado de manera que el estudiante pueda realizar las
actividades iniciando con una breve historia de cada una de las ramas sujetas de
estudio como son: Aritmética, Álgebra, Funciones y Geometría. En segundo
momento está destinado a lo conceptual, definiciones, teoremas gráficos y la
ejercitación con ejemplos y un segundo momento a la ejercitación de cada uno de
los contenidos de cada unidad con diferentes grados de dificultad procurando
establecer ítems de seleccionar, completar, Falso y verdadero, y de resolver con
construcciones auxiliares.

Todas las ciencias son creación del ser humano y para entender cualquier fenómeno,
se necesita la matemática, para poder interpretarlas en toda su dimensión. Por esta
razón la asignatura de Matemática General está ubicada dentro de los Planes de
Estudios del primer año de todas las carreras que ofrece la UNAN-Mangua, porque
sirve de instrumento para desarrollar las distintas áreas del conocimiento y mejora
las formas de desarrollo intelectual, hasta la forma que los individuos debe rigen su
vida. (Universidad Nacional Autonoma de Nicaragua, 2013)

La mayoría de las profesiones y los trabajos técnicos que hoy se ejecutan requieren
conocimientos matemáticos. Por ejemplo, las actividades industriales, la medicina, la
química, la arquitectura, la ingeniería, las artes, la música, educación física, las
ciencias sociales entre otras. Por este motivo, en el programa se han pensado en
objetivos y contenidos incluyentes para todas las carreras que sea una herramienta
imprescindible para la formación de un profesional integral que contribuya a la
transformación de su entorno social.

Esperamos que este módulo pueda contribuir a tu formación profesional con una
concepción científica y humanista, capaz de interpretar los fenómenos sociales y
naturales con un sentido crítico, reflexivo y propositivo.

1
 I. Aritmética

Objetivos de la unidad
Objetivos conceptuales

 Explicar los conceptos, definiciones, algoritmos, propiedades y leyes

fundamentales de la Aritmética.

Objetivos procedimentales

 Aplicar conceptos, definiciones, algoritmos, propiedades y leyes fundamentales

de la Aritmética en la resolución de ejercicios.
 Resolver problemas del entorno a través de la Aritmética.

Objetivos actitudinales

 Valorar la importancia de la Aritmética como herramienta para la solución de

problemas de su entorno social.
 Participar activamente en las distintas formas organizativas del proceso
enseñanza – aprendizaje basada en la cooperación grupal.

Contenidos Cognitivos Contenidos Contenidos

Procedimentales Actitudinales
Conceptos, definiciones, Aplicación de los Valoración de la
algoritmos, conceptos, definiciones, importancia de la
propiedades y leyes de la algoritmos, propiedades y Aritmética como
Aritmética leyes fundamentales de la herramienta para la
Conjunto de los números Aritmética en la solución de problemas de
reales. Múltiplos y resolución de ejercicios y su entorno social.
divisores problemas de la vida Participación activa en las
Números primos y cotidiana. distintas formas
compuestos. Cálculo de Máximo organizativas del proceso
Divisibilidades por 2, 3 y 5 común divisor y mínimo enseñanza-aprendizaje
Máximo común divisor y común múltiplo. basada en la cooperación
mínimo común múltiplo. Algoritmo para simplificar grupal.
Operaciones con operaciones con
fracciones. fracciones.
Magnitudes Problemas: de máximo
proporcionales: Directa e común divisor, mínimo
inversa. Regla de tres común múltiplo,
simple y porcentaje. fracciones, regla de tres
simple y porcentaje.

2
A. Vivencias
Para iniciar esta unidad de Aritmética, se le invita a la reflexión sobre los conceptos
y reglas importantes sobre este tema que serán de mucha utilidad en la resolución
de problemas.

Trabajo en equipo

a) Nos organizamos en equipos de tres personas, elegimos los compañeros que

asumirán los roles de líder, controlador de tiempo, comunicador y relator.
b) Solicitamos al comunicador realice lectura del siguiente aspecto histórico de las
funciones.

Documento Complementario

Reseña histórica de la Aritmética

Basado en la lectura inicial responde a las interrogantes.

a) ¿Qué es Aritmética?
b) ¿Por qué crees que la Aritmética es importante?
c) ¿Cómo se usaban los números en la historia antigua?
d) ¿Qué puedes decir de la máquina de Leibniz?
e) Señala algunas situaciones donde haces uso de la Aritmética en la vida
cotidiana.

3
B. Fundamentación
Cientifica

Los hombres primitivos usaban los

dedos, rayas en huesos, troncos.
Expresaban cantidades para
representar animales, luna, sol, tiempo.
Los Egipcios (2000 A. C.), usaron
expresiones que representan las
fracciones, apareciendo así los
NÚMEROS FRACCIONARIOS, eso sí,
muy básicos y generalmente con uno
como denominador.

En el siglo V A. C. los Griegos encontraron otro tipo de números que eran la solución
de determinadas ecuaciones y que no tenían fin, eran algo que se le escapaba al
razonamiento humano, eran los NÚMEROS IRRACIONALES. Pitágoras enseñó la
importancia del estudio de los números para poder entender el mundo. Algunos de
sus discípulos hicieron importantes descubrimientos sobre la teoría de números y la
geometría, que se atribuyen al propio Pitágoras.

Babilonios (2100 A. C.) tenían un sistema de numeración considerando el valor

posicional de las cifras. Introdujeron un símbolo, parecido a una trompeta, que
sustituía al espacio vacío y que podríamos considerar como cero.

En el siglo XVII se empezó a considerar los NÚMEROS NEGATIVOS como

soluciones falsas a las raíces negativas de una ecuación, en China, colocaban bolas
rojas en los ábacos, simbolizando a los números negativos.

En el siglo XIX se inició la fundamentación de los números imaginarios, los cuales

aparecen como las raíces de números negativos.

La máquina aritmética de Leibniz

4
“Es inapropiado de hombres excelentes
perder horas como esclavos en la labor de
cálculo, que podría ser relegada
seguramente a cualquier otro si se
empleasen máquinas”
Leibniz se inspiró en las ideas de Pascal
puestas en práctica en la pascalina, pero
pronto descubrió que para poder
multiplicar y dividir necesitaba otro tipo de
mecanismos. En 1674 puso en marcha su máquina de calcular. Era un prototipo de
madera que funcionaba con muchas dificultades. En principio la bautizó como
Staffelwalfe, calculador escalonado, pero pronto le definió como máquina aritmética.
Un relojero le fabricó una en metal que es similar a la de la fotografía. La máquina
usa tres tipos de ruedas: para sumar, para el multiplicando y para el multiplicador.
Combinándolas se podían efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.
En un manuscrito de 1679 que se conserva en la biblioteca de Basse-Saxe en
Hannover se puede comprobar cómo Leibniz dominaba el cálculo en este sistema.

La Criba de Eratóstenes

Eratóstenes nació en Cyrene (ahora Libia), en el norte

de África. Vivió entre los años 275 y 195 antes de
Cristo.
Por varias décadas, fue el director de la famosa
Biblioteca de Alejandría. Fue una de las personas más
reconocidas de la época, pero lamentablemente sólo
pocos fragmentos de lo que escribió sobrevivieron en
el tiempo.
Finalmente, murió en una huelga voluntaria de
hambre, inducido por la ceguera que lo desesperaba.
De todas formas, Eratóstenes se hizo famoso por dos cosas que hizo:
1. La medición increíblemente precisa que hizo del diámetro de la Tierra.
2. Creó una criba o filtro para descubrir todos los números primos.

5
Números primos: Un número primo (positivo) es aquel número entero que sólo es
divisible por sí mismo y por uno (y explícitamente se excluye al número 1 de la
definición). Los números 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23… son números primos.
Se sabe que hay infinitos números primos (el primero en comprobarlo fue Euclides),
pero lo maravilloso que hizo Eratóstenes fue construir un mecanismo que permite
encontrarlos a todos (los primos).

¿Para qué sirve la criba de Eratóstenes?

La Criba de Eratóstenes es un procedimiento para determinar todos los números

primos hasta cierto número natural dado. También se llama Criba de Eratóstenes a la
tabla resultante de este proceso. El proceso consiste en recorrer una tabla de números
usando el siguiente algoritmo:

1. Escribimos los primeros 100 2. Tacharemos todos los números que se

números pueden dividir entre 2 (Todos los números
pares) y dejamos el 2 sin tachar.

6
 3. Dejamos el 3 sin tachar y luego 4. Dejamos el 5 sin tachar y luego
tachamos todos sus múltiplos (De tres tachamos todos sus múltiplos (De cinco
en tres) en cinco)

Este procedimiento lo hacemos con el número

siguiente que va quedando sin tachar. De esta
forma van quedando los número primos y los que
no se eliminan se llaman números compuestos (el
número 1 no es número primo ni es compuesto)

Números primos y compuestos

Un número primo es un número natural que sólo tiene dos factores que son el mismo

número y el uno. (Esta división debe ser exacta)

Ejemplos de números primos

2 es un número primo porque sus únicos divisores son 1 y 2.

3 es un número primo porque sus únicos divisores son 1 y 3.

5 es un número primo porque sus únicos divisores son 1 y 5.

Un número compuesto tiene otros factores además de sí mismo y el uno.

7
 Ejemplos de números compuestos

4 es un número compuesto porque sus divisores son 1, 2 y 4.

6 es un número compuesto porque sus divisores son 1, 2, 3 y 6.
9 es un número compuesto porque sus divisores son 1, 3, y 9.

Los "factores" son los números que multiplicas para llegar

Recuerd
a que a otro número

Algunos números se pueden factorizar de muchas maneras:

Los factores de 12 que es un número compuesto son:

Factor Factor Producto Factores

1 X 12 = 12 1, 12
2 X 6 = 12 2, 6
3 X 4 = 12 3, 4

¿Cómo saber si un número es primo?

Si sólo hay una manera de factorizar un número, ese número es primo, si hay varias
maneras es un número compuesto.
Un número b es un divisor de otro a cuando lo divide exactamente.

Ejemplo: Asignar el nombre de número primo o compuesto, y escribir los

divisores de cada número.

8
 Número Se puede dividir exactamente ¿Primo o
entre compuesto?
1 (1 no es primo ni compuesto)
2 1,2 Primo
3 1,3 Primo
4 1,2,4 Compuesto
5 1,5 Primo
6 1,2,3,6 Compuesto
7 1,7 Primo
8 1,2,4,8 Compuesto
9 1,3,9 Compuesto
10 1,2,5,10 Compuesto

Procedimiento
a. Para saber si un número es primo extraemos raíz cuadrada del número.
b. Dividimos el número entre el resultado exacto o los números primos
menores que el resultado de la raíz cuadrada.

Ejemplos:

 √197 = 14.0356 …

Como la raíz cuadrada es aproximada a 14, dividimos entre los números

primos menores o iguales al resultado obtenido, en este caso entre: 2, 3,
5, 7, 11, 13, como ninguna división es exacta el número es primo.

 √169 = 13

Como la raíz cuadrada es exactamente 13 dividimos entre 13, y como el

resultado es exacto porque da como resultado 13, entonces el número es
compuesto.

 √135 = 11.619 …

Como la raíz cuadrada es aproximada a 11, dividimos entre los números

primos menores o iguales al resultado obtenido, en este caso entre: 2, 3,
5, 7 y 11, y como el resultado entre 3 es igual a 45, entre 5 es igual a 27 o sea
que hay dos divisiones exactas, entonces el número es compuesto.

9
  √97 = 9.8489 …

 Como la raíz cuadrada es aproximada a 9, dividimos entre los números

primos menores o iguales al resultado obtenido, en este caso entre: 2, 3,
5, 7, como ninguna división es exacta el número es primo.
Determina si los números 122, 324, 137, 561, 821 son primos o compuestos.

Propiedades de los divisores

a) Todo número, distinto de 0, es divisor de sí mismo.
3 es divisor de 3
5 es divisor de 5
6 es divisor de 6
b) El 1 es divisor de todos los números.
1 es divisor de 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,…, es decir de todos los números.
c) Todo divisor de un número distinto de cero es menor o igual a él, por
tanto el número de divisores es finito, (se pueden contar).
Los divisores de 10 son 1, 2, 5, 10
Los divisores de 8 son 1, 2, 4, 8
d) Si un número es divisor de otros dos, también lo es de su suma y de su
diferencia.
Ejemplos:

 4 es divisor de 16 y 12

16 + 12 = 28, 4 es divisor de 28
16 – 12 = 4, 4 es divisor de 4

 6 es divisor de 30 y 18

18 + 30 = 48, 6 es divisor de 48
30 – 18 = 12, 6 es divisor de 12

10
 e) Si un número es divisor de otro, también lo es de cualquier múltiplo del
primero.
6 es divisor de 12, 18, 24,…
f) Si un número es divisor de otro, y éste lo es de un tercero, el primero lo es del
tercero.
Ejemplos:

 6 es divisor de 12, 12 es divisor de 24, entonces 6 es divisor de 24.

 8 es divisor de 16, 16 es divisor de 32, entonces 8 es divisor de 32.

Múltiplos y divisores de un número

Múltiplo de un número
Múltiplo de un número es otro número que lo contiene un número exacto
de veces. En otras palabras, un múltiplo de n es un número tal que
dividido por n, da por resultado un número entero. Los primeros múltiplos
del uno al diez suelen agruparse en las llamadas tablas de multiplicar.
Los múltiplos de un número se forman multiplicando este número por la serie infinita
de los números naturales. Por tanto todo número tiene infinitos múltiplos.
• Todo número entero es múltiplo de 1 y de sí mismo.
• Cero es múltiplo de cualquier número.

Divisor de un número
Divisor de un número es aquel número natural que lo puede dividir
exactamente, resultando de cociente de la división otro número natural y
de resto o residuo 0.
Ser divisor es lo recíproco a ser múltiplo. Si 9 es múltiplo de 3, entonces 3 es divisor
de 9.

11
Ejemplos
• 18 es múltiplo de 9, porque 18 contiene a 9 dos veces exactamente:
18 = 2 x 9
 20 es múltiplo de 5, porque 20 contiene a 5 cuatro veces exactamente:
20 = 5 x 4
• 63 es múltiplo de 7, porque 63 contiene a 7 nueve veces:
63 = 9 x 7

Nota: Si 63 es múltiplo de 7, también se puede decir que:

• 7 es un divisor de 63
• 7 divide a 63
• 7 es un factor de 63
• 7 es un submúltiplo de 63
• 63 es divisible por 7
Divisores de 2 = {1, 2} porque 2 es número primo.
Divisores de 6 = {1, 2, 3, 6} porque 6 es número compuesto.
Divisores de 7 = {1, 7} porque 7 es número primo.
Divisores de 8 = {1, 2, 4, 8} porque 8 es número compuesto.

Algunos criterios de divisibilidad

Regla 1. Criterio de divisibilidad por 2. Un número es divisible por 2 cuando

termina en 0 o cifra par, o sea cuando su última cifra es 0, 2, 4, 6, u 8.
Ejemplos: Los números 10, 12, 24, 36, 48 son divisibles por dos, porque sus últimas
cifras son: 0, 2, 4, 6 y 8 respectivamente.
Regla 2. Criterio de divisibilidad por 3. Un número es divisible por 3 cuando la
suma de los valores absolutos de las cifras que lo forman es múltiplo de 3.

12
Ejemplos:
 Analicemos si 24 es múltiplo de 3
Sus cifras son 2 y 4, las sumamos así 2 + 4 = 6, como 6 es múltiplo de
3, decimos que 24 es múltiplo de 3.
 Analicemos si 438 es múltiplo de 3
Sus cifras son 4, 3 y 8, las sumamos así 4 + 3 + 8 = 15, como 15 es
múltiplo de 3, decimos que 438 es múltiplo de 3.
Regla 3. Criterio de divisibilidad por 5. Un número es divisible por 5 cuando
termina en cero o cinco.
Ejemplos: Los números 15, 20, 35, 50, 85 son divisibles por 5, ya que su última cifra
es cero o cinco.

Descomposición en factores primos

Para descomponer un número en sus factores primos lo dividimos por

el primer número primo que sea posible aplicando los criterios de
divisibilidad.
Ejemplos: Descomponer 60 en sus factores primos
 Su última cifra es cero, 60 tiene mitad que es 30
 30 su última cifra es cero, tiene mitad que es 15
 15 al sumar sus cifras nos da 1 + 5 = 6, 6 es múltiplo de 3, por tanto tiene tercera,
además su última cifra es 5, tiene quinta, en este ejemplo lo dividimos entre 3 y
nos da 5
 5 su cifra es él mismo, tiene quinta, lo dividimos entre 5 y nos queda al final 1.
 Cuando el último resultado es uno hemos terminado de descomponer el número
en sus factores primos. Este resultado lo expresamos como un producto de
potencias de factores primos.

13
 60 2
30 2
15|| 3 60 = 22 𝑥3𝑥5
5 5
1
Descomponer 128 en sus factores primos
 Su última cifra es ocho, 128 tiene mitad que es 64
 64 su última cifra es cuatro, tiene mitad que es 32
 32 su última cifra es dos, tiene mitad que es 16
 16 su última cifra es seis, tiene mitad que es 8
 8 tiene mitad que es 4
 4 tiene mitad 2
 2 tiene mitad 1
 Cuando el último resultado es uno hemos terminado de descomponer el
número en sus factores primos. Este resultado lo expresamos como un
producto de potencias de factores primos.
128
2
64
32 | 2
16 2 2 128 = 27
8 2
4 |2
2 2
1

Teorema Fundamental de la Aritmética

En teoría de números, el teorema fundamental de la Aritmética afirma que todo entero

positivo mayor que 1 se puede representar de forma única como producto de factores
primos.

Ejemplo

𝟏𝟐𝟎𝟎 = 𝟐𝟒 𝒙 𝟑 𝒙 𝟓𝟐
𝟔𝟗𝟑𝟔 = 𝟐𝟑 𝒙 𝟑 𝒙 𝟏𝟕𝟐

14
Divisores de un número compuesto

Para conocer cuántos divisores tiene un número, se descompone en sus factores

primos. Se escriben los exponentes de los factores primos y se suma a cada
exponente la unidad, los números que resulten se multiplican entre sí. El producto
indicará el número total de divisores.
Ejemplos
Encontrar el número de divisores que tienen los siguientes números.
a) 5𝟔𝟎 = 𝟐𝟐 𝐱 𝟑 𝐱 𝟓 = 𝟐𝟐 𝒙 𝟑𝟏 𝒙 𝟓𝟏 , los exponentes de cada factor son 2, 1 y 1,
a cada uno de ellos les sumaremos uno, como sigue, y el resultado es
el número de divisores que tiene 560.

Número de divisores de 560: (𝟐 + 𝟏)(𝟏 + 𝟏)(𝟏 + 𝟏) = 𝟏𝟐

Los divisores de 560 son: 1, 2, 4, 8, 5, 10, 20, 28, 70, 140, 280, 560
b) 𝟏𝟎𝟎 = 𝟐𝟐 𝐱 𝟓𝟐, los exponentes de cada factor son 2 y 2, a cada uno de ellos
se les sumará uno.

Número de divisores de 𝟏𝟎𝟎: (𝟐 + 𝟏)(𝟐 + 𝟏) = 𝟗

Los divisores de 100 son: 1, 2, 4, 5, 10, 20, 25, 50, 100
c) 𝟗𝟎𝟎 = 𝟐𝟐 𝐱 𝟑𝟐 𝐱 𝟓𝟐

Número de divisores de 900: (𝟐 + 𝟏)(𝟐 + 𝟏) (𝟐 + 𝟏) = 𝟐𝟕

Los divisores de 900 son: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10, 12, 15, 18, 20, 25, 30, 36, 45, 50, 60,
75, 90, 100, 150, 180, 225, 300, 450, 900

15
Ejemplo: Divisores de 1800
𝟏𝟖𝟎𝟎 𝟐
𝟗𝟎𝟎 𝟐
𝟒𝟓𝟎 | 𝟐
𝟐𝟐𝟓 𝟑
𝟏𝟖𝟎𝟎 = 𝟐𝟑 𝒙 𝟑𝟐 𝒙 𝟓𝟐
𝟕𝟓 𝟑
𝟐𝟓 | 𝟓
𝟓 𝟓
𝟏

Número de divisores: (𝟑 + 𝟏)(𝟐 + 𝟏)(𝟐 + 𝟏) = 𝟒 𝒙 𝟑 𝒙 𝟑 = 𝟑𝟔, por lo tanto tiene 36

divisores que son: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 12, 15, 18, 20, 24, 25, 30, 36, 40, 45, 50,
60, 72, 75, 90, 100, 120, 150, 180, 200, 225, 300, 360, 450, 600, 900, 1800

Clasificación de los conjuntos numéricos

Máximo común divisor

El máximo común divisor (m. c. d.) de dos o más números es el mayor número que
los divide a todos exactamente.
Pasos para calcular el máximo común divisor

a) Se descomponen los números en factores primos.

b) Se toman los factores comunes con menor exponente.

16
 c) Se multiplican dichos factores y el resultado obtenido es el máximo
común divisor.
Para encontrar el máximo
Ejemplo de cálculo de máximo común divisor común divisor se
descomponen los números
en sus factores primos,
luego escribimos sus
resultados como producto
de potencias y encerramos
aquellos factores
comunes y de menor
exponente.

Propiedades del máximo común divisor

a) Los divisores comunes de varios números coinciden con los divisores

del máximo común divisor.

Ejemplo: Calcular los divisores comunes de 54 y 90. m. c. d (54, 90) = 18

Los divisores comunes de 54 y 90 son los divisores de 18, por tanto serían 1, 2, 3, 6,
9, 18.

b) Dados varios números, si se multiplican o dividen por otro número

entonces su m. c. d. también queda multiplicado o dividido por el mismo
número.

17
Ejemplo:
Si multiplicamos los dos números por 3 queda:
54 · 3 = 162
90 · 3 = 270
m. c. d. (162, 270) = 54 = 18 · 3
Esta propiedad es consecuencia de la anterior: Dados varios números, si se dividen
por su m. c. d. los cocientes resultantes son primos entre sí (su m. c. d. es 1).
Ejemplo: m. c. d. (54, 90) = 18
54 ÷ 18 = 3
90 ÷ 18 = 5
m. c. d. (3, 5) = 1
c) Si un número es divisor de otro, entonces este es el m. c. d de los dos.

Ejemplo: El número 12 es divisor de 36. El mcd = 12

Mínimo común múltiplo

El mínimo común múltiplo es el menor de todos los múltiplos comunes de varios

números, excluido el cero.
Pasos para calcular el mínimo común múltiplo

a) Se descomponen los números en factores primos.

b) Se toman los factores comunes y no comunes con mayor exponente.

18
 Para encontrar el mínimo común
múltiplo

se descomponen cada uno de los

números en sus factores primos,
luego escribimos sus resultados
como producto de potencias y
encerramos aquellos factores
comunes y no comunes que

Propiedades del mínimo común múltiplo

a) Dados varios números todo múltiplo común a ellos es múltiplo del m. c. m de

dichos números.
b) Los múltiplos comunes a varios números son también múltiplos del m. c. m.
de dichos números.

Ejemplo: m. c. m. (16, 8) = 80
Algunos de los múltiplos comunes de 16 y 8 son 160, 240, 320 que también son
múltiplos de 80

c) Cualquier múltiplo del m. c. m. de varios números también lo es de dichos

números.

19
Ejemplo: m. c. m. (16, 8) = 80
Algunos de los múltiplos de 80 son 160, 240, 320 que también son múltiplos de 16 y
de 8

d) El m. c. m. de dos números primos entre sí es su producto.

Ejemplo: Los números 2 y 5 son primos entre sí, entonces el m. c. m (2, 5) es su

producto, es decir los multiplicamos 2 x 5 = 10

e) Si un número es un múltiplo de otro, entonces es el m. c. m. de ambos.

Ejemplo: El número 36 es múltiplo de 12. m. c. m. (12, 36)=36

f) Dados varios números, si se multiplican o dividen por otro número entonces

su m. c. m. también queda dividido o multiplicado por el mismo número.

Ejemplo: m. c. m. (32,84) = m. c. m. (25 , 2² · 3 · 7) = 672

32 · 4 = 128
84 · 4 = 336
𝑚. 𝑐. 𝑚. (128, 336) = 2688 = 672 · 4
Relación entre el m. c. d. y m. c. m.
m. c. d. (a, b) · m. c. m. (a, b) = a · b
Ejemplo:
Si multiplicamos el m. c. m. y el m.
m. c. d. (12, 16) = 4
c. d. se obtiene como resultado el
m. c. m. (12, 16) = 48 producto de los dos números a los
(4) · (48) = (12) · (16) que se les ha encontrado el m. c. m.
y el m. c. d.
192 = 192

20
Resolución de problemas con máximo común divisor o mínimo común
múltiplo
a) Joel y Vera van caminando por la arena dejando huellas marcadas. Cada 60
cm de longitud aparece una huella de Joel y cada 45 cm los de Vera. ¿En
centímetros, coinciden alguna vez sus huellas?

𝟔𝟎 𝟒𝟓 𝟐
𝟑𝟎 𝟒𝟓 𝟐
𝟏𝟓 𝟒𝟓| 𝟑
𝒎. 𝒄. 𝒎. (𝟒𝟓, 𝟔𝟎) = 𝟐𝟐 ∙ 𝟑𝟐 ∙ 𝟓 = 𝟏𝟖𝟎 𝐜𝐦 𝐜𝐨𝐢𝐧𝐜𝐢𝐝𝐫á𝐧
𝟓 𝟏𝟓 | 𝟑
𝟓 𝟓 𝟓
𝟏 𝟏
b) Mario tiene 12 rosas, 18 claveles y 6 jazmines. Desea armar el mayor número
de ramos con la misma cantidad de flores en cada paquete y que cada tipo de
flor tenga la misma cantidad en paquete ¿Cuántos paquetes puede armar y
cuántas flores de cada tipo por paquete?

𝟏𝟐 𝟏𝟖 𝟔 𝟐
𝟔 𝟗 𝟑| 𝟑 𝒎. 𝒄. 𝒅. (𝟏𝟐, 𝟏𝟖, 𝟔) = 𝟐 ∙ 𝟑 = 𝟔
𝟐 𝟑 𝟏
𝟏𝟐 ÷ 𝟔 = 𝟐 𝐫𝐨𝐬𝐚𝐬
𝟏𝟖 ÷ 𝟔 = 𝟑 𝐜𝐥𝐚𝐯𝐞𝐥𝐞𝐬
𝟔 ÷ 𝟔 = 𝟏 𝐣𝐚𝐳𝐦í𝐧

Operaciones con fracciones

Concepto de fracción

El concepto matemático de fracción corresponde a la idea intuitiva de dividir una

totalidad en partes iguales.
Por ejemplo, cuando hablamos de un cuarto de hora, de la mitad de
un pastel, o de un tercio de una pizza. Tres cuartos de hora no son,
evidentemente, la misma cosa que las tres cuartas partes de un
pastel, pero se “calculan” de la misma manera: dividiendo la totalidad

21
(una hora, o el pastel) en cuatro partes iguales y tomando luego
tres de esas partes. Por esta razón, en ambos casos, se habla
de dividir dicha unidad (una hora, un pastel, etc.) en 4 partes
iguales y tomar luego 3 de dichas partes.
Una fracción se representa matemáticamente por números que están escritos uno
sobre otro y que se hallan separados por una línea recta horizontal llamada raya
fraccionaria.
La fracción está formada por dos términos: el numerador y el denominador. El
numerador es el número que está sobre la raya fraccionaria y el denominador es el
que está bajo la raya fraccionaria.

Concepto de fracción
Una fracción es el cociente de dos números enteros a y b, que representamos de la
siguiente forma:
a→ numerador, indica el número de unidades fraccionarias elegidas
b → denominador, indica el número de partes en que se ha dividido la unidad

Unidad fraccionaria

La unidad fraccionaria es cada una de las partes que se obtienen al dividir la unidad
en n partes iguales. S
Ejemplo: En este caso tenemos una naranja que se ha dividido en dos partes iguales.
A cada parte le llamaremos un medio y se representa
1
así: = 0.5, si dividimos el numerador entre el
2

denominador obtendremos el número en forma

decimal que es equivalente a su forma fraccionaria.
2 es el denominador que indica en cuántas partes se ha de dividir la naranja, en este
caso la naranja se dividirá en dos partes iguales. 1 es el numerador, que indica

22
 cuántas partes se han de tomar, es decir se tomará
una de dos partes de la naranja.
2
Si tenemos una pizza, y queremos tomar 8 la cortamos

en 8 trozos iguales, luego tomaremos 2 trozos. De igual

3
forma si queremos tomar lo dividiremos en 8 partes,
8

pero en este caso tomaremos tres de las ocho.

Representación de fracciones

Recuerda que para representar fracciones dividimos la unidad en las partes que
nos indique el denominador y tomamos las partes que nos indique el numerador

23
Tipos de fracciones

Fracciones propias: Son aquellas cuyo numerador es menor que el denominador.

Ejemplos de fracciones propias:
Su valor está comprendido entre cero y uno.

2 4 7
, ,
3 9 8
Fracciones Impropias: Son aquellas cuyo numerador es mayor que el
denominador.
Ejemplos de fracciones impropias:
𝟓 𝟕 𝟐𝟑 𝟏𝟕
̅… ,
= 𝟏. 𝟔 = 𝟏. 𝟒, ̅… ,
= 𝟐. 𝟓 ̅…
= 𝟐. 𝟖𝟑
𝟑 𝟓 𝟗 𝟔
Las fracciones impropias se utilizan en situaciones
donde necesitamos más de una unidad.
Al dividir el numerador entre el
Por ejemplo si hay 5 niños y queremos repartir entre denominador el resultado es un
ellos 3 tortas. Pretendemos que sean trozos iguales número menor que uno.

para cada uno. Dividiremos cada torta en dos trozos,

1
es decir cada trozo será 2, que es lo que le toca a cada niño. Se hacen 6 pedazos y

se tomarán 5 del total, si contamos los trozos obtendremos cinco de dos y se

5
representará así que es una fracción impropia
2

porque el numerador es mayor que el denominador. Al dividir el numerador entre el

denominador el resultado es un
Al dividir 5 entre 2 obtenemos 2.5, es decir que el número mayor que uno.
1
resultado es mayor que 1. El pedazo que sobra es
2

y esta es una fracción propia, ya que

el numerador es menor que el
denominador si dividimos 1 entre
dos se obtiene 0.5 que es menor
que 1.

24
 1
En este ejemplo tenemos dos pizzas cortadas en cuatro partes, cada trozo será 4, si

se quieren repartir entre siete personas se necesitarán 2 pizzas enteras, se tomarán

7
7 trozos de 4 lo que se llamará y también es una fracción impropia porque su
4

numerador 7 es mayor que el denominador 4, y al dividir

7 entre 4 es igual a 1.75, el resultado es mayor que 1.
1
El trozo restante es 4, esta es una fracción propia

porque el numerador 1 es menor que el denominador 4,

si dividimos 1 entre 4 se obtiene 0.75 que es menor que 1.

Fracción mixta
El número mixto o fracción mixta está compuesto de una parte entera y otra
fraccionaria.
Para pasar de número mixto a fracción impropia:

a) Se deja el mismo denominador

b) El numerador se obtiene de la suma del producto del entero por el
denominador más el numerador, del número mixto.

Para pasar una fracción impropia a número mixto:

a) Se divide el numerador por el denominador.

b) El cociente es el entero del número mixto.
c) El resto es el numerador de la fracción.
d) El denominador es el mismo que el de la fracción impropia.

𝟑 (𝟐𝑿𝟒) + 𝟑 𝟏𝟏
𝐄𝐣𝐞𝐦𝐩𝐥𝐨: 𝟐 = =
𝟒 𝟒 𝟒

25
 𝟏𝟑
Ejemplo. Pasar a número mixto
𝟓

Dividimos 13 entre 5

2 es el cociente, será la parte entera

3 es el resto de la fracción, será el numerador

5 es el denominador anterior y lo será de la nueva
Fracciones equivalentes fracción
13 3
Dos fracciones son equivalentes cuando el producto de los extremos= 2 es igual al
5 5
producto de medios.
a c
= si a ∙ d = b ∙ c
b d
a y d son los extremos
b y c son los medios

Ejemplo. Comprobar si las fracciones son equivalentes

𝟓 𝟏𝟓
=
𝟖 𝟐𝟒
(𝟓)(𝟐𝟒) = (𝟖)(𝟏𝟓)
𝟏𝟐𝟎 = 𝟏𝟐𝟎

Operaciones con fracciones

Suma y resta de fracciones

Suma y resta con el mismo denominador

Se suman o se restan los numeradores y se mantiene el denominador.

Ejemplos:
𝟒 𝟑 𝟖 𝟒 + 𝟑 + 𝟖 𝟏𝟓
𝐒𝐮𝐦𝐚𝐫: + + = =
𝟔 𝟔 𝟔 𝟔 𝟔

𝟗 𝟑 𝟗−𝟑 𝟔
𝐑𝐞𝐬𝐭𝐚𝐫: − = =
𝟕 𝟕 𝟕 𝟕

26
Suma y resta con distinto denominador

a) Encuentra el mínimo común denominador (m. c. m. de los denominadores).

b) Reescribe cada fracción usando el común denominador (divide el m. c. m.
entre cada denominador y el resultado lo multiplica por el numerador).
c) Ahora que las fracciones tienen un común denominador, puedes sumar los
numeradores.
d) Simplifica a su mínima expresión, representando fracciones impropias como
números mixtos.

Ejemplos. Sumar las fracciones

6 12 6 24 30 15 3
a) + = + = = =3
8 4 8 8 8 4 4
4 1 1 24 10 15 49 19
b) + + = + + = =1
5 3 2 30 30 30 30 30
Restar las fracciones

6 12 6 24 18 9 1
a) − = − =− = − = −2
8 4 8 8 8 4 4
2 1 8 3 5
b) − = − =
3 4 12 12 12
7 5 31 5 62 15 47 23
c) 2 − = − = − = =1
12 8 12 8 24 24 24 24

2 4 12 19 36 19 17
d) Restar 2 − 1 = − = − =
5 15 5 15 15 15 24

Multiplicación de fracciones

La multiplicación de dos fracciones es otra fracción que tiene:

a) Por numerador el producto de numeradores.

b) Por denominador el producto de denominadores.

𝐚 𝐜 𝐚∙𝐜
∙ =
𝐛 𝐝 𝐛∙𝐝

27
Ejemplo. Multiplicar las fracciones
𝟒 𝟐 𝟏 (𝟒) ∙ (𝟐) ∙ (𝟏) 𝟖 𝟒 𝟐
( )∙( )∙( )= = = =
𝟓 𝟑 𝟒 (𝟓) ∙ (𝟑) ∙ (𝟒) 𝟔𝟎 𝟑𝟎 𝟏𝟓

División de fracciones

La división de dos fracciones es otra fracción que tiene:

a) Por numerador el producto de los extremos.

b) Por denominador el producto de los medios.
𝐚 𝐜 𝐚 𝐝 𝐚∙𝐝
÷ = ∙ =
𝐛 𝐝 𝐛 𝐜 𝐛∙𝐜

Ejemplo. Dividir las fracciones

4 3 4 8 (4) ∙ (8) 32
÷ =( )∙( )= =
5 8 5 3 (5) ∙ (3) 15

Fracción compleja

5 6
− 5 6 1 3 10 18 3 12 8 15
a) 6 4 = [ − ] ÷ [ + ] = [ − ] ÷ [ + ] = [− ] ÷ [ ]
1 3 6 4 8 6 12 12 24 24 12 24
8+6
8 24 192 96 48 16 1
=− ∙ =− =− =− =− = −1
12 15 180 90 45 15 15
1 2
(1 2) ∙ ( )
b) 5 = [(1 1) ∙ (2)] ÷ [2 + 1 − 1] = [(3) ∙ (2)] ÷ [2 + 1 − 1]
1 1 2 5 6 4 2 5 1 6 4
2+6−4

6 24 2 3 6 23 6 12 72 36
=[ ]÷[ + − ]= [ ]÷[ ] =[ ]∙[ ]= =
10 12 12 12 10 12 10 23 230 115

Razones y proporciones
Definiciones
Razón o Relación: Es la relación de tamaño que existe entre dos números (distintos
de cero) expresada como el cociente entre ellos.

