Nombre del programa académico

Maestría en educación y en Entornos virtuales.

Nombre del estudiante

John Leiwer Forero Gonzalez / EMCO19043

Nombre de la actividad
Unidad Didáctica

Nombre del tutor

Miguel Ángel Esparza Escoto. 06 Junio de 2019.
 ELABORACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

INTRODUCCIÓN

Las unidades didácticas organizan el tipo textual central en toda asignatura para los
estudiantes, debe contener los contenidos, estructurados y organizados para su
aprendizaje con sentido propio, unitario y completo. Es una unidad de trabajo de
duración variable, que constituye un conjunto de actividades de enseñanza-
aprendizaje concretas, a los elementos del plan de estudio en una institución
educativa: contestando el qué, cómo y cuándo se enseña y el proceso de
evaluación. La Unidad didáctica debe ser un trabajo articulado, completo y preciso,
enfatizado en los objetivos y contenidos de las competencias educativas, con la
ayuda de las actividades de enseñanza-aprendizaje y finalizando con la evaluación;
debe contener recursos didácticos, materiales y organización del espacio y el
tiempo; así como todas aquellas disposiciones encaminadas a ofrecer una ayuda
en la comprensión y un análisis adecuado en la atención prestada por el
estudiantado.

También se puede entender la unidad didáctica como un proyecto de trabajo, un

taller, una programación de clase, un seguimiento del tiempo, el ordenamiento de
una lectura recreativa, ente otros, siempre que resalte una planificación por parte
del profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje en las instituciones
educativas. Es importante meditar que todo aprendizaje necesita ser programado,
para así ser abordado de forma precisa, marcando los objetivos, contenidos,
diseños de las actividades, como se evaluara y anunciar los recursos necesarios.

Esta unidad didáctica se enfatizara en un contenido de Educación superior para

ingenieros de segundo semestres, en el tema de Mecánica específicamente en las
Leyes de Newton, definiendo los siguientes elementos que se contemplaran: la
descripción, objetivos didácticos, contenidos, actividades, recursos materiales,
organización del espacio y el tiempo, y por último la evaluación. Se debe elaborar
con la ayuda de los estudiantes favoreciendo la comunicación entre todas las
personas y así motivar un aprendizaje significativo en los estudiantes. La
descripción de la unidad didáctica es el centro del tema específico o nombre de la
unidad, tendiendo presente las ideas previas de los estudiantes, con ayuda de
actividades de motivación, teniendo como referente el número de sesiones de que
consta la unidad, y el momento en que se va a poner en práctica; Los objetivos
didácticos establecerán las pretensiones que adquiera el estudiante durante el
desarrollo de la unidad se deben tener presentes los aspectos relacionados con los
temas transversales y realizar estrategias que partícipe el estudiantado; los
Contenidos de aprendizaje; que se va a enseñar a lo largo del desarrollo de la
unidad, recogiendo los conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes.

La secuencia de actividades se establecer una sucesión de aprendizajes, por medio

de actividades que estén íntimamente interrelacionadas, considerando la diversidad
presente en el aula y ajustar las actividades a las necesidades educativas de los
estudiantes; los recursos o materiales son los que se ajustan para el desarrollo de
la unidad; la organización del espacio y el tiempo, señalarán los aspectos
específicos a lo que se requiera en la unidad; por último la evaluación se permitirá
la valoración de los aprendizajes de los estudiantes, con las prácticas educativas
del docente y los instrumentos que se van a utilizar para ello, deben ser instaladas
en el contexto general de la unidad, señalando los criterios e indicadores de
valoración, incluyendo la autoevaluación desarrollada en los estudiantes y la
reflexión sobre su propio aprendizaje. Esta unidad no se pudo ejecutar por término
del semestre académico, pero quedaría pendiente su ejecución para próximos
semestres.
 UNIDAD DIDACTICA

Las leyes de Newton

Explicación de las Leyes de Newton para estudiantes de segundo semestre de

Ingeniera de la Corporación unificada Nacional CUN en la Ciudad de Bogotá sede
Fontibón por medio de una unidad didáctica en clase de Mecánica.

