Sesión 16 de febrero

EVALUACIÓN DENTRO DE
LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS

Montserrat Sánchez Pérez

primaria@cproviedo.es
 ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN

1) Aspectos comunes de las metodologías activas y variables de la

Educación Permanente.

2) Conceptos básicos para la evaluación competencial cuando aplico

metodologías activas en el aula.

3) Introducir cambio metodológico en el aula implica cambiar o

adaptar la metodología de evaluación. ¿Cómo lo puedo hacer?

4) Bancos de recursos para la evaluación

5) La rúbrica como instrumento de evaluación en metodologías

activas.

6) Una práctica para el aula.

 PRIMERAS REFLEXIONES

1. ¿Qué tienen en común las

metodologías trabajadas
durante el desarrollo del
curso?

2. ¿En qué medida aplico

en mi aula las
metodologías activas?

3. ¿Podría incorporarlas a mi
práctica de aula y por qué?

Image: 'Question mark made of puzzle pieces'

http://www.flickr.com/photos/10361931@N06/4273168957
 ASPECTOS COMUNES

Presencial
Ap
o l del exp rendi
R or a eri zaje
e s
e-Learning p ro f o en
cia
d l

Alumnado
COMPETENTE
Trabajo en
equipo
ApS
Relación
Resolución con la vida
de real ABP
problemas
VARIABLES DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE

CARACTERÍS
TICAS DE FUNCIONES
LAS
PERSONAS
ADULTAS

TIPOS
MOTIVACIÓN
DE
APRENDIZAJE
MODALIDAD PRESENCIAL
MODALIDAD A DISTANCIA O e-LEARNING

CARACTERÍS
TICAS DE FUNCIONES
LAS
Herramientas
PERSONAS
formales
ADULTAS

TIPOS
MOTIVACIÓN
DE
APRENDIZAJE Herramientas no
formales
VALOR AÑADIDO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE

CARACTERÍS
TICAS DE FUNCIONES
LAS
PERSONAS
ADULTAS

TIPOS
MOTIVACIÓN
DE
APRENDIZAJE
ALGUNAS RAZONES PARA CAMBIAR
CONCEPTOS BÁSICOS SOBRE COMPETENCIAS

SABER
Conocimientos

+
DESEMPEÑO/
SABER HACER COMPETENCIA
Procedimientos Aprendizaje
funcional
+
Resolución
SABER SER/ de
ESTAR problemas
Actitudes
 DEFINICIÓN DE COMPETENCIA

La capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo

tareas diversas de forma adecuada.

Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos,

motivación, valores éticos, aptitudes, emociones y otros componentes
… que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”.

PROYECTO DESECO de la OCDE (Definición y selección de Competencias

Clave)
ACLARAMOS ALGUNOS CONCEPTOS SOBRE EVALUACIÓN

Dinámica cooperativa: Yo sé, Nosotros Sabemos

Criterios de evaluación
Evaluación Procesos cognitivos
Proyecto Reproducción
Tarea Conexión
Actividad Reflexión
Ejercicio Instrumentos de evaluación
Rúbrica Diario de aprendizaje
Procedimientos de Portfolio
evaluación Lista de control
Producto final Escala de observación
http://www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch/
LOS RELACIONAMOS
DIFERENCIAMOS VARIOS NIVELES DE CONCRECIÓN

ADAPTACIÓN A NORMATIVA
TU CENTRO
Currículo

Proyecto curricular
APLICACIÓN
AL AULA

Programaciones didácticas

Unidad didáctica/Transposición didáctica/

Evaluación aprendizajes
Y BUSCAMOS LOS REFERENTES PARA LA EVALUACIÓN
 EN EL CURRÍCULO

La evaluación será Y GLOBAL .

,
Utilizará INSTRUMENTOS variados y adecuados
al nivel .

Los procesos de evaluación desarrollarán

y
estrategias de autoaprendizaje y autoevaluación .