28
O sea que se llamará así al resultado de comparar dos cantidades, la primera de
ellas llamada antecedente y la segunda llamada consecuente. Estas cantidades las
presentaremos en forma fraccionaria (aunque no es exactamente una fracción), de
la siguiente manera:
antecedente
consecuente

El valor de una razón corresponde al cociente entre el antecedente y el consecuente

de la razón

Por ejemplo si tenemos la razón de 7 a 4, el antecedente será 7 y el consecuente

7
será 4. Nuestra razón quedará: , se lee siete es a cuatro
4

Orden en una razón: En una razón, al anotar las cantidades, debemos mantener el
orden en que se nombran los elementos que se están comparando. Las razones
siempre se expresan en forma reducida. Por ejemplo, digamos que en una escuela
por cada 18 estudiantes varones hay 29 estudiantes féminas. La razón 18 a 29 debe
18
expresarse como 18 ∶ 29 o bien 29, se lee dieciocho es a veinte y nueve.

a
Se llama razón a un número de la forma que se lee “a es a b” y que significa que
b
al número ”a le corresponde el número b”.

En un aula, por cada 4 alumnos hay 7 alumnas. Si el número de alumnos es 16

¿Cuántas alumnas tiene el aula?
4 4 8 12 16
La razón se lee 4 es a 7 entonces = = = por lo tanto hay 28 alumnas.
7 7 14 21 28

Proporción: Dados cuatro números distintos de cero, en un cierto orden, constituyen

una proporción, si la razón de los dos primeros es igual a la razón de los dos
segundos. O sea que una proporción es una igualdad entre dos o más razones.
a c
En una proporción b = d que se lee: “a es a b como c es a d”

29
 a
 es la primera razón
b

c
 es la segunda razón
d

 a y d son los extremos

 b y c son los medios
 a y c son los antecedentes
 b y d son los consecuentes
Ejemplo
6
= 1.5
4
6 ∶ 4 ∶ : 3 ∶ 2} 𝑆𝑖 3 𝑆𝑒 𝑙𝑒e "6 es a 4 como 3 es a 2"
= 1.5
2
Una proporción puede ser ordinaria o continua.
a c 7 14
Ordinaria si tiene la forma: = por ejemplo =
b d 8 16
a b 4 6
Continua: cuando sus medios son iguales = por ejemplo =
b d 6 9

Propiedades de las proporciones

 En toda proporción, el producto de los términos extremos es igual al producto

de los términos medios, por lo tanto:
a c
= ⟹ 𝑎𝑑 = 𝑏𝑐
b d
Por ejemplo, tenemos: las razones 2 es a 3 y 6 es a 9. Se escribirán
2 6
= , entonces (2)(9) = (3)(6)
3 9
Como los resultados son iguales podemos afirmar que son fracciones equivalentes,
pero además están formando una proporción.
 En toda proporción la suma del antecedente y consecuente de la primera
razón es a su antecedente como la suma del antecedente y consecuente de
la segunda razón es a su antecedente.
a c a+b c+d
= ⟹ =
b d a c

30
Ejemplo.
6 3 6 + 4 3 + 2 10 5
= → = → = → 30 = 30
4 2 6 3 6 3

 En toda proporción la suma del antecedente y consecuente de la primera

razón es a su consecuente como la suma del antecedente y consecuente de
la segunda razón es a su consecuente.
a c a+b c+d
= ⟹ =
b d b d

Ejemplo.
6 3 6 + 4 3 + 2 10 5
= → = → = → 20 = 20
4 2 4 2 4 2
 En toda proporción la diferencia del antecedente y consecuente de la primera
razón es a su antecedente como la diferencia del antecedente y consecuente
de la segunda razón es a su antecedente.
a c a−b c−d
= ⟹ =
b d a c
Ejemplo.
6 3 6−4 3−2 2 1
= → = → = →6=6
4 2 6 3 6 3
 En toda proporción la diferencia del antecedente y consecuente de la primera
razón es a su consecuente como la diferencia del antecedente y consecuente
de la segunda razón es a su consecuente.
a c a−b c−d
= ⟹ =
b d b d
Ejemplo.
6 3 6−4 3−2 2 1
= → = → = →4=4
4 2 4 2 4 2
 La suma del antecedente y consecuente de la primera razón es a su diferencia
como la suma del antecedente y consecuente de la segunda razón es a su
diferencia.
a c a+b c+d
= ⟹ =
b d a−b c−d

31
Ejemplo.
6 3 6 + 4 3 + 2 10 5
= → = → = → 10 = 10
4 2 6−4 3−2 2 1
Cálculo de los valores de una proporción
 Hallar el valor de un extremo.
Ejemplo.
5 10 60
= → 5x = (6)(10) → 5x = 60 → x = → x = 12
6 x 5
 Hallar el valor de un extremo en una proporción continua.
En toda proporción continua un extremo es igual al cuadrado del medio proporcional
dividido por el extremo conocido.
Ejemplo.
x 6 36
= → (x)(9) = (6)(6) → 9x = 36 → x = →x=4
6 9 9
 Hallar el valor del medio de una proporción.
En toda proporción continua el medio es igual al producto de los extremos dividido
por el medio conocido.
Ejemplo.
5 x 60
= 12 → (5)(12) = (6)(x) → 60 = 6x → = x → x = 10
6 6

Magnitudes Proporcionales

Cuando aplicamos proporciones a la solución de problemas observamos que la

relación entre dos cantidades variables produce una de dos tipos de magnitudes
proporcionales o proporciones directa o inversa.

Magnitudes Directamente Proporcionales

Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando al disminuir una la otra

también disminuye o al aumentar una la otra también aumenta en la misma
proporción. Es el caso más común, por ejemplo a menor cantidad de huevos
comprados menos debe ser el costo.

32
En la magnitud directamente proporcional el valor de la razón permanece constante.
7
Por ejemplo si tenemos:
4
Se quiere formar una proporción, entonces tendremos que multiplicar o dividir por el
mismo número tanto a 7 como a 4
7 7𝑥4 28
= =
4 4𝑥4 16

7 28
Hemos formado: =
4 16

Nótese que en este caso ambas cantidades aumentan porque se han multiplicado
ambos números por el mismo número 4. (Éste puede ser cualquier número)
Ejemplo: Venta de metros de tela. Al aumentar la compra de metros de tela el costo
aumenta en esa proporción.
Tela (metros) 10 15 20
Costo (C$) 90 135 180
¿Cómo reconocer si una proporción es directa? Si una cantidad aumenta, la otra
también, y el cociente entre sus valores es una constante.

Libras de azúcar 1 2 4 5 10 20

Precio (C$) 10 20 40 50 100 200

Cociente (división) 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1

Magnitudes Inversamente Proporcionales

Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando al aumentar el valor de

una variable la otra disminuye y viceversa.
Por ejemplo si queremos formar una proporción empleando el criterio de magnitudes
inversamente proporcionales
4 4÷4 1
= =
7 7x4 28
Nótese que mientras una cantidad aumenta la otra disminuye, el número de arriba
se divide entre 4 y el de abajo se multiplica por el mismo 4.

33
 Número de obreros 1 2 3 4

Días de trabajo 60 30 20 15

Ejemplo: La velocidad de un vehículo y la duración del trayecto. Cuanto mayor es la

velocidad, el tiempo disminuye en esa proporción.

Velocidad (Km/h) 40 80 160

Tiempo (horas) 4 2 1

¿Cómo reconocer si una proporción es inversa? Si una cantidad aumenta, la otra

disminuye, y el producto entre sus valores es una constante.
Variable 1 15 30 60
Variable 2 4 2 1
Constante 60 60 60

Regla de tres

Una de las aplicaciones más importantes de las proporciones está en la resolución

de los problemas de regla de tres.
Cuarta proporcional
La cuarta proporcional es el cuarto número buscado en una proporción donde se
conocen los otros tres.
El cuarto número se obtiene por el “producto cruz” o regla de tres.
6 8
Ejemplo: = de donde se obtiene 6x = (12)(8)
12 x
(12)(8)
𝑥= = 16
6
A veces es más práctico usar una tabla para plantear la proporción, de la siguiente
manera

6 8

12 x

34
Ejemplos de proporcionalidad directa

a) Un fabricante factura 350 sillas idénticas a un precio de C$5600. ¿Cuál sería

el precio de 1250 sillas?
Solución
Primero expresamos los datos en la siguiente tabla, sabiendo que la proporcionalidad
es directa (ambos valores aumentan, a más sillas mayor precio)

Número de sillas Precio en córdobas

Conozco 350 5600

Desconozco 1250 X

350x = (1250)(5600)
(1250)(5600)
x=
350
x = C$20000 Por lo tanto el precio de las 1250 sillas será de C$ 20000

b) Si 5 libros de lectura costaron $ 210. ¿Cuál es el precio de la docena de libros?

Solución
Es una proporcionalidad directa:

Número de libros Precio en dólares

Conozco 5 210

Desconozco 12 X

5x = (12)(210)
(12)(210)
x=
5
x = C$ 504 Por lo tanto el precio de la docena de libros será de C$ 504
Otra forma de plantear la regla de tres para este problema es la siguiente:

35
Convenimos en usar un signo más cuando en el planteo la segunda cantidad
aumenta o es mayor que la primera y un signo menos cuando disminuye o es menor
Si 5 libros cuestan $ 210, más libros costarán más”, entonces nos queda:
+ 5 libros 210 $ +

– 12 libros x –

Si los dos signos son iguales (más o menos), existe entre los elementos del problema
una correspondencia directamente proporcional.
Si los signos fueran distintos uno más y otro menos, la correspondencia que existe
es inversamente proporcional.

Como la correspondencia de este problema es directamente proporcional,

planteamos la proporción con los datos en el orden que figura en el planteo.

c) Un automóvil recorre 240 km. en 3 horas. ¿Cuántos kilómetros habrá recorrido

en 2 horas?
Solución

Son magnitudes directamente proporcionales, ya que ”a menos horas recorrerá

menos kilómetros”.

Número de Número de horas

kilómetros
Conozco 240 3

Desconozco X 2

(240)(2) = 3x
(240)(2)
=x
3
x = 160 Km, es decir habrá recorrido 160 Km en 2 horas

36
 d) Ana compra 5 libras de papas, si 2 libras cuestan C$ 26, ¿cuánto pagará Ana?

Solución

Son magnitudes directamente proporcionales, ya que a más libras de papas, más

córdobas.

Número de libras Precio

Conozco 2 26

Desconozco 5 X

2x = (5)(26)
(5)(26)
=x
2
x = C$65 , es decir Ana pagará C$65 por las 5 libras de papas
Proporcionalidad inversa
Ejemplo: A tres trabajadores les tomó 30 días construir una casa. ¿Cuántos días les
habría tomado si hubieran laborado 5 trabajadores para construir la misma casa y en
las mismas condiciones?
Solución
Primero expresamos los datos en la siguiente tabla, sabiendo que la proporcionalidad
es inversa (Si aumenta un dato el otro disminuye: a más trabajadores menos días)

Número de Número de días

trabajadores
Conozco 3 30
Desconozco 5 X

(3)(30) = 5x
90
x=
5
x = 18, A 5 obreros les habría tomado 18 días construir la misma casa

37
Lo más importante es razonar bien el planteo, para deducir si la proporción es directa
o inversa.

8 jóvenes piensan salir de campamento con víveres para 24 días; llegado el

momento, 2 deciden no ir. ¿Para cuántos días alcanzarán los víveres a los restantes?

Solución

Número de Número de días

jóvenes
Conozco 8 24
Desconozco 6 X

Si 8 jóvenes podían pasar con esos alimentos 24 días, menos jóvenes podrán vivir
más días. La correspondencia es inversamente proporcional.

Cuando formamos la proporción en una correspondencia inversamente proporcional,

invertimos antecedente y consecuente de la razón donde figura x.
(8)(24) = 6x
(8)(24)
=x
6
32 = x
Los víveres durarán 32 días a los 6 jóvenes.

Porcentajes

Tanto por ciento: Se llama tanto por ciento de un número a una o varias de las cien
partes iguales en que se puede dividir dicho número, es decir, uno o varios
centésimos de un número. El signo de tanto por ciento es %.
4
Así, el 4% de 80 o 100 de 80 equivale a cuatro centésimas partes de 80, es decir,

que 80 se divide en cien partes iguales y de ellas se toman cuatro.

38
Es evidente que el 100% de un número es el mismo número. Así, el 100% de 10 es
10.
Ejemplos
a) Al comprar un televisor que vale C$ 8200 nos hacen un descuento del 5 %
¿Cuánto tenemos que pagar?
Precio del televisor Porcentaje
(Córdobas) %
Se conoce 8200 100
Se desconoce X 5

100 x = (8200)(5 %)
(8200)(5 %)
x=
100 %
41000
x=
100
x = 410, le hacen un descuento de C$ 410

Como la pregunta del problema es cuánto tiene que pagar, finalmente debemos
realizar una resta de lo que costaba el televisor inicialmente menos el descuento que
es de C$ 410.

8200 − 410 = C$ 7790, este será lo que tiene que pagar con el descuento

b) Si un carro en diciembre costaba $ 3500, pero en este mes se le hizo un

aumento de precio del 20 % ¿cuánto cuesta el automóvil actualmente?
Precio del carro Porcentaje
(Dólares) %
Se conoce 3500 100
Se desconoce X 20

100 x = (3500)(20 %)
(3500)(20 %)
x=
100 %
70000
x=
100
x = 700
700 es lo que se le aumentará actualmente.

39
Como la pregunta es cuánto costará el automóvil actualmente, debemos sumar el
valor de lo que aumentará más lo que costaba anteriormente
700 + 3500 = 4200, esto es lo que cuesta el automóvil actualmente.
El 60 % de los trabajadores de una empresa tiene vehículo. Si el número total de
empleados es de 1200 ¿cuántos empleados tienen auto?
Número de empleados Porcentaje
que tiene auto %
Se conoce 1200 100
Se desconoce X 60

100 x = (1200)(60 %)
(1200)(60 %)
x=
100 %
72000
x=
100
x = 720
720 empleados tienen automóvil

Medidas y magnitudes

El ser humano por naturaleza se empeña en medir, definir, comparar. Por lo tanto
desde sus orígenes estableció la necesidad de medir.
Una magnitud es cualquier propiedad que se puede medir numéricamente.
Medir es comparar una magnitud con otra que llamamos unidad.
La medida es el número de veces que la magnitud contiene a la unidad.
Ejemplo:
Si queremos medir la longitud de un pasillo en primer lugar debemos elegir la unidad,
en este caso la más apropiada es el metro.
Sistema métrico decimal
En el pasado cada país y, en algunos casos, cada región seguían unidades de
medidas diferentes. Esta diversidad dificultó las relaciones comerciales entre los
pueblos. Para acabar con esas dificultades en 1792, la Academia de Ciencias de
París propuso el Sistema Métrico Decimal.

40
Progresivamente fue adoptado por todos los países, a excepción de los de habla
inglesa, que se rigen por el Sistema Inglés o Sistema Imperial Británico.
El Sistema Métrico Decimal es un sistema de unidades en el cual los múltiplos y
submúltiplos de una unidad de medida están relacionadas entre sí por múltiplos o
submúltiplos de 10. (Sistema Internacional, SI)
El Sistema Métrico Decimal lo utilizamos en la medida de las siguientes magnitudes:
Longitud, Masa, Capacidad, Superficie y Volumen
Las unidades de tiempo no son del Sistema Métrico Decimal, ya que están
relacionadas entre sí por múltiplos o submúltiplos de 60. El tiempo es una magnitud
del Sistema Sexagesimal.

Medidas de longitud
La unidad principal para medir longitudes es el metro. Existen otras unidades para
medir cantidades mayores y menores, las más usuales son:

Unidad Abreviatura Equivalencia

Kilómetro Km 1 000 m
Hectómetro Hm 100 m
Decámetro Dm 10 m
Metro M 1m
Decímetro Dm 0.1 m
Centímetro Cm 0.01 m
Milímetro Mm 0.001 m

Observamos que desde los submúltiplos, en la parte inferior, hasta los múltiplos, en
la parte superior, cada unidad vale 10 veces más que la anterior.
Por lo tanto, el problema de convertir unas unidades en otras se reduce a multiplicar
o dividir por la unidad seguida de tantos ceros como lugares haya entre ellas.

41
Ejemplos de conversión de medidas

Si queremos pasar de metros a centímetros tenemos que multiplicar (porque vamos

a pasar de una unidad mayor a otra menor) por la unidad seguida de dos ceros, ya
que entre el metro y el centímetro hay dos lugares de separación.
1. Pasar 50 metros a centímetros
Para pasar de metros a centímetros se

Recuerda multiplica el número por 100, es decir por

la unidad seguida de dos
ceros porque hay dos lugares de separación (se multiplica porque
vamos a pasar de una unidad mayor a otra menor).

50 · 100 = 5 000 𝑐𝑚

2. Pasar 4 385 milímetros a metros

Para pasar de milímetros a metros tenemos que dividir (porque

vamos a pasar de una unidad menor a otra mayor) por la unidad
seguida de tres ceros, ya que hay tres lugares de separación.

4 385 ÷ 1000 = 4.385 𝑚

Para expresar en metros los siguientes casos convertimos cada uno de ellos en
metros y luego realizaremos la suma de sus resultados

3. Expresar en metros

a) 5 Km; 5 Hm; 7 Dm  5 000 m + 500 m + 70 m = 5 570 m

b) 3 m; 2 cm; 3 mm  3 m + 0.02 m + 0.003 m = 3.023 m

c) 25.56 Dm; 526.9 dm  255.6 m + 52.69 m = 308.29 m

d) 53 600 mm; 9 830 cm  53.6 m + 98.3 m = 151.9 m

e) 1.83 Hm + 9.7 Dm + 3 700 cm  183 m + 97 m + 37 m 317 m

42
Medidas de masa
La unidad principal para medir masas es el gramo.
Existen otras unidades para medir cantidades mayores y menores, las más usuales
son:
Símbolo Equivalencia
Kilogramo Kg 1000 g
Hectogramo Hg 100 g
Decagramo Dg 10 g
Gramo G 1g
Decigramo dg 0.1 g
Centigramo cg 0.01 g
Miligramo mg 0.001 g

Si queremos pasar de una unidad a otra tenemos que multiplicar (si es de una
unidad mayor a otra menor) o dividir (si es de una unidad menor a otra mayor) por
la unidad seguida de tantos ceros como lugares haya entre ellas.

Ejemplos de conversión de medidas

1. Pasar 50 kilogramos a decigramos:
Tenemos que multiplicar (porque el kilogramo es mayor que el
decigramo) por la unidad seguida de cuatro ceros, ya que hay
cuatro lugares entre ambos.

𝟓𝟎 𝐊𝐠 · 𝟏𝟎 𝟎𝟎𝟎 = 𝟓𝟎𝟎 𝟎𝟎𝟎 𝐝𝐠

2. Pasar 408 miligramos a decigramos:

Tenemos que dividir (porque el miligramo es menor que el
decigramo) por la unidad seguida de dos ceros, ya que hay dos
lugares entre ambos.

𝟒𝟎𝟖 𝒎𝒈 ÷ 𝟏𝟎𝟎 = 𝟒. 𝟎𝟖 𝒅𝒈

43
 3. Expresar en gramos
Para expresar en gramos los siguientes casos convertimos cada uno de ellos en
gramos y luego realizaremos la suma de sus resultados.

a) 5 Kg; 5 Hm; 7 Dg → 5 000 g + 500 g + 70 g = 5 570 g

b) 3 g; 2 cg; 3 mg → 3 g + 0.02 g + 0.003 g = 3.023 g

c) 25.56 Dg; 526.9 dg → 255.6 g + 52.69 g = 308.29 g

d) 53 600 mg; 9 830 cg → 53.6 g + 98.3 g = 151.9 g

e) 1.83 Hg; 9.7 Dg; 3 700 cg → 183 g + 97 g + 37 g = 317 g

Conversiones de Peso corporal

Otras medidas de masa

a) Cambio de 150 lb a kilogramos. Dividir 150 entre 2.2 = 68 kg

b) Cambio de 60 kg a libras. Multiplicar 60 por 2.2 = 132 lb
Ejemplos

a) A un paciente se le receta 4 gramos diarios de acetaminofén, si se tiene

tabletas en presentación de 500 mg ¿cuántas tabletas se le deben dar?
Solución: Para convertir 4 g a mg, se debe mover el punto decimal (4.0 g) tres
lugares a la derecha: 4000 o multiplicar por 1000 como factor, así 4 𝑥 1000 =
4000 mg, Como ambas cantidades están en la misma unidad de medida,
procedemos a dividirlas para obtener el número de tabletas que nos pregunta el
problema.
4,000𝑚𝑔
= 8 se le deben dar 8 tabletas
500𝑚𝑔
b) Un niño pesa en el centro de salud 42 Kg, ¿Cuánto es el peso del niño en libras?

44
 Solución
Como se pide convertir de kilogramos a libras se multiplica 42 Kg por 2.2 (Un
kilogramo
(42)(2.2) = 92.4. El peso del niño es de 92.4 libras.

c) Expresa en gramos

Para expresar en gramos los siguientes casos convertimos cada uno de ellos en
gramos y luego realizaremos la suma de sus resultados

Medidas de capacidad
La unidad principal para medir capacidades es el litro.
También existen otras unidades para medir cantidades mayores y menores:

Medida Símbolo Equivalencia

Kilolitro Kl 1000 l
Hectolitro Hl 100 l
Decalitro Dl 10 l
Litro l 1l
Decilitro dl 0.1 l
Centilitro cl 0.01 l
Mililitro ml 0.001 l

Si queremos pasar de una unidad a otra tenemos que multiplicar (si es de una
unidad mayor a otra menor) o dividir (si es de una unidad menor a otra mayor) por
la unidad seguida de tantos ceros como lugares haya entre ellas.

45
 Ejemplos de conversión de medidas

1. Pasar 50 hectolitros a centilitros:

Tenemos que multiplicar (porque el hectolitro es mayor que el
centilitro) por la unidad seguida de cuatro ceros, ya que hay
cuatro lugares entre ambos.

𝟓𝟎 · 𝟏𝟎 𝟎𝟎𝟎 = 𝟓𝟎𝟎 𝟎𝟎𝟎 𝒄𝒍

2. Pasar 2587 centilitros a litros

Tenemos que dividir (porque el centilitro es menor que el
litro) por la unidad seguida de dos ceros, ya que hay dos
lugares entre ambos.

𝟐𝟓𝟖𝟕 𝒍 ÷ 𝟏𝟎𝟎 = 𝟐𝟓. 𝟖𝟕 𝒍

Las tazas dosificadoras también son una forma práctica para la administración de
medicamentos líquidos, sin embargo ha habido errores en la dosificación con ellas.
Verifique siempre que las unidades (cucharadas, cucharaditas, ml o cc) en la taza o
la jeringa concuerden con las unidades de la dosis que desea administrar.

Conversión de unidades:
 1 ml = 1 cc
 2,5 ml = 1/2 cucharadita
 5 ml = 1 cucharadita
 1.5 ml = 1 cucharada
 3 cucharaditas = 1 cucharada

II. Expresar en litros

Para expresar en litros los siguientes casos convertimos cada uno de ellos en
litros y luego realizaremos la suma de sus resultados.

a) 5 Kl; 5 Hl; 7 Dl → 5 000 l + 500 l + 70 l = 5 570 l

46
 b) 3 l; 2 cl; 3 ml → 3 l + 0.02 l + 0.003 l = 3.023 l

c) 25.56 Dl; 526.9 dl → 255.6 l + 52.69 l = 308.29 l

d) 53 600 ml; 9 830 cl → 53.6 l + 98.3 l = 151.9 l

e) 1.83 Hl; 9.7 Dl; 3 700 cl → 183 l + 97 l + 37 l = 317 l

Medidas de superficie

La unidad fundamental para medir superficies es el metro cuadrado, que es la

superficie de un cuadrado que tiene 1 metro de lado.
Otras unidades mayores y menores son:
Medida Símbolo Equivalencia
Kilómetro cuadrado Km2 1 000 000 m2
Hectómetro cuadrado Hm2 10 000 m2
Decámetro cuadrado Dm2 100 m2
Metro cuadrado m2 1 m2
Decímetro cuadrado dm2 0.01 m2
Centímetro cuadrado cm2 0.0001 m2
Milímetro cuadrado mm2 0.000001 m2

Observamos que desde los submúltiplos, en la parte inferior, hasta los múltiplos, en
la parte superior, cada unidad vale 100 más que la anterior.

Por lo tanto, el problema de convertir unas unidades en otras se reduce a multiplicar

o dividir por la unidad seguida de tantos pares de ceros como lugares haya entre
ellas.

47
Ejemplos de conversión de medidas
a) Pasar 1.5 hectómetros cuadrados a metros cuadrados:
Tenemos que multiplicar (porque el Hm2 es mayor que el
m2) por la unidad seguida de cuatro ceros, ya que hay dos
lugares entre ambos.

(𝟏. 𝟓) · ( 𝟏𝟎 𝟎𝟎𝟎 ) = 𝟏𝟓 𝟎𝟎𝟎𝒎𝟐

b) Pasar 15 000 mm2 a m2:

Tenemos que dividir (porque el mm2 es menor que el m2)
por la unidad seguida de seis ceros, ya que hay tres lugares
entre ambos.

𝟏𝟓 𝟎𝟎𝟎 𝒍 ÷ 𝟏 𝟎𝟎𝟎 𝟎𝟎𝟎 = 𝟎. 𝟎𝟏𝟓 𝒎𝟐

Medidas de superficie agrarias

Para medir extensiones en el campo se utilizan las llamadas medidas agrarias. La

hectárea que equivale al hectómetro cuadrado.
1 Hectárea = 1 Ha = 1 Hm2 = 10 000 m2

Medidas de volumen
La medida fundamental para medir volúmenes es el metro cúbico.
Otras unidades de volúmenes son:
Medida Símbolo Equivalencia

kilómetro cúbico Km3 1 000 000 000 m3

Hectómetro cúbico Hm3 1 000 000 m3
Decámetro cúbico Dm3 1 000 m3
Metro cúbico m3 1 m3
Decímetro cúbico dm3 0.001 m3
Centímetro cúbico cm3 0.000001 m3
Milímetro cúbico mm3 0.000000001 m3

48
Observamos que desde los submúltiplos, en la parte inferior, hasta los múltiplos, en
la parte superior, cada unidad vale 1 000 más que la anterior. Por lo tanto, el problema
de convertir unas unidades en otras se reduce a multiplicar o dividir por la unidad
seguida de tantos tríos de ceros como lugares haya entre ellas.
Ejemplos
a) 15 m3 → 15 x 1 000 000 = 15 000 000 cm3
b) 102 cm3 → 102 ÷ 1 000 000 = 0.000102 m3
c) 35 Dm3 = 35 x 1 000 000 = 350 000dm3
Ejemplos de conversión de medidas

a) Pasar 1.36 Hm3 a m3:

Tenemos que multiplicar (porque el hm3 es mayor que el m3) por
la unidad seguida de seis ceros, ya que hay dos lugares entre
ambos.

1.36 𝑥 1 000 000 = 1 360 000m3

b) Pasar 15 000 mm3 a cm3

Tenemos que dividir (porque el mm3 es menor que el cm3) por la

unidad seguida de tres ceros, ya que hay un lugar entre ambos.

15 000 ÷ 1 000 = 15 cm3

Relación entre unidades de capacidad, volumen y masa

Existe una relación muy directa entre el volumen y capacidad.
Ejemplo. Un litro es la capacidad que contiene un recipiente cúbico de un decímetro
de arista, es decir, la capacidad contenida en un volumen de un decímetro cúbico (1
dm3) También existe una relación entre el volumen y la masa de agua.

49
Ejemplo.1 g equivale a 1 cm3 de agua pura a 4 °C.
Analicemos las relaciones que existen entre capacidad, volumen y masa (de agua):
Capacidad Volumen Masa (de agua)
1 Kl 1 m3 1t
1l 1 dm3 1 Kg
1 ml 1 cm3 1g

Ejemplos de relaciones entre capacidad, volumen y masa

Expresa en litros:

a) 23.2 m3 = 23 200 dm3 = 23 200 l

b) 0.07 m3 = 70 dm3 = 70 l

c) 5.2 dm3 = 5.2 l

d) 8 800 cm3 = 8.8 dm3 = 8.8 l

Otras Medidas de longitud
Tradicionalmente, la unidad de medida utilizada era la vara. Su valor más usado era
el de 83.6 cm.
Otras unidades son:
Medida Equivalencias
Pulgada 2.3 cm
Palmo 9 pulgadas ≈ 20.9 cm
Pie 12 pulgadas ≈ 27.9 cm
Vara 3 pies ≈4 palmos ≈83.6 cm
Paso 5 pies ≈ 1.39 m
Milla 1 000 pasos ≈ 1.39 km
Legua 4 millas ≈ 5.58 km
Medidas de longitud Medidas de masa
Medida Equivalencias
Pulgada = 2.54 cm Medida Equivalencias
Pie = 12 pulgadas = 30.48 cm Onza 28.375 g
Yarda = 3 pies = 91.44 cm
Libra 454 g
Braza = 2 yardas = 1.829 m
Milla terrestre 880 yardas = 1.609 km 1 Libra 16 Onzas
milla náutica 1 852 m

50
Múltiplos (letras Griegas) Submúltiplos (letras en Latín)
Prefijo Símbolo Factor de multiplicación Prefijo Símbolo Factor de multiplicación
Deca Da 10 101 Deci D 1/10 10 -1
Hecto H 100 102 Centi C 1/100 10-2
Kilo K 1000 103 Mili M 1/1000 10-3
Mega M 1 000 000 106
Micro  1/1 000 000 10-6
Giga G 1 000 000 000 109
Tera T 1 000 000 000 000 1012 Nano N 1/1 000 000 000 10-9
Peta P 1 000 000 000 000 000 1015 Pico p 1/1 000 000 000 000 10-12
Exa E 1 000 000 000 000 000 000 1018 Femto f 1/1 000 000 000 000 000 10-15
Atto a 1/1 000 000 000 000 000 000 10-18

C Ejercitación
Primera parte
1. A la par de cada proposición escriba una (V) si es verdadera o una (F) es falsa.
a. – 2 es un número entero. f. (√7) (√7) es un número entero.
b. 5√4 es un número racional. g. 3. 55555… Es un número irracional.
c. 6 (2 − 5) es un número natural. h. 0.5 es un número racional.
d.  es un número irracional. i. (√8) (√5) es un número racional.
e. Todo número real es entero . j. Todo número entero es racional.
2. Elaborar un mapa conceptual del conjunto de los números reales y de la
aplicación en sus actividades personales.

3. Dados los números 54, 540, 315 y 162, determine:

a. La cantidad de divisores de cada número
b. Los divisores de cada número.

4. Agrupa los siguientes números en el cuadro que corresponda. Algunos números

pueden ir en más de un cuadro.

51
 46 81 55 25 30 21 40 69
70 105 87 72 85 36 220 39
Divisibles por 2 Divisibles por 3 Divisibles por 5

5. Marca con una X los números de la lista que son primos

32 45 17 123 91 80 37 205
51 95 221 97 541 301 121 180
6. Resolver los siguientes problemas.
a) ¿De cuántas formas diferentes se pueden ordenar 72 baldosas cuadradas de
manera que formen un rectángulo?
b) Las edades de Pedro y Juan son dos números enteros consecutivos cuya
suma es 51. Si Pedro es el menor, ¿cuál es la edad de cada uno?
c) Si Enrique tiene un año menos que Basilio y ambas edades suman 103 años,
¿cuál es la edad de cada uno?
d) Las edades de Pedro, Juan y Enrique que son tres números enteros
consecutivos, suman 87 años. Si Enrique es el menor y Pedro el mayor, ¿cuál
es la edad de cada uno?
e) ¿Qué factor común tiene 8 y 9?
f) ¿Qué factor común tiene 10, 11 y 12?
g) ¿Qué factor común tiene 84, 83, 82 y 81?

7. Hallar el máximo común divisor por descomposición en factores primos y por

el método abreviado entre los números dados.

a) 5, 50, 25 b) 100, 60 c) 125, 100, 50 d) 60, 90, 120 e) 60, 80, 100
f) 40, 80, 150 g) 68, 48, 88 h) 24, 40, 64, 72 i) 200, 180, 150 j) 90,120, 150
k) 180, 200 l) 45, 60, 75 m) 80, 140, 200 n) 128, 360, 512, o) 256, 720

8. Hallar el mínimo común múltiplo por descomposición en factores primos y por

el método abreviado entre los números dados.

52
 a) 12, 16 b) 24, 48, 72 c) 12, 16, 20 d) 40, 50, 60
e) 10, 20, 40 f) 25, 50, 18 g) 125, 35, 105, 40 h) 20, 35, 40
i) 45, 50, 60 j) 20, 30 ,40 k) 100, 300, 400 l) 60, 90, 120
9. Resolver los siguientes problemas por m. c. m. o m. c. d.
a) Un faro se enciende cada 12 segundos, otro cada 18 segundos y un tercero cada
minuto. A las 6.30 de la tarde los tres coinciden.
Averigua las veces que volverán a coincidir en los cinco minutos siguientes.
b) Un viajero va a Barcelona cada 18 días y otro cada 24 días. Hoy han estado los
dos en Barcelona.
¿Dentro de cuántos días volverán a estar los dos a la vez en Barcelona?
c) Un ebanista quiere cortar una lámina de madera de 256 cm de largo y 96 cm de
ancho, en cuadrados lo más grandes posible.
 ¿Cuál debe ser la longitud del lado de cada cuadrado?
 ¿Cuántos cuadrados se obtienen de la plancha de madera?
d) ¿Cuál es el menor número que al dividirlo separadamente por 15, 20, 36 y 48,
en cada caso, da de resto 9?
e) Un viajante va a Sevilla cada 18 días, otro va a Sevilla cada 15 días y un tercero
va a Sevilla cada 8 días. Hoy día 10 de enero han coincidido en Sevilla los tres
viajantes ¿Dentro de cuántos días como mínimo volverán a coincidir en Sevilla?
f) Andrés tiene en su tienda los botones metidos en bolsas. En la caja A tiene
bolsitas de 24 botones cada una y no sobra ningún botón. En la caja B tiene
bolsitas de 20 botones cada una y tampoco sobra ningún botón. El número de
botones que hay en la caja A es igual que el que hay en la caja B. ¿Cuántos
botones como mínimo hay en cada caja?
g) María y Jorge tienen 25 bolas blancas, 15 bolas azules y 90 bolas rojas y quieren
hacer el mayor número de collares iguales sin que sobre ninguna bola.
 ¿Cuántos collares iguales pueden hacer?
 ¿Qué número de bolas de cada color tendrá cada collar?
h) Teresa tiene un reloj que da una señal cada 60 minutos, otro reloj que da una
señal cada 150 minutos y un tercero que da una señal cada 360 minutos. A las
9 de la mañana los tres relojes han coincidido en dar la señal. ¿Cuántas horas,
como mínimo, han de pasar para que vuelvan a coincidir? ¿A qué hora volverán
a dar la señal otra vez juntos?
i) Juan tiene gripe y toma un jarabe cada 8 horas y una pastilla cada 12 horas.
Acaba de tomar los dos medicamentos juntos. ¿De aquí a cuántas horas volverá
a tomárselos a la vez?

