LA LÚDICA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGA MEJORAMIENTO DE

LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E.D

JUAN MAIGUEL DE OSUNA

                                                                                                         

                       

Abel Smith

Víctor Pava

                                                                                         

                                                  Tutor

                                        LIC.  Víctor Rivero

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

CREAD  MAGDALENA

FACULTAD DE EDUCACION

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN BASICA CON ENFANSIS EN

EDUCACION FISICA

SANTA MARTA, SEPTIEMBRE 15 DEL 2018

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Nosotros como estudiantes de la universidad de pamplona del programa licenciatura en

básica primaria con énfasis en educación física estamos realizando nuestras prácticas

pedagógicas en la institución educativa JUAN MAIGUEL DE OZUNA ,razón por la cual

hemos evidenciado a través de la observación de nuestro que hacer pedagógico y el

análisis de los observadores de estudiantes que contienes en su mayoría escritos ,

compromisos ,llamados de atención y descripción de compromisos de situaciones de

conflictos en clase y en las horas de recreo estudiantes de básica secundaria del antes

mencionada institución, y por las entrevistas con algunos docentes que afirman que los

niños se agreden por situaciones sencillas de manera verbal y físicamente, en vez de

recurrir al diálogo o la conciliación

De otra parte, continuamente se realizan citaciones a padres para solucionar situaciones de

mal comportamiento e irrespeto, falta de seguimiento de normas e instrucciones y matoneo.

En algunas ocasiones, se han encontrado armas que los estudiantes llevan en sus maletas

para amenazar e intimidar a sus compañeros.

vemos como una necesidad sentida frente a la violencia en las relación e interpersonales,

falta de tolerancia y respeto, agresiones físicas y verbales, matoneo entre niños y niñas de la

institución, específicamente en la jornada tarde.

Es por esta razón que una de las muchas responsabilidades de nuestra profesión docente es

contribuir a la construcción de bases fuertes de respeto, amor, perdón y compañerismo

entre estudiantes implementando estrategias lúdicas para la convivencia que propicien

cambios actitudinales y donde se actúe a la vez como agentes socializadores e

intermediarios entre la cultura de violencia y la cultura de la paz.

Ante esta situación, se requiere de una intervención pronta y eficaz que destaque la

importancia de aprender a convivir, respetando el derecho a la diferencia y aprehendiendo

herramientas para la resolución pacíficade los conflictos.

El proyecto busca desarrollar una intervenció n que

establezca una línea de acció n en torno a la solució n
de conflictos, donde participen los niñ os del grado
tercero, maestros y padres de familia para hacer de
la escuela un espacio donde prevalezca la convivencia
pacífica. Que el saló n de clase sea el espacio amable
donde niñ os y niñ as aprendan a reconocerse como
seres individuales y se sientan con derecho a ser vistos,
escuchados, tratados y aceptados como cada uno es,
con sus cualidades y defectos. Asimismo, el aula ha
de servir como escenario de comunicació n asertiva y
efectiva donde maestros y estudiantes se desenvuelvan
para encontrar la solució n a los problemas que los afectan,
a través de actividades lú dicas que fomenten diferentes
formas de expresió n, participació n, discusió n y
concertació n.
A pesar de la problemá tica descrita, es notable el cambio
de actitud de los estudiantes cuando juegan o comparten
en equipo, ya sea en clase o en horas de descanso.
Esta situació n condujo a plantear el problema de
investigació n desde la pregunta: ¿qué cambios genera
la lú dica como estrategia pedagó gica para el fortalecimiento
de la convivencia pacífica entre los estudiantes
de grado tercero del Colegio Brasilia Bosa Jornada
Tarde? A partir del problema planteado, se realizaron
consultas de diferentes investigaciones para determinar
el estado del arte a nivel internacional, nacional
y local, teniendo en cuenta tres grandes categorías:
la lú dica, las estrategias pedagó gicas y la convivencia
pacífica. La triangulació n de dichas categorías permitió ,
en primer lugar, determinar que las actividades
lú dicas propician un ambiente placentero y constituyen
un factor para enriquecer el desarrollo de niñ os y
niñ as, brindá ndoles mejores posibilidades de expresió n
y satisfacció n en las que se entrelazan el goce, la
actividad creativa y el conocimiento. En segundo lugar,
se estableció que las estrategias pedagó gicas propician
en niñ os y niñ as un conjunto de valores éticos y morales
que se traducen en la formació n de una personalidad
estable, crítica, reflexiva, de solidaridad y cooperativismo,
consciente de la realidad y capaz de promover
y buscar alternativas de solució n a los problemas que
enfrenta, dando pasos hacia la convivencia pacífica.
Ante lo anterior, la investigació n definió como objetivo
general determinar los cambios que genera la aplicació n
de la lú dica como estrategia pedagó gica para fortalecer
la convivencia pacífica en los estudiantes del
grado tercero de la Institució n Educativa Brasilia Bosa
Jornada Tarde, y como objetivos específicos se siguieron
los pará metros del CCT Mínimo, es decir, se exploraron
las tres operaciones mentales, saber, hacer y
crear, desde los cerebros izquierdo, central y derecho,
respectivamente. Waldemar de Gregori (2002) plantea:
“el Ciclo Cibernético busca regular y direccionar
la marcha evolutiva-transformativa en que se mueve el

