UNIVERSIDAD UNIMINUTO

PRACTICA DE OBSERVACION II

PRESENTA

Angie Tatiana Cubillos Bohórquez

TUTOR
Jhon Alexander Cárdenas Florez

BOGOTÁ
AÑO 2020
 La Observación y el Diario de Campo en la Definición de un Tema de Investigación
Luis Alejandro Martínez R.

El diario es un escrito personal en el que puede haber narrativa, descripción, relato de

hechos, incidentes, emociones, sentimientos, conflictos, observaciones, reacciones,
interpretaciones, reflexiones, pensamientos, hipótesis y explicaciones, entre otros. Puede
estar lleno de apuntes rápidos, espontáneos, autocríticos y con cierto matiz autobiográfico,
donde se da constancia de los acontecimientos propios y del entorno. Su uso implica
pasión, disciplina, observación, memoria de los eventos, interés, entre otros. En síntesis
constituye un lugar desde donde se puede usar la escritura, fotos, mapas, dibujos, esquemas,
etc.
La definición del tema de investigación, cuando el investigador se da a la tarea de
reconstruir, un proceso de la planeación para realizar la observación y profundizar en un
“campo temático”, la observación implica que el investigador se defina con qué nivel de
profundidad quiere abarcar el tema ya que se tener claridad acerca de sí se va a aplicar una
observación exploratoria, descriptiva, focalizada o selectiva. Cada una de ellas depende del
grado en el cual se involucra el investigador y que instrumentos se quiere diseñar para dejar
registrada la información obtenida, como de la participación, que se observa participando,
otro método serio observar para participar u observar y participar. En este caso se plantea
una discusión que no es con la intención profundizar y por ende sólo se nombra cuando se
realizan dos o más actividades simultáneamente, en este caso observar–participar se pierde
como objetividad un ejemplo es cuanto más se participa menos se registra información y
cuanto más se registra información menos se participa, este se llama cualitativo interpretativo
que es considerado cuando el investigador está más cercana a su objeto de estudio, para así
poder obtener mejores registros, ya que aplica el método de la observación y participación
sin ningún tipo de exclusión.
¿Cómo se escribe un diario?

El uso del diario como estrategia didáctica depende en buena medida de las posibilidades que
cada docente encuentre en él y de la creatividad con la cual proponga la actividad. Es claro
que es útil en procesos formativos que tengan que ver con prácticas profesionales y en general
con el desarrollo de competencias como: observación, descripción, análisis, síntesis,
valoración, sentido crítico, reflexión y autorreflexión, entre otros. Se va a retomar la
propuesta de Martín y Porlán para plantear una metodología de escritura del diario del
profesor. Sin embargo, esta no tiene que circunscribirse sólo a este tipo de diario, sino que
puede llevarse a otros ámbitos del proceso de aprendizaje. Esto autores hablan de dos fases
para la escritura del diario:

La observación es una técnica de investigación de fuentes primarias, que necesita de una

planeación para abordar un objeto o un estudio puede ser sobre una comunidad a través de
un trabajo de campo o práctica, la teoría como es fuente de información secundaria y se debe
proveer de elementos de dicho trabajo de campo para que la información no se quede
simplemente en la descripción, sino que pueda ir más allá en un análisis, y en este se debe
describir todos los elementos al pie de la letra lo más preciso que sea posible.

Existen varios tipos de diario según los objetivos que se quieran plantear con los mismos.
Algunos son:

• Diario personal: también lo llaman diario de vida porque es informal y en él se

escribe cómo se siente y piensa en lo personal y puede ser una autobiografía.
• Diario de viaje: en él se narra una experiencia personal, para que la lean personas
allegadas como amigos y familiares es un aporte de viajeros que puede incluir
información del lugar visitado, experiencias personales o anécdotas y fotos.
• Diario escolar: es una hoja de registro de información que elabora el estudiante a
medida que avanza sobre los distintos temas del curso.
• Diario de campo: es un archivo para acumular la información que se va consiguiendo
durante el transcurso del trabajo de campo, almacena datos, nombres, mapas, y todas
las referencias necesarias para seguir elaborando la propia información.
• Diario docente: es un instrumento útil para provocar la reflexión pedagógica, ya que
posibilita la descripción, análisis y valoración de la dinámica de los procesos de
docencia y de aprendizaje mediante un relato sistemático y pormenorizado de lo
sucedido.

En el diario como estrategia didáctica depende de las posibilidades que cada investigador
se enfoque con creatividad y proponga la actividad. Es fundamental en procesos formativos
que tengan que ver con prácticas profesionales observación, descripción, análisis, síntesis,
valoración, sentido crítico, reflexión y autorreflexión.

¿Cómo el diario de campo aporta a la investigación cualitativa?

Aporta a la investigación cualitativa el diario de campo ya que se utiliza por los

investigadores para que puedan registrar es una herramienta que permite sistematizar las
experiencias para luego analizar los resultados.
 REFERENCIAS

• Porlán, R. (1987). El Maestro como Investigador en el Aula. Investigar para

Conocer, Conocer para Enseñar. Revista Investigación en la Escuela, 1, 63-
69.

• Porlán R, y Martín J. (1991). El Diario del Profesor. Sevilla: Ed. Diada.

• Shavelson, R. y Stern, P. (1985) Investigación sobre el Pensamiento
Pedagógico del Profesor, sus juicios, decisiones y conducta. En Gimeno, J y
Pérez, A. La Enseñanza: Su Teoría y su Práctica. Madrid: Ed. Akal.
• http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/1795.pdf