53
j) Eva tiene una cuerda roja de 15 m y una azul de 20 m. Las quiere cortar en
trozos de la misma longitud, de forma que no sobre nada.
¿Cuál es la longitud máxima de cada trozo de cuerda que puede cortar?
k) Luís va a ver a su abuela cada 12 días, y Ana cada 15 días. Hoy han
coincidido los dos. ¿De aquí a cuantos días volverán a coincidir en casa de
su abuela?
l) Un comerciante desea poner en cajas 12 028 manzanas y 12 772 naranjas,
de modo que cada caja contenga el mismo número de manzanas o de
naranjas y, además, el mayor número posible. Hallar el número de naranjas
de cada caja y el número de cajas necesarias.
m) En una bodega hay 3 toneles de vino, cuyas capacidades son: 250 l, 360 l,
y 540 l. Su contenido se quiere envasar en cierto número de garrafas iguales.
Calcular las capacidades máximas de estas garrafas para que en ellas se
pueda envasar el vino contenido en cada uno de los toneles, y el número de
garrafas que se necesitan.
n) Un cambista tiene tres fajos de billetes de C$4,500, C$5,240 y C$6,500. Si
todos los billetes son iguales y de la mayor denominación posible, ¿Cuánto
vale cada billete y cuántos billetes hay en cada fajo?
o) La alarma de los celulares de María, Juan y Pedro suenan al mismo tiempo
el día martes 01 de marzo de 2011 a las 10:30 am. Si el celular de María
está programado para timbrar cada 18 min, el de Juan y Pedro cada 20 y 23
min, ¿Cuál es el menor tiempo transcurrido para que los tres celulares
suenen simultáneamente? ¿En qué día, mes, año y hora, exactamente?
p) Se tienen tres cajas que contienen 1600 libras, 2000 libras y 3392 libras de
jabón respectivamente. El jabón de cada caja está dividido en bloques del
mismo peso y el mayor posible. ¿Cuánto pesa cada bloque y cuántos
bloques de jabón hay en cada caja?
q) ¿Cuál es la menor cantidad de dinero que necesito para comprar un número
exacto de cuadernos de C$30, C$45 o C$50 cada uno si quiero que encado
caso me sobren C$25 ?
r) Tres aviones salen de una misma ciudad, el primero cada 8 días, el segundo
cada 10 días y el tercero cada 20 días. Si salen juntos de ese aeropuerto el
día 2 de enero. ¿Cuáles serán las dos fechas más próximas en que volverán
a salir juntos? (el año no es bisiesto).
s) ¿Cuál es el menor número que al dividirlo separadamente por 15, 20, 36 y
48, en cada caso, da de resto 9?

54
 t) El suelo de una habitación, que se quiere embaldosar, tiene 5 m de largo y
3 m de ancho. Calcula el lado de la baldosa y el número de las baldosas, tal
que el número de baldosas que se coloque sea mínimo y que no sea
necesario cortar ninguna de ellas.

10. Dadas las figuras marca con un lápiz sobre cada una la fracción que se le
indica y escribe su significado.

11. Efectuar las operaciones indicadas.

1 1 2 1 2
a) [ + (2 + )] − [3 − + 4]
2 4 6 6 8
−3 1 4 2
b) 4 ( − ) + 2 (−2 − 1 )
8 5 3 3

2 3 2
( + 10 − 5) ∙ (−2 )
c) 5 5
2
4+6
3 4
+ −3 7
d) 8 6 x2
6 3 10
9 + 10 − 3
1 1 3 1
e) (3 − 2 ) + (2 + − )
5 5 2 3

12. Resolver los siguientes problemas de fracciones.

a) Un depósito contiene 90 litros de agua. Se consumen los 3/5 de su contenido.

¿Cuántos litros de agua quedan?
b) De una pieza de tela de 60 m se cortan 5/6. ¿Cuántos metros mide el trozo
restante?
c) ¿Cuánto son los 2/5 de 10 litros?

55
 d) Una bolsa contiene 80 confites. Eva se comió 1/5 de los caramelos y Ana 1/2.
¿Cuántos confites se comieron Eva, y Ana? ¿Qué fracción de caramelos se
comieron entre las dos?
e) Elena va de compras con C$240. Se gasta 3/4 de esa cantidad. ¿Cuánto le
queda?
f) A lo largo de una calle instalaron 3 tubos con las siguientes medidas: el 1ro
1 1
mide 6m; el 2do mide 6 2m y el 3ro mide 8 4m. ¿Cuántos metros de tubo
instalaron en la calle?
g) De una finca de 40 hectáreas se venden los ¾ y se alquila 1/2 del resto.
¿Cuánto queda?
h) De una deuda de $90 se paga un abono de 1/2. ¿Cuánto se debe todavía?
i) Tenía C$1000, y compré cinco lapiceros de a C$18.50 cada una y tres
memorias de a C$145 cada una. ¿Cuánto me queda?
j) Un estudiante dibujó dos circunferencias de radios 5/4 cm y 8/3 cm,
respectivamente. ¿A qué distancia se encuentran las circunferencias si las
distancias entre sus centros es de 7 cm?
13. Analiza las situaciones sobre proporcionalidad y responde las preguntas
b) Un transportista propone las siguientes tarifas:

Distancia (Km) 100 150 200 250

Costo ($) 83.60 125.4 167.2 209
¿El costo es proporcional a la distancia recorrida? Justifique su respuesta.
c) En un inmueble los impuestos se pagan proporcional a la superficie de suelo
que posee cada uno de sus propietarios. Encontrar los valores de x, y, z en
la tabla de impuestos de algunos de los propietarios.

Superficie de suelo en m2 x 61.2 y 72.9

Monto del impuesto C$ 82.32 125.40 159.20 Z
14. Completar las siguientes tablas las cuales corresponden a situaciones de
proporcionalidad
a) 1 2 3 z b) 12 23 y z
x 10 y 20 1.2 x 1.9 0.45

56
c) 1 3 y 13 d) x 3.6 18 z
x 1.8 4.2 z 1 4.8 y 5.2

REGLA DE TRES DIRECTA (Cociente entre los valores de las variables una
constante)

x 1.2
Calcular x para cada una de las situaciones dadasa) =
1.4 9

0.5 1
b) =
0.9 x
2.7 6.6
c) =
x 14
x 12
d) =
12 6
64 x
e) =
x 4
18 6
f) =
9 x
15 45
g) =
25 x

x 5
g) = 10
30

57
15. Complete:
a. Un paquete de tres bombillos cuesta C$ 100. ¿Cuánto valen nueve bombillas?
_______ Córdobas.
b. Un motor eléctrico gira a la velocidad de 1200 revoluciones/minuto. ¿Cuántas
revoluciones hará el motor en 30 minutos? _______ revoluciones.
c. Un corredor recorre 2 kilómetros en veinte minutos. ¿Qué distancia se recorre en
una hora?_______ Km
d. Un empresario factura 350 sillas idénticas al precio C$ 5.600. ¿Cuál será el
precio de 1250 de estas sillas? _______ córdobas.
e. 30 obreros hacen una construcción en 48 días. Si se aumenta a 40 obreros, ¿en
cuántos días harán la obra? ______ días.

16. Analiza las situaciones con regla de tres inversa y responda a las interrogantes.

a) Una empresa especializada en la fabricación de muebles de madera tiene un

nuevo contrato. Se debe hacer 500 armarios tan rápidamente como sea
posible. Cada gabinete requiere un día de trabajo. La tabla de valores
siguiente presenta algunos escenarios de producción de los armarios.

Número de obreros 1 5 10 50 100

Tiempo(días) 500 100 50 10 5
Identificar en tipo de proporcionalidad entre el número de obreros y los días utilizados
y la opción más rápida
b) Los estudiantes organizaron una venta de pan para financiar su viaje de fin de
año. Las ganancias de $ 1,500 que realizaron en la venta se repartirá a partes
iguales entre los n estudiantes participantes. La tabla de valores asociados a
esta situación se presenta a continuación:

Número de estudiantes 1 5 10 20 100

Parte para cada uno($) 1500 300 150 75 15
Identificar en tipo de proporcionalidad entre el número de estudiantes y el dinero para
cada uno.

58
17. Problemas sobre porcentajes
a) Habiendo más de dos facultades en una universidad. El 44% de 875 mujeres y
varones de dicha universidad estudian en la facultad de Humanidades. ¿Cuántos
de ellos estudian en otras facultades?
b) De los 240 viajeros que ocupan un avión con destino a México, el 30% son
salvadoreños, el 25% Hondureños, el 10% Nicaragüenses y el resto son de
nacionalidad desconocida hasta ese momento. ¿Cuánto personas de
nacionalidad desconocida van en el avión?
c) Un pantano adherido al rio San Juan contenía en el mes de diciembre un millón
de metros cúbicos de agua y estaba lleno. Sus reservas se redujeron en enero
al 80% de la capacidad y en febrero al 60%. ¿Cuántos metros cúbicos contenía
en enero? ¿Y en febrero?
d) Una cámara de video costaba C$ 3,800 y con el descuento por pago al contado
una persona canceló C$ 3,150 ¿Cuál fue el porcentaje de descuento?
e) Una tienda tiene todos sus artículos con un porcentaje de reducción. Un artículo
antes de la reducción valía C$ 420 y ahora se vende por C$ 273.
a) ¿Cuál es el porcentaje de reducción?
b) ¿A qué precio se vende?

Segunda parte
Ejercicios sobre unidades de medida.
1. Expresa las siguientes medidas a unidades del Sistema Internacional:
a) 3.5 cm b) 40 mg c) 7.5 lb d) 1362 Onzas
2. Expresa en metros las siguientes cantidades:
a) 42 mm b) 7.3 × 103 𝐻𝑚 c) 0.0024 cm d) 12.5 Km
3. Realiza las siguientes conversiones de unidades:
a) 705 Kg a mg b) 2345 dm a Km c) 10.5 mg a g d) 10.500 litros a
𝑚3
4. Resuelva las siguientes situaciones.
a) Las dimensiones de un terreno son 3 Km de largo y 1.5 Km de ancho. Calcula
la superficie del terreno y expresa en metros cuadrados.

59
 b) Una piscina mide 15m de largo, 7m de ancho y 2.5 de profundidad. Calcula la
cantidad de agua expresada en litros, que caben en la piscina, si el nivel de
agua está a 50cm del borde.
c) Un medicamento debe administrarse en dosis de 0.075 gr por cada 1,500 gr
de peso corporal. ¿Cuál es la dosis para una persona que pesa
aproximadamente 52 Kg?
5. Calcula y expresa el resultado en centilitros:
a) 3 Dl + 7l + 5 dl + 4 cl + 5 ml
b) 6 Hl + 8 l + 2 ml
c) 3) 0.072 Kl + 5.06 Dl + 400 ml
d) 4) 0.000534 Kl + 0.47 l
6. Expresa en centímetros cúbicos:
a) 13.2 m3
b) 0.05 mm3
c) 3.9 dl
d) 7 700 cm3
7. Expresa en metros:
a) 3 Km + 5 Hm + 7 Dm
b) 7 m + 4 cm + 3 mm
c) 25.56 Dm + 526.9 dm
d) 53 600 mm + 9 830 cm
e) 1.83 Hm + 9.7 Dm + 3 700 cm
8. Expresa en gramos:
a) 5 Kg + 3 Hg + 4 g
b) 4 Hg + 8 Dg + 2 g + 5 dg
c) 2 Dg + 3 g + 8 dg + 7 cg
d) 35 dg + 480 cg + 2 600 mg

60
 II. ÁLGEBRA

Objetivos conceptuales

 Comprender que el Álgebra es una generalización de la Aritmética.

 Identificar los casos de factorización de acuerdo a sus características.
 Dominar los distintos métodos de solución para resolver ecuaciones lineales,
cuadráticas sistemas de ecuaciones lineales y Desigualdades lineales.

Objetivos procedimentales

 Aplicar los conceptos, leyes y axiomas del Álgebra en la resolución de

operaciones con Polinomios.
 Resolver problemas de la vida cotidiana utilizando ecuaciones lineales,
cuadráticas y sistemas lineales y desigualdades.
Objetivos actitudinales

 Valorar la importancia del Álgebra, como herramienta para la solución de

problemas de su entorno social.

Contenidos a desarrollar
Contenidos Contenidos
Contenidos Cognitivos
Procedimentales Actitudinales
Conceptualización del Álgebra como
Aplicación de los
una generalización de la Aritmética.
conceptos, leyes y
Definición de Álgebra. Lenguaje común
axiomas del Álgebra
y algebraico.
en la resolución de Valoración de la
Expresiones algebraicas.
operaciones con importancia del
Leyes de los exponentes. Operaciones
Polinomios. Álgebra, como
con polinomios.
Resolución de herramienta
Casos de factorización y sus
problemas de la para la solución
características
vida cotidiana de problemas
Productos notables.
utilizando de su entorno
Métodos de solución para resolver
ecuaciones lineales, social.
ecuaciones lineales, cuadráticas
cuadráticas y
sistemas de ecuaciones Lineales y
sistemas lineales y
Desigualdades lineales. Concepto y
desigualdades.
propiedades.

61
A Vivencias

Para iniciar esta unidad de Álgebra, se le invita a la reflexión sobre los conceptos y
reglas importantes sobre este tema que serán de mucha utilidad en la resolución de
problemas.

Trabajo en equipo
a) Nos organizamos en equipos de tres personas, elegimos los compañeros que
asumirán los roles de líder, controlador de tiempo, comunicador y relator.
b) Solicitamos al comunicador realice lectura del siguiente aspecto histórico de las
funciones.

Basado en la lectura inicial responde a las interrogantes.

a) ¿Qué es Álgebra?
b) ¿Por qué crees que el Álgebra es importante?
c) ¿Qué relación encuentras entre el Álgebra y la Aritmética?

B. Fundamento Teórico

¿Qué es el Álgebra?

La palabra Álgebra proviene del árabe y significa reducción.

Esta rama se caracteriza por hacer implícitas las incógnitas dentro de la misma
operación: ecuación algebraica. Es una rama de la Matemática que se ocupa de
estudiar las propiedades generales de las operaciones aritméticas y los números.

62
¿Cómo se originó el Álgebra?
Sus orígenes se remontan a los antiguos babilonios, que habían desarrollado un
avanzado sistema aritmético con el que fueron capaces de hacer cálculos en una
forma algebraica. Usaban primordialmente el Álgebra para resolver ecuaciones de
primer y segundo grado.

El Álgebra es una de las partes más importantes de la Matemática. Se sabe que su

iniciador fue Al-Khwarizmi (750 - 850). Su nombre completo era Muhammad ibn Musa
Al-Kwarizmi. Vivió en Baghdad en una época floreciente para las artes y las ciencias
en la que el Califa Al-Mammun fundó la Casa de la Sabiduría, centro cultural que
recogió los saberes griegos, hindúes y babilonios. La obra que le inmortalizó fue
el "Kitab al-jabr wa al-mugabalh" y de la pronunciación de ese título, que nos resulta
tan complicada, proviene la palabra "álgebra".

Para Al-Kwarizmi, lo que nosotros llamaremos la incógnita, aquel valor que

desconocemos y queremos conocer, recibía el nombre de "la cosa". También es
curioso saber que si el Álgebra se desarrolló en el mundo árabe fue en buena parte
motivado por la necesidad que tenían de resolver los complicados problemas de
herencias que se planteaban en una sociedad polígama (un hombre podía tener
varias esposas) cuando a la muerte de aquel había que repartir su herencia entre
éstas y sus hijos, siguiendo los preceptos de su religión. Pero las ecuaciones han
resultado útiles para resolver problemas de muchos otros tipos, en cualquier tiempo
y sociedad.

¿Por qué el Álgebra es una generalización de la Aritmética?

El concepto de cantidad en Álgebra es más amplio que en Aritmética, porque se
representan por medio de letras.
En general se usan las últimas letras del alfabeto (x, y, z) para variables y las primeras
(a, b, c) para constantes.

63
Expresión algebraica: Es toda combinación de números reales y letras que
representan números reales, ligadas por las operaciones fundamentales de Álgebra:
suma, resta, multiplicación, división, potenciación y extracción de raíces.

Coeficiente Variable

4x – 7 = 5

Operador Constantes

Conceptos básicos
 Término: Producto de una colección finita de números y variables.
 Polinomio: Suma de un número finito de términos. (Si tiene dos términos se
le llama binomio, si tiene tres términos es un trinomio).
 Coeficiente numérico: Número que precede a las variables.
 Términos semejantes: Términos que difieren únicamente en sus coeficientes
constantes.
 Variable: Símbolo que representa cualquier elemento de un conjunto (letras).
 Constante: Símbolo que representa un elemento determinado de un conjunto.
 Grado de un polinomio: Grado del término de mayor grado.

Definiciones
Un monomio en x es una expresión de la forma 𝑎𝑥 𝑛
x2 y
Son ejemplos de monomios: 3a, −5b, 4a3

Binomio: Suma de dos monomios.

Ejemplos de binomios: 3a − 5b, 6y − 3x
Trinomio: Suma de tres monomios.
Son ejemplos de trinomios: 3x + 5y + 4; 2x 2 + 6x − 12
Polinomio: Suma de cualquier número de monomios en x.

64
Ejemplos de polinomios: 2x − 5y + 8z + 5; 4x 4 − 2x 3 − 3x 2 + 5x − 6

Definición. Un polinomio en x es una suma de la forma: an x n + an−1 x n−1 + ⋯ +

a1 x + a0 en donde n es un entero no negativo y cada coeficiente ak es un número
real. Si 𝑎𝑛 ≠ 0 se dice que el polinomio tiene grado n.

Ejemplo Coeficiente principal Grado

2x 2 + 3x + 2 2 2
−3x + 2 -3 1
3 3 0

Casos en que una expresión algebraica no es un polinomio

Si una expresión algebraica contiene divisiones o raíces que incluyen una variable
x, entonces no es un polinomio en x.
1
a) + 3x
x
x−5
b) 2
x +2
c) 3x 2 + √x − 2

Operaciones con polinomios

Adición de expresiones algebraicas.

Sumar:
Para sumar polinomios se puede
Se puede agrupar hacer una suma en forma
a) (2x + 3y – 7) + (5x – 2y + 4) = horizontal, agrupando los términos
semejantes y luego sumando los
= (2x + 5x) + (3y – 2y) + (– 7 + 4)
coeficientes correspondientes, o
= 7x + y – 3 arreglar los términos, un polinomio
debajo del otro colocándolos
según sean semejantes, y en
seguida resolver la suma.

65
O bien se puede resolver así:
2𝑥 + 3𝑦 – 7
5𝑥 – 2𝑦 + 4
7𝑥 + 1𝑦 – 3
b) (7x 2 + 3x + 8) + (9x 2 – 8x + 7) = Agrupamos términos semejantes
= (7x 2 + 9x 2 ) + (3x – 8x) + (8 + 7) y luego sumamos
= 16x 2 – 5x + 15

7x 2 + 3x + 8 Ordenamos los polinomios verticalmente y

9x 2 – 8x + 7 seguidamente sumamos
= 16x 2 – 5x + 15

Sustracción de expresiones algebraicas

𝒂) 𝐃𝐞 𝟐𝐱 + 𝟑𝐲 – 𝟕 𝐫𝐞𝐬𝐭𝐚𝐫 𝟓𝐱 – 𝐲 + 𝟒
(2x + 3y – 7) – (5x – y + 4) = a) Identificamos el minuendo y el sustraendo.
= (2x + 3y – 7) + (– 5x + y – 4) b) Agrupamos los términos semejantes.
c) Sumamos al minuendo el inverso aditivo
= (2x– 5x) + (3y + y) + (– 7 – 4) del sustraendo.
𝐦 − 𝐬 = 𝐦 + (−𝐬) = 𝐝
= – 3x + 4y – 11
 Al igual que en la suma podemos hacer la
O bien 2x + 3y – 7 operación agrupando de forma vertical.
– 5x + y – 4
= – 3x + 4y – 11
b) (3m3 − 8m2 + 6m − 12) − (13 + 10m3 + 3m) Agrupamos términos semejantes y
= (3m3 − 8m2 + 6m − 12) + (−10𝑚3 − 3𝑚 − 13) luego sumamos
3 3 2
= (3𝑚 − 10𝑚 ) + (−8m ) + (6𝑚 − 3𝑚) + (−12 − 13)
= −7𝑚3 − 8m2 + 3m − 25

3m3 − 8m2 + 6m − 12
−10𝑚3 − 0𝑚2 − 3𝑚 − 13 Ordenamos los polinomios verticalmente y
= −7𝑚3 − 8m2 + 3m − 25 seguidamente sumamos

c) Restar – 4(5ab + 6a2 ) de – 6(2ab – b2 )

De – 6 ∙ (2ab – b2 ) restar – 4 ∙ (5ab + 6a2 ) Ordenamos la resta
– 6 ∙ (2ab – b2 ) – [– 4 ∙ (5ab + 6a2 )]
= (– 12ab + 6b2 ) – (– 20ab – 24a2 )
= – 12ab + 6b2 + 20ab + 24a2

66
= 24a2 + (– 12ab + 20ab) + 6b2
= 24a2 + 8ab + 6b2

Multiplicación de expresiones algebraicas

Multiplicar las expresiones
𝑎) (2xy) ∙ (4ax 2 – 5y 2 z 2 ) = Para multiplicar polinomios:
Se aplica la propiedad distributiva
= (2xy) ∙ (4ax 2 ) + (2xy) ∙ (– 5y 2 z 2 ) a) Se multiplican los coeficientes.
= 8 ax 3 y – 10xy 3 z 2 b) Se suman los exponentes de las
variables que sean iguales y de las
b) (3x + 1) ∙ (2x + 3)
que no se van escribiendo en orden
= (3x) ∙ (2x) + (3x) ∙ (3) + (1) ∙ (2x) + (1) ∙ (3) alfabético.
c) Se realiza la suma de los términos
= 6x 2 + 9x + 2x + 3
semejantes.
= 6x 2 + 11x + 3
e) (3x − 2y + 3)(2x − 5y)
Se multiplica 𝟐𝒙 por todos los términos
3x − 2y + 3
2x − 5y de los términos del polinomio
𝟑𝐱 − 𝟐𝐲 + 𝟑. Luego multiplicamos −5y
6𝑥 2 − 4𝑥𝑦 + 6𝑥
−15𝑥𝑦 + 10𝑦 2 − 15𝑦 por todos los términos de 𝟑𝐱 − 𝟐𝐲 + 𝟑.
6𝑥 2 − 19𝑥𝑦 + 6𝑥 + 10𝑦 2 − 15𝑦

e) (4x 2 − 5x + 2)(7x − 3)
4x 2 − 5x + 2
7x − 3
28𝑥 3 − 35𝑥 2 + 14𝑥
−12𝑥 2 + 15𝑥 − 6
28𝑥 3 − 47𝑥 2 + 29𝑥 − 6

División de expresiones algebraicas

25a3 b6
a) = 5a2 b4
5ab 2

16a3 bc 2 − 8a2 c 3 16a3 bc 2 8a2 c 3

b) = − = 4a2 b − 2ac
4ac 2 4ac 2 4ac 2

67
 𝐜) 𝐃𝐢𝐯𝐢𝐝𝐢𝐫 𝟔𝐚𝟑 − 𝐚𝟐 𝐛 − 𝟏𝟏𝐚𝐛𝟐 + 𝟔𝐛𝟑 Para dividir dos polinomios:
𝐞𝐧𝐭𝐫𝐞 𝟐𝐚 + 𝟑𝐛
 Ordenamos los polinomios en orden decreciente (si
Divisor
Dividendo faltan exponentes se deja el espacio).
 Dividimos el primer término del dividendo entre el
primer término del divisor, y obtenemos el primer
6a³ − a²b − 11ab² + 6b3 ⌊2a + 3b término del cociente: 6a³ ÷ 2a = 𝟑𝐚²
−6a³ − 9a²b 3a² − 5ab + 2b²  Multiplicamos este primer término del cociente por
−10a²b − 11ab² cada uno de los términos del divisor y el resultado
10a²b + 15ab² restarlo del dividendo, así se obtiene un dividendo
Cociente parcial. (3a²)(2a + 3b) = 𝟔𝐚³ + 𝟗𝐚²𝐛
4ab² + 6b3
−4ab² − 6b² (recuerda que los signos cambian porque
0 se pasa a restar este resultado)
 Repetimos los pasos a partir del inciso 2.
Residuo −10a²b ÷ 2a = −𝟓𝐚𝐛
(−5ab)(2a + 3b) = 𝟏𝟎𝐚²𝐛 +
𝟏𝟓𝐚𝐛² (Cambiamos los signos)
4ab² ÷ 2a = +𝟐𝐛²
(+2b²)(2a + 3b) = −𝟒𝐚𝐛² −
𝟔𝐛² (𝐂𝐚𝐦𝐛𝐢𝐚𝐦𝐨𝐬 𝐥𝐨𝐬 𝐬𝐢𝐠𝐧𝐨𝐬)
 Se repite este proceso hasta obtener residuo cero,
o una expresión de grado inferior que el del divisor.
Si el residuo es cero, la división es exacta.

𝐝) 𝐃𝐢𝐯𝐢𝐝𝐢𝐫 𝐱⁴ + 𝟑 + 𝐱 − 𝟗𝐱² 𝐞𝐧𝐭𝐫𝐞 𝐱 + 𝟑

x⁴ + 0x³ − 9x² + x + 3 entre x + 3 Ordenamos ambos polinomios en forma descendente.
Dividimos x4 ÷ x = x3
x 4 + 0x 3 − 9x 2 + x + 3 ⌊x + 3
Multiplicamos(x 3 )(x + 3) = −x 4 −
−x 4 − 3x 3 x 3 − 3x 2 + 1
−3x 3 − 9x 2 3x 3 (cambiamos los signos) para pasar a restar con el
+3x³ + 9x² dividendo.
x+3 Volvemos a dividir −3x 3 ÷ x = −3x 2
−x − 3 Multiplicamos (−3x 2 )(x + 3) = −3x³ − 9x 2
0
(Cambiamos los signos para pasar a restar con el
dividendo.
Dividimos 𝑥 ÷ 𝑥 = 1
Multiplicamos (1)(𝑥 + 3) = 𝑥 +
3 (cambiamos los signos)

68
División Sintética

𝐚) 𝐃𝐢𝐯𝐢𝐝𝐢𝐫 x 3 − x − 10 𝐞𝐧𝐭𝐫𝐞 x − 3

1 +0 −1 − 10 ⌊ 3
(1)(3) = +3 (3)(3) = +9 (8)(3) = +24
1 +3 +8 + 14

Residuo
𝐂𝐨𝐜𝐢𝐞𝐧𝐭𝐞: 𝐱 𝟐 + 𝟑𝐱 + 𝟖; 𝐑𝐞𝐬𝐢𝐝𝐮𝐨: 𝟏𝟒

𝐛) 𝐃𝐢𝐯𝐢𝐝𝐢𝐫 x 4 − 5x 3 + 4x − 48 𝐞𝐧𝐭𝐫𝐞 x + 2
1 −5 +0 +4 − 48 ⌊−2

(1)(−2) = −2 (−7)(−2) = +14 (+14)(−2) = −28 (−24)(−2) = +48

𝟏 −𝟕 + 𝟏𝟒 − 𝟐𝟒 𝟎
𝐂𝐨𝐜𝐢𝐞𝐧𝐭𝐞: 𝐱 𝟑 − 𝟕𝐱 𝟐 + 𝟏𝟒𝐱 − 𝟐𝟒 𝐑𝐞𝐬𝐢𝐝𝐮𝐨: 𝟎
Residuo

𝐜) 𝐃𝐢𝐯𝐢𝐝𝐢𝐫 𝟑 x 4 − 4x 3 + 4x 2 − 10x + 8 𝐞𝐧𝐭𝐫𝐞 𝟑 x − 1

Cuando el divisor
1
3 −4 +4 − 10 +8 + tiene esta forma se
3
1 1 1 1 transforma en forma
(3) ( ) = 1 (−3) ( ) = −1 (+3) ( ) = +1 (−9) ( ) = −3 1
fraccionaria 3
3 3 3 3
3 −3 +3 −9 +5
𝐂𝐨𝐜𝐢𝐞𝐧𝐭𝐞: 𝟑𝐱 𝟑 − 𝟑𝐱 𝟐 + 𝟑𝐱 − 𝟗 𝐑𝐞𝐬𝐢𝐝𝐮𝐨: 5

1
Importante: Como en este caso se ha multiplicado por el resultado (cociente) se
3

tiene que dividir entre 3 que es el denominador de la fracción

3x 3 − 3x 2 + 3x − 9 ÷ 3 = 𝐱 𝟑 − 𝐱 𝟐 + 𝐱 − 𝟑. Este resultado será el cociente de la
división

69
Operaciones con exponentes racionales.

Exponentes enteros

La notación exponencial se utiliza para escribir en forma corta los productos de

factores que se repiten.
Por ejemplo:
a) (– 𝟑)(−𝟑)(−𝟑)(−𝟑) = (−𝟑)𝟒
b) (𝟐𝒙 − 𝟏)(𝟐𝒙 − 𝟏) = (𝟐𝒙 − 𝟏)𝟐

Notación exponencial

Sea a un número real, variable o expresión algebraica y n un entero positivo.

Entonces 𝑎𝑛 = 𝑎 ∙ 𝑎 ∙ 𝑎 ∙ 𝑎 ∙ … ∙ 𝑎, 𝑛 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠 donde n es el exponente, a es
la base y 𝑎𝑛 es la n-ésima potencia de a, se lee como “a elevado a la n”.

Reglas de los Exponentes:

𝑹𝒆𝒈𝒍𝒂 𝟏: 𝒂𝒏 · 𝒂𝒎 = 𝒂𝒏+𝒎

Esta regla establece que en la multiplicación de potencias, cuando las bases son
iguales, los exponentes se suman y se escribe la misma base.

Ejemplos

a) 𝟐𝟐 · 𝟐𝟏 = 𝟐𝟐+𝟏 = 𝟐𝟑 = 𝟖 ≡ 𝟐𝟐 · 𝟐𝟏 = 𝟐 · 𝟐 · 𝟐 = 𝟐𝟑
b) 𝒙𝟑 · 𝒙𝟒 = 𝒙𝟑+𝟒 = 𝒙𝟕 ≡ 𝒙𝟑 · 𝒙𝟒 = 𝒙 · 𝒙 · 𝒙 · 𝒙 · 𝒙 · 𝒙 · 𝒙 = 𝒙𝟕

𝑹𝒆𝒈𝒍𝒂 𝟐: (𝒂𝒏 )𝒎 = 𝒂𝒏𝒎

Esta regla establece que si dentro de un paréntesis está una cantidad elevada a una
potencia, y al mismo tiempo éste está elevado a otra potencia escribimos la misma
base y los exponentes se multiplican.

Ejemplos

a) (𝒂𝟐 )𝟑 = (𝒂𝟐 )𝟑 = 𝒂𝟐·𝟑 = 𝒂𝟔 ≡ (𝒂𝟐 )𝟑 = 𝒂𝟐 · 𝒂𝟐 · 𝒂𝟐 = 𝑎6 (𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑎 𝑟𝑒𝑔𝑙𝑎 #1)

70
 b) (𝟐𝟐 )𝟑 = 𝟐𝟐∙𝟑 = 𝟐𝟔 = 𝟔𝟒 ≡ (𝟐𝟐 )𝟑 = (𝟒)𝟑 = 𝟔𝟒 ≡ (𝟐𝟐 )𝟑 = 𝟐𝟐 · 𝟐𝟐 · 𝟐𝟐 = 𝟐𝟔

𝑹𝒆𝒈𝒍𝒂 𝟑: (𝒂𝒃)𝒏 = 𝒂𝒏 · 𝒃𝒏

Cuando hay un producto de varias cantidades elevado a una potencia (con un

exponente afuera) se eleva cada factor a este exponente y luego se efectúa el
producto.

Ejemplos:

a) (𝑥𝑦)6 = 𝑥 6 ∙ 𝑦 6
b) (𝑚2 𝑛3 𝑝5 )3 = (𝑚2 )3 (𝑛3 )3 (𝑝5 )3 = 𝑚2∙3 𝑛3∙3 𝑝5∙3 = 𝑚6 𝑛9 𝑝15
c) (3 ∙ 4)2 = 32 ∙ 42 = 9 ∙ 16 = 144

𝑹𝒆𝒈𝒍𝒂 𝟒: 𝒂𝒎 ÷ 𝒂𝒏 = 𝒂𝒎−𝒏 , 𝒂 𝒕𝒊𝒆𝒏𝒆 𝒒𝒖𝒆 𝒔𝒆𝒓 𝒅𝒊𝒇𝒆𝒓𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒅𝒆 𝟎.

En la división de potencias con igual base se escribe una vez la base y los
exponentes se restan.
Ejemplos:

𝒂) 𝒙𝟑 ÷ 𝒙𝟐 = 𝒙𝟑−𝟐 = 𝒙𝟏 = 𝒙

𝒃) 𝟏𝟎𝟓 ÷ 𝟏𝟎𝟐 = 𝟏𝟎𝟓−𝟐 = 𝟏𝟎𝟑 = 𝟏𝟎𝟎𝟎

𝑹𝒆𝒈𝒍𝒂 𝟓:
𝒂𝟎 = 𝟏; 𝒔𝒊 𝒂 𝒆𝒔 𝒅𝒊𝒇𝒆𝒓𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒅𝒆 𝟎. 𝑻𝒐𝒅𝒂 𝒃𝒂𝒔𝒆 𝒆𝒍𝒆𝒗𝒂𝒅𝒂 𝒂𝒍 𝒆𝒙𝒑𝒐𝒏𝒆𝒏𝒕𝒆 𝟎 𝒆𝒔 𝒊𝒈𝒖𝒂𝒍 𝒂 𝟏.

Ejemplos

a) 30 = 1
b) (−6)0 = 1
c) 𝑥 0 = 1

1
𝑹𝒆𝒈𝒍𝒂 𝟔: 𝑎−1 = , 𝒔𝒊 𝒂 𝒆𝒔 𝒅𝒊𝒇𝒆𝒓𝒆𝒏𝒕𝒆 𝒅𝒆 𝟎.
𝑎𝑛
Esta es la forma de convertir un exponente negativo a positivo, pasamos el
numerador a denominador y cambiamos el signo del exponente a positivo.

71
Ejemplos
𝟏 𝟏
a) 𝟑−𝟐 = 𝟑𝟐 = 𝟗
𝟏
b) 𝒙−𝒏 = 𝒙𝒏
𝟏 𝟏
c) 𝟐−𝟓 = 𝟐𝟓 = 𝟑𝟐

𝟏
𝑷𝒂𝒓𝒂 𝒏 > 1ℝ, 𝒃 ∈ ℝ, 𝒃𝒏 = √𝒃
𝒏

Ejemplos
1
2
a) 52 = √51 = √5
1
5
b) 35 = √31
1
4
c) √6 = 64
1
3
d) √9 = 93
Simplificación de expresiones que incluyen potencias
a) (2𝑎𝑏 3 )(5𝑎2 𝑏 5 ) = (2)(5)(𝑎𝑎2 )(𝑏 3 𝑏 5 ) = 10𝑎3 𝑏 8
𝑢2 𝑣 −2 𝑢2 𝑢1 𝑢3
𝐛) = =
𝑢−1 𝑣 3 𝑣 2 𝑣 3 𝑣 5
−𝟑
𝐱𝟐 (𝐱 𝟐 )−𝟑 𝐱 (𝟐)∙(−𝟑) 𝐱 −𝟔 𝟐𝟑 𝟖
( ) = = = = =
𝟐 𝟐−𝟑 𝟐−𝟑 𝟐−𝟑 𝐱 𝟔 𝐱 𝟔

Productos Notables

Los productos notables son el producto (resultado de una multiplicación) de

expresiones algebraicas que por simple inspección podemos determinar su
desarrollo o resultado, esto debido a que tienen características especiales que los
distinguen de otros productos.

• La identificación de un producto como notable nos permite aplicar la regla

correspondiente para su resolución.
• Sin embargo para los estudiantes estos productos no son tan notables.

72
Productos notables se refieren a aquellas multiplicaciones que podemos resolver
sin necesidad de desarrollar el procedimiento sino mediante reglas que se pueden
identificar a simple vista por las características que presentan los factores.

A continuación veremos algunas ilustraciones geométricas que nos ayuden a

comprender mejor el concepto de producto notable.

