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ENSAYO

PRUEBA DE SELECCIÓN UNIVERSITARIA


LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
4° MEDIO

PUCV-LE02-4M-2019
PRIMERA SECCIÓN
INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
MANEJO DE CONECTORES
Las preguntas 1 a 10 contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones.
Elija la opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión
sintáctica y coherencia semántica.

1. ……………. las células normales, las células cancerosas pueden dividirse sin límites; …………….
se dice que son “inmortales”.

A) Menos que por eso


B) A diferencia de en este sentido
C) Además ya que
D) Como de ahí que
E) Al igual que por lo tanto

2. Los refranes o proverbios son elaboraciones personales;……………. en su mayoría, no se les


atribuye autor. ……………. la generalidad de ellos, son textos anónimos.

A) sin embargo, Es decir,


B) es más, Por lo tanto,
C) pues, Más aun
D) antes bien, Además
E) si bien, En efecto,

3. Se habla del humano como la especie inteligente ……………. todo lo que conoce; …………….
saber muchas cosas no es lo mismo que ser inteligente.

A) según pese a que


B) por más
C) a pesar de sin embargo,
D) debido a pero
E) gracias a quizás

4. De nada sirve el aumento de la longevidad……………. va acompañado de un mejoramiento en


la calidad de vida.

A) en tanto
B) si no
C) cuando
D) sino
E) si

5. ……………. hay un socavón en el estadio, el directorio informó que el seleccionado jugará ahí
su partido de pretemporada. ……………., los directivos afirmaron que el inconveniente será
resuelto y no representará un problema para nadie.

A) Si bien Por lo tanto


B) A pesar que Por otro lado
C) Ya que Asimismo
D) Aunque Aun cuando
E) Pese a que Además
2
6. Estas palabras son sinónimas,……………., significan lo mismo; los antónimos, ……………. tienen
significados opuestos.

A) porque en tanto
B) esto es en cambio
C) es decir al contrario
D) por lo tanto por su parte
E) ya que sin embargo

7. Los usos profesionales que pueden tener los drones son muy amplios, y muchos han
ayudado en tareas que para el ser humano serían imposibles, ……………. la catástrofe nuclear
ocurrida en la central japonesa de Fukushima, en la cual se utilizaron los drones …………….
grabar los gravísimos daños que se produjeron.

A) así como a fin de


B) como es el caso de para
C) por ejemplo, por
D) además de con el objetivo de
E) quizás y así

8. En términos de composición del gasto total del sistema previsional chileno, ……………. ser un
sistema fuertemente privatizado, el sector público financia un porcentaje ……………. alto del
gasto en pensiones que el sector privado. ……………., el gasto público en pensiones
representa cerca del 64% del gasto total en este rubro.

A) además de menos Por eso


B) a pesar de tan Además
C) por igual De hecho
D) pese a más En efecto
E) gracias a más De ahí que

9. ……………. más tiempo se expone al oído a música fuerte, peor. En el oído interno, el ruido
produce una vasocontricción, ……………. aprieta la arteria que lleva la irrigación sanguínea.

A) Si por lo tanto,
B) Mientras porque
C) En tanto por lo que
D) A ya que
E) Mientras es decir,

10. La leyenda se encarga de dar a conocer las creencias relacionadas con los misterios de algún
lugar determinado, ……………. el mito relata acontecimientos ocurridos en el comienzo de los
tiempos.

A) mientras que
B) sin embargo,
C) pese a que
D) por el contrario,
E) aunque

3
SEGUNDA SECCIÓN
INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PLAN DE REDACCIÓN
Las preguntas 11 a 25 van encabeza por una frase que puede servir de título para un
texto virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas
constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir
la secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto.

11. “Enseñar con Robots”

1. Este año ha hecho 6 talleres, llamados “Laboratorios Tecnológicos”.


2. Belén Guede tiene solo 19 años, es estudiante de ingeniería en informática y es la
creadora de Cultura Tech.
3. Los ha realizado en la biblioteca municipal de Puente Alto, un colegio de la misma
comuna y en dos establecimientos en La Florida.
4. Iniciativa que promueve la cultura tecnológica en niños y jóvenes, enseñando desde
programación y robótica.
5. Por su idea Belén se convirtió el año pasado en la primera chilena en ganar el concurso
Challenge de Microsoft.

A) 1 – 3 – 5 – 4 – 2
B) 2 – 4 – 5 – 1 – 3
C) 3 – 5 – 4 – 2 – 1
D) 2 – 5 – 3 – 4 – 1
E) 1 – 3 – 4 – 5 – 2

12. “Método canguro”

1. Así surgió el “método canguro” cuyos beneficios son múltiples y perduran en el tiempo,
según un estudio canadiense publicado en la revista Pediatría.
2. Además, en su adolescencia y juventud tienen una menor tendencia a la hiperactividad y
a conductas agresivas e impulsivas.
3. En él se establece que los bebés prematuros en los que se aplica el método tienen una
menor tasa de mortalidad, duermen mejor, sufren menos estrés y tienen un mayor
desarrollo cerebral.
4. La idea es que estos pequeños sean amamantados tan pronto como puedan y pasen el
mayor tiempo posible en contacto con la piel de su madre.
5. Hace casi 40 años, el neonatólogo colombiano Edgar Rey Sanabria creó un procedimiento
que busca favorecer el desarrollo y el apego en los niños nacidos prematuros.

A) 5 – 3 – 2 – 4 – 1
B) 4 – 1 – 3 – 5 – 2
C) 3 – 2 – 4 – 5 – 1
D) 5 – 4 – 1 – 3 – 2
E) 4 – 5 – 1 – 3 – 2

4
13. “Medidas antitabaco”

1. El impacto de las medidas se notó sobremanera en tres países con una alta tasa de
fumadores: Bangladesh, Rusia y Vietnam.
2. Más de 22 millones de muertes relacionadas con el tabaco se evitaron entre 2008 y
2014, gracias a una serie de medidas en 88 países.
3. De los 22 millones de muertes que se evitaron, los científicos estimaron que 7 millones
se debieron a un aumento en los impuestos en los cigarrillos.
4. Durante ese período, además, más de 53 millones de personas de 88 países dejaron de
fumar, tras la adopción de varios programas destinados a controlar el consumo de
cigarrillos.
5. Esta es la conclusión de un estudio realizado por investigadores del Georgetown
Lombardi Comprehensive Cancer Center, publicado recientemente en la revista Tobacco
Control.

A) 3 – 1 – 2 – 4 – 5
B) 2 – 4 – 5 – 3 – 1
C) 2 – 4 – 3 – 5 – 1
D) 3 – 2 – 4 – 1 – 5
E) 2 – 5 – 3 – 1 – 4

14. “Año nuevo en Sídney”

1. Este año, y con la idea de que más personas disfruten del evento, Facebook anunció que
transmitirá el show en vivo.
2. Cada 31 de diciembre, cerca de un millón de personas llegan a la bahía de Sidney.
3. La noticia fue dada a conocer ayer junto a la alcaldesa de la ciudad australiana, Clover
Moore.
4. Los fuegos artificiales de Sidney se han hecho famosos por dar pie a las celebraciones
más importantes del mundo.
5. Los visitantes buscan celebrar la llegada del Año Nuevo junto a un gran espectáculo
pirotécnico.

A) 1 – 4 – 3 – 2 – 5
B) 2 – 3 – 4 – 5 – 1
C) 1 – 3 – 2 – 5 – 4
D) 2 – 4 – 5 – 3 – 1
E) 2 – 5 – 4 – 1 – 3

5
15. “Brillo mexicano”

1. En una casa taxqueña nació Daniel Espinoza (47), así que podemos decir que su pasión
por las joyas la trae prácticamente desde la cuna.
2. Lo cuenta desde su boutique en el Palacio de Hierro, en Ciudad de México, donde realiza
el 95% de los diseños que luego distribuye en México y el mundo.
3. “Seguramente corre plata por mis venas, la habré tomado en el agua, la viví y la sentí
siempre”.
4. A 170 km al suroeste de Ciudad de México, en el Estado de Guerrero, se encuentra
Taxco, conocido también como “La ciudad de la plata”.
5. Pueblo colonial de estrechas y empinadas calles de adoquines, edificadas con blancas
casas de tejado rojizo, donde más de alguno de integrantes es artesano platero.