                                

Con el ánimo de fomentar mejores ámbitos escolares y de

contribuir a elevar la calidad de la educación y la formación

integral de los estudiantes de la institución educativa distrital

juan maiguel d osuna, se construyó y trabajo este proyecto de

investigación, el cual busca que a través de las estrategias lúdico

pedagógicas, los estudiantes asuman una mejor actitud frente a

los procesos educativos que se llevan a cabo en su contexto

escolar, para que sientan motivaciones por ser gestores de un

aprendizaje significativo que denote en ellos un dinamismo por

mejorar las relaciones interpersonales y por supuesto el de la

comunidad educativa. Con la participación en estos procesos se

busca disposiciones aplicables al alcance de mejores

construcciones permitiendo que los estudiantes de hoy tengan y

sientan una gran pasión por mejorar la convivencia en su

entorno, desarrollándose como un agente que pueda construir

un futuro mejor, para que allí se tejan percepciones de que un

trabajo en unión representa cambios y transformaciones que

benefician a una comunidad educativa. A lo largo de la historia

de la humanidad, el ser humano ha demostrado su capacidad de

adaptación al cambio. Teniendo en cuenta la lúdica como espacio

de la socialización y crecimiento personal, se relaciona

socialmente a muchos aspectos de la vida del ser humano, sin

lugar a dudas, gracias a ello se vive en la escuela una forma

agradable de enseñar e impartir saberes. La interacción docente-

estudiante, es más amena mientras se esté interactuando con

los valiosos aportes. La lúdica permite al docente buscar otras

maneras de enseñar, ella sirve como una estrategia dentro de la

educación que potencializa el desarrollo de muchas habilidades

que caracterizan el comportamiento social.

                                                                           

                       
 INTRODUCCION

El proyecto de ¨implementación de estrategias lúdicas para el

mejoramiento de la convivencia escolar en estudiantes del nivel de

básica secundaria de la IED JUAN MAIGUEL D OSUNA de la ciudad de

santa marta (Magdalena), surge de la de la observación y análisis de los

estudiantes de básica secundaria del antes mencionada institución, pues

dicho proyecto se debe realizar a lo largo nuestra practica pedagógica e

investigativa.

Dentro de las observaciones se pudo evidenciar que el tema de la

convivencia escolar es de suma importancia impartirlo en este nivel de

la básica secundaria, fomentando asi las buenas relaciones entre los

mismos adolecentes, pero al mismo tiempo proponer a los docentes

actividades que les permitan su sensibilización frente a este tema.

El entorno donde viven muchos de los estudiantes el cual es un

factor que influye fuertemente en estos estudiantes, lo que ha

acarreado disfunción familiar, pérdida de valores y traumas psicológicos

en aquellos adolecentes los cuales no asimilan algunas situaciones.

Debido es estos factores se ve reflejada claramente en la vida de

cada uno de los estudiantes la incidencia representada a través de la

dificultad para relacionarse con sus compañeros, la rebeldía, la

agresividad, el resentimiento, entre otros.