Binomio al cuadrado

(a ± b)2 = a2 ± 2 · (a) · (b) + b2

“El cuadrado del primer término más

(menos) el doble producto del
primer término por el segundo
término más el cuadrado del
segundo término”

Ejemplos: Calcular el producto notable

a) (x + 3)2 = (x)2 + 2 · (x) · (3 ) + ( 3)2 = x 2 + 6 x + 9

b) (2x − 3)2 = (2x)2 − 2 · ( 2x) · ( 3) + 32 = 4x 2 − 12x + 9

c) (m + 4n)2 = (m)2 + 2 · (m) · (4n ) + (4n)2 = m2 + 8mn + 16n2

d) (3x − 2)2 = (3x)2 − 2 · (3x) · (2 ) + ( 2)2 = 9x 2 − 12x + 4

Para calcular todos los productos notables de dos binomios podemos utilizar un método
con un nombre atractivo “método del gato” que nos facilitará el cálculo algebraico. A
continuación tenemos el procedimiento:

73
 a) Colocamos los dos términos del
primer binomio en la casilla 1 y 3
respectivamente: (5𝑥 – 8)
b) De igual forma colocamos los
términos del segundo binomio en la casilla 7 y
9: (5𝑥 – 8)
Quedarán vacías momentáneamente las
casillas del centro que forman una cruz. (2, 5,
8, 4 y 6)
c) Multiplicamos los términos de las
esquinas 1 y 9 para obtener el resultado de la
casilla 2: (5𝑥)(−8) = −40𝑥
d) Multiplicamos los términos de las esquinas 7 y 3, se
obtiene el resultado de la casilla 8 (5𝑥)(−8) = −40𝑥
e) El resultado de las casillas 2 y 8 se suman o restan
para obtener el resultado de la casilla 5. (−40𝑥 −
40𝑥 = −80𝑥)
f) Para encontrar el término de la casilla 4 se multiplican
las casillas 1 y 7. (5𝑥)(5𝑥) = 25𝑥 2
g) Para encontrar el término de la casilla 6 se multiplican los términos de las
casillas 3 y 9. (−8)(−8) = +64
h) La respuesta del producto serán los términos que forman el trinomio con las
casillas 4, 5 y 6:
25𝑥 2 – 80𝑥 + 64 = (5𝑥 – 8)2 = (5𝑥 – 8)(5𝑥 – 8) = 25𝑥 2 – 80𝑥 + 64

Binomios conjugados
(𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏) = 𝑎2 − 𝑏 2

“El cuadrado del primer término menos el cuadrado del segundo término”

74
Ejemplos: Calcular el producto notable

a) (2𝑥 + 5)(2𝑥 − 5) = (2𝑥)2 − 52 = 4𝑥 2 – 25

b) (3𝑥 − 2)(3𝑥 + 2) = (3𝑥)2 – 22 = 9𝑥 2 – 4
c) (𝑥 + 5𝑦)(𝑥– 5𝑦) = (𝑥)2 – (5𝑦)2 = 𝑥 2 – 25𝑦 2
d) (3x+7)(3x–7)= 9x2–49

Este producto lo puedes resolver

utilizando el método del gato
Operaciones del esquema
izquierdo
(𝟑𝒙)(−𝟕) = −𝟐𝟏𝒙

(𝟑𝒙)(+𝟕) = +𝟐𝟏𝒙

−𝟐𝟏𝒙 + 𝟐𝟏𝒙 = 𝟎𝒙

(𝟑𝒙)(𝟑𝒙) = 𝟗𝒙𝟐

(𝟕)(−𝟕) = −𝟒𝟗

(𝟑𝒙 + 𝟕)(𝟑𝒙 – 𝟕) = 𝟗𝒙𝟐 – 𝟒𝟗

𝑩𝒊𝒏𝒐𝒎𝒊𝒐𝒔 𝒄𝒐𝒏 𝒕é𝒓𝒎𝒊𝒏𝒐 𝒄𝒐𝒎ú𝒏

(𝒙 + 𝒂)(𝒙 + 𝒃) = 𝒙𝟐 + [𝑎 + 𝑏]𝑥 + 𝑎𝑏

“El cuadrado del término común más la suma de los términos no comunes
por el término común más el producto de los términos no comunes”

Ejemplos
Calcular el producto notable de la forma
(𝑥 + 𝑎)(𝑥 + 𝑏)

a) (𝒙 + 𝟐)(𝒙 + 𝟑) = 𝒙𝟐 + (𝟐 + 𝟑)𝒙 + 𝟐 ·
𝟑 = 𝒙𝟐 + 𝟓𝒙 + 𝟔

75
b) (𝒙 − 𝟐)(𝒙 + 𝟒) = 𝒙𝟐 + (−𝟐 + 𝟒)𝒙 + (−𝟐) · (𝟒) = 𝒙𝟐 + 𝟐𝒙 − 𝟖
c) (𝒙 − 𝟓)(𝒙 − 𝟐) = 𝒙𝟐 + (−𝟓 − 𝟐)𝒙 + (−𝟓) · (−𝟐) = 𝒙𝟐 − 𝟕𝒙 + 𝟏𝟎
d) (𝒙 – 𝟏𝟎)(𝒙 − 𝟐) = 𝒙𝟐 – 𝟏𝟐𝒙 + 𝟐𝟎

Este producto notable lo puedes

resolver utilizando el método del gato.
Operaciones del esquema izquierdo
(𝑥)(−2) = −2𝑥
(𝑥)(−10) = −10𝑥
−2𝑥 − 10𝑥 = −12𝑥
(𝑥)(𝑥) = 𝑥 2
(−10)(−2) = +20
(𝑥 – 10)(𝑥 − 2) = 𝑥 2 – 12𝑥 + 20

a) (𝟐𝐱 + 𝟓𝐲)(𝟓𝐱 − 𝟑𝐲) = 𝟏𝟎𝐱 𝟐 + (−𝟔 + 𝟐𝟓)𝐱𝐲 − 𝟏𝟓𝐲 𝟐 = 𝟏𝟎𝐱 𝟐 + 𝟏𝟗𝐱𝐲 − 𝟏𝟓𝐲 𝟐
b) (𝟐𝐚 − 𝟓𝐛)(𝟒𝒂𝟐 + 𝟏𝟎𝒂𝒃 + 𝟐𝟓𝒃𝟐 ) = (𝟐𝐚 − 𝟓𝐛)(𝟐𝐚)𝟐 + (𝟐𝒂)(𝟓𝒃) + (𝟓𝒃)𝟐 =
(𝟐𝒂)𝟑 − (𝟓𝒃)𝟑 = 𝟖𝒂𝟑 − 𝟏𝟐𝟓𝒃𝟑

𝑩𝒊𝒏𝒐𝒎𝒊𝒐 𝒂𝒍 𝒄𝒖𝒃𝒐 (𝒂 + 𝒃)𝟑 = 𝒂𝟑 ± 𝟑𝒂𝟐 𝒃 + 𝟑𝒂𝒃𝟐 ± 𝒃𝟑

“El cubo del primer término más (menos) el triple del cuadrado del primer
término por el segundo término más el triple del primer término por el cuadrado
del segundo término más (menos) el cubo del segundo término”

a) (𝒙 + 𝟑)𝟑 = 𝒙𝟑 + 𝟑 · 𝒙𝟐 · 𝟑 + 𝟑 · 𝒙 · 𝟑𝟐 + 𝟑𝟑 = 𝐱 𝟑 + 𝟗𝐱 𝟐 + 𝟐𝟕𝐱 + 𝟐𝟕
b) (𝟐𝒙 − 𝟑)𝟑 = (𝟐𝒙)𝟑 − 𝟑 · (𝟐𝒙)𝟐 · 𝟑 + 𝟑 · 𝟐𝒙 · 𝟑𝟐 − 𝟑𝟑 = 𝟖𝐱 𝟑 − 𝟑𝟔𝐱 𝟐 + 𝟓𝟒𝐱 − 𝟐𝟕
c) (𝒙 + 𝟏)𝟑 = 𝒙𝟑 + 𝟑 · 𝒙𝟐 · 𝟏 + 𝟑 · 𝒙 · 𝟏𝟐 + 𝟏𝟑 = 𝐱 𝟑 + 𝟑𝐱 𝟐 + 𝟑𝐱 + 𝟏

Factorización

Factorizar una expresión algebraica, es expresarla como producto de expresiones

más simples llamadas factores de la expresión original. En general la factorización
de expresiones algebraicas puede ser muy complicada y nos limitaremos por ahora
a considerar algunos casos sencillos, que se derivan de las fórmulas de los productos
notables cuando se leen de derecha a izquierda.

76
Factor común
Factor común monomio
Para factorizar una expresión que tiene factor común, se buscará el máximo común
divisor de todos los coeficientes y las variables que estén todos los términos con el
menor exponente, y con ellos se formará el factor común. Luego dividiremos cada
término entre el factor común.
El máximo común divisor de (2, 6, 4) es 2, y la variable
Ejemplos que se encuentra en los tres términos y que tiene
menor exponente es x, entonces el factor común es
a) 2𝑥 3 – 6𝑥 2 + 4𝑥
2x.
= 2𝑥(𝑥 2 – 3𝑥 + 2) Dividimos cada término entre 2x
𝟐𝒙𝟑 ÷ 𝟐𝒙 = 𝒙𝟐
– 𝟔𝒙𝟐 ÷ 𝟐𝒙 = −𝟑𝒙
+𝟒𝒙 ÷ 𝟐𝒙 = +𝟐

b) 3𝑥 3 − 6𝑥 + 9 = 3 (𝑥 3 − 2𝑥 + 3) El factor común es 3

c) 12𝑥 4 𝑦 + 18𝑥 3 𝑦 2 𝑧 3 − 24𝑥 2 𝑦 2 𝑧 = 6𝑥 2 𝑦(2𝑥 2 + 3𝑥𝑦𝑧 3 − 4𝑦𝑧)

El máximo común divisor de (12, 18, 24, 30) es 6, y las variables que se
encuentran en los tres términos y que tienen menor exponente son 𝑥 2 𝑦, entonces
el factor común es 𝟔𝒙𝟐 𝒚
Dividimos cada término entre 2x
12𝑥 4 𝒚 ÷ 6𝑥 2 𝑦 = 𝟐𝒙𝟐
+ 18𝑥 3 𝑦 2 𝑧 3 ÷ 6𝑥 2 𝑦 = +3𝑥𝑦𝑧 3
−24𝑥 2 𝑦 2 𝑧 ÷ 6𝑥 2 𝑦 = −4𝑦𝑧

d) 15𝑥 2 𝑦 − 30𝑥𝑦 2 + 20𝑥 2 𝑦 2 = 5𝑥𝑦(3𝑥 − 6𝑦 + 4𝑥𝑦 )

El máximo común divisor de (15, 30, 20) es 5, y las variables que se encuentran en
los tres términos y que tienen menor exponente son xy, entonces el factor común
es 5xy.
Dividimos cada término entre 2x
15𝑥 2 𝑦 = 𝟐𝒙𝟐
+ 18𝑥 3 𝑦 2 𝑧 3 ÷ 6𝑥 2 𝑦 = +3𝑥𝑦𝑧 3
−24𝑥 2 𝑦 2 𝑧 ÷ 6𝑥 2 𝑦 = −4𝑦𝑧

77
Factor común por agrupación

Este se utiliza cuando tenemos más de tres términos, pero los podemos agrupar de
dos en dos, de tal manera que la pareja de términos que estén dentro del paréntesis
tenga factor común, luego efectuaremos la división

Ejemplos. Factorización de factor común por agrupación.

En este caso se pueden agrupar de dos
a) 𝑎𝑝 + 𝑏𝑝 + 𝑎𝑞 + 𝑏𝑞
maneras, por ejemplo los dos primeros términos
= (𝑎𝑝 + 𝑏𝑝) + ( 𝑎𝑞 + 𝑏𝑞) tienen factor común p y los dos últimos que
= 𝑝(𝑎 + 𝑏) + 𝑞(𝑎 + 𝑏) tienen factor común q.
= (𝑎 + 𝑏)(𝑝 + 𝑞) Dividimos los términos del primer paréntesis
De otra forma entre p, y los del otro paréntesis entre q.
𝑎𝑝 + 𝑏𝑝 + 𝑎𝑞 + 𝑏𝑞
O bien el mismo ejercicio se puede agrupar de
(𝑎𝑝 + 𝑎𝑞) + ( 𝑏𝑝 + 𝑏𝑞)
esta otra forma: Dos términos que tienen factor
𝑎(𝑝 + 𝑞) + 𝑏(𝑝 + 𝑞)
común a y los dos que tienen factor común b.
(𝑝 + 𝑞)(𝑎 + 𝑏)
Dividimos los términos del primer paréntesis
b) 𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑎𝑥 + 𝑏𝑥
entre a, y los del otro paréntesis entre b.
2
= (𝑎 + 𝑎𝑏) + (𝑎𝑥 + 𝑏𝑥)
= 𝑎(𝑎 + 𝑏) + 𝑥(𝑎 + 𝑏)
= (𝑎 + 𝑏)(𝑎 + 𝑥)
 Se deja al lector resolverlo de la otra forma
c) 6𝑎𝑐 − 4𝑎𝑑 − 9𝑏𝑐 + 6𝑏𝑑 + 15𝑐 2 − 10𝑐𝑑 =
= (6𝑎𝑐 − 4𝑎𝑑) + (−9𝑏𝑐 + 6𝑏𝑑) + (15𝑐 2 − 10𝑐𝑑)
= 2𝑎(3𝑐 − 2𝑑) − 3𝑏(3𝑐 − 2𝑑) + 5𝑐(3𝑐 − 2𝑑)
= (3𝑐 − 2𝑑)(2𝑎 − 3𝑏 + 5𝑐)

Trinomio cuadrado perfecto.

En este caso debemos verificar tres condiciones, las que estrictamente se deberán
cumplir para poder afirmar que es un TCP y poderlo factorizar como tal.

a) Ordenamos el trinomio.
b) Verificamos que los primeros y terceros términos tengan raíz cuadrada exacta.
c) El término que está en el centro será el doble producto de las raíces cuadradas
que acabamos de encontrar.

78
 d) Posteriormente que hayamos constatado todo lo anterior, procedemos a
factorizar el trinomio que será igual al cuadrado de la suma o de la resta de
las raíces cuadradas encontradas.

Ejemplos. Factorización de trinomios cuadrados perfectos

a) 9𝑥 2 − 30𝑥 + 25 = (3𝑥 − 5)(3𝑥 − 5) = (𝟑𝒙 − 𝟓)𝟐

√𝟐𝟓
𝟗𝒙𝟐
=𝟓
= 𝟑𝒙 2(3𝑥)(5)
= 30𝑥 Podemos usar el método del
gato para factorizar, pero
comenzamos escribiendo el
b) 16𝑚2 + 24𝑚 + 9 = (4𝑚 + 2)(4𝑚 + 2) = (𝟒𝒎 + 𝟐)𝟐
trinomio en el centro

𝟏𝟔𝒎𝟐 √𝟗
= 𝟒𝒎 2(4𝑚)(3) =𝟑
= 24𝑚

Trinomio de la forma 𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄
Este tipo de trinomios se factoriza siguiendo los siguientes pasos

a) Ordenamos el trinomio.
b) Escribimos dos paréntesis a la derecha del igual.
c) Extraemos raíz cuadrada del primer término, que solo tendrá la variable
elevada al cuadrado (puede ser más de una variable), la escribimos repetida,
una vez en cada paréntesis.
d) Colocamos el primer signo del trinomio en el primer paréntesis.
e) En el segundo paréntesis escribiremos el resultado de multiplicar los dos
signos que estén en el trinomio, como si fuesen dos números.
 Esto es importante, porque de los signos resultantes dependerán los
números que se buscan en el inciso g.
f) Buscamos dos números que cumplan con las condiciones siguientes: que
sumados o restados (esto depende de los signos que nos den en el inciso f,
si resultan ambos iguales serán sumados, pero si resultan ambos distintos
serán restados) den como respuesta el segundo término, y que multiplicados
resulten igual al tercer término.

79
 Ejemplos. Factorizar trinomios de la forma 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐

La raíz cuadrada de √𝒙𝟐 = 𝒙

Los números que cumplen

a) 𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 + 𝟓 = (𝒙 + 𝟓)(𝑥 + 1) con las condiciones son 5 y 1,
porque
+5 + 1 = +6
(+𝟓)(+𝟏)=+5 y
𝒙𝟐 =𝒙 (+𝟓)(+𝟏) = +𝟓
+5 + 1 = +6 La respuesta es
(𝒙 + 𝟓)(𝑥 + 1)

b) 𝒎𝟐 − 𝟓𝒎 + 𝟔 = (𝒎 − 𝟑)(𝒎 − 𝟐) La raíz cuadrada de √𝒎𝟐 = 𝒎

Los números que cumplen con las

condiciones son −3 𝑦 − 2, porque
𝒎𝟐 = 𝒎 (−𝟑)(−𝟐) = +𝟔 −3 − 2 = −5
y
−3 − 2 = −5 (−𝟑)(−𝟐) = +𝟔
La respuesta es
(𝒎 − 𝟑)(𝑚 − 2)

Ejemplos
Realiza el esquema para encontrar los resultados de estos ejemplos

c) 𝒏𝟐 − 𝟕𝒏 − 𝟖 = (𝒏 − 𝟖)(𝒏 + 𝟏)
d) 𝒚𝟐 + 𝟐𝒚 − 𝟑 = (𝒚 + 𝟑)(𝒚 − 𝟏)
e) 𝒛𝟐 − 𝟓𝒛 − 𝟏𝟒 = (𝒛 − 𝟕)(𝒛 + 𝟐)

Trinomio de la forma 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄

Los trinomios que tienen esta forma 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 se factorizan haciendo un

procedimiento parecido al caso anterior.

a) Ordenamos el trinomio.
b) Multiplicamos todos los términos por el coeficiente del primer término, y al
mismo tiempo dividiremos todo como se muestra en el ejemplo.
c) Escribimos dos paréntesis a la derecha del igual.

80
 d) Extraemos raíz cuadrada del primer término ya multiplicado, lo escribimos
repetido, una vez en cada paréntesis.
e) Extraemos raíz cuadrada del primer término
f) Colocamos el primer signo del trinomio en el primer paréntesis.
g) En el segundo paréntesis escribiremos el resultado de multiplicar los dos
signos que estén en el trinomio, como si fuesen dos números.
 Esto es importante, porque de los signos resultantes dependerán los
números que se buscan en el inciso g.
h) Buscamos dos números que cumplan con las condiciones siguientes: que
sumados o restados (esto depende de los signos que nos den en el inciso f,
si resultan ambos iguales serán sumados, pero si resultan ambos distintos
serán restados) den como respuesta el segundo término, y que multiplicados
resulten igual al tercer término.

Ejemplos. Factorizar trinomios de la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐

2x 2 − 11x + 5 La raíz cuadrada de
√𝟒𝒙𝟐 = 𝟐𝒙
(𝟐)(2x 2 )– 2(11x) + 2(5)
=
𝟐 Los números que
cumplen con las
4x 2 − 11(𝟐𝒙) + 𝟏𝟎 −10 − 1 = −11
𝟒𝒙𝟐 = 𝟐𝒙 = condiciones son -10 y
𝟐 (−𝟏𝟎)(−𝟏) = +𝟏𝟎
1, porque
−10 − 1 = −11
y
(𝟐𝒙 − 𝟏𝟎)(𝟐𝒙 − 𝟏) (−𝟏𝟎)(−𝟏) = +𝟏𝟎
=
𝟐 La respuesta es
𝟐(𝒙 − 𝟓)(𝟐𝒙 − 𝟏) (𝒙 − 𝟓)(2𝑥 − 1)
=
𝟐
= (𝒙 − 𝟓)(𝟐𝒙 − 𝟏)

Se simplifica el 2 del numerador con el 2 del

denominador que es el mismo por el cual
multiplicamos inicialmente

Diferencia de cuadrados.
Este caso es muy sencillo, la expresión algebraica debe cumplir algunas
características:
a) Es una resta de dos términos.
b) Ambos tienen raíz cuadrada exacta.

81
 c) Su factorización es igual a la multiplicación de la suma por la resta de las
raíces cuadradas encontradas.
Ejemplos. Factorización de la diferencia de cuadrados.

a) 9𝑥 2 − 16𝑦 2 = (3𝑥 + 4𝑦)(3𝑥 − 4𝑦)

𝟗𝒙𝟐 = 𝟑𝒙 𝟏𝟔𝒚𝟐 = 𝟒𝒚

b) 25𝑦 2 − 𝑧 2 = (5𝑦 + 𝑧)(5𝑦 − 𝑧)

25𝑦 2 = 5𝑦 𝒛𝟐 = 𝒛

Suma de cubos.

Es una suma de dos términos. Primero identificamos las características de ambos

términos, son dos y ambos están elevados al cubo, o sea que los dos tienen raíz
cúbica exacta.

Para factorizar una suma de cubos:

a) Extraemos raíz cúbica de los dos términos.
b) Escribimos dos paréntesis.
c) En el primer paréntesis escribimos las dos respuestas de las raíces cúbicas
encontradas, separadas por el signo de la suma del ejercicio que estamos
factorizando.
d) En el otro paréntesis escribimos un trinomio así: el primer término será la
primera raíz elevada al cuadrado menos el segundo término que será la
multiplicación de las dos raíces cúbicas más el tercer término que será la
segunda raíz elevada al cuadrado

Ejemplo de factorización de la suma de cubos.

𝑎3 + 𝑏 3 = (𝑎 + 𝑏) · (𝑎2 − 𝑎𝑏 + 𝑏 3 )

82
 Ejemplos. Factorización de suma de cubos.

a) 8𝑥 3 + 27 = (2𝑥 + 3) (4𝑥 2 − 6𝑥 + 9)

𝟑
𝟑
√𝟐𝟕 = 𝟑 (𝟐𝒙)𝟐 = 𝟒𝒙𝟐
𝟖𝒙𝟑 = 𝟐𝒙 (2𝑥)(3) = 6𝑥
(𝟑)𝟐 = 𝟗

 Se deja al lector que compruebe los siguientes ejemplos

b) 𝑥 3 + 1 = (𝑥 + 1) (𝑥 2 − 𝑥 + 1)
c) 27𝑥 3 + 125 = (3𝑥 + 5) (9𝑥 2 − 15𝑥 + 25)

Diferencia de cubos.

𝑎3 − 𝑏 3 = (𝑎 − 𝑏) · (𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏 3 )
Es una resta de dos términos. Primero identificamos las características de ambos
términos, al igual que en el caso anterior son dos y ambos están elevados al cubo,
es decir que los dos tienen raíz cúbica exacta.

Para factorizar una diferencia de cubos:

a) Extraemos raíz cúbica de los dos términos.

b) Escribimos dos paréntesis.
c) En el primer paréntesis escribimos las dos respuestas de las raíces cúbicas
encontradas, separadas por el signo de la resta del ejercicio que estamos
factorizando.
d) En el otro paréntesis escribimos un trinomio así: el primer término será la
primera raíz elevada al cuadrado más el segundo término que será la
multiplicación de las dos raíces cúbicas más el tercer término que será la
segunda raíz elevada al cuadrado.

83
 Ejemplo de factorización de diferencia de cubos

a) 𝑥 3 − 8 = (𝑥 − 2) (𝑥 2 + 2𝑥 + 4)

𝟑 𝟑
(𝒙)𝟐 = 𝒙𝟐
𝒙𝟑 =𝒙 √𝟖 = 𝟐 (𝑥)(2) = 2𝑥
(𝟐)𝟐 = 𝟒

 Se deja al lector que compruebe los siguientes ejemplos

b) 𝑥 3 − 1 = (𝑥 − 1) (𝑥 2 + 𝑥 + 1)
c) 27𝑥 3 − 125 = (3𝑥 − 5) (9𝑥 2 + 15𝑥 + 25)

Ecuaciones

Una ecuación es un enunciado en el que se establece que las expresiones

matemáticas son iguales. Por ejemplo,
3x + 5 = 8,
es una ecuación. La mayor parte de las ecuaciones que se estudian en el Álgebra
contiene variables, las cuales son símbolos, casi siempre letras que representan
números.
En la ecuación
4𝑥 + 7 = 19
La letra x es la variable. Consideramos que la x es la “incógnita” de la ecuación, por
lo que el objetivo es determinar el valor de x que hace que la ecuación sea cierta.
Los valores de la incógnita que hacen que la ecuación sea verdadera se llaman
soluciones o raíces de la ecuación, y el proceso para determinar las soluciones se
llama resolución de una ecuación.
Dos ecuaciones con exactamente las mismas soluciones se llaman ecuaciones
equivalentes. Para resolver una ecuación, tratamos de encontrar una ecuación más
simple y equivalente en la que la variable esté sola en un lado del signo de “igual”.
En seguida están las propiedades que aplicamos para resolver una ecuación. (En
estas propiedades, A, B y C representan expresiones algebraicas y el símbolo ⟺
significa “equivale a”)
84
 Propiedad Descripción
1. 𝐴 = 𝐵 ⟺ 𝐴 + 𝐶 = 𝐵 +
Sumar la misma cantidad a ambos miembros de una
𝐶 ecuación se obtiene una ecuación equivalente.

2. 𝐴 = 𝐵 ⟺ 𝐶𝐴 = 𝐶𝐵 Multiplicar ambos miembros de una ecuación por la

misma cantidad no cero se obtiene una ecuación
𝐶≠0
equivalente.

Estas propiedades requieren que usted efectúe la misma operación en ambos lados
de una ecuación cuando la resuelve. Por lo tanto, al decir “se suma −7” al resolver
una ecuación, lo que realmente queremos decir es “sumar −7 a cada miembro de la
ecuación”.

Ecuaciones lineales

El tipo más sencillo de ecuación es la ecuación lineal, o ecuación de primer grado,

que es una ecuación en la cual cada término es una constante o un múltiplo no cero
de la variable.

Igualdad es la expresión de que dos cantidades o expresiones algebraicas tienen el

mismo valor.
Ejemplos.
3𝑥 + 2 = 8
7𝑥 = 5
3𝑥 2 = 5𝑥 + 4
Identidad: es una igualdad que se verifica para cualesquier valor de las letras que
entran en ella.

Miembros: se llama primer miembro de una ecuación o de una identidad a la

expresión que está a la izquierda del signo de igualdad o identidad, y segundo
miembro, a la expresión que está a la derecha.
Términos: son cada una de las cantidades que están conectadas con otras por el
signo + o –, o la cantidad que está sola en un miembro.
Los términos de la ecuación anterior son: 4x, −2, 8x, 6
85
Grado de una ecuación: con una sola incógnita es el mayor exponente que tiene la
incógnita en la ecuación.

Ejemplo
Sea la ecuación 3𝑥 − 5 = 𝑥 + 3, el primer miembro es 3𝑥 − 5 y el segundo miembro
es 𝑥 + 3.
La ecuación anterior es de primer grado, porque el mayor exponente de x es 1,
también se le llama ecuación lineal de una sola variable.
Por ejemplo la ecuación 𝑥 2 − 3𝑥 − 4 = 0 es una ecuación de segundo grado o
ecuación cuadrática.

Ecuaciones de primer grado o ecuación lineal con una variable

Una ecuación lineal o ecuación de primer grado en una variable real es una ecuación
de la forma: 𝑎𝑥 + 𝑏 = 0, 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑎, 𝑏 ∈ 𝑅, 𝑎 ≠ 0; o cualquier otra ecuación en la
que al operar, trasponer términos y simplificar adoptan esa expresión.

Resolver una ecuación es hallar sus raíces, o sea el valor o los valores de las
incógnitas que satisfacen la ecuación.

Resolución de ecuación lineal usando las propiedades fundamentales

Las ecuaciones se pueden resolver haciendo uso de las propiedades que son las
responsables de trasladar a los términos de un miembro a otro.
Ejemplo
Resolver la ecuación haciendo uso de las propiedades
3𝑥 − 6 = 0
3𝑥 − 6 + 6 = 0 + 6 𝑆𝑢𝑚𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑙 𝑖𝑛𝑣𝑒𝑟𝑠𝑜 𝑎𝑑𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑒𝑛 𝑎𝑚𝑏𝑜𝑠 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜𝑠
3𝑥 + 0 = 6 𝑆𝑢𝑚𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑙 𝑖𝑑é𝑛𝑡𝑖𝑐𝑜 𝑎𝑑𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜
3𝑥 = 6
1 1
( ) ∙ (3𝑥) = ( ) ∙ (6) 𝑀𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝑒𝑙 𝑖𝑛𝑣𝑒𝑟𝑠𝑜 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜
3 3
3 6
𝑥=
3 3
1𝑥 = 2 𝑀𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝑒𝑙 𝑖𝑑é𝑛𝑛𝑡𝑖𝑐𝑜 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜
𝑥=2
86
Ejemplos
Resolver las ecuaciones siguientes utilizando la transposición de términos.
a) 3x - 6 = 3
3x = 3 + 6 Se pasa −𝟔 que está
restando en el primer
3x = 9
miembro a sumar al
9 segundo miembro.
x =
3
x = 3
b) 6x + 4 = 8 Se pasa el 3 que está
6x = 8 - 4 multiplicando en el primer
6x = 4 miembro a dividir al
segundo miembro.
4
x = simplificando
6
2
x=
3
c) 10x - 6 = 2x + 8
10x - 2x = 8 + 6
8x = 14
14
x=
8
7
x=
4
d)3x - 10 = 8x - 5
3x - 8x = - 5 +10
 -5x = 5    1
5x = - 5
5 Buscaremos el mínimo común
x = - múltiplo para simplificar los
5
x = -1 denominadores y facilitar la
resolución de ejercicios
5 5
e) 𝑥 + 2 = 6𝑥 −
3 4
5 5
[12] [ 𝑥] + [12][2] = [12][6𝑥] − [12] [ ]
3 4
[4][5𝑥] + [12][2] = [12][6𝑥] − [3][5]

87
20𝑥 + 24 = 72𝑥 − 15
20𝑥 − 72𝑥 = −24 − 15
(−52𝑥 = −39)(−1)
52𝑥 = 39
39 Simplificamos porque ambos
𝑥=
52 números de la fracción tienen
3 treceava.
𝑥=
4

Ecuaciones cuadráticas

Una ecuación de segundo grado o cuadrática con una variable es la ecuación de la

forma: ax 2 + bx + c = 0, donde a, b, c ∈ R, a ≠ 0.
O sea es una ecuación polinómica donde el mayor exponente es igual a dos.
Existen varios métodos para resolver las ecuaciones cuadráticas. El método
apropiado para resolver una ecuación cuadrática depende del tipo de ecuación
cuadrática que se va a resolver. En esta asignatura estudiaremos los siguientes
métodos: factorización, y la fórmula cuadrática.

Factorización
Para utilizar este método la ecuación debe estar igualada a cero. Luego expresar el
lado de la ecuación que no es cero como un producto de factores lineales. Finalmente
igualar a cero cada factor y despejar la variable.

Resolver Ecuaciones Cuadráticas mediante Factorización

a) 𝒙𝟐 = 𝟏𝟎 – 𝟑𝒙
𝒙𝟐 + 𝟑𝒙 – 𝟏𝟎 = 𝟎 Resolvemos esta
(𝒙 + 𝟓) (𝒙 – 𝟐) = 𝟎 ecuación factorizando

𝒙 + 𝟓 = 𝟎 ⋁ 𝒙– 𝟐 = 𝟎
𝒙 = –𝟓 ⋁ 𝒙 = 𝟐

Recuerda que lo primero que debes

b) 𝟑𝒙𝟐 = 𝟏𝟎 – 𝒙
hacer es ordenar el trinomio.
𝟑𝐱 𝟐 + 𝐱 – 𝟏𝟎 = 𝟎

88
 3(3x 2 ) + 3(x) – 3(10)
= 0
3
9x 2 + 1 (3x) – 30
= 0
3
(3x + 6)(3x – 5)
=0
3
(3x + 6)(3x – 5)
=0
3
3(x + 2)(3x – 5)
=0
3
(x + 2) ⋁ (3x – 5) = 0
x + 2 = 0 ⋁ 3x – 5 = 0
x=−2 ⋁ 3x = 5
5
x=−2 ∨ x=3

Fórmula cuadrática
La solución de una ecuación 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 con 𝑎 diferente de cero está dada por la
fórmula cuadrática:
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎
Pasos para buscar las Raíces de una ecuación usando la fórmula cuadrática:
 Verificar que la ecuación esté en su forma estándar.
 Determinar los valores de las variables a, b y c. (a: es el coeficiente cuadrático, b:
el coeficiente lineal, y c: es el término independiente)
 Luego utilizar la fórmula cuadrática sustituyendo los valores de a, b y c.
 La fórmula genera dos respuestas:
−𝑏 − √𝑏 2 − 4𝑎𝑐 −𝑏 + √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥1 = , 𝑥2 =
2𝑎 2𝑎
Tipos de soluciones
Las soluciones de una ecuación cuadrática pueden ser reales e imaginarias.
Una ecuación cuadrática puede generar tres tipos de soluciones o raíces:
a) Dos raíces reales distintas

89
 b) Una raíz real (o dos raíces iguales)
c) Dos raíces imaginarias distintas

El criterio que establece la diferencia entre estos casos es el signo del discriminante.
Se define al discriminante a la expresión: 𝑏 2 − 4𝑎𝑐

Número de soluciones y tipo de solución de acuerdo con el discriminante.

Valor de 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 Tipo de solución
Positivo Dos soluciones reales
Cero Una solución real
Negativo Dos soluciones imaginarias

Ejemplos
Resolver las ecuaciones utilizando la fórmula cuadrática
a) 5𝑥 2 – 𝑥 – 2 = 0
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥= Identificamos los valores
2𝑎 de a, b y c en la ecuación
−(−1) ± (−1)2 − 4(5)(−2) cuadrática y luego la
𝑥= sustituiremos en la
2(5)
fórmula cuadrática
1 ± 1 − (−40) 𝑎 = 5
𝑥=
10 𝑏 = −1
1 ± √1 + 40 𝑐 = −2
𝑥=
10
1 ± √41
𝑥=
10
1 − √41 1 + √41
𝑥1 = ∨ 𝑥2 =
10 10

b) 6𝑥 − 𝑥 2 = 9

No pueden identificarse las letras directamente, ya que la ecuación está desordenada

y no hay un cero del lado derecho de la igualdad, por lo tanto, deben hacerse los
cambios necesarios para que la ecuación tenga la forma deseada.
Ordenamos la ecuación:

90
− 𝑥 2 + 6𝑥 − 9 = 0
𝑏 2 − 4𝑎𝑐 = (6)2 − 4(−1)(−9) = 36 − 36 = 0

Al calcular el discriminante se obtiene cero, entonces la solución es única solución

real

−𝑏±√𝑏2 −4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎

−6 ± (6)2 − 4(−1)(−9) Identificamos los valores

𝑥= de a, b y c en la ecuación
2(−1)
cuadrática y luego la
−6 ± 36 − (36) sustituiremos en la
𝑥= fórmula cuadrática
−2
𝑎 = −1
−6 ± √36 − 36
𝑥= 𝑏 = 6
−2
𝑐 = −9
−6 ± √0
𝑥=
−2
−6 ± 0
𝑥=
−2
−6
𝑥=
−2
𝑥 = 3 Solución única

Problemas con ecuaciones lineales

Las ecuaciones constituyen una importante herramienta en el Álgebra. Por cuanto

ello facilita la solución a múltiples problemas que se presentan en las aplicaciones de
Matemática.
Ejemplos

a) La edad de María es el triple de la edad de Cristina, y ambas edades suman 52

años. ¿Cuáles son sus edades?
𝑥: 𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝐶𝑟𝑖𝑠𝑡𝑖𝑛𝑎 Definimos nuestra variable x.
x será la edad de Cristina por lo
3𝑥: 𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑀𝑎𝑟í𝑎 tanto la edad de María es 3x
𝑥 + 3𝑥 = 52 por ser el triplo de la edad de
Cristina
91
 4𝑥 = 52

52
𝑥=
4 Prueba del problema
𝑥 = 13 𝐸𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝐶𝑟𝑖𝑠𝑡𝑖𝑛𝑎 39 es el triplo de 13 y además
ambas edades suman 52: 𝟏𝟑 +
3𝑥 = 3(13) = 39 𝐸𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑀𝑎𝑟í𝑎 𝟑𝟗 = 𝟓𝟐

b) La suma de las edades de Carlos y María es 30 años, y María tiene 8 años menos
que Carlos. ¿Cuáles son las edades?
𝑥: 𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝐶𝑎𝑟𝑙𝑜𝑠 x es la edad de Carlos
𝑥 − 8: 𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑀𝑎𝑟í𝑎 La edad de María es x – 8, porque ella es 8
𝑥 + (𝑥 − 8) = 30 años menor que Carlos
𝑥 + 𝑥 − 8 = 30
𝑥 + 𝑥 = 30 + 8
Comprobamos el problema
2𝑥 = 38
𝑥 − 8 = 19 − 8 = 11 𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑀𝑎𝑟í𝑎
38 Ambas edades suman 30: 19 + 11 = 30
𝑥=
2
𝑥 = 19 𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝐶𝑎𝑟𝑙𝑜𝑠
c) La suma de tres números enteros consecutivos es 15. Hallar los números.
𝑥: 𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟
𝑥 + 1: 𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜
𝑥 + 2: 𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟
𝑥 + (𝑥 + 1) + (𝑥 + 2) = 15
𝑥 + 𝑥 Sustituimos el valor obtenido
+ 1 + 𝑥 + 2 = 15
para x = 4, y así encontramos los
𝑥 + 𝑥 + 𝑥 = 15 − 1 − 2 otros números.
3𝑥 = 12
12
𝑥= 3
Comprobación del problema
𝑥 = 4 𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 Los tres números 4, 5, 6 son
consecutivos.
𝑥 + 1 = 4 + 1 = 5 𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜
La suma de los tres 4 + 5 + 6 = 15
𝑥 + 2 = 4 + 2 = 6 𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟
d) La edad de Juan es el doble de la edad de José, ambas edades suman 12 años.
Encontrar las edades.
𝑥: 𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝐽𝑜𝑠é
2𝑥: 𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝐽𝑢𝑎𝑛

92
 𝑥 + 2𝑥 = 12
3𝑥 = 12
Comprobación del problema
12 La edad de Juan es 8 y la de
𝑥=
3 José es 4, o sea el doble de la
𝑥 = 4 𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝐽𝑜𝑠é de José
Ambas edades suman 12 años:
2𝑥 = 2(4) = 8 𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝐽𝑢𝑎𝑛 8 + 4 = 12

e) Se compró un lápiz, un cuaderno y un borrador en C$12. El borrador cuesta el

doble del lápiz, y el cuaderno tanto como los otros dos juntos. Encuentra el precio
de cada artículo.