Justificación

Esta unidad didáctica se realizara con el propósito de profundizar en el Tema de las

leyes de Newton para estudiantes de ingeniería de sistemas, de edades entre 18 a
30 años y profundizar en los conceptos previos de masa, aceleración, caída libre y
la diferencia en la Física entre masa y peso, todo esto relacionando las ramas de la
Física de la Mecánica y Dinámica. Esto les revira para implementar estrategias en
los momentos de instalar redes en oficinas o empresas se realizara con un recurso
didáctico muy importante que son los Laboratorios o montajes experimentales en
dos clases de dos horas con recursos cotidianos y así motivar a los estudiantes

Objetivos

Desarrollar y diseñar una unidad didáctica con el tema de las leyes de Newton para
estudiantes de Ingeniera de la CUN de segundo semestre para implantarlos en sus
labores como futuros ingenieros.

Conceptuar y definir con los estudiantes las leyes de Newton, teniendo claro el
significado de masa, aceleración, fuerza de empuje, peso, fuerza de rozamiento,
fuerza normal, fuerza elástica, inercia y acción-reacción.

Diseñar, construir y explicar, con la ayuda de un laboratorio o montaje experimental

las Leyes de Newton utilizando materiales comunes y realizando un informe del
mismo.
Contenidos

Conceptos: Leyes de Newton, inercia, fuerza, masa, aceleración, peso, normal,

rozamiento, fricción, elasticidad.

Procedimientos: Leyes de La Dinámica, sirven para describir el efecto de Fuerzas

(leyes de Newton), tienen efectos dinámicos que producen movimiento sobre un
objeto, en el que influye la fuerza de rozamiento; o estáticos produciendo
deformaciones. Se estudia mediante los principios de la dinámica, que son primero
Inercia dice que, cuando no hay una fuerza neta no habrá cambios en el estado del
movimiento; segunda fundamental, dice que la Fuerza es igual al producto de la
masa por la aceleración; tercera acción-reacción las fuerzas son pares; y cada una
de ellas se relacionan con la cantidad de movimiento.

Actitudes: la participación, interés y respeto por parte de los estudiantes en lo

momentos de la explicación de cada concepto y en la realización del montaje
experimental en las tareas domésticas con la intervención de cada uno de sus
compañeros y el docente.

Actividades, Estrategias y Temporalización

Actividades de enseñanza-aprendizaje (Actividades de ambientación) se realizara

una lluvia de ideas previas con los conceptos aprendidos en clases anteriores como
son velocidad, aceleración, tiempo distancia, vectores y poder relacionarlos con el
tema que el docente va a explicar. Se escribirán en el tablero cada uno de los
estudiantes con una corta definición y un ejemplo en su vida cotidiana.

Temporalización
Los modelos de sesiones se presentaran para dos clase de dos horas una cada
semana se refieren fundamentalmente a las sesiones de Noche. El docente debe
dejar claro lo conceptos anteriores al que se va a profundizar y partir para que los
estudiantes tengan la noción clara de los conceptos que aprenderán.
1ª Sesión
Utilizando los conceptos anteriores se realizara una lluvia de ideas sobre los
conceptos anterior a las leyes de newton que se enseñaron antes del mismo tema.
Con la ayuda del tablero y del marcador (2 hora de la 1 Clase).

2ª Sesión
Realización del montaje experimental en clase (Dinamómetro), contestando las
preguntas y realizando el informe grupal (4 estudiantes) entregándolo al final de
clase. (2 hora de la 1 clase)

3ª Sesión
Realización del montaje experimental (Fuerzas de rozamiento), contestando las
preguntas, completando las tablas y realizando el informe grupal entregándolo. (1
hora de la 2 clase)

4ª Sesión
Retroalimentación del desarrollo del montaje experimental con cada una de sus
preguntas, el docente contestara inquietudes y se reforzara el tema con algunos
problemas conceptuales y matemáticos para la realización en sus casas.

