PLANIFICACIÓN ANUAL AÑO ESCOLAR 2020

¿Qué es la planificación anual?

Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las unidades didácticas que se desarrollarán durante un año
escolar para desarrollar los niveles esperados de las competencias. Muestra de manera general lo que se hará
durante el año y los propósitos de aprendizaje a alcanzar. (RM 649 – 2016 – MINEDU)
Al inicio de la planificación de cualquier acción formativa, una primera reflexión deberá ser: ¿Cómo es la adolescencia
con la que nos disponemos a trabajar?, ¿cuáles son sus potencialidades y posibilidades de desarrollo?, ¿cuáles son
sus reales demandas y necesidades? Y en virtud de ello recién podremos proyectar cómo deberá ser su atención
educativa. (Minedu,2019)

¿Cómo realizar el proceso de la planificación anual?

En la planificación se debe:
1. Analizar el enfoque por competencias y el enfoque según áreas curriculares.
Planificar desde el enfoque por competencias implica contextualizar la enseñanza y prever no solo situaciones
significativas que provoquen aprendizajes situados, sino también la articulación efectiva de diversos tipos de
saberes hacia aprendizajes cada vez más complejos e integrales, y la forma como se evaluarán dichos aprendizajes
(criterios, evidencias, momentos de retroalimentación, etc.).
2. Considerar las necesidades, intereses y características de los estudiantes en relación con los propósitos de
aprendizaje.
Se debe de trabajar de manera colegiada los factores del contexto sociocultural, donde los docentes podrán tomar
decisiones respecto a la práctica pedagógica.
3. Tomar en cuenta lo que saben los estudiantes en relación a los propósitos de aprendizaje.
Los propósitos son las competencias, las capacidades y los enfoques transversales según el área curricular.
4. Prever lo recursos , materiales y estrategias
Se debe considerar los procesos didácticos del área pertinentes al propósito de aprendizaje.

MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

“El equipo de Idem anhela brindar lo mejor de sí ……….PORQUE SOMOS MAESTROS

COMO TU. 980476433 - 975068698
 1. UGEL 4. GRADO Y SECCIÓN
2. DIRECTOR 5. HORAS SEMANALES
3. NIVEL 6. PROFESORES
:
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
Aquí se detalla:
 Caracterización del contexto
 Características del estudiante
 Propósito del área (¿qué aprendemos?, ¿cómo aprendemos? y ¿para qué aprendemos?)
Que terminará consolidándose en la siguiente tabla:
UNIDADES DIDÁCTICAS U1 U2 U3 U4 U5 U6
SITUACIONES RELACIONADAS CON EL
CONTEXTO
POSIBLE TÍTULO
TIEMPO

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE UNIDADES DE APRENDIZAJE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 ESTÁNDAR DE
TRIMESTRE I I II II III III APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LA TIC X X X X X X

 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA X X X X X X
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque búsqueda de la excelencia x x x x x x
Enfoque intercultural x x
Enfoque de derechos x x x x x X
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad x x
Enfoque de medio ambiente x x x x x X
Enfoque orientado al bien común x x x x x X
Enfoque igualdad de género x x x
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

• Medios Auxiliares visuales: Bibliográficos, fichas, fotocopias, tarjetas, papelógrafos, separatas, etc.
• Medios Auxiliares Audiovisuales: Computadora, Multimedia, Vídeos, etc.
• Símbolos de Representación plana: Pizarra, láminas, carteles, diagramas, etc.
V. EVALUACIÓN
 La evaluación de los estudiantes se caracteriza por ser formativa permanente e integral.
 En cada unidad didáctica se evaluará la competencia del área mediante criterios de evaluación los cuales son los estándares, capacidades y
desempeños.
 La evaluación de las capacidades se realizará mediante los desempeños.
 Los desempeños se constituyen en unidades de recojo de información y de comunicación de resultados a los estudiantes y padres de
familia.
 Evidencias que permitirán observar y comprobar los aprendizajes de los estudiantes en un periodo determinado y lograr como resultado el
producto final.
 Las actitudes ante el área están vinculadas con las disposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente con relación a los
aprendizajes y son manifestaciones observables y se realizara en una ficha de seguimiento de actitudes.
 Retroalimentar oportunamente los procesos de enseñanza y aprendizaje para tomar decisiones oportunas.
 Para la evaluación se hará uso de instrumentos tales como: lista de cotejo, guía de observación, rubrica, portafolio.
 Promover que los estudiantes asuman la responsabilidad de regular y reflexionar su propio progreso en el aprendizaje.

VI. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Para el estudiante
Para el docente

“El equipo de Idem anhela brindar lo mejor de sí ……….PORQUE SOMOS MAESTROS

COMO TU. 980476433 - 975068698