Tendrá un carácter .
 EN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Orden EDU/2/2009,de 2 de enero, por la que se establece la ordenación

y el currículo de la Educación secundaria para las personas adultas en la
 Reconocer
Comunidad Autónoma de Cantabria y las condiciones para la
 Analizar
evaluación, promoción y titulación.
 Discriminar
 Aplicar
 Resolver
 Establecer
semejanzas y
diferencias
 Localizar
Diferenciar…
 EN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Orden ECD 72/2014, de 5 de junio, que regula los programas de

.
Formación Profesional Básica que se desarrollen en la Comunidad
Autónoma de Cantabria.
 EN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

.Orden ECD/11/2016, de 12
de febrero, que convoca,
para el curso
2015-2016, las pruebas de
certificación
correspondientes a los
niveles básico, intermedio y
avanzado de las
enseñanzas de idiomas de
régimen especial, así como
las correspondientes al
nivel C1 del Consejo de
Europa.
 EN LOS PROCESOS COGNITIVOS

C  Reconocer
A  Analizar
ASTURIAS
N  Discriminar
REPRODUCCIÓN Acceso
T  Aplicar
 Resolver Comprensión
A
B  Establecer CONEXIÓN Aplicación
R semejanzas y Análisis y valoración
I diferencias
REFLEXIÓN Síntesis y creación
A  Localizar
Diferenciar… uicio y regulación

Consejería de Educación de Asturias.

Cuadernos de educación de Cantabria

Y EN DEFINITIVA …EN LAS COMPETENCIAS

a) Competencia en comunicación
lingüística.

b) Competencia matemática.

c) Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico.

d) Tratamiento de la información y
competencia digital.

e) Competencia social y ciudadana.

f) Competencia cultural y artística.

g) Competencia para aprender a

aprender.

h) Autonomía e iniciativa personal.

¿CAMBIAMOS?

Introducir cambio metodológico

en el aula implica cambiar o
adaptar la metodología de
evaluación.

¿Cómo lo puedo hacer...?

COMPARAMOS METODOLOGÍAS
COMPARAMOS METODOLOGÍAS
 UNA DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN

Recogida de información para analizar, valorar, juzgar y

tomar decisiones.

Proceso de comparación.
http://www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch/
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

Inventario cooperativo
Abierta
Flexible
Dinámica
Cualitativa Abierta
Objetiva
Flexible Dinámica
Procesual

+
ProcesualTransparente
Justa
Cualitativa
Formativa e informativa
Sistemática
Basada en evidencias
Adecuada
Efectiva
Contextualizada

COMPLEJA
 LO QUE TENDRÍAMOS QUE EVALUAR

Saber Saber
Teniendo
en hacer y también...
cuenta...

IIMM COMPETENCIAS Estilos de

aprendizaje

Saber Saber
estar ser
 ¿PODRÍAMOS HABLAR DE UNA ...

Entrevista simultánea

METODOLOGÍA

Recogida de información para analizar,lavalorar, juzgar y

tomar decisiones. de

Proceso de comparación. EVALUACIÓN?

http://www.online-stopwatch.com/full-screen-stopwatch/
PASOS EN EL DISEÑO DE LA EVALUACIÓN

1. Definir y
establecer
lo que
quiero
evaluar
2. Establecer los
6. Tomar momentos
decisiones

Pasos
5. Recoger la
información o 3. Determinar
evidencias, quién realiza
analizar y valorar la evaluación
4. Establecer
procedimientos
y diseñar
instrumentos
 ¿CÓMO?

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se

describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluación de la educación
primaria, la educación secundaria obligatoria y el
bachillerato.

Es necesario incorporar estrategias que permitan la

participación del alumnado en la evaluación de sus logros,
como la autoevaluación, la evaluación entre iguales o la
coevaluación.
 ¿CÓMO ...?

Criterios
Procedimientos
de
calificación

Instrumentos
 VARIEDAD DE PROCEDIMIENTOS

Observación Análisis Pruebas

sistemática producciones específicas
alumnado
 VARIEDAD DE ESTRATEGIAS

¿? Heteroevaluación ¿? Autoevaluación

Profesorado al Del alumnado

alumnado
Del o la docente
Criterios

¿? Coevaluación ¿? Del equipo

Instrumentos
El equipo al
El grupo al alumno/a
grupo y
al equipo
¿CUÁNDO?

Criterios

Instrumentos
¿CUÁNDO?

Criterios

Instrumentos
¿CON QUÉ?

