Seño Andrea

Hola chicos y chicas!!! Como saben estamos todos buscando darle continuidad al ciclo escolar a través de distintas
propuesta. Es por eso que les proponemos estas actividades para algún momento del día, que al regreso
compartiremos e intercambiaremos experiencias.
Espero que puedan cumplir con el pedido de los Ministerios de Salud Nacional y Provincial; colaboremos para que
prontito se vaya el virus y podamos encontrarnos y charlar como a ustedes les gusta, respetando los turnos.

Nuestra salud

1- Busquen y recorten cinco imágenes en diarios, revistas, folletos o en internet de acciones

individuales o colectivas que nos ayudan a protegernos del coronavirus.
2- ¿Por dónde puede ingresar el corona virus a nuestro cuerpo? https://www.youtube.com/watch?
v=prHuClGHtmY
3- Con las imágenes recolectadas y los aportes personales confeccionen un folleto o un afiche
informativo o un video con la cámara del celular, sobre el corona virus y cómo prevenir. (Pueden
realizar preguntas a los familiares)

CIENCIAS NATURALES

Función de nutrición en el ser humano: la respiración y la digestión

Recuerden lo visto en la última clase de Cs naturales, “La gran carrera de Lisandro”

La gran carrera de Lisandro.

En la escuela de Lisandro, el profesor de Educación Física había organizado una

carrera entre todos. Tenían que correr alrededor del parque y podían detenerse las
veces que fuera necesario. A Lisandro no le gustaba correr, ya que cada vez que lo
hacía, su cuerpo terminaba tan cansado que no podía jugar al futbol a la tarde con sus
amigos del barrio.
El maestro dio la voz de largada, y todos comenzaron a correr. Lisandro, corrió
una vuelta y comenzó a ver que sobre su frente caía una gota de sudor. Miró a sus
compañeros y siguió la carrera. Cuando ya estaba llegando a la meta, algo le hizo
detener su marcha.
-¿Profesor Luis tiene un vasito de agua, tengo mucha sed?
- Si Lisandro, toma con cuidado y poco. Que cuando corremos, tomar mucha agua nos
hace mal.
El niño tomó del vaso, y siguió corriendo. Aunque no le gustaba ejercitarse, había
ganado la carrera.
 Recordemos: ¿Qué ingresaba al cuerpo? ¿Qué salía del cuerpo?

CUERPO
ENTRADAS SALIDA

ALIMENTO MATERIA FECAL

AGUA ORINA

AIRE SUDOR

AIRE (diferente del que entró)

Material para leer:

Todo aquello que rodea al organismo, es llamado medio exterior o

“entorno”. En cambio, lo que está dentro del cuerpo, es el medio
interno.

Copia en tu
carpeta
El cuerpo humano es un sistema abierto, porque constantemente intercambia materia, energía e
información con el ambiente que lo rodea.
Responde
 ¿Cuál sería el “medio interno” y el “medio externo” de Lisandro en la narración?
 ¿Qué sustancia del “medio externo” ingirió Lisandro? ¿Cómo la eliminó de su cuerpo?

Observar el cuadro e identifica las entradas y las salidas de materiales, energía e

información y escríbanlas en la carpeta. (También puedes observarlas en el libro biciencias
pág 178)
 SISTEMA DIGESTIVO
Ahora, se propone un desafío sobre el recorrido que realizan los alimentos desde que
ingresan al cuerpo hasta que son eliminados.
Te invito a comer una galletita y tomar agua. Luego que ingieras esos alimentos y presta
atención a las sensaciones que tienes durante ese proceso, piensa: ¿A qué parte del cuerpo
van a ir el agua y la galletita? ¿Qué transformaciones creen que tendrán dentro del cuerpo?
Luego te pido que, en una hoja A4, dibujes el recorrido que crees que hace la galletita
en nuestro cuerpo una vez ingerida.

*Posteriormente pega el dibujo en tu carpeta.

Explica con palabras lo que piensa sobre el camino y las
transformaciones que sufren los alimentos.

Al regreso a clase, todos tendrán la oportunidad de exponer

libremente sus ideas, al resto de los niños y niñas.

 Les propongo mira el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?

v=CIhwGRIBEQ8
 O lee la información el sistema digestivo del libro biciencias, voy con voz, 5º pág. 179.
 Una vez finalizado el video, busca el dibujo que realizaste en la actividad anterior * y
pega con papel de color, cada una de las partes que te faltaron.

 En la carpeta:
 Recorta las funciones y, ubica cada una donde creas conveniente. Pinta con rojo
los órganos y con verde las glándulas. Puedes ayudarte con la información del
libro.
 Funciones para recorta para cada alumno.

MATEMÁTICA
NÚMEROS NATURALES

Ampliaremos el conocimiento acerca de nuestro sistema de numeración, en su comparación

con otros sistemas y sistematizar lo aprendido hasta el momento, responde las siguientes
preguntas:

 ¿que conocen de la historia de los números?