𝑥: 𝑝𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑢𝑛 𝑙á𝑝𝑖𝑧
2𝑥: 𝑝𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑢𝑛 𝑏𝑜𝑟𝑟𝑎𝑑𝑜𝑟
𝑥 + 2𝑥: 𝑝𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑢𝑛 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑒𝑟𝑛𝑜
𝑥 + (2𝑥) + (𝑥 + 2𝑥) = 12
𝑥 + 2𝑥 + 𝑥 + 2𝑥 = 12
6𝑥 = 12
12
𝑥=
6
𝑥 = 2 𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑝𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑢𝑛 𝑙á𝑝𝑖𝑧
2𝑥 = 2(2) = 4 𝑝𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑢𝑛 𝑏𝑜𝑟𝑟𝑎𝑑𝑜𝑟
𝑥 + 2𝑥 = 2 + 2(2) = 2 + 4 = 6 𝑝𝑟𝑒𝑐𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑢𝑛 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑒𝑟𝑛𝑜

Comprobación del problema

El borrador cuesta el doble de lo que
cuesta el lápiz, el lápiz cuesta 2 y el
borrador 4, el cuaderno cuesta lo que
valen ambos juntos: 2 + 4 = 6
Por todo se pagan 12 córdobas,
2 + 4 + 6 = 12

93
f) Un padre dejó a sus hijos como herencia 17 cabritas, con la condición de que: La
mitad de la herencia era para el mayor, la tercera parte de la herencia para el
siguiente y el menor debería recibir la novena parte, sin dividir ninguna de las
cabritas. ¿Cuántas cabritas le quedó a cada hijo?
x
: Número de cabritas para el hijo mayor
2
x
: Número de cabritas para el hijo mediano
3
x
: Número de cabritas para el hijo menor
9
x x x
+ + = 17 , m. c. m. : 18
2 3 9
x x x
18( )+ 18( )+ 18( ) = 18(17 )
2 3 9
9(x)+ 6(x)+ 2(x) = 306
9 x + 6 x + 2x = 306
17 x = 306
x = 306
x = 18
x 18
Hijo mayor recibe : = = 9 cabritas
2 2
x 18
Hijo mediano recibe : = = 6 cabritas
3 3
x 18
Hijo menor recibe : = = 2 cabritas
9 9b
La suma de las cabritas es 17 : 9 + 6 + 2 = 17

g) Si a un número se multiplica por 7 y al producto se le resta el doble del número,

el resultado es el número aumentado en 36. Hallar el número.

94
 x : número a encontrar
7x - 2x = x + 36
7x - 2x  x = 36
4x = 36
36
x=
4
x = 9 : El número es 9
Prueba del problema : 7(9) - 2(9) = 9 + 36
63 -18 = 45
45 = 45

Sistemas de Ecuaciones.

Un sistema de dos ecuaciones lineales, es un par de ecuaciones de la forma

𝑎1 𝑥 + 𝑏1 𝑦 = 𝑐1
{ ,
𝑎2 𝑥 + 𝑏2 𝑦 = 𝑐2
donde x e y son cantidades desconocidas (variables), y el resto de cantidades son
conocidas y no todas iguales a cero.

Métodos para resolver Sistemas de Ecuaciones Lineales con dos

variables

Los sistemas de ecuaciones lineales se pueden resolver con diferentes métodos

algebraicos, en este caso lo haremos por los Métodos de Eliminación por Sustitución,
Igualación y Reducción. En los tres ejemplos siguientes resolveremos el mismo
sistema de ecuaciones lineales haciendo uso de los tres métodos para que el lector
observe que al usar cualquiera de ellos se llegará a la misma solución es decir las
variables tendrán los mismos resultados.

Resolución de un sistema de ecuaciones por el Método de Sustitución

𝟑𝒙 + 𝒚 = 𝟏𝟏: 𝑬𝟏
Sea el sistema {
𝟓𝒙 − 𝒚 = 𝟏𝟑: 𝑬𝟐

Despejamos una de las variables en cualquiera de las ecuaciones, en este caso

despejamos y en la ecuación 1

95
3𝑥 + 𝑦 = 11: 𝐸1
𝑦 = 11 – 3𝑥 Copiamos la segunda ecuación 𝐸2 y sustituimos
en ella el valor anteriormente despejado (en lugar
5𝑥– 𝑦 = 13
de y se escribe 𝟏𝟏 – 𝟑𝒙)
5𝑥 – (11– 3𝑥) = 13
5𝑥 – 11 + 3𝑥 = 13
Ahora tenemos una ecuación con una sola incógnita
5𝑥 + 3𝑥 = 13 + 11
x, la ordenamos y resolvemos
8𝑥 = 24 Despejamos x
𝑋 = 3 Ya conocido el valor de x lo sustituimos en la
𝑦 = 11 – 3𝑥 expresión del valor de y que obtuvimos a partir de
𝑦 = 11 – 3(3) la primera ecuación del sistema o en cualquiera
de las ecuaciones del sistema
𝑦 = 11 – 9
𝑦 = 2
La solución al sistema de ecuaciones propuesto será 𝒙 = 𝟑 𝒆 𝒚 = 𝟐

Resolución de un sistema de ecuaciones por el Método de Igualación

𝟑𝒙 + 𝒚 = 𝟏𝟏: 𝑬𝟏
Sea el sistema {
𝟓𝒙 − 𝒚 = 𝟏𝟑: 𝑬𝟐

Despejamos una de las variables en las dos ecuaciones, en este caso

despejamos y en la ecuación 1 y la ecuación 2

𝟓𝒙 − 𝒚 = 𝟏𝟑: 𝑬𝟐
(−𝑦 = 13 − 5𝑥)(−1)
𝟑𝒙 + 𝒚 𝑦 = −13 + 5𝑥
Ordenamos
= 𝟏𝟏: 𝑬𝟏
𝒚 = 𝟓𝒙 − 𝟏𝟑
𝒚 = 𝟏𝟏 – 𝟑𝒙
Igualamos ambas ecuaciones despejadas, las colocamos así, una a la izquierda del igual
y la otra a su derecha

11– 3𝑥 = – 13 + 5𝑥
– 3𝑥– 5𝑥 =– 13– 11
– 8𝑥 = – 24
(– 8𝑥 =– 24)(– 1)

96
8𝑥 = 24
24 Le extraemos mitad a ambos números o los dividimos
𝑥= 8
𝟐𝟒 ÷ 𝟖 = 𝟑
𝑥=3

Este valor de x lo sustituimos en cualquiera de las ecuaciones despejadas o en una

de las planteadas en el ejercicio para encontrar el valor de y, la otra variable

𝑦 = 11 – 3𝑥
𝑦 = 11 – 3(3)
𝑦 = 11 − 9
𝑦 = 2
La solución al sistema de ecuaciones propuesto será 𝒙 = 𝟑 𝒆 𝒚 = 𝟐

Resolución de un sistema de ecuaciones por el Método de Reducción

3𝑥 + 𝑦 = 11: 𝐸1
Sea el sistema {
5𝑥 − 𝑦 = 13: 𝐸2

Sumaremos miembro a miembro las dos ecuaciones que componen el sistema

con el propósito de poder cancelar una de las variables en ambas ecuaciones.

3𝑥 + 𝑦 = 11
5𝑥 − 𝑦 = 13
8𝑥 + 0 = 24
8𝑥 = 24
Como nos queda 8x = 24
24
𝑥= despejaremos x
8

𝑥=3
3𝑥 + 𝑦 = 11 Este valor lo sustituiremos en cualquiera de las
ecuaciones del ejercicio para encontrar el valor de
3(3) + 𝑦 = 11
la otra variable
9 + 𝑦 = 11
𝑦 = 11 – 9
𝑦 = 2
Así la solución al sistema de ecuaciones propuesto será 𝒙 = 𝟑 𝒆 𝒚 = 𝟐

97
Si el sistema de ecuaciones no tiene la variable como en el ejemplo anterior que se
podía eliminar la variable y, lo que haremos es buscar m. c. m. de los coeficientes de
la misma variable, para luego dividirlo entre cada uno de ellos, y así poder restar los
términos correspondientes a la misma variable.

Ejemplo
Resolver el sistema por el método de reducción :
8x - 5  7y



 6x  3y  6
Ordenamosambas ecuacionesrespecto a la misma variable:
8x - 7y  5

6x - 3y  6 Buscamos el m. c. m. de 8 y 6, que son los
coeficientes de x:
(8x - 7y  5)  (-3) 𝟖−𝟔 𝟐
(6x - 3y  6)  (4) 𝟒−𝟑 𝟐
24x  21y  -15 𝟐 − 𝟑|| 𝟐
24x- 12 y  24
𝟏−𝟑 𝟑
𝟏
9y  9 Este m. c. m. lo dividimos entre los mismos
9 8 y 6, para obtener dos números que al ser
y 
9 multiplicados nos den el mismo resultado
y  1 para coeficientes de x
8x - 7y  5 Por ejemplo
8x - 7 (1)  5 𝟐𝟒 ÷ 𝟖 = 𝟑
8x - 7  5 𝟐𝟒 ÷ 𝟔 = 𝟒
8x  5  7
8x  12
12
x 
8
3
x 
2
𝟑
La solución del sistema de ecuaciones es 𝒙 = 𝟐 𝒆 𝒚 = 𝟏

Problemas de aplicación con sistemas de ecuaciones lineales

a) El primer problema es una caricatura de los Simpson, un programa de televisión,

donde Homero y Marge son los papás de Bart y Maggie. Leamos el diálogo, y
formulemos el sistema de ecuaciones.

98
Para comenzar, vamos a asignar nombre a las variables:
Llamaremos "x" al precio de una hamburguesa e "y" al precio de una gaseosa.
Ahora traduciremos a lenguaje simbólico los datos que nos brindan Homero y Bart
en el diálogo
Homero dice: “Compramos 3 hamburguesas y 3 gaseosas y gastamos 21” esto es
3𝑥 + 3𝑦 = 21
Bart dice: “Comí 2 hamburguesas y tomé 1 gaseosa y pagué 12”, entonces:
2𝑥 + 𝑦 = 12
Con esto formamos el sistema de ecuaciones lineales para resolver la situación
planteada
Buscaremos m.c.m. de 3 y 1, que son
3𝑥 + 3𝑦 = 21
{ coeficientes de la variable y
2𝑥 + 𝑦 = 12 3−1 3
(3𝑥 + 3𝑦 = 21)(1) |
1
(2𝑥 + 𝑦 = 12 )(−3) El 3 lo dividiremos entre los coeficientes
3𝑥 + 3𝑦 = 21 de y
−6𝑥 − 3𝑦 = −36 3÷3=1
3÷1=3
(−3𝑥 = −15)
3𝑥 = 15
15
𝑥=
3
𝑥 = 5 Este es el precio de una hamburguesa

Luego sustituiremos este valor en cualquiera de las ecuaciones que formulamos

inicialmente para encontrar el precio de una gaseosa
2𝑥 + 𝑦 = 12
2(5) + 𝑦 = 12

99
10 + 𝑦 = 12
𝑦 = 12 − 10
𝑦 = 2 Este es el precio de una gaseosa
Ahora podemos responder a la pregunta de Maggie, el precio de
una hamburguesa es de 5 dólares y el de una gaseosa es de 2
dólares.

b) María y su hija Sara tienen en la actualidad 56 años entre las dos. Si dentro de
18 años Sara tendrá 5 años más que la mitad de la edad de su madre, ¿qué
edad tiene actualmente cada una?

𝑥 ∶ Edad de la madre Le sumamos 18 a ambos

𝑦 ∶ Edad de Sara miembros porque será dentro de
𝑥 + 𝑦 = 56 18 años
{ 𝑥 + 18
𝑦 + 18 = +5
2
𝑥+18
𝑦 + 18 = 2 + 5
𝑥 + 18
(2)(𝑦) + (2)(18) = (2) ( ) + (2)(5) Para simplificar denominadores
2
2𝑦 + 36 = 𝑥 + 18 + 10 ordenamos multiplicaremos toda la ecuación por
– 𝑥 + 2𝑦 = 18 + 10 − 36 2
– 𝑥 + 2𝑦 =– 8
𝑥 + 𝑦 = 56
– 𝑥 + 2𝑦 =– 8
3𝑦 = 48
48
𝑦=
3
𝑦 = 16
𝑥 + 𝑦 = 56 Sustituiremos y = 16 en la ecuación
𝑥 + 16 = 56 1 para encontrar el valor de y
𝑥 = 56– 16
𝑥 = 40
Respuesta: Sara tiene 16 años y su madre tiene 40 años

c) Jorge tiene en su cartera billetes de C$10 y C$50, en total tiene 20 billetes y

C$440 ¿cuántos billetes tiene de cada tipo?

𝑥: Billetes de C$10 Primera ecuación: El número de billetes de 10 más el número

𝑦: Billetes de C$50 de billetes 50 son en total 50 billetes: 𝒙 + 𝒚 = 𝟐𝟎
𝑥 + 𝑦 = 20
10𝑥 + 50𝑦 = 440 Segunda ecuación: número de billetes de 10 más número de
billetes de 50 en total 440 córdobas: 𝟏𝟎𝒙 + 𝟓𝟎𝒚 = 𝟒𝟒𝟎

100
(10𝑥 + 50𝑦 = 440) ÷ (– 10)
– 1𝑥– 5𝑦 =– 44 Podemos dividir todos los términos
𝑥 + 𝑦 = 20 entre −𝟏𝟎 para simplificar la ecuación
−1𝑥– 5𝑦 =– 44
(– 4𝑦 = – 24)
4𝑦 = 24
24
𝑦=
4
𝑦 = 6 Es el número de billetes de 50 córdobas
𝑥 + 𝑦 = 20
𝑥 + 6 = 20
𝑥 = 20 – 6
𝑥 = 14 Es el número de billetes de 10 córdobas
Jorge tiene en su cartera 14 billetes de 10 córdobas y 6 billetes de 50 córdobas.
Realiza la comprobación del problema.

d) Una granja tiene gallinas y cerdos, en total hay 58 cabezas y 168 patas.
¿Cuántos cerdos y gallinas hay?
Primera ecuación: Número de gallinas
𝑥: Número de gallinas
más número de cerdos es igual a 58
𝑦: Número de cerdos
cabezas de animales que hay en la granja
𝑥 + 𝑦 = 58
𝒙 + 𝒚 = 𝟓𝟖
2𝑥 + 4𝑦 = 168
(𝑥 + 𝑦 = 58) × (−2) Segunda ecuación: Número de patas de
(2𝑥 + 4𝑦 = 168)(1) gallinas más número de patas de cerdos
– 2𝑥 – 2𝑦 =– 116 es igual a 168 patas: 𝟐𝒙 + 𝟒𝒚 = 𝟏𝟔𝟖
2𝑥 + 4𝑦 = 168
2𝑦 = 52
52
𝑦=
2
𝑦 = 26 Es el número de cerdos
𝑥 + 𝑦 = 58
𝑥 + 26 = 58
𝑥 = 58 − 26
𝑥 = 32 Es el número de gallinas
En la granja hay 32 gallinas y 26 cerdos.

101
Desigualdades

En el Álgebra, algunos problemas originan desigualdades en lugar de ecuaciones.

Una desigualdad es similar a una ecuación, solo que en lugar de tener un signo de
igual hay uno de los símbolos. Aquí está un ejemplo de una desigualdad:
𝟒𝒙 + 𝟕 ≤ 𝟏𝟗
x 𝟒𝒙 + 𝟕 ≤ 𝟏𝟗 Análisis Podemos observar que existen varios
1 11 ≤ 19 Verdadero
resultados que cumplen con la desigualdad
2 15 ≤ 19 Verdadero
planteada
3 19 ≤ 19 Verdadero
4 23 ≤ 19 Falso
5 27 ≤ 19 Falso

Resolver una desigualdad que contiene una variable quiere decir determinar todos
los valores de la variable que hacen que la desigualdad sea verdadera. Al contrario
que en una ecuación, una desigualdad por lo general tiene infinitas soluciones, las
cuales forman un intervalo o una unión de intervalos en la recta de los números
reales.
Desigualdad es una expresión que indica que una cantidad es mayor o menor que
otra.
Los signos de desigualdad son:
: “mayor que”
: “menor que”
: “mayor o igual que”
: “menor o igual que”

Una desigualdad es lineal si cada término es constante o es un múltiplo de la

variable.

102
 Resolver las inecuaciones lineales

a) 14x -5  8x -12
14x -8x  -12  5 Como el signo del resultado
6x  -7
de la inecuación es “menor
que”, en el gráfico usaremos
7
x  - Notación de desigualdad un paréntesis.
6
 7
Notación de Intervalo: S   -, - 
 6

Representación gráfica

La solución se interpreta de la siguiente manera: “Todos los números menores

que -7/6” Utilizamos esta propiedad de multiplicar por menos
b) 3x  6  4x - 2 uno toda la expresión cuando el coeficiente de la x
3x -4x  -2 -6 nos resulte con signo negativo. Luego el sentido
 -x  -8  1 que tenía la inecuación cambiará al contrario.

x 8

Como el signo del resultado

de la inecuación es “menor
que”, en el gráfico usaremos
𝑺 = (−, 𝟖) un paréntesis.
“Todos los números menores que 8”

c) 5x -10  10x -20

5x - 10x  -20  10
 -5x  -10  1 Como el signo del resultado de la
inecuación es “mayor o igual
5x  10
que”, en el gráfico usaremos un
10
x  corchete.
5
x  2

103
 “Todos los números mayores o iguales que 2”
𝑺 = (𝟐, +]
d) 2x - 10  5x - 3
2x - 5x  -3  10
 -3x  7   1
3x  -7
7
x  -
3

“Todos los números mayores o iguales que -

𝟕
7/3” 𝑺 = [− 𝟑 , +  )

3x 5 4x
e) -  2  , m. c. m. : 24
8 3 3
88
24(
3x 5 4x
) - 24 ( )  24(2)  24 ( ) S=(-, - ]
8 3 3 23
3 (3x) - 8 (5)  48  8 (4x)
“Todos los números menores
9x - 40  48  32x
o iguales que -88/23”
9x - 32x  48  40
 - 23x  88 1
23x  -88
88
x  -
23

f) -10  5x  3  8 Es una inecuación con doble signo.

-10  5x  3  5x  3  8
5x  3  -10  5x  8-3
5x  -10 - 3  5x  5
5
5x  -13  x  13
5 S=( - , 1] “Todos los
13 5
x  -  x  1
5 números mayores que -13/5
y menores o iguales que 1”

104
g) -8  6x - 12  12
- 8  6x - 12  6x - 12  12
6x - 12  - 8  6x  12  12
6x  8  12  6x  24
24 2
6x  4  x  S = (- , )  [ 4, +  )
6 3
6x  4  x  4

x 
4 “Todos los números menores que
6 2/3, pero mayores o iguales que
2 4”.
x 
3

2 5x
h)  8  2
3 2
2  5x 
6    6    6  8   6  2
3  2
2  2  3  5x   48  12
4  15x  48  12
4  15x  48  15x  48  12
15x  48  4  15x  12 -48
15x  4 - 48  15x  - 36
36
15x  -44  x  -
15
44 12
x  -  x  -
15 5

44 12
S= [ - , - ]
15 5
“Todos los números comprendidos
entre -44/15 y -12/5”.

105
 1 x  2
i) -   3
2 4
1 x  2
4 (- )  4( )  4 (3)
2 4
2 (-1)  1 (x  2 )  12
2  x  2  12
-2  x  2  x  2  12
x  2  -2  x  12 - 2
x  -2 - 2  x  10
x  -4

S = (-  , -4)  (10, + )

C Ejercitación

Primera parte
1. Resuelve ejercicios con potencias
a) (𝑚5 𝑛6 𝑝5 )2 d) (2𝑚)(𝑚4 )(𝑚−5 )
−2
12𝑥 4 𝑦 6 e) (𝑥 3 𝑦 4 )3 (𝑥 5 𝑦 3 )−2
b) (18𝑥 5 𝑦 3 )
3
−3
f) (125𝑚)6
8𝑚−3 𝑛−2
c) ( 16𝑚3 𝑛3 ) g) 𝑚3 𝑚−4 𝑚4 𝑚−3
2. Resuelva las operaciones con polinomios
a) Sume los siguientes polinomios: 6𝑥 4 − 4𝑥 3 +3𝑥 2 y 5𝑥 4 − 2𝑥 3 −7𝑥 2
b) A la suma de 𝑚𝑥 − 5𝑚𝑦 + 6𝑚𝑧; 𝑚𝑦 − 𝑚𝑥 + 7𝑚𝑧 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑒 9𝑚𝑥 + 5𝑚𝑦 − 10𝑚𝑧
c) Sumar: 3x2  5x  6 ; x2  8x  9 ; 3x  4-3x2 .

d) 3y2  6y +8 ; 9y2  8y  9 ; 3y  4y2 +12

e) De x3  5x2  7x r e star 2x3  6x2  3x  1

f) De 8x3  2x 2 - 5x  14 r e star -13x3 - 10x 2  8x  4

g) (𝑚3 + 5𝑚 + 4)(2𝑚 + 5)
h) (𝑥 3 + 6𝑥 2 − 4)(2𝑥 − 2)
i) (4𝑚2 − 7𝑚 − 3)(4𝑚 − 6)

106
 j) (5𝑥 + 2)(10𝑥 + 4)
k) [4(𝑥 + 1) + 3][4(𝑥 + 1) − 3]
l) (3𝑥 2 − 2𝑥 + 10) + (5𝑥 2 − 12𝑥 − 15) =
m) (4𝑚2 − 3𝑚3 + 15) − (8𝑚2 − 2𝑚3 + 4𝑚2 − 12) =
n) (6𝑥 − 8𝑦 + 10𝑧) − (2𝑥 + 15𝑦 − 13𝑧) =
o) El residuo al dividir un polinomio por es . Sabiendo que el
cociente es encuentre el polinomio dividendo.
p) Encuentre el cociente y el residuo al dividir:
 entre
 entre
 entre
q) Aplique la división sintética o regla de Ruffini para encontrar el cociente y el
residuo al dividir:
 entre
 entre
 entre
 8m3 + 4m2 – 6m – 2 entre m – 1
 2m3 + 9m2 +5m – 15 entre m + 3
 12x5 – 6x4 + 4x3 – 10x2 + 12x – 2 entre 2x – 1
3. Factorice los polinomios.
a) 9x + 6y - 12z
b) 9xy2 + 6y4 – 12 y3z
c) 2𝑝3 − 𝑝2 + 2𝑝 − 1
d) 𝑥𝑦 + 5𝑥 − 6𝑦 − 30
e) 𝑥 3 − 27𝑦 3
𝑚2 𝑚 9
f) + 3 𝑛2 + 𝑛4
4
1
g) 𝑘 2 − 9

h) 5𝑣 2 + 6𝑣 + 1

107
3. Descomponer en factores los polinomios
a) 2 6 14
𝑥 5 − 5 𝑥 4 + 15 𝑥 2 =
5

b) 𝑥𝑦 − 2𝑥 − 3𝑦 + 6 =
c) 25𝑥 2 − 1 =
d) 36𝑥 6 − 49 =
e) 𝑥 2 − 2𝑥 + 1 =
f) 𝑥 2 − 6𝑥 + 9 =
g) 𝑥 2 − 20𝑥 + 100 =
h) 𝑥 2 + 10𝑥 + 25 =
i) 𝑥 2 + 14𝑥 + 49 =
j) 𝑥 3 − 4𝑥 2 + 4𝑥 =
k) 3𝑥 7 − 27𝑥 =
l) 𝑥 2 − 11𝑥 + 30 =
m) 3𝑥 2 + 10𝑥 + 3 =
n) 2𝑥 2 − 𝑥 − 1 =
o) 9𝑥 4 − 4𝑥 2 =
p) 𝑥 5 + 20𝑥 3 + 100𝑥 =

q) 𝑥 5 − 18𝑥 3 + 27𝑥 =
r) 2𝑥 3 − 50𝑥 =
s) 2𝑥 5 − 32𝑥 =
t) 2𝑥 2 + 𝑥 − 28 =

108
Segunda parte
4. Resolver los siguientes Productos Notables
a) (x + 5)2 k) (a + 9)(a - 6)
b) (7a + b)2 l) (7x2 - 12y3)(7x2 + 12y3)
c) (4ab2 + 6xy3)2 m) (y - 12)(y - 7)
d) (x4 + y2)2 n) (5y2 + 4)(5y3 - 14)
e) (8 - a)2 o) (x + 4)3
f) (3x4 -5y2)2 p) (5x + 2y)3
g) (x5 - 4x3)2 q) (2x2y + 4m)3
h) (5a+10b)(5a - 10b) r) (1 - 4y)3
i) (x + 5)(x + 3) s) (3a3 - 7xy4)3
j) (4x3 + 15)(4x3 + 5) t) (2x4 - 8y4)3

5. Resuelva las ecuaciones lineales.

𝑎) 5𝑥 − 3 = 2𝑥 + 4
𝑏) 6𝑥 − 3 = 4𝑥 −11
3𝑥 − 2 3
𝑐) =
4 2
3𝑥 + 4 𝑥 + 5
𝑑) =
2 4
3 2 3
𝑒) 𝑥 − 6 = 𝑥 +
5 3 5
1 3 1
𝑓) 𝑥 − 8 = 𝑥 −
2 4 6
𝑔) 6𝑥 + 3 = 2𝑥 − 7

6. Resuelva las ecuaciones cuadráticas

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
109
 h)
i)
j)

7. Resuelva los problemas siguientes con ecuaciones lineales.

a) La suma de las edades de José y Roberto es de 18 años, y Roberto es 4 años
menor que José. Hallar las edades.
b) La suma de tres números enteros consecutivos es 24. Hallar los números.
c) Las edades de Carlos y Juan suman 28 años, y Carlos tiene el triplo de la edad
de Juan. Hallar ambas edades.
d) La edad de Pedro es el triplo de la de Juan y ambas edades suman 40 años.
Hallar ambas edades.
e) Si al triplo de mi edad añado 7 años, tendría 100 años ¿Qué edad tengo?
f) El duplo de un número equivale a un tercio del número aumentado en 25. Hallar
el número.
g) Se compran una taza, un vaso y una cuchara en C$ 24, el vaso cuesta el triplo
de lo que cuesta la cuchara, y la taza cuesta tanto como los otros dos juntos.
¿Cuál es el precio de cada objeto?
h) Si x es un número entero, los números 𝑥, 𝑥 + 1, 𝑥 + 2 se llaman enteros
consecutivos. Encuentre tres enteros consecutivos cuya suma es 21.
i) La suma de dos números consecutivos pares es 10. Hallar los números.
j) La suma de dos números consecutivos pares es 26. Hallar los números.
k) La suma de tres números enteros consecutivos es 30. ¿Cuáles son los números?

9. Resuelve los sistemas de ecuaciones lineales utilizando los métodos de

eliminación por sustitución, igualación y reducción.
2𝑥 + 3𝑦 = 12 2𝑥 + 3𝑦 = 3
a) { d) {
3𝑥 + 2𝑦 = 13 5𝑥 − 6𝑦 = 3
5𝑥 − 𝑦 = 7 3𝑥 + 𝑦 = 17
b) { e) {
3𝑥 + 2𝑦 = 12 𝑥−𝑦 =3
3𝑥 + 𝑦 = 5 4𝑥 − 3𝑦 = −2
c) { f) {
𝑥 − 2𝑦 = 11 3𝑥 − 2𝑦 = −1
10. Resuelva las inecuaciones siguientes (desigualdades)
a) 6𝑥 − 3 < 4𝑥 + 6 e) 6𝑥 + 10 ≥ 5𝑥 − 10
3
b) 8𝑥 − 18 > 9 f) 𝑥 + 12 ≤ 2𝑥 − 8
4
c) 2𝑥 + 6 > 3𝑥 − 2 3𝑥+2 1
g) <2
4
d) 4𝑥 − 7 ≤ 𝑥 − 8

110
 4 4𝑥−3 1
h) 𝑥 ≤ 2𝑥 − 10 < 12 j) −3 ≥ ≥
3 10 6
4𝑥−6
i) −2𝑥 < ≤ 10 k) −12 ≤ 4𝑥 − 20 ≤ 10
10

11. Resuelva los problemas con sistemas de ecuaciones lineales.

a) En una granja, se tienen cien animales entre cerdos y gallinas. Si en total suman 240
patas ¿cuántos animales tengo de cada clase?
b) Paola tiene 27 años más que su hija Andrea. Dentro de 8 años, la edad de Paola
doblará a la de Andrea. ¿Cuántos años tiene cada una?
c) La diferencia de dos números es 14, y la cuarta parte de su suma es 13. Hallar los
números.
d) El precio del boleto para un concierto es de 225 córdobas para público en general, y
150 córdobas para estudiantes. La taquilla recaudó C$77 775 por la venta de 450
boletos. ¿Cuántos boletos de cada tipo se vendieron?
e) En un barco viajan 480 pasajeros entre hombres y mujeres. El número de hombres
es el triple que el de mujeres. ¿Cuántos hombres y cuántas mujeres hay?
f) Alberto tiene triple de edad que Lucía. Si Alberto tuviese 30 años menos y Lucía 8
años más, los dos tendrían la misma edad. ¿Cuántos años tiene cada uno?
g) Halla las dimensiones de una parcela rectangular sabiendo que es 25 m más larga
que ancha y que el perímetro es 400 m.
h) Un hotel tiene habitaciones dobles y sencillas. En total hay 50 habitaciones y 87
camas ¿Cuántas habitaciones tiene de cada tipo?
i) En una granja se crían gallinas y conejos. Si se cuentan las cabezas, son 50, si las
patas, son 134. ¿Cuántos animales hay de cada clase?
j) En una lucha entre moscas y arañas intervienen 42 cabezas y 276 patas. ¿Cuántos
luchadores había de cada clase? (Recuerda que una mosca tiene 6 patas y una araña
8 patas).
k) Si una señora en el mercado compra dos libras de frijoles y tres de azúcar paga 105
córdobas. Si compra tres libras de frijoles y dos de azúcar paga 120 córdobas. ¿Cuál
es el precio de una libra de frijoles y una libra de azúcar?

111
l) Si compro cuatro docenas de naranjas y una arroba de maíz pago 230 córdobas. Si
compro una docena de naranjas y dos arrobas de maíz pago 320 córdobas. ¿Cuál es
el precio de una docena de naranjas y de una arroba de maíz?

112
 III. Funciones

Objetivos conceptuales

 Explicar el concepto de función a través de las distintas formas de

representación
 Identificar dominio y recorrido de las funciones constantes, lineales y valor
absoluto.
 Comprender los diferentes tipos de comportamiento de las funciones
cuadrática, exponencial y logarítmica.
 Identificar el dominio y el recorrido de las funciones cuadrática, exponencial y
logarítmica.
 Explicar el concepto de función con dominio natural.
 Describir las sucesiones aritméticas y geométricas

Objetivos procedimentales

 Identificar el dominio y el recorrido de los tipos de funciones de acuerdo a su

expresión analítica y/o gráfica.
 Representación de funciones según sus características de acuerdo a su
expresión analítica y/o gráfica.
 Determinar términos y suma de términos en sucesiones aritméticas y
geométricas.

Objetivos actitudinales

 Valorar la importancia de la teoría de funciones en situaciones de su entorno.

 Compromiso en el trabajo grupal.
 Participar de manera propositiva en la resolución de problemas.
 Mostrar respeto por el pensamiento ajeno y seguridad en la defensa del propio
con la flexibilidad para modificarlo.

113
Contenidos a desarrollar
Contenidos Cognitivos Contenidos Contenidos
Procedimentales Actitudinales
Reseña histórica e
Identificación de dominio y Valoración de la
importancia de las
recorrido de las distintas importancia de las
funciones. funciones. Representación funciones en la vida
Concepto, definición,
de funciones, según sus cotidiana.
propiedades y formas de características: constante,
representar las funciones: lineal y valor absoluto.
constante, lineal y valor
absoluto.
Representación de Realización de lectura de Mostrar precisión y
funciones de acuerdo a su gráficas de las funciones exactitud en la
expresión analítica y /o lineales y valor absoluto representación gráfica de
gráfica. modelos lineales y valor
absoluto.
Función cuadrática. Representación de Mostrar precisión y
Funciones exponencial y funciones, según sus exactitud en la
logarítmica. características: cuadrática, representación gráfica de
exponencial y logarítmica. modelos cuadráticos,
Realización de lecturas de exponenciales y
gráficas de los distintos logarítmicos.
modelos funcionales.
Funciones con dominio Determinación de Valoración de la
natural: términos, suma finitas de importancia de las
Sucesiones Aritméticas y términos de sucesiones. sucesiones en la
Geométricas Aplicación de las resolución de problemas
sucesiones aritméticas y de la vida cotidiana.
geométricas en la
resolución de problemas.

A Vivencias

Para iniciar el componente conceptual, conviene reflexionar sobre mi propio concepto

acerca de estos temas, a través del desarrollo histórico de las funciones
Trabajo en equipo
a) Nos Organizamos en subgrupos de trabajo de tres personas, elegimos los
compañeros que asumirán los roles de líder, controlador de tiempo, comunicador y
relator.
b) Solicitamos al comunicador realice lectura del siguiente aspecto histórico de las
funciones

114
El concepto de función matemática o simplemente función, es sin duda, el más
importante y utilizado en Matemáticas y en las demás ramas de la Ciencia. No fue fácil
llegar a él y muchas mentes muy brillantes han dedicado enormes esfuerzos durante
siglos para que tuviera una definición consistente y precisa. (Perero, 1994)
Desde los tiempos de Galileo, que fue uno de los primeros en usarlo (aunque no en la
forma que nosotros lo conocemos actualmente), pasando por el gran Newton y Leibniz,
que fue el primero que en 1673 usó la palabra "función" para referirse a la relación de
dependencia de dos variables o cantidades, Euler, que le dio su formulación moderna
y = f(x), Cauchy, Dirichlet o Gau ss, las mejores mentes de la Historia de la Humanidad
le dedicaron su atención y sus desvelos.

El estudio de las propiedades de las funciones está presente en todo tipo de fenómenos
que acontecen anuestro alrededor. Así, podemos nombrar fenómenos sociales
relacionados con crecimientos demográficos, con aspectos económicos, como la
inflación o la evolución de los valores bursátiles, con todo tipo de fenómenos físicos,
químicos o naturales, como la variación de la presión atmosférica, la velocidad y la
aceleración, la gravitación universal, las leyes del movimiento, la función de onda de
una partícula a escala cuántica, la desintegración de sustancias radiactivas o la
reproducción de especies vegetales y animales. Casi todo es susceptible de ser
tratado a través del planteamiento y estudio de una o varias funciones que gobiernan
los mecanismos internos de los procesos en todas las escalas y niveles.
Otra cosa bien distinta y mucho más difícil, es determinar cuáles son las funciones que
intervienen encada proceso en concreto. Esta es la tarea de los científicos: descubrir
la dinámica rectora de cada fenómeno y expresarla en términos de una función.

El origen del concepto de función ha estado siempre unido al estudio de los fenómenos
sujetos a cambios. Las referencias más antiguas al concepto de función se encuentran
en algunos escritos de astrónomos babilonios. En la Edad Media el estudio de funciones
aparece ligado al concepto de movimiento, siendo uno de los primeros en realizarlo
Nicolás de Oresme (1323-1392) el cuál representó en unos ejes coordenados
gráficos relacionados con el cambio de la velocidad respecto al tiempo.