Recursos

El recurso didáctico que se implementara es un montaje experimental.

Desarrollo. Como recurso didáctico mencionado que voy a desarrollar es un

laboratorio que relacione las Leyes de Newton, con la realización de un
dinamómetro y como se relacionan las fuerzas de rozamiento.

Conceptos del Tema:

“El dinamómetro es un instrumento de medida que se utiliza para medir la intensidad
de las fuerzas. Su funcionamiento se basa en las propiedades elásticas que tienen
algunos materiales al ser deformados por la acción de la fuerza” Serway 1996.
Cuando un objeto se encuentra en reposo sobre una superficie e intentamos
deslizarlo a lo largo de esta, aplicándole una fuerza, encontramos que podemos
aumentar la fuerza aplicada hasta cierto valor sin lograr que el objeto se mueva.
Mientras el objeto no se mueve, la fuerza que aplicamos es de igual o menor valor
que la fuerza de rozamiento estático ejercida sobre el cuerpo. Al aumentar la fuerza
aplicada, la fuerza de rozamiento estático aumenta justo un instante antes de que
el objeto empiece a moverse, la fuerza de rozamiento estático alcanza su máximo
valor.

Objetivos:
Aprender a construir y calibrar un dinamómetro, midiendo la fuerza de rozamiento
estático máxima y describiendo los factores de los cuales depende dicha fuerza.

Saberes previos:
Fuerzas elásticas, características de las fuerzas, tipos de fuerza, fuerzas de la
naturaleza, principio de inercia y fuerzas comunes.

Materiales para el Dinamómetro.

 1 tabla cuadrada de 30 cm x 40 cm.
 Un bloque de madera de 5 cm de lado y 10 cm de alto.
 1 tornillo, 1 armella,1 clip, 1 banda de caucho y un vaso de icopor.
 Cuerda.
 Cinta adhesiva.
 Hoja de papel.
 Monedas de la misma denominación.

Materiales para fuerzas de rozamiento.

  Bloque de caras rectangulares, las cuales deben tener una textura similar y
W conocido.
 Trozo de papel de lija.
 Dinamómetro.
 Superficie sobre la cual deslizarás el bloque, por ejemplo vidrio.

Procedimiento Dinamómetro.
 Atornilla el bloque de madera al centro de la tabla, clavando la armella en
una de las caras del bloque para suspender de ella la banda de caucho.
 Con el fondo del vaso de icopor, realiza un plato que vas a utilizar para
colocar los objetos que vas a pesar.
 Amarra tres pedazos de cuerda al plato, fijando los extremos de la cuerda al
clip con cinta adhesiva.
 Y finalmente con el clip, cuelga el plato de la banda de caucho.

Procedimiento de Fuerza de Rozamiento.

 Cubre con el papel de lija una de las caras del bloque, colocando el bloque
en la superficie horizontal de tal manera que quede apoyado sobre una
de las caras que no están cubiertas por lija.
 Liga el dinamómetro al bloque y, manteniendo una dirección horizontal,
arrastra de él con una fuerza tan pequeña que el borde no se mueva.
 Aumenta poco a poco la fuerza, de manera que, para algún valor de esta,
el bloque empiece a moverse, registrando el valor en la tabla.
 Repite dos veces más la medición de la fuerza necesaria para que el
objeto empiece a moverse y registra los dos datos en la tabla 1. En la
última casilla anota el promedio de las tres medidas.
 Coloca el bloque de manera que quede apoyado sobre otra de las caras
que no tiene lija y cuya área sea diferente a la de la cara considerada en
los pasos anteriores. Repite el procedimiento anterior y registra los datos
en la tabla 2.
  Coloca el bloque sobre la cara cubierta por lija y repite el experimento
ubicándolo en la tabla 3. Por ultimo con base en los datos completa la
tabla 4.
Tablas para la fuerza de rozamiento:

Tabla 1 Sobre un cara del Tabla 2 Sobre otra cara

Bloque sin Lija del Bloque sin Lija

1 medida 1 medida
2 medida 2 medida
3 medida 3 medida
Fuerza Fuerza

Tabla 3 Sobre la cara del

bloque con Lija

1 medida
2 medida
3 medida
Fuerza

Tabla4 Peso (w) Fuerza (F) Fuerza de Fuerza Masa

rozamiento Normal (Fn)
(Fr)
Sobre una
cara del
Bloque sin lija

Sobre otra
cara del
Bloque sin lija

Sobre la cara
del Bloque
con lija

Análisis de resultados

 Con ayuda de tu profesor calibra el dinamómetro por medio de una balanza.

Luego, establece en la hoja una escala en gramos y fíjala sobre la tabla.
  Coloca monedas sobre el plato y realiza cinco mediciones diferentes.
Luego, grafica la fuerza en newtons en función de la distancia que se
elongar la banda de caucho.
 ¿En qué caso es mayor la fuerza de rozamiento?
 ¿Cómo es el coeficiente de rozamiento, m, en los diferentes casos?
 ¿Qué puedes decir de la medida registrada en el dinamómetro una vez que
el objeto se ha puesto en movimiento?
 ¿A qué atribuye que se obtengan diferentes medidas para la fuerza F
cuando se hala el bloque, apoyado por la misma cara?

Refuerzo conceptual y matemáticos.

a. Cuando un objeto está en equilibrio mecánico, ¿qué puede decirse

correctamente acerca de todas las fuerzas que actúan en él? ¿La fuerza neta
necesariamente debe ser cero?
b. Un mono está colgado en reposo de una liana. ¿Cuáles son las dos fuerzas
que actúan sobre el mono? ¿Alguna es mayor?
c. ¿Puede un objeto estar en equilibrio mecánico cuando sólo hay una fuerza
que actúe sobre él? Explica por qué.
d. Cuando se arroja una bola hacia arriba, se detiene momentáneamente en la
cumbre de su trayectoria. ¿Está en equilibrio durante este breve instante?
e. Un disco de hockey se desliza por el hielo a rapidez constante. ¿Está en
equilibrio? ¿Por qué?
f. Un objeto de 3.00 kg se somete a una aceleración conocida por aS = (2.00iˆ
+ 5.00jˆ) m/s2. Encuentre la fuerza resultante que actúa sobre el y la magnitud
de la fuerza resultante.
g. Una fuerza F S aplicada a un objeto de masa m1 produce una aceleración
de 3.00 m/s2. La misma fuerza aplicada a un segundo objeto de masa m2
produce una aceleración de 1.00 m/s2. a) ¿Cuál es el valor de la relación
m1/m2? b) Si m1 y m2 se combinan en un objeto, ¿cuál es su aceleración
bajo la acción de la fuerza F S?
 h. Para modelar una nave espacial, el motor de un cohete de juguete se sujeta
firmemente a un gran disco que puede deslizar con fricción despreciable
sobre una superficie horizontal, que se toma como plano xy. El disco de 4.00
kg tiene una velocidad de (3.00iˆ m/s en un instante. Ocho segundos
después, su velocidad es (8.00iˆ + 10.0jˆ ) m/s. Si supone que el motor de
cohete ejerce una fuerza horizontal constante, encuentre a) las componentes
de la fuerza y b) su magnitud.
i. La rapidez promedio de una molécula de nitrógeno en el aire es
aproximadamente 6.70 x 102 m/s y su masa es 4.68 x 10-26 kg. a) Si una
molécula de nitrógeno tarda 3.00 x 10-13 s en golpear una pared y rebotar con
la misma rapidez pero moviéndose en la dirección opuesta, ¿cuál es la
aceleración promedio de la molécula durante este intervalo de tiempo? b)
¿Que fuerza promedio ejerce la molécula sobre la pared?
j. Un electrón de 9.11x10-31 kg de masa tiene una rapidez inicial de 3.00x105
m/s. Viaja en línea recta y su rapidez aumenta a 7.00 x 105 m/s en una
distancia de 5.00 cm. Si supone que su aceleración es constante, a)
determine la fuerza que se ejerce sobre el electrón y b) compare esta fuerza
con el peso del electrón, que se ignoró. Tomados de (Hewiit, 2007 y Serway
1992).