A) 4 – 5 – 2 – 3 – 1
B) 5 – 4 – 1 – 2 – 3
C) 4 – 5 – 1 – 3 – 2
D) 5 – 1 – 2 – 3 – 4
E) 5 – 1 – 3 – 4 – 2

16. “Un joven y la Biblia en los colegios de EE.UU”

1. Ellery Schempp era cristiano, pero también había leído la Primera Enmienda de la
Constitución de EE.UU., en la que indicaba que ninguna religión debía estar por encima
de otra.
2. El caso fue decidido 8-1 a favor de Schempp y el veredicto fue que la lectura obligada de
la Biblia en las escuelas públicas estadounidenses era inconstitucional.
3. El muchacho se niega a rezar y es enviado por su profesor donde el rector del colegio,
quien lo manda al sicólogo de la institución por “perturbado”.
4. Un adolescente en Filadelfia, Estados Unidos, se preguntó por qué él y sus compañeros
de curso tenían que leer 10 versos de la Biblia y rezar el "padre nuestro" todos los días
en el colegio.
5. El asunto llegó a la justicia de su país donde Schempp testificó que sus derechos habían
sido violados por su colegio, pues lo forzó a escuchar una Biblia en la que él no creía.

A) 3 – 1 – 4 – 2 – 5
B) 1 – 4 – 3 – 5 – 2
C) 4 – 1 – 3 – 5 – 2
D) 4 – 3 – 1 – 5 – 2
E) 3 – 4 – 1 – 2 – 5

6
17. “Niñas diosas de Nepal”

1. No se les deja asistir a la escuela, solo se les permite comunicarse con unos pocos
selectos, y tampoco tienen permiso para caminar por el suelo fuera del templo de
adoración donde reside.
2. La perfección y la pureza del alma y del corazón son algunos de los requisitos
fundamentales para convertirse en una deidad viviente. Además deben tener una
dentadura perfecta, un historial médico inmaculado, y el pelo y los ojos bien oscuros.
3. En muchas tradiciones religiosas las diosas existen solamente en el reino espiritual y se
representan estatuas e íconos.
4. Al ser una creencia de origen budista e hinduista, sacerdotes de ambas religiones y un
astrólogo certifican que la virgen seleccionada tiene los 32 lachhins, atributos físicos y
psicológicos, como Buda.
5. En Nepal viven y respiran, y toman la forma de niñas, a las que se conoce como kumari
(niña virgen) y las creen poseídas por la diosa hindú Taleju.

A) 3 – 1 – 2 – 4 – 5
B) 5 – 4 – 3 – 2 – 1
C) 5 – 1 – 3 – 4 – 2
D) 3 – 2 – 5 – 1 – 4
E) 3 – 5 – 4 – 2 – 1

18. “Amenazas para el agua dulce”

1. Los ecosistemas de agua dulce son esenciales para la supervivencia humana, ya que
suministran la mayor parte de agua potable que consume la población. También son el
hábitat de más del 40 por ciento de las especies de peces del mundo.
2. Soluciones: restringir la construcción de presas, incentivar la reducción del uso de
pesticidas en el sector agrícolas, establecer zonas protegidas de humedales, regular la
extracción de agua para consumo humano.
3. Algunas amenazas: la extracción de agua para consumo humano, los residuos líquidos
de áreas agrícolas y urbanas, la invasión de especies exóticas, la creación de presas y
sistemas de desviación del agua.
4. A pesar de su valor e importancia, muchos lagos, ríos y humedales del mundo están
sufriendo graves daños debido a las actividades del hombre, y su declive es mucho más
rápido que el de los ecosistemas terrestres.
5. Los programas para la protección de los hábitats de agua dulce incluyen actividades de
planificación, administración, educación y regulación.

A) 1 – 4 – 3 – 5 – 2
B) 4 – 5 – 1 – 3 – 2
C) 3 – 1 – 4 – 5 – 2
D) 4 – 1 – 3 – 2 – 5
E) 5 – 4 – 3 – 2 – 1

7
19. ¿Cómo se miden los terremotos?

1. La escala de Richter, desarrollada por los sismólogos estadounidenses Charles F. Richter


y Beno Gutenberg entre 1932 y 1940, mide la magnitud, es decir, fuerza de los
movimientos sísmicos en cuanto a la cantidad de energía que liberan.
2. En su escala logarítmica de magnitud de un terremoto, cada número representa una
intensidad diez veces mayor que la anterior. Ningún terremoto ha superado los 9,5
grados Richter del ocurrido en Chile el 22 de mayo de 1960.
3. La escala de Richter mide solo la magnitud. Otras escalas se encargan de categorizar los
terremotos utilizando otros criterios. La escala sismológica de magnitud del momento
mide la zona de roca desplazada, la rigidez de la roca y la distancia media de
desplazamiento.
4. La escala de Mercalli utiliza números romanos para calificar un terremoto por sus efectos
sobre el entorno. En un terremoto I, las personas no sienten ningún movimiento.
Durante uno V, casi todo el mundo ha sentido el movimiento. En un terremoto X, los
edificios se derrumban, las represas se rompen y se forman grietas en el suelo.
5. De un terremoto —también llamado seísmo o sismo o, simplemente, temblor de tierra—
podemos medir su magnitud y su intensidad. Para ello, se utilizan varias escalas; las más
comunes son la de Richter y la de Mercalli.

A) 1 – 5 – 4 – 3 – 2
B) 5 – 3 – 1 – 2 – 4
C) 5 – 2 – 4 – 1 – 3
D) 1 – 5 – 2 – 4 – 3
E) 5 – 1 – 2 – 3 – 4

20. “Los gibones”

1. Estos primates tienen fuertes manos en forma de gancho para aferrarse a los troncos de
los árboles, con brazos extremadamente largos para alcanzar ramas lejanas, con patas
largas y potentes para mayor impulso y agarre.
2. Los gibones son el epítome del mono, el animal que tenemos en mente cuando
imaginamos a simios balanceándose graciosamente de rama en rama a través de la
selva tropical.
3. Estos mamíferos acrobáticos, endémicos de las densas selvas sureñas de Asia, están
perfectamente adaptados a la vida arbórea por lo que muy pocas veces descienden al
suelo.
4. La braquiación también les proporciona la ventaja única de balancearse y alcanzar frutas
en los extremos de las ramas, lo que limita la competencia por su alimento preferido.
5. Su espectacular forma de locomoción arbórea, denominada braquiación, permite a los
gibones desplazarse mediante el balanceo a través de la jungla a una velocidad de hasta
56 kilómetros por hora, salvando espacios que pueden llegar hasta los 15 metros de
longitud con un solo salto pendular.

A) 5 – 4 – 3 – 1 – 2
B) 1 – 5 – 4 – 2 – 3
C) 3 – 2 – 5 – 4 – 1
D) 2 – 3 – 1 – 5 – 4
E) 2 – 3 – 5 – 1 – 4

8
21. “Colonizar Marte”

1. Las habilidades de los miembros de cada equipo tendrán que combinarse para cubrir una
amplia gama de disciplinas. Además, el viaje a Marte es sólo de ida.
2. Irán los primeros cuatro astronautas y el objetivo será establecer una colonia humana,
un asentamiento habitable y sostenible en Marte, para ese año.
3. ¿Por qué es un viaje sólo de ida?: tras pasar mucho tiempo en un planeta con el campo
gravitacional (3,711 m/s2), sería imposible que volvieran a ajustarse de nuevo a una
gravedad mayor como la de nuestro planeta.
4. En 2013 Mars One llevará a cabo una búsqueda global para encontrar los mejores
candidatos para la primera misión tripulada a Marte en 2023.
5. Allí, la responsabilidad principal de los astronautas será la de mantener todo y a todos,
en funcionamiento. Necesitarán habilidades para solucionar problemas.

A) 4 – 2 – 5 – 1 – 3
B) 3 – 5 – 1 – 2 – 4
C) 4 – 5 – 2 – 1 – 3
D) 3 – 2 – 4 – 5 – 1
E) 4 – 2 – 3 – 5 – 1

22. “El proceso creativo”

1. Evaluación: ¿la idea es buena? ¿Merece un mayor esfuerzo o debe ser descartada?
2. Iluminación: se forma una conexión entre ideas que parece lo suficientemente buena.
3. Ejecución: es el momento de trabajar.
4. Incubación: las ideas vagan libremente en la mente.
5. Preparación: “alimentar” al cerebro con material para que pueda trabajar.