Criterios

Instrumentos
 VARIEDAD DE INSTRUMENTOS

Observación Análisis producciones Pruebas específicas

sistemática alumnado
 Escala de
 Trabajos  Controles
observación
 Portfolio  Pruebas orales
 Registro
anecdótico
 Diario de
 Lista de aprendizaje
control

RÚBRICA
BANCOS DE RECURSOS

http://educalab.es/home
 BANCOS DE RECURSOS

http://redined.mecd.gob.es/
BANCOS DE RECURSOS
BANCOS DE RECURSOS
 BANCOS DE RECURSOS

 15 documentos imprescindibles para alumnado que trabaja por proyectos

Criterios

 75 rúbricas para Primaria, Secundaria y Bachillerato

Instrumentos
 15 enlaces para cambiar la evaluación

 20 recursos para aprender y evaluar lengua por proyectos

 BANCOS DE RECURSOS

Criterios

Instrumentos

http://es.slideshare.net/cedecite/tag/r%C3%BAbricas
BANCOS DE RECURSOS

Criterios

Instrumentos

https://procomun.educalab.es/
BANCOS DE RECURSOS

Criterios

Instrumentos
 BANCOS DE RECURSOS

Criterios

Instrumentos

http://evaluaccion.es/2016/06/29/evaluacion-como-parte-del-apr
endizaje/
BANCOS DE RECURSOS

Criterios

Instrumentos
BANCOS DE RECURSOS

Criterios

Instrumentos

http://www.valnaloneduca.com/cont/bachilleratoycf
BANCOS DE RECURSOS

Criterios

Instrumentos

http://saludintegralcepagijon.blogspot.com.es/
 BANCOS DE RECURSOS

Criterios

Instrumentos

https://ethazi.tknika.eus/es/competencias-evaluacion/
BANCOS DE RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN

Criterios

Instrumentos

http://rubistar.4teachers.org/index.php?skin=es&lang=es
LA RÚBRICA COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Criterios

Instrumentos
LA RÚBRICA COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Criterios

Instrumentos
 Criterios

Instrumentos
 EJEMPLOS DE RÚBRICAS

https://roserbatlle.net/2015/09/18/evaluar-sin-agobiarse/
 EJEMPLOS DE RÚBRICAS

Guía de evaluación
de los aprendizajes
en los Proyectos
de Aprendizaje
Servicio

Descargado de:
http://www.aprenentatgeservei.org/intra/aps/documents/aps_autoevaluacio_cast_IMP_A5.pdf
 BANCOS DE RECURSOS

Criterios

Instrumentos

Descargado de: https://drive.google.com/file/d/0BzyQD5iGxoE_Z2Q4N2hVTjd3a28/view

EJEMPLOS DE RÚBRICAS

Criterios

Instrumentos
 EJEMPLO DE DIANA DE EVALUACIÓN

Criterios

Instrumentos

Descargado de: http://es.slideshare.net/cedecite/dianaevaluaciontrabajoenequipo

 REFERENCIAS
“Concreción curricular". Presentación en powerpoint del Servicio de Inspección Educativa del Principado
de Asturias. Curso 2014-2015 Decreto de currículo de primaria de Cantabria

“Hacia una evaluación por competencias”. Consejería de Educación de Asturias

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el
bachillerato

Orden EDU/2/2009, de 2 de enero, por la que se establece la ordenación y el currículo de la Educación

secundaria para las personas adultas en la Comunidad Autónoma de Cantabria y las condiciones para la
evaluación, promoción y titulación

Orden EDU/58/2010, de 9 de julio de 2010, de organización y currículo de la formación básica inicial para
personas adultas en la Comunidad Autónoma de Cantabria.

Orden ECD/11/2016, de 12 de febrero, que convoca, para el curso 2015-2016, las pruebas de certificación
correspondientes a los niveles básico, intermedio y avanzado de las enseñanzas de idiomas de régimen
especial, así como las correspondientes al nivel C1 del Consejo de Europa

Rúbrica de autoevaluación y mejora de los proyectos de ApS. GREM. Facultad de Pedagogia de la

Universidad de Barcelona

Evaluación del aprendizaje en un entorno eLearning. Junta de Andalucía. Instituto de Administración

Pública.
¡MUCHAS GRACIAS
POR VUESTRA
ATENCIÓN!