¿QUÉ ES CONDUCTA?

Según Moles (2004), es toda reacción observable de un sujeto; diferenciándose éstas en verbales,
musculares y glandulares. Mientras que para Bianco (1993), es la respuesta emitida ante una
situación de estímulo umbral. Esta respuesta puede ser incondicionada (innata), o condicionada
(aprendida).

La Conducta es el modo de ser del individuo y conjunto de acciones que lleva a cabo para
adaptarse a su entorno. La conducta es la respuesta a una motivación en la que están involucrados
componentes psicológicos, fisiológicos y de motricidad. La conducta de un individuo, considerada
en un espacio y tiempo determinados, se denomina ‘comportamiento’.

Tipos de Conducta

Conducta Innata.

Conducta Aprendida.

Conducta Fisiológica.

Conducta Patológica.

Conducta Operativa

Conducta no Operativa.

Conducta Socialmente Rechazada

Conducta Socialmente Aceptada

Conducta Innata

Moles (2004) las define también como incondicionadas que se deben a la acción de los centros y
vías que integran el sistema nervioso, el cual es el principal responsable de las acciones
sensoriales y motoras observadas durante los primeros meses de vida de un individuo.

La conducta innata es aquella que el organismo de una determinada especie ejecuta sin que medie
un proceso de aprendizaje. (Bower e Hilgard, 2009)

Cuando el ser humano nace ya cuenta con una serie de comportamientos, reflejos todos ellos, que
componen su bagaje para iniciar su interacción con el mundo físico y social que le está
aguardando. Es su repertorio de comportamientos incondicionados. Los posee sin precisar
experiencia previa. Suelen ser muy simples y ciertamente primitivos. Su importancia radica en
constituir el primer eslabón de la cadena conductual que vincula al recién nacido con el adulto.

El número de conductas es bastante elevado, pero solo algunas tienen trascendencia significativa.
Se trata de aquellas que facilitan la puesta en marcha de los procesos de interacción del niño con
el medio que le rodea. Son comportamientos que funcionan como señales para los responsables
inmediatos del bebe, habitualmente sus padres. Son reclamos, señales: • No es innata la sonrisa
del bebe ante el biberón, pero si lo es el llanto por dolor o hambre.

Para que el niño sonría ante el biberón ha tenido que pasar por experiencias anteriores, pero no es
así cuando el niño llora al sentir hambre. La curiosidad -el ¿Qué es esto?- constituye un conjunto
de comportamientos innatos. Gracias a ellos, el niño va conociendo su medio ambiente y actúa
ante el de manera que recibe sus influencias. Las conductas son táctiles y visuales. • La succión,
por ser un comportamiento innato, es universal y se da en todas las culturas. • La actividad
general del niño implica todo un conjunto de conductas posibles. Hay niños que se muestran más
bien movidos o más bien tranquilos. Esto influye en la mayor o menor precocidad en la
coordinación motora que implica andar.

Conducta Aprendida:

El aprendizaje es la modificación de la conducta estereotipada o adquisición de nuevos tipos de

conducta. Moles (2004), define la conducta aprendida como aquellas donde la ejecución es
tomada por la decisión del sujeto, aunque dicha decisión puede depender de factores
ambientales, neurológicamente es más compleja e involucra el sistema nervioso como un todo
(piramidal y genicular). Se adquiere a través de la experiencia y la práctica ejemplo: Escribir a
máquina, conducir…

Entre las conductas aprendidas se tiene:

1. Perjuicio: Predisposición a obrar de manera discriminativa con respecto a determinada

persona o grupo de persona.

2. Creencias: Normas adquiridas y establecidas por el entorno donde el individuo se

desenvuelve.

3. Hábitos: Maneras persistentes de responder ante una situación estímulo bien definido.
Entre estos hábitos se encuentran.

a. Hábitos operativos: Son conductas cuya consecuencia satisfacen las necesidades del
individuo, no alterando su fisiología. Ejemplo: Cepillarse los dientes.

b. Hábitos no operativos: Conductas no adaptativas que lesionan la Fisiología y son tratados

a través de la terapia de la conducta por el proceso de aprendizaje.
Conductas Fisiológicas

Son las conductas sanas, propias del organismo. Son las respuestas determinadas por los procesos
fisiológicas del organismo, se caracteriza porque se basa en la condición variante de la fisiología.
Médicamente hablando es una conducta sana, pudiendo ser operativa o no.

