Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación
Fase 2 – Reflexión

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Académica
Nivel de formación Profesional

Campo de Formación Componente social solidario

Nombre del curso Sujeto, comunidad e interacción social

Código del curso 40005
Tipo de curso Teórico Habilitable Si X No ☐
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individua Colaborativ
☐ X de 6
actividad: l a
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ X Final ☐
unidad: 2
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 175 Aprendizaje colaborativo

Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: sábado, 15 de
domingo, 29 de marzo de 2020
febrero de 2020
Competencia a desarrollar:
 Comprende aspectos contextuales y teóricos, que le permiten
argumentar la necesidad de generar pensamientos propios,
enmarcados en el contexto comunitario, generando pensamiento
crítico frente a sus realidades cercanas.
 Construye horizontes de sentido para sus comunidades en el
marco de problemáticas específicas.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 2:Sujeto e interacción social.
Tema 1: Sujeto e interacción social
Tema 2: Proyecto de vida comunitario
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Fase 2: Reflexión
Actividades a desarrollar
Actividad individual:

1. Leer atentamente los textos y ver los videos sugeridos en la

Unidad 2: Sujeto e interacción social, ubicada en el entorno de
conocimiento.

2. Escoger un rol a desarrollar dentro del trabajo colaborativo,

teniendo en cuenta que la escogencia de un rol no exime a
ningún estudiante de hacer participaciones y aportes a tiempo
para la construcción de sus productos individuales y grupales en
el foro Unidad 2: fase 2 - Reflexión.

3. Como parte del ejercicio de reconocimiento de los procesos

generación de sujeto, subjetividad, identidades y relaciones
sociales, debe observar detenidamente y con ojo de “cinéfilo”, las
5 (cinco) películas que desarrollan de una u otra manera, temas
relacionados con los objetivos del curso; las cintas que debe ver
son las siguientes:

 Kaye, T. (director). (1998). Historia americana X. [Cinta

cinematográfica]. Estados Unidos: New Line Cinema.
 Weir, P. (director). (1998). El show de Truman. [Cinta
cinematográfica]. Estados Unidos: Paramount Pictures – Scott
Rudin Productions.
 Hooper, T. (director). (2015). La chica danesa. [Cinta
cinematográfica]. Reino Unido: Focus Features.
 Taylor, T. (director). (2016). The Help (Historias Cruzadas).
[Cinta cinematográfica]. Estados Unidos: 1492 Pictures.
 Pfister, W. (director). (2014). Trascender. [Cinta
cinematográfica]. Estados Unidos: Warner Bros.

4. Una vez haya visto cada una de las cinco (5) películas sugeridas,
debe diligenciar el formato de matriz de análisis de película
a partir del formato disponible en el Entorno de
aprendizaje práctico, el cual debe realizar por cada de las
 películas sugeridas y publicarlos en el foro Unidad 2: Fase 2 -
Reflexión. (En total deben ser cinco formatos, uno por cada una
de las películas sugeridas).

5. Una vez elaborados los cinco (5) formatos debe compilarlos a

modo de trabajo final individual, para entregarlos en el foro y
como insumo a la discusión grupal y la elaboración del trabajo
final de la fase.

Actividad Colaborativa:

1. Generar un debate académico en el foro, a partir de los análisis en

relación al tema de la configuración del sujeto, subjetividad,
identidad y las relaciones sociales, que se reconocieron de cada una
de las películas vistas, con el fin de consolidar una sola matriz de
análisis grupal de las problemáticas, que no solo se observan en el
cine, sino en los diferentes contextos cotidianos en los se
encuentran inmersos.
Como parte de la discusión grupal deben realizar un análisis
comparativo de las películas y de las problemáticas evidenciadas a
la luz de los siguientes tópicos:
 Identidad de Género
 Identidad Étnica/ racial
 Identidad Personal
 Identidad Cultural
 Identidad Ético/ ciudadana
 Identidad Social
 Identidad de Clases
 Identidad de Edad
 Identidad Regional/Territorial
 Identidad Política
 Trastorno de adolescencia