Evaluación

 La evaluación en esta unidad didáctica debe ser constante, se evaluara la

parte de las ideas previas con la participación de los estudiantes su interés y
respeto con los cometarios de sus compañeros,
 El montaje experimental los materiales la forma de participar de cada uno los
aportes de cada uno de ellos en la realización de los análisis y realización de
las tablas.
 Entrega de informe o Bitácora por cada una de los grupos.
 Realización del refuerzo de los problemas conceptuales y matemáticos.
Conclusiones

De esta forma las unidades didácticas son apreciadas como parte fundamental en
el ámbito educativo en todo su entorno dentro y fuera de las aulas de las
instituciones educativas de nivel primaria, básica o superior. De esta manera se
utilizan como herramientas de apoyo para los docentes, estimulando la parte
cognitiva de sus estudiantes, enalteciendo los medios de difusión de conocimiento
y rompiendo paradigmas cotidianos de enseñanza-aprendizaje, para convertirse en
estrategias de aprendizaje. El desarrollo de los estudiantes en las unidades
didácticas permitieron despertar las pretensiones de investigar y aprender algo más,
por medio de herramientas que están acostumbrados a utilizar, despertando la
motivación al realizar una actividad en un espacio distinto del aula habitual.

En cuanto a lo abordado con anterioridad, esta unidad didáctica se desarrolló con

el propósito de facilitar la comprensión de los temas y contenidos en las asignaturas
de Física más general las Leyes de newton de una manera inteligible, observable y
manejable, con un recurso didáctico como es un montaje experimental,
fortaleciendo la atención y aprendizaje del estudiante por medio de la estimulación
de sus sentidos. En este sentido es importante resaltar cada uno de los elementos
de la unidad didáctica ya que complementan un aprendizaje significativo por medio
de la motivación constante dentro del contexto escolar o universitario, permitiendo
reflexionar sobre los proyectos educativos y sus interacciones.

Esta unidad didáctica activa en el estudiante la curiosidad y diseño de un montaje

experimental con materiales comunes, convirtiéndose en un eje didáctico, de
acuerdo a la temática y exigencias que se generaron en el aula de clase. En
particular la unidad didáctica desarrollada se convierte en una guía en el transcurso
de la enseñanza-aprendizaje, y así poder convertir a los estudiantes en personas
reflexivas, intencionales y selectivas, en función de descubrir los objetivos
propuestos al principio de la clase.
Bibliografía.

FISICA, (2014). Los caminos del saber. Las leyes de la Dinámica. Hipertexto.
Santillana.

HEWITT, P.(2007).Física conceptual. Parte 1. Mecánica. Leyes de Newton.

Revisión técnica: Juan Antonio Flores Lira. Universidad Nacional Autónoma de
México. Décima edición.

GRAELLS, M. (2001). La selección de materiales didácticos: los 3 apoyos clave

para un buen uso de los medios. Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad
de Educación, UAB

RONCHI, R. (2005). Una experiencia de desarrollo de material didáctico para la

enseñanza de ciencia y tecnología.

SERWAY, R. (1992) Física. Mecánica. Las leyes de movimiento. Tomo I. Editorial

McGraw-Hill.