El rango de variabilidad fisiológica posee parámetros observables y cuantificables como:

Intensidad: Grado de energía física o moral.

Latencia: lapso de tiempo que transcurre entre el estímulo y la respuesta observable y medible.

Magnitud: Cualidad común de cantidades de la misma especie.

Contigüidad: Inmediación entre una cosa y otra; con la fijación se pierde la variabilidad.

Conductas Patológicas

Es cuando hay una alteración de los procesos fisiológicos. Conductas enfermas. Es una respuesta
en la cual los procesos fisiológicos están alterados, ello indica, que está suspendida la condición
variante de la fisiología. Médicamente hablando es una conducta enferma.

Conducta Socialmente Aceptada

Es la respuesta emitida por el organismo ante la cual el entorno se muestra satisfecho y es

aceptada por encontrarse dentro de los límites fijados por la norma sociocultural.

Conducta socialmente rechazada

Es la respuesta emitida por el organismo ante la cual el entorno se muestra insatisfecho y no es

aceptada por no encontrarse dentro de los límites fijados por la norma sociocultural.
Conductas Operativas

Son aquellas que producen beneficios al sujeto, contribuyendo a su adaptación social y por tanto
contribuyen a mantener el equilibrio biopsicosocial.

Conductas No Operativas

Son conductas que lejos de aportar beneficios para el sujeto, contribuyen a su desadaptación
social. No contribuyen con el mantenimiento del equilibrio biopsicosocial. No aportan beneficios ni
para él ni para los demás.
 Enfoques de la Escuela Bianco
Al hablar de enfoques se refiere al punto de vista que se tiene sobre algo, aquí se engloban los
principios de una escuela, donde se manejan siete enfoques señalados con las primeras letras del
abecedario: A, B, C, D, E, F,

Dentro de los enfoques, el Doctor Fernando Bianco asume una posición estrictamente objetiva en
el estudio de la conducta, haciéndolo en términos de actividades directamente observables y
comparables al estilo del conductismo clásico, utilizando y basándose en paradigmas estudiados
por waston referidos a: Estimulo_______Respuesta.

El estudio de los enfoques ayudan a lograr adultos operativos entendiéndose como aquel
individuo que sepa manejar su libertad y tolerar sus frustraciones.

El paradigma tomado para el estudio de la conducta es:

E____________R S / E _____________ (TF) ____________R

Situación Estimulo Tiempo de Respuesta.

Funcionamiento

Situación / Estimulo: “Acción de situar cualquier cambio en el ambiente”.

Respuesta: “Es una contracción muscular o una secreción glandular que puede conectarse en
forma funcional con un estimulo antecedente”.

Estimulo: “Es un cambio de energía en el ambiente físico que actúa sobre el organismo y
desencadena una respuesta”.” Cualquier cambio en el ambiente interno o externo de un
organismo que evoca una modificación de su actividad “.

La conducta se define como toda respuesta (R) emitida por un organismo ante una situación
estimulo umbral mínimo, es decir debe una mínima intensidad que la provoque. Bianco (1991)
entendido como respuesta (R ) cualquier actividad de su organismo efecto de su estimulo y
accesible a la observación y al control; de la misma manera se considera que un estimulo (E ) es
cualquier cambio en el ambiente interno o externo del organismo que origina o modifica la
actividad de este

Para que se produzca una respuesta ( R ) es preciso que el estimulo ( E ) que integra una
determinada situación sea captada por el sujeto, y posea una intensidad mínima, es decir , umbral
mínimo ( Bianco 1991 ). Por lo tanto “Por umbral se entiende la intensidad mínima que debe
tener un estimulo (E ), para provocar una respuesta (R )”.

Moles (1991), es un contexto social determinando el tiempo de funcionamiento (TF ) es el

intervalo temporal que transcurre desde que se activa el organismo hasta que este emite una
respuesta.

EL paradigma solo afirma que es posible explicar la conducta en términos señalados, es decir en
situaciones/ estímulos u de respuesta observable.