Tres siglos más tarde, Galileo, en 1630, estudió el movimiento desde un punto de vista
cuantitativo, justificándolo experimentalmente y estableciendo a partir de ello, leyes y
relaciones entre magnitudes.

A partir de Galileo, el concepto de función fue evolucionando hasta que a comienzos

del siglo XIX, en 1837, Dirichlet formuló la definición de función como relación entre
dos variables, que es la que actualmente aceptamos y manejamos.

115
Trabajo individual
c) Con base a la lectura del texto respondo las siguientes preguntas.

a. ¿Qué crees que son las funciones?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________________________

b. ¿A qué se refiere la palabra funcion?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_________________________________________________________

c. ¿A qué fenómenos de nuestro medio se puede aplicar las propiedades de las

funciomnes?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________________________________________________________

En plenaria
d) Socializamos las respuestas con los compañeros y el profesor identificando las
ideas principales de la lectura.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
___________________________________________________________

B Fundamentacion Cientifica

Trabajo en equipo

Solicitamos al relator realice una lectura del siguiente texto.Para mejorar la

comprension podemos ir escribiendo las ideas que sinteticen su contenido y luego

116
registramos por escrito aquellos conceptos que consideramos deban ser ampliados por
nuestro profesor.
La teoría de conjuntos ayuda al establecimiento de los conceptos matemáticos
necesarios; el álgebra y los sistemas de coordenadas, herramientas basicas para
abordar el estudio de Relaciones y Funciones (Mendoza, 2005).

Para profundizar en el estudio de las funciones, primero abordaremos conceptos

básicos.

1.Par ordenado.
Al objeto matemático, denotado por (a,b), en el cual se asigna un orden, donde “a” es
el primer elemento y “b” el segundo elemento, se llama par ordenado.

2. Producto Cartesiano.
Sean A y B dos conjuntos no vacios, llamamos Producto Cartesiano de A y B, denotado
por A x B, al conjunto de todos los pares ordenados (a,b) tales que 𝑎 ∈ 𝐴 𝑦 𝑏 ∈ 𝐵.
𝐴𝑥𝐵 = {(𝑎, 𝑏)/ 𝑎 ∈ 𝐴 ∧ 𝑏 ∈ 𝐵}
Ejemplos. Si 𝐴 = {𝑎, 𝑏, 𝑐} , 𝐵 = {1,2,3}

i) 𝐴𝑥𝐵 = {(𝑎, 1), (𝑎, 2), (𝑎, 3), (𝑏, 1), (𝑏, 2), (𝑏, 3), (𝑐, 1)(𝑐, 2), (𝑐, 3)}
ii) 𝐵𝑥𝐵 = {(1,1), (1,2), (1,3), (2,1), (2,2), (2,3), (3,1), (3,2), (3,3)}
iii) 𝐵𝑥𝐴 = {(1, 𝑎), (1, 𝑏), (1, 𝑐), (2, 𝑎), (2, 𝑏), (2, 𝑐), (3, 𝑎), (3, 𝑏), (3, 𝑐)}
Observemos que en general A x B ≠ B x A, el producto cartesiano no es
conmutativo.

Muchas cantidades dependen de otras por ejemplo:

1.- Los costos totales de producción, c, dependen de la cantidad de artículos a producir,
q.
2.-El nivel de contaminación en una determinada región puede depender del número de
vehículos circulando en la vía.
3.-El área de un círculo depende del radio.
4.- La presión depende de la temperatura.

Para describir como una cantidad depende o es determinada por otra se usa el concepto
de función.

Una función tiene tres partes: Dos conjuntos A y B, no vacíos, y una regla que relaciona
dichos conjuntos.

117
Una aplicación es una ley de asignación entre dos conjuntos, que pueden ser
numéricos o no. Usaremos la flecha → para indicar el sentido de la aplicación, es
decir, cuál es el conjunto origen y cuál el destino. Lo denotaremos: S: A → B
A B

1 a

2 b

3 c

4 d

En este ejemplo, la aplicación relaciona los elementos de A (números) con los de B

(letras). Las flechas indican los elementos emparejados entre sí:

1→ 𝑏 2→𝑐 3→𝑑 4→𝑎

También se puede expresar la aplicación como conjunto de pares: s = {(1, b) (2, c) (3, d)
(4, b)} con el criterio de que el primer valor de cada par pertenece al conjunto origen y el
segundo valor del par pertenece al conjunto destino

Una aplicación debe entenderse como cualquier ley que asocie elementos de un
conjunto con elementos de otro conjunto, sin más condiciones. Este concepto debe
refinarse hasta llegar al de función matemática.

La idea que subyace en el núcleo central del concepto de función, es la de relación de

dependencia entre magnitudes o variables. Al estudiar un fenómeno cualquiera, se suele
observar que las magnitudes o cantidades que intervienen presentan una relación entre
ellas, de forma que una de las magnitudes depende de la otra. La expresión analítica de
esa relación de dependencia es la función. (Dennis G. Zill, 2000)

Una función matemática es una aplicación entre dos conjuntos numéricos deforma
que a cada elemento del primer conjunto le corresponde uno y sólo un elemento del
segundo conjunto.

f:X→ Y
y = f(x) (Se lee y es igual a f de x)

118
Al conjunto X se le llama Dominio y al conjunto Y se le llama Imagen.

Se debe cumplir:
a) todos los elementos de X están relacionados con elementos de Y
b) a cada elemento X le corresponde un único elemento Y
A la variable x se le llama variable independiente, mientras que a la variable y se le
denomina variable dependiente.

1. La siguiente aplicación NO es función: XY

X Y

2 1

3 -4

6 10

-3
11

La razon por lo que no es funcion es que hay un elemento del dominio, el 6,que tiene 2
imágenes distintas: al elemento 6 le correspondería 1 y 10 , NO es función.
2. La siguiente aplicación Si es función
X Y

-4 18

6 10

10 -8

14 6

Esta aplicación SI es una función ya que a cada elemento del dominio X le corresponde
un único elemento d en la imagen Y.

Podemos comparar una función f(x) con una máquina ala cuál se le introduce un valor
x y después de una serie de cálculos, ésta devuelve el valor de f(x) que es y.

119
Por ejemplo el 8 se introduce a la maquina , la funcion procesa , con x = 8 , eleva al
cuadrado 82 = 64 y sale 𝑓(𝑥) = 64 , 𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑦 = 64

Tipos de Funciones

Funciones

Algebraicas Trascendentes

Racionales Exponenciales
Polinomicas Radicales Logarítmicas
Atrozos Trigonométricas

Constante
Identica
Afín
Cuadrádratica

1. Las funciones algebraicas pueden ser:

Funciones explícitas
Si se pueden obtener las imágenes de x por simple sustitución. 𝒇(𝒙) = 𝟓𝒙 − 𝟐

120
Funciones implícitas
Si no se pueden obtener las imágenes de x por simple sustitución, sino que es preciso
efectuar operaciones. 5x − y − 2 = 0, para este caso se deberá despejar la variable
dependiente para encontrar sus imágenes. 𝑦 = 5𝑥 − 2, o 𝑓(𝑥) = 5𝑥 − 2

Funciones polinómicas

Son las funciones que vienen definidas por un polinomio.

𝑓(𝑥) = 𝑎0 + 𝑎1 𝑥 + 𝑎2 𝑥 2 + ⋯ + 𝑎𝑛 𝑥 𝑛
Su dominio es , es decir, cualquier número real tiene imagen.

Funciones constantes

El criterio viene dado por un número real 𝑓(𝑥) = 𝑘. La gráfica es una recta horizontal
paralela a al eje de abscisas. El criterio viene dado por un número real.
La pendiente es 0. La gráfica es una recta horizontal paralela a al eje de abscisas.
Por ejemplo. La gráfica de la función constante 𝒇(𝒙) = 𝟑 𝒆𝒔:

Gráfico 1

4.0
y

3.5
𝒇(𝒙)
=𝟑
3.0

2.5

-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
x

Función lineal

La función lineal es del tipo y = mx. Su gráfica es una línea recta que pasa por el
origen de coordenadas. Si asignamos valores a x como variable independiente, como
en la tabla que está a continuación, tendremos. Su representación gráfica es:

121
 Gráfico 2

10
y
8

6
x Y = 2x y = 2x
4
0 0
2

1 2
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5
-2
x
2 4
-4
3 6
-6

4 8 -8

-10

m es la pendiente de la recta. La pendiente es la inclinación de la recta con respecto

al eje de abscisas.
Si m > 0 la función es creciente y el ángulo que forma la recta con la parte positiva del
eje OX es agudo. Gráfico 3 (Vitutor matemática, 2015)

Fig.3 Fig.4
Si m < 0 la función es decreciente y el ángulo que forma la recta con la parte positiva
del eje OX es obtuso. Gráfico 4

122
Función identidad

𝑓(𝑥) = 𝑥
Su gráfica es la bisectriz del primer y tercer cuadrante.

Gráfico 5

En este caso iguales valores para x, y para y, x = y

x f(x)=x

-2 -2

-1 -1

0 0

1 1

2 2

Funciones Afín

𝒇(𝒙) = 𝒎𝒙 + 𝒏

Su gráfica es una recta oblicua, que queda definida por dos puntos de la función. Son
funciones de este tipo las siguientes: Función afín

La función afín es del tipo: 𝒚 = 𝒎𝒙 + 𝒏, m es la pendiente de la recta. La pendiente es

la inclinación de la recta con respecto al eje de abscisas: n es la ordenada en el origen
y nos indica el punto de corte de la recta con el eje de ordenadas.

El nombre más apropiado, que se debe usar, tasa de variación (tasa de

crecimiento).En resumen: se tiene tasa de variación de una función y coeficiente
angular de una recta.

Comentarios sobre terminología (Elon Lages Lima, 2000)

Dos rectas paralelas tienen la misma pendiente. Ejemplo 1,

123
Gráfico 6

Por ejemplo 2 si tenemos la función 𝑓(𝑥) = 2𝑥 + 3. Para graficar tenemos dos formas
de realizarlo, una es elaborando una tabla de valores y la otra encontrando los
intercepto, bastara dos puntos. Si 𝑥 = 0, 𝑦 = 3, 𝑎ℎ𝑜𝑟𝑎 𝑦 = 0, 𝑒𝑙 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑥 𝑠𝑒𝑟𝑎 𝑥 =
3 3
− 2.Los puntos de intersección con los ejes son: Para el eje x el punto (− 2 , 0), para él y
el punto (0, 3), según gráfica 7

- -
x 0 1 2
2 1

𝑓(𝑥) = 2𝑥 + 3
-
y 1 3 5 7
1

Gráfico 7
En dependencia del signo coeficiente de la variable x, que es la pendiente de la recta
así será la forma de cómo se desplaza en el plano cartesiano.

Ejemplo 3. Para la función 𝒚 = 𝟐𝒙 − 𝟏, Cuando x =0, y toma el valor de -1, obteniendo

el punto de coordenada (0, −1), si hacemos 𝑦 = 0, x = 1, obtenemos el punto (1, 0).

124
Gráfico 8
También se puede hacer una tabla de valores y dar ciertos valores procurando dar
valores, negativos, cero y positivos.

y 8
x y
6

-2 -5 4

2
𝒚 = 𝟐𝒙 − 𝟏,
-1 -3
-5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5
-2 x
0 -1
-4

1 1 -6

-8
2 3
-10

3
Ejemplo 4. Dada la función 𝑦 = − 4 𝑥 − 1, Si x = 0, y = -1. Punto (0, -1), si y = 0, x =
4 4
𝑥 = − 3 . Punto (− ,3 , 0), son los interceptó con los ejes. (Figura 9)

𝟑
𝒚 = −𝟒𝒙 − 𝟏

Gráfico 9

125
Ejercicios Propuestos
1. Representa los puntos siguientes: A (0, 2); B (4, 7); C (4, 1); D (1, 0); E (0, 1); F (6,1);
G (6,0).
Une mediante segmentos AB, BC, CA, DE, EF, FG, GD
Y

2. Planes recreativos
El grafico de una línea ilustra algunas veces un patrón de datos conocidos como una
función. La relación matemática entre estos valores de las escalas horizontal (x) y
vertical (y) es la misma para todos los puntos del gráfico.

Observe el grafico de ésta línea. En él se muestran los costos de dos planes diferentes
para el pago del uso de las instalaciones del centro recreativo de la ciudad de
Matagalpa.

126
 Costos Planes Recreativos
y

O
Plan Paseo
S Familiar

9 Plan Paseo
Individual

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
x
Número de visitas

ero de visitas
Utilicemos la línea del grafico para contestar las siguientes preguntas.
1. Cuánto mide el eje vertical ?______________________________________
2. Cuánto mide el eje horizontal ?______________________________________
3. cuál de los pagos es más caro al inicio_____________________________
4. Cuanto debería costar los boletos de 5 visitas en el plan individual________
5. Cuanto es el costo del boleto individual_________ _____________________
6. Si usted visita el centro recreativo 9 veces, ¿Cuál de los planes le sería
favorable?____________________________________ (Plan familiar o plan individual)

127
7. Escriba las funciones que representan cada plan. Sea x = el número de visitas y la
letra y = el costo total.
a) Función plan individual_____________________________________________
b) Función plan familiar____________________________________________

8. Si usted fue 11 veces en el trascurso del semestre. Use las ecuaciones para
encontrar el costo total en cada plan.
a) Plan individual _____________________________ Córdobas.
b) Plan Familiar____________________ Córdobas aproximado

9. Imagínese que usted está vendiendo los planes a un cliente. Explique cuando es más
favorable comprar boletos individuales y cuando es mejor el plan familiar.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Función cuadrática

Son funciones polinómicas es de segundo grado, siendo su gráfica una parábola.

𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐.

El coeficiente a del término cuadrático indica hacia donde se abre la parábola, si a es

positivo se abre hacia arriba y si es negativo se abre hacia abajo.

Representación gráfica de la parábola

Podemos construir una parábola a partir de estos puntos:

−𝑏 −𝑏 −𝑏 −𝑏
i) Vértice. 𝑥𝑣 = , 𝑦𝑣 = 𝑓 ( 2𝑎 ) , la coordenada del vértice será:𝑣 = ( 2𝑎 , 𝑓 ( 2𝑎 ))
2𝑎
Por el vértice pasa el eje de simetría de la parábola. La ecuación del eje de simetría 𝑥 =
𝑏
−
2𝑎
ii) Puntos de corte con el eje OX

Cuando se resuelve la ecuación cuadrática, 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 = 𝟎 utilizando la fórmula

cuadrática pueden suceder tres situaciones:

a) Si el discriminante o la cantidad subradical 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 > 0. Tiene dos puntos de

corte:(𝑥1 , 0) 𝑦 (𝑥2 , 0).
b) Si el discriminante 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 = 0.Tiene un punto de corte (𝑥1 , 0).
128
c) Si el discriminante 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 < 0. No tiene punto de corte.
iii) Punto de corte con el eje OY
En el eje de ordenadas la primera coordenada es cero, por lo que tendremos:
𝑓(0) = 𝑎. 02 + 𝑏. 0 + 𝑐, la coordenada de corte es (0, 𝑐)

Ejemplo 1.Representar la función 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 4𝑥 + 3.determine el dominio y la imagen

−(−4)
 Vértice 𝑥𝑣 = = 2, sustituyendo en la función, 𝑦𝑣 = 22 − 4(2) + 3 =
2
−1, 𝑣 ( 2, −1).

Puntos de corte con el eje OX

Como la expresión es 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 4𝑥 + 3. Y tiene la forma 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, se puede

observar que 𝑎 = 1, 𝑏 = −4, 𝑦 𝑐 = 3.

−𝑏±√𝑏 2 −4𝑎𝑐
Utilizando la formula cuadrática 𝑥 = ,
2𝑎
−(−4)± (−4)2 −4(1)(3) 4±√16− 12 4±√4 4±2
= = = = . Calculando para signo más
2(1) 2 2 2
4+2 4−2
𝑥1 = =3, Ahora para menos 𝑥2 = =1.Los cortes con x son: (3,0) y
2 2
(1,0)

Punto de corte con el eje OY

Hacemos cero a x, en la función 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 4𝑥 + 3 , 𝑓(0) = 02 − 4(0) + 3 = 3.El

𝑦
punto de corte es: (0,3).El dominio es {𝑥⁄𝑥 , 𝑥 ∈ ℝ}, la imagen es { ⁄𝑦 , 𝑦 ≥ −1}.

Fig.10

129
 y 60

50

40

30

𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 4𝑥 + 3
20

10

-4 -2 0 2 4 6 8 10
x
Figura 10

 Ejemplo 2. Ahora observemos el comportamiento de la función

fx  2x 2  10x  2 .Como el coeficiente a es negativo a = -2, se abre hacia
−10 5
abajo. El vértice (h, k) es 𝑥𝑣 = 2(−2) = 2 , sustituyendo en la función, 𝑦𝑣 =
5 2 5 29 5 29
−2 (2) + 10 (2) + 2 = , 𝑣 ( 2 , 2 ) 𝑜 (2.5, 14.5)
2

 Punto de corte con el eje OY

Evaluamos la función para x = 0, en la función𝑓(𝑥) = −2𝑥 2 + 10𝑥 + 2 , 𝑓(0) =
−2(0)2 + 10(0) + 2 .El punto de corte es: (0,2)

Puntos de corte con el eje OX

−𝑏±√𝑏 2 −4𝑎𝑐
Utilizando la formula cuadrática 𝑥 = , para la función 𝒇(𝒙) = −𝟐𝒙𝟐 +
2𝑎
𝟏𝟎𝒙 + 𝟐, con 𝑎 = −2, 𝑏 = 10, 𝑦 𝑐 = 2.Se asume que 𝑓(𝑥) = 0
−(10)± (10)2 −4(−2)(2) −10±√100+ 16 −10±√116 −10±10.77
= = = = .La raíz es aproximada.
2(−2) −4 −4 −4
−10+10.77
Calculando para signo más, 𝑥1 = =, -0.2. Ahora para menos 𝑥2 =
−4
−10−10.77
= 5.2. Los cortes con x son:(−0.2,0) 𝑦 (5.2,0).El dominio es {𝑥⁄𝑥 , 𝑥 ∈ ℝ}, y
−4
la imagen
𝑦 29
{ ⁄𝑦 , 𝑦 ≤ 2 }.

130
 Figura 11

y
10

-3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8
x
-10

-20

-30
𝑓(𝑥) = −2𝑥 2 + 10𝑥 + 2

-40

Ejemplo 3. Representemos la función 𝑓(𝑥) = 4𝑥 2 , en este caso no aparecen los

términos lineal y el independiente, es una función cuadrática y asumimos que b = 0 y c
= 0. El vértice es (0,0) es el origen, pero también podemos utilizar la fórmula 𝑥𝑣 =
0
= 0 , sustituyendo en la función, 𝑦𝑣 = 4(0)2 = 0, 𝑣 ( 0,0).
2(4)

 Punto de corte con el eje OY

Evaluamos la función para x = 0, en la función𝑓(𝑥) = 4(0)2 = 0. El punto de corte es:
(0,0), coincide con el origen.

Puntos de corte con el eje OX

−𝑏±√𝑏 2 −4𝑎𝑐
Utilizando la formula cuadrática 𝑥 = , con 𝑎 = 4, 𝑏 = 0, 𝑦 𝑐 = 0.Se asume que
2𝑎
𝑓(𝑥) = 0
0± (0)2 −4(4)(0) 0±√0 0±0
= = =
= 0, el punto (0,0) que también es el origen, solo tiene
2(4) −4 −4
𝑦
un corte. El dominio es{𝑥⁄𝑥 , 𝑥 ∈ ℝ} y la imagen { ⁄𝑦 , 𝑦 ≥ 0}.

131
 Figura 12

𝑓(𝑥) = 4𝑥 2

. Ejemplo 4. Escoge la función a la que corresponde la siguiente gráfica (Figura 13)

Fig.13

a) 𝑦 = 𝑥 2 + 4𝑥 + 4 b) 𝑦 = 𝑥 2 − 4𝑥 + 4 c) 𝑦 = −𝑥 2 − 4𝑥 + 4

Solucion: En primer lugar descartamos la opcion c por ser negativa.,ya que la parábola
se habre hacia arriba , como el intersepto con y es el punto (0,4) , según la grafica, no
podemos decidir todavia, por que es igual para ambas al hacer cero a x en la funcion
𝑦 = 02 − 4(0) + 4 y se corresponde con el punto anterior (0,4).El vértice tiene
coordenada (2,0) según la grafica que tambien es un corte con el eje x.
132
Si factorizamos la expresion haciendo cero a y, tenemos probando para b. 𝑦 = 𝑥 2 −
4𝑥 + 4
(𝑥 − 2)(𝑥 − 2) = 0 , igualamos a cero cada factor (𝑥 − 2) = 0, 𝑥 = 2 .Las raíces son
iguales y el punto de coordenada es (2,0) que se corresponde para la función b.

Función valor absoluto

Las funciones en valor absoluto se transforman en funciones a trozos, siguiendo los

siguientes pasos:

1. Se iguala a cero la función, sin el valor absoluto, y se calculan sus raíces.

2. Se forman intervalos con las raíces y se evalúa el signo de cada intervalo.
3. Definimos la función a trozos, teniendo en cuenta que en los intervalos donde la x es
negativa se cambia el signo de la función.
4. Representamos la función resultante.

Ejemplo 1. Dada la función 𝒇(𝒙) = |𝒙 − 𝟑| , la igualamos a cero. 𝒙 − 𝟑 = 𝟎, 𝒙 = 𝟑

7
x y y
6 𝑓(𝑥) = |𝑥 − 3|
0 3
5

1 2 4

2 1 3

2
3 0
1

4 1
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
x
5 2

Fig.14

133
Función exponencial

La función exponencial es del tipo: 𝑓(𝑥) = 𝑎 𝑥

Sea a un número real positivo. La función que a cada número real x le hace
corresponder la potencia 𝑎 𝑥 se llama función exponencial de base a y exponente x.

Ejemplo 1. Dada la función exponencial 𝑓(𝑥) = 2𝑥 , representarla gráficamente y

determinar sus características.Fig.15

Construimos una tabla de valores de manera que la variable x tenga valores negativos,
cero y positivos para observar sus comportamiento en el plano cartesiano.

Propiedades
La función es creciente, ya que la base (a > 0)
a) El punto de corte con el eje y es la coordenada (0,1)
b) El eje x es una asíntota para la grafica
c) El dominio de la función es {𝑥⁄𝑥 , 𝑥 ∈ ℝ}, la imagen de la función
𝑦
es { ⁄𝑦 , 𝑦𝜖ℝ > 0}
d) Es continua
Fig.15

𝑥 y
1
−3
8
1
−2
4
1 𝒙
−1 𝒇(𝒙) = 𝟐
2
0 1

1 2

2 4

3 8

1 𝑥
Ejemplo 2. Dada la función exponencial 𝑓(𝑥) = (2) , representarla gráficamente y
determinar sus propiedades.

134
 𝑥 y 𝟏 𝒙
𝒇(𝒙) = ( )
−3 8 𝟐
−2 4
−1 2
0 1
1
1
2
1
2
4
1
3
8

Fig.16

Propiedades

a) La función es decreciente, ya que la base (a < 0)

b) El punto de corte con el eje y es la coordenada (0,1)
c) El eje x es una asíntota para la grafica
d) El dominio de la función es {𝑥⁄𝑥 , 𝑥 ∈ ℝ}, la imagen de la función
𝑦
es { ⁄𝑦 , 𝑦𝜖ℝ > 0}
e) Es continua

Funciones logarítmicas

La función logarítmica en base a es la función inversa de la exponencial en

base a.

𝑓 (𝑥) = 𝑙𝑜𝑔𝑎 𝑥 , con 𝑎 > 0, 𝑎 ≠ 1

𝑦, 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑠𝑒 𝑑𝑒𝑏𝑒 𝑐𝑢𝑚𝑝𝑙𝑖𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑎 𝑏𝑎𝑠𝑒 𝑒𝑙𝑒𝑣𝑎𝑑𝑜 𝑎𝑙 𝑙𝑜𝑔𝑎𝑟𝑖𝑡𝑚𝑜 𝑒𝑠 𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙 𝑎𝑙 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜

𝑥 𝑑𝑎𝑑𝑜. 𝑆𝑒 𝑑𝑒𝑏𝑒 𝑐𝑢𝑚𝑝𝑙𝑖𝑟 𝑙𝑜 𝑠𝑖𝑔𝑢𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒: 𝑎 𝑦 = 𝑥

Ejemplo 1. Dada la función logarítmica de base 2, 𝑓(𝑥) = 𝑙𝑜𝑔2 𝑥 representar

gráficamente y determinar sus propiedades.

135
La x no puede tomar valores negativos, ni cero porque logaritmo de un número negativo
no existe, elaboremos una tabla de valores. Como la bese es 2 por conveniencia
seleccionamos números que se puedan expresar como base (Figura 17)

x 𝑦 = 𝑙𝑜𝑔2 𝑥
1
-3
8
1
-2
4 𝑦 = 𝑙𝑜𝑔2 𝑥
1
-1
2
1 0

2 1

4 2
Fig.17
8 3

Propiedades

a) La función es creciente ya que la base es (a >1)

b) El punto de corte con el eje x es la coordenada (1,0)
c) El eje y es una asíntota para la grafica
𝑦
d) El dominio de la función es {𝑥⁄𝑥 , 𝑥 > 0}, la imagen de la función es { ⁄𝑦 , 𝑦𝜖ℝ}
e) Es continua

Ejemplo 1. Dada la función logarítmica de base 2, 𝑓(𝑥) = 𝑙𝑜𝑔1⁄ 𝑥 representar

2
gráficamente y determinar sus propiedades. (Figura 18)

x 𝑦 = 𝑙𝑜𝑔1⁄ 𝑥
2
1
-3
8
1
-2
4
1
-1
2
1 0

136
 2 1
4 2
8 3

𝑦 = 𝑙𝑜𝑔1⁄ 𝑥
2

Fig. 18

Propiedades
a) La función es decreciente ya que la base es (a <1)
b) El punto de corte con el eje x es la coordenada (1,0)
c) El eje y es una asíntota para la grafica
𝑦
d) El dominio de la función es {𝑥⁄𝑥 , 𝑥 > 0}, la imagen de la función es { ⁄𝑦 , 𝑦𝜖ℝ}
e) Es continua

137
Progresiones

Concepto de sucesión.

Si a cada número natural se le hace corresponder un número real; 𝑎1 , 𝑎2 , 𝑎3 , … … …, el

conjunto 𝑆𝑛 = {𝑎1 , 𝑎2 , 𝑎3 , … … … , 𝑎𝑛 } se denomina sucesión.
En el diagrama se representa el concepto de sucesión como una función.

Una sucesion es una funcion cuyo dominio es el conjunto de los numeros naturales ℕ y
su rango es un conjunto de los numeros reales ℝ.

En general, se puede decir que una sucesion esta definida por una expresion con una
variable que toma valores naturales de 1 en adelante y forma sucesiva, obteniendo los
terminos de la sucesion. (Earl W. Swokowski,Jeffery A. Cole, 2009)

Ejemplo 1. El término general de la sucesion de numeros impares es: 𝑺𝒏 = 𝟐𝒏 − 𝟏.Asi

los términos son:

Para 𝒏 = 𝟏 𝑺𝒏 = 𝟐𝒏 − 𝟏 𝑺𝟏 = 𝟐(𝟏) − 𝟏 = 1

Para 𝒏 = 𝟐 𝑺𝒏 = 𝟐𝒏 − 𝟏 𝑺𝟏 = 𝟐(𝟐) − 𝟏 = 3

Para 𝒏 = 𝟑 𝑺𝒏 = 𝟐𝒏 − 𝟏 𝑺𝟏 = 𝟐(𝟑) − 𝟏 = 5

Para 𝒏 = 𝟒 𝑺𝒏 = 𝟐𝒏 − 𝟏 𝑺𝟏 = 𝟐(𝟒) − 𝟏 = 7

Se forma la sucesión de números

138
Impares → {𝟏; 𝟑; 𝟓; 𝟕; … }

 Una sucesion es finita, cuando tiene un termino que es el ultimo por ejemplo:
3;7;11;15;19;23;27
Tiene último término que es 27.
 Una sucesión es infinita cuando no tiene último término, por ejemplo: 𝑺𝒏 =
𝒏
; son:
𝒏+𝟐

𝟏 𝟏 𝟐 𝟐 𝟏 𝟑 𝟑 𝟒
𝑺𝟏 = = ; 𝑺𝟐 = = = ; 𝑺𝟑 = = ; 𝑺𝟒 =
𝟏+𝟐 𝟑 𝟐+𝟐 𝟒 𝟐 𝟑+𝟐 𝟓 𝟒+𝟐
𝟒 𝟐
= = ;…
𝟔 𝟑

Los puntos suspensivos sirve para indicar que tiene infinitos términos.

Concepto de progresión

Se denomina progresion a toda sucesion, en la que siempre entre dos terminos

consecutivos hay una misma relacion.

Ejemplo 1. La sucesión 𝒂𝒏 = 𝟒; 𝟔; 𝟖; 𝟏𝟎; … (𝟐𝒏 + 𝟐), es una progresión. Podemos

comprobar que cada termino, después del primero, tiene una diferencia de dos unidades
con el anterior o tambien si le sumamos dos a un termino se obtiene el siguiente.

Ejemplo 2. La sucesión 𝒂𝒏 = 𝟑; 𝟗; 𝟐𝟕; 𝟖𝟏;…; 𝟑𝒏 , es una progresión, donde cada

término despues del primero , se obtiene multiplicando el anterior por 3.

Ejemplo 3. La sucesión 𝒂𝒏 = 𝟐; 𝟔; 𝟏𝟐; 𝟐𝟎; 𝟑𝟎;…;𝒏(𝒏 + 𝟏) no es progresión ya que no

hay una relacion constante entre términos consecutivos.

Las progersiones se clasifican en: Progresión aritmética y Progresión geométrica

Progresión aritmética

Una progresión es aritmética si entre cada par de términos consecutivos de ella hay una
diferencia constante tambien llamada (razón). Esta diferencia constante se llama
diferencia aritmética de la progresión (razón aritmética) y la denotaremos con la letra
d.

Si 𝒂𝟏 ; 𝒂𝟐 𝒚 𝒂𝟑 son tres términos consecutivos de una progresión aritmética de diferencia

d, entonces se cumple:

139
 𝒂𝟑 − 𝒂𝟐 = 𝒂𝟐 − 𝒂𝟏 = 𝒅

Ahora si 𝒂𝟏 es el primer término de la progresión y d la diferencia que hay entre dos

términos consecutivos, entoncespodemos escribir lo siguiente:

𝒂𝟏 = 𝒂𝟏
𝒂𝟐 = 𝒂𝟏 + 𝒅
𝒂𝟑 = 𝒂𝟏 + 𝟐𝒅
𝒂𝟒 = 𝒂𝟏 + 𝟑𝒅.
Ahora podemos encontrar el término general o término enésimo de la progresión
aritmética.
𝒂𝒏 = 𝒂𝟏 + (𝒏 − 𝟏)𝒅 𝒂 =Último término
𝒏
𝒂𝟏 =Primer término
𝒏 =Número de términos
𝒅 =Diferencia común

Ejemplo 1. Se forman n triangulos con palitos, conforme a la figura.

n =1 n=2 n=3

¿Cuál es el número de palitos usados para construir n triángulos?

Solucion.Cuando tenemos un triángulo necesitamos tres palitos, para dos triángulos 5
palitos ya que comparten un lado, para tres triángulos 7 palitos, en general para
aumentar un triángulo mas se necesitan 2 palitos, formandose la progresión aritmética
siguiente.

3, 5,7,9,…,…,…, 𝒂𝒏

El primer término 𝒂𝟏 = 𝟑, la diferencia común 𝒅 = 𝟓 − 𝟑 = 𝟐,ahora sustituimos en la

fórmula del enésimo término, y dejamos la expresion en funcion de n.

𝒂𝒏 = 𝒂𝟏 + (𝒏 − 𝟏)𝒅
𝒂𝒏 = 𝟑 + (𝒏 − 𝟏)𝟐
𝒂𝒏 = 𝟑 + 𝟐𝒏 − 𝟐
𝒂𝒏 = 𝟐𝒏 + 𝟏

con esta expresion podemos calcular cualquier término de la progresión aritmética, por
ejemplo si queremos saber cuántos palillos se necesitan para formar 50 triángulos, n =
50.
140
Evaluando la expresión tenemos:

𝒂𝒏 = 𝟐(𝟓𝟎) + 𝟏

𝒂𝒏 = 𝟏𝟎𝟏 palitos.

Ejemplo 2. Se sabe que en una progresión aritmética el término que ocupa el lugar 3
es -7 y que la diferencia es 7 . Se desea saber cuál es el noveno término de la
progresión.

Solucion. Los datos del problema son: 𝒂𝟑 = −𝟕; 𝒅 = 𝟕 ; 𝒏 = 𝟑; la incógnita son: 𝒂𝟏 =

? 𝒂𝟗 =?

De la fórmula del término general 𝒂𝒏 = 𝒂𝟏 + (𝒏 − 𝟏)𝒅 , tenemos

𝒂𝟑 = 𝒂𝟏 + (𝟑 − 𝟏)𝟕

−𝟕 = 𝒂𝟏 + 𝟏𝟒

𝒂𝟏 = −𝟐𝟏

Ahora podemos el noveno término, aplicando la misma fórmula del término general
𝒂𝒏 = 𝒂𝟏 + (𝒏 − 𝟏)

𝒂𝟗 = −𝟐𝟏 + (𝟗 − 𝟏)𝟕

𝒂𝟗 = −𝟐𝟏 + (𝟖)𝟕

𝒂𝟗 = −𝟐𝟏 + 𝟓𝟔

𝒂𝟗 = 𝟑𝟓

Ejemplo 3. ¿Cuántos numeros impares hay desde 15 hasta 277?

Solución:De acuerdo al enunciado la progresión aritmética tiene la siguiente forma.

𝟏𝟓; … … … … … … . . ; 𝟐𝟕𝟓

𝑎1 𝑎𝑛
Para este tipo de problema cuando utilizamos el término desde –hasta debemos
tomar los extremos.

141
Como los términos de la progresión son números impares consecutivos la diferencia
es 2.

Utilizamos la fórmula del término general 𝑎𝑛 = 𝑎1 + (𝑛 − 1)

𝟐𝟕𝟓 = 𝟏𝟓 + (𝑛 − 1)2
𝟐𝟕𝟓 = 𝟏𝟓 + 2𝑛 − 2
𝟐𝟕𝟓 = 𝟏𝟑 + 2𝑛
𝟐𝟕𝟓 − 𝟏𝟑 = 2𝑛
𝟐𝟔𝟐 = 2𝑛
𝟐𝟔𝟐
=𝑛
𝟐
𝒏 = 131 números impares

Ejemplo 4. La suma de los dos primeros términos de una progresión aritmética es la

solución de la ecuación: 𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 − 𝟓𝟓 = 𝟎, siendo el quinto término 13.Hallar la
diferencia.
A) 4 B) 3 C) 5 D) 6 E) 7

Solución: En primer lugar encontramos la solución de ecuación por factorización.

X 11x + 11

𝒙𝟐 + 𝟔𝒙 − 𝟓𝟓

X -5x -5

Igualamos a cero cada factor.

a) 𝑥 + 11 = 0, 𝑥 = −11
b) 𝑥 − 5 = 0, 𝑥 = 5, aceptamos el valor positivo 5.Represenemos graficamente la
progresión aritmética.
𝑎1 ; (𝑎1 + 𝑑); (𝑎1 + 2𝑑) ; (𝑎1 + 3𝑑), (𝑎1 + 4𝑑); …

El segundo término es 𝑎1 + 𝑎1 + 𝑑 = 5 2 𝑎1 + 𝑑 = 5 Ec. 1

El quinto término es 𝑎1 + 4𝑑 = 13 despejando 𝑎1 = 𝟏𝟑 − 𝟒𝒅, ahora sustituimos
en la Ec. 1 2 (𝟏𝟑 − 𝟒𝒅) + 𝑑 = 5
26 − 8𝑑 + 𝑑 = 5
26 − 7𝑑 = 5
−7𝑑 = 5 − 26
−7𝑑 = −21 multilpicamos por ( -1)
7𝑑 = 21

142
 21
𝑑=
7
𝑑 = 3 la opción correcta es B

Interpolación de medios aritméticos

Interpolar: Significa interponer,insertar o intercalar una o más cosas entre otras dos
dadas o conocidadas.