 ¿siempre se habrán usado los mismos símbolos?
 ¿Cuál es nuestro sistema de numeración?
 ¿Siempre se usó el mismo sistema?

 ¿Cuáles son las características principales de nuestro sistema de numeración?

 ¿Qué otros sistemas de numeración conoces? Menciónalos y menciona alguna diferencia

con nuestro sistema de numeración.
 Pregunta la familia si conocen la historia de los números
 AHORA, te invito a que mires el video “Historia de la numeración decimal”
 Miro el video: https://www.youtube.com/watch?v=zdsrCeg8fXA

Historia De La Numeracin Decimal.mp4

O: https://www.educ.ar/recursos/125634/mira-numeros-naturales

 Observa las respuestas que escribiste antes de mirar el video, ¿coinciden con la
información brindada por el video?, ¿hay algo para agregar o cambiar?
  Lee y copia en tu carpeta la historia de los números.
NUMERACIÓN
LA NECESIDAD DE CONTAR HA ESTADO PRESENTE EN TODAS LAS CULTURAS A LO
LARGO DE LA HISTORIA. PERO LA ESCRITURA DE NÚMEROS SOLO SURGIÓ CUANDO EL
HOMBRE NECESITÓ LLEVAR UN REGISTRO DE ESTOS ACTOS DE CONTAR Y DE
ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES, COMO EL PASO DE LAS ESTACIONES.
ALGUNOS DE LOS SÍMBOLOS USADOS PARA REPRESENTAR NÚMEROS FUEROS
COMUNES A MUCHAS CIVILIZACIONES; ES EL CASO DE LA BARRA VERTICAL PARA INDICAR
EL NÚMERO UNO, QUE YA SE UTILIZABA EN LA PREHISTORIA, HACE MÁS DE 30.000 AÑOS.
OTRAS REPRESENTACIONES ERAN MUY DIFERENTES DE UNA CULTURA A OTRA. PORQUE
DEPENDÍAN DEL LENGUAJE QUE HABLABA CADA PUEBLO. POR EJEMPLO, ALGUNOS
SÍMBOLOS EGIPCIOS ERAN DIBUJOS DE UN OBJETO CUYO NOMBRE SE PARECÍA AL DEL
NÚMERO QUE QUERÍAN ESCRIBIR.
LA ORIENTACIÓN UTILIZADA PARA ESCRIBIR TAMBIÉN FUE IMPORTANTE EN LA
PRODUCCIÓN DE ESCRITURAS NUMÉRICAS. A DIFERENCIA DE MUCHAS CULTURAS, ALGUNOS
PUEBLOS, COMO EL CHINO, ESCRIBÍAN LOS NÚMEROS EN FORMA VERTICAL. ESTA
COSTUMBRE HA IDO CAMBIANDO A LO LARGO DEL TIEMPO, Y EN LA ACTUALIDAD SE
UTILIZAN ESCRITURAS CON LA MISMA ORIENTACIÓN QUE LA NUESTRA.
EL SISTEMA DECIMAL QUE UTILIZAMOS ACTUALMENTE TUVO SU ORIGEN EN LA
INDIA, DESDE DONDE SE EXPANDIÓ AL MUNDO ÁRABE ALREDEDOR DEL 800 D.C. Y LUEGO A
EUROPA, EN EL SIGLO XIII. LOS PRIMEROS REGISTROS DE LA ACTIVIDAD NUMÉRICA HINDÚ
CON ESTE SISTEMA DATAN DEL 460 D.C. LA IDEA DE UTILIZAR EL CERO PARA REPRESENTAR
LA AUSENCIA DE CANTIDAD FUE UNA DE LAS CARACTERÍSTICAS QUE DISTINGUIÓ A ESTE
SISTEMA DE MUCHOS OTROS. ALGUNAS CULTURAS APRECIARON SUS VENTAJAS Y
REEMPLAZARON SUS PROPIOS NÚMEROS POR ESTOS NUEVOS SÍMBOLOS.

Los números hasta 100.000

Actividad 1 LOS CENSOS

Un censo de población es el recuento de la cantidad de habitantes de una zona. El

primer censo en nuestro país se realizó en 1869 y el último en 2010. En este mapa se
muestra la cantidad de habitantes de algunas de las provincias según el censo 2010

Chaco 984.446 Corrientes 930991

La Rioja 289.983 Chubut 413.237

La Pampa 299.294 Neuquén 550.344

a) ¿En qué provincia de las señaladas hay mayor cantidad de habitantes?…………

b) ¿En cuál hay menor cantidad?.................. ………………………… …………………..
c) ¿Cuál tiene más población Chaco o Corrientes? ….…………… …………………
 d) Ubica aproximadamente en la siguiente recta numérica los números que
corresponden a los habitantes de La Pampa, Neuquén, Chubut y Catamarca que tiene
trescientos treinta y cuatro mil quinientos sesenta y ocho habitantes.

