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FORMACIÓN DE FACILITADORES - VIRTUAL TRAINING - 81642

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 Miscelánea Educación y capacitación FFVT81642

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miércoles, 18 de marzo de 2020, 01:31
Sitio: SECAP Virtual
Curso: FORMACIÓN DE FACILITADORES - VIRTUAL TRAINING - 81642 (FFVT81642)
Glosario: GLOSARIO
A

Adaptar
Cambiar una cosa, modificarla o ajustarla para que sea válida, sirva, funcione, etc., en una situación
nueva y con características distintas.

Ambiente de aprendizaje
Es el espacio en el cual se desarrolla el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación (trabajo
formativo) que cuenta con todos los recursos técnicos y didácticos para el logro de las competencias por
parte de los estudiantes.

Andragogía
Conjunto de técnicas de enseñanza orientadas a educar personas adultas, en contraposición de la
pedagogía, que es la enseñanza orientada a los niños.

Aprendizaje
Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la experiencia, en especial de
los conocimientos necesarios para aprender algún arte u oficio.
Á

Área y especialidad
Se pondrá el nombre correspondiente al área del diseño curricular en cuestión, de acuerdo a la
clasificación de áreas ocupacionales SETEC.
C
/
Calidad
Conjunto de propiedades inherentes a una cosa que permite caracterizarla y valorarla con respecto a las
restantes de su especie.

Capacidades
Al elaborar el diseño curricular, se describirán las capacidades que se desarrollarán a lo largo del proceso
de formación para promover en los/las egresados/as un desempeño efectivo del rol. Dichas capacidades
se inferirán del análisis de cada una de las unidades y de los resultados de aprendizaje.

Certificar
Declarar que cierta cosa es de determinada manera, [especialmente una persona con autoridad o un
documento oficial

Competencia
Son el conjunto de modelos de conducta que el titular debe aplicar en un puesto de trabajo para ejecutar
sus tareas y funciones con competencia.

Competencia General
Es lo fundamental a ser ejecutado por el trabajador o los trabajadores competentes. Expresa las
funciones de orden superior que caracterizan la cualificación profesional/ ocupacional y las capacidades
que permiten desempeñarse, de modo eficaz, en el ámbito laboral.

Conocimiento
Conjunto de datos o noticias relacionados con algo, especialmente conjunto de saberes que se tienen de
una materia o ciencia concreta.

Conocimientos
Son las teorías, fundamentos, principios, conceptos e información relevante que se aplican en el
desempeño laboral competente.

Criterios de evaluación.
Los criterios de evaluación derivan del análisis de las competencias, sus condiciones son explícitas y de
conocimientos público. Los criterios de evaluación se realizan sobre la base de los criterios de
desempeño planteados en el perfil profesional, y son precisiones que indican el grado de concreción
aceptable para cada capacidad terminal. La evaluación se orienta a determinar las capacidades y las
competencias profesionales logradas.
D

Descomposición
Separación de una cosa en las diferentes partes o elementos que la forman.

Desempeño
Realizar [una persona] las labores o las funciones que corresponden a su cargo, profesión, papel o
empleo.

Destreza
Habilidad y experiencia en la realización de una actividad determinada, generalmente automática o
inconsciente.

/
Diacrónico
De la diacronía o que tiene relación con la evolución de un hecho, fenómeno o circunstancia a través del
tiempo

Didáctica
Parte de la pedagogía que estudia las técnicas y métodos de enseñanza.

Duración del producto curricular

Tiempo que se asigna para el desarrollo de un proceso formativo, se encuentra establecida en hora reloj.
E

Elemento de competencia
Función específica o individual que debe ser lograda por una persona en el ámbito de su ocupación y se
refiere a una acción, un resultado que el trabajador debe hacer y lograr, siendo este observable, medible
y susceptible de demostración.

Estándares
Que sirve como tipo, modelo, norma, patrón o referencia por ser corriente, de serie.

Estrategia
Serie de acciones muy meditadas, encaminadas hacia un fin determinado.