A) 4 – 1 – 2 – 3 – 5
B) 5 – 4 – 3 – 2 – 1
C) 5 – 4 – 2 – 1 – 3
D) 4 – 1 – 5 – 2 – 3
E) 5 – 2 – 1 – 4 – 3

9
23. “Piso Firme: el cemento les cambió la vida”

1. Para 2005 más de 34.000 casas del estado mexicano tenían piso de concreto.
2. En 2000, el gobernador de Coahuila Enrique Martínez y Martínez lanzó el programa “Piso
Firme”.
3. Como es mucho más fácil mantener limpios los pisos de concreto, los niños estaban más
saludables y sus calificaciones mejoraron.
4. Para 2012 el número total de pisos de cemento instalados había alcanzado 2,7 millones.
5. En los pisos de tierra, prosperaban los parásitos que propagaban enfermedades que
atrofiaban el crecimiento de los chicos y hacían que faltaran al colegio.

A) 5 – 2 – 1 – 4 – 3
B) 2 – 3 – 1 – 4 – 5
C) 5 – 3 – 2 – 1 – 4
D) 2 – 1 – 4 – 5 – 3
E) 2 – 5 – 3 – 1 – 4

24. “La antología”

1. La antología puede ser de naturaleza temática, de época o bien personal y arbitraria.


2. En el contexto literario, una antología contendría una selección de textos de un autor o
varios autores.
3. “Antología de la poesía surrealista”, “Antología de cuentos juveniles”, “Antología del
teatro chileno”.
4. Recopilación de obras notables por algún motivo en particular, de alguien o algo en
específico.
5. En principio una de las más comunes es la antología poética, sin embargo también las
hay de otros géneros.

A) 4 – 2 – 3 – 1 – 5
B) 1 – 5 – 3 – 2 – 4
C) 4 – 3 – 5 – 1 – 2
D) 1 – 4 – 2 – 3 – 5
E) 4 – 1 – 2 – 5 – 3

25. “Etapas del conflicto”

1. Incompatibilidad: no se comparten opiniones o valores.


2. Los resultados: consecuencias funcionales o disfuncionales.
3. Surgimiento de intenciones: decisión de solucionar.
4. Identificación del conflicto: reconocer las diferencias.
5. La conducta: acción de una parte y reacción de la otra.

A) 1 – 4 – 3 – 5 – 2
B) 3 – 4 – 1 – 2 – 5
C) 4 – 5 – 3 – 1 – 2
D) 1 – 4 – 2 – 3 – 5
E) 4 – 1 – 3 – 5 – 2

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SEGUNDA SECCIÓN
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones, comprendidos entre las
preguntas 26 a 80. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas:
a) preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece
subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales elegirá para
reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de
modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la
concordancia de género.
b) preguntas de comprensión de lectura, son aquellas que usted deberá responder de
acuerdo con el contenido de los fragmentos y de la información extraída a partir de esos
contenidos.

TEXTO 1 (26 - 33)


1. “Al ser joven, apuesto, inteligente y bueno, Ayaz era el favorito del rey. Este último gustaba de
su compañía. Buscaba sus consejos y tenía una confianza absoluta en él. Para sellar su
amistad, colmó a Ayaz de tantas mercedes que, gracias a dicha generosidad, éste se encontró
en posesión de una pequeña fortuna.
2. Evidentemente su posición no dejó de exacerbar el odio y los celos de los demás cortesanos,
que no soñaban sino con su caída y trataban por todos los medios de desacreditarle delante
del rey. Como Ayaz se encerraba todos los días en una pequeña cámara, donde se quedaba
un buen rato, los cortesanos pensaron haber encontrado, por fin, la prueba de su doblez. Se
imaginaron que guardaba allí el fruto de sus rapiñas. Se apresuraron a informar de sus
sospechas al rey y le suplicaron que desenmascarara al traidor, visitando la cámara
misteriosa.
3. Movido por esta camarilla llena de odio y convencido de la fidelidad de su favorito, el rey
aceptó su petición a fin de acallar aquellas malas lenguas. Ordenó que se echara abajo la
puerta de la cámara, y seguido de sus cortesanos, penetró en la estancia. Cuál no sería su
asombro al descubrir todo el mundo que la estancia se hallaba completamente vacía. En vez
de encontrar en ella montones de riquezas resguardadas de la mirada de los curiosos, lo que
los presentes vieron fue nada más que un viejo par de sandalias de cuero y un mísero traje
todo apedazado. Intrigado, el rey hizo venir a Ayaz y le preguntó por qué guardaba tan
celosamente aquellos viejos andrajos.
Este último le respondió con modestia:
4. —Fue vestido con estas ropas viejas, como llegué a la corte y vengo a verlas todos los días,
para acordarme de todas las bondades que me habéis dispensado desde entonces”.
Eduardo Palomo, La cámara secreta.

26. COLMÓ

A) llenó
B) sació
C) privilegió
D) estimuló
E) donó

11
27. ¿Cuál es el sentido de la palabra DESACREDITARLE en el contexto del segundo párrafo del
texto leído?

A) INCAPACITARLE, porque los cortesanos querían invalidar a Ayaz ante el rey.


B) ACUSARLE, porque los cortesanos querían calumniar a Ayaz ante el rey.
C) DESAUTORIZARLE, porque los cortesanos querían quitarle el poder que había adquirido
Ayaz.
D) DENIGRARLE, porque los cortesanos querían deshonrar a Ayaz.
E) DESPRESTIGIARLE, porque los cortesanos querían disminuir la estimación que el rey
sentía por Ayaz.

28. DOBLEZ

A) desfalco
B) circunspección
C) malicia
D) ambigüedad
E) traición

29. ¿Cuál es el sentido de la palabra INTRIGADO en el contexto del tercer párrafo del texto
leído?

A) DESCONCERTADO, porque el rey quedó confundido con la actitud de Ayaz.


B) ATÓNITO, porque el rey quedó estupefacto con la actitud de Ayaz.
C) EXTRAÑADO, porque el rey se sorprendió con la actitud de Ayaz.
D) CURIOSO, porque el rey quiso averiguar la razón de la actitud de Ayaz.
E) ADMIRADO, porque el rey se sintió maravillado con la actitud de Ayaz.

30. Según lo señalado en el texto, se puede inferir que Ayaz era un hombre

A) que disfrutaba la compañía del rey.


B) sin ambiciones en la vida pese a su riqueza.
C) más inteligente que los demás cortesanos.
D) íntegro que actuó con honradez y lealtad al rey.
E) que no sentía rencor hacia los otros cortesanos.

31. El objetivo comunicacional del texto anterior es, fundamentalmente

A) hacer una crítica directa a la falta de valores que manifiestan algunas personas.
B) exaltar la sencillez como valor fundamental de los seres humanos.
C) invitar a la reflexión frente a la actitud envidiosa de algunas personas.
D) increpar a través de un relato a las personas que prejuzgan al resto.
E) explicitar una enseñanza o moraleja.

12
32. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta el concepto valórico predominante en el fragmento
leído?

A) El respeto.
B) La rectitud.
C) La justicia.
D) La humildad.
E) El esfuerzo.

33. ¿Cuál de los siguientes refranes se relaciona con la actitud de los cortesanos?

A) No hay nada tan odioso, como un envidioso.


B) Quien por codicia vino a ser rico, corre más peligro.
C) Por la boca muere el pez.
D) Quien envidioso vive, desesperado muere.
E) Amigo traidorcillo, más hiere que un cuchillo.