El problema de la interpolación de medios aritméticos, se resuelve simplemente

𝑎𝑛 −𝑎1
aplicando la fórmula 𝑑 = 𝑛−1 , ya conociendo la diferencia basta ir sumándola
sucesivamente al primer término, luego al segundo y asi sucesivamente.

Ejemplo 5. Interpolar 4 medios aritméticos entre los números 3 y 28.

𝑎𝑛 −𝑎1
Solución: En este caso 𝑎1 = 3 ; 𝑎6 = 28; 𝑛 = 6. Utilizamos la fórmula 𝑑 = 𝑛−1
28−3 25
𝑑= 𝑑= = 5. Ahora le sumamos al primer término
6−1 5
5
3 + 5 = 8, 8 + 5 = 13, 13 + 5 = 18, 18 + 5 = 23, la progresion aritmética
es:3,8,13,18,23,28

Suma de los “n” primeros términos de una progresión aritmética

Para encotrar una expresión para la sumatoria de los “n” términos de una progresión
aritmética, designaremos por 𝑆𝑛 y procederemos de la siguiente manera.

1° Escribimos la suma de los “n” primeros términos de la prograsión aritmética.

𝑆𝑛 = 𝑎1 + (𝑎1 + 𝑑) + (𝑎1 + 2𝑑) + ⋯ + [𝑎1 + (𝑛 − 2)𝑑] + [𝑎1 + (𝑛 − 1)𝑑]

2° Escribimos esta misma suma pero en orden inverso.

𝑆𝑛 = [𝑎1 + (𝑛 − 1)𝑑] + [𝑎1 + (𝑛 − 1)𝑑] + ⋯ + (𝑎1 + 2𝑑) + (𝑎1 + 𝑑) + 𝑎1

3° Sumamos miembro a miembro y término a término, las igualdades anteriores.

𝑆𝑛 = 𝑎1 + (𝑎1 + 𝑑) + (𝑎1 + 2𝑑) + ⋯ + [𝑎1 + (𝑛 − 2)𝑑] + [𝑎1 + (𝑛 − 1)𝑑]
𝑆𝑛 = [𝑎1 + (𝑛 − 1)𝑑] + [𝑎1 + (𝑛 − 1)𝑑] + ⋯ + (𝑎1 + 2𝑑) + (𝑎1 + 𝑑) + 𝑎1
2𝑆𝑛 = [2𝑎1 + (𝑛 − 1)𝑑] + [2𝑎1 + (𝑛 − 1)𝑑] + ⋯ + [2𝑎1 + (𝑛 − 1)𝑑]
n veces
2𝑆𝑛 = 𝑛. [2𝑎1 + (𝑛 − 1)𝑑]

143
 𝒏 𝑆𝑛 = Suma de los “n” términos
𝑺𝒏 = [𝟐𝒂𝟏 + (𝒏 − 𝟏)𝒅] 𝑎1 =Primer término
𝟐 𝑛 = Números de términos
𝑑 =Diferencia común

También se puede deducir una expresion equivalente a partir de 𝑆𝑛 =

𝑛
[𝑎1 + 𝑎1 + (𝑛 − 1)𝑑].Como 𝑎𝑛 = 𝑎1 + (𝑛 − 1), podemos escribir
2
𝒂𝟏 + 𝒂𝒏
𝑺𝒏 = ( ).𝒏
𝟐
Propiedades.

1. La suma de dos términos equidistantes de los extremos es igual a suma de los

extremos.
Ejemplo 1. Sea la prograsión aritmética

4; 7; 11; 14; 17; 20; 23

equidistantes

extremos
En una progresión aritmética de un número impar de términos, el término central es
igual a la semisuma de los extremos.

Ejemplo 2. Sea la prograsión aritmética:

3; 9; 15; 21; 27; 33; 39

Equidistantes

extremos

𝑎1 +𝑎𝑛
Aplicando la fórmula 𝑎𝐶 = , verifiquemos que se cumple esta propiedad 𝑎𝐶 =
2
3+39 42
= = 21
2 2

Ejemplo 3. ¿Cuál es el valor de suma de los 20 primeros términos de la progresión

aritmética 2,6,10,…?
Solucion: El primer término 𝒂𝟏 = 𝟐, 𝒅 = 𝟒, y 𝒏 = 𝟐𝟎.Podemos utilizar la expresión
𝒏
𝑺𝒏 = [𝟐𝒂𝟏 + (𝒏 − 𝟏)𝒅]
𝟐
𝟐𝟎
𝑺𝟐𝟎 = [𝟐(𝟐) + (𝟐𝟎 − 𝟏)𝟒]
𝟐
144
 𝑺𝟐𝟎 = 𝟏𝟎[𝟒 + (𝟏𝟗)𝟒]
𝑺𝟐𝟎 = 𝟏𝟎[𝟒 + 𝟕𝟔]
𝑺𝟐𝟎 = 𝟏𝟎[𝟖𝟎]
𝑺𝟐𝟎 = 𝟖𝟎𝟎

𝒂𝟏 +𝒂𝒏
Nota: Para utilizar la expresión 𝑺𝒏 = ( ) . 𝒏 , primero debemos encontrar el
𝟐
término 20, lo que hace un poco largo el procediemiento.

Ejemplo 4. Halla la suma de los trienta primeros términos de la progresión aritmética:

6,9,12,15,…?
𝒂𝟏 +𝒂𝒏
Solución: Para este ejercicio utilizaremos la expresión 𝑺𝒏 = ( ). 𝒂𝟏 = 𝟔, 𝒅 = 𝟑 y
𝟐
𝒂𝟑𝟎 =?
𝑎30 = 𝑎1 + (𝑛 − 1)
𝑎30 = 𝟔 + (30 − 1)3
𝑎30 = 𝟔 + (29)3
𝑎30 = 𝟔 + 87
𝑎30 = 𝟗𝟑
𝒂𝟏 +𝒂𝒏
Ahora utilizamos la expresión 𝑺𝒏 = ( )𝒏
𝟐
𝟔 + 𝟗𝟑
𝑺𝟑𝟎 = ( ) 𝟑𝟎
𝟐
𝟗𝟗
𝑺𝟑𝟎 = ( ) 𝟑𝟎
𝟐
𝑺𝟑𝟎 = 𝟏𝟒𝟗𝟓

Ejemplo 5. Hallar la suma de los números impares comprendidos entre 19 y 153.Como

dice comprendidos los extremos no se incluyen.
Soución: La progresión aritmética que se forma por ser impares es: 19,21,23,.,
149,151,153.
𝑎1 = 21, 𝑎𝑛 = 151 , para cualquiera de las dos expresiones necesitamos n.

𝒂𝒏 = 𝒂𝟏 + (𝒏 − 𝟏)𝒅 , despejamos n
𝒂𝒏 − 𝒂𝟏 = (𝒏 − 𝟏)𝒅

𝒂𝒏 − 𝒂𝟏
= (𝒏 − 𝟏)
𝒅
𝒂𝒏 − 𝒂𝟏
+𝟏=𝒏
𝒅

145
 𝟏𝟓𝟏 − 𝟐𝟏
𝒏= +𝟏
𝟐
𝟏𝟑𝟎
𝒏= +𝟏
𝟐

𝒏 = 𝟔𝟔
La suma de los 66 números impares comprendidos entre 19 y 153 es.
𝒂𝟏 + 𝒂𝒏
𝑺𝒏 = ( )𝒏
𝟐
𝟐𝟏 + 𝟏𝟓𝟏
𝑺𝟔𝟔 = ( ) 𝟔𝟔
𝟐
𝟏𝟕𝟐
𝑺𝟔𝟔 = ( ) 𝟔𝟔
𝟐

𝑺𝟔𝟔 = 𝟓, 𝟔𝟕𝟔

Progresión Geométrica

Una progresión geométrica si entre cada par de términos consecutivos de ella hay una
razón constante denominada factor o razón geométrica de la progresión.

Por ejemplo 1. Sea la progresión geométrica de puntos, iniciando con un punto, tres,
seis,doce , veinti cuatro y cuarenta y ocho. Si 𝒂𝟏 , 𝒂𝟐 , 𝒂𝟑, son tres términos consecutivos
𝒂𝟑 𝒂
de una progresión geométrica de razón “r” , entonces se cumple que: = 𝒂𝟐 = 𝒓, para
𝒂𝟐 𝟏
𝟔
el ejemplo, tenemos 𝟑 = 𝟐

146
 La expresión la podemos escribir como:
3. 6, 12, 24, 48

𝟑. 𝟐𝟎 𝟑. 𝟐𝟏 , 𝟑. 𝟐𝟐, 𝟑. 𝟐𝟑 𝟑. 𝟐𝟒

𝒂𝟏 ; 𝒂𝟏 . 𝒓; 𝒂𝟏 . 𝒓𝟐 ; 𝒂𝟏 . 𝒓 𝟑 ; 𝒂𝟏 . 𝒓𝟒 ; … 𝒂𝟏 . 𝒓𝒏−𝟏

𝒂𝟏 :Primer término
El término general o enésimo término es 𝒂𝒏 = 𝒂𝟏 . 𝒓𝒏−𝟏 𝑛: Número de términos
𝑟: Razón geométrica
𝒂𝒏 : Término enésimo

Ejemplo 2. Cada una de las siguientes sucesiones es una prograsión geométrica.

Progresiones geometricas Razón Primer término

1; 𝟑; 𝟗; 𝟖𝟏; … … … 𝒓=𝟑 𝒂𝟏 = 𝟏

𝟓; 𝟐𝟎; 𝟖𝟎: 𝟑𝟐𝟎;… … … 𝒓=𝟒 𝒂𝟏 = 𝟓

𝟏 𝟏 𝟏 𝟏 𝒓=𝟐 𝒂𝟏 = 𝟏
1; 𝟐 ; 𝟒 ; 𝟖 ; 𝟏𝟔 ; … … … …

Ejempo 3. Calcular el término 20 de la progresión geométrica: 2; 6; 18;54;…

𝒂 𝟔
Solución: Los datos son: 𝒂𝟏 = 𝟐; 𝒓 = 𝒂𝟐 = 𝟐 = 𝟑; 𝒏 = 𝟐𝟎; 𝒂𝟐𝟎 =? .Podemos utilizar la
𝟏
espresión
𝒂𝒏 = 𝒂𝟏 . 𝒓𝒏−𝟏

𝒂𝟐𝟎 = 𝟐. 𝟑𝟐𝟎−𝟏

𝒂𝟐𝟎 = 𝟐. 𝟑𝟏𝟗

𝒂𝟐𝟎 = 𝟐. 𝟑𝟏𝟗

𝒂𝟐𝟎 = 𝟐, 𝟑𝟐𝟒, 𝟓𝟐𝟐, 𝟗𝟑𝟒

Ejempo 4. En una progresión geométrica , el término que ocupa el quinto lugar es 48 y

la razón es 2.Hallar el primer término de la progresión.

147
Solución: Los datos son: 𝒂𝟓 = 𝟒𝟖; 𝒓 = 𝟐; 𝒏 = 𝟓; 𝒂𝟏 =?. De donde:

𝒂𝟓 = 𝒂𝟏 . 𝒓𝟓−𝟏

𝟒𝟖 = 𝒂𝟏 . 𝟐𝟒

𝟒𝟖 = 𝒂𝟏 .16

𝟒𝟖
= 𝒂𝟏
𝟏𝟔
𝒂𝟏 = 𝟑

Ejempo 5. En una progresión geométrica el término de sexto lugar es 486 y el primer

término es 2.Hallar la razón de la progresión.

Solución: Los datos son: 𝒂𝟏 = 𝟐 ; 𝒂𝟔 = 𝟒𝟖𝟔 ; 𝒏 = 𝟔; 𝒓 =?

𝒂𝒏 = 𝒂𝟏 . 𝒓𝒏−𝟏

𝒂𝟔 = 𝟐. 𝒓𝟔−𝟏

𝟒𝟖𝟔 = 𝟐. 𝒓𝟓

𝟒𝟖𝟔
= 𝒓𝟓
𝟐

𝟓 𝟓
𝟐𝟒𝟑 = 𝒓𝟓 . Extraemos la raiz quinta √𝒓𝟓 = √𝟐𝟒𝟑 𝒓=𝟑

Producto de los “n” términos de una progresión geométrica

El producto de los “n” primeros términos de una progresión geométrica es igual a

la raíz cuadrada del producto de los extremos elevado al número de términos.

Sea la progresión geométrica 𝒂𝟏 ; 𝒂𝟐 ; 𝒂𝟑 ; 𝒂𝟒 ; … … . . ; 𝒂𝒏

Extremos

148
El producto será: 𝑷𝒏 =Producto de los “n”
términos
𝑷𝒏 = (𝒂𝟏 . 𝒂𝒏 )𝒏
𝒂𝟏 =Primer término
𝒂𝒏 =Término general
𝑛 =Número de términos
Ejemplo 1. Calcular el producto de los 6 primeros términos de la progresión geométrica.
2; 6; 18;…
𝒂 𝟔
Solución: Primero encontramos el término 6, la razón es 𝒓 = 𝒂𝟐 = = 3 , 𝒏 = 𝟔, 𝒂𝟏 = 𝟐
𝟏 𝟐
𝒂𝟔 = 𝟐. 𝟑𝟔−𝟏
𝒂𝟔 = 𝟐. 𝟑𝟓
𝒂𝟔 = 𝟒𝟖𝟔
El producto será:
𝑷𝒏 = (𝒂𝟏 . 𝒂𝒏 )𝒏 ⟹ 𝑷𝟔 = (𝟐. 𝟒𝟖𝟔)𝟔= (𝟗𝟕𝟐)𝟔 = (𝟗𝟕𝟐)𝟑 = 𝟗𝟏𝟖, 𝟑𝟑𝟎, 𝟎𝟒𝟖
Propiedades.
1. En toda progresión geométrica el producto de dos términos equidistantes de los
extremos es igual al producto de los extremos.
Ejemplo 2. Sea la progresion geométrica

4; 12; 36 ; 108; 324; 972

equidistantes

equidistantes

extremos
Podemos verificar que: 𝟒 × 𝟗𝟕𝟐 = 𝟏𝟐 × 𝟑𝟐𝟒 = 𝟑𝟔 × 𝟏𝟎𝟖 = 𝟑𝟖𝟖𝟖

2. En toda prograsión geomética de un número impar de términos, el término centra

es igual a la raiz cuadrada de los extremos.
Ejemplo 3. Sea la progresion geométrica

6; 18, 54; 162 ; 486; 1 458; 4 374

Término centra

Extremos

149
 𝟏𝟔𝟐 = √𝟔 × 𝟒 𝟑𝟕𝟒

𝟏𝟔𝟐 = 𝟐𝟔, 𝟐𝟒𝟒

𝟏𝟔𝟐 =162 se cumple

Suma de los “n” primeros términos de una progresión geométrica

La sumatoria de los “n” primeros términos de una progresión geométrica que

denotaremos por 𝑺𝒏 se deduce de la siguiente menera.

1° Escribimos la suma de los “n” primeros términos de la progresión geométrica.

𝑺𝒏 = 𝒂𝟏 + 𝒂𝟏 . 𝒓 + 𝒂𝟏 𝒓𝟐 + 𝒂𝟏 𝒓𝟑 + ⋯ + 𝒂𝟏 𝒓𝒏−𝟏 expresión I

2° Multiplicamos por “r” a cada término de esta igualdad:

𝒓. 𝑺𝒏 = 𝒂𝟏 . 𝒓 + 𝒂𝟏 . 𝒓𝟐 + 𝒂𝟏 𝒓𝟑 + 𝒂𝟏 𝒓𝟒 + ⋯ + 𝒂𝟏 𝒓𝒏 expresión II

3° Restamos miembro a miembro las igualdades I y II

𝑺𝒏 = 𝒂𝟏 + 𝒂𝟏 . 𝒓 + 𝒂𝟏 𝒓𝟐 + 𝒂𝟏 𝒓𝟑 + ⋯ + 𝒂𝟏 𝒓𝒏−𝟏

𝒓. 𝑺𝒏 = 𝒂𝟏 . 𝒓 + 𝒂𝟏 . 𝒓𝟐 + 𝒂𝟏 𝒓𝟑 + 𝒂𝟏 𝒓𝟒 + ⋯ + 𝒂𝟏 𝒓𝒏
____________________________________
𝑺𝒏 − 𝒓. 𝑺𝒏 = 𝒂𝟏 − 𝒂𝟏 𝒓𝒏

𝑺𝒏 (𝟏 − 𝒓) = 𝒂𝟏 (𝟏 − 𝒓𝒏 )

𝑺𝒏 (𝟏 − 𝒓) = 𝒂𝟏 (𝟏 − 𝒓𝒏 )

𝒂𝟏 (𝟏−𝒓𝒏 )
𝑺𝒏 = , con 𝒓 ≠ 𝟏
𝟏−𝒓

Ejemplo 1. Calculemos la suma de los 6 primeros términos e la progresión geométrica

2;8;32;128;…
𝟖
Solución: Los datos necesarios son: 𝒂𝟏 = 𝟐; 𝒓 = 𝟐 = 𝟒 ; 𝒏 = 𝟔

150
 𝒂𝟏 (𝟏 − 𝒓𝒏 )
𝑺𝒏 =
𝟏−𝒓

𝟐 (𝟏 − 𝟒𝟔 )
𝑺𝟔 =
𝟏−𝟒

𝟐 (𝟏 − 𝟒𝟎𝟗𝟔)
𝑺𝟔 =
−𝟑

𝟐 (−𝟒𝟎𝟗𝟓)
𝑺𝟔 =
−𝟑
−𝟖𝟏𝟗𝟎
𝑺𝟔 =
−𝟑

𝑺𝟔 = 𝟐 𝟕𝟑𝟎

Suma de los infinitos términos de una progresión geométrica decreciente.

Sea la progresión geométrica indefina decreciente, 𝒂𝟏 ; 𝒂𝟐 ; 𝒂𝟑 ; … ; 𝒂𝒏; … con 𝟎 < 𝒓 <

𝟏
𝟏 de esto podemos establecer el cambio 𝒓 = 𝒒, siendo |𝒒| > 𝟏.

La suma de los infinitos términos de una prograsión geométrica indefinida

decreciente es una fracción cuyo numerador es el primer y cuyo denomnador
es la uindad disminuida en la razón

La expresión es:
𝒂𝟏 𝑆∞ = Suma de los infinitos términos
𝑺∞ = 𝑎1 = Primer término
𝟏−𝒓
𝑟 =Razón dela progresión

Ejemplo 1. Hallar el valor hacia el cual tiende la suma de infinitos términos de la

progresión geométrica
𝟏 𝟏
9; 3; 1; ; ;…
𝟑 𝟗
𝟑 𝟏
Solución:Los datos son: 𝒂𝟏 = 𝟗; 𝒓 = 𝟗 = 𝟑, 𝑺∞ =?

𝒂𝟏
𝑺∞ =
𝟏−𝒓

151
 𝟗
𝑺∞ =
𝟏
𝟏−𝟑

𝟗 𝟗 𝟐 𝟐𝟕
𝑺∞ = 𝟐 =𝟏÷𝟑 = 𝟐
𝟑

Ejemplo 2. Se tiene un cuadrado de lado igual 1 cm; uniendo los puntos medios de sus
lados se forma otro cuadrado; uniendo los puntos medios de sus lados de este seundo
cuadrado se forma un tercer cuadrado y asi se sigue indefinidamente.¿ Cuánto vale la
suma de las áreas de la regiones de todos estos cuadrados cuando el número de ellos
tiende al infinito?

𝟏
El área del primer cuadrado 1𝒄𝒎𝟐 , el segundo 𝟐
𝒄𝒎𝟐 , el tercero
𝟏
𝒄𝒎𝟐 y asi indefinidamente. Obteniendo la progresión geométrica.
𝟒
𝟏 𝟏
𝟏; 𝟐 ; 𝟒 ; …, donde 𝒂𝟏 = 𝟏;
𝟏
𝟏
𝒓= 𝟐 =
𝟏 𝟐
𝟏 𝟏
𝑺∞ = = = 𝟐𝒄𝒎𝟐
𝟏
𝟏 − ⁄𝟐 𝟏⁄𝟐

C Ejercitación

Funciones lineales
1. Representa las siguientes funciones y diga cuál es dominio y recorrido

𝒂) 𝒚 = 𝟐𝒙 𝟑 𝒌) 𝒚 = 𝟕𝒙 − 𝟖
𝒇) 𝒚 = 𝒙
𝟒
𝟏 𝟏 𝟐
𝒃) 𝒚 = 𝒙 𝒈) 𝒚 = − 𝒙 − 𝟐 𝒍) 𝒚 = 𝟖𝒙 +
𝟐 𝟐 𝟓
𝒄) 𝒚 = −𝟑𝒙 𝒉) 𝒚 = −𝟑𝒙 + 𝟓 𝒎) 𝒇(𝒙) = −𝟒𝒙 + 𝟔
𝟒 𝟓 𝒏) 𝒈(𝒙) = 𝟗𝒙 − 𝟏𝟐
𝒅) 𝒚 = 𝒙 𝒊) 𝒈(𝒙) = −
𝟑 𝟒
𝟐 𝒋) 𝒉(𝒙) = 𝟔 𝒐) 𝒉(𝒙) = −𝟔𝒙 − 𝟑
𝒆) 𝒚 = − 𝒙
𝟓

152
2. Escribe la ecuación de cada una de las siguientes funciones:

3. María pasea alejándose de su pueblo a una velocidad de 2 km/h. En este momento

se encuentra a 4 km del pueblo.
a) ¿Dónde se encontrará dentro de una hora?
b) ¿Dónde se encontraba hace una hora?
c) Representa su distancia al pueblo en función del tiempo transcurrido a partir de ahora.
d) Halla la ecuación de la función llamando x al tiempo e y a la distancia al pueblo.
4. En una cierta compañía de teléfonos móviles, la tarifa para llamadas a países de la
U. E. es 1 € por establecimiento de llamada y 0,50 € por minuto de conversación.

a) Encuentra la ecuación de la función que relaciona el costo en euros (y) en función de

la duración de la llamada en minutos (x).

b) Representa la gráfica de la función.

5. En cada caso, escribe la función y di el significado de la pendiente:
a) El precio de x kilos de manzanas, si pagué 3,6 € por 3 kg. b) Los metros que hay en
x kilómetros.
c) El precio de un artículo que costaba x €, si se ha rebajado un 20%.

6. Pon un ejemplo de una función de proporcionalidad, halla tres puntos de ella y

comprueba que el cociente entre la ordenada y la abscisa es constante.
¿Cómo se llama esa constante?
• Una función de proporcionalidad es de la forma y = mx. Por ejemplo, y = 3x.

Funciones Cuadráticas
I. Escoge la función a la que corresponde cada una de las siguientes gráficas:

153
 1)

𝟏
a) 𝒚 = 𝟑𝒙𝟐 b) 𝒚 = 𝒙𝟐 c) 𝒚 = 𝒙𝟐
𝟑

2)

a) 𝑦 = 3𝑥 2 − 18𝑥 + 24 b) 𝑦 = −3𝑥 2 + 18𝑥 − 12 c) 𝑦 = −𝑥 2 + 4𝑥 + 4

154
 3)

a) 𝑦 = 𝑥 2 + 1 b) 𝑦 = −𝑥 2 − 1 c) 𝑦 = −𝑥 2 + 3

Funcion Valor Absoluto

I. Representa las funciones en valor absoluto
𝒂) 𝒇(𝒙) = |𝒙 − 𝟐| 𝒅) 𝒇(𝒙) = |𝟐𝒙 − 𝟒| 𝒈) 𝒇(𝒙) = |𝟐𝒙 + 3|
𝒃) 𝒇(𝒙) = |𝒙 − 𝟒| 𝒆) 𝒇(𝒙) = |𝟑𝒙 + 𝟕| 𝒉) 𝒇(𝒙) = |−𝟓𝒙|
𝒄) 𝒇(𝒙) = |𝒙 + 4| 𝒇) 𝒇(𝒙) = |𝟒𝒙| 𝒊) 𝒇(𝒙) = |𝟐𝒙 + 8|

Funcion Exponencial.
I. Representa las funciones exponenciales:

1. 𝑓(𝑥) = 3𝑥

2 𝑥
2.𝑓(𝑥) = (5)

3 𝑥
3.𝑓(𝑥) = (2)

4.𝑓(𝑥) = 4𝑥

Funcion Logarítmica.
Representa la función logarítmica:
1.𝒇(𝒙) = 𝐥𝐨𝐠 𝟏 𝒙
𝟐
2.𝒇(𝒙) = 𝐥𝐨𝐠 𝟒 𝒙
3.𝒇(𝒙) = 𝐥𝐨𝐠 𝟑 |𝒙 + 𝟐|
4. 𝒇(𝒙) = 𝐥𝐨𝐠 𝟏𝟎 𝒙

155
Progresiones Aritméticas.
I. Diga si las siguientes progresiones son aritméticas o no:

1. La sucesión 𝒂𝒏 = 29, 27, 25, 23, 21,... es una progresión aritmética.

A) Sí y su diferencia es d = 2
B) Sí y su diferencia es d = -2
C) no

2. La sucesión 𝒂𝒏 = (1, 3, 6, 10, 15,... es una progresión aritmética

A) Sí y su diferencia es 3
B) Sí y su distancia es 2n+1
C) no

3. La sucesión 𝒂𝒏 = 1, 2, 3, 11, 12, 13, 21,... es una progresión aritmética.

A) Sí pero no tiene diferencia
B) Sí y sus diferencias es 1
C) no

II. Realiza el siguient e problema:

1. Marco, Ana, José y Eva son hermanos que se llevan 3 años cada
uno con su siguiente. Sus edades suman 38 años. Sabiendo que José
tiene 11 años y que el orden en que se dan los nombres es de menor a
mayor edad ¿sabrías decir la edad de cada u no de ellos?

Marco Ana José Eva

III. Completa con lo que se pida en cada caso:

1. 𝑎𝑛 = 5, 8, 11, 14,...
𝑎𝑛 =
2. 𝑏𝑛 = 1, 1.1, 1.2, 1.3, 1.4,...
𝑏𝑛 =

156
IV. Escribe el término general de las siguientes progresiones aritméticas conociendo
los datos indicados de cada una:
1. 𝒂𝟑 = 5, 𝒂𝟏𝟎 = 61 𝑎1 = 𝑑=

𝟐. 𝒂𝟗 = 4, 𝟏𝟓 = 13 𝑎1 = 𝑑=

3. 𝒂𝟏𝟎 = 17, 𝒂𝟏𝟑 = 2 𝑎𝑛 = 𝑑=

V. Realiza las siguientes sumas de términos consecutivos de progresiones

aritméticas.

1. Calcula la suma de los primeros siete términos de la progresión aritmética 𝑎𝑛 = −4,

1, 6, 11, 16,...

S7 =
2. Calcula la suma de los primeros 4 términos de la sucesión 𝑎𝑛 = 3n − 1

Sn =
3. ¿Cuál es la suma de los primeros 100 números naturales?

S100 =

VI. Resuelve los siguientes problemas y luego selecciona la respuesta correcta

1. Una progresión aritmética tiene 33 términos y su término central vale 8. ¿Cuánto
vale la suma de los 33 términos?

A) 263 B) 264 C) 265 D) 266 E) 267

2. Sumar los 30 múltiplos de 5 siguientes.

A) 3825 B) 3830 C) 3835 D) 3840 E) 3820

Progresiones Geométrica

I. Diga si las siguientes progresiones son geométricas o no :

1. La sucesión 𝒂𝒏 = 12, 48, 192, 768,... es una progresión
geométrica.
Sí y su razón es r = 2
157
 Sí y su razón es r = 4
No

2. La sucesión 𝒂𝒏 = −1, −3, −9, −27, −81,... es una progresión

geométrica.
Sí y su término general es 𝑎𝑛 = −3 n − 1
Sí y su término general es 𝑎𝑛 = 3 n − 1
No

II. Completa con lo que se pida en cada caso:

1. 𝑎𝑛 = 5, 10, 20, 40,… 𝑎𝑛 = 𝑟 =

2. 𝑎𝑛 = (2, 3.4, 5.78, 9.826 ,... 𝑎3 = 𝑟 =

3. 𝑎𝑛 = 1, 7, 49, 343,... 𝑟 = 𝑎6 =

III. Sabiendo que los términos dados pertenecen a una progresión

geométrica, completa los datos que se pide n
1. 𝑎3 = 80, 𝑎5 = 1 280 𝑎1 = 𝑟 =

2. 𝑎4 = 18, 𝑎6 = 162

𝒂𝟏 =

𝑟 =

IV. Completa sabiendo que los números son términos de

progresiones geométricas :
1. 23, , 575

2. 3, , ,

v. Resuelve para cada caso

158
1. Calcula la suma de los cinco primeros términos de la progresión
geométrica 𝑎𝑛 = 1, 7, 49,...
S5 =

2. Calcula la suma de los primeros 4 términos de la sucesión

𝑎𝑛 = 3 · 2 n − 1

S4 =

3. Calcula el producto de los cuatro primeros términos de la

progresión geométrica 𝑎𝑛 = 5 · 3 n − 1
P4 =

1
4. Dado que 𝑎12 = 72 y 𝑟 = 2 en una progresión geométrica el término 𝑎8

A) 263 B) 264 C) 265 D) 266

E) 267

5. En una progresión geométrica el primer término vale 6 y el término del lugar 15 es

54, el término octavo es.

A) 18 B) 36 C) 9 D) 27 E) 6

159
 IV. Geometría

Objetivos conceptuales
 Explicar conceptos intuitivos y definiciones básicas de la geometría plana.
 Señalar las características de las definiciones de la geometría plana.
 Identificar las figuras poligonales según sus propiedades y características
 Discutir propiedades y características de las figuras poligonales
 Explicar la diferencia entre circunferencia y círculo
 Describir la diferencia entre área y perímetro de un círculo
 Explicar los conceptos de perímetro y área de polígonos y círculos.
 Describir los razonamientos utilizados en la resolución de problemas

Objetivos procedimentales
 Analizar las relaciones entre puntos, rectas y planos.
 Determinar medidas de ángulo notables.
 Aplicar definiciones básicas, y propiedades en ejercicios de medidas de lados
y ángulos de figuras geométricas.
 Establecer diferencias entre los distintos tipos de polígonos
 Clasificar las rectas y segmentos notables de una circunferencia
 Resolver problemas relacionados con área y perímetro del círculo.
 Utilizar las fórmulas de perímetros y áreas según la figura geométrica.

Objetivos actitudinales
 Mostrar respeto por el pensamiento ajeno y seguridad en la defensa del
propio con la flexibilidad para modificarlo.
 Interactuar los conocimientos geométricos con respeto y tolerancia.
 Ser consciente de la utilidad de los polígonos en situaciones del entorno.
 Criticar propositivamente brindando
 Retroalimentación a las dificultades de los compañeros

160
Contenidos a desarrollar
Contenidos Cognitivos Contenidos Contenidos
Procedimentales Actitudinales
Reseña histórica de la Análisis de las relaciones Respeto por el
Geometría y su entre puntos, rectas y pensamiento ajeno y
importancia, planos. seguridad en la defensa
Conceptos intuitivos: Determinación de medidas del propio con la
Punto, recta, plano. de ángulo notables. flexibilidad para
modificarlo.
Definiciones básicas: Aplicación de lasInterés en el orden,
Segmento, rayo, ángulos, definiciones básicas, limpieza y claridad en los
tipos de ángulos. fórmulas y propiedades en trabajos realizados.
ejercicios de medidas de Reconocer las dificultades
lados y ángulos de figuras para la toma de decisiones
geométricas. en nuevos aprendizaje.
Definición de polígono, Análisis de lasConciencia de la utilidad de
Clasificación, propiedades propiedades ylos polígonos en
y características de los características de lossituaciones del entorno.
polígonos. polígonos.
Área y perímetro de Resolución de problemas
polígonos. del entorno sobre área y
perímetro.
Circunferencia y círculo: Clasificación de los Manifestación de sus ideas
definición, rectas y elementos de una de manera clara y sin
segmentos notables. circunferencia o círculo. ambigüedades.
Área y perímetro. Resolución de problemas.

A Vivencias
Para iniciar el componente conceptual, conviene reflexionar sobre mi propio
Concepto acerca de estos temas, a través del desarrollo histórico de las funciones

Trabajo en equipo
a) Nos Organizamos en subgrupos de trabajo de tres personas, elegimos los
compañeros que asumirán los roles de líder, controlador de tiempo, comunicador y
relator.
b) Solicitamos al comunicador realice lectura del siguiente aspecto histórico de la
Geometría.

161
Bosquejo Histórico de la Geometría

Para iniciar el estudio de la Geometría, haremos una breve exposición acerca del
desarrollo de esta ciencia a través del tiempo, así como también citaremos a los grandes
matemáticos que con su aporte hicieron posible su desarrollo. (Rodriguez, 1995)

Precisar el origen de la Geometría es un asunto que ha preocupado y preocupa a los

historiadores de la ciencia, algunos se han debido remontar hasta el milenio III a. de
J.C., gracias al descubrimiento de algunos textos de la época de Hammurabi, de la
dinastía I de Babilonia, quien reino de 1 789 a 1 686 a. de J.C., lo que obliga a rectificar
la opinión general de haber sido Egipto la cuna de la Geometría; pero esta rectificación
solo es parcial porque los conocimientos geométricos de los Babilonios no formaban un
sistema, y si bien es cierto que la ciencia de la extensión(Geometría), no adquiere
categoría racional hasta Grecia, este hecho no desmerece que los egipcios hayan
descubierto con anterioridad, una serie de propiedades geométricas que no son
aisladas, como las de los babilonios, sino que formaron el cuerpo de esta doctrina.

De lo dicho resulta que el más notable conocimiento geométrico de los babilonios es el

teorema de Pitágoras; pero no consideraban las relaciones entre los lados del triángulo,
como los griegos, sino entre la diagonal y los lados de un triángulo.

Este mismo método lo encontramos en la India anterior a las expediciones de Alejandro

Magno (356 – 323 a de J.C., o que hace pensar en una geometría hindú anterior a la
griega y posterior a la babilonia o tal vez coetánea.

El primer documento que da idea clara de los estados de las matemáticas en el antiguo
Egipto es una copia hecha en un papiro por Ahmés, o conocido también como papiro
Rhind que probablemente floreció por los años de 1 700 antes de nuestra era. Figura 1
(http://www.neoteo.com/el-papiro-de-rhind-matematica-antigua/, 2015)

162
 Fig. 1 http://www.neoteo.com/el-papiro-de-rhind-matematica-antigua/

De Egipto y quizas tambien de Babilonia, la Geometria paso a las costas del Asia
Menor y a Grecia.El estudio cientifico inicia con Thales , un de los siete sabios, que
nacio en Mileto como en el año 640 y murio en el 548 antes de la era cristiana, visito
Egipto y alli aprendio los ELEMENTOS de la geometria que alli se conoccian. Figura 2

Fig.2: Origen de la Geometría en las civilizaciones, Griega, Babilónica y Egipcia

163
El discipulo mas celebre de Thales fue Pitágoras y es recordado por demostrar “que el
cuadrado construido sobre la hipotenuza de un triángulo rectángulo es igual a la suma
de los cuadrados construidos sobre los catetos.

Fig. 3 Teorema de Pitágoras

El primer gran texto de Geometria, y el mas famoso de los que se conocen, fue escrito
por Euclides, profesor de matematicas en la universidad de Alejandria, cerca de 300
años antes de la era cristiana.La obra de Euclides se llama ELEMENTOS , y según
costumbre antigua, esta dividida en partes llamadas libros.Euclides establecio un
rigurosos orden logico, a todas las proposiciones geometricas conocidas en su tiempo.

Despues de esta epoca, los griegos no hicieron grandes progresos en la geometria

elemental, aunque Apolonio de Perga, que eneseño en Alejandria entre los años 250 y
200, escribio mucho sobre las secciones cónicas, y Herón de Alejandria, cerca del
principio de nuestra era, demostro que el área de un triángulo de lados a,b,c y
perímetro, 𝑃⁄2, (semiperimetro).