200.000 300.000 400.000 500.000

e) ¿Cómo te das cuenta cuándo un número es más grande que otro?

f) La provincia de Jujuy tiene 611.888 habitantes. Consulta con los integrantes de tu
grupo y respondan:
-¿Cada cifra 8 del número 611.888 tiene el mismo valor? ¿Por qué?
-¿Cuál es el valor de la cifra 6?
-¿Conocen el nombre que recibe cada posición en un número? Expliquen lo que saben. -

¿Cómo se escribe en letras ese número?

Averigua en internet cuál es la provincia de menor cantidad de habitantes, cuál la de

mayor cantidad y cuál la población de Río Negro, según el censo de 2010.
Escribí esos números en letras.

Actividad 2 NÚMEROS DESUBICADOS

a) En este cuadro los números van de 10.000 en 10.000, hay algunos están mal ubicados
¿podrías ubicarlos correctamente?

0 10.000 20.000 60.000 80.000 90.000

100.000 170.000
200.000 210.000
310.000 360.000
470.000
500.000 550.000
640.000
700.000 720.000
830.000 870.000
900.000

b) ¿Cuál de los siguientes números es trescientos tres mil treinta y tres?

330.303 303.033 303.330 330.330 303.303
c) ¿Cuál es el mayor número de 6 cifras que podes escribir con los dígitos 3; 6 ;
1; 4; 9 y 5 sin repetir? Escríbelo con números y en letras.

Actividad 3 COMPRANDO TORNILLOS

En un taller tienen 350.000 tornillos. Si compran 1.000 por semana, ¿cuántos

tendrán en cada una de las siguientes semanas? Completa la tabla
1° semana 2° semana 3° semana 4° semana 5° semana
350.000

En el mes de abril aumentaron las ventas por lo que tuvieron que comprar
2.500 por semana. Si vuelven a tener para empezar 350.000 tornillos, ¿cuántos
tendrán en cada semana?
1° semana 2° semana 3° semana 4° semana 5° semana
350.000

Actividad 4 JUEGO DE LAS PISTAS

Invita a la familia a jugar, cada jugador recibe dos tarjetas con pistas para formar un
número. Cada participante debe escribir los números que cumplan las condiciones de
cada tarjeta. Las tarjetas pueden tener condiciones que cumple un único número o
condiciones que cumplen varios números, a cada participante le dará una de cada una.
Los puntajes: si es tarjeta de número único se obtienen 1.000 puntos por el
acierto, sino 200 puntos por cada dígito acertado. Si hay más de un número como
solución se obtienen 500 puntos por cada número correcto y 500 más por escribir
todas las respuestas posibles.
 1 Actividad 2 5
-Está entre 10.000 y 20.000 -La cifra de las unidades coincide con la de
-Tiene exactamente 132 centenas las decenas
-La cifra de las decenas es un número -Tiene exactamente 11 centenas
mayor que 3 y menor que 7 -La cifra de las decenas supera en 2 a la de
las centenas
-Todas sus cifras son impares
3 4
-Tiene más de 98 centenas -Tiene una docena de decenas
-Tiene cuatro cifras -Sus cifras son una serie ordenada
-Si le agregáramos 5 decenas pasaría a (números consecutivos)
tener 5 cifras -Tiene tres cifras
-La cifra de las unidades es cero
5 6
-Está entre 10.000 y 30.000 -La cifra de las unidades triplica a la de las
-Tiene una decena de unidades de mil unidades de mil
-Si le agregáramos 5 centenas aumentaría -Tiene cuatro cifras
una unidad de mil -Tiene 300 decenas
-Termina en doble cero -Tiene dos ceros intermedios
7 8
-No es mayor que media decena de mil -Está entre 4000 y 5000
-Las cifras de las unidades, decenas y -Tiene 47 centenas
centenas son ceros -La cifra de las unidades es igual a la
-Comienza en una cifra par mayor que 3 diferencia entre la cifra de las centenas y la
-La suma de sus cifras es 4 de las unidades de mil
La cifra de las decenas es menor que la de
las unidades
9 10
-Tiene 5 cifras -Tiene 4 cifras
-Son todas cifras consecutivas de mayor a Tiene más que 985 decenas y menos que
menor 9870 unidades
-La unidad es mayor que 1 - Es un número impar
-La decena de mil es menor que 9
DESPUÉS DEL JUEGO

a) ¿Qué le agregarías al mensaje de la siguiente tarjeta para que la respuesta

sea un único número?

-Tiene 3 cifras
-Está entre 800 y 900
-Las cifras de unidad y decena son
iguales y mayores que 7.
-Es un número par

b) Inventa con tu familia 2 tarjetas para números de 6 cifras: una con respuesta

única y otra que admita más de un número.

c) Escribí una tarjeta de mensajes para el número doscientos cuatro mil ochocientos veinte.