TEXTO 2 (34 – 41)

“El amor es la puerta más grande por donde se puede buscar lo que siempre se ha ansiado y
donde se puede depositar lo que nunca se ha dado –porque nunca se pensó tener–. El que ama
sabe que no siempre encontrará un abrazo y un corazón abierto, y el que nunca ha amado sabe
que tarde o temprano puede aprender sin lastimarse. Sin embargo, el que ya ha amado sabe que
nada es seguro. El amor es una especie de sueño, que puede durar un día, un mes, un año o un
cuerpo. Pero, asimismo, el que ama sabe que en el proceso podrá llorar de amor, de locura, de
desesperación, de capricho o de otras cosas necesarias para el carácter, y que la esencia del amor
no es dar ni recibir, sino creer. Asimismo, el que ama sabe que nunca recibirá lo que da, porque
sabe que aquella persona a quien ha elegido, es eso: una elección, no más que una simple y
relativa elección, pero que el amor no está en elegir, ni poseer, no está en nada propio, sino por
todo lo contrario, está en lo que no se elige, está en lo que no se ve, en lo que no se escucha, en
lo que no se idolatra, está en lo común, en lo diario, en lo cotidiano, en lo mundano. Asimismo, el
que ama está dispuesto a odiar, sabe que en el mismo cuerpo están Dios y Satanás, sabe que en
el mismo corazón está la maldad y la bondad, sabe que las sonrisas caminan de la mano de las
lágrimas, y que un acto provocador las puede despertar y ponerlas a medir fuerza. El que ama
podrá esperar ansioso los resultados de lo que ha sembrado, puede pasar toda una vida, pero el
amor no es un árbol que dará frutos, es una semilla seca que no se debe abonar, porque no da
frutos, porque el amor se representa con felicidad y la felicidad no es una meta, es una forma de
vivir. En cambio, el que sabe amar no espera frutos, sabe que cualquiera puede morir en el
intento por vivir, y que cada amante es libre de corresponder, y, pese a todo, jamás creerá que la
persona a la que ama hace lo que se supone que debe, porque en realidad siempre va a sentir
que hace lo que se esperaría que haga, pero no hace lo que desea hacer. El que ama no usa
atrapasueños, porque el amor no es superstición, es una entrega simple, en donde lo que se
sueña no es anormal, sino vivible. El que de verdad ama, no espera recompensas, en realidad el
que ama, solamente ama porque todo lo que entrega es en una vía, y quizás ha creído ver
reciprocidad, pero en realidad solo ve con los ojos de lo que da, y no siente con la intención de lo
que recibe. El que ama cree en los fantasmas, porque aunque no sabe si existen, siempre está
pendiente de lo que desconoce, confía en su instinto lo suficiente como para no lamentar haber
perdido el camino, lo suficiente como para no entregarse más de lo que está dispuesto a sufrir,
porque sabe que podrá ser feliz toda la vida, pero nadie más se lo asegura”.

Salvador Novo, Ensayo sobre el amor (fragmento)

13
34. ¿Cuál es el sentido de la palabra SUEÑO en el contexto del texto anterior?

A) FANTASÍA, porque el amor es un tipo de utopía que no se puede realizar a diario.


B) ESPEJISMO, porque el amor es una falsa realidad que nos inunda cuando lo ansiamos.
C) ENSOÑACIÓN, porque el amor es un tipo de ilusión cuya duración es variable.
D) ESPERANZA, porque el amor es un tipo de optimismo que no perdura en el tiempo.
E) IDEAL, porque el amor es un tipo de deseo que cambia constantemente.

35. ¿Cuál es el sentido de la palabra SEMBRADO en el contexto del texto anterior?

A) PLANTADO, porque el que ama podrá esperar los resultados de lo que ha cultivado
durante su vida.
B) GUARDADO, porque el que ama podrá esperar los resultados de lo que ha ocultado en su
corazón.
C) DISEMINADO, porque el que ama podrá esperar los resultados que ha esparcido entre
quienes lo aman.
D) RECOLECTADO, porque el que ama podrá esperar los resultados que ha reunido durante
su vida.
E) AQUILATADO, porque el que ama podrá esperar los resultados que constantemente ha
analizado durante su vida.

36. De acuerdo a lo expresado en el fragmento, la esencia del amor está en

A) saber que es el camino en donde se puede encontrar lo que siempre se ha ansiado.


B) vivir un proceso, donde el que lo vive podrá llorar de amor o de locura.
C) saber dar pero también saber recibir todo aquello que el amor quiera entregar.
D) tener conciencia que amar siempre implica una elección.
E) saber que su naturaleza no está en entregar o recibir sino en creer.

37. Con respecto al que ama de verdad se afirma en el fragmento que

A) muchas veces está dispuesto a odiar y perdonar.


B) no espera resultados, no espera reciprocidad.
C) puede esperar ansioso resultados que tardarán en llegar.
D) a veces, podrá encontrar un abrazo y un corazón abierto.
E) sabe que es la puerta más grande para encontrar lo buscado.

38. De acuerdo a lo expresado en el texto anterior, el emisor afirma que

A) el que ama debe confiar en lo que siente.


B) el amor está dispuesto a odiar y también a amar.
C) para amar se debe creer en las supersticiones.
D) el amor es una elección condicionada por la felicidad.
E) el que ama vive en una constante inseguridad.

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39. Según la lectura del texto, ¿qué rasgos son constitutivos del amor?

A) Reciprocidad y dolor.
B) Duda y seguridad.
C) Desconocimiento y confianza.
D) Búsqueda y fe.
E) Sufrimiento y certeza.

40. Seleccione el enunciado que representa adecuadamente el sentido de la expresión “sabe que
podrá ser feliz toda la vida, pero nadie más se lo asegura”.

A) Nadie nos asegura que el amor nos brindará certezas y menos felicidad ni tranquilidad.
B) La felicidad que nos brinda el amor es variable e inconstante en el tiempo.
C) El amor y la felicidad son dos conceptos presentes en cada individuo.
D) Amar nos puede dar felicidad pero siempre será una elección individual.
E) Sabemos que el amor es un elemento vital en la vida pero a veces no estamos seguros.

41. La finalidad comunicativa del emisor es

A) definir y caracterizar el amor.


B) determinar qué es lo que nos hace amar.
C) dar a conocer su opinión sobre el amor.
D) relatar experiencias amorosas vividas por el hombre.
E) analizar el proceso evolutivo del que ama.

TEXTO 3 (42 - 51)


1. “Leo y releo a Gabriela Mistral con avidez. El libro Pasión de enseñar, que reúne sus
reflexiones sobre educación, me hace darme cuenta de lo lejos que estamos de esa
convicción, de ese fervor, de esa fe en la pedagogía como la más sagrada y decisiva de las
tareas humanas.
2. Al leer a Mistral, me pregunto cuándo nos extraviamos como país, y transitamos desde el
"gobernar es educar" de Pedro Aguirre Cerda a la situación actual.
3. La mercantilización de la educación ha tenido efectos devastadores: profesores y alumnos han
quedado atrapados en la trampa de los rankings. La palabra viva del maestro fue reemplazada
por una nueva tabla de la ley: la planilla Excel. El pensar calculante borró de un plumazo con
una tradición cuyos referentes eran humanistas de la talla de Andrés Bello, Lastarria, Jorge
Millas, Gabriela Mistral, los maestros de la Escuela Normal, cuyo cierre en 1974 es uno de los
mayores crímenes culturales de nuestro país. Ellos fueron reemplazados por los "expertos".
Expertos sin un pensamiento propio sobre educación, que han preferido importar teorías
pensadas para otras realidades y latitudes.
4. El eterno mal de Chile: copiar en vez de crear y pensar desde su ser más profundo. Como
reacción a la "usura" en educación, vino la Reforma, anunciada con bombos y platillos. Una
Reforma confusa, desordenada, desprolija, que no nació de una reflexión ni de un diálogo con
las grandes fuentes de nuestra propia historia y pensamiento, sino de un voluntarismo
atolondrado y sin sustancia. A estas alturas es una criatura informe, contrahecha. La
conversación ha girado en torno a las platas y se desaprovechó la oportunidad de generar un
gran debate sobre el sentido de la educación. En este libro de Mistral está el contenido que
nunca tuvo la Reforma.

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5. Ni la izquierda ni la derecha han tenido un proyecto educacional coherente para Chile. La
educación se ha transformado solo en una excusa para alimentar sus trasnochados debates y
discusiones estériles, donde no esplende ni una idea, ni una propuesta que despierte y
entusiasme a profesores, alumnos y padres. Sobran eslóganes de lado y lado.
6. Al releer a Gabriela Mistral nos damos cuenta de la flojera intelectual de gran parte de
nuestros políticos: su fuente es Wikipedia, pero no han leído ni a Bello, ni a Millas, ni a Mistral.
La prosa de Mistral, en cambio, es deslumbrante, densa en contenidos, nada de clichés.
Poesía, pero con los pies bien puestos en la tierra, pues Mistral fue una cosmopolita de origen
rural. "Según como sea la escuela, así será la nación entera", dijo Gabriela Mistral (…)”.
Cristián Warnker, Mistral: fervor contra el desencanto. (Adaptación) El Mercurio
(30/03/2017)

42. ¿Cuál es el sentido de la palabra FERVOR en el contexto del primer párrafo del texto leído?