Desde 1992 Bianco ha realizado investigaciones dirigidas al estudio de la conducta para lograr un
adulto operativo, entendido como tal, aquel ser, que maneja su libertad y tolera sus frustraciones,
y para esto es necesario tomar en cuenta el desarrollo de los siete enfoques doctrinarios de la
Escuela Bianco.

ENFOQUES DE LA ESCUELA BIANCO

Los enfoques que proponen la Escuela Bianco como sustentación

doctrinaria, base de la Formación de Actitudes del Orientador son:

Enfoque “A”: Modelo Fisiológico Vs. Modelo Sociocultural

MODELO FISIOLÓGICO: Posee como unidad básica, la variante

fisiológica conceptualizada como “La condición necesaria del organismo
que le permite funcionar” (Bianco 1996).
• a) Conducta Fisiológica
• b) Conducta Patológica

MODELO SOCIO CULTURAL: Posee como unidad básica, la norma

sociocultural
• a) Conducta socialmente aceptada
• b) Conducta socialmente rechazada
 Enfoque “B”: Criterio de Normalidad

Es el “deber ser”, puede estar predeterminada por la variable que

se seleccione como base de sustentación. Estas variables son
estadística, tradicional, fisiológica, legal, religiosa, moral, ética,
psicológica.

Enfoque “C”: Función del Afecto, Función Sexual y Función de

Reproducción

Estos tres parámetros son independientes pero pueden conjugarse

en binomios o trinomios, los cuales influyen en la formación de
conceptos del individuo.

Enfoque “D”: Tipos de pareja en función de la conjugación de los

parámetros Afecto/Amor y el Ejercicio de la Función Sexual

El objetivo del enfoque “D” es el estudio de la pareja sobre la base

de la conjugación de los parámetros como: afecto/amor y el ejercicio de
la función sexual, sirve de referencia al profesional, para conocer la
situación individual de cada miembro de la pareja, así como la
aclaratoria de conceptos errados como pareja al conjunto de dos
personas…en la cual se conforman:
Un hombre y una mujer; se dice que es una pareja heterosexual.
Un hombre con otro hombre; se dice que es una pareja
homosexual.
Una mujer con otra mujer, se dice que es una pareja homosexual.
 Enfoque “E”: Roles

El rol está constituido por pautas de conducta tanto manifestadas,

como latentes, en los modos de pensar, valorar y actuar que se han
aprendido durante los procesos de socialización. Es decir, las conductas
que ejecutan las personas y no la evaluación que las personas hacen de
ella.
Para la Escuela Bianco lo roles que se pueden ejecutar son:
Rol de Persona
Rol de Hijos
Rol de Padre/Madre
Rol de Esposo/Esposa o de Pareja

Enfoque “F”: Objetivos y Metas

Ayuda a definir el ¿Para qué?, en contraposición del ¿Por qué?,

define la responsabilidad que el individuo asume ante un acto de
manera clara, a fin que no queden dudas en el momento de correr con
las consecuencias.
Es importante que cada persona esté capacitada para dar respuesta
a las siguientes interrogantes:
¿Cuál es mi Objetivo?
¿Cuál es mi papel?
¿Qué busco para mi beneficio?
¿Cómo debo dirigir mis pasos? ¿Hacia dónde y hasta dónde?
¿Cuál es mi función ante la sociedad?
¿Cuál es mi objetivo al realizar determinadas conductas?

Enfoque “G”: Toma de Decisiones

 Es la selección de un curso de acción entre alternativas, es el
núcleo de la planeación. Es la posibilidad de elegir la opción que el
individuo considere más adecuada en un momento dado, luego de
evaluar la situación que se presenta. Para la Escuela Bianco, la toma de
decisiones exige seis aspectos fundamentales:
Premios: Meta que se desea alcanzar.
Precio: Lo que se tiene que hacer y dejar de hacer para logar el
deseo.
Riesgo: Riesgo: Atreverse a realizar cualquier conducta para
alcanzar el premio.
Exploración: Búsqueda y reconocimiento de las metas alcanzadas.
Cristalización: Afianzamiento de conceptos internos con externos
para seleccionar correctamente conductas adecuadas para lograr la
meta.
Inducción: Estímulo que recibe la persona para la realización de la
conducta trazada.

Condicionamiento Clásico, Operante y Social.