𝑎+𝑏+𝑐
Sea P el semiperimetro de un triángulo ∆𝐴𝐵𝐶 , es decir 𝑃 = . Asi
2
𝐴= 𝑝(𝑝 − 𝑎)(𝑝 − 𝑏)(𝑝 − 𝑐

En el siglo XII se tradujo la obra de Euclides del árabe al latín.La primera edicion latina
de Euclidfes se imprimio en 1482; la primera traducción Inglesa 1570.
En un libro publicado en Praga, en 1588, Bruno presenta una colección de mándalas
curiosos cuyos títulos son: figura mentís, figura intellectus, figura amoris.
(http://www.librosmaravillosos.com/ladivinaproporcion/capitulo02.html, 2015)(Figura 3)

164
Fig. 4. Figura mentis, figura intellectus figura amoris

Los tres están formados por variaciones de círculos intersecantes y, según Bruno, son
extraordinariamente fecundos no sólo para la geometría sino para todas las ciencias y
para la contemplación; esas imágenes deben imprimirse en la memoria de forma que
ésta se unifique estructuralmente y así el alma entre en contacto directo con la realidad
superior.

En la edad moderna hubo un desarrollo extraordinario de la geometria; Desargues

establece los fundamentos de la Geometria proyectiva apoyandose en los estudios
anterios hechos por Lázaro Carnot (1 753 – 1 867 ).

Gaspard Monge ( 1 746 – 1 818 ) dio gran aporte a la geometria con su llamada
Geometria Descriptiva, la cual tiene doble objetivo: Es dar métodos para representar en
una hoja de dibujo, que solo tiene dimensiones largo y ancho, todos los cuerpos de la
naturaleza que tienen tres dimensiones largo, ancho y alto. El segundo objeto es:
proporcionar el medio de reconocer la forma de los cuerpos, luego de una descripción
exacta.

Finalmente el ruso Nicolai Ivanovich Lobatschewski ( 1 793 – 1 856 ) y el húngaro Juan

Bolyai ( 1 802 – 1 860), fueron los que descubrieron la llamada Geometria No-
Euclidiana, cuya creacion se basa en la idea de la indemostrabilidad del postulado V de
Euclides y su independencia de los demas postulados.Con ideas mas generales que
sus predecesores Riemann ( 1 826 – 1 866 ) expuso sus tesis doctoral “ Sobre los
fundamentos que sirven de base de la Geometria” , lo cual entusiamo a Gauss que
formaba parte del jurado examinador.

165
Trabajo individual
3. Con base a la lectura del texto respondo las siguientes preguntas.

i) Para precisar el origen de la Geometría, algunos historiadores se han tenido que se

han tenido que remontar hasta el milenio.
A) I a. de J. C B) II a. de J.C C) III a. de J.C D) IV a. de J.C E) V a. de J.C

ii) La obra cumbre que atribuye al gran geómetra Euclides, se denomina

A) Geometría B) Sulva - sutra C) Los elementos D) Tcheu Pei
E) Geometría Euclidiana

iii) La cultura que se cree que descubrió, antes que las otras el llamado “Teorema de
Pitágoras” fue.
A) La Griega B) Los Caldeos C) La China D) Los Babilonios
E) La Hindú

iv) Según la historia, la cultura más sabia y misteriosa de antiguo oriente fue:
A) Egipcia
B) Los Caldea
C) La China
D) La Babilonia
E) La Hindú

v) Los geómetras a los cuales se le atribuye el descubrimiento de la Geometría No –

Euclidiana fueron:
A) Riemann – Bolyai
B) Descartes - Lobatschewski
C) Lobatschewsk - Bolyai
D) Lobatschewski - Riemann
E) Monge - Riemann

vi) El discípulo más célebre de Thales, así como uno de los hombres más famosos de
la antigüedad fue:
A) Arquímedes
B) Sócrates
C) Platón
D) Euclides
E) Pitágoras

166
Conceptos Intuitivos

Antes de estudiar estos conceptos fundamentales o intuitivos se hace referencia a dos

aspectos de estudio de la Geometria.

Definicion de Geometría.

La Geometría es la ciencia deductiva que trata de la propiedades de las figuras

geometricas empleadas para la medicion de extensiones.Extensión es la porción del
espacio que ocupa, una figura geometrica, llamandose extensión volumetrica para un
sólido, extension superficial en una superficie y extension lineal la que ocupa una linea.

Objeto de la Geometría

El objeto original de la Geometría Euclidiana es el estudio de las figuras geomtricas

desde el punto de vista de su forma, extension y relaciones que guardan entre si.Se
divide en dos partes: Geometria plana (planimetría) y Geometria del Espacio
(Estereometría).

Hacia fines del siglo XX, la geometria ha ampliado su campo de accion hacia nuevos
problemas, generandose por tanto nuevas ramas como: La Geometria Analitica, la
Geometria Proyectiva, la Geometria Descriptiva, la Geometria No- Euclidiana o de
Lobatschewski y en la actualidad la Topologia y la Geometría Vectorial.

Figuras Geometricas

Se llaman figuras geometricas a los conjuntos de puntos tales como las lineas,
superficies y cuerpos, con determinada forma,tamaño y posición.

 El tamaño de un sólido se mide por su volumen, el de una superficie por su

área y el una linea por su longitud.
 Forma: Designamos con este nombre a la manera de esta,limitada por la figura.
 Posicion: Es el lugar que ocupa una figura y el modo de estar colocada.

Elementos Geometricos Fundamentales

En la Geometráa Sintética Actual ( Axiomática ), el punto, la recta y el plano son

conceptos fundamentales o primitivos y no se definen; se enuncian simplemente
estableciendo su exitencia. Estas ideas básicas de la Geometría nos hacen pensar en
objetos que vemos en el mundo físico; sin embargo, es importante anotar que estos
conceptos son simples abstracciones de nuestras mentes y se aceptan sin definiciones.

167
El Punto. La marca que deja la punta bien aguda de un lápiz en el papel nos da la idea
del punto.Esta marca no es realmente un punto, sino simplemente su representación,
ya que el punto geometrico es una idea.
Un punto se representa por medio de una marquita redonda, indicandolo generalmente
por una letra mayúscula. Asi en la figura 5 tenemos los puntos A y B

La existencia del punto admite el siguiente postulado:” Existen infinitos puntos”

La Recta. El trazo de un lápiz en el papel utilizando una regla, nos da la idea de la
recta.Este trazo no es realmente una recta, sino simplemente su representación ya que
la recta esuna idea, y como tal no puede verse ni tocarse. La representación de la recta
AB se observa en la figura 6.

Fig. 5 Fig.6

La existencia de la recta admite el postulado siguiente: “Existen infinitas rectas”

El Plano. La superficie de una mesa, la pizarra del aula nos da la idea de plano. Estas
superficies no son realmente el plano sino que representan la idea de él.
Generalmente un plano se representa por un paralegramo, como se muestra en la
figura 6, y se lee plano 𝜌.

Fig. 7
La existencia del plano admite el siguiente postulado: “Existen infinitos planos”

Definiciones básicas

La importancia de medir angulos y segmentos es notoria en nuestra vida podemos citar

el instrumento llamado teodolito (figura 8) que utilizan los topografos para medir terrenos
y accidentes geograficos u otros aparatos como una cinta metrica (figura 9) el
transportador angulos d (figura 10) y otros.

168
 Fig.8 Teodolito Fig. 9 Cinta métrica Fig. 10 Transportador

Rayo.
Si sobre la recta ⃡𝐴𝐵 (figura 11 ) ubicamos el punto 0 entre A y B, entonces la figura
formada por el conjunto de todos los puntos a partir de 0 hacia hacia el lado B se llama
rayo OB y se denota: 𝑂𝐵.

Asi como el rayo 𝑂𝐵 tambien queda determinado el rayo 𝑂𝐴, opuesto al rayo 𝑂𝐵, el
origen es 0.

Segmento de recta

Dados dos puntos distintos A y Ben una recta, se llama segmento a la figura formada
por la unión de Ay B y todos los puntos que estan entre ellos dos.(Fig. 12).Se denota
por ̅̅̅̅
𝐴𝐵 , y se lee segmento AB. Los puntos A y B se denominan extremos y los otros
puntos forman un conjunto llamado interior del segmento.

La medida de unsegmento ̅̅̅̅𝐴𝐵 se donota 𝑚𝐴𝐵 ̅̅̅̅ o AB y es un número positivo que

compara la longitud del segmento dado con la longitud del segmento unitario (𝜇)

Fig. 11 Fig. 12

169
Ángulos

Un ángulo es una figura como las que se presentan a continuación:Figura 13

Fig.13

Definición.Si dos rayos tienen el mismo origen pero no están en la misma recta
entonces su reunión es un ángulo.Los rayos se llaman lados del ángulo, y el origen se
llama vértice. Si los rayos son 𝑂𝐴 y 𝑂𝐵, asi el ángulo se indica con ∠𝐴𝑂1 𝐵 O
∠𝐵2 𝑂𝐴2 (Figura 14 ).

Fig. 14

Medida de un ángulo

Para medir los ángulos necesitamos un transportador como el de la (figura 10). El

número de grados de un ángulo se llama medida.Si hay β grados en el m∠PQR,
entonces escribimos m∠PQR = β.

De las marcas del transportador podemos observar que: En la figura 15 la medida que
indica el transportador es de 30° y 60° respectivamente.Generalmente en el
transportador se puede medir un ángulo en dos sentidos ( en el sentido horario positivo
y sentido antihorario negativo)

170
 Fig. 15

En la figura 15 se indica la medida d un ángulo de 90° y 120° respectivamente.

Fig.16

Clasificación de los ángulos

Los ángulos pueden ser:

a) Angulos adyacentes. Los ángulos AOB y BOC son adyacentes si y solo si

tienen un lado común 𝑂𝐵 y dos lados no comunes 𝑂𝐴 y 𝑂𝐶 estan en distintos
semiplanos separados por el lado común. (Figura 17)
De acuerdo con la figura 16 son validas las siguientes relaciones:
i) De la adición: 𝑚∠𝐴𝑂𝐶 = 𝑚∠𝐴𝑂𝐵 + 𝑚∠𝐵𝑂𝐶
ii) De la sustracción: : 𝑚∠𝐴𝑂𝐵 = 𝑚∠𝐴𝑂𝐶 − 𝑚∠𝐵𝑂𝐶, también se puede
decir que:
: 𝑚∠𝐵𝑂𝐶 = 𝑚∠𝐴𝑂𝐶 − 𝑚∠𝐴𝑂𝐵

171
 Fig.17
b) Angulos adyacentes Suplementarios. Se les llama también par lineal, son dos
ángulos adyacentes como los ángulos AOB y BOC (Figura 18) donde podemos
observar que dos de los lados de estos ángulos se ubican sobre una misma recta,
verificando las medidas que sumen 180°.

Podemos decir: 𝑚∠𝐴𝑂𝐵 + 𝑚∠𝐵𝑂𝐶 = 180° . Los rayos 𝑂𝐴 y 𝑂𝐶 son rayos

opuestos.

Fig.18

C) Angulos opuestos por el vértice.

En el gráfico adjunto puede observarse dos rectas 𝐴𝐷 y 𝐵𝐶 que se
intersectan en un punto “O” desde la cual se determinan cuatro ángulos, los
cuales son: AOB, COD, AOC y BOD.Los que llamaremos opuestos por el
vértice a las parejas:∠AOB y ∠COD, ∠AOC y ∠BOD .
Se pude probar que cada par de ángulos opuestos por el vértice son congruentes(
tiene la misma medida. (Figura 19).

d) Ángulos complementarios

Son dos ángulos cuyas medidas suman 90°. Luego, si los ángulos AOB y BOC
(Figura 20) son complementarios, y se cumple: : 𝑚∠𝐴𝑂𝐵 + 𝑚∠𝐵𝑂𝐶 = 90°.Si dos
ángulos son complementarios, cada uno de ellos es el complemento del otro.

172
 Fig. 19 Fig.20

e) Ángulo agudo. Aquel cuya medida es menor que 90° (Figura 21. a )
f) Ángulo recto. Es aquel cuya medida es igual a 90° (Figura 21. b)
g) Ángulo obtuso. Es aquel cuya medida es mayor que 90° (Figura 21.c)

Fig.21

Ángulos formados por dos rectas intersecadas por una transversal

Sean 𝒍𝟏 𝑦 𝒍𝟐 dos rectas intersecadas por la transversal 𝒍 (Figura 22) se verificará la
formación de ocho ángulos los cuales se denominan.
a) Angulos internos: 3,4,5 y 6.
b) Angulos externos: 1,2,7 y 8.
c) Angulos alternos internos: 3 y 6, 4 y 5
d) Angulos alternos externos: 1 y 8 , 2 y 7
e) Angulos correspondientes: 1 y 5, 2 y 6 , 4 y 8 , 3 y 7
f) Angulos conjugados internos: 3 y 5, 4 y 6
g) Angulos conjugados externos: 1 y 7 , 2 y 8
Fig. 22
Si 𝒍𝟏 𝑦 𝒍𝟐 son paralelas se cumple lo siguiente:
1. Angulos alternos son congruentes ( tienen la misma medida) ∠3 = ∠6, ∠4 = ∠5, ∠1 =
∠8 𝑦 ∠2 = ∠7
2. Angulos correspondientes son congruentes es decir: ∠1 = ∠5∠, ∠3 = ∠7, ∠2 =
∠6 𝑦 ∠4 = ∠8

173
3. Los angulos conjugados son suplementarios: ∠3 + ∠5 = 180°, ∠4 +
∠6 = 180°, ∠1 + ∠7 = 180° 𝑦 ∠2 + ∠8 = 180°

Ejemplo1. En la (figura 23) 𝑙1 es paralela a 𝑙2 , entonces el valor de y es.

A) 72° B) 85° C) 92° D) 80° E)

73°

De la gráfica se observa que 2𝑥 = 𝑦

… (1)

Por ser opuestos por el vértice.

2𝑥 = 3𝑥 − 40 (Ángulos
alternos)

Resolviendo 𝑥 = 40° (2)

Sustituyendo (2) en (1) 𝑦 =

2(40°) = 80°

Fig.23 Opción D

Ejemplo 2. Si el triángulo ABC es equilátero, el valor de x en la figura 24 es .

A) 25° B) 28° C) 30° D) 45° E)

N.A

Fig.24 Fig.25

174
Solución: Trazamos la recta PC, paralela a las recta 𝐿1 y 𝐿2 .La 𝑚∠𝐶𝐻𝐿 = 32° por
suplementario al ∠𝐵𝐻𝐿. Luego 𝑚∠𝑃𝐶𝐵 = 𝑚∠ =32° por alternos internos.Como el
triángulo ABC es equilátero 𝑥 0 = 60° − 32° = 28°.Como 𝑥 es alterno interno con 𝑥 0 , 𝑥 =
28° (Fig.25)

Definición de polígono.
Polígono: Es la superficie plana limitada por una línea poligonal cerrada, como la
(figura 26).

Fig.26
La palabra polígono proviene del griego y está compuesta por poli (varios-muchos) y
gono (ángulos).Con frecuencia observaras que muchos términos utilizados en
geometría proceden del griego donde la geometría adquirió un gran relieve.
También podemos decir que un polígono es: La región del plano limitada por tres
o más segmentos (Figura 27)

Lados: Son los segmentos que lo lim ita, a,

b, c y d

Vértices: Son los puntos donde concurren dos

lados, A, B, C y D

Ángulos interiores : Son los determ inados por

dos lados consecut ivos, 𝛼, 𝛽, 𝛾 𝑦 𝛿

Fig. 27. Elementos de un polígono

Clasificación de los polígonos.

Según el número de lados de polígonos, éstos pueden ser: Triángulos, cuadriláteros,

pentágonos, hexágonos, heptágonos, octógonos, eneágonos, decágonos,…
(Figura 28)

175
 Triángulo Cuadrado Pentágono Hexágono Heptágono Octógono
Fig.28

Al polígono que tiene todos sus lados y todos sus ángulos iguales se dice que es un
polígono regular.

El centro de un polígono regular es el punto interior que se halla a igual distancia de

sus vértices, y la apotema es el segmento perpendicular desde el centro a uno
cualquiera de los lados, también se puede decir que la apotema es el segmento
determinado por el centro y el punto medio de uno cualquiera de sus lados, (Figura 29)
En triángulo la suma de los ángulos interiores
suman 180°.
En polígono, la suma de sus ángulos interiores
será. 180°. (𝑛 − 2)
En un polígono regular, cada ángulo interior mide:
180°.(𝑛−2)
𝑛

Fig.29

Actividad 1. Completa la tabla calculando el número de triángulos obtenidos en un

polígono al trazar diagonales desde un vértice.
Números de Número de Suma de los
Polígono Cálculos
lados triángulos ángulos interiores
Triángulo 3 1 180°
Cuadrilátero
Pentágono 3 540° 180°. (𝑛 − 2)
6
Heptágono
Octógono
9
8
1 620°
Polígono de n
n n-2 180°. (𝑛 − 2)
lados

176
Triángulos

El triángulo es un polígono de tres lados y es el más sencillo que se puede construir.

Teorema. En Cualquier triángulo un lado siempre tiene que ser menor que la suma de
los otros dos y mayor que su diferencia. Ejemplo. ¿Es posible construir un triángulo
cuyos lados miden 7cm, 3cm y 2 cm? (Fig.30)

7> 3+2

2< 7−2

No se puede
construir

Fig.30

Clasificación de los triángulos

Atendiendo a la longitud de sus lados, los triángulos pueden ser equiláteros, isósceles
o escaleno.

Los triángulos equiláteros tiene sus tres lados iguales, los isósceles tiene dos
lados iguales y uno desigual, y los escalenos tiene sus lados desiguales. (Figura 31)

Fig.31
Por otra parte, atendiendo a la amplitud de sus ángulos, los triángulos pueden ser
rectángulos, obtusángulo o acutángulo según tengan respectivamente un ángulo
recto, un ángulo obtuso o bien los tres ángulos agudos. (Figura 32)

177
 Fig.32

Los lados de un triángulo rectángulo tienen nombres especiales como en la figura 33.

Fig.33

Área y Perímetro de un triángulo.

a) El área de un triángulo cualquiera es igual al semiproducto de su base y la

altura correspondiente (Figura 34).
𝑨𝑪.𝑩𝑯
𝑨= (1)
𝟐

Fig. 34

b) El área de un triángulo rectángulo es igual al semiproducto de sus catetos.

c) El perímetro es la suma de todos sus lados del triángulo o ya sea del polígono.

178
d) área de un triángulo equilátero. Es igual al cuadrado de la longitud de su lado
√𝟑
multiplicado por . En la figura 35 "𝑙" es la longitud del lado y "ℎ" su altura, se
𝟒

cumple que:

𝑙2 √3
𝐴= (2)
4
También

ℎ2 √3
𝐴= (3)
3

Fig.35

Ejemplo 1. Calcular el área de un triángulo equilátero de 10 cm de lado.

𝑙2 √3 102 √3 100√3
Solución: Utilizamos la fórmula 2. 𝐴 = = = = 25√3. Aproximadamente
4 4 4
43,30

Ejemplo 2. Hallar el área del triángulo siguiente, (figura 36)

Solución: Utilizamos la fórmula (1), la base es 11

cm y la altura 7 cm.
𝐵𝑎𝑠𝑒 ×𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 7𝑐𝑚×11𝑐𝑚 77𝑐𝑚2
𝐴= = = = 38.5 𝑐𝑚2
2 2 2

Fig.36

e) Área de un triángulo en función de sus lados.

El área de un triángulo es la raíz cuadrada de un producto cuyos factores son el
semiperímetro y el semiperímetro menos cada lado.

Sea “P” el semiperímetro del triángulo ABC, cuyos lados son respectivamente, a, b y c.
(Figura 37)

179
 𝑎+𝑏+𝑐
𝑃=
2
𝐴= 𝑝(𝑝 − 𝑎)(𝑝 − 𝑏)(𝑝 − 𝑐). (4)

Esta expresión es conocida como la fórmula de Herón

Fig.37

Podemos verificar con el ejemplo 2, utilizando la fórmula de Herón tenemos que:

𝑎+𝑏+𝑐 11𝑐𝑚+11𝑐𝑚+7.5𝑐𝑚 29.5𝑐𝑚

𝑃= = = = 14.75𝑐𝑚
2 2 2

𝐴= 14.75𝑐𝑚(14.75𝑐𝑚 − 11𝑐𝑚)(14.75𝑐𝑚 − 11𝑐𝑚)(14.75𝑐𝑚 − 7.5𝑐𝑚)

𝐴= 14.75𝑐𝑚(3.75𝑐𝑚)(3.75𝑐𝑚)(7.25𝑐𝑚)

𝐴 = 1,503.80𝑐𝑚2
A = 38,78𝒄𝒎𝟐 . La diferencia está en la parte decimal

Ejemplo 3.Hallar el área de un triángulo rectángulo cuya hipotenusa mide 4 m y un

ángulo mide 30° (Figura 38)

A) 𝟑𝒎𝟐 B) 𝟓𝒎𝟐 C) 𝟕𝒎𝟐 D) 𝟖𝒎𝟐 E) 𝟐√𝟑𝒎𝟐

180
 Solución: En triángulo rectángulo
donde los ángulos agudos miden 30° y
2√3 60°, el cateto menor es la mitad de la
hipotenusa AB = 2m.
Aplicando la fórmula (1), inciso b)
tenemos.
2𝑚 × 2√3𝑚
𝐴= = 𝟐√𝟑𝒎𝟐
2
La opción correcta es E

Fig.38 Fig.30

Cuadriláteros

El cuadrilátero es un polígono de cuatro lados. Sin duda es uno de los polígonos

que resulta más familiar; basta observar el plano de un piso para constatar que
está compuesto en su mayoría por piezas en forma de cuadriláteros. Sin
embargo no todos los cuadriláteros

Clasificación de Cuadriláteros

El perímetro de un cuadrilátero es la longitud de la línea cerrada que lo bordea, es

decir, la suma de las longitudes de sus cuatro lados.

a) Área del cuadrado. El área de un cuadrado es igual al cuadrado de la longitud de

su lado. Sea "𝑙" la longitud del lado del cuadrado ABCD (Figura 39)

𝐴 = 𝑙2
𝐷
𝑙=
√2

𝐷2
𝐴= 2

Fig.39

181
b) El área de un rectángulo

A la medida de la extensión de la superficie de un cuadrilátero, es decir, de la porción

del plano limitada por la línea cerrada que lo determina se llama área del cuadrilátero.

El área de un rectángulo de lados b y a mide 𝑨 = 𝒃 × 𝒂 (Área = base × altura).

(Figura 40)

Fig.40

Ejemplo1. El anfiteatro que se construye en la UNAN, FAREM, Matagalpa tiene forma

rectangular como se puede apreciar en la imagen. La plaza que rodea la construcción
tiene dimensiones de 22.40 m por 15.5 m, las dimensiones de la construcción vertical
son: 18.5 m y 12.5 respectivamente. La plaza está cubierta con cerámica cuadrada de
33 cm de lado. ¿Cuántas unidades de cerámica se han necesitado para cubrir dicha
superficie?
Esquema de solución: La figura
geométrica es un rectángulo tanto para la
parte externa como la interna.

Anfiteatro UNAN-FAREM MATAGALPA

Calculamos las áreas de cada rectángulo, luego restamos ya podemos convertir a un

solo sistemas de unidades en este caso a metros cuadrados.
𝐴1 = 22.40𝑚 × 15.5𝑚 = 347.20𝑚2
𝐴2 = 18.5𝑚 × 12.5𝑚 = 231.25.20𝑚2
𝐴𝑇 = 𝐴1 − 𝐴2 , 𝐴𝑇 = 347.20𝑚2 − 231.25.20𝑚2 = 115.95𝑚2
182
La cerámica es cuadrada y convertimos los 33cm a metros, 33 ÷ 100 = 0.33𝑐𝑚
𝐴 = 𝑙 2 , 𝐴 = (0.33𝑚)2
𝐴 = 0.1089𝑚2
Ahora dividimos el 𝐴𝑇 ÷ 𝐴, Cantidad de unidades de cerámica
115.95𝑚2 ÷ 0.1089𝑚2 = 1,064.73 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 Aproximadamente

c) El área de un paralelogramo
Observa que en la siguiente figura, si recortamos paralelogramo ABCD el triángulo ABM
y lo colocamos a la derecha del lado CD obtenemos el rectángulo MBCN que tiene la
misma superficie que el paralelogramo original.
Por tanto, el área de un paralelogramo cualquiera es 𝑨 = 𝒃 × 𝒂, A = base
×altura,
𝑨 = 𝒃 × 𝒂. Figura 41

Fig.41
c) El área de un rombo

En la figura siguiente un rombo está inscrito en un rectángulo. Los vértices del rombo
coinciden con los puntos medios de los lados del rectángulo. Las medidas de los lados
𝐷.𝑑
del rectángulo coinciden con las de las diagonales del rombo. 𝐴 = , donde D =
2
Diagonal mayor y d= Diagonal menor. Figura 42

Fig.42

183
d) El área de un trapecio

El área es igual a la semisuma de sus bases por la altura. En la (figura 43), si a, b

y h representan las longitudes de las bases y la altura del trapecio ABCD,
entonces se cumple:

𝑎+𝑏
𝐴=( )ℎ
2

A= área

a= base menor

b=base mayor

Fig.43 h= altura

Ejercicios resueltos

1. Los lados de un rectángulo miden 40 y 9 metros, respectivamente. Halla la longitud

de su diagonal.

Solución: En este caso la diagonal es la hipotenusa, aplicando el teorema de

Pitágoras.
𝑑2 = 402 + 92 𝑑 2 = 1600 + 81 √𝑑 2 = √1681=41m

5. Circunferencia y Círculo

Uno de los inventos que le ha permitido al hombre desarrollarse y alcanzar un notable

progreso es sin duda la rueda. Este singular invento encierra de por si una serie de
elementos, cuyo estudio le dan un enorme campo de aplicación en nuestra vida.
La región interior de la rueda es el círculo y su borde es la circunferencia. El estudio del
triángulo y la circunferencia han jugado un papel determinante para el desarrollo de la
geometría encontrándose que estas dos figuras tienen carácter complementario.

5.1. Definición

Sea O un punto de un plano, y R un número positivo. La circunferencia con centro O y

radio R es el conjunto de todos los puntos del plano que están a la misma distancia R
de centro O. (Figura 44 a). El punto P cuya distancia al centro es menor que el radio
(OP < R) será interior a la circunferencia y el punto Q cuya distancia al centro es
184
mayor que el radio (OQ < R) será exterior (Figura 44 b).Todo punto que pertenece a la
circunferencia se llamara aferente como B en la (figura 44 c).
La circunferencia tiene longitud y es igual 𝐿𝐶 = 2𝜋𝑅, la circunferencia no tiene área.

𝐴 ∈ 𝑐í𝑟𝑐𝑢𝑙𝑜

𝐵 ∈ 𝑐í𝑟𝑐𝑢𝑙𝑜

Fig.44

Círculo.

Es la reunión de la circunferencia con todos sus puntos interiores (Fig.44. c)

Segmentos y rectas notables en la circunferencia

En la circunferencia podemos trazar varias e importantes líneas, las que se muestran

en la figura 45.
a) Radio ̅̅̅̅
𝑶𝑳. Es el segmento que une cualquier punto de la circunferencia con su centro.
La notación R indica la longitud del radio
b) Cuerda MN. Es el segmento que une dos puntos de la circunferencia.
c) Diámetro 𝑨𝑩̅̅̅̅. Es toda cuerda que pasa por el centro de la circunferencia. La medida
de diámetro equivale a: 2R.
d) Arco MN. Es la porción de circunferencia limitada por dos puntos.
e) Flecha o Sagita 𝑷𝑸 ̅̅̅̅. Segmento de recta determinado al trazar un radio que es
perpendicular a una cuerda y que queda comprendido entre la cuerda y el arco que
subtiende.
f) Recta exterior 𝑳𝟏 . Es toda recta coplanar con la circunferencia que no tiene ningún
punto en común con ella.
g) Recta tangente 𝑳𝟐 . Recta coplanar que tiene un punto común con ella.
h) Recta secante 𝑳𝟑 . Es aquella recta que tiene dos puntos comunes con la
circunferencia.

185
 Fig.45

Área del Círculo.

El área de un círculo es igual a la mitad de la longitud de su circunferencia multiplicada

por el radio de la misma. 𝑨𝒐 = 𝝅𝑹𝟐

Área de un sector circular.

El área de un sector circular es igual al área del círculo correspondiente multiplicado por
el cociente entre su ángulo central y 360°. (Figura 46, a)
𝜽
Sea AOB el sector circular de área A (Figura 47, b) 𝐴 = 𝝅𝑹𝟐 𝟑𝟔𝟎°.
𝑳𝑹
Si representamos por L, la longitud del arco AB se tiene: 𝐴 = 𝟐

186
 Fig.46

Área de un segmento circular.

Si en una circunferencia de centro O trazamos la cuerda AB, entonces la región

comprendida entre la cuerda AB y el arco AB se llama segmento circular, cumpliéndose
que su área será igual al área del sector circular AOB menos el área del triángulo AOB.
(Figura 47, a)
𝑠𝑒𝑐𝑡𝑜𝑟
𝐴 = 𝐴𝑟𝑒𝑎 ( ) − 𝐴𝑟𝑒𝑎 (∆ 𝐴𝑂𝐵)
𝐴𝑂𝐵

Área de una corona circular.

La corona circular es la región exterior a la circunferencia e interior a la mayor en dos

circunferencias.
Si r y R representan las longitudes de los radios de las circunferencias (figura 47, b),
entonces el área de la corana circular es:
𝐴 = 𝜋(𝑅 2 − 𝑟 2 )

Fig.47

187
Área de un trapecio circular.

En la Fig. 48 las circunferencias de radios r y R los son concéntricas; las longitudes de

los arcos, AB y CD son 𝐿1 𝑦 𝐿2 . El área A del trapecio circular sombreado será:
𝐿1 +𝐿2
𝐴=( ) (𝑅 − 𝑟)
2

También

𝜋𝜃
𝐴= (𝑅 2 − 𝑟 2 )
360°

𝐹𝑖𝑔. 48

Ejemplo 1. Dadas dos circunferencias concéntricas de radio 8 y 5 cm respectivamente,

se trazan los radios OA y OB, que forman un ángulo de 60°. Calcular el área del trapecio
circular formado. Figura 49

Solución:

Fig.49

Ejemplo 2. Hallar el área de un sector circular cuya cuerda es el lado del triángulo
equilátero inscrito, siendo 2 cm el radio de la circunferencia. (Figura 50)
Solución:

Fig.50

188
Ejemplo 3. En un parque de forma circular de 700 m de radio hay situada en el centro
una fuente, también de forma circular, de 5 m de radio. Calcula el área de la zona de
paseo. (Figura 51)
Solución:

𝐴 = 𝜋(7002 − 52 ) = 1 538 521.5𝑚2

Fig.51

C Ejercitación

Angulos y Triángulos

I. Completa según se indique:

1. El ángulo complementario de 57°. º

2 . El ángulo complementario de 35° 25' 56'' º

''

3. El ángulo suplementario de 123°. º

II Recordando que los ángulos interiores de un triángulo suman 180°, responde

justificando tus respuestas.

a) ¿Puede un triángulo tener más de un ángulo recto? ¿Y más de un ángulo obtuso?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________

b) ¿Cómo son los ángulos que se oponen a los lados iguales de un triángulo
isósceles? ¿Cómo son los tres ángulos de un triángulo equilátero y cuánto mide cada
uno de ellos?

189
c) Completa la tabla siguiente dibujando a mano alzada todos los posibles tipos de
triángulos.

Equilátero Isósceles Escaleno

No existe
Rectángulo
T1 T2 T3

Obtusángulo
T4 T5 T6

Acutángulo
T7 T9
T8
Nota: 𝑻𝟔 es escaleno y obtusoángulo y 𝑻𝟖 es isósceles y
acutángulo.
¿Por qué crees que no es posible dibujar triángulos del tipo 𝑇1 ?

III. Resuelva los siguientes problemas

1. En la figura el ángulo 𝑥 0 del triángulo mide (Figura 52)

A) 80° B) 60 C) 40° D) 120° E) 30°

Fig.52
2. En el hexágono se trazaron las diagonales. ¿Cuánto mide el ángulo x?

190
 A) 135°
B) 180°
C) 150°
D) 120°
E) 110°

3. En el cuadrilátero. ¿Cuánto mide el ángulo exterior y?

A) 108°
B) 72°
C) 90°
D) 36°
E) 180°

Triángulos y cuadriláteros
2. Calcula el número de cerámica cuadrada, de 10 cm, de lado que se necesitan para
cubrir una superficie rectangular de 4 m de base y 3 m de altura.
120 baldosas B) 12 baldosas C) 12 000 baldosas D) 1 200 baldosas

3. Los lados de un triángulo isósceles son 12 y 5 metros, su perímetro es: (consultar

Geometría de Ernesto Quispe Rodríguez)
36m B) 22m C) 21m D) 14m E) 29m

4. Si los ángulos de un triángulo miden 40°,60° y 80°, entonces el triángulo es:

I) Acutángulo II) Escaleno III) Obtusángulo IV) Rectángulo

5. Si los lados de un triángulo miden 4, 9 y 8, entonces su perímetro será:

19 B) 22 C) 21 D) 22 E) 23

IV. Escoge la opción correcta:

1. Un rombo se diferencia de un cuadrado en...
a) que puede tener sus lados iguales dos a dos.
b) que puede tener sus ángulos iguales dos a dos.
c) Ambas respuestas son verdaderas.
2. Todos los ángulos de un cuadrado miden...
191
a) 90°.
b) 100°.
c) Depende del cuadrado

3. Todos los lados de un cuadrado miden...

a) 90 cm.
b) 90°.
C) depende del cuadrado y siempre son iguales

4. Los trapecios son...

a) cuadriláteros que no tienen ningún lado paralelo.
b) cuadriláteros con los lados paralelos dos a dos.
c) cuadriláteros con dos lados paralelos.
5. Los rombos, romboides, cuadrados y rectángulos se denominan...

a) paralelepípedos.
b) paralelogramos.
c) paraleloides.
6. El único cuadrilátero que es un polígono regular es el...
a) cuadrado.
b) rombo.
c) cualquier trapecio.

7. Si tres de los cuatro ángulos de un cuadrilátero miden respectivamente 100°, 90° y

85°, entonces el cuarto ángulo mide...
a) 35°.
b) la suma de los ángulos anteriores.
c) 85°.

8. Si decimos que una figura o polígono tiene dos lados paralelos y otros dos que no
lo son, pero que son iguales estaremos hablando de...
a) un rombo
b) un trapecio isósceles.
c) un trapecio isósceles o escaleno.
Circunferencia y Círculo

V. Resuelva los siguientes problemas.

1. La rueda de un camión tiene 90 cm de radio. ¿Cuánto ha recorrido el camión
cuando la rueda ha dado 100 vueltas?
A) 545 m B) 560 m C) 565 m D) 556 m E) 555 m
2. La longitud de una circunferencia es 43.96 cm. ¿Cuál es el área del círculo?

192
A) 155.94 𝒄𝒎𝟐 B) 153.94 𝒄𝒎𝟐 C) 155.94 𝒄𝒎𝟐 D) 154.94 𝒄𝒎𝟐 E) 152.94 𝒄𝒎𝟐

3. El área de un sector circular de 90° es 4π cm. Calcular el radio del círculo al que
pertenece y la longitud de la circunferencia.

A) 4 cm B) 25.13 cm C) 25.13 𝒄𝒎𝟐 D) 52.13 cm E) 16 cm

VI. Señala la opción correcta:

1. En un círculo mediremos...
La superficie, porque el círculo es "lo de dentro".
La superficie, porque el círculo es "la línea de fuera".
La longitud, porque el círculo es "lo de dentro".

2. El radio de una circunferencia es...

Un segmento que une el centro de la circunferencia con cualquiera de sus puntos.
Un segmento que une dos puntos cualesquiera de la circunferencia.
Las dos respuestas anteriores son correctas, porque el centro de la circunferencia
es un punto de la misma.

3. Una porción de pizza recuerda a...

Un sector circular.
Una corona circular.
Un arco de circunferencia.

4. Un diámetro es un caso particular de...

Radio.
Cuerda.
Arco.

193
 Bibliografía

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