A) ENTUSIASMO, porque se refiere a la admiración por la pedagogía como la más sagrada y


decisiva de las tareas humanas.
B) DEVOCIÓN, porque se refiere a la veneración por la pedagogía como la más sagrada y
decisiva de las tareas humanas.
C) CREENCIA, porque se refiere a la idea de que la pedagogía es la más sagrada y decisiva
de las tareas humanas.
D) CALOR, porque se refiere al ardor y fe en la pedagogía como la más sagrada y decisiva
de las tareas humanas.
E) PASIÓN, porque se refiere al ímpetu y exaltación de la pedagogía como la más sagrada y
decisiva de las tareas humanas.

43. TRANSITAMOS

A) caminamos
B) anduvimos
C) pasamos
D) cambiamos
E) evolucionamos

44. ¿Cuál es el sentido de la palabra DENSA en el contexto del sexto párrafo del texto leído?

A) PESADA, porque la prosa de Mistral tiene gran ponderación debido a su contenido.


B) PROFUNDA, porque la prosa de Mistral ahonda mucho en el contenido que expresa.
C) CERRADA, porque la prosa de Mistral es hermética en cuanto a su contenido.
D) INTENSA, porque la prosa de Mistral es apasionada en la forma de expresar el contenido.
E) INSONDABLE, porque la prosa de Mistral es misteriosa en la manera de expresar el
contenido.

45. A partir de la lectura del segundo párrafo se puede inferir que

A) para el emisor, la evolución de la educación en Chile ha sido negativa.


B) el emisor del texto es de izquierda por lo que comparte la postura de Pedro Aguirre
Cerda.
C) no es posible plasmar en una campaña actual un pensamiento como el de Pedro Aguirre
Cerda.
D) la política siempre empobrece los modelos educativos.
E) para el emisor, la educación ha logrado salvar las vallas que la política le impone.

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46. El tercer párrafo se refiere fundamentalmente a

A) la transformación de la educación chilena.


B) cómo los rankings y la visión capitalista han perjudicado a la educación.
C) el cierre de la Escuela Normal y el fin de los pensadores humanistas chilenos.
D) la escasez de pensadores de la talla de Mistral, Millas, Lastarria y Bello.
E) las consecuencias negativas de la mercantilización de la educación.

47. A partir de la lectura del fragmento es posible concluir que

A) los partidos políticos no se toman en serio el debate sobre educación.


B) es tan baja la calidad de la educación chilena que ya no existen intelectuales en nuestro
país.
C) en su libro Pasión por enseñar Mistral redactó una reforma a la educación chilena.
D) ningún partido político ha presentado un proyecto en materia de educación que sea
realizable en Chile.
E) el pensamiento de Gabriela Mistral sobre la no se ha visto reflejado en la discusión
política actual.

48. ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a una opinión del emisor del texto?

A) “El libro Pasión de enseñar, que reúne sus reflexiones sobre educación (…)”.
B) "Según como sea la escuela, así será la nación entera".
C) “(…) los maestros de la Escuela Normal, cuyo cierre en 1974 es uno de los mayores
crímenes culturales de nuestro país”.
D) “(…) su fuente es Wikipedia, pero no han leído ni a Bello, ni a Millas, ni a Mistral”.
E) “La palabra viva del maestro fue reemplazada por una nueva tabla de la ley: la planilla
Excel”.

49. La expresión “anunciada con bombos y platillos” utilizada en el cuarto párrafo quiere decir
que

A) los cambios en educación ameritaban una celebración.


B) la Reforma fue anunciada con alegría.
C) los cambios en educación eran muy importantes.
D) la Reforma fue anunciada con mucha pompa y boato.
E) la Reforma educacional tuvo un gran impacto social.

50. ¿En cuál de las siguientes opciones se presenta una de las críticas centrales realizadas por el
emisor del texto leído?

A) No ha existido una verdadera reflexión sobre el sentido de la educación.


B) Los políticos chilenos prefirieron privatizar la educación chilena.
C) No existe un pensamiento propio en torno a la educación chilena adecuado a su realidad.
D) Los políticos chilenos no se han nutrido de los verdaderos intelectuales de la nación.
E) No se ha tomado en cuenta las reflexiones que Gabriela Mistral hizo sobre la educación
chilena.

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51. El propósito comunicativo del emisor del texto anterior es

A) informar el pensamiento de Gabriela Mistral sobre la educación chilena y criticar a los


pensadores actuales.
B) presentar una síntesis de las principales críticas que Mistral tenía con respecto a la
educación en Chile.
C) demostrar mediante el libro Pasión por enseñar que Gabriela Mistral no sólo escribía
poesía.
D) dar a conocer una opinión personal sobre la educación basándose en el pensamiento que
Mistral manifestó en su libro Pasión por enseñar.
E) describir las características de los planteamientos que Mistral defendía en su libro Pasión
por enseñar.

TEXTO 4 (52 - 61)

1. “Desde el ámbito de los salones en el siglo XIX –donde aficionados se reunían a discutir sobre
música, interpretarla y bailarla– hasta la invención del fonógrafo, la industria musical se nutrió
no solamente del desarrollo de una u otra tecnología (o de nuevas formas de representación),
sino también de los cambios en la forma en que los diversos grupos de la sociedad chilena
construyen sus espacios de sociabilización.
2. Tras la Guerra del Pacífico y la bonanza económica que gozaba la industria del salitre, gran
parte de la población chilena vivió un proceso de transformaciones sociales y culturales que
modificó sus costumbres y formas de sociabilidad.
3. Salones y tertulias, orientados a la práctica y la escucha musical, emergieron como lugares de
recreación privilegiados por segmentos acomodados de la sociedad chilena. En este contexto,
el nacimiento de casas editoras y, posteriormente, de almacenes de música, nutrió con
partituras e instrumentos las residencias de aquellos sectores, pero también los espacios
sociales que inmigrantes y obreros, poco a poco, fueron haciendo propios.
4. La apertura de estos espacios marcó, al mismo tiempo que el incremento de la demanda por
objetos musicales, el nacimiento de una incipiente industria dedicada a la difusión y
circulación, primero, de partituras y cancioneros y, luego, de instrumentos, bibliografía
específica, elementos musicales diversos y, hacia 1900, de los primeros aparatos de
reproducción de sonido y fonogramas.
5. A partir de la década de 1850, aparecieron las primeras casas editoriales del país, encargadas
de la edición de partituras, volantes y cancioneros. Entre las principales destacaban la editora
de Eustaquio Guzmán en Santiago y la casa editora y almacén de música Carlos Niemeyer &
Inghirami, que inició su actividad en 1851 en Valparaíso.
6. Con el tiempo, la oferta se diversificó y muchas casas editoriales se transformaron en
almacenes de música que, además de producir y distribuir partituras y cancioneros,
comercializaban instrumentos musicales, importando aquellos de mayor demanda.
7. A inicios del siglo XX ya existían en todo el país una serie de casas editoriales y almacenes de
música entre las que se encontraban: la editorial Carlos Kirsinger y Cía., líder en edición de
obras para guitarras de salón; Carlos Brandt, que editaba las composiciones más importantes
para guitarrón; Carlos Niemeyer, con locales en Valparaíso y Lima; el almacén de música y
librería Americana de Eusebio Ortega en La Serena; la editorial de Adolfo Lazarus en
Valparaíso; la Casa Buenos Aires, del guitarrista y compositor Carlos Pimentel (1887-1958) en
Valparaíso; la Casa Otto Schäffer en Chillán; las editoriales y almacenes de música Davis
Hermanos y C. Bulling en Valdivia; la Casa Azul de Concepción; la Casa Adler y la Casa
Strauss de Punta Arenas y el Almacén y de la Editora Casa Amarilla, fundada por Miguel
Mateos a fines década de 1910, empresa que junto con la Casa Albeniz y la Casa Flora
Mcdonald mantienen sus actividades en la actualidad.
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8. Con la aparición de nuevas tecnologías, varios almacenes de música comenzaron a diversificar
su oferta a través de la incorporación a sus catálogos de artefactos como los fonógrafos, las
fonolas, los rollos de autopiano, organillos, gramófonos y discos. Esta tecnología dio paso a la
grabación sonora y la industria discográfica que comenzó lentamente a emerger hacia 1920,
década en la que distintos sellos -como Odeon, Victor, RCA, Columbia Records, Cóndor y
Royal- surgieron en la escena nacional. Estos -junto a la influencia de nuevos medios de
comunicación, como la radio y el cine- dieron un giro a la industria musical conocida en la
época, transformaron las prácticas culturales y posicionaron el consumo de música como uno
de los ejes de los cambios sociales de la época”.
Inicios de la industria musical en Chile. www.memoriachilena.cl

52. ¿Cuál es el sentido de la palabra BONANZA en el contexto del primer párrafo del texto leído?