Teniendo en cuenta que las actividades lúdicas son un medio

significativo para vincularse y favorecer el aprendizaje de los

estudiantes  con diferentes niveles de comprensión de acuerdo al

contexto en que se desarrollan y con una gran necesidad de mejorar sus

relaciones interpersonales, se ha diseñado esta propuesta con miras a

fortalecer la motivación y los lazos de integración en los adolescentes

de la IED JUAN MAIGUEL D OSUNA, a través de acciones lúdicas como

dinámicas, juegos, deportes planeados. Los estudiantes podrán

desplegar su potencial de motivación que favorezca, su estimulo

durante el proceso de aprendizaje mejorando con esto la convivencia y

la participación dentro y fuera del contexto educativo, por lo que se

pretende con estas estrategias buscar que el estudiando participe de

forma activa en relación con sus otros compañeros de aula. Los

estudiantes de la Institución y profesores que son las personas que más

cerca se encuentran durante el recorrido escolar.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Según como lo señala la autora patricia debejuh, en su revista, La importancia de los

códigos de ética ¨la crisis de valores por la que atraviesa nuestra sociedad ha ocasionado un

fuerte deterioro tanto en el núcleo familiar, como a las comunidades a las que pertenecen

nuestros estudiantes¨

La falta de identidad personal y cultural de los estudiantes  es muestra de ello, la carencia

de normas de comportamiento social, repercute en la falta de respeto por el otro, el

deficiente sentido de pertenencia, tanto del centro educativo como de la comunidad a la

cual pertenecen, las faltas de responsabilidad para asumir una posición frente a una

situación determinada, corroboran esta situación¨.

La búsqueda permanente de valores debe ser un punto central en todo proceso educativo. El

espíritu democrático, la participación política, el fomento de civismo y la urbanidad son

postulados que irradian y fomentan la acción actitudinal de todo ciudadano participante de

una verdadera democracia.

A partir de los anterior, en la institución se ha detectado en la cotidianidad escolar

dificultad frente a las relaciones interpersonales, los alumnos son irrespetuosos y tienden a

tratar de manera inadecuada a sus compañeros cuando se trata de defender una idea o

reclamar.
Pregunta problema

¿Qué estrategia pedagógica se puede implementar para fortalecer la convivencia escolar en

los estudiantes de la básica secundaria de la IED JUAN MAIGUEL D OSUNA de la ciudad

de santa marta?

En síntesis, nos pareció altamente significativo que se realizaran este tipo de acuerdos entre

organismos internacionales, el ces y formación docente, ya que los 31 futuros docentes

pudieron meditar sobre ese rol  desde una mirada un poco más externa a la habitual, la de la

practica en el aula, y pudieron comprobar de qué modo afectan la educación general,

especialmente los aprendizajes de los estudiantes, fenómenos tales como el ausentismo

docente, la falta la falta de compromiso y las practicas exclusivas que observaron en

ocasiones; y por otro lado, pudieron aprender de las muy buenas practicas que lograban

motivar a los alumnos, interesados y retenerlos en un clima de convivencia, aprendizaje y

bienestar, motivándolos también a ellos.

De modo que pensamos que los objetivos del proyecto convivencia se lograran.

La convivencia escolar: un enfoque práctico. Juan Carlos Torrego Seijo (universidad de

Alcalá, CAM) y juan Manuel moreno olmedillo (profesor UNED) (el texto de este anexo se
reproduce aquí de una publicación anterior de los autores: resolución de conflictos de

convivencia en centros educativos, Madrid, UNED, colección de educación permanente,

Madrid, 1999)

En este artículo se describe el intenso proceso de investigación- acción que seguido para

desarrollar y comprobar los programas de educación para la tolerancia y prevención de la

violencia, recientemente publicados en cuatro libros y dos videos. Programas que han

demostrado ser eficaces tanto en prevención primaria, con los y las estudiante que

inicialmente no presentaban problemas especiales, en este sentido, como en prevención

secundaria.

Con los y las estudiantes que inicialmente se encontraban en situación de riesgo (por

identificarse con la intolerancia y la violencia). La investigación realizada sobre sus

características refleja que suele tratarse de estudiantes con problemas de integración en el

sistema escolar a todos los niveles (tareas, valores, profesores, compañeros….). Resultado

que apoya la necesidad de luchar contra la exclusión también en el sistema escolar para

prevenir la violencia. El estudio experimental realizado comparando a los y la estudiantes

que participan en las clases, similar al anterior pero que no participa, demuestran su eficacia

para reducir el riesgo de recurrir a la violencia o ser su víctima, y para desarrollar la

capacidad de adopción de perspectivas, la tolerancia y a comprensión de los derechos

humanos. La valoración que realizan los profesores de educación secundaria refleja que las

actividades mejoran la integración de todos y todas los estudiantes en el colectivo de la

clase, la calidad de la vida en la escuela y la competencia educativa del profesor.