2. Una vez realizada la discusión, como grupo deben consolidar UNA

sola matriz de análisis grupal de las películas en relación con el las
problemáticas de generación de sujeto, subjetividad, identidad y
relaciones sociales que se evidencian en sus territorios y
comunidades cercanas.
Para llevar a cabo este análisis deben emplear la matriz de
análisis grupal de las películas que se encuentra disponible en el
 Entorno de aprendizaje práctico.
3. Como parte de la discusión grupal, deben, además, dar respuesta de
manera colaborativa a las siguientes preguntas:
a) ¿De qué forma se entrelazan las temáticas manejadas en cada
película, con las problemáticas que emergen desde sus
realidades cercanas? Explicar su respuesta.
b) ¿Cree Usted, que la sociedad colombiana (más puntualmente
su comunidad), en el plano social y cultural, está preparada
para asumir la complejidad que trae consigo la emergencia de
nuevos sujetos, subjetividades, identidades y formas de vivir
en comunidad? Explicar su respuesta.
c) Desde el análisis de las problemáticas expuestas desde sus
contextos cotidianos, ¿Cree que las comunidades generan
procesos de resistencia a la emergencia de nuevas identidades
y subjetividades? Y ¿cómo se manifiestan desde lo cotidiano?
Explicar su respuesta.
d) El marco legal colombiano reconoce la diferencia de género,
etnia y la diversidad multicultural etc., sin embargo, ¿cree
Usted, que la norma social, las tradiciones, los valores y la
moral de las comunidades, estén preparadas y admitan estas
nuevas realidades que defiende y ampara la ley? Explicar su
respuesta.
e) ¿Cuál es la posición de sujeto que Usted asume frente a las
realidades que emergen en su contexto cotidiano, en relación
a la configuración del sujeto, las subjetividades y las
identidades (otras)? Explicar su respuesta.
f) ¿Qué ejercicios de reconocimiento de la diferencia asume a
diario con sus acciones, para generar cambios reales y
duraderos, frente a esa diversidad que nos ofrecen los
diferentes tipos de identidades? Explicar su respuesta.

4. Una vez diligenciada la matriz de análisis grupal de las películas y

dado respuesta a cada una de las preguntas del punto 3, debe
organizar un trabajo escrito en normas APA, como producto final
grupal de la fase 2.

NOTA: La escogencia de un rol no exime a ningún estudiante de hacer

aportes dentro de un margen de tiempo determinado, ni de la entrega
de las actividades individuales y grupales, así como de colaborar en la
consolidación y construcción del trabajo final. Los estudiantes que no
participen en la discusión, consolidación y construcción del trabajo final
no deben ser incluidos en el producto final grupal.

Los invito a consultar la resolución rectoral número 006808 del 9 de

agosto de 2014 en la cual se estipula que no se pueden recibir aportes
que lleguen por primera vez al foro faltando 3 días para el cierre de la
actividad, esto en relación con el respeto al trabajo individual de cada
uno de ustedes, el de sus compañeros de grupo y docentes que
hacemos el acompañamiento permanente.

Para dar inicio a la actividad de la observación de las películas, le

sugiero primero revisar el formato de análisis que debe elaborar de
manera individual, para afinar la mirada (más allá de la trama que nos
presentan), en relación con los procesos de generación de sujeto,
subjetividad, identidad y relaciones sociales.

Recuerde que el ejercicio consiste en observar de manera obligatoria

las cinco (5) películas, no solamente una o dos de ellas, porque se
pierde la riqueza del ejercicio comparativo y en el trabajo individual
que cada uno de ustedes debe compartir en el foro Unidad 2: Fase 2 –
reflexión, debe aparecer Ficha analítica de cada una de las 5(cinco)
películas sugeridas.

Tenga en cuenta que hacer una síntesis grupal no significa copiar y

pegar de cada uno de los aportes de los compañeros, consiste en hacer
un trabajo académico, resultado del debate y con argumentos, que
permita compilar las voces de todos los participantes.