A) TRANQUILIDAD, porque la industria del salitre pasaba por un periodo de serenidad


económica.
B) OPULENCIA, porque la industria del salitre había acumulado mucha riqueza.
C) COMODIDAD, porque la industria del salitre brindaba un bienestar económico a la
sociedad.
D) PROSPERIDAD, porque la industria del salitre pasaba por un periodo de éxito económico.
E) FORTUNA, porque la industria del salitre gozaba de un gran caudal económico.

53. ¿Cuál es el sentido de la palabra DIFUSIÓN en el contexto del cuarto párrafo del texto leído?

A) PRODUCCIÓN, porque la incipiente industria musical se dedicó a la creación de partituras


y cancioneros.
B) DIVULGACIÓN, porque la incipiente industria musical primero se encargó de propagar y
hacer circular partituras y cancioneros.
C) EXPANSIÓN, porque la incipiente industria musical primero se encargó de extender por el
país las partituras y cancioneros.
D) TRANSMISIÓN, porque la incipiente industria musical primero se encargó de la emisión
y circulación de partituras y cancioneros.
E) PUBLICIDAD, porque la incipiente industria musical primero se encargó de vender
partituras y cancioneros.

54. ¿Cuál es el sentido de la palabra DIVERSIFICAR en el contexto del octavo párrafo del texto
leído?

A) TRANSFORMAR, porque las ofertas de los catálogos fueron cambiando.


B) AUMENTAR, porque los almacenes de música comenzaron a agrandar sus catálogos y
ofertas.
C) RENOVAR, porque los almacenes de música modernizaron sus catálogos y ofertas con
nuevos artefactos.
D) VARIAR, porque los almacenes de música comenzaron a incluir en sus catálogos
diferentes artefactos.
E) AMPLIAR, porque los almacenes de música comenzaron a desarrollar en sus catálogos
nuevos artefactos.

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55. Con respecto a los almacenes de música y a las casas editoriales se puede inferir que

A) existieron en todo el país.


B) surgieron, todos, con un fin social.
C) Carlos Brandt era editor musical.
D) la Casa Amarilla tiene más de un siglo de antigüedad.
E) se situaron en una primera instancia en la V región.

56. Según el autor, los factores que influyeron en el cambio de las prácticas culturales en
relación a la industria musical, son:

I. la radio y el cine.
II. las nuevas tecnologías.
III. la llegada de la industria discográfica.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III

57. Considerando la información contenida en el texto anterior, se infiere que la incipiente


industria musical chilena

A) tuvo un gran impacto en los sectores acomodados de la población.


B) se centró en la venta de utensilios musicales.
C) sólo emergió gracias a la Guerra del Pacífico y la industria del salitre.
D) tuvo una gran recepción del público consumidor, que le permitió evolucionar y
diversificarse.
E) no podría haber surgido sin el apoyo de los medios masivos de comunicación.

58. De lo expuesto en el texto anterior, ¿cuál de las siguientes opciones es CORRECTA?

A) Hacia 1900 se crearon los primeros aparatos de reproducción de sonido y fonogramas.


B) La casa editorial Casa Buenos Aires perteneció a un músico.
C) La llegada de la radio dio paso a la grabación en estudios.
D) La industria discográfica se consolidó en 1920.
E) Los espacios de recreación que comenzaron a surgir fueron lugares masificados.

59. De acuerdo con el tema, el texto anterior puede pertenecer al ámbito

A) sociológico.
B) cultural.
C) económico.
D) estético.
E) artístico.

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60. A partir de la lectura del último párrafo, se puede inferir que, en relación a la industria
musical, la función de los medios masivos de comunicación, que ya se encontraba presente
a comienzos del siglo XX, era

A) promover.
B) publicitar.
C) informar.
D) educar.
E) formar opinión.

61. En los primeros tres párrafos se mencionan especialmente

A) los cambios tecnológicos que posibilitaron el surgimiento de la industria musical en Chile.


B) las transformaciones sociales que vivió Chile en el siglo XIX.
C) el contexto sociocultural y económico en el que surge la industria musical en Chile.
D) la distinción entre las clases acomodadas y las clases trabajadoras en el Chile del siglo
XIX.
E) los espacios de sociabilización en los que los diversos grupos sociales disfrutaron de la
música.

TEXTO 5 (62 – 69)

1. “Nuestro hombre se llamaba Akakiy Akakievich. Puede que al lector le parezca este nombre un
tanto raro y rebuscado, pero puedo asegurarle que no lo buscaron adrede, sino que las
circunstancias mismas hicieron imposible darle otro, pues el hecho ocurrió como sigue: Akakiy
Akakievich nació en la noche del veintidós al veintitrés de marzo. Su difunta madre, buena
mujer, dispuso todo lo necesario para que el niño fuera bautizado. La madre guardaba aún
cama, cuando el padrino, Iván Ivanovich Erochkin, jefe de oficina en el Senado, y la madrina,
Arina Semenovna Belobriuchkova, esposa de un oficial de policía, dieron a elegir a la
parturienta entre tres nombres: Mokkia, Sossia y el del mártir Josdasat.
2. —No —dijo para sí la enferma—. ¡Vaya nombres! ¡No!
3. Para complacerla, pasaron la hoja del almanaque, en la que se leían otros tres nombres,
Trifiliy, Dula y Varajasiy.
4. —¡Pero todo esto parece un verdadero castigo! —exclamó la madre—. ¡Qué nombres! ¡Jamás
he oído cosa semejante!
5. Volvieron otra hoja del almanaque y se encontraron los nombres de Pavsikajiy y Vajticiy.
6. —Bueno; ya veo—dijo la anciana madre—que este ha de ser su destino. Pues bien: entonces,
será mejor que se llame como su padre. Akakiy se llama el padre; que el hijo se llame
también Akakiy. Y de este modo se formó el nombre de Akakiy Akakievich.
7. Cuándo y en qué época entró en el departamento ministerial y quién le colocó allí, nadie
podría decirlo. Cuantos directores y jefes pasaron, le habían visto siempre en el mismo sitio,
en idéntica postura, con la misma categoría de copista; de modo que se podía creer que había
nacido así en este mundo, completamente formado con uniforme y la serie de calvas sobre la
frente.
8. En el departamento, los ordenanzas no solo no se movían de su sitio cuando él pasaba, sino
que ni siquiera le miraban, como si se tratara solo de una mosca que pasara volando por la
sala de espera. Sus superiores le trataban con cierta frialdad despótica. Los ayudantes del jefe
de oficina le ponían los montones de papeles debajo de las narices, sin decirle siquiera: «copie

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esto», o «aquí tiene un asunto bonito e interesante», o algo por el estilo como corresponde a
empleados con buenos modales. Y los tomaba y se ponía en el acto a copiarlos.
9. Los empleados jóvenes se burlaban de él con todo el ingenio de que es capaz un estafeta… si
es que al referirse a ellos se puede hablar de ingenio; contando en su presencia toda clase de
historias inventadas sobre él y su patrona, una anciana de setenta años. Decían que ésta le
pegaba y preguntaban cuándo iba a casarse con ella y le tiraban sobre la cabeza papelitos,
diciéndole que se trataba de copos de nieve. Pero a todo esto, Akakiy Akakievich no replicaba
nada. Ni siquiera ejercía influencia en su ocupación, pues a pesar de que le molestaban de
esta manera, no cometía ni un solo error en su escritura. Solo cuando la broma resultaba
demasiado insoportable, cuando le daban algún golpe en el brazo, impidiéndole seguir
trabajando, pronunciaba estas palabras: ¡Dejadme! ¿Por qué me ofendéis?
10. Había algo extraño en estas palabras y en el tono de voz con que las pronunciaba. En ellas
aparecía algo que inclinaba a la compasión. Y así sucedió en cierta ocasión: un joven que
acababa de conseguir empleo en la oficina y que, siguiendo el ejemplo de los demás, iba a
burlarse de Akakiy, se quedó cortado, cual si le hubieran dado una puñalada en el corazón, y
desde entonces pareció que todo había cambiado ante él. Una fuerza sobrenatural le impulsó
a separarse de sus compañeros, a quienes había tomado por personas educadas y como es
debido. Y más tarde, en los momentos de mayor regocijo, se le aparecía la figura de aquel
diminuto empleado con la calva sobre la frente, y oía sus palabras insinuantes «¡Dejadme!
¿Por qué me ofendéis?»
11. Pero junto con estas palabras, a veces recordaba otras: «¡Soy tu hermano!» El pobre infeliz
se tapaba la cara con las manos, y más de una vez, en el curso de su vida, se estremeció al
ver cuánta inhumanidad hay en el hombre y cuánta dureza y grosería encubren los modales
de una supuesta educación, selecta y esmerada. Y, ¡Dios mío!, hasta en las personas que
pasaban por nobles y honradas”.
Nikolái Gógol, El Capote (fragmento)

62. ¿Cuál es el sentido de la palabra COMPLACERLA en el contexto del tercer párrafo del texto
leído?