Condicionamiento Clásico

Su máximo representante es Pavlov (1849-1936). Este es un tipo de

aprendizaje en que un animal o una persona aprende a responder a un
estímulo que en principio no conocía; después que éste se asocia, de
modo repetido, con un estímulo que origina la respuesta inicial (Grace y
Woolfolk, 2008).
 Según Arango (2001): “Es un proceso de formación o reforzamiento
de una asociación entre un estímulo condicionado (EC) y un reflejo o
respuesta incondicionada (RI) mediante la presentación repetida de
dicho estímulo condicionado (EC) en cierto orden y relación temporal
con un estímulo incondicionado (EI) o no condicionado (ENC) que
naturalmente lo produce. Es un tipo de aprendizaje asociativo”.

Condicionamiento Operante

Su máximo representante es Burrs Frederick Skinner (1904-1990),

se trata de una forma de aprendizaje en la que la consecuencia (el
estímulo reforzador) es contingente a la respuesta que previamente ha
emitido el sujeto. El condicionamiento operante implica la ejecución de
conductas que operan sobre el ambiente (Grace y Woolfolk, 2008).
Según Araya de Neira (2003): “Tipo de aprendizaje en el que una
respuesta voluntaria se fortalece o debilita, según sus consecuencias
sean positivas o negativas. El organismo opera sobre el ambiente con el
fin de producir un resultado específico”.

Paradigma

Estímulo discriminativo: “Son aquellas situaciones ambientales

que facilitan la aparición de la respuesta, ya que dichas situaciones se
correlacionan positivamente con la obtención de reforzamiento” (Moles,
1991).
El estímulo discriminativo antecede la conducta y la hace probable.
Reforzamiento: Proceso de fortalecer una respuesta.
Reforzador: Estímulo o acontecimiento que sigue a una respuesta
y la fortalece, haciendo que se incremente su tasa o aumente la
posibilidad de que ocurra.
Refuerzo positivo: “Es la probabilidad de aumento de una
conducta cuando genera una consecuencia agradable” (Bianco, 1991).
Refuerzo negativo: “La circunstancia reformadora está
representada por el estímulo de una estimulación aversiva, lo que
favorece la presentación y/o aumento de la intensidad de la respuesta
que permite terminar con el estímulo aversivo” (Aragón, 2001).
 APRENDIZAJE SOCIAL

El aprendizaje social (que también recibe los nombres de

aprendizaje vicario, aprendizaje observacional, imitación, modelado, o
aprendizaje cognitivo social) es el aprendizaje basado en una situación
social en la que, al menos, participan dos personas: el modelo, que
realiza una conducta determinada, y el sujeto, que realiza la observación
de dicha conducta y cuya observación determina el aprendizaje. A
diferencia del aprendizaje por condicionamiento, en el aprendizaje social
el que aprende no recibe el refuerzo, sino que éste recae, en todo caso,
en el modelo. Aquí el que aprende lo hace imitando la conducta del que
recibe el refuerzo.
Aunque el aprendizaje social primero se intentó comprender en el
marco del conductismo, pronto se vio que éste era inadecuado y se pasó
a una concepción más mentalista, como lo muestra la obra de Albert
Bandura, el psicólogo que más ha trabajado y sistematizado la teoría del
aprendizaje social. Este autor creerá necesario referirse a la existencia
de representaciones mentales para comprender la imitación, en
particular en la fase de la adquisición de la conducta. Bandura defenderá
la existencia de dos fases, divididas cada una de ellas en dos subfases,
para explicar este tipo de aprendizaje: la fase de adquisición de la
conducta con las subfases de atención y retención, y la fase de la
ejecución de la conducta con las subfases de la reproducción motora y
de la motivación y refuerzo.
El aprendizaje vicario presenta para el sujeto varias ventajas
importantes: amplía sus habilidades en el control del medio y hace el
aprendizaje menos costoso y duro que el mero condicionamiento. El
aprendizaje social está a la base de la transmisión cultural pues permite
que las habilidades adquiridas por algún miembro de la comunidad
puedan transmitirse al resto, sin que sea preciso que cada uno las
adquiera a partir de su propia experiencia. Muchos investigadores
consideran que este tipo de aprendizaje es exclusivo de los seres
humanos o, en todo caso, lo amplían a los animales superiores como los
primates.