Recuerde que las respuestas a cada uno de los interrogantes deben

tener una estructura argumentativa propia, en caso de retomar
información de otras fuentes bibliográficas o textos que no sean de su
propia autoría, debe incluir las referencias correspondientes según las
normas APA. Evite situaciones relacionadas con el plagio.
Entornos Para el desarrollo de la actividad, consultar los siguientes
para su entornos:
desarrollo Entorno de información inicial: en este podrá
consultar la agenda del curso, la cual es fundamental
tenerla para que programe sus actividades y un vídeo que
muestra una panorámica general a manera de
presentación del curso.
 Entorno de conocimiento: en este encontrará no solo
los contenidos que se requieren para leer en cada unidad,
sino el Syllabus del curso que también es de necesaria
lectura. Así estar informados de todos los aspectos de
este.
Entorno de Aprendizaje colaborativo: para realizar
este ejercicio se habilitará un foro de trabajo colaborativo
en el cual deben compartir con sus compañeros y docente
los avances e inquietudes que puedan surgir a lo largo del
proceso.
Entorno de Aprendizaje practico: en este entorno
encontraran la guía de recursos educativos que les indica
cómo usar los diferentes recursos educativos que sean de
utilidad para la realización de sus actividades.
Entorno de seguimiento y evaluación: en este deberá
subir el producto final consolidado de forma individual
para su posterior calificación. Formato PDF.
Productos Individual:
a entregar
por el En el foro Fase 2 – Reflexión, de manera individual
estudiante entregar un trabajo en formato PDF marcado con el
siguiente nombre: Individualfase2_nombrey apellido.
Ej.: Individualfase2_CamilaTorres

Características del trabajo escrito:

1. Portada con los datos básicos del estudiante
nombre del estudiante, número del grupo, curso
y programa en el cual está matriculado, año (1
pág.).
Contenido:
2. Formato de matriz de análisis de la película (uno
por cada cinta, en total deben ser 5 formatos).
(máximo 15 pág.).
3. Referencias bibliográficas en normas APA. (1
pág.)

Colaborativo:

Entregar de manera grupal en el entorno de seguimiento

y evaluación en e vínculo Fase 2 – Reflexión, un trabajo
en formato PDF marcado con el siguiente nombre:
Fase2_grupoXX. Ej.: Fase2_grupo34

Características del trabajo escrito:

1. Portada con los datos básicos de los integrantes del
grupo título, nombres del estudiante, número del
grupo y programas en los cuales está matriculado,
año (1 pág.).
Contenido:
2. Formato de análisis grupal de las películas (máximo
5 pág.).
3. Síntesis grupal de los interrogantes del punto 3.
(máximo 4 pág.).
4. Referencias bibliográficas en normas APA. (1 pág.)
3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación Nota aclaratoria: si no es posible el trabajo en

de grupo, no se preocupe podrá realizar toda la actividad
actividades de manera individual, esto no le bajara puntos. Se
para el hace necesario también aclarar que esta opción de
desarrollo trabajar individualmente no quiere decir que usted
del trabajo puede hacerlo el último día, pues la idea es que el
tiempo para desarrollar con tranquilidad su trabajo y
colaborativo
así sacarles todo el partido a las lecturas y a las
actividad en sí misma. El desarrollar actividades en
último momento si puede bajarle puntaje. Desarrollar
la actividad de manera individual o solo la etapa
implica desarrollar “toda” la actividad, no solo la parte
individual, sino también la colaborativa.

Aparte de los avances individuales se espera que los

estudiantes realicen aportes significativos en el
entorno colaborativo y que bajo elementos
argumentativos promueva la reflexión sobre los
documentos o aportes de los compañeros (as). Dicho,
en otros términos, se espera que el estudiante realice
una lectura juiciosa y comprensiva a cada texto, tome
apuntes de los conceptos, definiciones, inquietudes,
interrogantes que le arroja el proceso de lectura. Una
vez abierto el tema de discusión en el foro de trabajo
colaborativo (Entorno de Aprendizaje Colaborativo)
lea los aportes de sus compañeros y entabla
conversación argumentada con sus compañeros y
tutor.

Recuerde que cada uno de sus aportes y trabajos

presentados deben tener una estructura
argumentativa propia, en caso de retomar información
de otras fuentes bibliográficas o textos que no sean de
su propia autoría, debe incluir las referencias
correspondientes según las normas APA. Evite
situaciones relacionadas con el plagio.
Tenga en cuenta que a pesar de que la estrategia de
 trabajo para este momento de la actividad es
colaborativa, por tanto requiere de unos aportes
individuales realizados a tiempo y sus aportes para la
construcción grupal de un producto final que debe ser
el resultado de un debate académico con sus
compañeros en los que se compilan las voces de todos
los participantes.
Tenga en cuenta que hacer una síntesis grupal no
consiste en copiar y pegar los aportes de cada uno de
sus compañeros en el trabajo, se trata de un ejercicio
académico producto del debate, en el que se logran
sintetizar y articular en un solo escrito las voces de
todos los participantes.