A) CALMARLA, porque los parientes intentaron tranquilizar a la madre leyendo nombres que
le parecieran más adecuados.
B) AGRADARLA, porque Iván y Arina continuaron leyendo nombres para que la madre
escogiera alguno que le gustara.
C) IMPRESIONARLA, porque los padrinos siguieron revisando el almanaque para que la
madre se conmoviera con un nombre.
D) ALEGRARLA, porque los padrinos buscaron más nombres en el almanaque para que la
madre pudiese ser feliz escogiendo uno.
E) INTERESARLA, porque los parientes buscaron concentrar la atención de la madre
mostrándole mejores nombres.

63. SUPUESTA

A) imaginada
B) presumida
C) auténtica
D) simulada
E) presunta

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64. En el séptimo párrafo del texto se hace referencia fundamentalmente a

A) la impresión que generaba el protagonista en sus compañeros.


B) la apariencia física que tenía Akakiy Akakievich en el trabajo.
C) las interrogantes que el protagonista suscitaba a sus colegas.
D) la tarea que realizaba el protagonista en el departamento ministerial.
E) la personalidad que demostraba Akakiy Akakievich a sus superiores.

65. De acuerdo a la lectura del texto, es correcto afirmar que el emisor

A) problematiza la relación entre el protagonista y su nombre.


B) aprecia los buenos modales y la educación selecta.
C) desestima la forma en que le fue dado un nombre protagonista.
D) pone en duda la capacidad creativa de los estafetas.
E) ridiculiza el modo de actuar de Akakiy Akakievich.

66. Con respecto a Akakiy Akakievich, se deduce del noveno párrafo que

A) era el empleado más antiguo del departamento ministerial.


B) mantenía una compleja relación amorosa con su casera.
C) no recibía demostraciones de respeto de parte de sus colegas.
D) adoptaba una actitud confrontacional en el trabajo.
E) era una víctima constante de burlas por su aspecto físico.

67. El protagonista de la narración es bautizado con el nombre de su padre porque

A) sus padrinos habían decidido llamarlo así.


B) a la madre no le habían gustado los otros nombres.
C) era una tradición familiar heredar el nombre de los padres.
D) el almanaque no ofrecía más nombres para escoger.
E) el apuro por bautizarlo no dio tiempo para elegir otro.

68. ¿Qué relación se establece entre los párrafo nueve y diez del texto leído?

En el párrafo nueve Y en el párrafo diez


se relata la forma en que el se da conocer cómo las palabras de
A) protagonista respondía a las burlas Akakiy Akakievich afectaron a un
de sus compañeros. empleado.
se describe cómo se mofaban los se narra el momento en que un joven
B)
jóvenes de Akakiy Akakievich. salió en defensa del protagonista.
se caracteriza la manera de actuar de se contradice dicho actuar con su
C) Akakiy Akakievich en el reacción ante la burla de un joven.
departamento ministerial.
se muestra la crueldad con la que era se narra un evento que cambia la
D) tratado el protagonista. relación entre Akakiy Akakievich y sus
compañeros.
se da a conocer lo que decía el se revela el verdadero sentido de las
E) protagonista para defenderse de palabras de Akakiy Akakievich.
burlas.

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69. ¿Cuál es la función discursiva del emisor entre los párrafos 1 y 6 del fragmento leído?

A) Da a conocer al lector el contexto familiar y social del cual provenía Akakiy Akakievich.
B) Relacionar el particular nombre del protagonista con la forma de desenvolverse en su
trabajo.
C) Narrar la historia del nombre de Akakiy Akakievich para justificar los acontecimientos
posteriores.
D) Mostrar cómo la indecisión de la madre con relación al nombre del protagonista
determinó su destino.
E) Explicar que no hubo una intención deliberada de llamar al protagonista Akakiy
Akakievich.

TEXTO 6 (70 - 74)

Hoy se inaugura la mayor exposición de Pablo Picasso montada en Chile

1. “Cuentan que cuando el padre de Pablo Picasso, de profesión pintor, admirado vio cómo su
hijo pintaba unas palomas, abandonó los pinceles para siempre. Otros dicen que es una
historia inventada por el propio Picasso, ya que su progenitor debió alejarse de la pintura por
sus problemas a la vista. Verdad o mentira, desde hoy en Santiago se podrá apreciar la obra
“Hombre con gorra” que el precoz artista malagueño pintó cuando solo tenía 14 años. Una
obra realista, en que se advierten los acertados trazos de quien desde niño manifestó una
impresionante aptitud para el dibujo. Y que se convertiría en uno de los creadores más
relevantes en el arte del siglo XX.
2. Desde el museo Picasso de París, que guarda la mayor cantidad de obras del artista en el
mundo, viajaron a Chile -bajo estrictas medidas de seguridad, por el alto valor de cada pieza-
35 pinturas, 41 dibujos, 20 esculturas, 20 grabados y 19 fotografías experimentales realizadas
por Picasso. El material incluye óleos, estudios preparatorios para la crucial obra que anticipó
el cubismo, “Les demoiselles D’Avignon”; bosquejos para decorados y trajes del ballet
Pulcinella, y coloridas obras de cerámica, entre otras expresiones. En total, 135 creaciones del
artista español que pasó gran parte de su vida en Francia. “Es la más ambiciosa y diversa
exposición en torno a Picasso que ha venido a Chile. Es difícil que volvamos a tener algo
parecido”, sintetiza Alejandra Serrano, directora ejecutiva del Centro Cultural La Moneda
(CCLM).
3. La inauguración de “Picasso: Mano erudita, ojo salvaje” será hoy, a las 19.00 horas, y contará
con la presencia de la Presidenta Michelle Bachelet, quien le dará el vamos a esta exposición
que ocupa las dos grandes salas del CCLM. El montaje (que abre mañana al público general)
posee una gran simplicidad y transparencia y sigue en forma ordenada la vida del pintor y sus
sucesivos períodos artísticos. Nueve etapas, con textos introductorios, van estructurando la
exposición. Entre ellas “El primer Picasso”, “Picasso cubista: la guitarra”, “Picasso clásico: la
máscara de la antigüedad”, “Picasso en resistencia” y el “Último Picasso”.
4. La exhibición pone énfasis en algunos temas que el artista (1881-1973) trabajó en series,
como “La guitarra” y “Las bañistas”. Además, una serie de bosquejos y dibujos permiten
avistar el proceso creativo del pintor. Según Erol Ok, director general del Museo Picasso de
París, quien viajó para la apertura de la muestra, “el orden cronológico de la exposición, junto
con los enfoques temáticos, le dan al visitante la oportunidad de aprovechar la riqueza y
profundidad de la creación de Picasso durante casi toda su vida. En ese aspecto, puede
considerarse como una excelente introducción a su mundo artístico”.

El Mercurio (13 – 12 – 2016)

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70. ¿Cuál es el sentido de la palabra PRECOZ en el contexto del primer párrafo del texto leído?

A) INMADURO, porque la genialidad de Picasso aún no había logrado su madurez artística.


B) PROMETEDOR, porque la genialidad de Picasso auguraba un futuro brillante.
C) PRODIGIOSO, porque la genialidad de Picasso era considera como un artificio
deslumbrante.
D) PREMATURO, porque la genialidad de Picasso se evidenció tempranamente.
E) NOVATO, porque la genialidad de Picasso era novedosa y original.