Estrategias de enseñanza- aprendizaje

Se establecen las estrategias a ser utilizadas en el desarrollo de cada una de las capacidades que
constituyen la Situación de Aprendizaje, enunciando, como referentes, las técnicas que deberá utilizar el
facilitador en el desarrollo de las actividades de enseñanza aprendizaje.

Evaluar
Valorar conocimientos, actitud o rendimiento de una persona o de un servicio.

Evidencia
Constancia clara y patente que no puede ser puesto en duda o negado.
F

Formación
Nivel de conocimientos que una persona posee sobre una determinada materia
G

Gestión
Acción o trámite que, junto con otros, se lleva a cabo para conseguir o resolver una cosa.
H

Habilidades
Capacidad de una persona para hacer una cosa correctamente y con facilidad.

Homologar
Registrar o comprobar de manera oficial que las características de categoría y calidad de una cosa se
adaptan a la legislación que existe sobre ella.
L
/
Laboral
Del trabajo, de los trabajadores o relacionado con ellos.
M

Metodología
Conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica, un estudio o una exposición doctrinal.

Modelos
Cosa que sirve como pauta para ser imitada, reproducida o copiada.
N

Nivel de cualificación
El nivel de cualificación está determinado por el grado de complejidad del diseño curricular, considerando
los niveles de cualificación emitidos por SETEC, mismo que por lo general se encuentra inmerso en el
referente profesional- ocupacional.
O

Ocupacional
De la ocupación laboral o relacionado con ella.
P

Propósito clave
Razón de ser de la actividad productiva del sector, organización u ocupación. Es el punto de partida del
cual se desarrolla el mapa de funciones, del cual se desprenden sucesivamente las funciones productivas
con la lógica “¿qué hay que hacer para que esto se logre?”
R

Repertorio
Conjunto de dichos o de noticias que una persona tiene memorizados.

Resultado de Aprendizaje
Son enunciados que un aprendiente debe saber, comprender y / o ser capaz de demostrar después de
haber completado un proceso de aprendizaje. La taxonomía de Bloom se utiliza frecuentemente para
redactar los resultados de aprendizaje dado que provee una estructura previamente creada y una lista de
verbos. Estos verbos juegan un rol clave para redactar resultados de aprendizaje.
S

Saberes de prerrequisito
Se redactarán teniendo en cuenta los conocimientos y procedimientos que se requieren y sirven de base
para el desarrollo de los contenidos del módulo. Con estos saberes, el facilitador desarrollará un
cuestionario (evaluación diagnóstica) para comprobar los mismos y, si fuese del caso, se nivelará, en
conocimientos, al grupo.

Significativo
Que tiene un significado relevante o peculiar.

Sinergia
Acción conjunta de varios órganos en la realización de una función.

/
Situación propuesta
La situación propuesta describe una situación problematizadora, desafiadora, contextualizada, que
contengan todas las especificaciones técnicas necesarias para generar un resultado final, un producto; la
situación propuesta deberá ser detallada en la secuencia didáctica o plan de clase planificado para el
desarrollo del módulo.
T

Técnicas e instrumentos de evaluación

Se establecen las técnicas y los instrumentos de evaluación, considerando las características y las
complejidades de lo que va a ser evaluado, para lo cual, en el programa curricular o en el mismo
instrumento del plan de curso existen las sugerencias relacionadas a técnicas e instrumentos de
evaluación. Además, dentro de este acápite se considerará las evidencias de conocimiento, de producto y
de desempeño.

Tipo de programa
Los tipos de programas que adopta el SECAP son: Administrativo y Técnico; y; para determinar a cuál
corresponde se tomará del documento de clasificación de los mismos elaborado por la Dirección de
Diseño Pedagógico.

Transformación
Hacer que algo o alguien cambie de forma o aspecto.

Transición
Paso o cambio de un estado, modo de ser, etc., a otro.
U

Unidad formativa
Se define como el segundo nivel de concreción en la estructura modular, cada módulo mínimamente
deberá contener dos Unidades Formativas.

Unidades de competencia
Función con significación y entidad propia en el proceso laboral; observable, medible, evaluable y
certificable, que representa un objetivo productivo (bienes o prestación de servicios) a ser logrado por uno
o varios trabajadores.