Por último es importante por respeto a su trabajo y el

de cada uno de los integrantes del grupo que solo
quienes participan activamente en las actividades
individuales y grupales deben figurar en la portada del
trabajo final grupal, así como de realizar sus aportes
de manera puntual y oportuna en el foro.
En un trabajo colaborativo los aportes de cada
integrante y su activa participación son
fundamentales, sin embargo, esto no es suficiente si
lo que deseamos es realizar un verdadero trabajo
colaborativo, por ende el asumir un rol, así una
Roles a función dentro del grupo favorece notablemente la
desarrollar dinámica grupal.
por el
estudiante En ese orden para el desarrollo de esta actividad les
dentro del invito a que elijan uno de los siguientes, no sin antes
grupo dejar claro que el asumirlo no nos exime de hacer
colaborativo aportes e ingresar a tiempo:
 Líder tejedor
 Vigía del tiempo
 Comunicador mediador
 Relator
 Corrector de estilo
Roles y Líder tejedor: es el encargado de organizar al grupo
 desde un ejercicio asertivo centrado en establecer:
canales de comunicación efectivos entre sus
compañeros, acuerdos sobre la base de un diálogo
permanente y construcción colectiva en el desarrollo
de la actividad.
Vigía del tiempo: asume la función del reloj, así
alerta sobre las fechas de cierre y en función de esto
los avances y los retrocesos que se presenten en el
desarrollo de la actividad.
Comunicador mediador: es el encargado de la
comunicación asertiva entre los integrantes y de ser
necesario será el que asuma la vocería en nombre del
responsabili grupo ante el docente para resolver dudas o hacer
dades para alguna petición en especial. De igual forma es el
la facilitar procesos de concertación a través de sus
producción ideas catalizadoras y en la resolución de las tensiones
de que puedan surgir en el desarrollo de la actividad.
entregables Relator: hechos los aportes individuales el
por los compañero (a) que asuma esta función se encarga de
estudiantes ir recopilando los más representativos y así
organizarlos en documento que poco a poco ira dando
cuenta del cumplimiento del objetivo. De igual forma
lo presentará al grupo y posterior aprobación lo subirá
al Entorno de Seguimiento y evaluación en
coordinación con el líder del grupo.
Corrector de estilo: junto con el relator trabajara en
la construcción del producto final del grupo, por ende,
se encargara de revisar antes de entregar la redacción
del texto (claridad y coherencia en las ideas
expresadas por el grupo), la ortografía, la citación y
referenciación correcta en función de los lineamientos
que la norma APA indica para tal fin.
Uso de Las Normas APA es el estilo de organización y
referencias presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo científico.
Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
 referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Políticas de
Universidad.
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a). En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b). En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Actividad
Tipo de actividad: ☐ colaborativ X
individual
a
Momento de la Intermedia
Inicial ☐ X Final ☐
evaluación , unidad 2
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Punta
evaluados Valoración Valoración Valoración je
alta media baja
Participación El estudiante El estudiante El estudiante 15
individual en participa de no participa de no participa
el foro manera manera de manera
oportuna y oportuna y oportuna y
activa en el activa en el activa en el
foro con la foro con la foro ni con
presentación presentación
sus aportes
personal y con personal y con
individuales
la escogencia la escogencia
de rol para el de rol para el ni grupales
desarrollo del desarrollo del para el
trabajo. Sus trabajo. Sus desarrollo de
aportes al aportes al las
trabajo trabajo actividades.
individual se individual no
realizaron se realizaron
antes de tres antes de tres
días para el días para el
cierre de la cierre de la
actividad, actividad, ni
además, con tiempo
publicó su para el
trabajo desarrollo del
individual, con trabajo
tiempo para el grupal. Sus
desarrollo del participacione
trabajo s individuales
grupal. Sus no fueron
participacione pertinentes y
 s individuales significativas
fueron para la
pertinentes y realización de
significativas su trabajo
para la individual y
realización de grupo.
su trabajo
individual y
grupal.
(Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
En el trabajo Aunque en el No se 50
se presentan trabajo se presentan las
Publicación las cinco (5) presentan las cinco (5)
de los matrices de matrices de matrices de
formatos de análisis de las análisis de las análisis de las
análisis películas en películas, películas
individual de las que se éstas no se como lo
las películas explica de encuentran solicitaba la
sugeridas manera completas o guía de
puntual la no se explica actividades.
ficha técnica de manera
solicitada, se puntual la
definen ficha técnica
aspectos solicitada, no
relacionados se definen
con el aspectos
contexto relacionados
histórico, con el
geográfico, contexto
social y histórico,
cultural en la geográfico,
que se social y
desarrolla, así cultural en la
como el tipo que se
de desarrolla,
problemática No se logra
de generación identificar el
del sujeto, la tipo de
subjetividad, problemática
 la identidad y de generación
las relaciones del sujeto, la
sociales. subjetividad,
A través de las la identidad y
respuestas a las relaciones
los sociales.
interrogantes A través de las
propuestos respuestas a
para el análisis los
de cada cinta interrogantes
refleja propuestos
apropiación para el análisis
temática de de cada cinta
las lecturas no se refleja
sugeridas en apropiación
las Unidades 1 temática de
y 2 del curso. las lecturas
sugeridas en
las Unidades 1
y 2 del curso.
(Hasta 50 (Hasta 25 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa Punta
evaluados Valoración Valoración Valoración je
alta media baja
Participación El estudiante El estudiante El estudiante 15
grupal en participó de no participó a no participó
el foro manera tiempo ni de de manera
consolidación oportuna y manera activa activa en la
del activa en la en la discusión discusión de
trabajo final discusión de de los aportes los aportes
individuales, ni individuales y
los aportes
en la en la
individuales y
consolidación consolidación
en la del trabajo del trabajo
consolidación final grupal. final grupal.
del trabajo Esperó hasta
final grupal. último
momento para
 dar a conocer
sus aportes.
(Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Consolidación En el trabajo Aunque en el En el trabajo 40
de la matriz se presenta la trabajo se no se
comparativa matriz de presenta la presenta la
de análisis análisis grupal matriz de matriz
grupal de las de las análisis grupal comparativa
películas películas, en la de las de análisis
cual se lleva a películas, no grupal de las
cabo la se lleva a cabo películas.
comparación la
de las comparación
temáticas de las
abordadas a la temáticas
luz de las abordadas a la
problemáticas luz de las
propias de sus problemáticas
entornos propias de sus
cotidianos. entornos
En la matriz cotidianos.
de análisis se En la matriz
presentan los de análisis no
diferentes se presentan
tipos de los diferentes
problemáticas tipos de
de generación problemáticas
de identidades de generación
en relación de identidades
con los en relación
contextos con los
cotidianos, el contextos
cómo se cotidianos. No
manifiestan en se deja claro
sus territorios, el cómo se
los actores manifiestan en
involucrados, sus territorios,
las causas que los actores
las generan. involucrados,
 las causas que
las generan.
(Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
En el trabajo Aunque en el En el trabajo
se desarrolla trabajo se no se
la síntesis desarrolla la desarrolla la
grupal de los síntesis grupal síntesis
interrogantes, de los grupal de los
los cuales interrogantes, interrogantes
evidencian la no se .
Síntesis discusión evidencia la
grupal de las generada y discusión
respuestas a compilan las generada o se
40
los voces de los compilan las
interrogantes participantes, voces de los
del punto 3 además se participantes.
demuestra
apropiación
temática de
las lecturas
sugeridas.
(Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Redacción, El trabajo El trabajo El trabajo 15
ortografía y presentado presentado presentado
Referencias evidencia presenta no es bueno
bibliográficas buena problemas de en redacción.
ortografía y ortografía o de El trabajo
redacción que redacción que demuestra un
permite la hacen difícil la deficiente
comprensión comprensión manejo de
de las ideas de las ideas las normas
presentadas; presentadas. APA.
además Algunas citas
demuestra un o referencias
excelente no
manejo de corresponden
normas APA a las normas
APA.
(Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 175