71. A partir de la información expresada en el segundo párrafo, se infiere que

A) el movimiento cubista tiene como antecedente la obra de Picasso.


B) solo en el museo Picasso de París se puede apreciar la totalidad de la obra del pintor.
C) esta es una más de las exposiciones de Picasso en Latinoamérica.
D) la exposición de la obra de Picasso nace de un acuerdo entre París y el Centro Cultural
Palacio La Moneda.
E) las obras de Picasso recorren constantemente el mundo, con un fin didáctico.

72. ¿En cuál de las siguientes opciones se expresa un título adecuado para el texto anterior?

A) “Picasso y su relación con Chile”


B) “Cronología de un artista completo”
C) “Gran exposición de Picasso en Chile”
D) “Picasso: una obra realista en Chile”
E) “Un artista desconocido en Chile: Picasso”

73. El fragmento leído se puede considerar como una crítica cultural porque

A) analiza y ordena cronológicamente la obra de Picasso en Chile.


B) se refiere a un hecho reciente a través de una estructura definida.
C) entrega predominantemente información sobre la vida de Picasso.
D) se da a conocer y se valora la reciente exposición de Picasso en Chile.
E) se centra en la opinión de quien conoce y admira la obra de Picasso.

74. A partir del fragmento, se puede inferir que la exposición de Pablo Picasso montada en Chile
es considerada

A) como una síntesis de lo más importante de Picasso realizado en su estadía en París.


B) una exposición amplia sobre la tendencia cubista de Pablo Picasso.
C) la muestra más compleja y trascendental de la obra de Picasso expuesta en Chile.
D) una muestra representativa del arte moderno contemporáneo en Chile.
E) la más reciente exposición centrada en las pinturas más famosas y conocidas de Picasso.

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TEXTO 7 (75 - 80)

1. “En el siglo XXI la palabra “paz” ha adquirido un nuevo significado. Generaciones previas
pensaban en la paz como la ausencia temporal de guerra. Hoy en día pensamos en la paz
como la inverosimilitud de guerra. Cuando en 1913 la gente decía que había paz entre Francia
y Alemania, se referían a que “ahora mismo no hay guerra entre Francia y Alemania, pero
quién sabe lo que sucederá el año que viene”. Cuando en la actualidad decimos que hay paz
entre Francia y Alemania, nos referimos a que es inconcebible que, bajo ninguna circunstancia
predecible, pueda estallar la guerra entre ambos países. Esta paz prevalece en la mayoría de
los países y no se dan circunstancias que hagan creer que el próximo año podrá estallar una
guerra entre Alemania y Polonia, entre Indonesia y Filipinas, entre Brasil y Uruguay.
2. Esta nueva paz no es solo una fantasía jipi. Los gobiernos ávidos de poder y las empresas
codiciosas también cuentan con ella. Cuando Mercedes planea su estrategia de ventas en la
Europa Oriental, descarta la posibilidad de que Alemania pueda conquistar Polonia. A una
empresa que importa mano de obra barata de Filipinas no le preocupa que Indonesia pueda
invadir Filipinas al cabo de unos meses. Cuando el Gobierno brasilero se reúne para discutir
los presupuestos del año siguiente, es inimaginable que el ministro brasilero de defensa se
levante de su asiento, dé un puñetazo en la mesa y diga: “¡Un momento! ¿Y si queremos
invadir y conquistar Uruguay? No habéis tenido esto en cuenta. Debemos destinar 5.000
millones para financiar esta conquista”. Desde luego, hay unos pocos lugares en los que los
ministros de defensa dicen todavía esas cosas, y hay regiones en las que la Nueva Paz no ha
conseguido arraigar. Lo sé muy bien, porque vivo en una de esas regiones. Pero son
excepciones.
3. Desde luego no hay ninguna garantía de que la Nueva Paz perviva indefinidamente. De la
misma manera que, en un inicio, las armas nucleares hicieron posible la Nueva Paz, logros
tecnológicos futuros podrían preparar el camino para nuevos tipos de guerra. En particular, la
cibercontienda puede desestabilizar el mundo al proporcionar, incluso a países pequeños y a
actores no estables, la capacidad de luchar eficazmente contra superpotencias. Cuando
Estados Unidos luchó contra Irak en 2003, causó devastaciones en Bagdad y Mosul, pero no
se lanzó ni una sola bomba sobre Los Ángeles o Chicago. Sin embargo, en el futuro, un país
como Corea del Norte podría utilizar bombas lógicas para que la energía dejara de funcionar
en California, hacer estallar refinerías en Texas y provocar una colisión de trenes en Michigan
(las bombas lógicas son códigos de programación maliciosos que se insertan en tiempo de paz
y se operan a distancia; es muy probable que hoy se encuentren en las redes que controlan
las instalaciones de infraestructura vitales en Estados Unidos y que muchos otros países ya
estén infestados de tales códigos).
4. Sin embargo, no debemos confundir la capacidad con la motivación. Aunque la cibercontienda
introduce nuevos medios de destrucción, no añade necesariamente nuevos incentivos para
usarlos. A lo largo de los últimos setenta años la humanidad ha quebrantado la ley de Chéjov.
Es sabido que Antón Chéjov dijo que una pistola que aparezca en el primer acto de una obra
teatral será disparada inevitablemente en el tercero. A lo largo de la historia, si reyes y
emperadores adquirían algún arma nueva, tarde o temprano se verían tentados a usarlas. Sin
embargo, desde 1945, la humanidad ha aprendido a resistir esa tentación. La pistola que
apareció en el primer acto de la Guerra Fría nunca se disparó. En la actualidad estamos
acostumbrados a vivir en un mundo lleno de bombas y misiles que no se han lanzado, y nos
hemos convertido en expertos en quebrantar la ley de Chéjov. Si esta ley vuelve a
alcanzarnos, será por nuestra culpa, no debido a nuestro destino inevitable”.

Yuval Noah Harari, Homo Deus. Breve historia del mañana (fragmento)

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75. A partir de la información expresada en el primer párrafo, se infiere que

A) el concepto de paz se va modificando de acuerdo al contexto político.


B) en 1913 las personan creían en la posibilidad de un conflicto bélico.
C) el siglo XXI se caracteriza por la ausencia total de guerras entre naciones.
D) Francia y Alemania se han visto constantemente amenazadas por la guerra.
E) en el pasado no existían circunstancias que permitieran la paz.

76. De acuerdo al texto, ¿cuál(es) de los siguientes factores podría(n) interrumpir la continuidad
de la nueva paz en el mundo?

I. La ley de Chéjov.
II. La cibercontienda.
III. Las armas nucleares.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) I, II y III

77. ¿Qué sentido tiene la expresión “Los gobiernos ávidos de poder y las empresas codiciosas
también cuentan con ella” en el segundo párrafo del texto?

Gobiernos y empresas

A) esperan los tiempos de paz para llevar a cabo sus actividades comerciales e
internacionales.
B) propician la paz en el mundo para concretar sus planes financieros con varias naciones.
C) evitan la guerra con los países de los cuales pueden obtienen mayores beneficios.
D) asumen la paz como un momento para impulsar el crecimiento de la economía global.
E) dan por hecho los tiempos de paz a fin de cumplir con sus intereses económicos.

78. A partir de la lectura del texto, es correcto afirmar que el emisor

A) construye una imagen neutra de Corea del Norte y Estados Unidos.


B) valora positivamente la forma de proceder de los gobiernos y las empresas.
C) se muestra optimista con respecto al actuar de la humanidad desde 1945.
D) realiza un juicio valórico sobre el nuevo concepto de paz en el mundo.
E) revela la debilidad de los hombres por la acumulación de armas.

79. El tercer párrafo del texto se refiere, preferentemente, a

A) las causas del arma tecnológica en la guerra.


B) el conflicto entre Corea del Norte y Estados Unidos.
C) las bombas lógicas como medio de destrucción.
D) la cibercontienda y los efectos de su desarrollo.
E) los nuevos tipos de guerra en el siglo XXI.

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80. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene la idea principal del texto leído?

A) La humanidad no tiene motivos para alterar la paz del mundo actual.


B) El nuevo concepto de paz es una consecuencia de la Guerra Fría.
C) Las armas nucleares y la tecnología condicionan la paz entre los países.
D) La paz en el siglo XXI llegará a su fin con el uso de bombas lógicas.
E) Existen diferentes formas de llevar a cabo la guerra y concretar la paz.

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